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17/05/2017 Esporteesociedade:aconstruodevaloresnaprticaesportivaemprojetossociais

Esporteesociedade:aconstruodevalores
naprticaesportivaemprojetossociais
Deporteysociedad:laconstruccindevaloresenlaprcticadeportivaenproyectossociales

*LicenciaturaemEducaoFsicaUnisinos
EspecialistaemPsicologiadoEsporteedoExerccioFsico Esp.dersonAlexandroBickel*
**PsiclogodoEsporte.DoutoremSalud
yDeporteUniversidaddeCdiz
Prof.Dr.MrcioGellerMarques**
***Psicloga.DoutoraemPsicologiaPUCRS Profa.Dra.GeraldineAlvesdosSantos***
ProfessoradoMestradoemInclusoSocialeAcessibilidade geraldinesantos@feevale.br
CursodeEspecializaoemPsicologiadoEsporteedoExerccioFsico (Brasil)
UniversidadeFeevale


Resumo
Nasociedadeatual,asociabilizaoentrepessoasdetodasaspartesdomundogeraaocorrnciadediversosvalores,tantobonsquantoruins.Taisvaloresso
tambm vivenciados no esporte e transferidos para a sociedade. O presente estudo aborda a construo de valores na prtica do esporte no Programa Segundo
Tempo.Mtodo:Pesquisadedelineamentoqualitativorealizadocom10professoresintegrantesdoProgramaSegundoTempo,atravsdeentrevistasemiestruturada.
A Anlise dos dados foi realizada atravs da tcnica de anlise de contedo de Bardin, a partir da qual elaboraramse as categorias: Valores do Esporte para a
sociedade,diferentesformasdetrabalharosvaloresnoesporteeomodocomoogovernoseapropriadoesportenaconstruodasociedade.Resultados:Valores
vivenciados no esporte so transmitidos para a sociedade, como o trabalho em grupo, a incluso, o respeito s regras, atravs de conversas e reflexes sobre as
vivnciasdasaulas.Destemodo,ogovernodeveproporcionarprojetoseprogramassociaisquesejamrealizadosalongoprazo,fazendocomque,todostenhama
oportunidadedeparticipar.Consideraesfinais:Aconstruodevalorescontinuasendofundamentalparaumasociedademaisjustaefraterna,oportunizandoque
crianasejovenspossamvislumbrarumfuturomelhoremaisdigno,sendoparticipantesdasociedadebrasileiraenoapenasexpectadores.
Unitermos:Valores.Sociedade.Esporte.Programasocial.

EFDeportes.com,RevistaDigital.BuenosAires,Ao17,N171,Agostode2012.http://www.efdeportes.com

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Introduo

No cotidiano, nos mais diferentes pontos de encontro de sociabilidade dos espaos esportivos, tanto pblicos
(escolas,parques,praas)quantoprivados(academias,escolinhasdeesportes,ginsios),aprticaesportivaproduz
uma srie de valores no seu contexto. Liderana, trabalho em equipe, respeito s regras, so alguns exemplos de
valoresquesovivenciados,muitasvezesindiretamente,quandohaintervenodealgumprofissionaldeEducao
Fsica,comaintenodeprovocaraproduodestesvaloresnosparticipantesdaatividadefsica.

Neste contexto, os programas e projetos sociais so fundamentais na construo da cidadania, da criao de


oportunidades para crianas e jovens excludos, criando assim, uma perspectiva de futuro melhor. Possibilitar que
crianasejovensvivenciematividadesesportivas,pedaggicas,alimentaobalanceada,e,acimadetudo,odireito
de poder brincar e se divertir, se sociabilizar com demais crianas, criar vnculos de amizade, afastandoas e as
conscientizando do perigo das drogas, so alguns dos objetivos dos projetos sociais oferecidos por governos e
instituies.

Apesquisa abordou um tema complexo, que a discusso dos valores na sociedade e na educao. Um tema
subjetivo,comaltarelevncia,principalmenteparaaeducao,que,juntamentecomafamliaeinstituiesreligiosas
so responsveis pela formao de nossas crianas, do carter, da percepo de valores na sociedade. Atravs de
entrevista semiestruturada com professores do Programa Segundo Tempo da cidade de Taquara realizouse um
estudodedelineamentoqualitativo,comoobjetivodecompreendercomosopercebidososvaloresnoesporteena
EducaoFsicanavisodestesprofessores.

Acontribuiodoesportenasociedade

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Oesportepossuiumgrandepotencialdesocializarindivduosdasmaisdiferentesclasses,religies,gneros,entre
tantasoutrasdiferenaspresentesnanossasociedade.Atravsdeumapartidadefutebolnarua,deumjogodevlei
naescola,umjogodebasquetenapraa,pessoasserelacionam,fortalecemamizades,criamvnculosmesmosem
nuncateremsevisto.Aimportnciadaprticaesportivaemnossasociedadevaialmdosbenefciosnasadefsica
dohomem.possvelperceberseodesenvolvimentodasrelaessocioafetivas,acomunicabilidade,asociabilidade,
ajustando socialmente esse homem ao meio que vive (BURITI, 2001, p.49). No importa se for uma competio,
umabrincadeiraoupartedaauladeEducaoFsica,asocializaocomosdemaisestintimamenteligadaaojogo.
Mesmosendoumesporteindividual,opraticanteserelacionar,competircomoutrosparticipantes,dividirtristezas
ealegrias.

