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19/11/2015 Estudando:JogosMatemticosnaEducaoInfantoJuvenilCursosOnlineGrtis|PrimeCursos

ESTUDANDO: JOGOS MATEMTICOS NA EDUCAO INFANTO-


JUVENIL
ConsideraessobreaMatemtica

Desde o seu surgimento, o ser humano sempre apelou para a matemtica para buscar solues para seus
problemas,usandooconhecimentoadquiridoparaproduziroutros,ampliando,sofisticandoeaplicandoosconceitos
matemticos.

EstudarMatemticasemconheceroseudesenvolvimentoeasuaimportncianastransformaesscioculturais,
polticas e tecnolgicas seria um trabalho desmotivante. A partir da prpria experincia e do conhecimento da
evoluo desta cincia, mostrase criana uma matemtica viva, ativa, feita em resposta s necessidades
culturais,sociaisenaturaisdomundoatual.

De acordo com os PCNs, a matemtica tem sua importncia apoiandose no fato de que desempenha papel
decisivo, pois permite resoluo de problemas da vida cotidiana, tem muitas aplicaes no mundo do trabalho e
funcionacomoinstrumentoessencialparaaconstruodeconhecimentosemoutrasreascurriculares.Domesmo
modo, interfere fortemente na formao de capacidades intelectuais, na estruturao do pensamento e na
agilizaodoraciocniodedutivodoaluno.

NohverdadeiracidadaniasemumdomniomnimodeMatemtica,porissoasociedadenosexigesaber,para
exerceracidadania.Ento,necessriosabercalcular,medir,raciocinar,saberjogar,argumentar,criarhipteses,
tratardeinformaes.

A matemtica escolar tambm comea a assumir alguns contornos de mudana, passando a mostrar novos
caminhos de contextualizao, interdisciplinaridade, construo de estratgias, discusso de regularidades e
modelos.nessehorizontequeojogosurgecomoumapossibilidadeparaotrabalhoescolarcomamatemtica.

A educao matemtica, muitas vezes, rotulada por ser uma disciplina de difcil assimilao, muitos alunos
encontramdificuldadeseperdemointeressepeladisciplina.

Diante dessas dificuldades, o professor deve mudar seu processo pedaggico, incluindo diversos meios para se
atingiroaprendizado.Apesardessanecessidadedemudana,muitosprofessorestmresistnciaaela,persistindo
muitasvezessemsucessonavelhaetradicionalmaneiradeseensinarmatemtica.necessrioreconhecerseu
papel de educador, que sua principal funo de ser facilitador da aprendizagem e o jogo vem ajudar neste
processo, o professor deve ser orientador e permitir um ensino dinmico onde os alunos realizem suas prprias
atividades, discutindoas em grupo ou individualmente com a finalidade de chegar ao conhecimento deixando de
receberconceitosprontos,acabados,queprejudicamodesenvolvimentointelectualetornemaspessoassubmissas
edependentes,incapazesdeumacompreensomelhordasociedadeedaprpriavida.

Amatemticaatualnoamesmadealgumasdcadasatrs.Porissoprecisamosdemudanas,deumanova
proposta pedaggica. No podemos deixar que o ensino se resuma apenas a livros, cadernos e problemas com
respostasprontas,massimquetenhaarticulaocomoutrasdisciplinasemetodologias,parapoderatenderaessa
constanteevoluo.

A matemtica est presente na vida das crianas em jogos e brincadeiras, com as quais aprendem a comparar
quantidades, operar com elas, fazer percursos, observar formas de objetos, etc. Desse modo, nada mais natural
queexploraressassituaescomopontodepartidaparaalgumasaprendizagens.Noentanto,necessrioqueo
jogoouabrincadeiraconduzaacrianaconstruodealgumtipodeconhecimentomatemticoe,paraisso,
essencialaintervenodoprofessor.

Os jogos no ensino da Matemtica estimulam no s o desenvolvimento do raciocnio lgicomatemtico, como

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tambm propiciam a interao entre diferentes formas de pensar. O jogo permite ao aluno vivenciar uma
experincia com caractersticas sociais e culturais, a aquisio de regras, o trabalho em grupo, a expresso do
imaginrioeaassimilaodeconhecimento.Ojogopossibilitaodesenvolvimentodeestratgias,oestabelecimento
de planos e a avaliao da eficcia das jogadas de acordo com os resultados obtidos, sendo muitas vezes uma
situao autoavaliante. Os erros e fracassos durante os jogos, em geral, so encarados de maneira desafiante,
permitindoqueacrianadesenvolvasuainiciativa,suaautoconfianaesuaautonomia.Oserrospodemserevistos
deformanaturalduranteasjogadas,semdeixarmarcasnegativas,propiciandonovastentativas.

Comousodejogos,haverumamaiorfacilidadenaaprendizagemdoconhecimentomatemtico,deteoriasmais
simplesparaasmaiscomplexas,poisbrincandoqueacrianaconstrioseuconhecimento.

