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ESTATAL #8
CARLOS CASTILLO PERAZA
Asignatura: Informtica II
Bloque 3
ADA #3
Equipo: Rojo
SEMESTRE 2
Alejandro Alamilla Salazar http://informaticaiialejandroalamilla.blogspot.mx/
Grado y Grupo: 1G
Profesor: ISC. Mara del Rosario Raygoza Velzquez
Tablas de contenido
Contenido
Introduccin ...................................................................................................................................... 4
Matemticas 2 .................................................................................................................................. 5
Tringulos ..................................................................................................................................... 5
Actividades de aprendizaje 5 .....................................................................................................11
Reflexiones Personales ..............................................................................................................15
Qumica 2 .......................................................................................................................................16
Disoluciones qumicas ................................................................................................................16
Actividad de Aprendizaje ............................................................................................................21
Reflexiones Personales ..............................................................................................................22
Etimologas .....................................................................................................................................23
Adjetivos Griegos .......................................................................................................................23
Actividad de Aprendizaje 1 .........................................................................................................28
Reflexiones Personales ..............................................................................................................32
Ingles ll ...........................................................................................................................................33
Could and Should .......................................................................................................................33
Actividad de Aprendizaje 3 .........................................................................................................38
Reflexiones Personales ..............................................................................................................39
Taller de Lectura y Redaccin II ....................................................................................................40
Textos Recreativos Literarios .....................................................................................................40
Actividad de Aprendizaje ........................................................................................................4544
Reflexiones Personales ..........................................................................................................4746
Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa ..........................................................................48
Gobernadores de Yucatn (1915-1924) ....................................................................................48
Actividad de Aprendizaje 3 .....................................................................................................5554
Reflexiones Personales ..........................................................................................................5655
Metodologa de la Investigacin ................................................................................................5756
Procesamiento de datos .........................................................................................................5756
Actividad de Aprendizaje 3 .....................................................................................................6261
Reflexiones Personales ........................................................... Error! Bookmark not defined.61
Conclusiones generales .............................................................................................................6462
Tabla de Grficos .......................................................................................................................6563
Tabla de Imgenes ....................................................................................................................6664
Tabla de Tablas..........................................................................................................................6765
Notas al final ...............................................................................................................................6866
Bibliografa..................................................................................................................................6967
Introduccin
Matemticas 2
Tringulos
Un polgono es una figura limitada por segmentos1 de recta que se denominan lados. Un
tringulo es un polgono de tres lados.
El uso del tringulo en la arquitectura data de ms de aos que otras formas comunes como el
domo, arco cilindro, e incluso es anterior a la rueda.
El tringulo escseles tiene dos lados iguales, tambin son protagonistas en la arquitectura
mundial, especialmente en la moderna arquitectura piramidal.
1
Porcin de una recta que est delimitada por dos puntos.
Cada tipo de triangulo tiene propiedades listadas y representadas en el siguiente cuadro:
X Y
A C X Y
A B
El tringulo equiltero tiene los tres costados iguales. Su rea, como en todo tringulo, ser
un medio de la base (a) por su altura. En el tringulo equiltero viene definida por la siguiente
frmula:
El rea de un tringulo issceles, como en todo tringulo, ser un medio de la base (b) por
su altura. En el tringulo issceles se calcula mediante la siguiente frmula:
rea de un tringulo escaleno
El rea del tringulo escaleno puede calcularse mediante la frmula de Hern si se conocen
todos sus costados (a, b y c).
Tambin se podra calcular si se conoce un costado (b) y la altura (h) asociada a dicho
costado.
Veamos como se calcula el permetro del tringulo equiltero, tringulo issceles, tringulo
escaleno y tringulo rectngulo.
1)
4y 2y
3y
Y= 20
2)
34
X= 56
3)
115
X y 150
X= 35 Y= 30
4)
50 65
X= 65
5) 40
X Y 115
X= 75 Y= 65
7) B
A Y C
AD biseca A
CD biseca C
X= 120 Y= 30
8) B
95
A Y 53 C
AD biseca A
Y= 42
9) A
3X X Y
D C B
X= 45 Y= 85
11) C
A B
AC = BC AB = AD = DC X= 36
12) E
32 F
B D A
X= 16
Reflexiones Personales
Elegimos el tema de tringulos por que se nos hizo interesante, tambin porque es un
tema bsico en las matemticas que todos deben conocer ya que es una figura
geomtrica muy comn en nuestra vida, en ese tema se puede aprender cmo sacar
incgnitas en los diferentes tringulos, que son datos que no conocemos, y los cuales
se obtienen a base del algebra y de otros mtodos.
Una de las estrategias que usamos fueron la lectura comprensiva, ya que antes de todo
tienes que comprender el tema detalladamente, ya despus pasaras a la prctica.
Despus implementamos los conocimientos antes vistos del algebra ya que esto es
fundamental para aprender este tema, por medio del hallar las incgnitas.
Por ultimo implementamos las diversas propiedades de los tringulos y junto con la
lectura comprensiva y la habilidad con el lgebra al hallar incgnitas los resolvimos.
Todo esto anteriormente comentado nos servir ms adelante para hallar valores de los
tringulos para diversas cosas o actividades teniendo solo un dato o ninguno.