Asociabilidade,ouseja,atrocadevivncias,enriquecenossavida,nosfazenxergarparaalmdensmesmos.
Ajudarumcompanheiro,desafiarmosnossoslimites,superarobstculos,soalgunsdosacontecimentosvivenciados
duranteaprticaesportiva.Mas,infelizmente,emmuitoscentrosurbanosestasvivnciasestocadavezmaisraras,
por diversos fatores: violncia, falta de espaos adequados, trabalho infantil ou na adolescncia, como tambm, a
presenadomundovirtualnasociedadedehoje,queafastaascrianasdeatividadesesportivasparadeixlashoras
em frente ao computador em jogos, redes sociais e sites de relacionamento. Nos tempos de crises culturais a
imagemdohomemaprimeiraaficarabalada.Ohomemsenteseperdidoeemperigo(SANTIN,1993,p.20).

Mas esta realidade no pertence somente s crianas e aos adolescentes. Os adultos tambm, na sua grande
maioria,levaumavidasedentria,semtempoparaoesporte.Divideseotempocomafamlia,otrabalho,tarefas
domsticas, enfim, uma infinidade de obstculos para a insero do esporte na vida das pessoas. At mesmo as
amizadeseasfamliassoprejudicadasnesteestilodevida.Aspessoaspossuempoucotempoparaconversar,para
brincar, se conhecerem melhor, se divertirem juntas. Como refere Santin (1993) nesse contexto de conflitos, de
correrias,defaltadetempoedeperplexidadesdiantedesimesmo,ohomeminiciaumareflexosobreosvaloresna
sua vida. As pessoas passaram a conviver mais com seus colegas de trabalho do que com sua prpria famlia.
normalencontrarmosfamliasemqueacrianapassaodianaescolaounacreche,ospaistrabalhamodiainteiro,
muitasvezes,atanoite,almoamejantamfora,fazendodesuacasaumapousada,ondeavisitamsomentepara
dormir, e no outro dia, comeam a rotina novamente. Para se viver nesta desgastante sociedade moderna, Buriti
(2001) ressalta a importncia da atividade fsica e do lazer para aliviar as tenses do cotidiano, pois promovem
diversosbenefcios,favorecendotantoasadefsica,comomental.

Etodasestasatividadesecompromissospresentesnodiaadiadoserhumanoinfluenciamextremamentesuavida,
tendocomoconsequnciaotrabalhoeseuscolegascomo,emmuitassituaes,suaprimeiracasaefamlia.Bauman
(2001) relata que os compromissos, as tarefas e o trabalho de hoje, so obstculos para as oportunidades de
amanh,o agoraapalavrachave,oimediatismoditaavelocidadedomundo.Nosedmaisotemponecessrio
paraosresultadosaparecerem,elesdevemserimediatos,raramenteexisteafasedoamadurecimento.Noesporte
estarealidadetambmestpresente,comonaprofissodetreinadordealgumaequipe,nosatletasderendimento,
nascategoriasdebasedeclubes,entretantosoutrosexemplos.

Oesporteemnossasociedadesemanifestadediferentesformaseemdiferentesespaos.Paracompreendermos
melhor o fenmeno esportivo e de que forma ele praticado nos dias de hoje, Tubino (1996) classificouo nas
seguintes dimenses: esporteeducao, esportelazer e esporte de rendimento. Atravs das dimenses acima
citadas, o esporte capaz de produzir a socializao de seus participantes que aprendero, e consequentemente,
reproduzirovaloresedesvaloresnasuaprtica.Oesportelazer,comocolocaTubino(1996)diferentedoesporte
educacionalouderendimento.Ele autnomo,livre,semaobrigatoriedadedaparticipaodoindivduooudodever
decumprirmetasettulos.Suaparticipaonoseravaliadacomnotas,nmeros,recordes,classificaoouriscode
eliminaoounenhumaoutraformadepressoaoparticipante.Oesporteacontecedeformadespretensiosa,como
nico intuito de lazer, de prazer pela atividade fsica, por objetivos prprios, e no postos por outros, como o

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professor,otreinadorouatorcida.Oesportistaporlazeroseuprpriotreinador,oseuprprioprofessoretorcida.
Eleditaasregrasdequalesporterealizarhoje,decomosersuaperformance,sendoeletambmocriadordesuas
metaseobjetivos.

