Marco profesoral

(Induccin, observacin, evaluacin y mejoramiento)*

*Danielson,C.(2013).AFrameworkForTeaching.Alexandria,VA:Associationfor
SupervisionandCurriculumDevelopment.

1
 DOMINIO 1. PLANEACIN Y PREPARACIN DE CLASES

1a.Evidenciadequeelprofesortieneunconocimientodisciplinarydidctico

Losprofesoresdebendominarlasdisciplinasqueenseanconelfindeguiarelaprendizajedelosestudiantes.
Debensaberculesconceptosyhabilidadessonfundamentalesparaunadisciplinayculessonperifricos;deben
sabercmosehadesarrolladoladisciplinaenelsigloXXIycmosehanincorporadoaellaasuntoscomola
concienciaglobal yladiversidad cultural. Los buenos profesores entiendenlas relaciones que hayentre las
disciplinasqueenseanycomprendenquconceptosyhabilidadessonunrequisitoprevioparalacomprensin
deotros.Tambinsonconscientesdequconceptosoideasdeladisciplinasontpicamentecomprendidosde
manera equivocada por los estudiantes y trabajan para corregirlos. Pero el conocimiento disciplinar no es
suficiente en s mismo; en la promocin de la comprensin del estudiante, los profesores deben estar
familiarizadosconlosenfoquesdidcticosmsadecuadosparacadadisciplina.

Elementos

1. Conocimientodelcontenidoydelaestructuradeladisciplina
Cadadisciplinatieneunaestructuradominanteconcomponentesohebrasmspequeas,ascomo
conceptosyhabilidadescentrales.

2. Conocimientodelasrelacionespreviasnecesarias
Algunasdisciplinas,comolasmatemticas,tienenrequisitospreviosimportantes.Losprofesoresexpertos
sabenculessonycmousarloseneldiseodeclasesyunidades.

3. Conocimientodeloscontenidosrelacionadosconladidcticadecadadisciplina
Lasdistintasdisciplinastienenpedagogasespecficasoparticularesquehanevolucionadoconeltiempo
yquehandemostradosermseficacesenlaenseanzadecadadisciplina.

Indicadores

Planeacionesdeclasesyunidadesquereflejenlosconceptosimportantesdeladisciplina.
Planeacionesdeclasesyunidadesqueincluyanlasrelacionesyprerrequisitosparaeldesarrollode
conceptosyhabilidades.
Explicacionesclarasyprecisasenelsaln.
Respuestasprecisasalaspreguntasdelosestudiantes.
Desempeosdecomprensinparaevaluacinquepromuevaelaprendizajedelosestudiantes.
Conexionesinterdisciplinariasenlasplaneacionesyprcticas.

2
3
RBRICAPARA1A:EVIDENCIADEQUEELPROFESORTIENEUNCONOCIMIENTODISCIPLINARYDIDCTICO
OportunidadesdeMejoramiento Fortalezas

INICIAL CRECIMIENTO PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN

Enlaplaneacinylaprcticael Elprofesorestfamiliarizadoconlos Elprofesordemuestraconocermuybienlos Elprofesormuestraunamplio
Descripcin

profesorcometeerroresdecontenidoo conceptosimportantesdeladisciplina,pero conceptosimportantesdeladisciplinay conocimientodelosconceptosimportantes

nocorrigeloserroresquelos
estudiantescometen.Elprofesor
muestrapocacomprensindelos
Elprofesorcometeerroresde
contenido.
Elprofesornotieneencuentalas
relacionesoprerrequisitosensu
planeacin.
Atributoscrticos
muestraunafaltadeconocimientosobre
cmoestosconceptosserelacionanentres. profesordemuestratenerunabuena
Elprofesormuestraciertaconcienciacon
Lacomprensinqueelprofesortiene
sobreladisciplinaesrudimentaria.
Elconocimientoqueelprofesortiene
sobrelasrelacionesoprerrequisitoses
inexactooincompleto.
cmoestosserelacionanentres.El deladisciplinaycmoestosserelacionan
entresyconotrasdisciplinas.Elprofesor
comprensinsobrelostemasqueson
Elprofesoridentificalosconceptos demuestracomprensindelasrelacionesy
Elprofesorcitarelacionesintrae
importantesdeladisciplinaycmose interdisciplinariasdelcontenido.
relacionanentreellos. Lasplaneacionesdelprofesor
Elprofesorexplicaclaramentelos demuestranqueidentificalasideaso
contenidos. conceptosconlosquelosestudiantes

Lasplaneacionesdelprofesorusan Lasplaneacionesdeclaseyunidad Elprofesorrespondelaspreguntasdelos tienendificultades.Presentanformasen

estrategiasinadecuadaspara
manejarladisciplina.
utilizanestrategiasdidcticaslimitadas,
yalgunasnosonadecuadasparael
contenido.
estudiantesconprecisinyproporciona lasqueestassepuedenabordar.
retroalimentacinquepromuevesu Lasplaneacionesdelprofesorreflejan
aprendizaje. desarrollosrecientesenrelacinal
Lasestrategiaspedaggicasenlas contenidoyalasestrategiasdidcticas.
planeacionesdeclaseydeunidadson Esdecir,reflejanqueelprofesorse
totalmenteapropiadasparaelcontenido. mantienealdaensudisciplinayenla
enseanzadelamisma.

Oportunidadesdemejoramiento Fortalezas
INICIAL CRECIMIENTO PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN
Elprofesordice:"Elidiomaoficial Elprofesorplaneaclasesdereay Laplaneacindelprofesorparaensear Enunaunidadsobrelaliteraturadel
deBrasileselespaol,aligualque permetropresentandounconcepto reaypermetroinvitaalosestudiantesa sigloXIX,elprofesorincorpora
enotrospasesdeAmricadelSur". independientementedelotro,sin determinarlaformageomtricaque informacinsobrelahistoriadela
Elprofesordice:"Yonoentiendo vincularlosdemaneraconjunta. producirlamayorreaparaun mismapoca.
porquellibrodematemticas Elprofesorsiempreplanealamisma permetrodado. Antesdeiniciarunaunidadsobreel
tienedecimalesenlamismaunidad rutinaparaestudiarortografa:haceun Elprofesorsehadadocuentadequesus sistemasolar,elprofesorlespreguntaa
Posiblesejemplos

quefracciones". diagnsticoellunes,hacequelos estudiantesnoestnsegurossobrecmo susestudiantesporquesmscaliente

Elprofesorhacequesusestudiantes
copiendefinicionesdeldiccionario
cadasemanaparaayudarlesa
mejorarlaortografadepalabras
difciles.
Yotros...
estudiantescopienlaspalabrascinco
veceselmartesyelmircoles,yexamen
elviernes.
Yotros...
utilizaruntransportador,yporeso elveranoqueelinviernoenlospases
incluyeensuplaneacinpracticaresa quetienenestaciones.Lespregunta
habilidadantesdeintroducirlamedicin tambinporquenlazonacercanaal
dengulos. Ecuadornohayestaciones.
Elprofesorplaneaampliarunaunidadde Yotros...
competenciasciudadanashaciendoque 4
losalumnossimulenunjuicioenla
corte.
Yotros...
DOMINIO1.PLANEACINYPREPARACINDECLASES

1b.Evidenciadequeelprofesorconoceasusestudiantes

Losprofesoresnoenseancontenidosenabstracto;losenseanaestudiantes.Porlotanto,conelfindeasegurar
elaprendizajedelosestudiantes,losprofesoresdebenconocernoslosucontenidoysudidcticasinotambina
losestudiantesaquienesdeseanensearesecontenido.Paragarantizarelaprendizajedelalumno,losprofesores
debenapreciarloquelasinvestigacionesrecientesenpsicologacognitivaconfirman,esdecir,quelosestudiantes
aprendenatravsdeuncompromisointelectualactivoconelcontenido.Sibienhaypatronesenlasetapasde
desarrollocognitivo,socialyemocionaltpicosdelosdiferentesgruposdeedad,losestudiantesaprendende
maneradiferenteypuedentenerlagunasoconceptoserrneosqueelprofesornecesitadescubrirparaplanificar
lasactividadesdeaprendizajeadecuadas.Adems,losestudiantestienenvidasmsalldelcolegio,vidasque
incluyenactividadesdeportivasymusicales,actividadesensusbarrios,conlafamiliaycondistintastradiciones
culturales.Elprofesordebetenerencuentaalosestudiantesconnecesidadesespecialesalahoradehacersu
planeacinparaasegurarsedequetodospuedanaprender.

Elementos

1. Conocimientosobreeldesarrolloinfantilyadolescente
Losniosaprendendemaneradiferenteendiferentesetapasdesusvidas.

2. Conocimientosobreelprocesodeaprendizaje
Elaprendizajerequiereuncompromisointelectualactivo.

3. Conocimientosobrelashabilidadesyconocimientosdelosestudiantes
Loquelosestudiantespuedenaprenderenunmomentodadoestinfluenciadoporsunivelde
conocimientosyhabilidades.

4. Conocimientodelosinteresesdelosestudiantesyelpatrimoniocultural
Losantecedentesyelorigendelosestudiantesinfluyenensuaprendizaje.

5. Conocimientosobrelasnecesidadesespecialesdelosestudiantes
Notodoslosniostienenundesarrollotpico.

Indicadores

Informacinformaleinformalsobrelosestudiantesreunidaporelprofesorparausarenlaplaneacin.
Conocimientoporpartedelprofesordelosinteresesynecesidadesdelosestudiantesyusodeesta
informacinenlaplaneacin.
Participacindelosprofesoresenloseventosculturalesdelacomunidad.
Oportunidadesdiseadasporlosprofesoresparaquelasfamiliascompartansuorigenysucultura.
Basededatosdelosestudiantesconnecesidadesespeciales

5
RBRICAPARA1B.EVIDENCIADEQUEELPROFESORCONOCEASUSESTUDIANTES

6
 OportunidadesdeMejoramiento
INICIAL
Elprofesormuestraunacomprensin
Descripcin
mnimasobrecmolosestudiantes
aprendenypococonocimientosobre
susaproximacionesalaprendizaje,
conocimientoyhabilidades,
Elprofesornoentiendelas
caractersticasdeldesarrollodel
nioytieneexpectativaspoco
realistasparasusestudiantes.
Elprofesornoverificasisus
estudiantestienennivelesde
habilidadesdiferentes.
Elprofesornoesconscientedelos Elprofesorreconocequelosestudiantes
interesesdelosestudiantesodesus
Atributoscrticos
tradicionesculturales.
Elprofesornoseresponsabilizapor
aprendersobrelasdiscapacidades
mdicasodeaprendizajedelos
estudiantes.
Oportunidadesdemejoramiento
INICIAL
Laplaneacindeclaseincluyeuna Laplaneacintienelamismaasignacin
presentacindelprofesordurante
todounperodode30minutosaun
grupodeestudiantesde7aos.
Elprofesorplaneaensearasu
clasevillancicos,apesardequeen
Posiblesejemplos
susalnhaycuatroreligiones
representadas.
Yotros...
CRECIMIENTO
Elprofesordemuestraunconocimiento
generalsobrecmoaprendenlosestudiantes
ysusaproximacionesalaprendizaje,sus
conocimientosyhabilidades,necesidades
especiales,einteresesytradiciones
Elprofesorcitalateoradeldesarrollo,
peronotratadeintegrarlaensu
planeacin.
Elprofesoresconscientedelos
diferentesnivelesdehabilidaddesus
estudiantes,perotiendeaensearal
"grupoentero".
tienendiferentesinteresesyantecedentes
culturales,peroraravezsenutredesus
contribucionesousamateriales
diferenciadosparadarcabidaaesas
diferencias.
Elprofesoresconscientedelos
problemasmdicosydiscapacidadesde
aprendizajedealgunosestudiantes,pero
nointentaentenderlasimplicacionesde
eseconocimiento.
CRECIMIENTO
Elprofesorcreaunaevaluacinpara
paratodalaclase,apesardequeesuna
actividadqueestfueradelalcancede
algunosestudiantes.
Lasplaneacioneshacenreferenciamuy
superficialmentealosinteresesdelos
estudiantes.
Yotros...
Fortalezas
PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN
Elprofesorentiendelanaturalezaactivadel Elprofesorentiendelanaturalezaactiva
aprendizajedelosalumnosyconsigue delaprendizajeestudiantilyadquiere
informacinsobrelosnivelesdedesarrollo informacinsobrelosnivelesdedesarrollo
desusestudiantes.Elprofesortambin desusestudiantesanivelindividualEl
adquiereconocimientosdevariasfuentes
Elprofesorconocelosnivelesde profesortambinadquiere
Elprofesoraplicamarcoclaropara
desarrollocognitivodesusestudiantes. evaluarlosnivelesdehabilidaddesus
estudiantesydiseasuprctica
Elprofesoridentificalosinteresesdesus
pedaggicateniendoencuentalos
estudiantes.
resultadosdelaevaluacin.
Elprofesorestbieninformadosobrelos
Elprofesorbuscainformacinsobrelos
antecedentesculturalesdelosestudiantes
antecedentesculturalesdesus
eincorporaesteconocimientoensude
estudiantes.
clases.
Elprofesortieneunarchivoactualizado
Elprofesoridentificalosnivelesde
delosestudiantesyacomodalas
desempeodesusestudiantesyescapaz
necesidadesdeaprendizajeensus
declasificarlossegnelnivel.
planeacionesdeclase.
Elprofesoresconscientedelas
necesidadesespecialesqueexistenentre
susestudiantes(dificultadesde
aprendizaje).
Fortalezas
PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN
Elprofesorplaneasuclasecontres
medirlosnivelesdedesarrollocognitivo actividadesdeseguimientodiferentes
desusestudiantes. diseadasparasatisfacerlosnivelesde
Elprofesorrevisacarpetasdeaos habilidaddesusestudiantes.
anterioresdesusestudiantespara
Elprofesorofrecemltiplesopciones
determinarlosnivelesdecompetenciade
deproyectos;cadaestudiante
suclase.
seleccionarelproyectoquemejorse
Elprofesoradministraunaencuestade adapteasuinterspersonal.
interesesdesusestudiantesaliniciodel
7
aoescolaryusaestainformacinpara Elprofesoranimaalosestudiantesa
planearsusclases. serconscientesdesusnivelesdelectura
Elprofesorsabequecincodesus individualyatomardecisiones
independientesdelectura.
DOMINIO1.PLANEACINYPREPARACINDECLASES

1c.DesarrollodedirectricesymetasdeaprendizajedeacuerdolosestndaresyDerechosBsicosde
Aprendizaje

Laenseanzaesunaactividadconpropsito;inclusolasactividadesmsimaginativasestndirigidashaciacierto
aprendizaje deseado. Por lo tanto, definir y establecer los resultados de la enseanza implica identificar
exactamenteloqueseesperaquelosalumnosaprendan.Losdesempeosdebendescribirloquelosestudiantes
vanahaceryloquevanacomprender.Losresultadosdelaprcticapedaggicadebenreflejaraprendizajes
importantesydebenprestarseadiversasformasdeevaluacinatravsdelascualestodoslosestudiantespodrn
demostrarsucomprensindeloscontenidos.Enlamedidaenquelasmetasdeaprendizajeylosdesempeos
determinenlasactividadesdeenseanza,losrecursosutilizados,suidoneidadparatodoslosestudiantesylos
mtodosdeevaluacinempleados,estosocuparnunlugarcentralenelDominio1.

Los resultados del aprendizaje pueden ser de diferentes tipos: conocimiento fcticoy procesal, comprensin
conceptual,habilidadesdepensamientoyrazonamientooestrategiasdecolaboracinycomunicacin.Adems,
algunosresultadosdeaprendizajeserefierenaactitudes;esimportantenosoloquelosestudiantesaprendana
leer,sinotambinquedisfrutenlalectura.Adems,losprofesoresexperimentadossoncapacesdevincularsus
resultadosdeaprendizajeconresultadostantodentrodesudisciplinacomodeotrasdisciplinas.

Elementos

1. Valor,secuenciayalineacin
Losresultadosrepresentanunaprendizajesignificativoenladisciplinaquerefleja,ascomolaaplicacin
delosreferentesdelrea.

2. Claridad
Lasaccioneseaprendizajedebenhacerreferenciaaloquelosestudiantesvanaaprender,nosolamentealo
quevanahacer.Debenpermitirmtodosviablesdeevaluacin.

3. Equilibrio
Lasaccionesdeaprendizajedebenreflejarlosdiferentestiposdeaprendizajecomoelconocimiento,la
comprensinconceptualylashabilidadesdepensamiento.

4. Idoneidadparaestudiantesdiversos
Losdesempeosdebensersemejantesparatodoslosestudiantes,aunqueseapliquenacomodacionesen
algunoscasos.

Indicadores

Desempeosdeunnivelcognitivodesafiante.
Afirmacionessobreelaprendizajedelosestudiantes,nodelasactividades.
Accionesdeaprendizajecentralesparaladisciplinayenrelacinconlosdeotrasdisciplinas.
Desempeosquepermitanlaevaluacindeloslogrosalcanzadosdelosalumnos.
Desempeosquesepuedenacomodaralosestudiantesquepresentandificultadesdeaprendizaje.