Qumica 2
Disoluciones qumicas
Una disolucin es una mezcla totalmente homognea2. Est formada por dos o ms sustancias
puras y su composicin puede variar, por lo general dentro de ciertos lmites. Por ejemplo, una
disolucin de azcar disuelta en agua podra contener 1, 2g o 3 de azcar en 100g de agua y
todava sera una disolucin de azcar. Una disolucin consiste en un soluto disuelto en un
disolvente. El termino soluto se refiere al componente que est presente en menor cantidad y el
disolvente es el componente que est en mayor cantidad. Por ejemplo, en una disolucin de
azcar al 5.00% en agua, el azcar es el soluto y el agua el disolvente. Esta es una disolucin
acuosa debido a que el disolvente es el agua.
Una sustancia que tiene enlaces covalentes se dispersa habitualmente en el disolvente como
molculas individuales, mientras que una sustancia inica se disuelve por lo regular con iones
individuales entre molculas del disolvente. Las molculas o iones suelen asociarse o unirse a
una o ms de las molculas del disolvente. En una disolucin acuosa de azcar, las molculas
dejan la masa solida del azcar en el recipiente y se dispersan en el volumen del agua. Cuando
hacen esto, las molculas de azcar quedan unidas a una cantidad de molculas de agua
mediante enlaces de hidrogeno. Se considera que estas molculas disueltas estn hidratadas
por las molculas del agua. Ms molculas continan disolvindose en el agua y quedan
hidratadas hasta que todo el azcar presente se disuelve o hasta que el agua ya no pueda
contener ms azcar. La mayor parte de los solutos tiene una cantidad lmite que se disolver
en un disolvente determinado.
En una disolucin acuosa de cloruro de sodio, los dos iones, el sodio (Na+) y el cloruro (Cl-),
salen de la masa solida del cloruro de sodio que se encuentra en la parte inferior del recipiente
y se dispersan en el agua. Cada ion queda rodeado por molculas de agua.
La energa que se libera durante la hidratacin de los iones vence las intensas fuerzas de
atraccin que existen entre los cationes sodio y los aniones cloruro en el cristal solido NaCl.
2
Es aquello que pertenece o que est relacionado a un mismo gnero.
Tipos de Disoluciones Qumicas:
Diluidas: En estas, hay muy poca cantidad de soluto, el disolvente puede seguir admitiendo ms
soluto.
Concentradas: En ellas hay bastantes cantidades de soluto disuelto, pero el disolvente todava
puede seguir admitiendo ms soluto.
Saturadas: Son aquellas que a una temperatura determinada no pueden seguir admitiendo ms
soluto. Si la temperatura aumenta, la capacidad para admitir ms soluto aumenta.
Existen distintas formas de expresar la concentracin de una disolucin, pero las dos ms
utilizadas son: gramos por litro (g/l) y molaridad (M).
Los gramos por litro indican la masa de soluto, expresada en gramos, contenida en un
determinado volumen de disolucin, expresado en litros. As, una disolucin de cloruro de sodio
con una concentracin de 40 g/l contiene 40 g de cloruro de sodio en un litro de disolucin.
I) Sus componentes no pueden separarse por mtodos fsicos simples como decantacin,
filtracin, centrifugacin, etc.
II) Sus componentes slo pueden separase por destilacin, cristalizacin, cromatografa.
Solvente es aquel componente que se encuentra en mayor cantidad y es el medio que disuelve
al soluto. El solvente es aquella fase en que se encuentra la solucin. Aunque un solvente
puede ser un gas, lquido o slido, el solvente ms comn es el agua. (Ver: El agua como
solvente).
IV) En una disolucin, tanto el soluto como el solvente interactan a nivel de sus componentes
ms pequeos (molculas, iones). Esto explica el carcter homogneo de las soluciones y la
imposibilidad de separar sus componentes por mtodos mecnicos.
Ya dijimos que las disoluciones son mezclas de dos o ms sustancias, por lo tanto se pueden
mezclar agregando distintas cantidades: Para saber exactamente la cantidad de soluto y de
solvente de una disolucin se utiliza una magnitud denominada concentracin.
Diluidas: si la cantidad de soluto respecto del solvente es pequea. Ejemplo: una solucin de 1
gramo de sal de mesa en 100 gramos de agua.
Concentradas: si la proporcin de soluto con respecto del solvente es grande. Ejemplo: una
disolucin de 25 gramos de sal de mesa en 100 gramos de agua.
Saturadas: se dice que una disolucin est saturada a una determinada temperatura cuando no
admite ms cantidad de soluto disuelto. Ejemplo: 36 gramos de sal de mesa en 100 gramos de
agua a 20 C.
Si intentamos disolver 38 gramos de sal en 100 gramos de agua, slo se disolvera 36 gramos y
los 2 gramos restantes permanecern en el fondo del vaso sin disolverse.
Sobresaturadas: disolucin que contiene mayor cantidad de soluto que la permitida a una
temperatura determinada. La sobresaturacin se produce por enfriamientos rpidos o por
descompresiones bruscas. Ejemplo: al sacar el corcho a una botella de refresco gaseoso.
Las unidades de concentracin en que se expresa una solucin o disolucin pueden clasificarse
en unidades fsicas y en unidades qumicas.