ASPECTOSHISTRICOSECULTURAIS

Odesenvolvimentodacinciaedatecnologia,ocrescimentocomercialeasnecessidadesdesistematizarnossas
atividades exigem mais conhecimento matemtico, de um modo geral, podemos dizer que poucas cincias
modernaspodemserensinadaseaprendidassemoauxiliodaMatemtica,porissoque,aoensinarMatemtica,
o professor deve usar todos os recursos necessrios e possveis para manter presente o interesse e a
compreensodoaluno,poissofatoresindispensveisaprendizagem

H muitos anos quando os homens contavam seus animais empilhando varetas ou reunindo pedrinhas, para
registrar os dias os homens primitivos gravavam na pedra, nos troncos das rvores, ou modelavam na argila os
primeiros sinais de uma escrita numrica. Os processos de medir e contar, bem como os registros, se
aperfeioaramnodecorrerdahistriahumana.Devidoaoaprimoramentodasatividadescomerciaisosprocessos
demedirecontartambmtiveramdeseratualizadosparaseguirasmudanasdasociedade.Apartirdasgrandes
descobertas e medida que os povos de diferentes culturas se encontraram, surge a grande necessidade de
renovaoepadronizaodeconhecimentoserecursosmatemticosadequadosparaajudarnodesenvolvimento
doraciocnioecrescimentodacincia.Comotudonahistriasemodificaatravsdanecessidadeedescobertas,
tambm assim, o ensino da matemtica, onde procuramos caminhos para alcanar o objetivo de se aprender
matemtica,deformacompletaeuniversal.Aimportnciadamatemtica,hoje,bemmaiordoqueantigamente.

AstransformaesnomododevidadaspessoastrouxerammodificaestambmnomododeensinarMatemtica.
O professor que s ensinava passou a ser hoje o que orienta, conduz, estimula o esprito investigativo os
ensinamentosnosomaisdogmas,masdescobertasqueforamconseguidasatravsdemtodosatualizadose
auxiliadoscomrecursosdidticosquefavorecemaconcretizaodoscontedos.

A Matemtica como disciplina pedaggica est presente em todos os momentos da vida do aluno, seja ela sob
aspectosnumricosouno.OensinodaMatemticaauxilianaformaodehbitoseatitudes,nodesenvolvimento
dehabilidadeseatmesmonaalteraodecomportamento,beneficiandoaformaodapersonalidadedoaluno.

AMatemticaantessefundamentavaemmemorizaesdesmboloseformas,queexigiaoexercciodamemria
semosbenefciosdacompreenso.Osensinamentostinhambasenomtododedutivo,nousavaosrecursosda
curiosidade, da experimentao ou da concretizao. Tentase treinar as crianas a dar respostas tidas como
exatasenoafazlascompreenderanaturezadoraciocniomatemtico.

Naelaboraodeumprograma,nopodemosesquecer,entretanto,queamatemticaumacinciaestruturada
emprincpios,smbolos,eterminologiaprpria,equequantomaislgicasforemassentenasmatemticastanto
maislgicasseroasrespostasobtidas.

Oprofessortemessatarefadeprovocardentrodoalunoessepensamento,aproveitandodetodasferramentaque
dispor,porexemplo,osjogos.Ojogoumforteobjetoexternoqueauxiliarmuitooprofessornessacaminhada
rumoaconstruodesseconhecimentomatemtico.OsobjetivosdoensinodaMatemticadevemserentendidos
em funo do progresso tecnolgico da atualidade, pois a ele se condicionam. Esses devem ser alcanados e
integrados,atravsdeumprogramaqueconsistanumasequnciadeexperincias,planejadaspeloprofessorde
acordocomasnecessidadesdoseducandos.

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O ensino da Matemtica dirigido em duas direes abrangentes: o sentido social e o sentido matemtico da
aprendizagem.

Sentidosocial:Asituaoensinaraprendernorteadapelasatisfaoqueoindivduosenteemusaracinciapara
seuajustamentoaomeio,parasuavizarsuaslutas,pararesolverproblemasdarlhemaiorcondiodecidado.O
objetivo social estimula a capacidade inventiva do educando, pois aguam a curiosidade, alm disso, favorece o
desenvolvimento das experincias, assegura a habilidade de aplicar os processos quantitativos dentro e fora da
escola,equeosobjetivossociaisestosendoalcanadosnodecorrerdaaprendizagem.

Sentido Matemtico: a aprendizagem em direo ao desenvolvimento de habilidades intelectuais, destrezas e


aquisio de habilidades especficas, que facilitam a soluo de problemas e economizando tempo. O esprito
matemticotraduzidonomomentoquepercebemosareaoprontaeeficazdoaluno,aosedepararcomuma
situaoqueenvolvaconhecimentodecontedoseusodehabilidadesdesenvolvidasprincipalmentequandoessa
situaosejaumjogo.

Sendovistacomoamaisdifcildasdisciplinasescolares,aMatemticatemsidoavaliadacomodifcildeensinare
difcildeaprender.Comooprofessorpodesuperaresseproblema?Naturalmentenotemosessaresposta,maso
que oferecemos um curso baseado na proposta de aulas, que estimule o aluno a experimentar a sensao de
descobertaedivertimento,dentrodoscontedosmatemticosdemaneiraainteragircomoscolegas,professore
disciplina. Buscamos resgatar de alguma forma o interesse e relevncia vista aos olhos dos alunos pela
matemtica. Enfim, podese realizar muita coisa, basta para isso conhecer alguns pressupostos e a partir deles
inventarsempreatividadesnovas.Afinaloscaminhosdamatemticasointrigantesedivertidos.

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