8
RBRICAPARA1C.DESARROLLODEDIRECTRICESYMETASDEAPRENDIZAJEDEACUERDOLOSESTNDARESYDERECHOSBSICOSDE
APRENDIZAJE

9
 OportunidadesdeMejoramiento
INICIAL
Losresultadosrepresentanunas
Descripcin
expectativasbajasenrelacinallogro expectativasmediasenrelacinallogrode
delosestudiantesycarecenderigor.
Notodoslosresultadosreflejan
aprendizajesimportantesdela
Lasaccionesdeaprendizaje
planeadascarecenderigor.
Lasaccionesdeaprendizajenole
apuntanaaprendizajesimportantes
deladisciplina.
Lasaccionesdeaprendizajenoson
clarosniseplanteancomo
Atributoscrticos
actividades.
Losresultadosnosonadecuados
paramuchosestudiantesenlaclase.
Oportunidadesdemejoramiento
INICIAL
Undesempeodeaprendizajepara Losdesempeosconsistenenentenderla
cuartogradoeshacerunacartelera
conundibujodeunpoema.
Todoslosdesempeosparauna
clasedehistoriadenovenogradose
basanendemostrarconocimientode
hechos.
Eltemadelaunidaddesociales
Posiblesejemplos
implicaelconceptoderevoluciones, Yotros...
peroelprofesoresperaquesus
alumnosrecuerdennicamentelas
fechasdebatallasimportantes.
Ningunodelosdesempeosde
Fortalezas
CRECIMIENTO PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN
Losresultadosrepresentanunas Lamayoradelosresultadosrepresentanun Todoslosresultadosrepresentanun
aprendizajerigurosoeimportanteenla aprendizajedealtonivelenladisciplina.
losestudiantesytienenalgoderigor. disciplinaysonclaros,estnescritosenla Sonclaros,estnescritosenlaformade
Algunosreflejanaprendizajesimportantes formadeaprendizajedelosestudiantes,y aprendizajedelosestudiantesypermiten
deladisciplinayconsistenenuna
Losresultadosrepresentanunamezcla sugierenmtodosviablesdeevaluacin.
Losresultadosrepresentanaltas mtodosviablesdeevaluacin.Los
Laplaneacindelprofesorhace
debajasexpectativasyrigor. expectativasyrigor. referenciaamarcoscurricularespara
garantizarunasecuenciaprecisa.
Algunosresultadosreflejanaprendizajes Losresultadosestnrelacionadosconlas
importantesdeladisciplina. "grandesideas"deladisciplina. Elprofesorconectalosresultadoscon
aprendizajespreviosyfuturos.
Losresultadossonadecuadosparala Losresultadosestnescritosentrminos
mayoradelaclase. deloquelosestudiantesvanaaprender Losestudiantesquerequieren
enlugardeloquevanahacer. acomodacioneslasobtienendemanera
quepuedanpresentarelmismo
Losresultadossondevariostipos:
desempeoqueelrestodesus
conocimientodehechos,comprensin
compaeros.
conceptual,razonamiento,interaccin
social,gestinycomunicacin.
Losestudiantesquerequieren
acomodacioneslasrecibendeacuerdoa
sunecesidad.
Fortalezas
CRECIMIENTO PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN
Unodelosdesempeosdeaprendizaje Elprofesoranimaasusestudiantesa
relacinentrelasumaylamultiplicacin esquelosestudiantes"aprecienla establecersuspropiasmetas;lesofrece
ymemorizarhechos. estticadelapoesaespaoladelsiglo unataxonomadelosverbospara
Losdesempeosdelecturaseplanean XVIII". ayudarlesacumplirconlas
conlasnecesidadesdelgrupopromedio Losdesempeosdelaunidaddehistoria expectativasmsaltas.
enmente.Sinembargo,losestudiantes incluyenalgunainformacinsobrelos
Losestudiantesdesarrollarnunmapa
avanzadosseaburrenyaalgunos hechos,ascomolacomparacindelas
conceptualquevinculalosobjetivosde
estudiantesdenivelinferiorlescuestan perspectivasdelosdiferentesgruposen
aprendizajeanterioresconaquellosque
muchotrabajo. elperodoprevioalaguerra
estntrabajandoactualmente.
revolucionaria.
Entrelosdesempeosdeaprendizajelos Algunosestudiantesvanmsalldelo10
estudiantesdefiendensuinterpretacin queelprofesorlespide.
delahistoriaconcitasdeltexto. Elprofesorrevisalasexpectativasdel
Yotros... proyectoymodificaalgunasmetaspara
11
DOMINIO1.PLANEACINYPREPARACINDECLASES

1d.Evidenciadequeelprofesorconocelosrecursosdidcticosdesurea

Elaprendizajedelestudianteserefuerzaycomplementaatravsdelusoqueelprofesorhacedelosrecursos.
Algunosdeestossonproporcionadosporelcolegiocomomateriales"oficiales";otroslosbuscanlosprofesoresa
travsdesupropiainiciativa,enlabibliotecaescolar,eninternetoinclusoporfueradelcolegio.Losrecursosse
dividenenvariascategoras:losquelosestudiantesusanenelsaln,losqueestndisponiblesfueradelsaln
paramejorarelaprendizajedelosestudiantes,losrecursos quelosprofesoresusanparaampliarsuspropios
conocimientosyhabilidadesprofesionales,ylosrecursosquepuedenserdeinterspersonalparalosestudiantes.
Losprofesoresreconocenlaimportanciadeescogerrecursospertinentes,seleccionandoaquellosquesealinean
directamenteconlosresultadosdeaprendizajeyqueserndemayorutilidadparalosestudiantes.Losbuenos
profesorestambinseasegurandequelosmaterialesyrecursosseleccionadosproveanunnivelapropiadodereto
para todos los estudiantes; algunos textos, por ejemplo, estn disponibles en varios niveles de lectura para
asegurarsedequetodoslosestudiantespuedentenganaccesocompletoaloscontenidosypuedandemostrarcon
xitolacomprensindelostemas.Porotraparte,losprofesoresexpertosbuscanrecursosmsalldelcolegio
paraacercarsusdisciplinasalavidadiariayapoyar alos estudiantesquenecesitanayudaacadmica yno
acadmica.

Elementos

1. Recursosparausoenelsaln
Losmaterialesdebenestaralineadosconlosresultadosdeaprendizaje.

2. Recursosparaampliarelconocimientodisciplinarydidctica
Losmaterialesquepuedenayudaralprofesoraprofundizarensuconocimientoprofesionaldebenestar
disponibles.

3. Recursosparaestudiantes
Losmaterialesdebenofrecerunnivelapropiadoderetoparalosestudiantes.

Indicadores
MaterialesproporcionadosporlaSED.
Materialesproporcionadospororganizacionesprofesionalesyeditorialesvarias.
Textosdiversos.
RecursosdeInternet.
Recursosdelacomunidad.
Participacindelprofesorencursosdedesarrolloprofesionalogruposprofesionales.

12
RBRICAPARA1D.EVIDENCIADEQUEELPROFESORCONOCELOSRECURSOSDIDCTICOSDESUREA

13
 OportunidadesdeMejoramiento Fortalezas
INICIAL CRECIMIENTO PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN
Elprofesornoesconscientedeque Elprofesormuestraalgodeconcienciaen Elprofesormuestraconocimientodelos Elconocimientodelprofesorsobrelos

Descripcin
hayrecursosquepuedeutilizarpara relacinalosrecursosmsalldeaquellos recursosmsalldelosprevistosporel recursosparausarenclaseyparaampliar
ayudaralosestudiantesensu previstosporelcolegioodistritoparasu colegiooeldistrito,incluyendorecursosde sushabilidadesprofesionalesesextensoe
aprendizajemsalldelosmateriales usoenelsalndeclaseyparala Internet,parausoenclaseyparala incluyelosrecursosqueestndisponibles
proporcionadosporelcolegioola
Elprofesorsoloutilizamateriales ampliacindesuhabilidadprofesional,
Elprofesorusamaterialesdela ampliacindesuhabilidadprofesional.
Elprofesorutilizatextosdevarios atravsdelcolegioodelaSED,enla
Losmaterialesqueseusanenclase
proporcionadosporlaSED,incluso bibliotecadelcolegio,peronobusca niveles. coincidenconelniveldehabilidadde
cuandootrosmaterialesdisponibles recursosmsalldeesta. losestudiantes.
Complementaelusodelostextoscon
ayudaranaalgunosestudiantes.
Elprofesorparticipaentalleresde invitados. Elprofesortienerelacionesfrecuentes
Elprofesornobuscarecursos contenidodisciplinarqueofreceel concolegiosyuniversidadesque
Elprofesorfacilitaelusodelosrecursos
disponiblesparaampliarsupropia colegio,peronobuscamsdesarrollo apoyanelaprendizajedelos
deInternet.
habilidad. profesional. estudiantes.
Losrecursosqueseutilizanson
Apesardequeelprofesores Elprofesorlocalizamaterialesy Elprofesormantieneunregistrodelos
Atributoscrticos

conscientedealgunasnecesidades
desusestudiantes,nopregunta
sobreposiblesrecursos.
recursosparalosestudiantesqueestn
disponiblesatravsdelcolegio,perono Elprofesorexpandesusconocimientosa
buscaenotroslugares.
multidisciplinarios.
recursosdereferenciadelos
estudiantes.
travsdegruposdeaprendizaje
Elprofesorbuscaaumentarsu
profesionalyorganizaciones.
conocimientodisciplinar.
Elprofesorbuscaopcionesdeformacin
Elprofesorfacilitaelcontactodel
queofrecenlasuniversidades.
estudianteconlosrecursosfueradel
Elprofesorproporcionalistasde salndeclase.
recursosfueradelsalndeclasepara
quelosestudianteslasusen.

Oportunidadesdemejoramiento Fortalezas
INICIAL CRECIMIENTO PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN
Parauntrabajodelaunidadsobre Paraunaunidadsobrevidadelocano, Elprofesorproporcionaasusalumnos Elprofesorquisieracomplementarel
China,losestudiantesencuentran elprofesorrealmentenecesitams de5unaseriedetextosdenoficcin textoporloquesusestudiantes
todalainformacinenellibrode libros,perolabibliotecadelcolegioslo sobrelaRevolucindelosEstados buscarnsupropiomaterialpara
texto. tienetres.Nobuscaotrosenla Unidosporloque,independientemente sociales.
bibliotecapblica. desuniveldelectura,todoslos
Elprofesornoestsegurosobre Yotros...
Elprofesorsabequedeberaaprender estudiantespuedenparticiparenla
cmoensearfracciones,ni
mssobreeldesarrollodelalecto discusindeconceptosimportantes.
tampocosabecmoaprenderpors
escritura,peroelcolegioofrecisloun Elprofesortomauncursoenlneasobre
osiblesejemplos

mismo.
dadedesarrolloprofesionalelao literaturaparaampliarsuconocimiento 14
Unestudiantedice:"Esunalstima pasado. delosgrandesescritores
quenopodamosiralcampocuando Elprofesorpiensaquesusestudiantesse norteamericanos.
nuestraunidadessobreelmedio beneficiarandeaprenderdeun Elprofesordistribuyeunalistade
DOMINIO1.PLANEACINYPREPARACINDECLASES

1e.Planeacindeclasequeevidenciaunaenseanzacoherenteconlosmltiplesaspectosdeladidctica

Elcorazndelaplaneacinesdisearprocesosdeaprendizajecoherentespuesassereflejaelconocimiento
disciplinardelprofesorydelosestudiantes,losresultadosesperadosdelosprocesosdeaprendizajeylosrecursos
disponibles. Esta planeacin requiere que los educadores tengan una comprensin clara de los estndares y
expectativasqueelcolegiotieneenrelacinconelaprendizajedelosestudiantesylahabilidadparatraducirlos
en unplancoherente. Tambinrequiereque los profesores entiendanlas caractersticas de los estudiantes a
quienesenseanylanaturalezaactivadelaprendizajedelosestudiantes.Loseducadoresdebendeterminarla
mejorformadehacersecuenciasdeprocesosdeaprendizajedetalmaneraquelosestudiantesavancenensu
aprendizajeatravsdelcontenidorequerido.Adems,dichaplaneacinrequierelaconstruccinreflexivadelas
clasesparaquecontenganactividadesdeaprendizajecognitivamenteatractivas,laincorporacinderecursosy
materiales apropiados, y la agrupacin intencional de los estudiantes. Una prctica efectiva en este mbito
reconocequeunaplaneacindeclasesbiendiseadaseocupadelasnecesidadesdeaprendizajedelosdiversos
gruposdeestudiantes.Enunnivelsuperior,elprofesorplanearasusclasesteniendoencuentalasnecesidadesde
aprendizaje especficas de cada estudiante y les pedira a sus estudiantes ideas sobre la mejor manera de
estructurarelaprendizaje.EstetipodeplaneacinseconsideraenelDominio3.

Elementos

1. Actividadesdeaprendizaje
Lasclasesestndiseadaparainvolucraralosestudiantesenelavancedelcontenido.

2. Materialesyrecursosdidcticos
Lasayudasparalaclasesonapropiadasparalasnecesidadesdeaprendizajedelosestudiantes.

3. Gruposdeaprendizajecooperativo
Losprofesoresorganizanintencionalmentegruposdeaprendizajecooperativoparaapoyarel
aprendizajedelosestudiantes.

4. Estructuradelaclaseydelaunidad
Losprofesoresproducenplaneacionesdeclaseyunidadesconestructurasclarasysecuenciadaspara
avanzarenelaprendizajedelestudiante.

Indicadores

Clasesqueapoyanlosresultadosdelaenseanzayreflejanconceptosimportantes.
Mapasdeaprendizajequeindicanrelacionesconelaprendizajeprevio.
Actividadespropuestasparadesarrollarunpensamientodealtonivel.

Oportunidadesparaqueelestudianteescojaentrealternativas.
Usoderecursosvariados.

Gruposcooperativoscuidadosamenteplaneados.
Planeacionesdeclaseestructuradas.

15
RBRICAPARA1E.PLANEACINDECLASEQUEEVIDENCIAUNAENSEANZACOHERENTECONLOSMLTIPLESASPECTOSDELADIDCTICA

16
 OportunidadesdeMejoramiento Fortalezas
INICIAL CRECIMIENTO PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN
Lasactividadesdeaprendizajeno Algunasdelasactividadesymateriales Lamayorpartedelasactividadesde Lasecuenciadeactividadesde

Descripcin
estnalineadasconlasmetasde
aprendizajequeseesperalogrenlos
estudiantes.Notienenuna
progresinorganizada,noestn
Lasactividadesdeaprendizajeson
aburridasy/onoestnalineadascon
lasmetasdeaprendizaje.
Losmaterialesnosoninteresanteso
nocumplenconlosresultados
educativosesperados.
Atributoscrticos
deaprendizajeestnalineadosconlos
resultadosdeinstruccinyrepresentan
undesafocognitivomoderado,perono
diferencianalosestudiantes.Losgrupos
Lasactividadesdeaprendizajeson
moderadamentedifciles.
Losrecursosdeaprendizajeson
adecuados,perohayunavariedad
limitada.
Losgruposdeaprendizajecooperativo
aprendizajeestnalineadasconlos aprendizajesigueunasecuencia
resultadosdelaenseanzaysiguenuna coherente,estalineadaconlos
progresinorganizadaqueesadecuada objetivosdeenseanza,yestdiseada
paralosestudiantes.Lasactividadesde
Lasactividadesdeaprendizajecoinciden paraquelosestudiantesparticipenen
Lasactividadespermitenqueel
conlosresultadosacadmicos. estudianteelija.
Lasactividadesofrecenoportunidades Lasexperienciasdeaprendizajese
paraunpensamientodeordensuperior. conectanconotrasdisciplinas.
Elprofesorproporcionaunavariedadde Elprofesorofreceunavariedadde
materialesyrecursosdesafiantes. recursosqueretanalosestudiantesy

Losgruposdeaprendizaje sonorganizadosalazarosegnel Losgruposdeaprendizajecooperativo quesondiferenciadosparalosdistintos

cooperativonoapoyanel
aprendizaje.
Lasplaneacionesdeclasenoestn
estructuradasysecuenciadas,yno
sonrealistasensusexpectativas.
criteriodeamistaddelosestudiantes.
Laestructuradelaclasenoesuniforme
oespocorealistasobrelasexpectativas
detiempo.
seorganizancuidadosamentepara alumnos.
maximizarelaprendizajeyaprovechar Lasplaneacionesdeclasediferencian
lasfortalezasdelosestudiantes. lasnecesidadesindividualesdelos
Lasplaneacionesdeclaseounidades estudiantes.
estnbienestructurada,con
asignacionesdetiemporazonables.

Oportunidadesdemejoramiento Fortalezas
INICIAL CRECIMIENTO PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN
Despusdequelosestudiantesde Despusdeunaminiclaseelprofesor Elprofesorrevisasusactividadesde Launidaddelprofesorsobrelos
9sehanmemorizadolaspartesdel planeaquetodalaclasejuegueunjuego aprendizajeconunareferenciadealto ecosistemasenumeraunavariedadde
microscopio,elprofesoresperaque parareforzarlahabilidadqueense. nivel,usaverbosdeaccinyvuelvea actividadesdesafiantes;losestudiantes
desarrollenejercicios. Elprofesorencuentraunatlasparausar escribiralgunasdelasactividadespara eligenaquellasqueseadaptanasu
Elprofesorplaneausarunlibrode comorecursosuplementariodurantela aumentarelniveldedesafo. aprendizaje.
textoescritohace15aoscomoel unidaddelageografa. Elprofesorcreaunalistadettulosde Durantelarealizacindesus
nicorecursoparaunaunidadsobre Elprofesorsiemprepermitealos ficcinhistricaqueampliarnlos proyectos,losestudiantestendrn
elcomunismo. estudiantesseleccionarsugrupode conocimientosdelaeraqueestn accesoaunavariedadderecursosque
Elprofesororganizasuclaseen trabajoporquesecomportanmejor explorandosusestudiantes. elprofesorhacodificadopornivelde
Posiblesejemplos

filasyorganizaalosestudiantespor cuandopuedenelegirconquinse Elprofesorplaneaquelosestudiantes lecturaparaquelosestudiantespuedan

ordenalfabtico;planeateneralos sientan. haganunproyectoengrupos.Selecciona hacerunamejorseleccindelmaterial.
estudiantestrabajandotodoelao Lasplaneacionesusanelformato cuidadosamentealosmiembrosdel Despusdelaclasedegrupo
engruposdecuatroquedependen adecuado,peroeltiempoparamuchas grupodeacuerdoconsuniveldelectura cooperativo,losestudiantes
dedndesesienten. actividadesesdemasiadocortopara yestilodeaprendizaje. reflexionarnsobresuparticipaciny
17
Lasplaneacionesdeclaseestn cubrirlosconceptosaprofundidad. Elprofesorrevisalasplaneacionesde harnsugerencias.
escritasennotasadhesivasensu Yotros... claseconsulderocoordinador.Se Lasplaneacionesindicanclaramente
libretadecalificaciones.Indican: aseguradequeestnbienestructurados, conceptosqueseenseanenlas
conferencia,actividad,oprueba, contiemposadecuadosyactividades ltimasclases;indicancmolos
DOMINIO1.PLANEACINYPREPARACINDECLASES

1f.Diseodeunaevaluacincoherenteconlosobjetivos

La buena enseanza requiere la evaluacin del aprendizaje (evaluacin de las acciones de aprendizaje) y la
evaluacinparaaprender(qunosdicelaevaluacinsobreelprocesodeaprendizajeens,qufalta,cmose
puedesubir enel nivel, etc.). Las evaluaciones del aprendizaje garantizan que los profesores sepanque los
estudianteshanalcanzadolosresultadosesperados.Estasevaluacionesdebenserdiseadasdetalmaneraque
proporcionenevidenciadelrangocompletodelosresultadosdelaprendizaje;esdecir,losmtodosnecesarios
paraevaluarlashabilidadesderazonamientosondiferentesdeaquellosqueseusanparaevaluarconocimientos.
Adems,talesevaluacionespuedennecesitarseracomodadasalasnecesidadesparticularesdelosestudiantes.La
evaluacindelaprendizajelepermiteaunprofesorincorporarlosresultadosdelasevaluacionesdirectamenteen
el proceso de enseanza para modificarla o adaptarla en la medida en que sea necesario para asegurar la
comprensindelosestudiantes.Estasevaluaciones,aunqueseutilizandurantelaenseanza,debenserdiseadas
como parte del proceso de planeacin. Estas estrategias de evaluacin formativa son in situ y pueden ser
utilizadasporprofesoresyalumnosparamonitorearelprogresohaciaellogrodelasmetasdeaprendizaje.

