Metodologa para la Elaboracin de Programas de acuerdo a Modelos Curriculares

Universidad Autnoma de Chiapas

Facultad de Humanidades
Campus VI
Licenciatura en Filosofa

EJE DE FORMACIN OPCIN A: DOCENCIA FILOSFICA

REA DE FORMACIN DISEO Y EVALUACIN DE PLANES Y
PROGRAMAS DE ESTUDIO
SEMESTRE SEXTO
UNIDAD ACADMICA METODOLOGA PARA LA ELABORACIN
DE PROGRAMAS DE ACUERDO A MODELOS
CURRICULARES
HORAS-SEMANA-MES 4
CRDITOS 10
RESPONSABLE DEL CURSO MTRO. FRANCISCO GABRIEL RUIZ SOSA
CICLO LECTIVO ENERO-JUNIO DE 2016

Elabor:______________________________
Mtro. Francisco Gabriel Ruiz Sosa

PRESENTACIN

La asignatura Metodologa para la elaboracin de programas de acuerdo a modelos

curriculares, perteneciente al Eje de Formacin: Opcin A: Docencia Filosfica, guarda
una estrecha relacin con Modelos curriculares (sta constituye el aparato terico de
aqulla, por lo que la presente asignatura conforma la parte prctica del currculo), y se
relaciona en menor medida, mas no por su naturaleza, con Filosofa de los enfoques
curriculares y Epistemologa de los enfoques curriculares. Estas unidades acadmicas
tienen por rea de Formacin el diseo y evaluacin de planes y programas de estudio, de
ah su integra y especializada relacin entre s.

Los programas de estudio anuncian por escrito los contenidos que han de revisarse en clase.
stos forman parte del currculum formal, sin embargo constituyen lo que se har de
manera inmediata en el currculum vivido. En estos programas se traducen lo que el plan de
estudios prescribe como conocimientos, habilidades y destrezas que han de desarrollar los
estudiantes en su formacin. En este sentido, el profesor es el intrprete del plan de
estudios, y su labor de traduccin consiste en presentar al estudiante la mejor organizacin
de una serie de contenidos tiles que contribuyan en la formacin acadmica y profesional
de ste. Es muy importante hacer que la asignatura contribuya en algn elemento del perfil
de egreso.

Vo. Bo. Vo. Bo. 1

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Mtra. Diana Lizbeth Ruiz Rincn Dr. Ral Trejo Villalobos
Coordinadora de la Licenciatura Presidente de Academia
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Por otro lado, los programas se elaboran en funcin del modelo que sustenta el plan de
estudios, el cual puede ser por objetivos, de proceso, de investigacin y de competencias.
Adems, para elaborar un programa de estudio han de considerarse no solo los ideales
formativos de la escuela, sino que ha de considerarse ciertas condiciones de formato y de
lenguaje que revelan un modelo concreto de formacin. Como sugiere el nombre de la
presente categora curricular, sta es un taller para elaborar programas de estudios de
acuerdo a distintos modelos curriculares, y se presentar al estudiante los requerimientos
para su construccin.

PROPSITO GENERAL

Que los estudiantes elaboren programas de estudios de acuerdo a los distintos modelos
curriculares, y que justifiquen el programa (apegado a un modelo curricular especfico) que
a su criterio responde mejor a la formacin acadmica y profesional de un filsofo.

UNIDADES DIDCTICAS

UNIDAD I: LA TEORA CURRICULAR Y LA ELABORACIN DE PROGRAMAS

Propsito especfico:
Que el estudiante elabore una carta descriptiva y que analice la postura crtica de Daz
Barriga sobre este instrumento didctico, a fin de que proporcione su opinin acerca de
centrarse en la formulacin de objetivos como aprendizajes.

