ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL NO 10

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL

Actividad integradora:
MIS TEMAS FAVORITOS DEL SEGUNDO
SEMESTRE

Integrantes:
vila Salazar Adriana Natali
Adrivv10@gmail.com
Bedolla Garca Sara SofiaSofa
sarabedollagar@gmail.com
Canto Uribe Carlos Alexis
Carlosuribecanto01@gmail.com
Ceballos Ramos Mara Guadalupe
m829997@gmail.com
Quintal Mena David Uriel
Davidquintal22@gmail.com

Profesora/docente:
Rosario Raygoza
 Equipo AZUL
Segundo Semestre
Grupo D

1D

Mrida, Yucatn a

Presentacin
En este trabajo realizamos la presentamos informacin
de un tema de cada materia as como sus respectivas
ADAS1, con una pequea conclusin sobre el tema que
les presentamos a continuacin en este proyecto.

1 Tambin es llamada ADA a las actividades de

aprendizaje
 Tabla de contenido
Contenido
MATEMATICAS II6
Trminos indefinidos de la geometra.....................................................................6
Geometras segn el tipo de espacio...............................................................7
La geometra y las computadoras....................................................................9
Aplicaciones geomtricas................................................................................ 9
Adems de las subramas propiamente dichas modernamente han surgido numerosas
aplicaciones prcticas de la geometra entre ellas:................................................9
Actividad de aprendizaje 1.................................................................................. 11
REFLEXION:.................................................................................................... 13
Qumica.............................................................................................................. 14
Cetonas.............................................................................................................. 14
Actividad de aprendizaje.................................................................................... 19
Reflexin......................................................................................................... 21
Etimologas griegas.............................................................................................. 22
Las figuras retricas o figuras literarias................................................................22
Actividad de aprendizaje................................................................................ 28
 Reflexin......................................................................................................... 29
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN..............................................................30
Quin investiga? El investigador!................................................................30
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE..........................................................................35
Reflexin.-...................................................................................................... 37
Historia de Mesoamrica y de la nueva Espaa................................................38
Edificios de la poca colonial y Porfiriato.......................................................38
Introduccin a la poca del porfiriato............................................................41
Actividad de aprendizaje................................................................................ 43
Reflexin......................................................................................................... 45
Taller de lectura y redaccin............................................................................. 46
Textos persuasivos............................................................................................ 46
DE APRENDIZAJE:........................................................................................... 51
Reflexin........................................................................................................ 53
Ingles................................................................................................................ 54
How Much and How Many.............................................................................. 54
Ejemplo de HOW MUCH:................................................................................ 55
Ejemplo de HOW MANY 2:.............................................................................. 56
Exemplas con many:..................................................................................... 57
REFLEXION..................................................................................................... 58
CITAS................................................................................................................. 59
Trabajos citados................................................................................................ 59
Bibliografa........................................................................................................ 60
MATEMATICAS II
 Trminos indefinidos de la geometra

Es una rama de la matemtica2 que se ocupa del

estudio de las propiedades de las figuras en el plano o
el espacio,
incluyendo: puntos, rectas, planos, politonos (que
incluyen paralelas, perpendiculares, curvas, superficies
, polgonos, poliedros, etc.).

En nuestro lenguaje cotidiano, los trminos punto,

lnea y superficie plana o plano se utilizan para hacer
descripciones de objetos de uso comn. La geometra
establece estos tres conceptos como bsicos y estudia
las diferentes figuras que se pueden construir con
estos elementos.

Imagina que tienes un papel sobe la mesa y dejas caer

el bolgrafo de punta. Al impactar contra el papel deja
una pequea marca que, cuando nos referimos a ella,
hablamos de un punto. El punto es la unidad bsica
indivisible de la geometra. Este no tiene medidas, es
decir no tiene largo, ancho o espesor, solo apreciamos
el lugar donde se encuentra. Es costumbre
representarlo por medio de una marca lo ms pequea
posible y con una letra mayscula a un lado de la
marca con la que le identificamos.

La lnea es una sucesin continua de puntos, tiene

longitud infinita, pero carece de ancho y espesor.
Podemos distinguir dos clases: la recta que tiene sus
puntos en una misma direccin y una curva cuyos
puntos cambian de direccin frecuentemente el lugar
donde se juntan o se cortan las rectas es un punto.

2 Es el estudio de las propiedades y relaciones entre entidades abstractas

como nmeros, figuras geomtricas o smbolos.
El plano contiene diferentes puntos y rectas se
representa con una letra mayscula ubicada en una de
las esquinas tiene dos dimensiones: Largo y ancho.

En el plano podemos dibujar puntos, lneas etctera.

Desde los antiguos griegos, ha existido numerosas

contribuciones a la geometra, particularmente a partir
del siglo XVIII. Eso ha hecho que proliferen numerosas
su brama de la geometra con enfoques muy
diferentes. Para clasificar los diferentes desarrollos de
la Geometra moderna se pueden recurrir a diferentes
enfoques:

Geometras segn el tipo de espacio

Los antiguos griegos manejaban un nico tipo de
geometra, a saber, la geometra eucldea, hbilmente
codificada en los Elementos de Euclides por una
escuela alejandrina encabezada por Euclides. Este tipo
de geometra se bas en un estilo formal de
deducciones a partir de cinco postulados bsicos. Los
cuatro primeros fueron ampliamente aceptados y
Euclides los us extensivamente, sin embargo, el
quinto postulado fue menos usado y con posterioridad
diversos autores trataron de demostrarlo a partir de
los dems, la imposibilidad de dicha deduccin llev a
constatar que junto con la geometra eucldea existan
otros tipos de geometras en que el quinto postulado
de Euclides no participaba. De acuerdo a las
modificaciones introducidas en ese quinto postulado se
llega a familias diferentes de geometras o espacios
geomtricos diferentes entre ellos:

La geometra absoluta, que es el conjunto de hechos

geomtricos derivables a partir nicamente de los
primeros cuatro postulados de Euclides.

La geometra eucldea, que es la geometra particular

que se obtiene de aceptar como axioma tambin el
quinto postulado. Los griegos consideraron dos
variantes de geometra eucldea:

Geometra eucldea del plano

Geometra eucldea del espacio

La geometra clsica es una recopilacin de resultados

para las geometras eucldeas.
Geometra Plana (sobre formas planas como lneas
rectas, crculos y tringulos... formas que se pueden
dibujar en un trozo de papel)

Geometra Slida (sobre objetos tridimensionales como

cubos y pirmides).