Elementos

1. Congruenciaconresultadosdelaenseanza
Lasevaluacionesdebencoincidirconlasexpectativasdelaprendizaje.

2. Criteriosynormas
Lasexpectativasycriteriosdeevaluacindebenestarclaramentedefinidos.

3. Diseodeevaluacionesformativas
Lasevaluacionesparaelaprendizajedebenserplaneadascomopartedelprocesodeenseanza.

4. Usodelaplaneacin
Losresultadosdelaevaluacinsonunaguaparalaplaneacinfutura.

Indicadores

Planeacionesdeclasequeindicanunaalineacinentrelasaccionesdeaprendizajeylasmetasde
aprendizaje.
Tiposdedesempeosadecuadosparaeltipoderesultadoquesequiere(porejemplo,uncuadro
comparativonoseralomsadecuadosisequiereevaluarlaargumentacindelosestudiantes).
Variedaddeoportunidadesydetiposdedesempeosparaquelosestudiantesdemuestrensurendimiento.
Evaluacionesconmodificacionesdisponiblesparaestudiantesconnecesidadesparticulares,segnsea
necesario.
Expectativasclaramenteescritascondescriptoresparacadanivelderendimiento.
Evaluacionesformativas(evaluacincontinua)diseadasparainformar,minutoaminuto,latomade
decisionesporelprofesordurantelaenseanza

18
RBRICAPARA1F.DISEODEUNAEVALUACINCOHERENTECONLOSOBJETIVOS

19
 OportunidadesdeMejoramiento Fortalezas
INICIAL CRECIMIENTO PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN
Losprocedimientosdeevaluacinno Losprocedimientosdeevaluacinson Todoslosresultadosdelaenseanza Todoslosresultadosdelaenseanza

Descripcin
soncongruentesconlosresultados parcialmentecongruentesconlos puedenserevaluadosporelplande puedenserevaluadosporelplande
educativosynotienencriterioscon resultadoseducativos.Loscriteriosy evaluacinpropuesto.Lasmetodologas evaluacinpropuesto,concriterios
losqueseevaluareldesempeode estndaresdeevaluacinhansido deevaluacinpuedenhabersido clarosparaevaluareltrabajodel
losestudiantes.Elprofesornotiene
Lasevaluacionesnocoincidencon desarrollados,peronosonclaros.El
Soloalgunosdelosresultadosdela adaptadasparaalgunosgruposde
Todoslosresultadosdeaprendizaje estudiante.Elplancontieneevidenciade
Lasevaluacionesproporcionan
losresultadosdelaenseanza. enseanzaseabordanenlas tienenunmtododeevaluacin. oportunidadesdeescogenciapara
Lasevaluacionesnotienen evaluacionesplaneadas. Lostiposdeevaluacinseajustanalas todoslosestudiantes.
criterios. Loscriteriosdeevaluacinnoson expectativasdeaprendizaje. Losestudiantesparticipanenel
Nosehandiseadoevaluaciones claros. Lasplaneacionesindicancuandolas diseodelasevaluacionesdesu
formativas. Lasplaneacioneshacenreferenciaal evaluacioneshansidomodificadas propiotrabajo.
Losresultadosdelaevaluacinno usodelasevaluacionesformativas, paraalgunosestudiantes. Lasevaluacionesdiseadasporlos
afectanlasplaneacionesfuturas. peroestasnoestncompletamente Loscriteriosdeevaluacinestn profesoressonautnticas,con
Atributoscrticos

desarrolladas. claramenteescritos. aplicacinaproblemasdelmundo

Losresultadosdelaevaluacinseusan Lasplaneacionesincluyenelusodelas
paradisearplaneacionesparatodala evaluacionesformativasdurantelas
clase,noparaestudiantesindividuales. clases.
Lasplaneacionesindicanposibles
ajustesconbasearesultadosde
evaluacinformativa.
real,segncorresponda.
Losestudiantesdesarrollanrbricas
segnlosobjetivosdeaprendizaje
especficosdadosporelprofesor.
Losestudiantesparticipan
activamenteenlarecoleccindela
informacinquearrojanlas
evaluacionesformativasparadarle
retroalimentacinalprofesor.

Oportunidadesdemejoramiento Fortalezas
INICIAL CRECIMIENTO PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN
Elprofesorcalificaensayossobre Elobjetivodeldistritoparalaunidad Elprofesorhatrabajadoenunamatriz Losestudiantesescribirnunarbrica
laConstitucindeColombiacon deEuropaesquelosalumnos deevaluacindeescrituraparaevaluar parasuproyectofinalsobrelos
base,sobretodo,enlagramticay comprendanlasrelaciones elprocesodeinvestigacin.Seha beneficiosdelaenergasolar;el
puntuacin;porcadaerror,lanota geopolticas;elprofesorplaneaquelos basadoenmltiplesfuentespara profesoryaleshamostradovarias
bajaunpardedcimas. estudiantesaprendandememoriatodas asegurarsequelosnivelesde rbricas.
Elprofesordice:"Culesla lascapitalesyrosdelazona. expectativaestnclaramentedefinidos. Despusdelaclase,elprofesor
diferenciaentrelaevaluacin Laplaneacinindicaqueelprofesor Elprofesorcreaunbrevecuestionario planeapediralosestudiantesevaluar
formativayelexamenqueentrego harunapausapara"comprobarla paradistribuirasusalumnosalfinalde sucomprensinenunaescalade1a
Posiblesejemplos

alfinaldelaunidad?" comprensin",peronoespecificaun laclase;usaesasrespuestaspara 5;losestudiantessabenquesu

Elprofesordice:"LaOficina procesoclaroparalograresteobjetivo. organizaralosestudiantesen calificacinindicarsuactividadpara

Centralmediotodoesteplande Unestudiantepregunta:"Silamitadde diferentesgruposdurantelasprximas laprximaclase.

20
estudios,asquetengoque laclasepaslaprueba,porqu actividadesdeclase. Elprofesorhadesarrolladounarutina
moverme." estamostodosrevisandoelmaterialde Elprofesorplaneadarleacinco parasuclase;losestudiantessaben
Yotros... nuevo?" estudiantesunosejerciciosms quesiestnluchandoconun
21
 DOMINIO 2. AMBIENTES PARA EL APRENDIZAJE

2A.Ambientederespetoyempata

Unahabilidadesencialdelaenseanzaeselmanejodelasrelacionesenelsalndeclase.Elprofesordebecrear
unambientederespetoyempataensusalndeclasepormediodelainteraccinconsusestudiantesypor
lasinteraccionesquefomentaycultivaentreellos.Lospatronesdeinteraccinsonfundamentalesparaeltono
generaldelaclase.Lamaneraenlaqueelprofesorlesrespondealosestudiantesycmolespermitetrataralos
demssonaspectosimportantesdelrespetoydelaempata.Enunambienterespetuoso,todoslosestudiantes
sesientenvalorados,segurosycmodosparatomarriesgosintelectuales;porquenotemenserhumilladoso
ridiculizados,yaseaporpartedelprofesorodesuscompaeros.

Elrespetoquelosestudiantesledemuestranalprofesoresdiferentealcumplimientodelasnormasde
comportamiento.Lasinteraccionesamablesyrespetuosasentreelprofesorylosestudiantessonlaclavedel
componente2A(Creacindeunambientederespetoyempata),mientrasquelaadhesinalasreglas
establecidasdelaclasecaracterizaelxitoenelcomponente2D(Manejodelcomportamientodelestudiante).

Elementos
1. Lasinteraccionesentreelprofesorylosestudiantes(incluyenpalabrasyacciones).
Lasinteraccionesentreelprofesorylosestudiantesestableceneltonodelsalndeclase.Atravsde
estasinteraccioneselprofesormuestraintersypreocupacinporsusalumnos.

2. Interaccionesdelosalumnosconotrosestudiantes:(incluyentantopalabrasyacciones).
Lomsimportanteeslamaneraenquelosestudiantestratanasuscompaerosdeclase.Enelpeordelos
casos,elmaltratopuedehacerquelosestudiantessesientanrechazadosporsuspares.Enelmejor,las
interaccionespositivasentrelosestudianteshacenqueestosseapoyenmutuamenteycreenunentorno
escolaremocionalmentesaludable.Elprofesornoslomodelayenseaasusestudiantescmoparticipar
eninteraccionesrespetuosasentres,sinoquetambinreconoceesasinteracciones.

Indicadores
Losestudiantesyelprofesorhablandemanerarespetuosa,escuchanactivamenteyrespetanlosturnos.
Reconocimientodelcontextosocialdelosestudiantesydesusvidasfueradelsalndeclase.
Usodeunlenguajecorporalqueindiquecalidezycuidadoporpartedelprofesorydelosestudiantes.
Lacortesayelapoyo.
Laequidadeneltratoalosestudiantes.

22
RBRICAPARA2A.AMBIENTEDERESPETOYEMPATA

23
 OportunidadesdeMejoramiento Fortalezas
INICIAL CRECIMIENTO PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN
Lospatronesdeinteraccinenel Lainteraccinenelsalndeclase,tanto Lasinteraccionesprofesoralumnoson Lasinteraccionesenelsalndeclase

Descripcin
salndeclase,tantoentreelprofesor entreelprofesorylosestudiantesyentre amablesymuestranintersyrespeto entreelprofesorylosestudiantesy
ylosestudiantesyentrelos losestudiantes,esgeneralmente entrelaspartes.Estassonapropiadaspara entrelosestudiantessonmuy
estudiantes,son,ensumayora, apropiadaperopuedereflejar lasedadesynivelesdedesarrollodelos respetuosasyreflejanunacalidezyun
negativos,inapropiadosoinsensibles
Elprofesoresirrespetuosoconlos inconsistenciasocasionales,comoel
Lacalidaddelasinteraccionesentreel estudiantes.Lasinteraccionesentrelos
Lasconversacionesentreelprofesory intersgenuino,ysonsensiblesalas
Elprofesordemuestraintersporsus
estudiantesoinsensiblealas profesorylosalumnos,oentrelos losestudiantesyentrelosestudiantes estudiantesyconoceaspectosdesus
edades,antecedentesculturalesy estudiantes,esirregular, songeneralmenterespetuosas. vidasmsalldelaclase.
nivelesdedesarrollodesus ocasionalmenteirrespetuosae Elprofesorrespondedemanera Elprofesorseconectaconlos
estudiantes. insensible. adecuadaacomportamientos estudiantesindividualmente.
Ellenguajecorporaldelos Elprofesorintentaresponderalafalta irrespetuososentrelosestudiantes. Nohayningncomportamiento
estudiantesindicaincomodidado derespetoentrelosestudiantes,y Losestudiantesparticipanconinters, irrespetuosoentrelosestudiantes.
inseguridad. algunasvecesesefectivo peropuedenserunpocoreaciosa Cuandoesnecesario,losestudiantes
Atributoscrticos

Elprofesornomuestra Elprofesorintentaconectarseconlos presentarsusideasfrenteasus secorrigenrespetuosamente.

familiaridadointersporlos
estudiantesindividualmente.
Elprofesornotieneencuentalas
interaccionesirrespetuosasentre
losestudiantes.
estudiantesindividualmente,perolas
reaccionesdeestosindicanqueestos
intentosnosondeltodoexitosos.
compaerosdeclase. Losestudiantesparticipanenclase
Losestudiantesmuestranrespetopor sintemoraserhumilladoso
elprofesor. ridiculizados,yaseaporelprofesoro
porsuscompaeros.
Elprofesorrespetayapoyalas
iniciativasdelosestudiantes.

Oportunidadesdemejoramiento Fortalezas
INICIAL CRECIMIENTO PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN
Unestudiantebajalacabezatras Losestudiantesoyenpasivamenteal Elprofesorsaludaalosestudiantes Elprofesorpreguntaporelpartido
uncomentarioporpartedel profesor,ytiendenahablar,a porsunombre. deftbol(oactividades
profesor. pasarsenotas,etc.,cuandootros Elprofesorseponeenelmismo extracurricularesoaficiones)deun
Losestudianteshacencaras estudiantesestnhablando. nivelquelosestudiantes,(por estudiante.
cuandouncompaerodeclase Algunosestudiantesnoseinvolucran ejemplo,seponederodillasose Losestudiantesdicen"shhhh"a
participaydaunaidea;el conlosdemsenelsalndeclases, sientaalladodeunestudiante loscompaerosqueestnhablando
profesornoresponde. inclusocuandodebentrabajaren mientrasestetrabajaenun mientrasqueelprofesoruotro
Muchosestudianteshablan grupos. escritorio). estudianteesthablando.
Posiblesejemplos

cuandoelprofesoryotros Elprofesordice:"Nolehableasa Losestudiantesponenatencinalo Elprofesordice:"Esaesunaidea

estudiantesestnhablando;el suscompaerosdeclase",yel queelprofesordiceyexplica. interesante,Jos,peroteests 24
profesornoloscorrige. estudianteseencogedehombros. Losestudiantesesperanaquesus olvidandode..."
Algunosestudiantesseniegana Yotros... compaerosdeclaseterminende Losestudiantescolaboranentresy
trabajarconotrosestudiantes. hablarantesdeempezarahablar. seapoyanunosaotros.Un
25
DOMINIO2.AMBIENTESPARAELAPRENDIZAJE

2B.Culturadeaprendizaje

Una"culturadeaprendizaje"eselambienteenelsalndeclasequereflejalaimportanciadeltrabajo
realizado por estudiantes y profesores. De esta emergen las normas que rigen las interacciones entre los
individuosenrelacinconlasactividadesytareas, elvalordeltrabajoduroylaperseverancia,yeltono
generaldelaclase.Elsalndeclaseesunlugardondeelprofesorylosestudiantesvaloranelaprendizaje;se
caracterizaporlasensacindequeloqueestocurriendoallesimportante;yporlacreenciacompartidadeque
esesencialygratificantehacerlocorrectamente.Lasexpectativassonaltasparatodos.

Elprofesorquetienexitoenlacreacindeunaculturadeaprendizajesabequelosestudiantesson,porsu
naturaleza,curiososintelectualmente,yqueunodelosmuchosretosdelaenseanzaesdirigirlaenerganatural
delosestudianteshaciaelcontenidocurricular.Tambinsabequelosestudiantessientengransatisfacciny
unagenuinasensacindelogroaldominarelcontenidodesafiante,delamismamaneraenqueexperimentan
orgulloaldominar,porejemplo,unaactividadfsicadesafiante.

Unaculturadeltrabajoduroimplicaprecisinenelpensamientoyenellenguaje;profesorescuyossalonesde
clase muestren una cultura que motiva a los estudiantes a usar el lenguaje para expresar sus pensamientos
claramente.Lainsistenciaenlaprecisinreflejalaimportanciaqueseledaalacalidaddelpensamiento,por
partedel profesor ydelos estudiantes. Este nfasis transmite la idea de que el saln de clases es un lugar
acadmicoenelqueseestllevandoacabounalabormuyimportante.Elclimadesalndeclasepuedeser
vibranteeinclusoalegre.

Elementos
1. Laimportanciadeloscontenidosydelaprendizaje
Enunsalndeclaseconunafuerteculturadeaprendizajeelprofesortransmiteelvalordeloquelos
estudiantesestnaprendiendo.

2. Lasexpectativasparaelaprendizajeyellogro
Enlossalonesdeclaseconculturasrobustasparaelaprendizajetodoslosestudiantesrecibenelmensaje
deque,aunqueeltrabajoesunreto,soncapacesdelograrlosiestndispuestosatrabajarduro.Una
maneraenlaqueelprofesorpuedemanifestarlasaltasexpectativasenrelacinalrendimientodesus
estudiantesespormediodesuinsistenciaenelusodeunlenguajeprecisoporpartelosestudiantes.

3. Orgullodelosestudianteseneltrabajo
Cuandolosestudiantesestnconvencidosdesuscapacidades,estndispuestosadedicarsuenergaala
tareaencuestinyseenorgullecendesuslogros.Esteorgullosereflejaensusinteraccionesconsus
compaerosyconelprofesor.

Indicadores

Lacreenciaenelvalordeloqueseestaprendiendo.
Elprofesortienealtasexpectativasenrelacinalaprendizajeylaparticipacindelosestudiantesqueseven
reflejadasencomportamientosverbalesynoverbales..
Losestudiantestienenexpectativasdetrabajodealtacalidad.
Elprofesortieneexpectativasaltasenrelacinalaprendizajedelosestudiantesyhacereconocimientodel
esfuerzoypersistenciadelosestudiantes.
Elprofesortieneexpectativasaltasenrelacinconlosproductosyresultadosdelosestudiantes.

26
27
RBRICAPARA2B.CULTURADEAPRENDIZAJE
OportunidadesdeMejoramiento
INICIAL
Laculturadelsalndeclasese Laculturadelsalndeclasesecaracteriza
Descripcin
caracterizaporlafaltade
compromisodelprofesorydelos
estudiantesconelaprendizajey/ocon aprendizaje.Elprofesorpasaporencima
pocaoningunaaplicacindela
Elprofesortransmitequetiene
pocooningnpropsitotrabajar
enclaseoquelasrazonespara
hacerlosedebenafactores
externos.
Elprofesorlestransmitea
algunosalumnosqueeltrabajo
Atributoscrticos
esdemasiadodifcilparaellos.
Losestudiantesmuestranpocoo
ningnorgulloensutrabajo.
Losestudiantesusanellenguaje
deformaincorrecta;elprofesor
noloscorrige.
Oportunidadesdemejoramiento
INICIAL
Elprofesorlesdicealos
estudiantesqueestnhaciendo
unosejerciciosotareasporque
estnenellibrooporqueesel
mandatodelaSecretara.
Elprofesorlediceaun
estudiante:"Porqunohace
esteproblemaqueesmsfcil?"
Posiblesejemplos
Losestudiantesentregantrabajo
descuidadooincompleto.
Muchosestudiantesnose
dedicanaunatareaasignadayel
profesorignorasu
comportamiento.
CRECIMIENTO
Laculturadelsalndeclaseesqueestees Laculturadelsalndeclaseesqueeste
porelpococompromisoporpartedel
profesorylosestudiantesconel
delosejerciciosyrutinas,ylos
Elprofesordedicaunaenerga
mnimaaltrabajo,loqueindicaque
nohayunaltogradodecompromiso.
Elprofesortienealtasexpectativas
soloparaalgunosestudiantes.
Losestudiantesdemuestranun
compromisolimitadoparacompletar
eltrabajoporcuentapropia;muchos
estudiantesindicanqueestn
buscandoun"caminofcil".
Lapreocupacinprincipaldel
profesorparecesercompletarla
tareaencuestin.
Elprofesorpide,peronoinsiste,que
losestudiantesutilicenunlenguaje
preciso.
CRECIMIENTO
Elprofesordice:"Vamosaresolver
esteejercicio".
Elprofesordice:"Creoquela
mayoradeustedespodrhacer
esto".
Losestudiantesbuscanaotrospara
conocercmodesarrollarlos
ejercicios,buscandolarespuestasin
quererconocerelprocedimiento.
Elprofesornoanimaalos
estudiantesaquieneslesest
costandotrabajohacerlatarea.
Soloalgunosestudiantesempiezana
trabajartanprontoentranalsalno
Fortalezas
PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN
unlugardondeelaprendizajeesvalorado esunlugaractivocognitivamente,que
portodos.Setienenaltasexpectativas secaracterizaporlacreenciacompartida
paraelaprendizajeyeltrabajoduroesla enlaimportanciadelaprendizaje.El
normaparalamayoradelosestudiantes.
Elprofesorcomunicalaimportancia profesortransmitealtasexpectativas
Elprofesorcomunicapasinporla
delcontenidoylaconviccindeque, materia.
trabajandoconesfuerzoy Elprofesortransmitelasatisfaccin
persistencia,todoslosestudiantes queacompaalacomprensin
puedandominarelmaterial. profundadeuncontenido
Elprofesormuestraungranrespeto complejo.
porlashabilidadesdelosestudiantes. Losestudiantesindicanatravsde
Elprofesortransmitealtas suspreguntasycomentariosel
expectativasenrelacinalesfuerzo deseodeentenderelcontenido.
delosalumnos. Losestudiantesapoyanasus
Losestudiantesseesfuerzanpara compaerosdeclaseenla
completaruntrabajodealtacalidad. comprensindeloscontenidos.
Elprofesorinsisteenquelos Losestudiantestomanlainiciativa
estudiantesusenunlenguajepreciso. enmejorarlacalidaddesutrabajo.
Losestudiantessecorrigenentres
elusodellenguaje.
Fortalezas
PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN
Elprofesordice:"Estoesimportante: Elprofesordice:"Esmuydivertido
ustednecesitahablarespaol encontrarlospatronesdelos
correctamentecuandovayaauna polinomiosdefactorizacin".
entrevistadetrabajo. Unestudiantedice:"Yorealmente
Elprofesordice:"Estaideaesmuy noentiendoporquesmejor
importante.Esfundamentalpara resolveresteproblemadeesta
nuestracomprensindelahistoria". manera".
Elprofesordice:"Vamosatrabajar Unestudiantelepideaun
enestojuntos;squeesdifcil,pero compaerodeclasequeexplique
todosvanapoderhacerlo". unconceptooprocedimiento,ya
Elprofesorentregauntrabajo quenoentendilaexplicacindel 28
calificadoaunestudianteyledice: profesor.
"Yosqueustedpuedeentregarun Losestudiantessehacenpreguntas
mejortrabajo".Elestudiantelo entreellos.
29
DOMINIO2.AMBIENTESPARAELAPRENDIZAJE

2C.Manejodeprocedimientosdeclase

Unodelosrequisitosparaqueunprofesorlogreunabuenaenseanzayparatenernivelesaltosdeparticipacin
delosestudianteseslaexistenciadeunsalndeclasequefuncionesinproblemas.Elprofesorestablecey
monitorealasrutinasyprocedimientosdeclasequepermitenelbuenfuncionamientodeestayelusoeficiente
del tiempo. Una clase bien administrada se caracteriza por tener grupos de Aprendizaje Cooperativo que
funcionandemaneraefectiva,tenertransicionesentreactividadesyentregadematerialesqueocurrendemanera
gilyporcompletardemaneraefectivayrpidalastareasquenoestnrelacionadasconlaenseanza,para
aprovecharalmximoeltiempodeenseanza.Sepuedeinferirquelaclase"seejecutaporssolasise
establecenrutinaseficientesyselesenseaalosestudiantesausarlas.

