El programa Aulas en Paz, creado por Enrique Chaux, busca enseñar a los estudiantes la importancia de la convivencia y generar una cultura de paz a través de estrategias pedagógicas y el desarrollo de competencias ciudadanas. Este programa ha ayudado a resolver problemas disciplinarios en escuelas. Enrique Chaux recomienda que los docentes y directores promuevan un clima escolar de relaciones constructivas, inclusivas y democráticas para contribuir a una sociedad mejor.
El programa Aulas en Paz, creado por Enrique Chaux, busca enseñar a los estudiantes la importancia de la convivencia y generar una cultura de paz a través de estrategias pedagógicas y el desarrollo de competencias ciudadanas. Este programa ha ayudado a resolver problemas disciplinarios en escuelas. Enrique Chaux recomienda que los docentes y directores promuevan un clima escolar de relaciones constructivas, inclusivas y democráticas para contribuir a una sociedad mejor.
El programa Aulas en Paz, creado por Enrique Chaux, busca enseñar a los estudiantes la importancia de la convivencia y generar una cultura de paz a través de estrategias pedagógicas y el desarrollo de competencias ciudadanas. Este programa ha ayudado a resolver problemas disciplinarios en escuelas. Enrique Chaux recomienda que los docentes y directores promuevan un clima escolar de relaciones constructivas, inclusivas y democráticas para contribuir a una sociedad mejor.
Chaux , busca, por medio de estrategias pedaggicas y competencias ciudadanas, ensear a los estudiantes la importancia de convivencia para generar una cultura de paz.
Este programa ha hecho un importante aporte
a la solucin de diferentes tipos de problemas disciplinarios en las instituciones de educacin bsica y media.
P. Qu recomendacin hara a los docentes
y rectores para crear una cultura de paz? R: En Colombia tenemos una historia de muchas iniciativas, de mucha creatividad, mucha expe- riencia en temas de construccin de paz, creo que es muy importante reconocerlo y aprovechar esas experiencias. Creo que ahora en todo lo que ha ha- bido recientemente, lo que se est queriendo hacer Enrique Chaux es un impulso adicional, a partir de lo que ya existe Doctor en Educacin y para quizs hacer un poco ms en construccin de profesor del Departamento de Psicologa de la paz. Universidad de los Andes.
Esa construccin de paz se puede trabajar des-
de muchos frentes.Desde el aula, los docentes de DISPONIBLE EN PDF
prcticamente todas las reas pueden hacer una
contribucin fundamental a la paz porque las au- las son pequeas sociedades en las que se puede entender el clima de cmo se manejan las rela- santillana.com.co/rutamaestra/ ciones, cmo es la cultura organizacional, el cli- edicion-13/entrevista-enrique- ma escolar y cmo eso puede contribuir a que esa chaux
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experiencia, que tienen todos: los estudiantes, los las competencias ciudadanas fundamentales para profesores, los padres, sea una experiencia de re- la convivencia, para la cultura de la paz es la empa- laciones constructivas, incluyentes, democrticas, ta, esa capacidad para sentir lo que otros sienten; ENTREVISTA participativas que contribuyan a esa sociedad me- que si alguien est sufriendo, eso de alguna mane- jor que queremos. ra me mueva a m emocionalmente. Por medio de estrategias pedaggicas, es posible desarrollar em- P: Cree usted que el trabajo de pata en los estudiantes de una manera integrada competencias ciudadanas es suficiente a lo que ya ocurre en las clases de prcticamente para trabajar la educacin para la paz? cualquier rea, sea de lenguaje, ciencias sociales o R: Parte de lo que hemos avanzado en Colombia ciencias naturales, e ir desarrollando en los estu- es en el trabajo de promocin de convivencia, de diantes la habilidad de ponerse en la posicin de democracia, de pluralidad mediante el desarrollo otros, pero integrado a lo que est haciendo en una de competencias ciudadanas. Ese enfoque es muy clase, en un rea en particular. Que no haya que importante porque no se basa en el discurso que salirse de la clase paraformar en este tipo de com- puedan hacer los adultos, en el que para decirles a petencias. Esa es una de las grandes ventajas que los estudiantes cmo deben portarse, qu es lo que tienen las competencias ciudadanas, y creo que es deben hacer, tratando de enviar un mensaje de los uno de los puntos que ms podemos aprovechar. valores que deben tener. Hay muchos colegios en Colombia trabajando en Las competencias ciudadanas lo que buscan es temas de competencias ciudadanas, pero sabemos lograr que los mismos estudiantes vayan desarro- que se puede hacer mucho ms. Se pueden inte- llando ciertas capacidades para relacionarse con grar a ms reas y desde distintos grados, empe- los dems de manera pacfica, incluyente, demo- zando por prescolar, en distintos niveles de com- crtica. Y entonces en esto hay una oportunidad plejidad. Es mucho lo que podemos desarrollar; muy valiosa para que en las aulas los docentes tenemos una base muy importante, pero quizs no puedan disear actividades que promuevan espe- hemos terminado, hay mucho ms que se puede cficamente lo que se necesita. Por ejemplo, una de desarrollar casi que en todos los colegios.