La geometra y las computadoras

Los grficos de las computadoras y el diseo

computacional se basan en la geometra. Las figuras
geomtricas se usan para construir imgenes. En
robtica, la geometra se usa para planear la forma de
mover objetos sin colisiones. En la medicina la forma
de un tumor se reconstruye mediante un escaneo de
TAC. Los diseos de ingeniera estructural para
edificios primero se generan por computadora. El
modelado de protenas involucra el uso de la geometra
para replicar las imgenes de las protenas. Los
cientficos disean medicamentos para cambiar la
forma o movimiento de las protenas y as curar
enfermedades.
Aplicaciones geomtricas

Adems de las subramas propiamente dichas

modernamente han surgido numerosas aplicaciones
prcticas de la geometra entre ellas:

Geometra computacional

Geometra constructiva de slidos

Geometra molecular

La geometra representa a las matemticas del espacio

y la forma, lo cual es la base de todas las cosas que
existen. Entenderla es un paso necesario para
comprender cmo est construido el mundo. La
mayora de las personas tienen clases de geometra en
la preparatoria y aprenden acerca de tringulos y
ngulos verticales. Su aplicacin en la vida real no
siempre resulta evidente para los adolescentes, pero la
realidad es que la geometra est infiltrada en cada
faceta de nuestra vida diaria.
A continuacin, se presenta una actividad de
aprendizaje que se relaciona con el tema
anteriormente visto geometra como se relaciona la
geometra con nuestra vida cotidiana:

Actividad de aprendizaje 1
Resuelve los siguientes ejercicios consultando
diferentes fuentes de informacin. Al finalizar, formen
equipos de tres integrantes para compartir sus
respuestas con sus dems compaeros.

1. Escribe sobre la lnea la palabra punto, lnea o plano

de acuerdo con lo que presenta en cada caso.

a) La sombra de un cuerpo.

_Plano ____________________________________

b) Un hilo estirado.

________Lnea______________________________________

c) La punta de un alfiler.

____Punto_____________________________________

d) Un rayo de luz
_______Lnea___________________________________________

e) La tapa de una caja.

____Plano___________________________________________

f) La punta de un lpiz
____Punto___________________________________________

g) La soga de lavado de puesta.

____Lnea____________________________________

2. Selecciona para cada trmino indefinido dos

imgenes de objetos en peridicos que sean modelos
de dichos conceptos e indica de que fuente informativa
fueron tomadas.

a) Punto:
 ____En un lugar de reunin
___________________________________

b) Lnea:

_____La marca de algo

________________________________________

c) Plano:

_____La pasta de la
libreta_____________________________________

3. Elabora una lista de cinco figuras y conceptos

geomtricos que encuentres en la naturaleza, las
artes, la msica, la calle, la casa, el deporte, los
juegos, e indica de que fuente informativa fueron
tomadas.

___Una pluma, una libreta, la punta de un lpiz, la

punta de un alfiler_________

_______________________________________________________________
__

4. Piensa en algn oficio o profesin que utilice la

geometra y escribe como la usan quienes se dedican a
ese oficio o profesin.

___Los diseadores grficos: la utilizan para referencia

en los bocetos. ________

___Arquitectos: para realizar planos.

REFLEXION:

Nosotros decidimos escoger este tema en especfico,

porque pensamos que es uno de los ms importantes
de esta materia.

En este tema podemos observar que la geometra es

parte de nuestra vida cotidiana, por lo tanto, es
importante aprender ms sobre la geometra.

La geometra se encuentra en todos lados, algunos la

utilizan ms seguido, como los diseadores grficos e
incluso los arquitectos.

Aparte es un tema que nos servir durante los

siguientes semestres en matemticas.

El tema de geometra se relaciona con la materia de

informtica de manera que cuando hacemos un cuadro
comparativo, tiene forma de una figura geomtrica,
cuando usamos figuras, mayormente los arquitectos y
diseadores grficos son los que ms se relacionan con
este tema.
Qumica
Cetonas.

Son compuestos orgnicos cuya caracterstica principal

es que tienen al grupo carbonilo, -CO-. Y su frmula
general es R-CO-R, donde R y R representan radicales
orgnicos y stos pueden ser alifticos o aromticos.

2-pentanona3:

2,5-ciclohexadienona:

Los alcoholes son compuesto orgnico que contienen el

grupo hidroxilo (-OH). El metanol es el alcohol ms
sencillo, se obtiene por reduccin del monxido de
carbono con hidrgeno

PropanonaCH3-(C=O)-CH3

3 es una cetona lquida incolora con un olor similar al de la acetona.

La estructura general que presentan todas las Cetonas
es la siguiente: R-(C=O)-R', donde R y R' son dos
cadenas de hidrocarburo cualesquiera (alcanos,
alquenos, alquinos, cicloalcanos, derivados del
benceno, etc.)

Nomenclatura de las Cetonas:

La normativa IUPAC admite tanto la Nomenclatura

Sustitutiva como la Radicofuncional para nombrar
Cetonas:

Nomenclatura Sustitutiva:

1.Las Cetonas se nombran aadiendo la terminacin "-

ona": propanona, butanona

2.La posicin del Grupo Carbonilo -(C=O)- se indica

mediante un localizador asignndole el valor ms bajo
posible:

2-Pentanona 3-Pentanona

3.Si existen varios grupos carbonilo, se indica

aadiendo un prefijo (di, tri, tetra...) y los
localizadores:

2,4-Pentanodiona 3-Metil-2,4-Pentanodiona

4.Si el Grupo Carbonilo est en presencia de otros

Grupos Funcionales de mayor prioridad (cidos
Carboxlicos, steres, Halogenuros, Amidas o
Aldehdos), se emplea el prefijo "oxo-":

3-Oxobutanal 2-Oxobutanodial
Nomenclatura Radicofuncional (o Tradicional): se
nombran los dos grupos alquilo (R y R') por orden
alfabtico seguidos de la palabra "cetona".

Dimetil cetona Metil propil cetona Dietil cetona

Tipos de Cetonas:

Cetonas Alifticas: los dos radicales R y R' son

radicales alquilo (alcanos, alquenos, alquinos o
cicloalcanos).

2- Propanona 2-Pentanona 3- Pentanona

Cetonas Aromticas: formados por derivados del

benceno.

1- Feniletanona 1- Fenilpropanona 1-
(4-Metoxifenil) etanona

Cetonas Endocclicas: el carbonilo es parte de una

estructura cclica

Ciclopropanona Ciclopentanona Ciclohexanona

Dicetonas: formadas por dos grupos carbonilo

2,4 Pentanodiona ........... 3-Metil-2,4 Pentanodiona

Quinonas: son dicetonas derivadas del ciclohexano

 Orto-Benzoquinona Para-Benzoquinona 1,4-
Naftaquinona

Cetonas Simtricas: los dos radicales R y R' son

iguales:

2- Propanona Difenilmetanona 3- Pentanona

Cetonas Asimtricas: R y R' son diferentes

Propiedades de las Cetonas:

Punto de Ebullicin: mayor que el de los

correspondientes alcanos pero menores que los
alcoholes o cidos carboxlicos equivalentes ya que no
forman dipolos.

Punto de Fusin: las cetonas de hasta 10 tomos de

carbono son lquidas. Por encima de 10 son slidas.

Polaridad: la presencia del grupo carbonilo convierte

a las cetonas en compuestos polares.

Puentes de Hidrgeno: pueden formar puentes de

hidrgeno con el agua.

Solubilidad: son solubles tanto en agua como en

compuestos orgnicos

Acidez: se comportan como cidos debido al grupo

carbonilo.