Elementos

1. ManejodegruposdeAprendizajeCooperativo
Elprofesorayudaalosestudiantesadesarrollarlashabilidadesparatrabajarconunpropsito,
cooperativamenteodeformaindependiente,conpocasupervisindelprofesor.

2. Gestindelastransiciones
Muchasclasesinvolucranalosestudiantesendiferentestiposdeactividades:gruposbase,gruposde
expertosotrabajoindependiente.Esimportantequesepierdapocotiempoenlastransicionesentre
actividades.Losestudiantesconocenlarutinaypuedenejecutarlasinproblemas.

3. Entregademateriales
Elprofesorexperimentadotienetodoslosmaterialesnecesariosalamanoyleshanenseadoasus
estudiantesaimplementarrutinasparasudistribucinyrecoleccinsininterrumpir.

4. Desempeosdelasrutinasdelsalndeclase
Sedebeperderpocotiempoefectivodeenseanzaenactividadesrutinariascomollamarlista,registrarel
nmerodealmuerzos,orecogerlospermisosparaunasalidaescolar.

Indicadores
Elbuenfuncionamientodetodaslasrutinas.
Pocaoningunaprdidadetiempoefectivodeenseanza.
Losestudiantesjueganunpapelimportanteeneldesarrollodelasrutinas.
Losestudiantessabenquhaceryadndedesplazarse.

30
31
 RBRICAPARA2C.MANEJODEPROCEDIMIENTOSDECLASE

OportunidadesdeMejoramiento Fortalezas
INICIAL CRECIMIENTO PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN
Sepierdemuchotiempode Sepierdealgodeltiempodeenseanza Haypocaprdidadetiempodeenseanza Eltiempodeenseanzasemaximiza
Descripcin enseanzaporlasrutinasypor porlasrutinasyprocedimientosdela porquelasrutinasyprocedimientosdela porquelasrutinasyprocedimientosde
procedimientosineficientesdeclase. clase,quesonparcialmenteeficaces.La clasesonefectivos.Elmanejoqueel clasesoneficientes.Losestudiantes
Haymuypocaoningunaevidencia direccinqueelprofesorhacedeltrabajo profesorhacedelastransicionesentre apoyanalprofesorenlaorganizacinde
delmanejoefectivodelas
Losestudiantesquenotrabajan engrupo,delastransicionesentre
Losestudiantesquenotrabajan actividades,delaorganizacindelos
Conunmnimodepautasporparte losgruposdeAprendizajeCooperativo,
Losestudiantesparticipande
conelprofesordirectamenteno directamenteconelprofesorestn delprofesor,losestudiantesutilizan maneraproductivadurantelaclase,
trabajandemaneraproductiva. parcialmenteocupados. eltiempoproductivamente. trabajandoengruposcooperativoso
Lastransicionesentre Losprocedimientosparahacerlas independientemente.
Lastransicionesentrelasactividades
actividadessondesorganizadasy transicionesentreactividades Losestudiantestomanlainiciativa
Atributoscrticos

sepierdemuchodetiempode
enseanza.
Noparecehaberningn
procedimientoestablecidopara
distribuiryrecogerlos
materiales.
Sepierdeunacantidad
considerabledetiempopor
procedimientospococlaros.
Oportunidadesdemejoramiento
INICIAL
Durantelaorganizacindel
Posiblesejemplos
parecenhabersidoestablecidos,pero
nofuncionandemaneraadecuada.
Parecieraquehayrutinas
establecidasparaladistribuciny
recogidademateriales,perolos
estudiantesestnconfundidossobre
cmollevarlasacabo.
Lasrutinasdesalndeclase
funcionandemaneradesigual.
CRECIMIENTO
Algunosestudiantesquenoestn
querequierengruposbaseode
enladistribucinyrecoleccinde
expertosocurrenfluidamente.
materiales.
Lasrutinasdedistribuciny Losestudiantessiguenlas
recoleccindematerialesfuncionan instruccionesdelprofesorparaque
demaneraeficiente. lastransicionesyotrasrutinasse
realicensinproblemas.
Lasrutinasdeclasefuncionansin
problemas.
Fortalezas
PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN

salnengruposdeAprendizaje
Cooperativo,losestudiantes
hacenpreguntascomoadnde
sesuponequedebenir,sideben
llevarsussillas,etc..
Hayfilaslargaspararecogerlos Losestudiantespreguntanloque
materiales,ysegenerandemoras
enesteproceso.
Losestudiantessechocanentre
scuandovanatajarellpiz.
Laasignacinderolesconsume
muchotiempoalcomienzodela
claseylosestudiantesno
trabajanennada.
trabajandoconelprofesorestn
haciendootrascosas.
Latransicinentrelasactividades
querequierencambiosdegruposes
lentaperosecompleta.
debenhacercuandolosmaterialesse
distribuyenorecogen.
Latomadeasistencianoesun
procedimientototalmenterutinario;
losestudiantesestninactivos
mientraselprofesorllenael
formulariodeasistencia.
Yotros...
Losestudiantessemuevencon
fluidezentrelasactividadesdelos
gruposgrandesypequeos.
Losestudiantesempiezanatrabajar
enunaactividadmientrasqueel
profesorllamalista.
Elprofesortieneundispositivode
tiempoestablecido,comocontaren
vozalta,parasealarlesalos
estudiantesqueregresenasus
puestos.
Elprofesortieneunasealpara
llamarlaatencindelosestudiantes,
talcomolevantarunamanooapagar
lasluces.
Unmiembrodecadagruporecoge
materialesparalamesa.
Yotros...
Eneltrabajoengruposde
AprendizajeCooperativo,los
estudianteshanestablecido
funciones;seescuchanunosaotros,
resumendiferentespuntosdevista,
etc..
Losestudiantesredirigenasus
compaerosdeclasequenoestn
trabajandodirectamenteconel
profesorparaqueseanms
eficientes.
Unestudiantelesrecuerdaasus
compaerosdeclasequetienen
funcionesespecficasdentrodel 32
grupo.
Durantelatransicinaltrabajoen
gruposcooperativos,losestudiantes
33
DOMINIO2.AMBIENTESPARAELAPRENDIZAJE

2D.Manejodelcomportamientodelosestudiantes

Paraquelosestudiantespuedancomprometerseprofundamenteconsuaprendizaje, elambientedelsalnde
clasesdebesertenerunaorganizacinclaraydefinida.Sedebesentirunaatmsferaproductiva,sinquesea
autoritaria.Enunsalnproductivolos estudiantestienenlasnormasdecomportamientoclaras; sabenqu
pueden hacer y lo que pueden esperar de sus compaeros. Cuando el profesor llama la atencin a un
estudianteporsucomportamiento,estesesienterespetado.Elprofesorexpertoveelbuencomportamientodesus
estudiantes no como un fin en s mismo, sino como un requisito para que estos tengan altos niveles de
compromisoconsuaprendizaje.

Elementos

1. Expectativas
Estclaro,yaseaporloquediceelprofesoroporinferenciaapartirdeaccionesdelosestudiantes,que
lasexpectativasdecomportamientodelosestudiantessehanestablecidoyseaplican.

2. Seguimientodelcomportamientodelosestudiantes
Elprofesorexperimentadoparecetenerojosenlapartedeatrsdelacabeza.Estensintonaconloque
est sucediendo en el saln y puede moverse sutilmente para ayudar a los estudiantes a volver a
concentrarseenelcontenidoqueseabordaenlaclasecuandoesnecesario.

3. Larespuestaalmalcomportamientodelestudiante
Hastaelprofesorexperimentadoencuentraque,devezencuando,susestudiantesviolanunouotrodelos
estndaresdecomportamientoacordados.Unbuenprofesortratadeentenderporqulosestudiantesse
estn comportando de determinada manera (estn inseguros del contenido? estn tratando de
impresionarasusamigos?)yresponderespetandoladignidaddelosestudiantes.Lasmejoresreacciones
sonaquellasqueabordanunepisodiodemalcomportamientolomsprontoposible.

Indicadores
Normasclarasdecomportamiento,publicadasymencionadasdurantelaclase.
Ausenciadeasperezasentreelprofesorylosestudiantesenrelacinconelcomportamiento.
Elprofesorentiendeporqulosestudiantessecomportandedeterminadamanera.
Elprofesorllevaacaboaccionespreventivascuandoesnecesario.
Ausenciademalcomportamiento.
Refuerzoalcomportamientopositivo.

34
35
RBRICAPARA2D.MANEJODELCOMPORTAMIENTODELOSESTUDIANTES

OportunidadesdeMejoramiento Fortalezas
INICIAL CRECIMIENTO PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN
Noparecequehayanormasdeclase Haynormasdeclaseestablecidaspero Engeneral,elcomportamientodelos Elcomportamientodelestudiantees
Descripcin

establecidasolosestudianteslas suimplementacinesinconsistente.Los estudiantesesadecuado.Elprofesor totalmenteapropiado.Losestudiantes

desafan.Haypocooningn intentosdelprofesorparahacerel haceseguimientoalcomportamiento tienenunpapelactivoenelcontroldesu
seguimientodelcomportamientodelos seguimientoalcomportamientodel enrelacinalasnormasdeclase propiocomportamiento.Lasupervisinque
estudiantesporpartedelprofesor.La
Elambienteenelsalndeclasees estudiantesonefectivosalgunasvecesy
Elprofesorintentamantenerel establecidas.Lareaccindelprofesor
Haynormasdecomportamiento elprofesorhacedelcomportamientodelos
Elcomportamientodelosestudiantes
catico,sinnormasevidentes. ordenenelsalnhaciendo establecidas.Estasserespetan. estotalmenteapropiado;cualquiermal
Elprofesornosupervisael referenciaalasreglasdelsaln, Engeneral,elcomportamientodel comportamientosemaneja
comportamientodelos peronosiempretienexito. estudianteesadecuado. rpidamente.
estudiantes. Elprofesorintentahacerun Elprofesorsupervisa Elprofesorobservaensilencioy
Atributoscrticos

Algunosestudiantesinterrumpen seguimientodelcomportamientode frecuentementeel sutilmentelaconductadelos

laclasesinqueelprofesorlo
tengaencuentaorespondade
maneraeficaz.
losestudiantes,peronotieneun
sistema.
Larespuestadelprofesoralmal
comportamientodelosestudiantes
esinconsistente:avecesdura,otras
vecesindulgente.
comportamientodelos estudiantes.
estudiantes. Losestudiantesintervienen
Lareaccindelprofesoralamala respetuosamenteenlosmomentos
conductadelestudianteeseficaz. adecuadosconsuscompaerospara
garantizarelcumplimientodelas
normasdeclase.

Oportunidadesdemejoramiento Fortalezas
INICIAL CRECIMIENTO PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN
Losestudianteshablanentres,sin Lasreglasdelsalnsepublican, Anteunasealnoverbaldel Elprofesorsedacuentadeque
ningnintentoporpartedel peronielprofesornilosestudiantes profesor,losestudiantescorrigen algunosestudiantesestnhablando
profesordesilenciarlos. lastienenencuenta. sucomportamiento. entreellosysemuevemscercade
Unobjetovuelaporelaire,al Elprofesorpiderepetidamenteque Elprofesorsemueveacada ellos;laconversacinsedetiene.
Posiblesejemplos

parecersinprevioavisodel losestudiantessesienten;algunos seccindelsalnyobservael

profesor. loignoran. comportamientodelos
Losestudiantescorrenporel Yotros estudiantes. Elprofesorhablaenprivadoconun
saln,loqueresultaenuna Elprofesormiraaunestudiantey estudiantesobresucomportamiento.
situacincatica. estedejadehablarconsu Unestudiantelepideaotroquese
Losestudiantesusansustelfonos compaero. sienteparaqueseintegrealgrupo
yotrosdispositivoselectrnicos; Yotros... baseenunejerciciodeAprendizaje
elprofesornointentadetenerlos. Cooperativo. 36
Yotros Yotros...
DOMINIO2.AMBIENTESPARAELAPRENDIZAJE

2E.Organizacindelespaciofsico

Unacaractersticadeunprofesorexpertoesel usodelentornofsicoparapromoverelaprendizajedelos
estudiantes.Suusovara,porsupuesto,conlaedaddelosestudiantes:enunsalndeclasedeprimaria,los
centrosyrinconesdelecturapuedenestructurarlasactividadesdeclase,mientrasqueconlosestudiantesmayores
laposicindelassillasyescritoriospuedefacilitaroinhibirunadiscusinrica.Naturalmente,lossalonesdeclase
debenserseguros(sinmaletasenelpisooescritoriososillasbloqueandolassalidas)ytodoslosestudiantes
debenpoderveryescucharloqueestpasandoparaparticiparactivamente.Elprofesorylosestudiantesdeben
hacerusoefectivodelosrecursosdisponibles.

Elementos

1. Seguridadyaccesibilidad
Laseguridadfsicaesunaprioridaddecualquierprofesor;losestudiantesnoaprendernsinosesienten
segurososinotienenaccesoaltablerooaotrosrecursosparaelaprendizaje.

2. Disposicindelosmueblesyusodelosrecursosfsicos
Tantoladisposicinfsicadelsalncomolosrecursosdisponiblesproporcionanoportunidadesparaque
elprofesorayudeasusestudiantesaavanzarensuaprendizaje.Cuandoseutilizanestosrecursoscon
habilidad,losestudiantespuedeninteractuarconelcontenidodeunamaneraproductiva.

Indicadores
Unambienteagradableyacogedor.
Unambienteseguro.
Disposicindelmobiliarioadecuadoparalasactividadesdeaprendizaje.
Usoeficazdelosrecursosdisponiblesporpartedelprofesorylosestudiantes.

37
38
 RBRICAPARA2E.ORGANIZACINDELESPACIOFSICO
OportunidadesdeMejoramiento Fortalezas
INICIAL CRECIMIENTO PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN
Elsalnnoesseguroy Elsalnesseguroyla Elsalnesseguroylos Elambienteenelsaln
Descripcin

losestudiantesnotienen mayoradelos estudiantestienenel esseguroyel

accesoatodoslos estudiantestienen mismoaccesoalas aprendizajeesaccesible
elementosquehayen accesoatodoslos actividadesde atodoslosestudiantes.
l.Ladisposicindelos
Haypeligrosfsicos elementosquehayenl.
Elentornofsicoes aprendizaje.Elprofesor
Elsalnesseguroy Elprofesorhaceunuso
Existeuna
enelsalnque seguroylamayora todoslosestudiantes alineacintotal
ponenenpeligrola delosestudiantes soncapacesdevery entrelas
seguridaddel puedenvery oralprofesorode actividadesde
estudiante. escucharalprofesor vereltablero. aprendizajeyel
Muchosestudiantes overeltablero. Elsalndeclaseest entornofsico.
Atributoscrticos

nopuedenvernior Elentornofsicono organizadodetal Elprofesorylos

alprofesoroverel esunimpedimento maneraqueapoya estudianteshacen
tablero. paraelaprendizaje, lasmetasde usoextensoe
Losrecursos peronolomejora. enseanzay imaginativodelos
disponiblesnose Elprofesorhaceun actividadesde recursos
estnutilizando, usolimitadodelos aprendizaje. disponibles.
inclusocuando recursosdisponibles. Elprofesorhaceun
estndisponiblesy usoadecuadodelos
suusomejoraralas recursosdisponibles.
clases.
Oportunidadesdemejoramiento Fortalezas
INICIAL CRECIMIENTO PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN
Hayuntableroenel Elprofesorse Seestablecen Losestudiantes
saln,perolos aseguradequelos normasconrespecto preguntansi
estudiantesnolo productosqumicos allugarenelquelas puedencambiarlos
puedenver. peligrososestn maletassedejan mueblespara
Yotros... almacenadosde durantelaclasepara trabajarmejoren
manerasegura. mantenerlasvas gruposoenuna
Lospupitresse despejadas;los discusin.
mantienenendos estudiantescumplen. Unestudiante
Posiblesejemplos

semicrculos,loque Sejuntanlos cierralapuertapara

leexigealos escritoriosparaque impedirlaentrada
estudiantes losestudiantes deruidodelpasillo
inclinarsealrededor puedantrabajaren obajaunapersiana
desuscompaeros gruposcooperativos parabloquearelsol
declaseduranteel osemuevenlos delosojosdeun
trabajoengrupos pupitresenun compaerode
cooperativos. crculoparauna clase.
Yotros discusinenclase. Unestudiante
Yotros... sugiereunusodel
tableroparauna
actividad.
Yotros...
DOMINIO 3. PRCTICA PEDAGGICA

3A.Comunicacinconelestudiante

Elprofesorsecomunicaconlosestudiantesconvariospropsitos.Enprimerlugar,comunicaquelaenseanza
yelaprendizajesonactividadestiles.Tambindainstruccionesclarasparalasactividadesdeclasedetal
maneraquelosestudiantessepanquhacer.Cuandolosestudiantesnecesitanayudaadicionalconalgunade
estasactividades,elprofesorlasmodela.Cuandoelprofesorpresentaconceptosoinformacin,lohacecon
precisin,claridadeimaginacin,yutilizaunlenguajeacadmicopreciso.Cuandoenunaclaseelprofesordebe

39
ampliarunaexplicacinodarmsinformacinsobreuntema,elprofesorcondesempeoejemplarenriquecesus
explicaciones con ejemplos o las relaciona con los intereses y conocimientos previos de sus estudiantes.
Ocasionalmenteelprofesornoproporcionatodalainformacindisponiblealosestudiantes(porejemplo,enuna
clasematemticas)paraanimarlosapensarporsmismos,perolainformacinquetransmiteesexactayrefleja
unaprofundacomprensindeloscontenidos.Finalmente,elusoqueelprofesorhacedellenguajeesadecuado,
vivo,ricoysinerrores,loquelespermitealosestudiantesescucharlenguajebienutilizadoyextendersupropio
vocabulario.Elprofesorpresentaconceptoscomplejosdeformaescalonada.

Elementos

1. Lasexpectativasdeaprendizaje
Elprofesorcomunicaclaramentelasmetasdeaprendizajealosestudiantes.Alfinaldecadaclaselos
estudiantessabenquaprendieron.

2. Instruccionesparadesarrollarlasactividades
Losestudiantesentiendenloqueseesperadeellosduranteunaclase,sobretodosiestntrabajando
independientemente o con compaeros de clase, sin la supervisin directa del profesor. Estas
instruccionesdebenserexplicitasyenalgunoscasosmodeladasporelprofesor.