No esporte educacional, a ao deve proporcionar aos seus participantes, bemestar e interesse pela atividade.
Somenteaobrigatoriedadedeparticipardaaulaoudotreino,notrarefeitoeducativoparaseupraticante.Desdeas
aulasnaescola,nosprojetossociais,oesportedeveproporcionaraconstruodevalores,docarterdosalunos,de
respeito s individualidades dos demais participantes. Se o professor no percebe esta importncia, pode ele ser
responsvelportornaraEducaoFsicaumverdadeirotraumaparaalunosquetenhamalgumproblemadeconvvio
social, ou at mesmo, criar algum empecilho. Direo, equipe pedaggica e professores tm nas mos a
responsabilidade de fazer com que o aluno sintase acolhido na sua escola, em sua turma. Os professores de
EducaoFsicaaindatrabalhamcomquestesrelacionadasaoconvvioemgrupo,respeitosregras,resoluode
atritosedesentendimentosdurantejogoseatividadescoletivas,limitesdosoutroseosseus,solidariedade,trabalho
emgrupo,desafios,disputas,etc.

Muitasvezes,osprofessoresprecisamtomaratitudesquesoderesponsabilidade da famlia, uma educao de


moral, de princpios, de valores, que deveriam ser responsabilidade da famlia, mas como muitas vezes ela se
encontraausenteoudescomprometidacomaeducao,professoresprecisamfazeropapelde paiemenaescola.
Educaoescolartmsidoatribudasfunescomplementaresnasociedade,quelheretiramsuaessencialidadee
atransformameminstrumentodemltiplasfunes,impedindoadecomporsuatarefacentral(RODRIGUES,1992,
p.55). Quando a misso de construir valores no exercida pela famlia, cabe escola preencher este vazio nas
crianas. A famlia pode ser considerada um dos principais responsveis pela iniciao da criana na prtica
esportiva. Porm, ela pode servir tanto como elemento facilitador quanto complicador para a permanncia nessa
prtica (MARQUES, KURODA, 2000, p.130). Existem pais que apoiam seus filhos, entendem suas limitaes e seu
tempo de amadurecimento no esporte, mas tambm h pais que no reconhecem o esporte como aprendizado,
reclamam da performance de seu filho, xingam o juiz, questionam o professor ou treinador. Se os pais tomarem o
exemplo dos pais compreensivos, Marques (2000) afirma que a famlia contribui para o desenvolvimento de
motivaes,autoestimaeconstruodevalores,eauxilianoprocessodeconstruodeidentidadedacriana.

Outrograndeproblemaaquestodacompetioenvolvendojogosescolares.Osprofessoresprecisamentender
que os jogos so uma forma de socializar os estudantes, que so momentos de diverso e, principalmente, de
aprendizado. Caso isso no acontea, corremos o risco de tornarmos estas competies em legtimos campos de
batalha,ambientesdeexcluso,desupervalorizaodavitria,dovexamedeumaderrotapornosaberperder,da
humilhao,assimpordiante.Nestesentido,Marques(2003)comentaqueoscampeessoosmaisbajulados,jos
derrotados,mesmoquetenhamconseguidoasegundacolocao,ficamsomentecomaquiloquesobroudeprestgio.
Situao pior ainda sofre aquele que sequer foi relacionado para a equipe. Este se torna invisvel, motivo de
brincadeira para a turma ou excludo para outras atividades, pois somente os melhores, os mais habilidosos fazem
parte das equipes. Relacionando as equipes profissionais com as equipes escolares, Santin (1993) comenta que as
delegaes de equipes esportivas s so reconhecidas quando voltam com medalhas. Devemos nos perguntar at
quandoaminhafelicidadesaudvelvendooadversrioderrotado,humilhadooudesiludidoporseacharperdedor.
Ser que no conseguimos encontrar formas que todos saiam vitoriosos ou pelo menos ningum saia com o
sentimento de derrota? Ser que precisamos ter sempre vencedores e perdedores ou podemos valorizar
prioritariamente a integrao e a participao de todos? Assim como uma vitria pode marcar a vida de um jovem
paraorestodesuavida,umaderrota,umerro,umaeliminaopodesercausadeumtraumaparaorestodavida
destejovem,bemcomoumafastamentoparasempredoesporte.

Aeducaodevalores

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Oesportepodeintervirnarealidadedasociedadeaodemonstrarque,duranteumjogoouumaaula,todosso
iguais. Existe a autoridade no jogo, o juiz ou o professor que faz cumprir as regras e, no restante, todos os
participantessoiguais,ganhandoaquelequesoubersermaishabilidoso,maisinteligente,o que treinou com mais
dedicao e no por ter alguma vantagem fora do jogo, tornando o jogo desigual. Rubio (2001) comenta que na
Europa e nos Estados Unidos o esporte est sendo reconhecido, no s como uma atividade saudvel para quem
compete,masprincipalmenteporqueoesporteestsendovistocomoumaoportunidadedeengajamentodaspessoas
nareflexoenadiscussosobreosvaloreseasrelaessociais.