Olor: tienen un olor caracterstico

Densidad: las cetonas alifticas son menos densas

que el agua
Usos: las Cetonas son muy utilizadas en la industria.
La de mayor aplicacin es la Acetona o Propanona CH3-
(C=O)-CH3 usada como disolvente de lacas y resinas.
Por su olor caracterstico, algunas cetonas son tambin
utilizadas en perfumera

Obtenicin de Cetonas:

Los siguientes mtodos de obtencin proporcionan

cetonas en determinadas condiciones:

Oxidation de Alcoholes:

CH3-CHOH-CC-CH2-CH2-CH2-CH3 CH3-(C=O)-CC-
CH2-CH2-CH2-CH3

Hidratacin de Alquinos

Reaccin de reactivos de Grignard con nitrilos

Ozonlisis de Alquenos

Grupos Funcionales:

: alcanos Radicales Alquilo:

-CH3 metilo

Alquenilo: alquenos Radicales Alquenilo:

-CH=CH-CH3 1-propenilo
Alquinilo: alquinos Radicales Alquinilo:

-CCH etinilo

Hidroxilo: R-OH Alcoholes: CH3-OH

Alcoxi: R-O-R' teres: CH3OCH3

Carbonilo:

R-(C=O)-R' Aldehdos: R-HC=O

HCHO Metanal4

Cetonas: R-(C=O)-R'

CH3-(C=O)-CH3

Carboxilo:

R-(C=O)-O

Actividad de aprendizaje

4 es un compuesto qumico, ms especficamente un aldehdo altamente voltil y

muy inflamable
Investigar 3 tipos de alcoholes

Metanol: tambin conocido bajo el nombre de alcohol

metlico o de quemar presenta la siguiente frmula
qumica: CH3OH y se caracteriza por presentar una
estructura qumica prxima a la del agua.

En estado natural, este alcohol es incoloro, lquido y

con sabor y olor frutal. Adems, es inflamable y
sumamente txico. Si se lo mezcla con aire, puede
originar combustibles con elevado poder calorfico. Es
a partir de este compuesto que se obtienen el metano
y el formol.

Su obtencin proviene de la sntesis de hidrgeno y

monxido de carbono por medio de procesos
catalticos. Para realizar estos procedimientos se
utilizan elevadas presiones y temperaturas.

Etanol: tambin conocido bajo el nombre de alcohol

etlico o simplemente alcohol, se caracteriza por ser
lquido, incoloro y con gusto a quemado. Su frmula
qumica es H3C-CH2-OH y es el alcohol utilizado para la
produccin de bebidas alcohlicas tales como el vino,
la sidra y el brandy, entre otras. Para la obtencin del
etanol, sin presencia de agua, se recurre a procesos de
destilacin azeotrpicas en ciclohexano o benceno.
Adems de ser utilizado en la produccin de bebidas
alcohlicas, el etanol es requerido en el mbito de la
industria qumica, farmacutica e industrial. Tambin,
es usado para combustibles domsticos e incluso
industriales.
Hay que tener en cuenta que su consumo afecta a la
coordinacin de los miembros del cuerpo, a la visin y
tambin puede ocasionar somnolencia, mareos y
euforia.

Butanol: tambin conocido bajo el nombre de alcohol

butlico, este compuesto orgnico se caracteriza por
encontrarse en estado lquido, ser incoloro, poseer un
aroma particular. Adems, es muy inflamable y soluble
en agua. Su frmula qumica es H3C-(CH2)3-OH y se lo
utiliza para sntesis orgnicas de steres disolventes,
en coloraciones, tambin es usado como disolvente,
como agente deshidratante y para la produccin de
detergente, entre otras cosas. El butanol es obtenido a
partir de trietil aluminio y del xido de etileno.

En caso de ser inhalado, puede ocasionar anestesia,

tos, sueo, dificultades en la respiracin y
aturdimiento. Si llega a entrar en contacto con la piel o
con los ojos ocasiona irritacin.
Reflexin

En conclusin, las cetonas son compuestos orgnicos Y

su frmula general es R-CO-R, donde R y R
representan radicales orgnicos y stos pueden ser
alifticos o aromticos.

Estos compuestos qumicos se encuentran en varios

productos que consumimos
diariamente, ya sea
alimentos o cosas
materiales.

Este tema no se relaciona

mucho con la materia de
informtica porque son
compuestos orgnicos que
no tienen nada que ver.
Etimologas griegas
Las figuras retricas o figuras literarias

En el lenguaje literario las palabras son un fin en s

mismas, el autor selecciona el lenguaje para
enriquecer la capacidad lxica de una lengua.

Se entiende por "figura" en su acepcin ms amplia,

cualquier tipo de recurso o manipulacin del lenguaje
con fines retricos, antiguamente se aplicaba a la
oratoria, pero al entrar sta en decadencia pas a la
literatura y actualmente se aprecia con mayor nfasis
en la publicidad.

Entonces, las figuras literarias (llamadas tambin

figuras de retrica o recursos literarios) son recursos
del lenguaje literario utilizados por el poeta para dar
ms belleza y una mejor expresin a sus palabras; es
decir, el poeta usa estos recursos para dar mayor
expresividad a sus sentimientos y emociones ntimas, a
su mundo interior; aunque no hay que olvidar que
tambin podemos encontrar dichas figuras en el
lenguaje coloquial: metforas como Estudia como un
len , hiprboles como Es ms pesado que una vaca en
brazos , expresiones irnicas como Pero qu simptico
es este nio! , etc.

Otra definicin dice que las figuras retricas o recursos

estilsticos de la lengua literaria consisten en una
desviacin del uso normal del lenguaje con el fin de
conseguir un efecto estilstico: reiteracin o repeticin
de elementos, intensificacin, embellecimiento del
mensaje, etc.
Son caractersticos de la funcin potica del lenguaje y
propios de los textos literarios tanto en prosa como en
verso, ms abundantes en la poesa. Pueden aparecer
tambin en otro tipo de textos como en el lenguaje
publicitario, en ciertos textos periodsticos y en la
lengua coloquial. De su estudio se ha encargado
tradicionalmente la Retrica o "arte del bien decir, de
embellecer la expresin de los conceptos, de dar al
lenguaje escrito o hablado eficacia para deleitar,
persuadir o conmover" (R.A.E.)5

De modo general, podemos decir que la retrica

tradicional llama figuras literarias a cierta forma de
hablar con la cual la oracin se hace ms agradable y
persuasiva, sin respeto alguno por las reglas de la
gramtica. La figura es un adorno del estilo, un
resultado de una voluntad de forma por parte del
escritor.

El adorno puede afectar a las palabras con que se

reviste el pensamiento, y se constituyen as las figuras
de palabras (o tropos) y las figuras de construccin
(asndeton, polisndeton, pleonasmo, anfora,
epanalepsis, etc.); o bien al pensamiento mismo,
dando lugar a las figuras de pensamiento (deprecacin,
apstrofe, interrogacin retrica, etc.).

5 Diccionario de la lengua espaola

Se habla tambin de figuras de diccin o fonolgicas o
metaplasmos: aliteracin, onomatopeya,
similicadencia, paranomasia, etc.