3. Aclaracionesdecontenido
Cuandoelprofesorexplicaconceptosyestrategiasasusestudiantes,utilizaunlenguajeadecuado,con
ejemplospertinentes,querelacionanestasexplicacionesconlosinteresesyvidasdelosestudiantes.Las
explicacionessonclarasyconlasjustificacionesapropiadas,encasodesernecesario,anticipanposibles
confusiones.Elprofesorinvitaalosestudiantesaengancharseintelectualmenteyaformularpredicciones
ohiptesissobrelosconceptosoestrategiasquesepresentan.
4. Elusodellenguajeoralyescrito
Paramuchosestudiantes,elusoquesuprofesorhacedellenguajerepresentaelmejormodelodeuna
sintaxisprecisayunvocabulariorico.Estosmodeloslespermitenalosestudiantesimitarestetipode
lenguaje,loquehacequeelestudianteuseunlenguajeadecuado,precisoyexpresivo.Elprofesorexperto
aprovechalasoportunidadesparautilizarunvocabularioprecisoyacadmico,yparaexplicarelusodel
mismo.

Indicadores

Laclaridaddelosobjetivosdelaclase.
Lineamientosyprocedimientosclarosyespecficosparalasactividadesdelaclase.
Ausenciadeerroresdecontenidoyexplicacionesclarasdeconceptosyestrategias.
Usocorrectoyadecuadodellenguaje.

40
RBRICAPARA3A.COMUNICACINCONELESTUDIANTE
OportunidadesdeMejoramiento Fortalezas
INICIAL CRECIMIENTO PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN
Elpropsitodelaclase Losintentosquehaceel Elpropsitodela Elprofesoruneel
Descripcin
noesclaroparalos profesorparaexplicarel prcticapedaggicaseles propsitodeaprendizaje
estudiantes,ylas propsitodelaclase comunicaalos delaclaseconelplande
instruccionesy tienenunxitolimitado. estudiantesconprecisin; estudios;las
procedimientosson
Enningn Lasinstruccionesy
Elprofesorexplica lasinstruccionesy
Elprofesorestablece instruccionesy
Siselespregunta,
momentodela muypocoloquelos claramente,enalgn losestudiantes
claseelprofesor estudiantesvana momentodelaclase, puedenexplicarlo
lestransmitealos aprender. loquelosestudiantes queestn
alumnosloque Laexplicacinqueel vanaaprender. aprendiendoydnde
vanaaprender. profesorhacedel Laexplicacinqueel cabeenelcontexto
Losestudiantes contenidoconsisteen profesorhacedelos curricular.
indicanatravs unmonlogo,con contenidosesclarae Elprofesorexplica
dellenguaje mnimaparticipacin invitaala elcontenidocon
corporalo ocompromiso participacinyal claridadycon
haciendo intelectualdelos pensamientodelos creatividad,utiliza
preguntasqueno estudiantes. estudiantes. metforasy
entiendenel Elprofesorno Elprofesorno analogasparallevar
contenidoqueel cometeerroresde cometeerroresde elcontenidoala
profesorpresenta. contenidograves, contenido. vidadiaria.
Elprofesorcomete peropuedecometer Elprofesordescribe Elprofesorseala
unerrorde unosmenores. lasestrategias posiblesreasenlas
contenidoque Lasexplicacionesde especficasquelos quehayfaltasde
afectala comprensin.
Atributoscrticos

contenidosqueel estudiantespodran
comprensinde profesordesarrolla usarylosinvitaa Elprofesorinvitaa
losestudiantes. sondetrmite,sin interpretarlasenel losalumnosa
Losestudiantes ningunaindicacinde contextodeloque explicarelcontenido
indicanatravsde cmolosestudiantes estnaprendiendo. asuscompaerosde
suspreguntasque puedenpensar Losestudiantesse clase.
estnconfundidos estratgicamente. involucranenla Elprofesorutilizaun
sobrelatareade Elprofesordebe actividadde lenguajerico,
aprendizaje. aclararlatareade aprendizaje,loque ofreciendolecciones
Las aprendizajeparaque indicaqueentienden devocabulario
comunicaciones losestudiantes loquetienenque brevesensucaso,
delprofesor puedancompletarla. hacer. tantoparael
incluyenerroresde vocabulariogeneral
vocabularioouso Elusodel Elprofesormodelael comoparael
imprecisodel vocabularioes procesoaseguirenla disciplinar.
lenguaje correctoperopoco actividadde Losestudiantesusan
acadmico. creativo aprendizaje. ellenguaje
Elvocabularioqueel Elusoqueelprofesor acadmico
Elvocabularioque profesorusaes hacedelvocabulario correctamente.
elprofesorusaes demasiadoavanzado. escorrectoy
inapropiadopara totalmenteadaptadoa
laedadolacultura laclaseeincluyelas
delosestudiantes. explicacionesdel
vocabulario.
Oportunidadesdemejoramiento Fortalezas
INICIAL CRECIMIENTO PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN
Unestudiante Elprofesordice:Al Elprofesordice:
pregunta:"Quse El profesor finaldelaclasede "Aqualgunos
suponeque responde de hoytodosvanapoder estudiantespueden
debemoshacer?", manera ambigua restarprestandoysin tenerdificultades,
yelprofesorno a las preguntas prestar. asegrensedeleer
tieneencuentala de los Eneltranscursode cuidadosamente."
pregunta. estudiantes. unaexplicacinde Elprofesorpideaun
Elprofesordice El profesor dice: loscontenidos,el estudianteexplicarla
queparasumar "por cierto, hoy profesordicealos tareaaotros
fraccionesdebe vamos a ver el estudiantes:"Seles estudiantes.
tenerelmismo algoritmo de la ocurreunejemplode Cuandosenecesita 41
numerador. resta." esto?" unaaclaracinsobre
Muchos Un estudiante Elprofesorutilizalos latarea,algn
estudiantesseven pregunta: "Qu recursosdisponibles estudiantepuede
42
DOMINIO3.PRCTICAPEDAGGICA

3B.Usodelasestrategiasdepreguntasydiscusin

LaindagacinyladiscusinsonlasnicasestrategiaseducativasespecficamentecontempladasenelMarco
Profesoral,unadecisinquereflejasuimportanciacentralenlaprcticadeaula.EnesteMarcoesimportante
quelaindagacinyladiscusinseutilicencomotcnicasparaprofundizarlacomprensindelestudiante
enlugardequelosestudiantesreciteninformacinescritaoverbalmente.Unprofesorexpertousapreguntas
divergentesyconvergentes,organizadasdeunaformatalqueinvitanalosestudiantesaformularhiptesis,hacer
conexiones,oadesafiarideasprevias.Unprofesoreficazvaloralasrespuestasquelosestudiantesdanalas
preguntas;esespecialmentehbilpararespondersobrelabasedelasrespuestasdelosestudiantesyparausarsus
ideas. Laspreguntasdebuenacalidadimpulsanalosestudiantesahacerconexionesentreconceptos o
acontecimientos que crean que no guardaban relacin y a llegar a nuevas comprensiones de materiales
complejos.Elprofesorexitosotambinsabeplantearpreguntasdesafiantesasusalumnos.

Las discusiones en clase son animadas, e impulsan la participacin de todos los estudiantes en temas
importantesypromuevenelusodeunlenguajeprecisoparaprofundizaryampliarlacomprensindesus
estudiantes.Estasdiscusionespuedensurgirapartirdepreguntasformuladasporlospropiosestudiantes.Porotra
parte,cuandounprofesorestconstruyendosobrelasrespuestasdelosestudiantesaestaspreguntas(yasean
planteadasporelprofesoroporotrosestudiantes),losestudiantestienenelretodeexplicarsuformadepensary
de citar textos especficos u otras evidencias (por ejemplo, de un experimentocientfico) para respaldar sus
posiciones.Esteenfoqueenlaargumentacinconstituyeelfundamentodelrazonamientolgico,unahabilidad
fundamentalentodaslasdisciplinas.

Notodaslaspreguntasdebenserdealtonivelcognitivoparaqueelrendimientodeunprofesorseaclasificadoen
unnivelsuperior;esdecir,cuandoseexplorauntema,unprofesorpuedecomenzarconunaseriedepreguntas
queimpliquenundesafocognitivobajoparaescribiruncomentario,oparaasegurarsedequetodosenlaclase
estn"abordo".Incluso,silaspreguntassondeunnivelalto,peroslounospocosestudiantesparticipanenla
discusin,laactuacindelprofesorenelcomponentenopuedeserjuzgadaenunnivelalto.Adems,durantelas
clasesqueimplicanquelosestudiantesseorganicenengruposdeaprendizajecooperativo,lacalidaddelas
preguntasdelosestudiantesyladiscusinensuspequeosgrupospuedenserconsideradascomopartede
estecomponente.Paraquelosestudiantesformulenpreguntasdealtonivel,debenaprenderahacerlo. Porlo
tanto,laspreguntasdealtoniveldelosestudiantes,yaseaenlaclasecompletaoenpequeosgruposde
discusin,proporcionanevidenciadequeseleshaenseadoestashabilidades.

Elementos

1. Tcnicasdediscusin
El profesor eficaz promueve el aprendizaje a travs del debate o las discusiones. Una habilidad
fundamentalquelosestudiantesaprendenatravsdeaccionesdedebateesladeexplicaryjustificarsu
razonamientoyconclusiones,basadasenpruebasconcretas.Elprofesorexpertoenelusodetcnicasde
preguntasydiscusindesafaalosestudiantesaexaminarsusposturasprevias,aconstruirunargumento
lgico,yacriticarlosargumentosdelosdems.Frecuentementelosprofesoresdicen,"Discutimosx",
cuando lo quequierendecir es "dije x". Es decir, algunos profesores confundenla discusincon la
explicacindeloscontenidos;aunqueestoesmuyimportante,laexplicacinnoesunadiscusin.En
cambio,enunverdaderodebateunprofesorhaceunapreguntaeinvitaatodoslosestudiantesaplantear
sus puntos de vista, lo que les permite participar en el debate directamente entre ellos mismos, no
necesariamente mediado por el profesor. Adems, en la direccin de los debates, los profesores
cualificadosconstruyenmspreguntasdeseguimientosobrelasrespuestasdelosestudianteseinsistenen
quelosestudiantesexaminensusposturas,construyanargumentoslgicos,ycritiquenlosargumentosde
losdems.
2. Participacindelosestudiantes
Enalgunasclases,algunosalumnostiendenadominarladiscusin;otrosestudiantes,enreconocimiento
deestepatrn,retienensuscontribuciones.Elprofesorexpertoutilizaunavariedaddetcnicaspara
animaratodoslosestudiantesaparticipareneldebateypideayudaalosestudiantesparaasegurarque
estoocurra.

43
Indicadores

Preguntasdealtodesafocognitivo,formuladasporlosestudiantesyprofesores.
Laspreguntasconmltiplesenfoques,inclusocuandohayunasolarespuestacorrecta.
Elusoeficazdelasrespuestaseideasdelosestudiantes.
Discusin,dondeelprofesornotieneelpapelcentral,sinoqueactacomounmediador.
Elrazonamientoexpuestoporlosestudiantesenladiscusinconelprofesoroconotrosestudiantesesel
centrodelaprendizaje.
Altosnivelesdeparticipacindelosestudiantesenladiscusin.

RBRICAPARA3B.USODELASESTRATEGIASDEPREGUNTASYDISCUSIN

OportunidadesdeMejoramiento Fortalezas
INICIAL CRECIMIENTO PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN
Laspreguntasdel Laspreguntasdel Elprofesorplanteaalgunas Elprofesorutilizauna
Descripcin

profesorsondeun profesorllevanalos preguntasdebajonivel variedadounaseriede

desafocognitivobajo, estudiantesatravs perotambinplantea preguntasquedesafana
conrespuestascorrectas deunanica preguntasdiseadaspara losestudiantes
nicas.Lainteraccin
Laspreguntasson perspectiva,con
Elprofesor promoverelpensamientoy
Elprofesorusa cognitivamente,queles
Losestudianteshacen
rpidasy formulaalgunas preguntasabiertas,e buenaspreguntasque
convergentes,con preguntas invitaalosestudiantes promuevenla
unanicarespuesta diseadaspara apensar,aofrecer argumentacindelos
correcta. promoverel mltiplesyposibles compaerosydel
Laspreguntasno pensamientode respuestas. profesor.
invitanalos losestudiantes, Elprofesorhaceuso Elprofesorutilizalas
estudiantesapensar. peromuchas efectivodeltiempode respuestasdelos
Todaladiscusines tienenunasola espera. alumnosalas
entreelprofesory respuesta Lasdiscusiones preguntaspara
losestudiantes;los correcta. permitenalos profundizarla
estudiantesnoestn Elprofesorinvita estudianteshablarentre comprensindelos
invitadosahablar alosestudiantes sypresentarsus estudiantes.
directamenteentre aresponder argumentosy Losestudiantesse
s. directamentea procedimientos. involucran
Atributoscrticos

Elprofesornoles lasideasdelos Elprofesorpideala autnticamenteenlas

pidealos dems,pero mayoradelos discusiones
estudiantesexplicar pocosestudiantes estudiantesque acadmicas
suprocesode responden. participen,incluso enriqueciendola
pensamiento. Elprofesorinvita aquellosque clase.
Slounospocos atodoslos inicialmentenoson Losestudiantes
estudiantesdominan estudiantesa voluntarios. invitanasus
ladiscusin. participarenla Muchosestudiantes compaerosa
discusin,pero participanactivamente comentarypreguntar
slounpequeo enladiscusindela duranteunadiscusin
nmeroparticipa clase. ydesafanel
realmente. Elprofesorpidealos pensamientodelos
Elprofesorpide estudiantesque otros.
alosalumnos justifiquensu Prcticamentetodos
queexpliquensu razonamiento,yla losestudiantes
razonamiento, mayoratratade participanenla
perosloalgunos hacerlo. discusin.
estudiantes
intentanhacerlo.
Oportunidadesdemejoramiento Fortalezas
INICIAL CRECIMIENTO PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN

44
 Todaslas Muchasde Elprofesorhace Unestudiante
preguntasson laspreguntas preguntascomo:"Qu pregunta:"Cuntas
deltipode sondeltipo pasarasile manerashayde
"recitacin", "recitacin", cambiamoselttuloal obteneresta
talescomo talescomo texto?"oQupasasi respuesta?"
"Cuntoes3x "Cuntos omitimosesta Unestudianteledice
4?" ladostieneel informacin? auncompaerode
Elprofesorhace tringulo?" Elprofesorutilizala clase,"noestoyde
unapregunta Elprofesor formapluralalhacer acuerdocontigoen
paralaquela pregunta: preguntas,como esto,porque..."
respuestaest "Quin "Culessonalgunas Unestudiantele
eneltablero;los tieneuna estrategiasquenos preguntaasus
estudiantes ideasobre podranservir?" compaeros,
responden esto?"Los Elprofesorpregunta: "Alguientieneotra
leyndola. habituales "Mara,puedes ideadecmo
Elprofesor tres comentarsobrelaidea podramosresolver
llamasloalos estudiantes deJuan?"YMara esto?"
estudiantesque responden. respondedirectamente Unestudiante
tienensus Elprofesor aJuan. pregunta:"Qu
manos pregunta: Elprofesorhaceuna pasarasi...?"
levantadas. "Mara, pregunta,ylepidea Yotros
Posiblesejemplos

Unestudiante puedes cadaestudianteque

respondeauna comentar escribaunarespuesta
preguntacon sobrelaidea breveyqueluegola
informacin deJuan?", compartaconsu
incorrecta,yel peroMara compaeroo
profesorno noresponde compaerosdegrupo
hace ohaceun cooperativo,antesde
seguimiento. comentario invitaraunospocosa
Yotros... directamente presentarsusideasa
alprofesor. todalaclase.
Elprofesor Yotros...
lepideaun
estudiante
queexplique
su
razonamient
odeporqu
13esun
nmero
primo,pero
noresuelve
lasdudas
cuandoel
estudiantese
enreda.
Yotros...

45
3C.Involucraralosestudiantesenelprocesodeaprendizaje

ElcompromisodelestudianteconsuaprendizajeeslapiezacentraldelMarcoparalaEnseanza;todos
losdemscomponentesleapuntanaeste.Cuandolosestudiantesseinvolucranensuaprendizaje,noestnsolo
"ocupados",ni"haciendolatarea."Msbien,estnactivosintelectualmenteenelaprendizajedecontenidos
importantesydesafiantes.Ladiferenciafundamentalentreunsalndeclaseenelquelosestudiantescumpleny
estnocupados,yunoenelquelosestudiantesestninvolucradosensuaprendizaje,esqueenesteltimolos
estudiantesestndesarrollandosucomprensinatravsdeloquehacen.Esdecir,quesededicanaladiscusin,
aldebate,aresponderpreguntasdeltipode"qupasarasi?",descubrirpatrones,yhacercosassimilares.El
profesor presenta actividades de una gama de opciones que le permite a los estudiantes hacer importantes
contribuciones a la vida intelectual de la clase. Tales actividades no suelen durar toda la clase, pero son
componentesesencialesdelcompromisoconelaprendizaje.

Unaclaseenlaquelosestudiantesparticipanporlogeneraltieneunaestructuradiscernible:uncomienzo,un
desarrolloyunfinal,conandamiajesproporcionadosporelprofesoroporlaspropiasactividades.Lastareasy
actividadesquelosalumnosdebendesarrollarestnorganizadasparaproporcionardesafoscognitivos,y
buscananimaralosestudiantesareflexionarsobreloquehanhechoyloquehanaprendido.Estoes,la
clase tiene un cierre, en el que los profesores estimulan a los estudiantes a sacar los aprendizajes ms
importantesdelasactividadesdeclase,delasdiscusiones,odeloquehanledo.Algunaspreguntascrticasque
le permiten a un observador determinar el grado de involucramiento de los estudiantes es Qu le est
pidiendoelprofesorasusestudiantesquehagan?Lastareasdeaprendizajeinvolucranelpensamiento?
Seretaalosestudiantesaidentificarpatronesohacerpredicciones?Silarespuestaaestaspreguntases
quelosestudiantesestn,porejemplo,copiandoenelcuaderno,tomandoundictadoohaciendoprocedimientos
derutina,espocoprobablequeestncognitivamentecomprometidos.

Durante la observacin de una clase es esencial no slo observar al profesor, sino tambin prestar mucha
atencinalosestudiantesyaloqueestnhaciendo.Lamejorevidenciadeparticipacindelosestudianteses
loquelosestudiantesestndiciendoyhaciendocomoconsecuenciadeloqueelprofesorplanea,haceoha
hecho.Losestudiantespuedenestarfsicamenteactivos(porejemplo,manipulandomaterialesenmatemticaso
haciendounmapaenclasedeSociales),aunquenonecesariamenteestninvolucradosenactividadesmanuales,
siesesencialqueseandesafiadosintelectualmente.

Elementos

1. Actividadesytareas
Lasactividadesytareassonlapiezacentraldelaparticipacindelosestudiantes,yaquedeterminanques
loqueselespidehacer.Lasactividadesytareasquepromuevenelaprendizajerequierenqueelpensamiento
delosestudianteshaganfasisenprofundizarmsqueenampliar,yanimaalosestudiantesaexplicarsus
razonamientos.

2. Agrupacindeestudiantes
Unadelasmuchasdecisionesqueelprofesortomacadadaeslaformaenlaqueorganizaalosestudiantes
en la clase (todo el grupo, grupos de aprendizaje cooperativo, parejas, trabajo individual). Hay muchas
opciones;losestudiantesconcaractersticasyhabilidadessimilarespuedenseragrupados,olosestudiantes
msavanzadospuedendividirseendiferentesgrupos.Otraopcinesformarlosalazar.

