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LA TICA DEL INVESTIGADOR

En esta ponencia se parte de una definicin general de la tica, para despus considerar la
importancia del cumplimiento de las normas ticas como un bien para la vida ciudadana. De
este modo, la reflexin sobre la tica termina asociada con la responsabilidad moral de
nuestras acciones cvicas. Esto nos sirve de base para justificar un razonamiento que permita
emitir juicios validos sobre las prcticas valorativas, buenas o malas, tanto de los ciudadanos
como de los miembros de una comunidad cientfica. En ese contexto es que debe situarse
nuestro inters por la prctica o "tica aplicada" del investigador, sobre todo cuando se
violentan o lesionan los derechos de autor de alguien que ha producido una obra o
conocimiento original e indito.

La importancia de la tica en la investigacin:

Es necesario ganar conciencia de unas estrictas guas ticas.

La humanidad ha cometido por aos atrocidades en el campo de la investigacin como por

ejemplo:

Experimentos mdicos con los nazis

Experimentos de la CIA
Experimento de Tuskegee con hombres negros que padecan de sfilis.

ASPECTOS TICOS, POLTICOS, LEGALES Y MORALES DE LA INVESTIGACIN:

La investigacin social y pedaggica casi nunca ocurre de forma independiente. Muchas

investigaciones requieren interactuar con personas, grupos o instituciones. Estas interacciones
enfrentan al investigador con situaciones ticas, polticas, legales y morales. Por lo tanto, un
cdigo de tica es importante para asegurar el bienestar del investigador y de las personas que
se estudian.

Cdigo de tica del investigador:

Promover y realizar investigaciones que lleven a aumentar el bienestar de la

Poblacin. Har buen uso de los fondos otorgados para realizar su investigacin.
Cumplir las normas institucionales y gubernamentales que regulan laInvestigacin,
como las que velan por la proteccin de los sujetos humanos, el Confort y tratamiento
humano de los sujetos animales y la proteccin del ambiente.
 Reportar los hallazgos de su investigacin de manera abierta, completa y oportuna a la
comunidad cientfica y compartir razonablemente sus resultadoscon otros
investigadores.
Describir sus experimentos tal como los realiz. Mostrar su trabajo,y anlisis de la
forma ms precisa posible.
Nunca usar el trabajo de otros como que fuera el suyo propio. Citaradecuadamente
las investigaciones relevantes que se hayan publicadopreviamente.
Tratar los manuscritos y las solicitudes de financiamiento con confidencialidady evitar
su uso inapropiado cuando acte como evaluador.
Revelar los conflictos de intereses que puedan presentarse en sus distintosroles como
autor, evaluador y tutor.
Dar entrenamiento y experiencia a sus aprendices cuando sirva de tutor paraaumentar
sus habilidades y conocimiento en la prctica tica de lainvestigacin. Reconocer
apropiadamente las contribuciones de ellos a lainvestigacin.
Incentivar y apoyar la publicacin oportuna de resultados de sus aprendicessin
imponer restricciones que no se hayan mencionado con anticipacin.
Crear y mantendr un ambiente de trabajo que propicie la diversidad culturalsin
discriminacin de ninguna naturaleza.

Aspectos polticos

Encierra la sabidura prctica que proviene de las creencias y prejuicios que tienen las
personas o grupos a los cuales estos pertenecen. Toda investigacin contiene algn toque
poltico en la medida que apoye o refute las creencias de estas personas.

Qu es la tica?

La tica es la rama de la filosofa que estudia los comportamientos en cuanto pueden ser
considerados como buenos o malos. Tiene como centro de atencin las acciones humanas y
aquellos aspectos de las mismas que se relacionan con el bien, la virtud, el deber, la felicidad y
la vida realizada. El estudio de la tica se remonta a los orgenes mismos de la filosofa en la
Antigua Grecia, y su desarrollo histrico ha sido amplio y variado.