O en palabras ms sencillas;

Son mecanismos que alteran el uso normal del

lenguaje con el fin de obtener un efecto estilstico
ayudan a captar la atencin. Sorprenden por su
originalidad y poseen un gran poder sugerente y
persuasivo a lo que permite una comunicacin ms
eficaz

Ejemplo: topografa figura retrica que consiste en

describir detalladamente un lugar
Principales figuras literarias o retricas

A continuacin, exponemos las distintas figuras

literarias o retricas existentes en la literatura
espaola, muy utilizadas por los poetas, y que es
imprescindible conocer para mayor entendimiento del
lenguaje potico y literario.

Alegora

Se denomina alegora a la correspondencia prolongada

de smbolos o metforas. Consiste en traducir un plano
real, A, a un plano imaginario, B, a travs de una serie
ininterrumpida de metforas.

Ejemplo:

Nuestras vidas son los ros

Que van a dar en la mar...
All van los seoros
All los ros caudales
All los otros medianos...

Smil o comparacin
Figura retrica que consiste en relacionar dos trminos
entre s para expresar de una manera explcita la
semejanza o analoga que presentan las realidades
designadas por ellos. Esa relacin se establece,
generalmente, por medio de partculas o nexos
comparativos: como, as, as como, tal, igual
que, tan, semejante a, lo mismo que, etc.

Ejemplos:

Murmullo que en el alma

se eleva y va creciendo,
como volcn que sordo
anuncia que va a arder

Y todo en la memoria se rompa,

tal una pompa de jabn al viento.

... la calle abierta como un ancho sueo...

Eres como el viento tibio de los arenales.

...simple como una lmpara...

Personificacin o prosopopeya

Consiste en atribuir caractersticas humanas a

animales o seres inanimados, como ocurre en las
fbulas, cuentos maravillosos y alegoras. En los autos
sacramentales aparecen ejemplos de personificacin
alegrica: la culpa, la sabidura, la gracia, etc. Tambin
se aplica el trmino al hecho de representar una
cualidad, virtud o vicio a partir de determinados rasgos
de una personalidad que se convierte en prototipo: as
Don Juan es la personificacin del seductor.
Tipos de prosopopeyas son la animacin: atribuir a
seres inanimados cualidades de los animados; la
animalizacin; atribuir a seres humanos caractersticas
de los seres irracionales; y la cosificacin: atribuir a los
seres vivos cualidades del mundo inanimado.

Ejemplos:

Los invisibles tomos del aire

en derredor palpitan y se inflaman;

Slo se oir la risa blanca de las estrellas

Persiguiendo a las sombras por todos los caminos.

... el viento de la noche gira en el cielo y canta...

... y el agua se desliza presurosa y alegre por las

piedras...

...el viento me habla de ti

Hiprbole

Figura retrica consistente en ofrecer una visin

desproporcionada de una realidad, amplificndola o
disminuyndola. Es exageracin. El poeta desea dar a
sus palabras una mayor intensidad o emocin.

La hiprbole se concreta en el uso de trminos

enfticos y expresiones exageradas. Este
procedimiento es utilizado con frecuencia en el
lenguaje coloquial y en la propaganda. En esta ltima
se produce una comunicacin encomistica
desmesurada con el fin de provocar en el oyente la
adhesin a su mensaje en el que todo se revela como
excepcional, extraordinario, colosal,
fantstico, etc.

Ejemplos:
Tengo un sueo que me muero

rase un hombre a una nariz pegado:

rase una nariz superlativa;
rase una nariz sayn y escriba;
rase un pez de espada muy barbado.

Actividad de aprendizaje
Investiga en internet y en otras fuentes. Como libros
de espaol literatura cinco figuras que estn
formadas por elementos griegos prefijos prefijos
sufijos pseudoprefijos pseudosdecinencias sustantivos
o adjetivos griegos y completos el siguiente cuadro

Figura retrica Elementos definicin

griegos
exclamacin Ex fuera Es una figura
cin=accin retrica que
busca transmitir
una emocin
intensa
Monologo Logos log = Se trata de
palabra mone producir los
mono = nico mecanismos del
pensamiento en
textos
Pros grafa Pros pon= Es una figura
persona retrica
Grafa = De
descripcin del pensamiento de
arte grupo figuras
Topografa Grafa= Figura retrica
escritura que consiste en
describir
detalladamente
una lugar
metfora Meta = junto a Figura retrica
 que consiste en
identificar un
trmino real con
otro imaginario

Reflexin

Las figuras retoricas o literarias tienen el fin de

obtener efectos estilcos y ayudan a captar atencin.
Casi el 100% de las palabras en espaol son derivadas
del latn, que a su vez deriva del griego, nos podemos
dar cuenta de esto, ya que para, meta, ana e hiper son
los prefijos ms abundantes en las figuras literarias,
por que como antes fue mencionado son palabras que
provienen del griego. Y con la ayuda de los
prefijos,pseudodesinencias,sufijos podemos saber el
significado original de la palabras, igual lo antiguas
que son.

Este tema no tiene mucho en relacin con la materia de

informtica, se puede relacionar cuando palabras que
no sabemos que significan podemos hacer uso delos
prefijos y sufijos griegos.
METODOLOGIA DE LA
INVESTIGACIN
Quin investiga? El investigador!

Se considera investigador a toda persona o institucin,

que se dedican a la bsqueda y descubrimiento de lo
desconocido. La persona que se dedica a la
investigacin posee o desarrolla las siguientes
caractersticas:

Actitud personal: es el inters para realizar el trabajo,

la voluntad de hacerlo y el aprovechamiento de todos
los elementos necesarios. Todo ello conforma una
actitud activa, positiva, entusiasta, sostenida y firme.

Curiosidad (atencin y vigilancia): esta caracterstica

permite descubrir algn aspecto novedoso que aporte
originalidad al trabajo; esto se logra por la curiosidad
intensa que reduce en la mirada atenta a libros, datos,
procedimientos, procesos y causas.
Cualidades del investigador: concentracin de
pensamiento, imparcialidad mental, atencin al
detalle, modestia y simplicidad, disposicin de
verificar, facilidad para construir hiptesis, actitud
para concretar el pensamiento.

La tica en la investigacin es muy importante cuando

se lleva a cabo un experimento. La tica debe ser
aplicada en todas las etapas de la investigacin, desde
la planificacin y la realizacin hasta la evaluacin del
proyecto de investigacin. En la actualidad existe gran
cantidad de dilemas personales y sociales respecto de la
importancia de valorar los principios ticos en las
investigaciones actuales. Por lo que, con el propsito de
abordar este tema, considero indispensable empezar por
definir cules son los conceptos bsicos que tomamos como
referencia, con la consecuente aclaracin que existe gran
informacin en textos especficos, pero aqu trataremos de
utilizarlos de manera breve, por tanto, iniciamos por citar
los conceptos relacionados con la tica, la biotica 6 y la
investigacin cientfica.