Dentro da quadra todos esto igualados em condies. Devemos ensinar que saudvel competir, querer ser
melhor,maisveloz,mastambmimportanteajudarooutroacriarpossibilidadesparaeletambmseromelhor,
maishabilidosoeainda,quejuntospossamsermelhores.Dessemodo,oesportenosproporcionaformaosocial
e educacional como tambm contribui para a formao do carter (MARQUES, 2003, p. 24). Devemos instigar nos
nossosalunos,acooperao,otrabalhoemgrupo,paraque,assimcomoexisteodesejodesermelhor,quetambm
existaodesejodeajudarooutroasermelhor.Nahistriadasociedade,Beresford(1999)relataqueatofinalda
valor associado ideia do bem, porque se considerava que o conhecimento da verdade
Filosofia antiga, o termo
levavavirtude.Comopassardotempo,valorassociadoideiadeDeus,comoosupremoouSagradoBem,onde
todososoutrosvaloresseencontramouemanam,como,dentretodososdemais,averdade,abeleza,etc.Nosdias
atuais,otermo valorpossuioseguintesignificado:
Qu son los valores humanos? Son los principios que fundamentan la conciencia humana. Estn
presentesentodaslasreligionesyfilosofas,independientementederaza,sexoycultura.Soninherentes
alacondicinhumana.Losvaloreshumanosdignificanlaconductahumanayamplanlacapacidad de
percepcin del ser como conciencia luminosa que tiene, en el pensamiento y en los sentimientos, su
manifestacinpalpableyverificable.Unificanyliberanalaspersonas,delapequeezdelindividualismo,
enaltecenlacondicinhumanadisolviendoprejuiciosydiferencias.(MARTINELLI,2004,p.16).

A preocupao de promover uma educao para valores, rejeitando qualquer ato que leve a uma situao de
desconstruo dos seus alunos como seres humanos deve ser prioridade para qualquer educador ou rgos e
empresas que tem como objetivo a educao. Os valores morais so a base de uma determinada sociedade e se
radicamnosmoresounormasqueasociedadeestabeleceu(MOSQUERA,STOBUS,1984,p.59).Umexemplodesta
preocupao se percebe no regulamento dos Jogos Estudantis do Rio Grande do Sul (JERGS) de 2011, onde a
SecretariadeEducaodoestadoapresentaaseguintejustificativaparaosjogos:

JustificaseaexecuodosJERGS,porproporcionarmosaosalunosdaredepblicaescolaraprtica
dodesportoeducacionale,comestaprtica,reforamosasuacidadania,direcionandoosconstruo
de um mundo melhor, livres de qualquer tipo de discriminao e dentro do esprito de compreenso
mtua, fraternidade, solidariedade e cultura da paz, dando continuidade ao processo pedaggico
vivenciado nas escolas. Com os JERGS, pretendese levar a todos os participantes a construo de
valores,conceitos,respeitoasiprprioeaooutroe,principalmente,avivnciaderealidadesdiferentes
daquelasdeseucotidiano(SECRETARIADAEDUCAODORIOGRANDEDOSUL,2011,p.1).

Atravsdoesportepodemostrabalharorelacionamentodoalunocomosdemaisdoseutime,dotimeadversrio,
trabalhar como reagir aps uma vitria ou uma derrota, ensinando o aluno a respeitar o sofrimento dos jogadores
adversrios,bemcomoodireitodooutrotimedefestejarsuavitria.Podemosrefletiraimportnciadotrabalhoem
grupo,dopensarnocoletivo,nosomenteemsi.ComodizBeresford(1999),osvaloressoqualidadessubjetivase
ideais que correspondem a tudo aquilo que for apropriado a satisfazer as necessidades humanas. Trabalhar a
dedicaopelasuaequipe,orespeitosregras,ojogolimpo,umuniversodentrodoesportequeoalunopodelevar
parasuavidaforadaescolaoqueeleaprendeunaaulaounojogovivenciado.

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Estesvalorespodemconstruircomopodemdesconstruiroserhumanoparaavidaemsociedade.Beresford(1999)
lembra que a mesma coisa, a mesma situao pode ser boa para uma pessoa e ruim para outra. Desejar
possessivamente uma vitria, prejudicar o outro para ter vantagem no jogo, mentir para ganhar uma jogada, so
situaes que vo construindo uma srie de desvalores como a desonestidade, a ganncia, o individualismo.
Desvaloresqueacabamdesvirtuandoosalunosparaomundo.Aoperceberemqueganhamuma vantagemporserem
desonestos,violentosouindividualistas,aplicaro consequentemente estes mesmos mtodos nas suas vidas sociais.
Mesmoqueaprincpionoganharemosnadaamaisemsermoshonestosemumlance,nosendoviolentosemum
jogo,sabemosquedevesefazerobem,aindaquecomdesvantagem(BERESFORD,1999,p.50).Somenteassim
daremossentido s nossas palavras quanto aos valores, quando incorporarmos eles em nossas vidas, quando eles
fizerempartedomeuser,dentroeforadaescola.Ateremosxitonaeducaodenossosalunosfrenteaosvalores
quenorteiamasociedadeeomundocomoumtodo.