Actividad de Aprendizaje
Tipo de Descripcin
Soluto Solvente Ejemplo
Disolucin De la disolucin
Plastilina Cola-
Solido-Solido Estado Solido La parte verde La planta blanca
loca
Estado lquido
Solido-Lquido Caf en polvo La leche Caf con leche
color verde
No cambia el
Lquido-Lquido color Jugo de limn Agua Limonada
Estado Solido
Cambia el color
Lquido-Solido Cubo sazonador Agua Caldo de pollo
Estado lquido
No cambia el
Lquido-Gas color Gas Agua Agua mineral
Estado Lquido
No es visible
Gas-Gas Oxigeno Nitrgeno El aire
Estado Gaseoso
Cambia el color
Gas-Lquido Refresco Gas Refresco
Estado lquido
Reflexiones Personales
Este tema lo elegimos por puede llegar a ser muy interesante, sobre todo curioso ya que l se
comenta las definiciones de que es un disolvente como tambin las partes que lo conforman
como es el soluto y disolvente.
En este tema se puede llegar a conocer partes importantes como lo puede llegar hacer como
estn conformado algunos tipos de mezclas homogneas, quien es el componente que est en
mayor cantidad y menor, como el causante de la disolucin.
Es un tema que elegimos que llega a ser bastante terico y poco prctico, pero no resulta poco
entretenido, por lo que es otra de las causas de su eleccin.
Las estrategias que utilizamos solo fueron una en especfico o la ms importante, la lectura
comprensiva, ya que es un tema poco prctico como antes mencionado, por lo que necesita
mucho estudio, si no entendamos algo lo volvamos a leer por medio de ejemplos antes dados,
empezamos a comprender ms la identificacin de las partes de las mezclas homogneas.
Una vez tenido la base que es la lectura por medio de repaso o ejercicios de identificacin
tendrs dominado este tema y con ningn tipo de problema.
4. Adjetivos irregulares.
3
Tipo de palabra que califica o determina al sustantivo.
La Etimologa es la rama de la lingstica encargada de estudiar y descifrar las palabras. La
etimologa tiene la difcil tarea de encontrar el significado, razn de ser, forma de expresarse y
adaptacin a las diferentes culturas. Cuando una palabra nueva es introducida en el diccionario
de la RAE (Real Academia Espaola) primero hace un recorrido etimolgico en el que se
estudia a fondo la procedencia de la palabra, la combinacin de las letras, el por qu est
asociada a esa caracterstica u objeto que intenta definir, pero ms an, se realiza un anlisis
en el que se determina el impacto de la relacin de la palabra con el entorno socio cultural que
la rodea.
Las palabras o grafemas, son una herramienta descriptiva, que permite la libre comunicacin
entre las personas. La etimologa se orienta como propsito, la distribucin de palabras
alrededor del mundo, dando claros conceptos de las mismas y explicando el cmo aplicarlas.
En ciertos casos, las palabras pueden tener diferentes significados, dependiendo de la cultura
que la acoja, un ejemplo claro de esto es la palabra Piso en Venezuela hace referencia al
suelo cubierto de una capa de cemento o baldosa, pero en otros pases como Argentina, Piso
define una habitacin o pequeo apartamento tipo estudio en un edificio en el centro de la
ciudad.
La etimologa tambin se encarga del control y disciplina de los modismos, los cuales no son
ms que deformaciones del lenguaje claro y comprensible con fines de comodidad o flojera.
Existen pases donde se ha daado tanto el idioma que en ciertas oportunidades resulta un
poco engorroso traducir alguna oracin, gracias al modismo empleado. La costumbre y la moda
de inventar palabras nuevas con el fin de que sirvan como anclaje para una cancin han
causado estragos en el lenguaje estos ltimos aos.
El estudio de la etimologa es muy importante en materias en las que se busca la mejor
comprensin de textos, el conocimiento adquirido al estudiar la procedencia de una palabra es
tan sutil. Que la simple representacin de una idea puede generar ms concepto y estructura a
las causas a las que se les busca consecuencias.
Etimologa de adjetivo
Para qu sirve?
Por ejemplo, al tratar de expresar la frase: Juan es serio y Pedro es bueno, slo podramos
obtener algo como Juan es seriedad, Pedro es bien. No semejante cosa lograramos al
intentar decir: Mara se puso triste, su rostro palido, y tendramos que conformarnos con Mara
se puso tristeza, su rostro palidez.
Actividad de Aprendizaje 1
s,, Elevado
s,, Elevado
s,, Elevado
s,, Digno
s,, Digno
s,, Digno
s,, Primitivo
s,, Primitivo
s,, Primitivo
s,, Justo
s,, Justo
s,, Justo
s,, Rojo
s,, Rojo
s,, Rojo
s,, Sagrado
s,, Sagrado
s,, Sagrado
's,, Propio
s,, Propio
s,, Propio
s,, Puro
s,, Puro
s,, Puro
a,, Grande
a,, Grande
a,, Grande
s,, Pequeo
s,, Pequeo
s,, Pequeo
s,, Nuevo
s,, Nuevo
s,, Nuevo
s,, Viejo
s,, Viejo
s,, Viejo
s,, Visible
s,, Visible
s,, Visible
,, Verde
,, Verde
,, Verde
,, Encorvado
,, Desnudo
,, Largo
,, Caliente
',, Igual
,, Bello
,, blanco
, : Verdadero.
, : Verdadero.
, : Verdadero.
, : errante.
, : errante.
, : errante.
Tercera declinacin
, : lleno.
, : lleno.
, : lleno.
Adjetivos mixtos
, , : pesado, duro.
, , : pesado, duro
, , : pesado, duro
, , : lento, tardo.
, , : lento, tardo.
, , : lento, tardo.
, , : corto.
, , : corto.
, , : corto.
, , : dulce.
, , : dulce.
, , : dulce.
, , : negro.
, , : negro.
, , : negro.