6 es la rama de la tica dedicada a proveer los principios para la conducta ms

apropiada del ser humano respecto a la vida
La tica es una ciencia que tiene por objeto de estudio
a la moral y la conducta humanas. Esta ciencia nos
permite acercarnos al conocimiento de lo que es bueno
o malo, la respetabilidad, la corrupcin o lealtad de la
conducta de las personas, o sea que propone la
valoracin moral de los actos de los seres humanos, y
por lo tanto es esta misma quien gua nuestro
comportamiento en diversidad de situaciones. En la
vida cotidiana constituye una reflexin sobre el hecho
moral, busca las razones que justifican la utilizacin de
un sistema de referencia moral u otro. De las cuales
hay estos puntos:

Honradez del trabajo cientfico: es el respeto de los

datos observados, no deformndolos con fines
demostrativos de la hiptesis que se intenta
comprobar. Es el respeto a la forma en que los
fenmenos se observan a la realidad evitando
deformar la misma observacin para beneficio de algo
o de alguien.

Amor a la verdad: se manifiesta en la bsqueda

incansable y apasionada por lo que es comprobable. Va
asociado con la inefable paciencia y una generosa
tolerancia y aceptacin a los seres humanos.

Modestia: es la estimacin y valoracin de los trabajos

de los otros colegas respetndolos ignorarlos jams,
reconociendo de buena gana las deudas cientficas con
otros investigadores.
La ciencia al servicio del hombre: se debe de insistir al
servicio de la comunidad y no en los intereses
particulares de un grupo, persona o clase social
exclusivamente. No debe de comercializarse con la
ciencia.

Los problemas de la investigacin son inconvenientes o

fallas que surgen en distintos contextos y que
requieren de una solucin. Puede entenderse que un
problema es una barrera que debe ser sorteada para
alcanzar un objetivo. Una investigacin, por su parte,
es una pesquisa o una bsqueda que se desarrolla con
el objetivo de incrementar el conocimiento acerca de
un cierto asunto. Al investigar, la persona analiza
diversas cuestiones, realiza experimentos, busca
pruebas, etc. n problema de investigacin, por lo
tanto, es aquello que se desea explicar a partir de la
tarea del investigador. Su acepcin como problema
se vincula a que, por lo general, la finalidad de una
investigacin es brindar una solucin: lo que se
investiga, de este modo, supone un problema a
resolver.

Se trata, en otras palabras, del porqu de la

investigacin, que aparece tras el diagnstico que el
investigador realiza acerca de un fenmeno, un
proceso o un hecho que no puede explicar o que
desconoce sus causas y/o efectos.
Fundamental y necesario es que los responsables de
un estudio o proyecto lleven a cabo la determinacin
del problema de investigacin. Y es que de este
depender lo que es la calidad de las respuestas
obtenidas, es decir, del resultado en cuestin. De ah
que el mismo tenga que determinarse basndose en
criterios tales como la observacin, la deduccin, las
hiptesis, la induccin o incluso las predicciones.

Es importante destacar que la nocin de problemas de

investigacin no suele referirse a un inconveniente que
surge en la labor investigativa, sino que est vinculada
al fenmeno especfico que se pretende investigar.
Adems de todo lo expuesto, no podemos pasar por
alto otros aspectos relevantes y fundamentales
respecto a los ya mencionados problemas de
investigacin:

Etnocentrismo: Es la tendencia a creer que los valores

y las costumbres del grupo en el que uno ha nacido y
ha sido educado son normas infalibles y modelos para
enjuiciar y valorar las conductas de cualquier grupo
socio cultural. Por ejemplo los yucatecos son amables.

Dogmatismo: Es la tendencia a erigir frmulas que

expresan conocimientos en verdades indiscutibles al
margen del estudio, de la crtica y de la discusin.

Subjetivismo: Tendencia a observar hechos y

situaciones con base a las emociones o la efectividad
favorable o adversa que una persona o grupo despierta
en nosotros.
Autoritarismo: Es la tendencia a aceptar como
verdadera afirmacin porque lo ha dicho una persona
que goza cierto prestigio independientemente de
investigaciones realizadas.

Estereotipos: Son las imgenes no comprobadas que

desde la infancia nos han sido fomentadas o hemos
formado respecto a ciertos grupos humanos.

Especialsimo: Consiste en devaluar cualquier

conocimiento que no est dentro del rea de la ciencia
a la que nos dedicamos.
Todo es susceptible de una investigacin
Si una persona quiere conocer sus orgenes deber indagar
sobre sus antepasados. Si alguien tiene la necesidad de
mejorar su negocio, tendr que investigar qu hace la
competencia. Y si tenemos un examen deberemos estudiar y,
por lo tanto, investigar una materia. Estos sencillos ejemplos
nos recuerdan que el concepto de investigacin est presente
en cualquier actividad humana. En otras palabras, no es
posible no investigar, pues supondra renunciar al
conocimiento.
El concepto de investigacin es aplicable a mbitos distintos,
especialmente el cientfico, el policial o el histrico. La
actividad de investigar es una tpica accin humana, que
todos los individuos desplegamos en algn momento de
nuestras vidas con la intencin de lograr nuevos
conocimientos, para solucionar conflictos o complicaciones
que puedan presentarse ante nosotros

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
IDENTIFICAME

Con base en las dificultades que enfrenta la tica del

investigador, identifcalas en las siguientes oraciones y
escribe en la lnea el nombre que le corresponda.

1-Yo pienso que los mayas fueron y son la mejor raza

de los ms sabios:

____________Etnocentrismo _____________________________

2-Carlos cree todo lo que dice Juan porque es cientfico

e investigador y cree que sabe mucho.

____________Autoritarismo
______________________________________

3-Los contadores no estn de acuerdo con los

administradores, porque creen que estos saben menos
de contabilidad.

__________
_Especialismo_______________________________________

4-Felipe no acepta correcciones en contra cuando el

opina algo porque cree que sabe ms que los dems.

_________
_Subjetivismo______________________________________

5-Gloria cree que las personas que visten traje regional

son inferiores a los dems porque ella se siente
superior a ellos.

_______ _Subjetivismo_____________________________________

6-Andres cree que toda persona que usa traje y

corbata es profesional, as que confa de lo que le dice
un encargado de un banco
Esteriotipo_________________________________________

7-Jacobo cree que hay que dar 10% de su sueldo a su

congregacin, porque as lo cree la biblia.

Dogmatismo__________________________________________

8-Carla cree que Misael debe ser buen basquetbolista,

porque mide 1.90 de estatura y todos los
basquetbolistas son altos.

Esteriotipo_____________________________________________

9-El director de la preparatoria X`luch cree que solo

los mdicos pueden ser maestros de biologa.

Especialismo_________________________________________

10-Jacinta cree que la crema purix es buena para quitar

las varices, porque lo anuncia Shakira.

