Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Currculo, conhecimento e transmisso cultural: contribuies para uma teorizao pedaggica contempornea
Currculo, conhecimento
e transmisso cultural:
contribuies para uma
teorizao pedaggica
contempornea
Roberto Rafael Dias da Silva
Resumo
O artigo examina os estudos contemporneos sobre a constituio dos currculos
escolares, bem como os processos de seleo dos conhecimentos a serem ensinados,
buscando ponderar a relevncia e a urgncia de produzirmos uma reflexo
crtica sobre os modos de transmisso cultural mobilizados nas diferentes cenas
pedaggicas. Para tanto, inscreve essa problematizao no mbito dos estudos
curriculares, indicando as maneiras pelas quais se atribui centralidade ao conceito
de conhecimento escolar. Sero revisados trs pensadores sociais do sculo XX: mile
Durkheim, Antonio Gramsci e Hannah Arendt. Em condies tericas diferenciadas,
partindo de pressupostos argumentativos divergentes, os pensadores assinalam a
relevncia social e poltica da tarefa da transmisso cultural na escola.
Cultura Conhecimento Teoria da Educao Currculo
O
presente estudo terico prope-se a estabelecer um conjunto de ponderaes
as artes e cincias, visto que isso no seria til em si mesmo nem pos-
svel a ningum, tendo em vista a brevidade da vida (COMENIUS, 2011,
p. 95). As cincias e as artes poderiam exigir uma vida inteira, mesmo
no caso de grandes pensadores; entretanto, as escolas precisariam apre-
sentar os fundamentos necessrios para uma melhor compreenso e
interveno no mundo social. Em suas palavras, todos aqueles, porm,
que esto no mundo no s como expectadores, mas como atores, de-
vem aprender a conhecer os fundamentos, as razes, os fins de todas as
coisas mais importantes, que existem ou existiro (COMENIUS, 2011,
p. 95). A argumentao proposta pelo autor sumarizava-se na preocupa-
o de fazer das instituies escolares oficinas de humanidade, capa-
zes de, pelos seus mecanismos de transmisso, favorecer a formao de
homens sbios na mente, prudentes nas aes e piedosos no corao
(COMENIUS, 2011, p. 96).
No final de sua conhecida genealogia das formas de ensinar, Ins
Dussel e Marcelo Caruso (2003) provocam-nos a pensar sobre o futuro
das salas de aula, os dilemas da profisso e suas formas de interveno
social. Ao longo dos ltimos cinco sculos, a figura docente foi modifica-
da e redefinida, fazendo com que a docncia fabricada na modernidade
pedaggica no mais exista em seus moldes originais, embora seus le-
gados ainda nos rondem (DUSSEL; CARUSO, 2003, p. 236). Ampliando
o escopo de suas provocaes, os historiadores latino-americanos ainda
indicam a impossibilidade de prever as condies do futuro para essa
profisso. Porm, nesse mbito, fazem uma importante ressalva:
questes e problematizaes
em nosso tempo
Em uma leitura sociolgica acerca da escolarizao contempornea,
so inmeros os diagnsticos que estabelecem uma crise institucional
(DUBET, 2010; TIRAMONTI, 2005; MARRERO, 2012). Como uma constru-
o social, desenvolvida e potencializada entre os sculos XVII e XVIII, a
escola posicionada na atualidade sob uma perda dos seus sistemas de
referncia (TIRAMONTI, 2005), alicerados modernamente nos aportes
da sociedade industrial e da fabricao de um indivduo/sujeito auto-
centrado. Por conta de um conjunto de fatores exgenos e endgenos,
amplamente explorados pela literatura (BOLVAR, 2004; TIRAMONTI,
2005), sugere-se que tenha ocorrido uma perda da potencialidade da
Currculo, conhecimento e transmisso cultural: contribuies para uma teorizao pedaggica contempornea
[...] faz parte da natureza da condio humana que cada nova ge-
rao cresa no interior de um mundo velho, de tal forma que, pre-
parar uma nova gerao para um mundo novo, s pode significar
que se deseja recusar queles que chegam de novo a sua prpria
possibilidade de inovar. (ARENDT, 2005, p. 27)
Consideraes finais
Ao longo do presente estudo terico, procuramos produzir uma breve
reviso do pensamento social do sculo XX acerca da questo da trans-
misso cultural que ocorre nas escolas. Aps termos revisitado os estudos
contemporneos sobre a transmisso cultural, produzidos no mbito de
teorizaes pedaggicas contemporneas, bem como circunscrevermos
nosso modo de abordagem ao campo dos estudos curriculares, atribuin-
do centralidade ao conceito de conhecimento escolar, direcionamos nos-
sa reflexo para os estudos produzidos por clssicos pensadores sociais
ao longo do sculo XX. Como sinalizado anteriormente, o objetivo para
este estudo terico no foi produzir exaustivos quadros comparativos,
Currculo, conhecimento e transmisso cultural: contribuies para uma teorizao pedaggica contempornea
Referncias
ARENDT, Hannah.Entre o passado e o futuro. 5. ed. So Paulo: Perspectiva, 2005.
