Metas: Formacin del carcter Mtodo: Transmisionista Desarrollo: Cualidades a travs de disciplina Contenidos: Disciplinas de la ciencia. Relacin Maestro/Alumno: Vertical Se caracteriza por la exposicin verbal de un maestro, protagonista de la enseanza, transmisor de conocimientos, dictador de clases, reproductor de saberes, severa, exigente, rgida y autoritaria; en relacin vertical con un alumno receptivo, memorstico, atento, copista, quien llega a la escuela vaco de conocimientos y los recibir siempre desde el exterior. Prima el proceso de enseanza sobre el proceso de aprendizaje, la labor del profesor sobre la del estudiante; los medios son el tablemtico o pizarrn, marcador o tiza y la voz del profesor; adems la evaluacin es memorstica y cuantitativa. La evaluacin se realiza generalmente al final del periodo, para evidenciar si el aprendizaje se produjo y decidir si el estudiante es promovido al siguiente nivel o debe repetir el curso. Las evaluaciones son sumativas y de alguna manera, se trata de medir la cantidad de conocimientos asimilados por el estudiante.
Modelo Pedaggico Romntico
Metas: Autenticidad y libertad individual. Mtodo: Facilita la libre expresin. Desarrollo: Natural, espontneo y libre Contenidos: Segn lo requiera el alumno. Relacin Maestro/Alumno: Auxiliar del proceso. Parte de la premisa que el maestro no debe intervenir en el desenvolvimiento natural y espontneo del estudiante y su relacin con el medio que lo rodea. No interesan los contenidos, ni el tipo de saber enseado.El maestro es un auxiliar que facilita la expresin, la originalidad y la espontaneidad del estudiante. Por tanto, no se evala. Se considera que los saberes son autnticos y valiosos por s mismos y no necesitan medirse, confirmarse o evaluarse
Modelo Pedaggico Conductista
Metas: Formacin de la conducta Mtodo: Fijacin de conocimientos Desarrollo: Acumulacin de aprendizajes Contenidos: Conocimiento, tcnica, destreza.. Relacin Maestro/Alumno: Intermediario
Procura producir aprendizajes, retenerlos y transferirlo bajo un mtodo que fija
resultados predefinidos por objetivos medibles, precisos, breves, lgicos y exactos. El maestro gua al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional. El plan de enseanza est configurado por los objetivos educativos, las experiencias educativas, su organizacin y su evaluacin. El modelo por objetivos tiende a sistematizar, medir, manipular, prever, evaluar, clasificar y proyectar cmo se va a comportar el alumno despus de la instruccin. En el proceso formativo, las estrategias de enseanza parten de objetivos, los contenidos se imparten empleando un mtodo transmisionista, utiliza medios didcticos pero la evaluacin sigue siendo memorstica y cuantitativa.
La evaluacin se realiza a lo largo del proceso de enseanza y se controla
permanentemente en funcin del cumplimiento de los objetivos instruccionales. Se requiere determinar el avance en el logro de objetivos de manera que estos se puedan medir, apoyado en un proceso de control y seguimiento continuo. Modelo Pedaggico Social Metas: Crecimiento del individuo para la produccin social Mtodo: nfasis en el trabajo productivo Desarrollo: Progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las ciencias Contenidos: Cientfico - tcnico Relacin Maestro/Alumno: Bidireccional.
Los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno
a las necesidades sociales para una colectividad en consideracin del hacer cientfico. El maestro es un investigador de su prctica y el aula es un taller. Se pretende capacitar para resolver problemas sociales que permitan mejorar la calidad de vida de una comunidad.
La evaluacin es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da
preferencia a la autoevaluacin y coevaluacin, pues el trabajo es principalmente solidario.
Modelo Pedaggico Cognitivo
Meta: Desarrollo intelectual. Mtodo: Variado, vasado en el aprendizaje. Desarrollo: Progresivo y secuencial (mediacin) Contenidos: Experiencias y conceptos de los estudiantes. Relacin Maestro/Alumno: Facilitador Protagonista del aprendizaje. Se centra en los procesos mentales del alumno o alumna y en su capacidad de avanzar hacia habilidades cognitivas cada vez ms complejas, ya sea por s mismo o con la ayuda de un adulto. De esta manera, ya no hablamos nicamente de conceptos, sino de capacidades cuya estructura es secuencial.
Modelo Pedaggico de Aprendizaje Significativo
Metas: Estructuras mentales cognitivas Mtodo: Creacin de ambientes aprendizaje Desarrollo: Progresivo y secuencial en las estructuras mentales Contenidos: Experiencias por medio del apoyo creativo Relacin Maestro/Alumno: Facilitador. Motivador Pretende la formacin de personas como sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica la participacin activa de profesores y alumnos que interactan en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la comprensin de las estructuras profundas del conocimiento.
El eje del modelo es el aprender haciendo. El maestro es un facilitador que
contribuye al desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar. El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez ms elaborados
En este modelo, la evaluacin se orienta a conceptualizar sobre la comprensin
del proceso de adquisicin de conocimientos antes que los resultados. La evaluacin es cualitativa y se enfatiza en la evaluacin de procesos.