Autoritarismo_____________________________________________
Reflexin.-
En conclusin con todo lo anterior esto nos ayuda
mucho a identificar las diferentes dificultades al
investigar cualquier cosa, y por las cuales pasa
cualquier investigador comn. Una de las fases ms
difciles del proyecto de investigacin es la eleccin y
formulacin de un problema adecuado. El problema de
investigacin adquiere distintos sentidos segn los
fines que se plantee el equipo investigador Formular
correctamente un problema consiste, bsicamente, en
reducirlo a sus aspectos y relaciones esenciales. Debe
ser formulado con precisin, en una o varias preguntas
concretas donde se relacionen las variables implicadas.
Antes de que el problema de investigacin pueda ser
considerado como apropiado, deben tenerse en cuenta
algunas cuestiones, y slo cuando stas han sido
contestadas afirmativamente puede considerarse como
bueno. No cabe duda que en el camino de la
investigacin encontraremos ms que obstculos a
vencer, sern grandes desafos a nuestro intelecto a
nuestra paciencia y sobre todo a nuestras cualidades
individuales, no slo se trata de confrontar a las ideas
del hombre, sino que debemos prevalecer ante ellas y
sobre todo saber en qu momento aceptar nuestra
deficiencia o demostrar nuestra superioridad. Es
importante saber reconocer de qu tipo de dificultad
nos enfrentamos a la hora de investigar cualquier cosa,
y memorizarlas un poco para que al final no las
olvidemos.
Historia de Mesoamrica y de la
nueva Espaa
Edificios de la poca colonial y Porfiriato

La Ciudad de Mrida

INTRODUCCION A LA EPOCA COLONIAL

Inicia con la fundacin de Mrida el 6 de enero de

1542. Esta tuvo un papel primario a nivel regional
debido a su jerarqua como capital de la provincia de
Yucatn que inclua un vasto territorio.

Durante los siglos XVI, XVII y XVIII, la capital

monopoliz los servicios religiosos, administrativos,
militares, etc.

El siglo XVII lleg con cierta prosperidad econmica y

Mrida empieza a mostrar relativa madurez, que se
refleja en la aparicin de las primeras haciendas, la
llegada de frailes, oficiales; comerciantes, artesanos,
etc., quienes se sumaron a los nacidos en la ciudad y
sentaron las bases para el aumento de la poblacin.

Se construyeron nuevas casas de espaoles y las hubo

de una sola planta o dos, de las cuales muy pocas
sobreviven. Ambos tipos mantienen el esquema
alrededor de un patio con arcos tanto de medio punto
como conopial y multilneos, conocidos en Yucatn
como "Isabelinos". Y en algunos casos portadas con
decoracin de argamasa.

En general, permaneca en las casas la austeridad de

las primeras construcciones, manteniendo la
costumbre de los muros lisos, con poca decoracin y
pintadas de blanco a la cal, de aspecto netamente
moro.
A medida que la ciudad maduraba durante los siglos
XVII y XVIII, la preocupacin se enfoc en mejorar las
condiciones de vida de los pobladores y a ofrecerles
ms y mejores servicios: iglesias, hospitales,
conventos y colegios atendidos por religiosos,
instalaciones para el abasto, caminos, etc.

Se organizaba de una manera jerrquica a travs de

secciones con diferente funcin; la plaza, la catedral,
obispado, casas reales, residencia del conquistador,
residencia de los vecinos, etc. Mientras ms cerca de la
traza inicial, mayor jerarqua. Con esto, se triplico la
poblacin de la ciudad, lo cual se reflej en los cambios
de uso del suelo, el aumento de los precios de terrenos
ubicados en el casco central, la expansin de la ciudad
y la modificacin de la traza instaurada por los
fundadores hacia una morfologa urbana que se
sobrepuso a la original. Los pueblos de indios, San
Juan, Santa Lucia y mejorada se integran a la ciudad;
Santiago y San Cristbal se incorporan como barrios
ocupados por indios, mestizos, pardos, mulatos y
algunos espaoles y San Sebastin. Estos barrios
estaban densificados con construcciones permanentes,
la vivienda eran de paja y haba tierras para el cultivo.
A fines del siglo XVIII, el crecimiento multidireccional
de la ciudad modific la traza original perdindose el
sentido ajedrezado inicial; la prolongacin de las calles
ya no fue siempre rectilnea y algunas manzanas
fueron quedando de menor tamao. Esto se vio a
travs del incremento de la construccin de edificios
religiosos, primero como capillas temporales y despus
de mampostera. La ciudad qued dividida en 4
cuarteles de 24 a 40 manzanas cada uno, definiendo,
con ello, la segregacin racial. Se construyeron tres
puertas que eran grandes arcos con vigas de acceso:
San juan, Dragones y el del Puente, de las siete que
delimitaban, por un lado las fronteras de la ciudad y
por otra, la separacin entre sta y los barrios
indgenas; que al parecer pertenecan a un

Proyecto para amurallar la ciudad.

Durante el siglo XIX, en Mrida haba 123 manzanas

delimitadas dentro de los cuarteles, de las cuales, 40
estaban totalmente densificadas con construcciones
permanentes. El creciente desarrollo econmico y el
auge henequenal de la poca desbordaron en la
construccin de imponentes haciendas, edificios
pblicos, teatros, hospitales, escuelas, clubes sociales y
casonas de estilo europeo que prevalecen en diversas
avenidas de la ciudad.

Y por otra, la separacin entre sta y los barrios

indgenas; que al parecer pertenecan a un

Proyecto para amurallar la ciudad.

Durante el siglo XIX, en Mrida haba 123 manzanas

delimitadas dentro de los cuarteles, de las cuales, 40
estaban totalmente densificadas con construcciones
permanentes.
El 12 de julio de 1562 se lleva a cabo el Auto de Fe en
el pueblo de Man, castigo que fue impuesto por Fray
Diego de Landa a los indgenas mayas acusados de
idolatra. En este lugar, son quemados y destruidos
infinidad de documentos originales, cdices y
esculturas que reflejaban la grandeza de esta antigua
cultura.

En el ao de 1617 Yucatn fue considerada

una Capitana General, que dependa de la Nueva
Espaa, pero debido a su situacin geogrfica se
mantuvo con ciertas libertades.

Durante el virreinato espaol la provincia y capitana

de Yucatn abarcaba los territorios actuales
de Campeche, Quintana Roo, Tabasco, Yucatn y
tambin le corresponda nominalmente los territorios
del norte del Petn y el actual Belice.

En 1786 la Corona Espaola implementa el rgimen de

intendencias y el territorio cambia su nombre
a Intendencia de Yucatn conservando sus mismos
territorios.
Introduccin a la poca del porfiriato

El porfiriato o porfirismo 7fue un perodo de la historia

de Mxico durante el cual el poder en Mxico estuvo
bajo control del militar oaxaqueo Porfirio
Daz durante 30 de los 34 aos que recorren entre el
28 de noviembre de 1876 y el 25 de mayo de 1911.

El perodo se acota a partir de dos acontecimientos

polticos: el primero, cuando el 28 de noviembre de
1876 Daz inicia su primer mandato presidencial meses
despus de vencer a los lerditas e iglesitas; el
segundo, el 25 de mayo de 1911, cuando meses
despus de haber estallado la Revolucin, el caudillo
abandona el poder y sale rumbo al exilio a Francia.