, , : agudo, agrio.
, , : agudo, agrio.
, , : agudo, agrio.
, , : rpido, ligero.
, , : rpido, ligero.
, , : rpido, ligero.
, , : todo.
, , : todo.
, , : todo.
Adjetivos irregulares
, , : grande.
, , : grande.
, , : grande.
, , : mucho.
, , : mucho.
, , : mucho.
Reflexiones Personales
Elegimos este tema porque es de suma importancia en nuestra vida cotidiana conocer el
significado y la descomposicin de las palabras de origen griego, porque con esto nosotros lo
vamos a poder ejercer de muchas maneras, como por ejemplo cuando no conocemos una
palabra podemos descomponerla y as saber que significa.
En este tema se puede llegar a conocer los adjetivos griegos, que se clasifican en adjetivos
pertenecientes a la primera, segunda y tercera declinacin, adjetivos mixtos e irregulares, es un
tema que resulta muy fcil de entender pero un poco tediosos memorizar cada uno de los
adjetivos.
Al estudiar este tema podrs darte cuenta que puede ser utilizado en dems materias, como ya
antes mencionado para conocer el significado de las palabras, te resultar poco entretenido
pero tendrs ms conocimiento por si te interesa la materia de etimologas.
Could
Use could and the base form of a verb to suggest an alternative or a possibility.
Should
Questions
Could I take the 2:20? Yes, you could. / No, you couldnt
Who should get the aisle seat? I should. I like to walk around
Podemos utilizar los verbos modales seguidos del auxiliary 'have' (sujeto+ modal + have +
participio) para indicar accin en el pasado: I should have gone.
Present
I work
I have worked
Past
I worked
I had worked
4
Simple past tense of shall.
I had been working
5. Future
I will work
I am going to work
9. Future in past
11. Conditional
I would work
13. Modals
15. Imperative
Work!
Let's work!
Modals + Have
Fred made a lot of noise when he came home. You must have heard him.
Fred hizo mucho ruido cuando lleg anoche. Debiste haberlo odo.
The news was awful. You should have said something about it.
That was a terrible accident! The driver must have hurt himself.
There was a flying saucer in the sky last night. You must have seen it.
Nick's dog ran away. It must have been scared of the thunderstorm.
El perro de Nick se escap. Debi haberse asustado de la tormenta elctrica.
Sarah failed the exam. She must not have studied enough.
It has been raining a lot lately. You should not have been watering the garden.
Patrick is ill again. He must not have been taking his medicine.
Complete each sentence or question with should or could and the base
form of the verb.
1.- When should we leave for the airport? Theres going to be a lot of traffic.
2.- They shouldnt take the local bus. It makes too many stops.
3.- You have two options. You could take the express bus or you could fly.
4.- That trains always crowded. He should get his ticket in advance.
5.- He could buy it at a travel agency, but its cheaper on the Internet.
6.- Tell her she should choose the direct flight. Its better tan changing planes.
Reflexiones Personales
Elegimos este tema porque es de suma importancia conocer el uso de could y should y cmo
deben usarse a la hora de realizar oraciones, podemos aprender de este tema que Could se
usa para dar alternativas o posibilidades en cambio Should se usa para sugerir algo.
Tambin poder aprender cosas tales como la forma correcta de hacer preguntas con estos
verbos auxiliares y como responder a estos, ya que si alguna vez nos encontramos en el
extranjero podemos utilizar estos conocimientos para comunicarnos sin dificultad.
Este tema puede ser poco terico pero muy prctico ya que se necesita reconocer cul es su
diferencia, lo que puede ser algo complicado al principio. Al estudiar el tema tendrs ms
conocimiento lo cual fomentar tu redaccin, pero solo puedes aplicarlo a esta materia ya que
es un idioma diferente, pero es bueno ya que si deseas aprender ms sobre el ingls este tema
es fundamental.
La estrategia que empleamos en este tema fue una muy importante, que es la lectura
comprensiva, ya que como anteriormente mencionado es un tema poco terico pero muy
prctico, entonces al hacer las oraciones se puede comprender mucho mejor el significado de
cada uno de los verbos auxiliares.
Ya con la prctica te resultar ms sencillo emplearlos e identificarlos, lo que es una gran ayuda
para redactar textos que requieran de ello. A partir de ahora utilizaremos lo aprendido para
redactar textos u oraciones que lo requieran, y ponerlos en prctica con conversaciones,
ejercicios, etc.
Taller de Lectura y Redaccin II
Textos Recreativos Literarios
El texto Literario5 es aquel cuyo lenguaje persigue un cierto fin esttico para captar el inters
del lector. El emisor busca las palabras adecuadas para expresar sus ideas de manera
depurada segn criterios de estilo.
En el estudio de los textos literarios se reconocen tres gneros. El gnero que constituye una
clasificacin del texto literario en funcin de sus caractersticas comunes. Aunque existen
diversas clasificaciones. Para una mejor comprensin didctica estos se dividen en tres:
Textos narrativos: en este tipo de textos un narrador narra hechos donde participan personajes,
dentro de un determinado tiempo y espacio, siempre en forma de prosa. Algunos ejemplos de
estos tipos de textos son cuentos, novelas e incluso narraciones de hechos histricos.
Su estructura suele estar dividida en tres grandes partes, una introduccin, un nudo y un
desenlace. A su vez pueden diferenciarse tres tipos de narradores:
Narrador testigo: este se halla presente en la narracin, pero solo detalla datos perceptibles
como movimientos, pero sin conocer absolutamente todo lo que sucede o suceder.