3. Materialesyrecursosdidcticos
Losmaterialesdeenseanzaqueelprofesorutilizaenelsalndeclasepuedentenerunenormeimpactoenla
experiencia de los estudiantes. Aunque los profesores estn obligados a utilizar materiales aprobados
oficialmente,losprofesoresexperimentadossacanelmayorprovechodelosmaterialesconquecuentande
maneraqueinvolucranalosestudiantesenunaprendizajeprofundoysignificativo.
4. Estructurayvelocidaddelaclase
Anadie,niaprofesoresniaalumnos,legustaaburrirseoquelequiteneltiempoparalosejerciciosdeclase.
Paraevitaresto,esimportantemantenerlascosasenmovimiento,dentrodeunaestructurabiendefinida.Esta
esunadelasmarcasdeunprofesorexperimentado.Dadoquegranpartedelaprendizajedelosestudianteses
elresultadodesureflexinsobreloquehanhecho,unaclasebiendiseadadebeincluirtiempoparala
reflexinyelcierre.

Indicadores

46
 Losestudiantesestnentusiasmados,interesados,pensandoyresolviendoproblemas.
Haytareasdeaprendizajequerequierenpensamientodealtonivelporpartedelosestudiantesyquelos
invitanaexplicarsupensamiento.
Losestudiantesestnaltamentemotivadosparatrabajarentodaslastareasypersistenenestas,incluso
cuandosondesafiantes.
Losestudiantesestntrabajandoactivamente,enlugardeobservarasuprofesormientrasesteest
trabajando.
Lavelocidaddelaclaseesadecuada:nimuylentanimuyrpida.Dandotiempoparahaceruncierreyque
losestudiantesreflexionen.

RBRICAPARA3C.INVOLUCRARALOSESTUDIANTESENELPROCESODE
APRENDIZAJE

OportunidadesdeMejoramiento Fortalezas
INICIAL CRECIMIENTO PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN
Lasactividadesde Lasactividadesde Lasactividadesde Prcticamentetodos
Descripcin

aprendizajeylos aprendizajeestn aprendizajeestn losestudiantesestn

recursosnoestn parcialmentealineadascon totalmentealineadascon intelectualmente
alineadosconlos losaprendizajesesperados, losaprendizajesesperados comprometidosconel
aprendizajes
Pocos requierenunnivelde
Algunosestudiantes ylaevaluacincontinuay
Lamayoradelos contenidodesafiante.
Prcticamente
estudiantes estnintelectualmente estudiantesestn todoslos
estn comprometidosconlas intelectualmente estudiantesestn
intelectualment actividadesdelaclase. comprometidosconlas intelectualmente
e Hayactividadesde actividadesdelaclase. comprometidos
comprometidos aprendizajeque Seinvitaalos conlasactividades
enlaclase. requierendeun estudiantesaexplicar deaprendizaje.
Lasactividades pensamientocomplejo supensamientocomo Lasactividades
deaprendizaje perosonmuchasmslas partedelarealizacin requieren
slorequieren querequieren delasactividades. pensamientode
recordaro nicamentedela Seaprovechanlos altonivelyquelos
tienenunasola memoria. recursosdisponibles estudiantes
respuestao Elcompromisodel paracomprometera expliquensu
Atributoscrticos

solohayun estudianteconel losestudiantesenlas pensamiento.

mtodo contenidoesengran actividadesde Losestudiantes
correcto. partepasivo;el aprendizaje. explicanunosa
Nose aprendizajeconsiste Elritmodelaclase otrossus
aprovechanlos principalmenteen proporcionaalos razonamientosy
recursos hechoso estudianteseltiempo aprovechan
disponibles. procedimientos. necesarioparaestar ampliamentelos
Laclasees Seusanlosrecursos intelectualmente materialesquese
lentao disponiblesperonose comprometidos. utilizan.
apresurada. aprovechan
Nose completamente.
aprovechael Elprofesorutiliza Losestudiantes
trabajoen Elritmodelaclasees gruposdeaprendizaje tienenoportunidad
grupos desigual:adecuadoen cooperativobien dereflexionary
cooperativos partesperoavecesva estructuradosy consolidarsu
paragenerar muyrpidoomuy adecuadosparalas comprensinal
discusiones. despacio. actividadesde cierredelaclase.
aprendizaje.
Oportunidadesdemejoramiento Fortalezas
INICIAL CRECIMIENTO PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN

47
 Lamayoradelos Losestudiantes Tresgruposterminan Losestudiantes
estudianteshacencaso enslounos laactividadtemprano debenescribirun
omisodelatareao pocosdelos ycomienzanahablar textoexpositivoy
actividadpropuestapor gruposde entreellosmismos;el compartirloasus
elprofesor;pareceser aprendizaje profesorasignauna compaeros.
demasiadodifcilpara cooperativo actividadpara Losestudiantes
ellos. estnpensando profundizar. puedendeterminar
Losestudiantes unarespuestaal Elprofesorlespidea culeslaestrategia
completanunahojade problema losestudiantes msadecuadapara
ejercicioscopiando asignado;los formularunttulopara resolverun
palabrasdeltablero. otrosparecenno untextoylespidea problema.
Losestudiantesestn estarsegurosde losalumnosjustificar Unestudiante
usandomaterialesque cmodeben sueleccin. preguntasipodran
sepuedenmanipularen proceder. Losestudiantestienen permanecerensus
unaformarutinaria. Elprofesorpide unatareaquehacende grupospequeos
Elprofesorhacelaclase alosestudiantes formaindependiente, paracompletarotra
Posiblesejemplos

hablandoyescribiendo quellenenuna paraluegodiscutircon seccindela

sololdurantetodala hojadetrabajo sugrupo,seguidopor actividad,enlugar
hora. siguiendoun unapresentacindel detrabajarde
Lamayoradelos procedimiento grupoalrestodela forma
estudiantesnotienenel establecido. clase. independiente.
tiempoparacompletar Hayunprincipio Elprofesorlespidea Losestudiantes
latarea;elprofesor reconocible,un losestudiantesque planteannuevos
avanzasinimportarle. medioyunfinal creendiferentes problemaso
Yotros... delaclase. problemasapartirde ejerciciosque
Elprofesor unainformacindada. dinamizanlaclase.
explicadurante Laclasenoes Losestudiantes
20minutosy apresuradanilenta. resumensu
ofrece15 Yotros... aprendizajedela
minutospara clase.
quelos Yotros...
estudiantes
escribanun
ensayo;notodos
losestudiantes
pueden
completarlo.
Yotros...

48
DOMINIO3.PRCTICAPEDAGGICA

3D.Usodelaevaluacincomoestrategiapedaggica

Laevaluacindelaprendizajedelestudiantejuegaunpapelimportanteenlaenseanza:yanomarcaelfinalde
laenseanza,sinoqueahorasereconocecomounaparteintegraldeesta.Sibienlaevaluacindelaprendizaje
siemprehasidoyseguirsiendounaspectoimportantedelaenseanza(esimportantequeelprofesorsepaque
losestudianteshanaprendidoloquelsepropone),laevaluacindelaprendizajehallegadoajugarunpapel
msimportanteenlaprcticadelsalndeclase. Conelfindeevaluarelaprendizajedelestudianteylos
efectos de la enseanza, los profesores deben saber qu pasa durante la clase, deben monitorear la
comprensindelosalumnosy,debenofrecerretroalimentacinalosestudiantescuandoseanecesario.

Lasaccionesqueelprofesorhacecuandomonitoreaelaprendizajedesusestudiantes,aunquepuedenparecer
muysimilaresalasquellevaacabocuandoestmonitoreandoelcomportamientodeestos,tienenunpropsito
fundamentalmente distinto. Cuando se monitorea el comportamiento, el profesor est pendiente de los
estudiantesquepuedenestardistradosomolestandoasusvecinos; enelmonitoreodelaprendizajedelos
estudiantes, el profesor experto observa cuidadosamente lo que estos estn escribiendo, o escucha
atentamentelaspreguntasquelosestudiantesplantean,conelfindeevaluarsiesnecesariohacerms
actividadesoexplicacionesadicionalesparaquecomprendanelcontenido.Encadacaso,elprofesorpuede
estarcirculandoenelsaln,perosuobjetivoalhacerloesmuydiferenteenlasdossituaciones.

Delmismomodolaspreguntasqueelprofesorhacealosestudiantesconelpropsitodemonitorearlos
aprendizajessonfundamentalmentediferentesdelasqueseutilizanparaconstruirlacomprensin;las
preguntasdemonitoreobuscanrevelarideaserrneasdelosestudiantes,mientrasquelasquebuscan
construircomprensinestndiseadasparaexplorarrelacionesoprofundizarlacomprensin.Dehecho,
conelpropsitodemonitorear,muchosprofesoresdesarrollanpreguntasespecficamenteparaobtenerelgrado
decomprensindelosalumnosyutilizantcnicasadicionales(comotiquetesdesalida)paradeterminarelgrado
de comprensin de cada estudiante en la clase. Los profesores con altos niveles de rendimiento en este
componente muestran una capacidad de motivar a los estudiantes y, de hecho ensearles las habilidades
necesariasdeseguimientodesupropioaprendizajefrenteaunasmetasclaras.

Elseguimientoalaprendizajedelosalumnosylaretroalimentacinsonmuyimportantesysefortalecenengran
medida con la habilidad del profesor para hacer correcciones sobre la marcha cuando sea necesario, para
aprovechar los "momentos de enseanza", o para incluir los intereses particulares de los estudiantes para
enriquecerunaexplicacin.

Elementos

1. Criteriosdeevaluacin
Esesencialquelosestudiantesconozcanloscriteriosdeevaluacin.Ensunivelmsalto,ellospueden
participarenlaarticulacindeloscriterios(porejemplo,deunapresentacinoral).

2. Seguimientodelaprendizajedelosestudiantes
Lahabilidaddeunprofesorenobtenerevidenciasdelacomprensindelosalumnosesunadelas
verdaderasmarcasdeespecializacin.Esteesunejercicioquesedebeplanearconanticipacin.Incluso
despusdehaberplaneadocuidadosamente,elprofesordebeincluirelseguimientodeaprendizajeenla
clasedetalmaneraquenoseaevidentequeloesthaciendo,usandounavariedaddetcnicas.

3. Retroalimentacinparalosestudiantes
Laretroalimentacinsobreelaprendizajeesunelementoesencialdeunentornodeclaserico;sinella,
los estudiantes estn constantemente tratando de adivinar cmo lo estn haciendo y cmo pueden
mejorarsutrabajo.Laretroalimentacin,parasertil,debeseroportuna,constructivaysustantivay
debeproporcionaralosestudianteslaorientacinquenecesitanparamejorarsurendimiento.

4. Autoevaluacinyelseguimientodelprogresodelestudiante
La culminacin del proceso de adquirir la responsabilidad sobre su aprendizaje por parte de los
estudiantessedacuandopuedenmonitorearsupropioaprendizajeytomanlasmedidasapropiadaspara
seguirmejorando.Porsupuesto,solopuedenhacerestosiloscriteriosparaelaprendizajesonclarosysi
seleshaenseadolashabilidadesderevisarsutrabajofrenteaunoscriteriosclaros.

49
Indicadores:

Elprofesorprestamuchaatencinalaevidenciadelacomprensindelestudiante.
Elprofesorplanteapreguntasespecficamentecreadasparaobtenerpruebasdecomprensindelos
alumnos.
Elprofesorcirculaporelsalnparamonitorearelaprendizajedelosestudiantesyofrecer
retroalimentacin.
Losalumnosevalansupropiotrabajofrenteacriteriosclaramenteestablecidos.
RBRICAPARA3D.USODELAEVALUACINCOMOESTRATEGIAPEDAGGICA
OportunidadesdeMejoramiento Fortalezas
INICIAL CRECIMIENTO PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN
Losestudiantesno Losestudiantes Losestudiantesparecen Laevaluacinest
Descripcin

parecenconocerlos parecenhaber entenderloscriteriosde plenamenteintegradaenla

criteriosde entendidoparcialmente evaluacin,yel enseanza,atravsdeunuso
evaluacin,loque loscriteriosde profesormonitoreael ampliodelaevaluacin
lesimpidesaberque
Elprofesorno evaluacin.El
Haypoca aprendizajequesedaen
Elprofesorhace formativa.Losestudiantes
Losestudiantesentienden
daindicaciones evidenciadeque quelosestudiantes claramentelas
decmoesun losestudiantes tenganclaroslos caractersticasdeltrabajo
trabajodebuena entiendancmose estndaresde dealtacalidad,ylos
calidad. evaluarsu trabajodealta estudiantesayudana
Elprofesorno trabajo. calidad. establecerloscriteriosde
haceningn Elprofesor Elprofesorgenera evaluacin.
esfuerzopara monitoreala actividadesquele Elprofesorest
determinarsi comprensinde permitenevidenciar constantemente"tomando
losestudiantes losestudiantesa lacomprensinde elpulso"delaclase;el
comprendenlas travsdesoloun losalumnos. seguimientoala
actividadesde mtodo,ono Elprofesorinvitaa comprensindel
laclase. buscaevidenciade losestudiantesa estudianteessofisticado,
Losestudiantes lacomprensinde evaluarsupropio continuoyusaestrategias
Atributoscrticos

noreciben losestudiantes. trabajoya paraobtenerinformacin

retroalimentaci Laevaluacinde mejorarlo;la sobrelacomprensin
nolaque losestudianteses mayoradeelloslo individualdelos
recibenes vagaynohay hacen. estudiantes.
globalodirigida sugerenciasde La Losestudianteshacen
aunsolo cmoperfeccionar retroalimentacin seguimientoasupropia
alumno. eltrabajo. incluye comprensin,yaseapor
Elprofesorno Elprofesorhace orientaciones iniciativapropiaocomo
lespidealos pocosintentospor especficasy resultadodelastareas
estudiantes involucraralos oportunas,almenos establecidasporel
evaluarsu estudiantesenla paracadagrupo profesor.
propiotrabajoo autoevaluacin. cooperativo. Hayretroalimentacinde
eldesus altacalidadquevienede
compaeros. muchasfuentes,
incluyendoalos
estudiantes;esespecfica
yorientadaamejorar
mejora.
Oportunidadesdemejoramiento Fortalezas
INICIAL CRECIMIE PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN
NTO

50
Posiblesejemplos
Unestudiantepregunta: El Elprofesorcircula Elprofesorles
"Cmosevaaevaluar profesor duranteeltrabajoen recuerdaalos
estatarea?" pregunta: gruposoduranteel estudianteslas
Unestudiantepregunta: "Alguien trabajoindependiente,y caractersticasdeun
"Estaeslamanera tiene ofrecesugerenciasalos trabajodealta
correctaderesolvereste alguna estudiantes. calidad.
problema?",perono pregunta? Elprofesorutiliza Mientrasquelos
recibeinformacinpor Cuando preguntasespecficamente estudiantesestn
partedelprofesor. un formuladasparaobtener trabajando,el
Elprofesorsigueadelante estudiante evidenciadela profesorcircula,
conunapresentacinsin termina comprensindelos proporcionando
verificarlacomprensin un estudiantes. informacin
delosestudiantes. problema Elprofesorpidealos especficaalos
Despusdequelos enel estudiantesrevisarsus estudiantesde
estudiantespresentansus tablero,el trabajaosparacorregirlos maneraindividual.
investigaciones,la profesor errores;lamayorade Losestudiantes
maestrasimplementeles corrigeel elloslohace. ofrecen
dicesunota;cuandolos trabajo Yotros... retroalimentacina
estudiantespreguntan del suscompaerosde
cmollegala estudiante claseensutrabajo.
calificacin,elprofesor ,sin Losestudiantes
responde:"Despusde explicar evalanuntexto
todosestosaosenla porqu. escritoconuna
educacin,yosqunota El rbricadeescritura
dar." profesor yconsultanconel
Yotros dice: profesorsobrecmo
"Buen podranmejorar.
trabajo, Yotros...
todoel
mundo."
El
profesor,
despus
derecibir
una
respuesta
correcta
deun
estudiante
,siguesin
verificar
siotros
estudiante
s
entendier
onel
concepto.
Los
estudiante
sreciben
sus
evaluacio
nesde
vuelta;
cadauna
solamente
tieneuna
51
 notaenla
parte
superior.
Yotros...

52
DOMINIO3.PRCTICAPEDAGGICA

3E.FLEXIBILIDADYCAPACIDADDERESPUESTA

Laflexibilidadycapacidadderespuestaserefierealahabilidaddeunprofesorparahacerajustesenuna
clasepararesponderacondicionescambiantes. Cuandounaclaseestbienplaneada,puedequenohaya
necesidaddecambiosduranteeltranscursodeesta.Cambiarelenfoqueenlamitaddelaclasenosiemprees
necesario;dehecho,conlaexperienciavienelahabilidadparapredecirconprecisincmounaclasefuncionar
yestarpreparadosparalosposiblesescenarios.Peroinclusolosprofesoresmsexpertosymejorpreparados,en
ocasionesencontrarnunaclasequenoavanzaalritmoquelesgustaraounmomentodeaprendizajequeno
esperaban.Ellosestnlistosparatalessituaciones.Porotraparte,losprofesoresqueestncomprometidosconel
aprendizajedetodoslosestudiantespersistenensusintentosdeinvolucrarlosenelaprendizaje,inclusocuando
seenfrentanconcontratiemposiniciales.

Elementos

1. Ajustedelaclase
Elprofesorconexperienciaescapazdehacerajustespequeosograndesaunaclaseocorrecciones
sobrelamarcha.Estosajustesdependendelagamadeestrategiasalternativasdeenseanzaqueel
profesorconozcaylaconfianzaparahacercambioscuandoseanecesario.

2. Respuestasalosestudiantes
Devezencuandoduranteunaclase,unacontecimientoinesperadoocurrirquepresentaunverdadero
momentodeaprendizaje.Esunamarcadegranhabilidaddelprofesor,podersacarprovechodeestas
oportunidades.

3. Persistencia
Unprofesorcomprometidonoserindefcilmente.Cuandolosestudiantestienendificultadesensu
procesodeaprendizaje(todoslotienenenalgnmomento),esteprofesorbuscaenfoquesalternativos
paraayudarasusestudiantesatenerxito.Enestosesfuerzos,elprofesormuestraunagudosentidode
eficacia.

Indicadores:

Elprofesorincorporalosinteresesdelosestudiantesyloshechoscotidianosensuclase.
Elprofesorajustalaenseanzaenrespuestaalosnivelesdecomprensindesusalumnos.
Elprofesoraprovechaunmomentodeaprendizaje.