7 Perodo de la historia de Mxico en que Porfirio Daz (1830-1915) fue presidente

del pas.
Porfirio Daz fue un militar que destac por su
participacin en la Guerra de Reforma y en
la Intervencin francesa en la que logr recuperar para
la causa republicana la Ciudad de Mxico y Puebla.
Conocido como el hroe del 2 de abril, contendi por la
presidencia contra Benito Jurez en 1867 y 1871, y al
ser derrotado proclam el Plan de la Noria. Vencido, a
la muerte de Jurez por Sebastin Lerdo de Tejada,
Daz se retir a Veracruz donde logr posicionarse
polticamente gracias a la impopularidad creciente de
Lerdo. Al acercarse la reeleccin de este, Porfirio Daz
decidi rebelarse militarmente en su contra. Daz
gozaba de gran prestigio entre los militares y de
renombre en los crculos polticos del pas. El triunfo
del Plan de Tuxtepec, lo llev a la presidencia de
Mxico para gobernar desde 1876 hasta 1911, con una
breve interrupcin durante el gobierno de Manuel
Gonzlez.

En los 31 aos de Porfiriato se construyeron

en Mxico ms de 19,000 kilmetros de vas frreas
gracias a la inversin extranjera; el pas qued
comunicado por la red telegrfica; se realizaron
inversiones de capital extranjero en minera,
agricultura, petrleo, entre otros rubros y se impuls
la industria nacional.
Si bien durante el porfiriato se lograron avances en la
pacificacin del pas, el coste social de este progreso
fue enorme; la desigualdad aument a niveles pocas
veces vistos, se crearon zonas de explotacin
sistemtica de indgenas a los cuales casi se les
trataba como esclavos, como Valle Nacional y buena
parte de Yucatn. Adems, una represin a la prensa
libre, que era silenciada ya fuese por medio de
sobornos o bien por torturas y desapariciones.

Las represiones que Daz ejerca sobre las personas

que exigan una mejor calidad de vida fueron
justificadas con una doctrina filosfica: el Positivismo,
la cual propona "Orden y progreso". As, el "Orden" lo
mantena con represiones a los manifestantes, y con
ese factor, tener el "progreso", que era el crecimiento
econmico que en esa poca se logr.

La poltica porfirista se caracteriza por dos grandes

etapas:

La primera etapa del porfiriato empieza en 1877 y

termina en el inicio de tercer periodo presidencial de
Porfirio Daz (1888) o cuando se elimin toda
restriccin legal a la reeleccin indefinida (1890). Se
trata de una fase de construccin, pacificacin,
unificacin, conciliacin y negociacin, pero tambin
de represin.2

La segunda etapa comienza entre 1888 y 1890 y

termina hacia 1908.
Actividad de aprendizaje
En el siguiente cuadro anota 6 edificios de
cualquier poca ya sea colonial o el porfiriato:
Nombre del Ao en el que Imagen.
edificio. se fund.
Casa de don 1690
Faustino Brunet
(El Olimpo)

Arco de 1690
dragones.

Edificio de San 1618

Francisco Javier
(UADY).

Palacio de 1555
Gobierno o
Casas Reales

Catedral 1598
Casa de 1542-1549
Montejo.
Reflexin

En la poca del porfiriato fueron muy importante estas

arquitecturas de Mrida ya que formaron parte de las
casas de personajes de la historia y diseos estilos
coloniales y muy sofisticados y fue cuando Mrida tuvo
prosperidad.

Hoy en da existen an esas arquitecturas hechas

durante las pocas del porfiriato y colonial, como por
ejemplo las casas gemelas, la catedral, la casa de
Montejo, el olimpo entre otros.

No tiene mucha relacin este tema con la materia de

informtica, ya que son temas que no se pueden
emplear.
Taller de lectura y redaccin
Textos persuasivos.8

tratan de convencer al lector o al que escucha de hacer

o comprar algo por medio de un discurso
Argumentativo La argumentacin forma parte de las
funciones retricas cuyo objetivo principal es presentar
una serie de argumentos, es decir, una serie de
razonamientos para probar o demostrar una
proposicin o bien para convencer a otro de aquello
que se afirma o se niega y posteriormente llegar a una
conclusin acerca del tema elegido por el autor.

Caractersticas externas: la estructura externa de los

textos persuasivos se integra por 3 aspectos:

-Presentacin: Esta depende del prototipo textual y del

medio por el cual se transmite.

-Organizacin textual: Alude a la forma en que la

informacin se distribuye en el espacio. La
organizacin debe ser atractiva, colorida, para lograr
interesar al enunciatario, existen 2 formas de
organizar:

Verbal: Enunciados, frases, prrafos, columnas.

Icnica: Imgenes, tablas, graficas.

-Elementos paralingsticos: Refiere a los elementos no

verbales que apoyan el mensaje, as como a las marcas
tipogrficas.

Caractersticas internas: Los textos persuasivos

comparten caractersticas internas, en algunos tipos
de texto estos rasgos se acentan ms que en otros.

8 Llamar la atencin de los lectores

-Estrategia discursiva de ndole argumentativa: el
entramado argumentativo procura persuadir al
enunciatario, ya sea de forma racional o de manera
emocional.

Persuasin racional: es la presentacin de argumentos,

es explcita y objetiva, pues se pretende convencer a
los enunciatarios con razonamientos e informacin que
apoye, confirme y asegure la propuesta o que
fundamente la opinin del enunciador.

Persuasin emocional: Se presentan resaltados los

enunciados y frases, asimismo se exaltan aspectos que
impacten las emociones, las aspiraciones, ideologa,
valores y deseos.

-Recursos lingsticos y marcas discursivas: El lxico,

la sintaxis, el uso de auxiliares y tipografa se emplean
en funcin del propsito comunicativo

El uso de enunciados: Imperativos o exhortativos y

Exclamativos. Los imperativos o exhortativos expresan
orden o peticin, y los exclamativos manifiestan
estados de nimo haciendo nfasis en las emociones o
en algunos elementos.

Utilizacin de recursos propios de la retrica: En la

produccin de textos persuasivos se recurre a
procedimientos y tcnicas para hacer que la expresin
de conceptos y afectos deleite, persuadan y
conmuevan como la metfora, el epteto y la anttesis.

-Propiedades textuales: En la elaboracin de textos

persuasivos es necesario prestar particular atencin a
las 3 propiedades textuales.
Adecuacin: La adecuacin es la propiedad textual
basada en el cumplimiento de las normas relacionadas
con el emisor, receptor, el tema y la situacin, y que
afecta a la constitucin de un texto. Se puede decir
que respecto a los destinatarios un texto puede ser
apropiado o inapropiado, en relacin con el tema,
adecuado o inadecuado, y en cuanto a la situacin,
oportuno o inoportuno.

Cohesin: Estriba en relacionar lgicamente las ideas,

en exponerlas de forma ordenada y los elementos
gramaticales, el uso de nexos o marcadores textuales y
la puntuacin correcta contribuyen a la cohesin
textual.