Narrador omnisciente: este tipo de narradores se caracteriza por conocer y saber todo lo que
sucede y suceder, mismo los sentimientos y pensamientos de los personajes involucrados.
Normalmente es utilizada la segunda o tercera persona.
Textos lricos: este tipo de textos tiene como finalidad expresar sentimientos, generalmente
personales. Suele haber un narrador que es el personaje principal, al que se le pueden adherir
otros personajes.
Habitualmente estos textos se presentan en forma de verso. A partir de los mismos las frases
5
Literario puede ser un texto as como tambin un comentario, una forma de pensar, un sentimiento, una
expresin, una situacin, etc. Todas estas posibilidades tienen que ver con la visin de que tal o cual
fenmeno cuenta con caractersticas propias de la literatura.
son separadas y dan lugar al ritmo. La mtrica fue establecida segn el nmero de silabas que
contienen, se distinguen aquellas que posee ocho, diez o catorce.
Adems los versos pueden ser diferenciados segn la rima con la que finalizan en: asonante y
consonante.
A lo largo de la historia se han desarrollado diversos gneros, sea por los diversos estilos
utilizados, culturas que lo han aplicado, o mismo por autores particulares, entre otros motivos.
Algunos son el soneto, la oda, el romance, el caligrama y la balada.
Algunos de los recursos literarios ms usados son las figuras fonticas como la paronomasia o
la onomatopeya, adems la anfora, la enumeracin, las figuras sintcticas como las elipsis,
entre muchos otros.
Textos dramticos: tambin son conocidos bajo el nombre de textos teatrales. La forma en que
se presentan estos textos es a travs de dilogos.
Escena: estas son las subdivisiones de los actos. Dentro de cada escena se presentan los
mismos personajes. Al entrar o salir algn personaje, se cambia de escena.
Acto: es la divisin de mayor importancia en estas obras. Son delimitadas por el cierre y
apertura del teln.
Cuadro: estos tambin son divisiones pero, determinadas por la escenografa. Al cambiarse el
escenario, se cambia de cuadro.
Narrativo Dramtico Potico
Se relaciona con el relato Se orienta de la Mas subjetivo por ser
de una historia. teatralidad o puesta en la expresin de los
Gnero escena de la historia sentimientos y
que relata. emociones del autor.
Requiere de un La obra de teatro El poema es el
narrador que relata y constituye el resultado bsico.
describe lo que sucede resultado de la Predomina la
en la historia. teatralidad del subjetividad
Se divide en gnero. Se reconoce que
secuencias de: a) La finalidad es la hay una voz que
presentacin de la representacin de la habla en el
situacin, b) desarrollo historia con actores poema el cual se
Caractersticas de los hechos, c) nudo vivos en un le denomina voz
o conflicto principal y d) escenario de teatro. potica, que no
resolucin del conflicto. La secuencia se necesariamente
limita en un conflicto es el autor del
crtico (catarsis) que poema.
los personajes
deben resolver.
Fabula Tragedia Oda
Leyenda Comedia Elega
Subgneros Mito Drama gloga
Epopeya Melodrama Stira
Cuento Farsa
Novela Opera
Zarzuela
A continuacin se presentan varios ejemplos de clsicos de la literatura espaola. La
recopilacin tiene por finalidad mostrar, de forma general, la variedad de gneros presentes en
la literatura. Ya que, por definicin un Texto literario es todo escrito perteneciendo a algn
gnero propio de la literatura. Para saber ms, puedes leer el artculo que analiza el concepto y
las caractersticas de los textos literarios.
-Gnero Literario-Narrativo
La heroica ciudad dorma la siesta. El viento Sur, caliente y perezoso, empujaba las nubes
blanquecinas que se rasgaban al correr hacia el Norte. En las calles no haba ms ruido que el
rumor estridente de los remolinos de polvo, trapos, pajas y papeles que iban de arroyo en
arroyo, de acera en acera, de esquina en esquina revolando y persiguindose, como mariposas
que se buscan y huyen y que el aire envuelve en sus pliegues invisibles.
Las caras rojas, barnizadas por el sol, brillaban con el reflejo de las llamas del hogar: los
cuerpos rezumaban el sudor de la penosa jornada, saturando de grosera vitalidad la atmsfera
ardiente de la cocina, y a travs de la puerta de la masa, bajo un cielo de color violeta en el que
comenzaban a brillar las estrellas, vanse los campos plidos e indecisos en la penumbra del
crepsculo, unos segados ya, exhalando por las resquebrajaduras de su corteza el calor del
da, otros con ondulantes mantos de espigas, estremecindose bajo los primeros soplos de la
brisa nocturna.
Ejemplo 3: Extracto de la autobiografa de Manuel Belgrano
El lugar de mi nacimiento es Buenos Aires; mis padres, don Domingo Belgrano y Peri conocido
por Prez, natural de Onella, y mi madre, doa Mara Josefa Gonzlez Casero, natural tambin
de Buenos Aires. La ocupacin de mi padre fue la de comerciante, y como le toc el tiempo del
monopolio, adquiri riquezas para vivir cmodamente y dar a sus hijos la educacin mejor de
aquella poca.
Lee los siguientes fragmentos de textos de obras literarias e identifica a que gnero y
subgnero pertenecen.
Francesco Petrarca
En este pequeo fragmento se puede comprobar la tristeza y las ganas Potica Elega
de morir que tiene el pastor por la prdida de su amor.