Muitasvezesosprofessoresincentivamseusalunosouatorcidaincentivaosatletasaseremdesonestos,violentos
duranteojogo,ouxingaseojuizquandoelemarcacorretamenteumlancecontranossotime.Estamos contaminados
pelabuscaincessantepelavitria,peloprmio,pelottulo.Santin(1993)dizqueaspremiaes,amedalhaeotrofu
viciam as pessoas. Muito mais, a premiao pode desvirtuar toda e qualquer atividade humana, no s escolar.
Assim, a competio leva a criana a invejar os vencedores, a desprezar os perdedores e a suspeitar de todas as
pessoas(MARQUES,2003,p.25).

Tudopassaaserpensadoemfunodoprmiooudarecompensa.Paraconsolidarestepensamento,comenta
Brando:Sobesseenfoque,oprofessordeEducaoFsicatendeaconferirmaioratenoaosalunosconsiderados
talentosose,emalgumamedida,excluiaquelesquenoseenquadramnessepadro(BRANDO,2003,p.23).Esta
exclusoepreconceitosofridopormuitosalunosconsiderados ruinsounotalentososcausamreaesemudanasde
comportamentodentroeforadaescola.Baixaautoestima,faltadeconfianaemsimesmoeisolamentosoalgumas
dasconsequnciasdeatitudesquedesmoralizamoaluno.Assimtambmacontecequandooalunotrazsituaesde
excluso, de preconceitos ou de frustraes vividas fora da atividade fsica. Na hora de realizar a atividade, ele se
sentir menos confiante, menos capaz de realizar as tarefas, assim tambm, podese perceber um descontrole
emocional.Daolio(2001)comentaquenestesentidoquesetempropostoumaEducaoFsicaPlural,defendendo
que ela esteja ao alcance de todos, sem discriminar os menos hbeis, os baixinhos, os que usam culos ou as
meninas.

Mtodo

Opresenteestudosecaracterizacomoumapesquisadedelineamentoqualitativoedescritivo.Minayo(2001)nos
relataqueapesquisaqualitativarespondesquestesparticularesesignificativas. Ela trabalha com uma realidade
quenopodeserquantificadaoutransformadaemnmeros.Apesquisasepreocupacomouniversodesignificados,
motivos, aspiraes, crenas, valores e atitudes, o que corresponde a um ponto mais profundo das relaes, dos
processosedosfenmenosquenopodemserreduzidosoperacionalizaodevariveis.

Foirealizadaumaentrevistasemiestruturadacom10(dez)professoresdoProgramaSegundoTempodacidadede
Taquara,RioGrandedoSul.ConformeositedoMinistriodoEsporte:

OSegundoTempo,comoprogramaestratgicodogovernofederal,temporobjetivodemocratizaro
acesso prtica e cultura do Esporte de forma a promover o desenvolvimento integral de crianas,
adolescentes e jovens, como fator de formao da cidadania e melhoria da qualidade de vida,
prioritariamenteemreasdevulnerabilidadesocial(MINISTRIODOESPORTE,2012,p.1).

Esteprogramaseconstituiemoferecerscrianasde07(sete)aos17(dezessete)anos,atividadesesportivase
pedaggicas no turno inverso da escola, 3 (trs) vezes por semana. O questionrio foi entregue em dezembro de

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2011,ltimomsdoprogramanacidadedeTaquara.Todososprofessoresforaminformadospreviamentesobreos
objetivosdoestudo,lerameassinaramotermodeconsentimentolivreeesclarecido(TCLE).

Apresentaoeanlisedosresultados

Segundoomtodo,aanlisedecontedoaparececomoumconjuntodetcnicasdeanlisedascomunicaes,
queutilizaprocedimentossistemticoseobjetivosdedescriodocontedodasmensagens(BARDIN,2003,p.38).
Aautoraevidenciaqueomtodofuncionaporoperaesdedesmembramentodotextoemunidades,emcategorias
segundo reagrupamentos analgicos (p. 153). Nesse processo da anlise de contedo de Bardin, depois de
sucessivasleituras(leituraflutuante),ascategoriasforamlevantadas,elaboradaseelencadascombasenoreferencial
terico,emergindotrscategorias:Valoresdoesporteparaasociedade,diferentesformasdetrabalharosvaloresno
esporteeomodocomoogovernoseapropriadoesportenaconstruodasociedade.