Coherencia: La coherencia es decir las cosas de forma

que se entienda una propiedad de los textos bien
formados que permite concebirlos como entidades
unitarias, de manera que las diversas ideas
secundarias aportan informacin relevante para llegar
a la idea principal, o tema, de forma que el lector
pueda encontrar el significado global del texto. As, del
mismo modo que los diversos captulos de un libro, que vistos
por separado tienen significados unitarios, se relacionan entre
s, tambin las diversas secciones o prrafos se
interrelacionan para formar captulos, y las oraciones y frases
para formar prrafos.
A continuacin, se presentan varios ejemplos en los
cuales el autor busca esta persuasin a travs de la
exposicin de sus argumentos.
DE APRENDIZAJE:

Texto 1. Anuncio publicitario

Texto 2. Caricatura poltica

Qu caractersticas comunes observas en ambos
textos persuasivos?

Que ambos son anuncios, ambos quieren dar un

mensaje a la gente, tienen coherencia en los anuncios
y cada uno tiene una diferente persuasin emocional.

Cul es la funcin lingstica predominante que

observas en el texto 1 y texto 2?

El texto 1 tiene coherencia, una persuasin emocional,

sintaxis y en el texto 2 tiene coherencia, una
persuasin emocional, lxico, y usa oraciones.
Reflexin

Los textos persuasivos, nos ayudan a las personas que

desean vender productos con la finalidad de
convencimiento de la venta del producto, utilizando un
lenguaje convincente para las personas, y as puedan
acercarse ms personas y aumentar las ventas. Es
muy importante conocer estos tipos de textos para
tener una facilidad de expresarse ante un tipo de
venta.

Se relaciona con la materia de informtica de forma en

que los textos persuasivos son un buen elemento en
anuncios publicitarios al hacer uso de Word para llamar
la atencin de la gente que los lee.
Ingles
How Much and How Many

Much y many son dos palabras con las que muchos

de mis alumnos se equivocan y confunden con
regularidad. Para ayudarte con tu aprendizaje de
ingls, vamos a echar un vistazo a cmo utilizar cada
palabra.

Much se utiliza cuando estamos hablando de un

sustantivo singular. Se usa para cosas que puedes
contar.
Many se utiliza cuando estamos hablando de un
sustantivo plural. Se usa para cosas que no puedes
contar.

Cuando hablamos de many y much, vale la pena

mencionar los sustantivos contables e incontables.

Los sustantivos contables se pueden utilizar con un

nmero y tienen forma plural y singular. Los
sustantivos incontables slo se pueden utilizar en
singular y no se pueden utilizar con un nmero.

Exemplas:
How much money do you have?
How many friends do you have?

Espera un momento! S lo que ests pensando.

Podemos contar dinero, no? S, tienes razn, sin
embargo debemos usar la moneda precisa (pesos,
dlares, euros) para utilizar la palabra many.

No decimos: I have 100 money.

Decimos: I have 100 money. o How many dollars do
you have?

Much y many se utilizan a menudo con preguntas y

clusulas negativas.
Ejemplos:
I dont have many friends.
How much money did you spend last night?

Con clusulas positivas se utilizan con las

palabras: so, as, o too.

Ejemplo de HOW MUCH:

Ejemplo de HOW MANY 2:

Exemplas con many:

There are many students in my class. (Hay muchos

estudiantes en mi clase)

I had been working in that firm for many years. (Yo

haba estado trabajando en esa empresa por muchos
aos)

You and he have many things in common. (T y l

tienen muchas cosas en comn)

They have many friends in Germany. (Ellos tienen

muchos amigos en Alemania)

The lawyer has many clients. (El abogado tiene muchos

clientes)

He has many cousins. (l tiene muchos primos)

There are many men working in the street. (Hay

muchos hombre trabajando en la calle)

They were good friends for many years. (Ellos eran

buenos amigos por muchos aos)

The telephone rang many times, but no one answered.

(El telfono son muchas veces, pero nadie respondi)

I mentioned it to you many times. (Te lo mencion

muchas veces)

Ejemplos con much:

I dont drink much coffee. (Yo no bebo mucho caf)

He needs much water to fill the bucket. (l necesita
mucha agua para llenar la cubeta)

It will cost much money. (Eso costar mucho dinero)

She needs much time to finish her homework. (Ella

necesita mucho tiempo para terminar su tarea)

You drink coffe with much sugar. (T bebes caf con

mucha azcar)

There is much flour in the bowl. (Hay mucha harina en

el tazn)

There isnt much milk in the fridge. (No hay mucha

leche en la nevera)

I spend much time studying Math. (Yo paso mucho

tiempo estudiando matemticas)

There is much snow in the ground. (Hay mucha nieve

en el suelo)

There wont be mucho oil in the world. (No habr

mucho petrleo en el mundo)

REFLEXION
Estas palabras nos ayudaran mucho para nuestro
estudio a largo plazo en ingles, porque hoy da para
tener xito en la vida profesional y hacer nuestra vida
ms fcil, es importante empezar a estudiar o mejorar
nuestro nivel del Idioma ingls. Simplemente porque el
ingls es el idioma universal que se habla, lee y escribe
en muchas partes del mundo. Si nos referimos a un
sustantivo en singular, utilizaremos MUCH, en cambio
si hacemos referencia a un sustantivo en plural,
entonces usaremos MANY. En el lenguaje cotidiano,
MANY y MUCH se usan generalmente para realizar
preguntas y en frases negativas, en el lenguaje formal,
sin embargo, es frecuente que se emplee MUCH yMANY
en frases afirmativas de las cuales nos facilita mucho
para las expresiones de las palabras.
 CITAS
Trabajos citados
Claudia del Carmen Vives Noceda, C. G. (2016). Figuras retoricas o literarias. En
C. G. Claudia del Carmen Vives Noceda, Etimologias griegas (pg. 120).
Mexico: PEARSON.
Erik Concepcion Escalante Escalante, D. S. (2016). Epoca Colonial y del
Porfiriato. En D. S. Erik Concepcion Escalante Escalante, Historia de
Mesoamerica y de la Nueva Espaa (pg. 144). Mexico: PEARSON.
Joan Saslow, A. A. (2016). How much, How many. En A. A. Joan Saslow, Top
Notch Basic English 2 (pg. 190). Mexico: PEARSON.
Maria Irene Baas Chable, M. G. (2016). Quien investiga? El investigador! En
M. G. Maria Irene Baas Chable, Metodologia de la investigacion (pg.
112). Mexico: PEARSON.
Martha Patricia Rodriguez Zapata, C. E. (2016). Geometria. En C. E. Martha
Patricia Rodriguez Zapata, Matematicas II (pg. 208). Mexico: PEARSON.
Ojeda, L. d. (2016). Textos persuasivos. En L. d. Ojeda, Taller de lectura y
redaccion II (pg. 200). Mexico: PEARSON.
Patricia Irasema Chuc Santos, C. V. (2016). Cetonas. En C. V. Patricia Irasema
Chuc Santos, Quimica II (pg. 160). Mexico: PEARSON.
 Bibliografa
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Porfiriato. En D. S. Erik Concepcion Escalante Escalante, Historia de
Mesoamerica y de la Nueva Espaa (pg. 144). Mexico: PEARSON.
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Patricia Rodriguez Zapata, Matematicas II (pg. 208). Mexico: PEARSON.
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Chuc Santos, Quimica II (pg. 160). Mexico: PEARSON.