Romeo y Julieta
(Fragmento)
JULIETA:- Padre, Dnde has esta mi esposo? Ya recuerdo donde
deba yo estar y all estoy. Pero Dnde est Romeo, padre mo?
FRAY LORENZO:- Tu esposo yace muerto a tu lado, y Paris ha muerto
tambin. Sgueme a un devoto convento y nada ms que digas, porque
la gente se acerca. Sgueme, Julieta, que no podemos detenernos aqu.
JULIETA:- Yo aqu me quedare. Esposo mo! Mas Qu veo? Una copa
tiene en las manos. Con veneno ha apresurado su muerte. Cruel! No Dramtico Tragedia
me dejo ni una gota que beber. Pero besare tus labios que quizs
contiene algn resabio del veneno. El me matara y me salvara. (Le besa)
Aun siento el calor de sus labios.
ALGUACIL 1:- Dnde est? Guiadme.
JULIETA:- Siento pasos. Necesario es abreviar. (Coge el Pual de
Romeo.) Dulce hierro, descansa en mi corazn, mientras yo muero! (Se
hiere y cae sobre el cuerpo de Romeo. Entran la ronda y el paje de
Paris.)
William Shakespeare
El perro y el carnicero
Len Felipe
Reflexiones Personales
Los ejercicios son de lectura y comprensin, que quiere decir que con el tema estudiado y
comprendido se tuvo que identificar con los diferentes textos que se presentaban, algunos
datos.
El tema lo escogimos tambin porque mucho de los libros que hemos ledo a lo largo de nuestra
vida parten de uno de los temas que se presentan.
Las estrategias que utilizamos fueron la lectura y el repaso, como identificar cosas que no
entendamos y buscar diversas fuentes para que el tema no se nos complicara a la hora de
resolver diversos ejercicios.
En algunas ocasiones se nos complic algunas cosas y tuvimos que recurrir al profesor para
aclarar nuestras dudas.
El tema nos puede servir a la hora de presentar exmenes o cuando queremos identificar
caractersticas de algn texto estudiado o que estamos viendo.
Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa
Gobernadores6 de Yucatn (1915-1924)
Salvador Alvarado
Salvador Alvarado Rubio (1880-1924) fue un militar y estadista mexicano que particip en
la revolucin mexicana, general del ejrcito Constitucionalista bajo las rdenes
de Venustiano Carranza. Fue gobernador de Yucatn de 1915 a 1917.
En 1917 fue designado comandante militar para buena parte de la Regin del sureste y del
Istmo, con lo que aument enormemente su poder poltico-militar, al grado de que muchos lo
consideraban presidenciable para 1920. Como primer paso para una posible campaa de
ascenso en el mbito poltico nacional, en 1919 fund el peridico el Heraldo de Mxico, como
un evidente intento de dar apoyo a su aspiracin. Venustiano Carranza decide postular
a Ignacio Bonillas, por lo que Alvarado solicit su licencia del Ejrcito. Ante la negativa del
permiso y por su mala relacin final con Venustiano Carranza y con lvaro Obregn, es
encarcelado brevemente y poco despus se exilia en Nueva York.Cuando regresa a la Ciudad
de Mxico empieza a escribir una obra de tres tomos titulada "La Reconstruccin de Mxico.
Un mensaje a los pueblos de Amrica", la cual est influenciada por el filsofo escocs Samuel
Smiles. En 1920, se adhiere al Plan de Agua Prieta, y luego se dio a la tarea de formar
el Partido Socialista Mexicano. Adolfo de la Huerta lo nombr Secretario de Hacienda,
puesto que ocup de junio a noviembre de 1920; en ese tiempo defendi la creacin del puerto
libre de Guaymas ante la Cmara de Diputados. Sus antiguos enemigos, lo obligan a
6
Se denomina gobernador a un funcionario poltico o administrativo, responsable de la direccin de los
estados, provincias o dependencias. Estos tienen una figura de autoridad.
regresar a su exilio en Nueva York. Regresa en diciembre de 1923 para participar en
la Rebelin delahuertista, destacndose en la defensa de Ocotln durante once das donde
es derrotado, obligndolo a dejar el pas rumbo a Estados Unidos, saliendo por el puerto
de Acapulco en direccin a San Francisco, California, y de ah a Nueva York, donde Adolfo
de la Huerta lo nombra jefe de la rebelin
Carlos Castro Morales (1863 - 1923) fue un obrero ferrocarrilero y poltico mexicano, nacido en
el puerto de Sisal en Yucatn y fallecido en la ciudad de Mrida. Fue el primer gobernador
socialista de Yucatn y fundador con Felipe Carrillo Puerto y otros, del Partido Socialista del
Sureste.
Trabaj desde joven en los Ferrocarriles de Yucatn de cuya Unin de Obreros fue socio
fundador. Particip en la primera huelga de carcter sindicalista en Yucatn, en 1911, que
paraliz los ferrocarriles estatales, pieza de infraestructura clave para la industria
henequenera de Yucatn. La huelga fue duramente reprimida.
Castro Morales debi exiliarse en La Habana como resultado de su postura poltica, hasta que
las fuerzas revolucionarias llegaron a Yucatn con la presencia del carrancismo. En 1915, ya
de retorno en Yucatn, fue director de los ferrocarriles y en 1916, junto con Felipe Carrillo
Puerto y otros, fund el Partido Socialista Obrero que poco ms tarde se convertir en el
Partido Socialista del Sureste.