Valoresdoesporteparaasociedade

Atualmente, a grande maioria dos professores concorda que o esporte pode ser uma ferramenta
importanteparatransformarasociedade.quaseincalculvelobenefcioqueoesporteproporciona
sociedade, como diz um professor entrevistado para este estudo, enquanto que outro relata que
crianas ocupadas e longe da violncia e da drogadio, o esporte vira uma ferramenta muito
importante. Na realidade em que vivemos nos dias atuais, realizar uma atividade esportiva contribui
paraesquecermososproblemas,nosafastardosvcios,bemcomo,melhorarnossasade.Comodizem
Tubino e Costa, [...] o esporte como lazer mostrase como uma atividade utilitria, capaz de
transformar as tenses cotidianas da vida urbana, no assimilveis pelo organismo, em situaes de
bemestar,melhorandoascondiesdesade(TUBINO,COSTA,1995,p.33).

As crianas e os adolescentes so influenciados de diversas formas na sociedade, pela internet,


televiso,amigos,famlia,religio,entretantasoutrasformasquecontribuemparaaformaodeseu
carter, de sua ndole, assim tambm o esporte moderno pode ser interpretado como instituio
disciplinadora do corpo (BRACHT, 2005, p. 46). Corroborando com a ideia de que vrios fatores
influenciam na construo do ser humano, Chaves (2004) ressalta a importncia de ficarmos atentos
com os valores transmitidos para os nossos jovens. Devemos proporcionarlhes uma reflexo crtica
sobreaquiloquelhespassado,poisosvaloressointrojetadosepodemcontribuirparaaconstruo
desuaidentidade,personalidadeedocidadocrticooualienadoepassivonasociedade,ouseja, um
sujeitoparticipativoouummeroexpectadordasociedadeemquevive.

Porm,paraqueoesportepossaserutilizadocomomeiodeintervenosocial,osparticipantesda
pesquisaressaltamqueosprojetosprecisamocorrerdeformaintegral,devemserlongoprazo,eno
umapolticaquemudecadatrocadegoverno.Ressaltasetambmoenvolvimentodaescolaaliadaao
esporte,trabalhandovalores,questescomoocumprimentoderegras,asociabilizaodosenvolvidos,
bem como a incluso social atravs do esporte. Segundo Chaves (2004) a escola deve adotar uma
posiocrticaereflexivaemrelaoaosvaloresquesotransmitidosaosseusalunos,sejadeforma
explcitaouimplicitamente,visandosempreosaspectosconstrutivosepositivosaoinvsdedesvalores
queferemamoral,aticaeaesttica.

Umdosmaioresbenefciosqueoesporteproporcionaatransmissodasexperinciasdedentrodo
esporteparaasociedade.Comodizumdosprofessoresentrevistados:Osvaloresajudamaspessoas.
Operdereganhar,trabalhoemequipe,respeitocomosdemais.Outroparticipanteressaltouque os
valores so transmitidos, tanto os positivos como os negativos. Bracht (1997) comenta que a

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socializaodaspessoassedatravsdainternalizaodevaloresedasnormaseregrasdeconduta
dasociedadeemquepertenceeconvivecomosdemaisintegrantes.

Tantonasgrandescidadescomonaspequenas,comumvermospessoasdetodasasfaixasetrias
praticandoesportesemdiversoslocais,sejamcalades,parques,campinhosdeterra,eatmesmoa
rua vira palco de esporte, como o futebol e o skate. A grande maioria dos professores entrevistados
acreditaquedeveriahavermaisespaosesportivos,conformeorelato:Notemespaosuficiente,pois
ascrianasprecisamdoesportenoseudiaadia,paraamelhoriadasade,dentrodaescolaeatem
projetos sociais, como o Segundo Tempo. Deste modo podemos questionar: Quais so os interesses
que movem o Estado a promover a organizao esportiva? Os motivos so: integrao nacional,
educaocvica,preservaodasadedapopulao,melhoradaqualidadedevida,oferecimentode
oportunidadesdelazer,etc.(BRACHT,2005,p.70).

Ocorremcasostambmemnossascidadesdehaverbonsespaosparaaprticaesportiva,masno
se disponibilizar algum que possa dar uma boa orientao, o que acaba sendo tambm um risco.
Pessoas utilizam academias ao ar livre, praticam corrida, pedalam, criam escolinhas de futebol, tudo
semorientaodeumprofissionaldeEducaoFsica.Umdosprofessoresentrevistadoscorroboracom
esta ideia ao fazer a seguinte colocao: Acredito ser o suficiente, basta ter bons gestores e
professoresalmdecapacitados,tambminteressadosnacausasocial.

Diferentesformasdetrabalharosvaloresnoesporte

Paraqueosvaloressejamrespeitadosevivenciadosnanossasociedade,elesdevemserinstigados
pelos agentes formadores: pais, professores, autoridades. Na escola, em especfico, nas aulas de
Educao Fsica ou em projetos esportivos, bastante utilizado o trabalho em grupo, a incluso, a
conversadepoisdasatividades,feedback,atmesmoaconstruodecartazpelosalunos,conformeo
relato do professor entrevistado. Chaves faz uma bela reflexo ao questionar e responder o papel da
EducaoFsicanaformaodeseusalunos.