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P: Qu estrategias pedaggicas pueden implementar los docentes en el aula de clase? R: Entre las estrategias pedaggicas que han sido ms tiles en los trabajos e investigaciones que hemos hecho estn, por ejemplo: el aprendizaje cooperativo, en este aprendizaje, las clases se or- ganizan en grupos en los cuales los estudiantes tie- nen que colaborar para realizar ciertas acciones. El aprendizaje colaborativo puede ocurrir tanto en una clase de matemticas, como en una educacin fsica, o en cualquier rea, y lo importante es que se cree un clima en el que todos tienen que colabo- rar, apoyarse entre ellos, escucharse y participar. Todo eso es, en ltimas, poner en prctica com- petencias ciudadanas en una situacin cotidiana. Otra de las estrategias que es muy til es la de los proyectos relacionados con las reas acadmicas, por ejemplo, lo que se llama proyectos de apren- dizaje a travs del servicio, en los que los estu- diantes identifican un problema, una situacin en la cual ellos podran hacer un aporte, y ponen al servicio de ese problema lo que estn aprendiendo de las distintas reas acadmicas. Es as, a travs conflicto est escalando, podemos detener la lectu- de la prctica, que ellos se estn comprometiendo ra y relacionar esa historia ficticia con lo que ellos y haciendo una contribucin, por ejemplo, inves- puedan estar viviendo, lo que han vivido en su vida tigando algo que ocurre en su comunidad o algo cotidiana, conflictos que ellos hayan observado. En que ocurre dentro de su colegio. Los muchachos ese contexto, uno puede llevar a cabo un juego de van desarrollando la sensacin de yo s puedo ha- roles: los divide en parejas, a cada uno le asigna un cer algo por mejorar lo que hay a mi alrededor, yo rol dentro del conflicto y se les dice que deben re- s puedo hacer una contribucin pequea a algn presentar lo que podra pasar a continuacin. Ellos problema que hayan identificado y, en el camino, no saben el final de la historia, no estn represen- van comprendiendo ms sobre ese problema, ms tando una historia que ya conocen, sino que estn sobre cmo funciona el Estado, a dnde hay que improvisando. Y, en esa improvisacin, ponen en recurrir para generar cambios, a dnde hay que es- prctica varias de las competencias ciudadanas que cribir cartas para hacer presin para que se lleven son fundamentales para el manejo de conflictos, a cabo ciertos cambios sociales. Todo eso ocurre en por ejemplo, la de escucharse o la de defender un un contexto acadmico real, en una situacin en argumento de manera asertiva; o la de generar mu- que los nios ven el impacto real que puedan tener chas alternativas para encontrar alguna que pueda y van desarrollando esa responsabilidad social que favorecer a ambas partes, o tomar la perspectiva se aprende en la prctica y no en el discurso. de la otra parte, o manejar las propias emociones porque los conflictos involucran emociones fuertes. Una tercera estrategia que para nosotros ha sido Todas esas competencias que las encontramos en muy til es lo que llamamos juegos de roles. En la vida cotidiana, para manejar los conflictos que los juegos de roles, los estudiantes tienen que re- nos encontramos permanentemente en nuestras presentar una situacin. Cuentan con una idea de relaciones, se pueden ir trabajando y practicando Entrevista a lo que ocurre, de cmo es la situacin, pero tienen en un contexto acadmico de aula, relacionado con Enrique Chaux que improvisar ellos mismos la solucin. Esto es una historia que estamos leyendo o algo que haya http://santillana.com.co/ muy til para aprender a manejar conflictos de pasado en un momento particular. En este aprendi- rutamaestra/edicion-13/ manera constructiva y , adems, se puede relacio- entrevista-enrique-chaux zaje es importante que haya una relacin entre esa nar con las reas acadmicas. Por ejemplo, en una situacin ficticia y la vida cotidiana de cada uno, y clase de lenguaje uno puede estar leyendo con los as tener la oportunidad de practicar en el aula e ir DISPONIBLE EN PDF estudiantes una historia ficticia que haga referencia desarrollando an ms las habilidades para enfren- a un conflicto y, al llegar al momento en el que el tar este tipo de situaciones en la vida diaria.