La tica estudia qu es lo moral, cmo se justifica racionalmente un sistema moral, y cmo se

ha de aplicar posteriormente a nivel individual y a nivel social. En la vida cotidiana constituye
una reflexin sobre el hecho moral, busca las razones que justifican la adopcin de un sistema
moral u otro.
Una doctrina tica elabora y verifica afirmaciones o juicios determinados. Una sentencia tica,
juicio moral o declaracin normativa es una afirmacin que contendr trminos tales como
bueno, malo, correcto, incorrecto, obligatorio, permitido, etc., referidos a una accin, a
una decisin o incluso tambin a las intenciones de quien acta o decide algo. Cuando se
emplean sentencias ticas se est valorando moralmente a personas, situaciones, o acciones.

Por qu la investigacin debe ser un acto tico?

Todas las definiciones recogidas por nosotros y analizadas para poder llegar a un acuerdo
sobre el concepto de investigacin, implican un proceso encaminado a ampliar el cuerpo de
conocimientos que se poseen, o resolver interrogantes o lagunas existentes en dicho
conocimiento y que no pueden ser resueltas con los conocimientos que poseemos.

Pero la investigacin en educacin, que es el caso que nos ocupa, no es slo un acto tcnico;
es ante todo el ejercicio de un acto responsable, y desde esta perspectiva la tica de la
investigacin hay que plantersela como un subconjunto dentro de la moral general aunque
aplicada a problemas mucho ms restringidos que la moral general, puesto que nos estaramos
refiriendo a un aspecto de la tica profesional.

Pero la tica en una profesin es la obligacin de una conducta correcta. Las mltiples
situaciones a las que hay que dar respuesta desde cada profesin, muestran que la tica
profesional es una parte de cada acto profesional individual que incluye un conflicto entre el
efecto intencionado y el efecto conseguido. As pues, desde el punto devista de la
investigacin, un acto tico es el que se ejerce responsablemente, evitando el perjuicio a
personas, que a veces se realiza inconscientemente, por estar vinculado el dao a los mtodos
que el investigador utiliza para la consecucin de sus fines.

ERRORES DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIN

 Formulacin de un objetivo tan amplio que no es susceptible de ser investigado durante
la vida til de un individuo.

Se trata de un error tan evidente que no creo requiera ejemplos. Es muy frecuente en los
inicios de la experiencia de investigacin. Cuanto menor la experiencia ms difcil es aceptar
que no se puede estudiar todo ("el mundo y sus contornos", acostumbro a decir en mis
primeras clases) y que hay que acotar; tambin que la que uno planea no es la ltima
investigacin de la vida, que habr tiempo y ocasin de perseguir las preocupaciones en
investigaciones futuras.

Error de dejar a cargo de la realidad la especificacin del objetivo que se habr de

investigar en ella.

Es un error muy comn y reside en que quien conduce la investigacin, en lugar de asumir la
responsabilidad por definir la pregunta, espera que la realidad le diga cul es. Pero es l/ella
quien ha de formularla, quien tiene que interrogar a la realidad y (hacer que) la realidad le
responda. Es el caso de quienes dicen, por ejemplo, que su objetivo especfico es "indagar
cules son los factores que inciden sobre el bajo rendimiento escolar". Estos pueden ser
muchos y de muy diversa naturaleza: caractersticas de los alumnos (psicolgicas, fisiolgicas,
socioeconmicas, etc.), de su contexto familiar o social (nivel de educacin de los progenitores,
valor que la familia concede a la educacin, disponibilidad de medios para asegurar la
asistencia de los nios a la escuela, etc.), de la orientacin pedaggica de la escuela, de la
formacin y/o de los prejuicios sociales del personal docente, de la gestin de la institucin
escolar, o de todos juntos. Para responder a la cuestin el investigador tiene que jugar su
partido terico y "apostar" a algunos de esos factores, pero la apuesta tiene que existir y ser
hecha antes de llegar a interrogar a la realidad porque, como digo incansablemente a mis
alumnos, "la realidad es ciega, sorda y muda, a menos que se la interrogue, y que se lo haga
adecuadamente".

Falta de conciencia de que si no existen datos, o no estn disponibles, o que si las

instituciones que los producen no permiten el acceso para obtenerlos es imposible llevar a
cabo la investigacin y que, por lo tanto, junto con el problema a investigar hay que pensar en
examinar la realidad de los datos

Investigar cmo y cunto cambi la estructura por rubros del presupuesto.

 Confusin entre produccin de conocimiento sobre la realidad y elaboracin de polticas
y/o planes de accin para operar sobre ella, o entre objetivos de investigacin y propsitos de
largo plazo.