RBRICAPARA3EFLEXIBILIDADYCAPACIDADDERESPUESTA

OportunidadesdeMejoramiento Fortalezas
INICIAL CRECIMIENTO PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN
Atributoscrticos Descripcin

Elprofesorignoralas Elprofesoracepta Elprofesorintegralas Elprofesoraprovechauna

preguntasdelos responsabilidadpor preguntaseinteresesde oportunidadparamejorarel
estudiantes.Cuando elxitodelos losestudiantes.El aprendizajeapartirdeun
losestudiantestienen estudiantes,peroslo profesorpersisteenla eventoespontneoodelos
Elprofesorno Elprofesorhace Elprofesorincorpora Elprofesoraprovecha
tieneencuentalas intentos interesesypreguntas unmomentode
indicacionesde superficialespara delosestudiantesen aprendizajepara
quelos incorporar elcentrodelaclase. mejorarunaclase.
estudiantesestn preguntase Elprofesortransmite Elprofesortransmitea
aburridosoqueno interesesdelos alosestudiantesque losestudiantesqueno
estnponiendo estudiantesenla tieneotrosenfoques vaaconsideraruna

53
 atencin. clase. quepuedeutilizar clasefinalizadahasta
Elprofesordeja Elprofesor cuandolosestudiantes quecadaestudiante
deladolas transmitealos experimentan comprenda.Usauna
preguntasdelos estudiantesun dificultades. ampliagamade
estudiantes. nivelde Alreflexionarsobre enfoques.
Elprofesor responsabilidad suprctica,el Alreflexionarsobrela
transmitealos desu profesorcitalos prctica,elprofesor
estudiantesque aprendizaje,y mltiplesenfoques puedemencionara
cuandotienen tambinsu queusparallegara otraspersonasenel
dificultadespara incertidumbre losestudiantesque colegioqueha
aprenderesculpa sobrecmo tienendificultades. contactadoparaayudar
deellos. ayudarles. Cuandoesnecesario aalgunosestudiantes.
Alreflexionar Alreflexionar improvisar,el Losajustesqueel
sobresuprctica, sobrelaprctica, profesorrealiza profesorhaceala
elprofesorno elprofesorindica ajustesenlaclase. clase,cuandoson
indicaques eldeseodellegar necesarios,estn
importantepara atodoslos diseadosparaayudar
llegarlesatodos estudiantes,pero alosestudiantes
losestudiantes. nosugiere individualmente.
Elprofesorno estrategiaspara
haceningn hacerlo.
intentodeajustar Losintentosdel
laclaseen profesorpara
respuestaala ajustarlaclase
confusindelos tienenunxito
estudiantes. parcial.

Oportunidadesdemejoramiento Fortalezas
INICIAL CRECIMIE PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN
NTO
Posiblesejemplos

Elprofesordice:"No El Elprofesordice:"Esaes "Estaactividad

tenemostiempoparaeso profesor unaideainteresante;vamos parecenoestar
hoy." dice:"Voy avercmoencaja". funcionando.Hay
Elprofesordice:"Siusted atratarde Elprofesorilustraun otrocaminoque
pusieraatencin, pensaren principiodelabuena megustara
entenderaesto". otra escrituraaunestudiante, probar.
Cuandounestudiantele manerade usandocomocontextosu Elprofesor
preguntaalprofesorque llegara intersenelbaloncesto. incorporaenel
expliqueun estoyles Elprofesordice:"Esto prximo
procedimiento cuento." parecesermsdifcildelo campeonatodel
matemticodenuevo,el El queustedesperaba;vamosa colegioenuna
profesordice:"Hagala profesor ensayardeestamanera",y explicacinsobre
tareayentender." dice:"Me luegoutilizaotroenfoque. lospromedios.
Yotros... doycuenta Yotros... Elprofesordice:
dequeno "Sitenemosque
todoel volveraloque
mundo hicimosayer,lo
est haremos;esmuy
entendiend importanteque
o,perono ustedes
puedo entiendan".
pasarms Yotros
tiempoen
esto."
El

54
 profesor
organiza
laforma
enquelos
estudiante
sse
agrupan
enun
intentode
ayudarlos
aentender
laclase;la
estrategia
tienexito
parcial.
Yotros...

55
 DOMINIO 4. RESPONSABILIDADES PROFESIONALES

4a.Reflexinsobreelprocesodeenseanzayaprendizaje

Reflexionarsobrelaenseanzaincluyepensarsobrecualquiereventodeenseanzaascomoanalizarlasmuchas
decisionesquesetomantantoenlaplaneacincomoenlaimplementacindeunaclase.Altenerencuentaestos
elementosalaluzdelimpactoquetienenenelaprendizajedelosestudiantes,losprofesorespuedendeterminar
endndeenfocarsusesfuerzospararevisaryelegirquaspectosdelaprcticapedaggicacontinuarnusando
enlassiguientesclases.Losprofesorespuedenreflexionarsobresuprcticaatravsdeconversacionesconsus
colegas,delaescrituradeundiario,delarevisindelostrabajosdesusestudiantes,detenerconversacionescon
susestudiantes,osimplementealpensarensuenseanza.Reflexionarconprecisinyespecificidadesuna
habilidadadquirida;losmentores,entrenadoresysupervisorespuedenayudaralosprofesoresaadquirirlay
desarrollarlaatravsdepreguntasdeapoyo.Coneltiempo,estaformadepensarreflexiva,autocrticayde
anlisisdelaenseanzaatravsdelaprendizajedelosestudiantes,yaseaexcelente,adecuadaoinadecuada,se
convierteenunhbitomentalqueconducealamejoradelaenseanzayelaprendizaje.

Elementos
1. Precisin
Amedidaquelosprofesoresgananexperiencia,susreflexionessobresuprcticasevuelvenmsprecisas,
similaresalasevaluacionesqueunobservadorexternoeimparcialhara.Estasreflexionesnosolosonun
reflejo exacto de lo que ocurre en el saln de clases, sino que los profesores pueden dar ejemplos
concretossacadosdesusclasesparaapoyarsusjuicios.

2. Usoparalaenseanzafutura
Comoelpotencialdereflexinparamejorarlaenseanzaeslograrsuvigenciaplena,losprofesoresdeben
usarsusreflexionesparahacerajustesensuprctica.Amedidaquesuexperienciayconocimientos
aumentan,losprofesoressebasanenunrepertoriocadavezmayordeestrategiasparainformarestos
ajustes.

Indicadores

Reflexionesprecisassobreunaclase.
Identificacindeajustesdelaprcticadelprofesorapartirdeunrepertoriovariadodeestrategias.

56
4A.REFLEXINSOBREELPROCESODEENSEANZAYAPRENDIZAJE

OportunidadesdeMejoramiento Fortalezas
INICIAL CRECIMIENTO PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN
Elprofesornosabesilaclasefue Elprofesortieneunaimpresingeneral Elprofesorhaceunaevaluacinprecisade Elprofesorhaceunaevaluacinreflexiva
Atributoscrticos Descripcin

efectivaosilogrlosresultadosde precisadelaefectividaddeunaclaseydel laefectividaddeunaclaseydelamedida yprecisadelaefectividaddelaclaseyla

enseanzaesperados.Elprofesor gradoenquesecumplieronlosresultados enquelograsusobjetivospedaggicos. medidaenquelograsusobjetivos
juzgaequivocadamenteelxitode educativosesperados.Hacesugerencias Puedesealarevidenciasparaapoyarsu pedaggicos.Hacereferenciaamuchos
unaclase.Elprofesornotiene generalessobrecmosepodramejoraruna juicio.Hacehacealgunassugerencias ejemplosespecficosdelaclaseyledaun
Elprofesorpiensaenlaclasepero Elprofesortieneunsentidogeneral Elprofesorevalaconprecisinla Laevaluacinqueelprofesorhacede
llegaaconclusionesincorrectas sobrelaefectividaddelasprcticas efectividaddelasactividadesde suclaseesreflexivaeincluye
sobresueficacia. pedaggicas. enseanzautilizadas. indicadoresespecficosdeefectividad.
Elprofesornohacesugerenciasde Elprofesorhacemodificaciones Elprofesoridentificaformasespecficas Lassugerenciasqueelprofesorhace
mejora. generalesparalaenseanzafutura. enlasquepodramejorarsuclase. paramejorarsebasanenunamplio
repertoriodepropuestas.
Oportunidadesdemejoramiento Fortalezas
INSUFICIENTENIVEL1 BSICONIVEL2 ALTONIVEL3 SUPERIORNIVEL4
Apesardeevidenciasque Alfinaldelaclase,elprofesordice: Elprofesordice:"Noquedcontento Elprofesordice:"Creoquelaclase
demuestranlocontrario,el "Supongoqueestuvobien". conelniveldecompromisodemis funcionbastantebien,aunqueme
Posiblesejemplos

profesordice:"Amisestudiantes Elprofesordice:"Creoquevoyaprobar estudiantes". decepcioncomoestuvotrabajandoel

lesfuemuybienenestaclase".
Elprofesordice:"Esofue
horrible;megustarasaberqu
hacer".
Yotros...
___________laprximavez". Eldiariodelprofesorindicavarias grupodelamesadeatrs."
Yotros... posiblesmodificacionesparamejorar Enconversacinconcolegas,el
algunasclases. profesorconsideraestrategiaspara
Yotros... agruparalosestudiantesdemanera
diferenteparamejorarsuclase.
Yotros...

57
DOMINIO4.RESPONSABILIDADESPROFESIONALES

4b.Mantenerregistrosdeseguimientoatareas,deresultadosacadmicosyotros

Unaresponsabilidadesencialdelosprofesionalesdelaeducacinesmantenerunregistroexactotantodeloseventosrelacionadosconlaenseanzacomodeaquellosquenoloestn.
Estosincluyenelquelosestudianteshayanterminadolosejerciciosasignadosenclase,elprogresodelosestudiantesensuaprendizaje,ydeactividadesnorelacionadasconlaense anza
queformanpartedelasfuncionesdeldaadaenelmbitoescolar,comolospermisosparaunasalida.Eldominiodeestecomponenteesvitalporqueestosregistrosinformanlas
interaccionesconlosestudiantesypadresdefamiliaypermitenalosprofesoresmonitorearelaprendizajey,enconsecuencia,ajustarlaense anza.Losmtodosparallevarestos
registrosvarantantocomoeltipodeinformacinqueseestguardando.Porejemplo,losprofesorespuedenllevarunregistrodelasevaluacionesformalesporvaelectrnica,utilizando
hojasdeclculoybasesdedatos,quepermitenelanlisisdetemsylaenseanzaindividualizada.Unmediomenosformaldehacerseguimientoalprogresodelestudiantepuedeincluir
notasanecdticasqueseguardanenlascarpetasdelosestudiantes.

Elementos

1. Qutantolosestudiantesterminanlosejerciciosytareas
Paralamayoradelosprofesores,enparticularensecundaria,esnecesariohacerunseguimientodequtantolosestudiantesterminanlosejerciciosytareas.Estoincluyenosolosi
estossecompletaronsinotambinqutanexitososfueronlosestudiantesdesarrollndolos.

2. Elprogresodelaprendizajedelosestudiantes
Con el propsito de planear la enseanza, los profesores necesitan saber en dnde est cada estudiante en su aprendizaje. Esta informacin se puede recoger formal o
informalmente,perodebeactualizarseconfrecuencia.

3. Registrosnorelacionadosconlaenseanza
Losregistrosnorelacionadosconlaenseanzaabarcantodoslosdetallesdelavidaenelcolegioparaloscualesdebehaberregistro,incluidoslosqueinvolucrandinero.Algunos
ejemplosincluyenlasevaluacionesdelasllamadasactitudinales,elseguimientodelospermisosparaunasalidaolosestudiantesquehanpagadoalgoquedebanpagar.Tambin
debehacerseseguimientoalosestudiantesqueasistenalRefuerzoacadmico,etc..

Indicadores
Lasrutinasysistemasquerastreanquelosestudianteshayanterminadosustareasyejercicios.
Sistemasdeinformacinsobreelprogresodelestudianteenrelacinconlosresultadosesperados.
Losprocesosderegistrodeinformacinnorelacionadadirectamenteconlaenseanza.

58
RBRICAPARA4B.MANTENERREGISTROSDESEGUIMIENTOATAREAS,DERESULTADOSACADMICOSYOTROS

59
 OportunidadesdeMejoramiento Fortalezas

INICIAL CRECIMIENTO PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN

Elprofesornotiene Elsistemaqueel Elprofesortieneun Elsistemaqueel

Descripcin

unsistemapara profesortienepara sistemaparamantenerla profesortienepara

monitorearlaentrega guardarlainformacin informacindelaentrega mantenerlainformacin
yfinalizacindelas entregayfinalizacinde yfinalizacindetareasy delaentregay
tareasyejerciciosde
Noaplicael lastareasyejerciciosde
Elprofesortieneun ejerciciosdelos
Elprocesodel finalizacindelastareas
Losestudiantes
sistemaexistente, procesopararegistrar profesorpararegistrar contribuyenyse
yaseaparalos laentregay laentregay interesanenlos
registrosde finalizacindetareas finalizacindel registrosque
aprendizajeopara yejercicios.Sin trabajodelestudiante indiquentrabajos
lascalificaciones embargo,puedeestar esefectivoyeficaz; completadosy
actitudinales. desactualizadoono losestudiantestienen asignacionesde
lespermitealos accesoala trabajopendientes.
Elsistemade
estudiantesaccedera informacinsobrelas
registroesten Losestudiantes
lainformacin. tareasterminadasy/o
desordeny contribuyeny
pendientes.
proporciona Elprocesodel consultanlos
informacin profesorparahacerun Elprofesortieneun archivosdedatos
Atributoscrticos

incorrectao seguimientoal procesoefectivoy queindicansu

confusa. progresodel eficazpararegistrarel progresoenel
estudiantees rendimientodelos aprendizaje.
complicadoypoco alumnosenrelacin
Losestudiantes
claro. conlosobjetivosde
contribuyenarevisar
aprendizaje;los
Elprofesortieneun losregistrosde
estudiantespueden
procesoparael calificaciones.
vercmoestn
seguimientode
progresando. Elprofesorinvita
algunaperonode
permanentementea
todalainformacin Elprocesoderegistro
losestudiantesa
relacionadaconlas deinformacin(notas
monitorearsu
actitudesacadmicas. yactitudinales)del
progreso,poniendoa
Estapuedecontener profesoreseficientey
disposicinlos
algunoserrores. eficaz.
registrosdenotas.

Oportunidadesdemejoramiento Fortalezas
INICIAL CRECIMIENTO PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN
Unestudiantedice: Unestudiantedice: Enelsitiowebdela Unestudiantede
"Estoysegurode "Yonofuialcolegio claseelprofesorcrea cadaequipoactualiza
queentreguesa hoyylapginade unenlaceparaquelos labasededatosde
tarea,peroel Internetdelcursoest estudiantespueden tareasyentregasque
profesorlaperdi" desactualizada, entraracomprobar faltanparasuequipo.
entoncesnosqu qutareafalta.
Elprofesordice: Cuandosele
tengoquehacerpara Losregistrosdellibro
"Perdlostextosde preguntaacercade
adelantareltrabajo. decalificacionesdel
misestudiantes, suprogresoenuna
Elprofesordice: profesormuestranel
peroesono clase,unestudiante
"Tengotodasestas progresodel
Posiblesejemplos

importa.Yoslo muestraconorgullo
notasdelos estudiante.
quelosestudiantes suportafolioy
estudiantes;debo Elprofesorcreauna
hubieransacado". explicacmolos
ingresarlasalsistema, hojadeclculopara documentosindican
Enlamaanadela perosimplementeno hacerelseguimiento suprogreso.
salidapedaggica tengotiempo." delosestudiantesque
elprofesor Enlamaanadela hanpagadosus Cuandotraensus
descubrequecinco salidapedaggicael salidas. permisosparauna
estudiantesnunca profesorbusca Yotros... salidaescolar,los
entregaronsus frenticamentelos estudiantesingresan
permisos. permisosylos suinformacinenla
encuentrajustoantes basededatos. 60
Yotros...
dequesuenela Yotros...
campana.
Yotros...
DOMINIO4.RESPONSABILIDADESPROFESIONALES

4c.Comunicacinconlasfamilias

Aunque la habilidad de las familias para participar en el aprendizaje de sus hijos vara entre familias por
obligacionesfamiliaresolaborales,esresponsabilidaddelosprofesoresproporcionaroportunidadesparaquelos
padres de familia entiendan tanto el programa acadmico como el progreso de sus hijos. Los profesores
establecenrelacionesconlasfamiliaspormediodelacomunicacinsobreelprogramaacadmicoeinvitndolos
aserpartedelprocesoeducativo.Elniveldeparticipacindelasfamiliastiendeasermayorenprimaria,cuando
los niosestnempezandoelcolegio.Sinembargo,laimportanciade una comunicacinfrecuenteconlas
familiasdelosadolescentesnosepuedeignorar.Elesfuerzoqueunprofesorhaceparacomunicarseconlas
familiastransmiteintersporpartedeeste,aspectoqueesvaloradoporlasfamiliasdelosestudiantesdetodas
lasedades.

Elementos

1. Informacinsobreelprogramaacadmico
Elprofesorproporcionafrecuentementeinformacinalasfamiliassobreelprogramaacadmico.

2. Informacinsobreestudiantesindividuales
El profesor proporciona frecuentemente informacin a las familias sobre el progreso individual de los
estudiantes.
3. Participacindelasfamiliasenelprogramaacadmico
El profesor ofrece oportunidades de participacin frecuente y exitosa a las familias para que puedan
participarenactividadesdeaprendizaje.

Indicadores
Informacinfrecuenteenviadaacasaconrespectoalprogramadeenseanzayelprogresodel
estudiante.
Comunicacinbidireccionalentreelprofesorylasfamilias.
Oportunidadesfrecuentesparaquelasfamiliasseinvolucrenenelprocesodeaprendizaje.

61
RBRICAPARA4C.COMUNICACINCONLASFAMILIAS

62
 OportunidadesdeMejoramiento Fortalezas
INICIAL CRECIMIENTO PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN
Elprofesor Elprofesorhaceintentos Elprofesorproporciona Elprofesorsecomunica

Descripcin
proporcionapoca ocasionalespara alasfamilias confrecuenciaconlas
informacinsobreel comunicarseconlas informacinfrecuentey familiasdeunamanera
programaacadmico familiassobreel adecuadasobreel sensibleylos
alasfamilias;la
Haypocao programaacadmicoy
Losmaterialessobre programaacadmicoy
Elprofesorhaceque estudiantescontribuyen
Losestudiantes
ninguna elprograma lainformacindel desarrollan
informacinsobre acadmicoseenvan programaacadmico materialespara
elprograma alascasas. estdisponible. informarasus
acadmico familiassobreel
Elprofesorenvaa Elprofesorenva
disponibleparalos programa
lascasasinformacin frecuentemente
padres. acadmico.
sobreelprograma informacinalas
Lasfamiliasno acadmicoconpoca casassobreel Losestudiantes
sonconscientes frecuenciaoqueest progresodelos tienenregistros
delprogresodesus incompleta. estudiantes. precisossobresu
hijos. progresoenel
Elprofesortieneuna Elprofesordesarrolla
aprendizaje
Lasactividades libretade actividadesdiseadas
individualycon
parala calificaciones paracomprometer
frecuencia
Atributoscrticos

participacinde requeridaporel exitosamentealas

compartenesta
lasfamiliasson colegio,perohace familiasconel
informacinconsus
insuficientes. pocoparainformara aprendizajedesus
familias.
lasfamiliassobreel hijos.
Existealgntipo
progresodelos Losestudiantes
decomunicacin Lamayorpartedelas
estudiantes. contribuyenalos
inapropiada. comunicacionesdel
proyectosdiseados
Algunasdelas profesorson
parainvolucrarasus
comunicacionesdel apropiadasalas
familiasensus
profesorson normasculturalesde
procesosde
inapropiadasparalas lasfamilias.
aprendizaje.
familias.
Todaslas
comunicacionesde
losprofesoresson
sensiblesparacon
lasfamilias.