Como a Educao Fsica pode colaborar na conscientizao dos alunos frente aos
contravaloresinseridosnocontextosocial?Nopapeldeeducadoresdevemosatentarpara
a formao de uma atitude crtica por parte dos alunos visando reflexo frente aos
valores que nos so oferecidos ou impostos. Devemos ser agentes dessa funo no
sentidodenoreproduzirmosumsistemaquealienaeaniquilaoindivduo,sobagideda
competitividadeedoindividualismo(CHAVES,2004,p.1).

Outroprofessorcomentacomotrabalhaaquestodosvaloresemsuasaulas:Sim,sotrabalhadas
situaes de ajuda mtua, participao, respeito, disciplina, tudo para criar um bom cidado. A
respostadesteentrevistadoremetetransfernciadosvaloresnoesporteparaasociedade,uma vez
que,atravsdasaulasdesteprofessor,asatividadessorealizadas[...]paracriarumbomcidado.
Seguindo o raciocnio de criarmos bons cidados, Chaves (2004) nos alerta para o perigo dos
contravalores(oudesvalores):

A violncia, os preconceitos, as desigualdades, as discriminaes e, enfim, os


contravalores esto presentes no cotidiano e so amplamente divulgados pela mdia.
Pormcabeaescolaafunoprecpuaderesistiremostrarosvaloresrealmentepositivos
quedevemserintrojetadospelosalunosnaconstruodecidadoscrticoseparticipativos
nasociedade(CHAVES,2004,p.3).

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Aeducaodevalorestemcomopapelfundamental,formaroseualunoparaasdiversassituaes
de sua vida. Atravs da Educao Fsica, podese trabalhar questes no esporte, na participao de
atividadesebrincadeirasquearremeteroparaquestessociais.Ahonestidadeemumasadadebola,
saberbrincar semroubar,jogarsemviolncia,sopontosquepodemsertrabalhadospeloprofessore,
destaforma,relacionarestassituaesqueocorremduranteaatividadecomavidadecadaum.Chaves
(2004) alerta que se a escola no se manifestar de forma antagnica a determinados desvalores
passados aos alunos e ficar submissa e submetida outros interesses que no tenham cunhos
educativos,desviasedasuafunoprioritriadeformarocidadontegro,ticoeconscientedesuas
aes. Do mesmo modo que o professor deve instigar seus alunos para a construo de valores que
contribuiro para uma vida em sociedade de seus alunos, ele deve tambm estar atento quando
desvalorescomeamaaparecernasatividadesdurantesuaaula.Chaves(2004)dizquefrentecrise
devalores,aescolaseencontraemumarduatarefadecontestaressasituaocatica,trabalhandoa
vivncia dos valores e das boas atitudes, por muitas vezes, na contramo da realidade social na qual
vivemos. Caso se perceba que um aluno est tentando enganar o juiz, sendo violento ou sendo
individualista,cabeaoprofessorintervirnaatividadeeapontaromodocertodeagir.

Ojogoemsi,umatimaestratgiaparaserefletirascombinaes,orespeitoaosinteressesdo
grande grupo, do agir dentro de uma equipe.Brando salienta que: para que haja o jogo, preciso
respeitarasregras,erespeitlassignificaatenderaoquepermitidoeaoqueproibido(BRANDO,
2003, p. 36). Para poder participar da atividade, o indivduo deve entender que precisa respeitar as
regras que organizam o jogo, necessariamente precisa ouvir os demais participantes, como tambm,
entenderquenoestsozinho,elesomentemaisumdentrodojogo.

Quandoumindivduofazpartedeumgrupoouturma,normalocorreropiniesdiferentesediversas
formas de agir, podendo ocasionar atritos ou choquesdeopinio. Uma escola democrtica aquela
quecompreendeepermiteoconflito,equecapazdeadministrlo.Nessesentido,nosedesenvolve
nela atos que abafam ou eliminam as diferenas existentes (RODRIGUES, 1992, p. 61). A escola, os
programas e projetos sociais devem proporcionar as discusses, as disputas, deve ensinar aos seus
alunos a convivncia com as diferenas do outro. Os alunos devem saber que so ao mesmo tempo,
iguais e diferentes uns dos outros, e que, estas diferenas contribuem para a nossa sociedade, pois
teremosalgunsmelhoresnoesporte,outrosemdiferentesreas,eassim,formaremosnossasfamlias,
nossoslocaisdetrabalho,nossosgruposdeamigos,nossasescolas.

Um cuidado que devemos ter, principalmente nas equipes esportivas, a preocupao com a
excluso de alunos que no so os melhores, ou os aptosa fazerem parte do time, da turma ou da
escolinha.Muitasvezes,priorizamosaquelesquejogammelhor,osquesoescolhidosporprimeiroe
acabamos ajudando ainda mais na excluso destes alunos chamados ruins que, j sabem que so
inferiores aos outros, so escolhidos por ltimo e, ainda por cima, o professor no se preocupa com
estessentimentos.