No se trata de que la investigacin social no deba tener un propsito a largo plazo que suponga
"mejorar", "modificar", "cambiar" las condiciones de vida de la poblacin o las oportunidades
que brinda la sociedad, o que suponga lograr una sociedad ms "justa". Por supuesto,
bienvenidos esos deseos. Pero se trata de no confundirlos con la produccin de conocimiento
vlido sobre algn sector o problema social. As, proponer como objetivo de una investigacin
contribuir al mejoramiento de las relaciones entre el ciudadano y el poder legislativo nacional es
digno del mayor elogio pero, para lograrlo, se necesita conocer, por ejemplo, cuan
insatisfactorias son esas relaciones, debido a qu causas, para quines, etctera. Y estos son
objetivos de investigacin, que llevan a conocer, a dar informacin fctica para disear polticas
o programas que reviertan la insatisfaccin, supuesto que esta exista, ms all de la opinin de
quien propone estudiarla. El error est claramente presente en un proyecto de investigacin en
educacin presentado por un equipo de docentes de una universidad pblica ante la Secretara
de Ciencia y Tcnica de la misma institucin. Sus autores propusieron como objetivo general
"elaborar propuestas de trabajo universidad-escuela en torno de la problemtica de la gestin".
Se trata de la elaboracin de polticas de accin, no de producir conocimiento que sirva de
insumo para elaborarlas, lo que s sera pertinente como tema de investigacin. El caso es muy
similar al de otro estudio, tambin en el rea de la educacin, acerca del trabajo infantil y la
escolaridad primaria. Sus autores propusieron como uno de los objetivos de su estudio:
"elaborar pautas que permitan el dictado de polticas sociales adecuadas a la problemtica de
los nios de sectores populares en condiciones de marginalidad". Nuevamente, se trata de un
objetivo de largo plazo muy loable, pero ubica la accin en la arena de la formulacin de
polticas y no en la del conocimiento de la realidad sobre la que se busca proponer polticas.

Confusin entre afirmaciones fcticas y afirmaciones valorativas.

Por muy loable que sea promover, en aras de asegurar la igualdad de oportunidades para
todos, que en las familias en que ambos cnyuges trabajan y aportan al sostenimiento
econmico del hogar, los maridos deben compartir las tareas domsticas y del cuidado de los
hijos con sus esposas, una cosa es expresar el valor y la otra describir qu ocurre en los
hechos en las familias de "doble proveedor".
 Confusin entre hiptesis como "conjetura" a someter a prueba e hiptesis como
"presupuesto" o "punto de partida" que orienta la investigacin.

Es harto comn que los estudiantes confundan el concepto de "presupuesto" terico con el de
"hiptesis". El primero alude a un conocimiento que se supone verdadero, aunque se lo haga
de manera provisoria, y desde el cual, quien hace la investigacin mira a la realidad que
estudia, como quien se sube a una atalaya para ver el mundo alrededor. El segundo, es una
conjetura acerca de cmo es la realidad, y cuya verdad o falsedad no se presume, es decir,
que demanda ser sometida a prueba emprica. As, en la primera versin de una investigacin
psicolgica, la autora deca que su estudio procurara "dilucidar la siguiente hiptesis: el estudio
de la terapia familiar y de la mediacin familiar hacen importantes contribuciones a la
resolucin de conflictos en familias con hijos adolescentes". Este es claramente un presupuesto
de la autora que, como tal, ella asuma como verdadero, quizs sin saberlo. Es decir, no era
una conjetura cuya verdad o falsedad la autora hubiera querido someter a prueba. Ella no tena
duda alguna acerca de que ambas tcnicas, venidas la una de la psicologa clnica y la otra del
campo del derecho de familia, contribuyen a reducir los conflictos. Su objetivo verdadero era
llevar a cabo un estudio bibliogrfico, es decir, sobre documentos secundarios, para investigar
las semejanzas y diferencias entre ambos abordajes (a lo largo de los tipos de procesos, de
objetivos y de indicaciones para los que se los ha utilizado o se propone que se los utilice) con
vistas a identificar los aportes especficos de uno y otro, es decir, para qu tipos de conflicto es
ms eficiente el uno y el otro. Este objetivo implica una descripcin de ambos abordajes a lo
largo de tres lneas de anlisis, y no una prueba de hiptesis