BIESTA, Gert. Para alm da aprendizagem: educao democrtica para um futuro humano. Belo
Horizonte: Autntica, 2013.
COMENIUS, Jan Ams. Didtica magna. 4. ed. So Paulo: Martins Fontes, 2011.
180 Cadernos de Pesquisa v.46 n.159 p.158-182 jan./mar. 2016
DUSSEL, Ins; CARUSO, Marcelo. A inveno da sala de aula: uma genealogia das formas de
ensinar. So Paulo: Moderna, 2003.
FORQUIN, Jean-Claude. Saberes (organizao dos). In: VAN ZANTEN, Agns (Coord.). Dicionrio
de educao. Petrpolis: Vozes, 2011. p. 714-719.
GABRIEL, Carmen Teresa; CASTRO, Marcela. Conhecimento escolar: objeto incontornvel da
GALIAN, Cludia; SAMPAIO, Maria das Mercs. Conhecimento escolar na escola de tempo
integral. In: SILVA, Roberto Rafael Dias da (Org.). Currculo e docncia em polticas de ampliao da
jornada escolar. Porto Alegre: Evangraf, 2014. p. 11-28.
HARLE, Isabelle. Quelle place pour une sociologie des savoirs dans la formation des
enseignants? Formation et Pratiques dEnseignement en Questions, Neuchtel, n. 10, p. 33-45, 2009.
LIMA, Licnio. Aprender para ganhar, conhecer para competir: sobre a subordinao da educao na
sociedade da aprendizagem. So Paulo: Cortez, 2012.
MASSCHELEIN, Jan; SIMONS, Maarten. Em defesa da escola: uma questo pblica. Belo
Horizonte: Autntica, 2013.
MOREIRA, Antonio Flavio B. Lendo Stella: um mote para pensar o fundamental na escola de
ensino fundamental. Revista da Faeeba Educao e Contemporaneidade, Salvador, v. 19, n. 34,
p. 193-205, 2010.
MOREIRA, Antonio Flavio B. Currculo e gesto: propondo uma parceria. Ensaio: Avaliao e
Polticas Pblicas em Educao, So Paulo, v. 21, n. 80, p. 547-562, 2013.
RATKE, Wolfgang. Escritos sobre a nova arte de ensinar de Wolfgang Ratke (1571-1635): textos
escolhidos. Apresentao, traduo e notas de Sandino Hoff. Campinas: Autores Associados,
2008. (Clssicos da Educao).
SACRISTN, Jos Gimeno. O que so os contedos de ensino? In: SACRISTN, Jos Gimeno;
PREZ GOMEZ, Angel. Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre: Artmed, 1998.
p. 149-195.
SACRISTN, Jos Gimeno. O currculo: uma reflexo sobre a prtica. 3. ed. Porto Alegre: Artmed,
2000.
SANTOS, Lucola. Currculo em tempos difceis. Educao em Revista, Belo Horizonte, v. 45,
p. 291-306, 2007.
SIBILIA, Paula. Redes ou paredes: a escola em tempos de disperso. Rio de Janeiro: Contraponto,
2012.
Cadernos de Pesquisa v.46 n.159 p.158-182 jan./mar. 2016 181
SILVA, Roberto Rafael Dias da. Polticas de constituio do conhecimento escolar para o ensino
mdio no Rio Grande do Sul: uma analtica de currculo. Educao em Revista, Belo Horizonte,
v. 30, n. 1, p. 127-156, 2014.
SILVA, Roberto Rafael Dias da. Polticas curriculares para o ensino mdio no Rio Grande do Sul
e a constituio de uma docncia inovadora. Educao Unisinos, So Leopoldo, v. 19, n. 1,
p. 68-76, 2015.
SIMONS, Maarten; MASSCHELEIN, Jan. Se nos hace creer que se trata de nuestra libertad:
notas sobre la irona del dispositivo de aprendizaje. Pedagoga y Saberes, Bogot, n. 38, p. 93-102,
2013.
STRECK, Danilo. Qual o conhecimento que importa? Desafios para o currculo. Currculo sem
Fronteiras, Porto Alegre, v. 12, n. 3, p. 8-24, 2012.
p. 1287-1302, 2007.
YOUNG, Michael. Education, globalisation and the voice of knowledge. Journal of Education an
Work, Birmingham, v. 22, n. 3, p. 193-204, 2009.
YOUNG, Michael. Teoria do currculo: o que e por que importante. Cadernos de Pesquisa,
So Paulo, v. 44, n. 151, p. 190-202, 2014.
YOUNG, Michael; MULLER, Johann. Three educational scenarios for the future: lessons from
the sociology of knowledge. European Journal of Education, Londres, v. 45, n. 1, p. 11-27, 2010.
Recebido em: setembro 2015 | Aprovado para publicao em: novembro 2015