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P. Las estrategias de aprendizaje nado: la agresin entre estudiantes, si uno res. Requiere de la coordinacin tanto de se han implementado en alguna puede disminuir el nmero de agresiones los docentes como de las directivas, y los institucin educativa? en las cuales los estudiantes estn involu- padres y madres de familia. Todos tienen R. Las estrategias que nosotros hemos in- crados. Y para determinarlo hay formas que estar orientados en una misma direc- vestigado ya las implementamos en muchos que se pueden utilizar, como cuando los cin, con una visin compartida y aprove- colegios, principalmente por medio del pro- estudiantes reportan en encuestas qu tan- chando las distintas oportunidades que hay grama Aulas en paz, que es un programa tas agresiones han observado o qu tanta para la formacin. Cuando hay coherencia que diseamos basndonos en resultados agresin han sufrido o han producido. entre lo que ocurre en el aula, por fuera del de investigaciones. Este programa ya est Las encuestas se pueden volver a hacer un aula y en las casas de los estudiantes, es en varios colegios de Colombia y tambin tiempo despus para poder ver si hay cam- mucho ms probable que ellos vayan avan- en otras partes, especialmente en Mxico. bios. Lo ideal es compararlos con aquellos zando en el desarrollo de las habilidades estudiantes que no participaron. que se necesitan para la cultura de paz. Es un programa al que le hemos hecho un arduo seguimiento y muchos arreglos. Los Adems de eso, uno puede integrar las Los rectores tienen un rol de liderazgo fun- docentes que han participado han sugerido evaluaciones a las actividades cotidianas damental, pueden generar esos espacios ajustes que hemos ido mejorando, adems que se hagan en el aula, generando creati- de colaboracin, apoyar la comunicacin hemos podido hacer evaluaciones en las vamente opciones cuando se encuentra en entre las distintas partes, priorizar estos que medimos aspectos que queremos tratar una situacin compleja o en un conflicto. temas y ayudar con un mensaje que es de mejorar. Por ejemplo, en el tema de agre- Uno puede ir llevando un registro y que los esencial, y es que los temas de educacin sin entre los estudiantes, en las evaluacio- mismos estudiantes sepan qu tantas op- para la paz, de cultura de paz, no deben nes hemos encontrado que efectivamente ciones son capaces de generar al comienzo competir con los temas acadmicos, sino los que participan en el programa Aulas de un proceso formativo y cmo van trans- que de hecho debera haber una colabora- en paz, despus de uno o dos aos tienen formndose en esa capacidad. Por medio cin de mutuo beneficio entre ambos. Es niveles ms bajos de agresin que aquellos de los desempeos en la prctica es que muy importante que este mensaje le llegue que no participan. uno ve qu tanto se estn desarrollando a todos, hay algunos docentes que dicen: esas competencias. Esta actividad no sola- mi labor es en esta rea acadmica, yo P. Cmo se evalan las competencias mente sirve para obtener informacin de fui contratado y formado para esto, por lo socioemocionales dentro la construccin qu tanto estn logrando lo que uno quie- que esos otros temas no hacen parte de mi de una cultura de paz? re, sino tambin sirve para que los mis- responsabilidad. Y algo fundamental es La evaluacin es fundamental en todo mos estudiantes vayan viendo cmo han poder mostrar a los docentes que por medio proceso educativo, y es fundamental en desarrollado sus competencias. Se puede de estrategias de aprendizaje cooperativo, parte porque nos da idea de qu tanto es- ir haciendo con situaciones cada vez ms u otro tipo de estrategias, pueden ayudar tamos logrando, pero tambin porque es complejas, lo que har que la experiencia a mejorar ese ambiente de aprendizaje una oportunidad de aprendizaje. En temas sea til para situaciones de la vida real. en cualquiera de las reas acadmicas y, de educacin para la paz, hay distintos ti- entonces, sin salirse de la responsabilidad pos de evaluaciones que se pueden hacer, P. Cul es el papel de los acadmica que tienen, pueden contribuir estn las evaluaciones en las que uno in- rectores en la implementacin en esa formacin de una cultura de paz tenta ver si, al implementar un programa, de la educacin para la paz? que tanto necesitamos en nuestro pas. se generan algunos cambios que se estn R. El trabajo de educacin para la paz re- buscando, por ejemplo, en el tema mencio- quiere de la coordinacin de muchos acto-