Confusin entre objetivo especfico y "paso" a recorrer en el desarrollo de la

investigacin

Este error es tan frecuente que me resulta difcil elegir un nico ejemplo. En una investigacin
cuyo objetivo general era estudiar el proceso de desvinculacin del personal de la Empresa
Telefnica de Argentina a travs del mecanismo Acta Acuerdo durante el perodo comprendido
entre mayo del '92 y mayo del '94, la autora propuso como uno de sus objetivos especficos
analizar los trminos legales del Acta firmada entre ambas partes. Este anlisis es un paso
indispensable para conocer algo, pero no es el algo que se busca conocer.

Lo que ensean los errores ms frecuentes y recomendaciones para superarlos:

Cul es la moraleja de estos aos de experiencia?

1. Se aprende a investigar investigando. Los cursos de metodologa y de tcnicas de la

investigacin, aunque indispensables para iniciarse en la lgica de la investigacin, no bastan
para adquirir la experiencia de su prctica. Esta, como la del escultor que da forma a su obra
golpeando con el escoplo y el martillo el bloque de piedra, enfrentando una veta y decidiendo
qu camino seguir, se hace investigando.

2. Se aprende a investigar al lado de un "maestro", a la manera del aprendiz de oficio. La

investigacin tiene mucho de lgica, algo de tcnica y mucho de creatividad. Las dos primeras
son transmisibles; a la creacin, en cambio, slo se la puede mostrar en el hacer.

Tienen que saber que:

1. La investigacin es una forma de vida, adems de un medio de vida. Esto significa que no se
hace con horario de oficina sino en todo momento; se cuela por los intersticios de la vida
cotidiana

2. Tienen que tener tolerancia a (si no vocacin por) la incertidumbre econmica; 3. Tienen que
aprender idiomas, especialmente.
 TRABAS AL HACER UNA INVESTIGACIN.

Al realizar una investigacin surgen obstculos por los cuales no se desarrolla una
investigacin completa, concreta y precisa, como se realizara si no existieran tales trabas

A. TRABAS METODOLGICOS:

1. El tema que se investiga es demasiado extenso y no se tiene un enfoque ni

conocimiento previo de lo cual trata o hace referencia este.
2. Tomar informacin consultando en cualquier fuente sin crear un anlisis y entendimiento,
esta informacin causa dudas y contradicciones.
3. La fuente de donde emana la informacin que nos ayudara a resolver de manera eficaz
y eficiente no es confiable (falsos estadsticos).
4. Falta de conocimiento cientfico (experiencia, falta de tiempo, tramites engorrosos y
engorroso

B. TRABAS PSICOLGICOS

1. La manera en que se desarrollan habilidades en cada persona para poder hacer una
buena investigacin, suele suceder que hay quienes no saben cmo hacerlo.

2. la responsabilidad la delegan a terceros por falta de autoconfianza.

3. Uso de pretextos

4. No darle la importancia que se merece la investigacin.

C. MEDIOS DOCUMENTALES

El no tener acceso, y el no saber cmo usarlos.

Recintos informativos

Son los espacios, lugares o establecimientos donde se encuentran organizadas las diversas
fuentes de consulta que pueden utilizar los investigadores.

De documentos impresos

Son los locales o centros que albergan documentos impresos de todo tipo, que van desde
libros, cartas, oficios, peridicos, revistas, etc. con el fin de organizarlos y clasificarlos para que
todo investigador que lo requiera pueda consultarlos

.Ejemplos

Biblioteca.- Resguarda Documentos en especfico Libros

Hemeroteca.- Resguarda el material impreso de publicaciones peridicas como son las
revistas y peridicos Archivo.-Resguarda todos los documentos originales, como cartas,
reglamentos, leyes actas, decretos, acuerdos entre otros

Documentos electrnicos

Son los espacios de carcter pblico o privado ellos cuales se encuentran computadoras
conectadas entres y a la vez a la red mundial de comunicacin (internet). Adems de la
consulta en lnea, tambin equipo de cmputo nos sirve para consultar informacin guardada
en diversos dispositivos: CD, DVD, memorias USB, disco duro, etc.