Assim, diante do estabelecimento de padres de sucesso como alvo maior, por


exemplo, os alunos considerados notalentosos e, conseqentemente, excludos das
aulasdeEducaoFsica,tornamsemuitasvezesreconhecidospelosjargespejorativos,
transformandose em motivo de piada. Esses jovens viram alvo de chacota dos demais
colegas,eissofazdaEducao Fsica um fardo pesado para eles, gerando desinteresse
pelaprtica de qualquer atividade fsica, tanto no presente, como no futuro (BRANDO,
2003,p.23).

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Podemos entender o porqu de muitas vezes, pessoas no procurarem realizar alguma atividade
fsicanasuavidaadulta,outeremdificuldadeparaparticipardealgumjogocoletivo.Duranteanosna
escola,forammotivodereclamaes,xingamentos,piadaserisosporjogaremduranteasaulasounos
recreios da escola. Eram escolhidos por ltimo por falta de opo e sentemse oprimidos por ter que
participardaatividadeeassim,perdemavontadedeparticiparparabrincarouparasedivertir,poisa
atividadetornouseparaeles,motivodesofrimentoeconstrangimento.

Omodocomoogovernoseapropriadoesportenaconstruodasociedade

Naopiniodealgunsprofessoresentrevistados,oGovernonoestfazendoosuficiente,ouseest,
ofazcurtoprazo.Umentrevistadorelatouquenopapelelesgarantemtudoperfeitamente,masna
prtica,osprojetoselaboradosporelesnofuncionamcorretamente.Outrofoimaisenfticoaodizer
que o governo est sempre em dbito com a sociedade. J alguns professores relataram que o
governoestfazendoosuficiente,atravsdeprogramascomooSegundoTempo,MaisEducao,entre
outros, mas que tambm depende dos gestores destes programas. Na opinio de outro professor, o
Governoestfazendoefarmuitomais,relatandoumaboaperspectivaquantoprogramasquetemo
foconareasocial.

Unanimidade entre as respostas dos professores entrevistados, o Programa Segundo Tempo


construtor de valores. Como diz um deles: O encaminhamento a ser dado a permanncia destas
polticas com o objetivo de, alm de construir, fazer com que estes valores sejam ainda mais
internalizados pelos praticantes, a fim de incorporar pelo aluno estes valores para a sociedade
brasileira.Santin(1993)relataquetodoesforoparaseconstruirummundonovoemaisjustoster
xitoseconheceroseusistemadevaloresque o inspira e, para haver mudana, precisase construir
umanovapropostadesistemadevalores.Somenteassimsepassardodiscursoparaaprtica.

Umdosentrevistadosapontaque:[...]oempenho,cobrana,fiscalizaoe a cooperao falha


demais.OGovernoFederalmontabonsprojetos,masascidadesquedecidemempregaressesprojetos
pensammaisnaverbadoquenosvaloresquepodemserpassadosparaosalunos.Outroentrevistado
lembrase do compromisso do professor: O Programa bem estruturado na sua organizao fsica.
Porm,comosempre,cabeaosprofissionaisatuantesdiretamentecomascrianassaberinserirestes
contedos atitudinais em suas aulas. Como refere Silva (1988), j est mais do que na hora de nos
preocuparmoscomosvaloresemnossaprticaeducativa.

Consideraesfinais

Atravsdapesquisarealizadapodemosconcluirqueoesporte,tantoparaalunos, atletas, praticantes por lazer,


quantoparaprofessoresetcnicos,influenciaavidadecadapraticantepositivamentepelobemsocial,psicolgicoe
pela sade fsica. Os aprendizados vivenciados no esporte so transferidos para a sociedade, com o incentivo do
Governoatravsdeprogramasfederaisqueutilizamoesporteparaincluircrianasejovensnasociedade,exercendo
suacidadania,trabalhandovalores,assimcomo,polticaspblicasqueutilizamoesportecomomeiodeinterveno
social.

A partir de uma boa elaborao da aula, o professor ou treinador, pode dar ateno especial atravs da
intencionalidadeeducativacontribuiosocialdaatividadeesportivaparaseusalunoseatletas.Atravsdareflexo
detodosquepraticamatividadesfsicas,sejanaescola,nolazerouemcompeties,podesevalorizaraspectosque
favoream o bom convvio entre os participantes do esporte. Para isso, professores e gestores de programas
educativos devem estar atentos suas aulas, seus projetos, para que garantam que uma boa educao seja
elaborada.

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Sociabilizarcrianasejovens,inclulosnasociedade,construirumaconscinciasobreoperigoeosmalefciosdas
drogas,promoveraconstruodevaloresnavidadestesalunos,sotarefasimportantesdeprofessoresnabuscade
um futuro melhor para nossas crianas. Atravs de programas, projetos longo prazo, bem gerenciados e
fiscalizados, podemos construir uma sociedade mais justa e fraterna, com o empenho de professores que se
dediquempelacausasocial,assimcomoosgestoresdestesprogramas,comaparticipaodenossosgovernantes.

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