En 1917 fue impulsado por ese partido a la gubernatura de Yucatn, cargo al que result electo
en 1918. Enfrent como gobernador las dificultades polticas del momento en que el
carrancismo no vea con buenos ojos al socialismo del sureste que haba establecido su base
desde la administracin de Salvador Alvarado y el obregonismo se enfrentaba al presidente
Carranza y lo derrotaba finalmente en la rebelin de Agua Prieta. En 1920, Castro Morales
debi expatriarse nuevamente, separndose del cargo de gobernador antes de culminar su
mandato. Regres a Yucatn ms adelante, slo para morir poco de tiempo despus, en 1923.
Felipe Carrillo Puerto
Felipe Santiago Carrillo Puerto fue un poltico, periodista y caudillo
revolucionario mexicano, gobernador de Yucatn de 1922 a 1924.
Es conocido por las obras de tipo social y educativo que llev a cabo durante su gobierno
revolucionario, adems del compromiso que sostuvo con el bienestar de los mayas y por su
enfrentamiento con los hacendados del estado durante la etapa revolucionaria.
En 1923, siendo gobernador de Yucatn, es derrocado por los rebeldes delahuertistas que
intentaban hacerse con el control del pas, y que llegaron a dominar Yucatn, para impedir que
el presidente lvaro Obregn impusiera a Plutarco Elas Calles como su sucesor en la
presidencia de la repblica, como finalmente ocurri. Tras su derrocamiento y captura, fue
fusilado el 3 de enero de 1924 en el cementerio general de Mrida (Yucatn), junto con 11
personas, entre ellas 3 de sus hermanos.
Sin embargo, al llegar a ese punto, no habiendo llegado las armas, Carrillo Puerto cambi de
planes y tom apresuradamente un barco alquilado por su ayudante Eligio Rosado. Al estar ya
en alta mar, el barco empez a hacer agua lo que los hizo regresar a la costa, siendo todos
capturados el 17 de diciembre de 1923 en Holbox.
Carrillo Puerto y trece acompaantes, entre los cuales tres de sus hermanos
Wilfrido, Edesio y Benjamn, fueron llevados a Tizimn y luego a la penitenciara Jurez de
la ciudad de Mrida, para ser juzgados sumariamente por un tribunal militar y ejecutados en el
Panten Civil de Mrida en la madrugada del 3 de enero de 1924. Sus ltimas palabras: No
abandonis a mis indios.
Actividad de Aprendizaje 3
Elegimos este tema porque fue de nuestro agrado ya que redacta sobre gobernadores de
Yucatn que marcaron una etapa en la poca del porfiriano y el socialismo en Yucatn.
Es un tema que habla de personajes que estuvieron encontrar del profiri y tuvieron una
diferente postura a lo acostumbrado, como lo hiso salvador Alvarado y Felipe carrillo puerto en
el estado.
Tambin en l se puede observar como tambin Yucatn fue mejorando con el paso del tiempo
y los cambios que se dieron en el estado, como las nuevas construcciones o nuevos proyectos.
Las estrategias que utilizamos en este tema fue el copiar todas biografas para que entendamos
el tema y nos sirva de repaso para los exmenes, no fue muy complicado pero si muy tedioso,
no se nos present ningn problema ms que el tiempo que no nos fue muy grande para
terminar, as que tuvimos que terminarlo en nuestras casas, tambin repasamos el tema para
entenderlo mejor y no se nos dificulte.
El tema nos servir para conocer nuestra historia del estado y para el examen, como para tener
una mejor idea de nuestra historia.
Metodologa de la Investigacin
Procesamiento7 de datos
Una vez recopilado los datos por los instrumentos diseados para este fin, es necesario
procesarlos, es decir, traducirlos a trminos matemticos, ya que la cuantificacin y sus
tratamientos estadsticos les permitirn llegar a conclusiones en relacin con la hiptesis
planteada. El procesamiento de datos, cualquiera que sea la tcnica empleada para ello, no es
otra cosa que el registro de datos obtenidos por los instrumentos empleados, mediante una
tcnica analtica en la cual se comprueba la hiptesis y se obtienen las conclusiones.
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El procesamiento de los productos agrcolas recolectados; una planta de procesamiento de residuos; la
Constitucin garantiza la inviolabilidad parlamentaria que consiste en la imposibilidad de arresto y
procesamiento de los parlamentarios; la velocidad de procesamiento de una computadora
Los datos son un conjunto de hechos, es decir unidades individuales de informacin. Estos
datos pueden ser:
Numricos: Dentro de estos tenemos, Reportes de ventas, cifras de los inventarios, notas en los
exmenes, etc.
No Numricos: dentro de estos tenemos, Nombres y direcciones de los clientes, las fotografas,
los dibujos, los mapas, etc.
Sistema de procesamiento electrnico de datos (1940). Este a pasado por diversas etapas
de desarrollo o generaciones y ha hecho obsoleto al sistema de procesamiento de datos por
tarjetas perforadas. La "informacin" es definida como los datos ya procesados.
1. ORIGEN.
Consiste en recoger los datos iniciales. Un registro original de datos recibe el nombre de
"documento fuente".
Ejemplo:
Pruebas calificadas de los estudiantes. Debe observarse que si se presenta alguna duda acerca
de la nota final de un estudiante se puede regresar a los documentos originales (hojas de
exmenes) y observar si se ha cometido algn error durante el procesamiento.
