Abg. y Prof.

Odon Villanueva Jara

III EXAMEN DE COMPRENSIN LECTORA

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La lectura es uno de los mejores ejercicios posibles para mantener en forma el cerebro y las capacidades
mentales. Es as porque la actividad de leer requiere poner en juego un importante nmero de procesos
mentales, entre los que destacan la percepcin, la memoria y el razonamiento. Cuando leemos activamos
preferentemente el hemisferio izquierdo del cerebro, que es el del lenguaje y el ms dotado de capacidades
analticas en la mayora de las personas, pero son muchas ms las reas cerebrales de ambos hemisferios
que se activan e intervienen en el proceso. Decodificar las letras, las palabras y las frases y convertirlas en
sonidos mentales requiere activar amplias reas de la corteza cerebral. Las cortezas occipital y temporal se
activan para ver y reconocer el valor semntico de las palabras, es decir, su significado. La corteza frontal
motora se activa cuando evocamos mentalmente los sonidos de las palabras que leemos. Los recuerdos que
evoca la interpretacin de lo ledo activan poderosamente el hipocampo y el lbulo temporal medial. Las
narraciones y los contenidos sentimentales del escrito, sean o no de ficcin, activan la amgdala y dems
reas emocionales del cerebro. El razonamiento sobre el contenido y la semntica de lo ledo activan la
corteza prefrontal y la memoria de trabajo, que es la que utilizamos para resolver problemas, planificar el
futuro y tomar decisiones. Est comprobado que la activacin regular de esa parte del cerebro fomenta no
solo la capacidad de razonar, sino tambin, en cierta medida, la inteligencia de las personas.

La lectura, en definitiva, inunda de actividad el conjunto del cerebro y refuerza tambin las habilidades
sociales y la empata, adems de reducir el nivel de estrs del lector. En ese sentido debemos resaltar el
excelente trabajo de revisin del novelista y psiclogo Keith Oatley, de la Universidad de Toronto, Canad,
recientemente publicado en la revista cientfica CellPress y titulado Fiction: Simulacin of Social Worlds
(Ficcin: Simulacin de mundos sociales), destacando que la literatura de ficcin es la simulacin de nosotros
mismos en interaccin. Tras un riguroso y elaborado repaso de datos y consideraciones sobre psicologa
cognitiva, Oatley concluye que ese tipo de literatura al ser como una exploracin de las mentes ajenas hace
que quien lee mejore su empata y su comprensin de los dems, algo de lo que estamos muy necesitados.
Esa conclusin es adems avalada por neuroimgenes, es decir, por datos cientficos que exploran la
actividad cerebral relacionada con ese tipo de emociones. La ficcin que incluye personajes y situaciones
complejas puede tener efectos especialmente beneficiosos. As y como ejemplo, un trabajo recientemente
publicado muestra que la lectura de Harry Potter puede disminuir los prejuicios de los lectores.

Todo ello sin mencionar la satisfaccin y el bienestar que proporciona el conocimiento adquirido y cmo ese
conocimiento se transforma en memoria cristalizada, que es la que tenemos como resultado de la
experiencia. El libro y cualquier lectura comparable son, as, un gimnasio asequible y barato para la mente, el
que proporciona la mejor relacin costo/beneficio en todas las edades de la vida, por lo que debera incluirse
en la educacin desde la ms temprana infancia y mantenerse durante toda la vida. Cada persona debe elegir
el tipo de lectura que ms le motiva y conviene. Los nios deben ser estimulados a leer con lecturas
adecuadas a su edad y los mayores deben procurarse todo el auxilio que requieran sus facultades visuales
para poder seguir leyendo y manteniendo en forma su cerebro cuando envejecen. Un motivo aadido para
que los mayores sigan leyendo es la plausible creencia de que no somos verdaderamente viejos hasta que
no empezamos a sentir que ya no tenemos nada nuevo que aprender.
MORGADO BERNAL, I. (2017, enero) Razones cientficas para leer ms de lo que leemos. El Pas.
Obtenido el 07 de abril de 2017.
 Abg. y Prof. Odon Villanueva Jara
1. El TTULO del texto es:
A) La educacin y la lectura.
B) Los beneficios mentales de la lectura.
C) La actividad cerebral como resultado de una adecuada educacin.
D) Los beneficios cerebrales y sociales de la lectura.

2. Ledo el siguiente fragmento:

Cada persona debe elegir el tipo de lectura que ms le motiva y conviene. Los nios deben ser
estimulados a leer con lecturas adecuadas a su edad y los mayores deben procurarse todo el auxilio que
requieran sus facultades visuales para poder seguir leyendo y manteniendo en forma su cerebro cuando
envejecen. Un motivo aadido para que los mayores sigan leyendo es la plausible creencia de que no
somos verdaderamente viejos hasta que no empezamos a sentir que ya no tenemos nada nuevo que
aprender.

La IDEA TEMTICA es:

A) La importancia de la lectura en las personas de toda edad.
B) Los motivos para realizar una adecuada lectura.
C) Los tipos de lectura segn la persona y su edad.
D) Los factores coadyuvantes para el ejercicio de la lectura.

3. El trmino plausible tiene el siguiente significado contextual:

A) Posible
B) Increble
C) Aceptable
D) Elogiosa

4. Del texto se COLIGE lo siguiente:

A) El gobierno debera promover mejores centros de educacin para fomentar la lectura.
B) La lectura no solo ejercita la actividad mental sino que tambin favorece la empata y la relacin
social.
C) Los colegios deberan imponer un rol de lecturas en todos los grados y as incentivar a ser mejores
lectores.
D) La lectura posee diversas clases y ello imposibilita saberlo todo.

5. Respecto del texto, seale aquella afirmacin falsa:

A) Durante el proceso de la lectura, se activa solo el hemisferio izquierdo que es del lenguaje.
B) La corteza frontal motora est relacionada con el sonido mental de las palabras.
C) El nivel de estrs del lector se reduce gracias a la lectura.
D) La experiencia se transforma en conocimiento en forma de memoria cristalizada.