Oportunidadesdemejoramiento Fortalezas
INICIAL CRECIMIENTO PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN
Unpadredice: Unpadredice:"Yo Elprofesorenvauna Lareflexindiaria
"Megustarasaber recibelfolletosobre circularsemanalalas decadaestudiante
enquest elprogramade familiasenlasquese describeloquelo
trabajandomi lectura,perome describenlas ellaest
hijo". preguntocmoleest actividades aprendiendo.Los
yendoamihijoen acadmicasy estudiantesllevan
Unpadredice:
clase". comunitariasactuales esteregistroasus
"Megustarasaber
Unpadredice:"Le y/oproyectos casascadasemana
algosobreel
escribalprofesor escolares,salidas, paraquesuspaps
progresodemi
sobrelasdificultades etc.. lorevisen.
Posiblesejemplos

hijoantesdela
demihijoenclasede Elprofesorhaceun
entregade Losestudiantes
matemticas,perola informemensual
calificaciones". diseanunproyecto
nicarespuestaque sobreelprogresode
parahacerun
Unpadredice: reciberaunanota cadaestudianteque
seguimientode
"Mepreguntopor diciendoqueleest envaasuscasas.
cuntoplsticousa
qununcavemos yendobien". Elprofesorponela sufamilia.
trabajosdemihijo Elprofesorenvaa tareaasus
encasa". casalosexmenes estudiantesde Yotros...
Yotros... semanalesparaqueel entrevistaraun
paplosfirme. miembrodela
familiasobrecmo 63
Yotros...
fuecrecerdurantela
dcadade1950.
Yotros...
DOMINIO4.RESPONSABILIDADESPROFESIONALES

4d.Participacinenlacomunidadprofesional

Los colegios son lugares para promover el aprendizaje de los estudiantes. Pero en la promocin del
aprendizajedelosestudiantes,losprofesoresdebentrabajarconsuscolegasparacompartirestrategiasypara
planearactividadesconjuntasquepromuevanelxitodelosestudiantes.Lasescuelasson,enotraspalabras,
las organizaciones profesionales de los profesores. Estas alcanzan todo su potencial slo cuando los
profesoresseconsideranasmismosmiembrosdeunacomunidadprofesional.Estacomunidadsecaracteriza
por el apoyo y el respeto mutuos, as como por el reconocimiento de la responsabilidad de todos los
profesoresparabuscarconstantementemanerasparamejorarsuprcticaycontribuiralavidadelcolegio.
Inevitablemente,losderechosdelosprofesoresseextiendenmsalldelaspuertasdesussalonesdeclasee
incluyenactividadesrelacionadascontodoelcolegio.Estasactividadesincluyencosascomolaparticipacin
encomitscurricularesoelcompromisoconlaorganizacindepadresyprofesores.Conexperiencialos
profesoresasumenrolesdeliderazgoenestasactividades.

Elementos

1. Relacionesconloscolegas
Losprofesoresmantienenrelacionesprofesionalesquefomentancompartir,planearytrabajarjuntos
haciaunamejorenseanzaquelogreelxitodelestudiante.

2. Participacinenunaculturadeinvestigacinprofesional
Losprofesorescontribuyenyparticipanenunacomunidaddeaprendizajequeapoyayrespetalos
esfuerzosdesusmiembrosparamejorarsuprctica.

3. Servicioalcolegio
Losesfuerzosdelosprofesoresvanmsalldelosderechosdelsalndeclasesycontribuyenalas
iniciativasyproyectosdelcolegio.

4. Participacinenproyectosdelcolegioydeldistrito
Losprofesorescontribuyenyapoyanproyectosdelcolegiodiseadosparamejorarlacomunidad
profesional.

Indicadores
Participacinfrecuentedelosprofesoresconsuscolegasparacompartiryplanearparaquesusestudiantes
seanexitosos.
Participacinfrecuentedelosprofesoresencursosprofesionalesocomunidadesquehacennfasisenla
mejoradelaprctica.
Participacinfrecuentedelosprofesoreseniniciativasescolares.
Participacinfrecuentedelosprofesoreseniniciativascomunitariasdelcolegio.

64
RBRICAPARA4D.PARTICIPACINENLACOMUNIDADPROFESIONAL
OportunidadesdeMejoramiento Fortalezas
INICIAL CRECIMIENTO PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN
Lasrelacionesdelprofesorconsus Elprofesormantienerelaciones Lasrelacionesdelprofesorconsuscolegas Lasrelacionesdelprofesorconsuscolegasse
Descripcin

colegassonnegativasoegostas.El cordialesconsuscolegaspara secaracterizanporelapoyomutuoyla caracterizanporelapoyomutuoylacooperacin.

profesorevitaparticiparenunacultura cumplirconlosdeberesrequeridos cooperacin;elprofesorparticipa Elprofesortomalainiciativadeasumirelliderazgo
profesionaldeinvestigacinyresiste porelcolegio.Elprofesorparticipa activamenteenunaculturade entrelosprofesores.Elprofesortomaunpapelde
lasoportunidadesparainvolucrarse.El
Lasrelacionesdelprofesorconsus enlaculturadeinvestigacin
Elprofesortienerelaciones investigacinprofesional.Losprofesores
Elprofesortienerelacionesdeapoyoy liderazgoenlapromocindeunaculturade
Elprofesorasumeunpapeldeliderazgoenla
colegassecaracterizanporser cordialesconsuscolegas. colaboracinconsuscolegas. promocindeactividadesrelacionadasconla
negativasocombativas. Cuandoloinvitan,elprofesor Elprofesorparticipafrecuentemente investigacinprofesional.
Atributoscrticos

Elprofesorevitacontribuiralas participaenactividades enactividadesrelacionadasconla Elprofesorcolaborahabitualmenteyconduce

actividadesdepromocindela relacionadasconla investigacinprofesional. eventosqueimpactanpositivamenteenlavida
investigacinprofesional. investigacinprofesional. Elprofesorfrecuentementeseofrece escolar.
Elprofesorevitaparticiparen Cuandoloinvitan,elprofesor comovoluntarioparaparticiparen Elprofesorcontribuyeconfrecuenciaylidera
actividadesyproyectosescolaresy participaenactividadesy eventosyproyectosdelcolegioydela proyectosescolaresycomunitarios
delacomunidad. proyectosescolaresydela comunidad. significativos.
comunidad.
Oportunidadesdemejoramiento Fortalezas
INICIAL CRECIMIENTO PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN
Elprofesornocomparteestrategias Elprofesorescorts,perorara Elrectorcomentaquelosestudiantes Elprofesordirigeelgrupodeprofesores
deevaluacionesconsuscolegas. vezcompartematerialde delprofesorhanmejoradomucho mentoresenelcolegioquesededicaaapoyara
Piensaquesiasusalumnoslesva enseanzaconsus desdequesuequipodeprofesoresse losprofesoresensusprimerosaosde
Posiblesejemplos

bien,lvaaquedarbien. compaeros. centradurantesusreunionesenlas enseanza.

Elprofesornovaalasfunciones
delcolegiodespusdesuhorario
habitual.
Yotros...
Yotros... estrategiasdeenseanza.
Elprofesordecidetomaruncursoen
Internet(porejemplounMOOC)y
compartirsuaprendizajeconsus
colegas.
Yotros...
Elprofesordirigelajornadaatlticaeinvolucra
atodoslosestudiantesyprofesoresenlos
eventosdeportivos.
Elprofesordirigeelcomitdebienestardel
distritoeinvolucraaespecialistasdelasaludy
lanutricindelacomunidad.
Yotros...

65
DOMINIO4.RESPONSABILIDADESPROFESIONALES

4e.Desarrolloprofesional

Aligualqueenotrasprofesiones,lacomplejidaddelaenseanzarequiereuncrecimientoydesarrollo
continuodelosprofesoresparaqueestnactualizados.Estolespermitealosprofesoressermsefectivos
enlaenseanzayejercerliderazgoentresuscompaeros.Lasdisciplinasestnenconstanteevoluciny
losprofesoresdebenrevisarconstantementecmoinvolucraralosestudiantesensuaprendizaje.Porlo
tanto,laactualizacinenrelacinalcontenido,lapedagogayalusodelatecnologaesesencialparauna
buenaenseanza.Crearredesconloscolegasatravsdeactividadescomolaplaneacinconjuntaylos
gruposdeestudioofreceoportunidadesparaquelosprofesoresaprendanunosdeotros.Estasactividades
permiten el desarrollo profesional. Adems, los profesores aumentan su eficacia en el saln cuando
pertenecenaorganizacionesprofesionales,leenrevistasacadmicas,asistenaconferenciaseducativas,y
toman clases en la universidad. A medida que adquieren experiencia y conocimientos tcnicos, los
profesoresencuentranmanerasdecontribuirasuscolegasyalaprofesin.

Elementos

1. Mejoramientodelconocimientodisciplinarydelashabilidadespedaggicas
Losprofesoresseactualizantomandocursos,leyendoliteraturaprofesionalypensandoconstantemente
enlaevolucindesuenseanza.

2. Receptividadfrentealaretroalimentacindeloscolegas
Losprofesoresbuscanperteneceraredesqueproporcionenapoyoprofesionalyretroalimentacin.

3. Servicioalaprofesin
Losprofesoressonactivosenorganizacionesprofesionalesconelfindemejorartantosuprctica
personalcomosucapacidaddeliderazgoyapoyoasuscolegas.

Indicadores

Asistenciafrecuentedelosprofesoresacursosytalleres;lecturaacadmicafrecuente.
Participacinenredesdeaprendizajeconcolegas;ideascompartidaslibremente.
Participacinenorganizacionesprofesionalesparaapoyarlainvestigacinacadmicadentrodel
colegio.

RBRICAPARA4E.DESARROLLOPROFESIONAL

OportunidadesdeMejoramiento Fortalezas
INICIAL CRECIMIENTO PROFUNDIZACI CONSOLIDACIN
N
Elprofesorno Elprofesorparticipaenuna Elprofesorbusca Elprofesorbusca
Atributoscrticos Descripcin

participaenninguna medidalimitadaenlas oportunidadesde oportunidadesde

actividadde actividadesprofesionales desarrolloprofesional desarrolloprofesional
desarrollo cuandosonconvenientes. paramejorarsus yhaceunesfuerzo
profesionalpara
Elprofesorno Recibedeformalimitadala
Elprofesorparticipaen conocimientos
Elprofesorbusca sistemticopara
Elprofesorbusca
estinvolucrado actividades frecuentemente frecuentemente
enninguna profesionalescuando oportunidades oportunidadespara
actividadque sonobligatorias. parasudesarrollo sudesarrollo
puedamejorar profesional profesional
Elprofesoraceptade
sus continuo. continuo.
malaganala
conocimientoso Elprofesorbusca
retroalimentacinde Elprofesordala
habilidades. activamentela
loscoordinadoresy bienvenidaalos
retroalimentacin
Elprofesorse lderes. coordinadoresy
delos
resisteadiscutir lderespararecibir
Elprofesorcontribuye coordinadoresy
surendimiento suscomentarios.
demaneralimitadaa lderes.
conlos
66
 coordinadoreso organizaciones Elprofesor Elprofesortiene
lderesderea. profesionales. participa unpapelactivode
activamenteen liderazgoenlas
Elprofesor
organizaciones organizaciones
ignora
destinadasa profesionalescon
invitacionespara
contribuirala elfindecontribuir
unirsea
profesin. alaprofesin.
organizaciones
profesionalesoa
asistira
conferencias.
Oportunidadesdemejoramiento Fortalezas
INICIAL CRECIMIENTO PROFUNDIZACI CONSOLIDACIN
N
Apesardela Elprofesoratiende Elprofesor Elrectornohace
enseanzade amablementetalleres disfrutadela observacionesde
altoniveldel deldistritoylosdasen observacin clase.Porlotanto,
colegio,el quehaysesionesde semanalqueel elprofesorinicia
profesorseniega desarrolloprofesional, rectorhace,yaque unproyectode
aasistiral peronoseevidenciaen siemprellevana investigacincon
Congresode claseelusodelos unadiscusin elfindemejorar
Geometradela materialesrecibidosni informalvaliosa suprctica
UPedaggica laaplicacindelos sobresu pedaggica.
Nacionalporque conceptosestudiados. desempeo.
Elprofesorest
eltemaesdifcil
Elprofesorescuchala Yotros... trabajandoenuna
ylequitamucho
retroalimentacindel estrategiade
tiempo.
Posiblesejemplos

lderdespusdeuna enseanza
Yotros... clase,peronoest particularypidea
segurodequelas suscolegas
recomendacionesse observarsuclase
apliquenrealmenteen conelfindequele
susituacin. proporcionen
informacin
Elprofesorseuneal
objetivasobresu
captulolocalde
progreso.
Fundalecturaporque
podrabeneficiarsede Yotros...
loslibrosgratis,pero
porlodemsnosiente
quevalelapena
invertirsutiempoen
esto.
Yotros...

67
DOMINIO4.RESPONSABILIDADESPROFESIONALES

4f.Profesionalismo

Losprofesoresexpertosdemuestranprofesionalismo,tantohacialosestudiantescomohacialaprofesin.La
enseanza en los niveles ms altos de este componente es enfocada en los estudiantes, es decir que el
estudiante es la prioridad, independientemente de cmo esta postura cuestione supuestos anteriores, su
prcticaanterior,osimplementequeelprocedimientoseamsfcilomsconveniente.Losbuenosprofesores
tienenunabrjulamoralfuerteyseguanporloquebuscaelbienestardecadaestudiante.Elprofesor
muestra profesionalismo de varias maneras. Por ejemplo, interacta con sus colegas con honestidad e
integridad,conocelasnecesidadesdesusestudiantesyaccedearecursosparainterveniryayudarloscon
herramientasquepuedeextendersemsalldelsalndeclase.Conelfindebuscarelbienestardesus
estudiantesenformasquepodrandesafiarlasvisionestradicionalesyelestablecimientoeducativo,buscan
unamayor flexibilidadenlas formas en las que se aplicanlas normas ypolticas del colegio. Tambin
muestranelprofesionalismoenlasformasenqueabordanlasolucindeproblemasytomadedecisiones.Por
ltimo,losprofesoresconsumadosseajustansistemticamentealaspolticasyprocedimientosdelcolegio,
peroestndispuestosatrabajarparamejorarlosquepuedenserobsoletosoineficaces.

Elementos

1. Integridadyconductatica
Losprofesoresactanconintegridadyhonestidad,deacuerdoconelMarcodeticaDocenteadoptado
porlaAAEylasdemspolticasinstitucionales.

2. Servicioalosestudiantes
Losprofesoresponenasusestudiantesdeprimerosentodaslasconsideracionesdesuprctica.

3. Apoyoaestudiantes
Losprofesoresapoyanlosinteresesdesusalumnos,inclusofrenteasuprcticaocreenciastradicionales.

4. Tomadedecisiones
Losprofesoresresuelvenproblemasconlasnecesidadesdelestudiantecomoprioridad.

5. Cumplimientodelasnormasdelcolegio
Losprofesoresseadhierenalaspolticasyprocedimientosestablecidos.

Indicadores

Elprofesortieneunareputacindeserdignodeconfianzaysuscolegasamenudolosbuscan
parapedirconsejos.
Elprofesorfrecuentementelesrecuerdaasuscolegasquelosestudiantessonsuprioridad.
Elprofesorapoyaasusestudiantes,inclusoensituacionesdifcilesopolticascontradictorias.
Elprofesordesafalasprcticasexistentesconelfindeponerasusestudiantesprimero.
Elprofesorcumpleconsistentementelosmandatosenmateriadepolticasyprocedimientos.

68
RBRICAPARA4F.PROFESIONALISMO

OportunidadesdeMejoramiento Fortalezas
INICIAL CRECIMIENTO PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN
Elprofesornoesfranco(sincero,claro, Elprofesoresfranco(claro,sincero)en Elprofesormuestraunaltonivelde Elprofesortienelosmsaltosestndaresdehonestidad,
Descripcin

genuino)ensuinteraccinconsus lainteraccinconsuscolegasy honestidad,integridadyconfidencialidad integridadyconfidencialidaddadyasumeunpapelde

colegasyestudiantes.Elprofesorno
estatentoalasnecesidadesdelos
estudiantesycontribuyeconsus
Elprofesoresdeshonesto.
Elprofesornosedacuentadelas
necesidadesdelosestudiantes.
Elprofesorsededicaaprcticas
quesonegostas.
Atributoscrticos
estudiantes.Losintentosqueelprofesor enlasrelacionesconsuscolegasy liderazgoconsuscolegas.Esmuyproactivoenel
haceparaayudarlealosestudiantesson estudiantes.Elprofesoresactivoenel servicioalosestudiantesybuscarecursoscuandoes
inconsistentesy,sinsaberlo,pueden servicioalosestudiantes,trabajapara necesario.Elprofesorhaceunesfuerzoconcertadopara
Elprofesoresconsideradounlderentrminosde
Elprofesoreshonesto. Elprofesoreshonestoytieneunalto
honestidad,integridadyconfidencialidad.
niveldeintegridad.
Elprofesorsedacuentadelas Elprofesoresmuyproactivoenelservicioalos
necesidadesdelosestudiantes,pero Elprofesorconsideraactivamentelas estudiantes.
noescoherenteensutratamiento. necesidadesdelestudiante. Elprofesorhaceunesfuerzoconcertadopara
Elprofesornosedacuentadeque Elprofesortrabajaactivamentepara garantizarquelasoportunidadesparaquelos

Elprofesorrechazavoluntariamente algunasprcticasescolaresresultan proporcionaroportunidadesparael estudiantestenganxitoestndisponiblesparatodos.

losreglamentosyelMarcodetica
profesoraldelainstitucin.
enmalascondicionesparalos
estudiantes.
Elprofesortomadecisiones
profesionalmenteperodeforma
limitada.
Elprofesorcumpleconlasnormas
yelMarcodeticadela
institucin.
xitoestudiantil. Elprofesorasumeunpapeldeliderazgoenlatoma
dedecisiones.
Elprofesorparticipavoluntariamente Elprofesorasumeunpapeldeliderazgoenrelacin
enelequipoyenlatomade alasnormasyelMarcodeticadelainstitucin.
decisiones.
Elprofesorcumplecompletamente
conlasnormasyelMarcodetica
delainstitucin.

Oportunidadesdemejoramiento Fortalezas
INICIAL CRECIMIENTO PROFUNDIZACIN CONSOLIDACIN

69

Elprofesornosedacuentadeque
tresdesusalumnosmsnecesitados
lleganaelcolegiounahorams
tempranocadamaanaporquesus
mamsnotienenconquin
dejarlos.
Posiblesejemplos
Elprofesorconsideraquedarse
hastatardeparaayudaraalgunosde
susalumnosdespusdelcolegio,
peroluegosedacuentadequeesto
entraenconflictoconotroeventoy
decidecancelareltrabajoconlos
Loscompaerosdegradoconfanen
elprofesor;comparteninformacin
conl,segurosdequeestenola
repetirdeformainapropiada.
Apesardesufaltadeconocimiento
sobredanza,elprofesorformaun
Cuandounprofesornovatotieneproblemaspara
entenderlasinstruccionesdelrector,seacercaaun
colegamsexperimentadopuessabequepuedepedir
ayudaalosexpertoscondiscrecin.
Elprofesorpideayudaasurectorcuandoseda
cuentadequeuncolegahaestadohaciendo
comentariosdespectivossobrealgunosestudiantes

Elprofesornosedacuentadeque
unodesusalumnosdegrado0est
mal,sevedesnutridoycon
frecuenciatienemoretonesenlos
brazosylaspiernas.
Cuandounodesuscolegasnovaal
colegioporenfermedad,elprofesor
pretendetenerunareuninparano
hacerelreemplazonecesario.
Yotros...
estudiantes.
Elprofesorsedacuentadequeun
niotienedificultadesensuclasey
envauncorreoelectrnicoala
psicloga.Cuandonorecibe
respuesta,asumequeelproblema
hasidosolucionado.
Yotros...
clubdebaileparaapoyarasus condificultades.
estudiantesinteresadosqueno Eldepartamentodematemticasesperaconinters
puedenpagarclases. susreunionesderea.Suldersiempreestbuscando
nuevasestrategiasyrecursosdidcticosparadiscutir.
Eljefededepartamentodeingls
Yotros...
dicedeldocente:"Apreciocuando
vieneanuestrasreunionesdespus
delcolegio;l/ellasiempreaporta
algosignificativoaladiscusin".
Yotros...

70