2. ENTRADA.
3. PROCESAMIENTO.
Durante el proceso se ejecutarn las operaciones necesarias para convertir los datos en
informacin significativa. Cuando la informacin est completa se ejecutar la operacin de
salida, en la que se prepara un informe que servir como base para tomar decisiones.
4. SALIDA.
Se recopila los resultados obtenidos en el proceso. La forma de los datos de salida depende
del empleo que se les vaya a dar a estos.
Por ejemplo: Un resumen impreso de ventas para la gerencia o simplemente datos que se
deben almacenar para procesamientos posteriores.
5. DISTRIBUCIN.
Por ejemplo: Las hojas que se envan a registro tcnico. Los documentos de informacin
pueden llegar a ser documentos fuente para futuros procesamientos.
6. ALMACENAMIENTO.
Los resultados del proceso se almacenan para utilizarlos posteriormente como datos de
entrada. Un conjunto unificado de datos en almacenamiento se denomina "archivo". "Una base
de datos" es un conjunto estructurado de archivos.
1. REGISTRO.
Tiene que ver con la transferencia de los datos a alguna forma de o documento normalizado en
todo el ciclo de procesamiento. Ejemplo: un profesor anota en su lista los puntos obtenidos por
los estudiantes y al terminar el semestre calcula las notas finales y las anota en su lista. Recibe
un acta y coloca ah las calificaciones finales, las registra en la hoja de calificaciones que se
enva al estudiante y luego hace entrega del acta a la oficina respectiva.
2. DUPLICACIN.
Consiste en reproducir los datos en muchos documentos o formas. Ejemplo: se puede registrar
un informe mecanografindolo y al mismo tiempo sacar copias con papel carbn. En otro caso
digitndolo en la computadora luego imprimir y fotocopiar en documento.
3. VERIFICACIN.
Consiste en comprobar cuidadosamente los datos para evitar cualquier error. Ejemplo:
los informes escritos a mquina se pueden volver a leer para corregirlos.
4. SEPARACIN.
Se separa los datos en varias categoras. Ejemplo: un grupo de cuestionarios para los
estudiantes, se pueden separar segn el sexo o por cursos.
5. CLASIFICACIN.
Otro ejemplo: un archivo de registro de empleados contiene nombre, numero del seguro social y
lugar de trabajo. Si hay que clasificar el archivo de acuerdo con el orden alfabtico de los
nombres, al "campo del nombre" se le denomina "CLAVE".
6. INTERCALACIN.
Se toman dos o ms conjuntos de datos que han sido clasificados con la misma clave y se
resumen para formar un solo conjunto de datos: Por ejemplo, Dos paquetes de tarjetas
clasificadas numricamente, las mismas que se estn intercalando y archivando en el paquete
combinado durante el paso de las tarjetas. Si las tarjetas tienen el mismo nmero, una sub-
regla determina cual se debe archivar. Cuando un paquete queda vaco las tarjetas del otro se
colocan al final del paquete combinado.
7. CALCULO.
La palabra clculo se refiere al cmputo, cuenta o investigacin que se hace de algo por medio
de operaciones matemticas. El concepto tambin se utiliza como sinnimo de conjeturas la
ejecucin de clculos numricos sobre los datos.
8. RECUPERACIN.
La recuperacin de datos hace referencia a las tcnicas empleadas para recuperar archivos
que han sido perdidos o eliminados de algn medio de almacenamiento.
Actividad de Aprendizaje 3
Trabajen en pequeos grupos y realicen la recoleccin de datos y el anlisis necesario para dar
respuesta a las siguientes preguntas.
Reflexiones Personales
Este tema lo elegimos por que suele ser un tema bastante empleado a la hora de trabar con
investigaciones, es un tema terico y a la vez te explica el cmo transformar tus investigaciones
a trminos matemticos y cientficos, es un tema que te explica que sigue despus de la
investigacin.
Es un tema que no todos saben hacer o comprender por lo que decidimos ponerlo, y tambin es
un tema no tan extenso y que no tiene mucha prctica.
Las estrategias que utilizamos no fueron muchas, ms que la lectura la investigacin en otras
fuentes de informacin, y si no encontrbamos lo que buscbamos o aun no nos quedaba claro
algo recurramos al profesor.
Despus simplemente pasamos al repaso y a ponerlo en prctica para que sea ms fcil su
dominio.
Este tema nos servir ms adelante para los proyectos de la materia de metodologa de la
investigacin y para el examen, como para tambin diversas materias que implementen su uso
o que debamos aplicarlo, ya que es un tema que sirve para toda la investigacin.
Conclusiones generales
Tabla de Grficos
Tabla de Imgenes
Tabla de Tablas
Notas al final
Bibliografa
BAAS CHABLE, M. I., BARCEL MNDEZ, M. G., & HERRERA GARNICA, G. R. (2015).
Metodologa de la Investigacin. Ciudad de Mxico: PEARSON EDUCACIN.
CHUC SANTOS, P. I., VZQUEZ MENDOZA, C., & MUGARTE MOGUEL, A. (2015). Qumica
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MORALES OJEDA, L. D., & VIDALES RIPOLL, E. (2015). Taller de Lectura y redaccion II.
Ciudad de Mxico : PEARSON EDUCACIN .
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STARLING, A., CAMIZAO BETANZOS, J. A., & SANTAMARIA , J. M. (2013). Top Notch Basic
English 2. Ciudad de Mxico: PEARSON EDUCACIN.
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PEARSON EDUCACIN.