I.1. La interpretacin de un programa escolar

I.2. Bloques de propuestas para la elaboracin de programas escolares
I.3. Modelo pedaggico de R. Tyler
I.4. Elaboracin del currculo. Hilda Taba
I.5. Carta descriptiva. Daz Barriga y Arnaz

UNIDAD II: PROPUESTA METODOLGICA PARA ELABORAR PROGRAMAS

DE ESTUDIO

Propsito especfico:
Que el estudiante redacte las caractersticas principales de un curso, sus nociones bsicas y
la relacin que el curso guarda con otras materias, con la finalidad de estructurar el objeto
de estudio en un programa analtico.

II.1. Construccin de un marco referencial para la elaboracin de programas

II.2. Elaboracin de un programa analtico
II.3. Interpretacin metodolgica como programa gua
II.4. Una aproximacin a lo metodolgico
II.5. Planteamiento en relacin a la acreditacin
Vo. Bo. Vo. Bo. 2

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UNIDAD III: LA NOCIN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

LINEAMIENTOS PARA LA ACREDITACIN

Propsito especfico:
Que el estudiante discuta las consecuencias de fragmentar el objeto de estudio cuando se
formulan los aprendizajes en trminos de objetivos conductuales, con el fin de delimitar
una postura crtica sobre esta propuesta surgida en los setentas.

III.1. La propuesta de la tecnologa educativa

III.2. Tres capacidades del pensamiento crtico
III.3. La fragmentacin del objeto de estudio
III.4. La confusin de significado de fines y finalidades
III.5. El nivel de integracin del objeto de estudio

UNIDAD IV: ELABORACIN DE PROGRAMAS DE ESTUDIO

Propsito especfico:
Que el estudiante elabore un programa de estudios con la finalidad de desarrollar una serie
de temticas en clase.

IV.1. Elaboracin de programas (Margarita Pansza)

IV.2. Gua para la elaboracin de un programa de estudio en educacin a distancia
(Olivia Roldn)
IV.3. Desarrollo de programas analticos (Gabriela Torres Delgado y Juan Rositas
Martnez)
IV.4. Elaboracin de programas de estudios

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

1.- Lectura (a vuelo de pjaro, con notas sobre palabras y autores-, esquemas mentales).
2.- Redaccin (expresin de impresiones o pensamientos, resmenes y ensayos).
3.- Exposiciones y debates (presentacin de las ideas de los autores ledos y comentarios
sobre esas ideas).
4.- Investigacin (repertorios bibliogrficos, fichas bibliogrficas, tcnicas de citado,
bsqueda en bibliotecas y libreras de la localidad, bsqueda de informacin y materiales de
filosofa en internet).

EVALUACIN

1.- Para tener derecho a evaluacin es condicin necesaria la asistencia en un mnimo del
85%

Vo. Bo. Vo. Bo. 3

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2.- Hay dos tipos de evaluacin: las parciales y la final. La primera se concentra en cada
una de las experiencias de aprendizaje, mediante el producto esperado, y se evaluar de 0 a
100%. La segunda es el promedio final de las cuatro evaluaciones parciales.
3.- Al final del semestre, si el alumno as lo decide, podr incrementar su evaluacin final
mediante una exposicin, un debate o la organizacin de algunos de estos.

Parciales Experiencia de Productos Porcentaje EVALUACIN

aprendizaje esperados FINAL DEL
Primer Lectura Notas, apuntes, 0-100% SEMESTRE
esquemas y
listas
bibliogrficas
Segundo Lectura y Resmenes 0-100%
redaccin
Tercero Lectura, Informes y 0-100%
redaccin , relatoras de los
exposicin y debates
debates
Cuarto Investigacin Ensayo o 0-100%
y/o elaboracin trabajo final
de una
produccin
acadmica
PROMEDIO FINAL.. 0-100%
MS POSIBILIDAD DE RECUPERACIN, EN CASO DE QUE SEA
NECESARIO
RESULTADO FINAL Y DEFINITIVO

BIBLIOGRAFA

Arnaz, J. (2014). Elaborar las cartas descriptivas. En La planeacin curricular. (pp. 38-
45). Mxico: Trillas.

Daz Barriga, . (1988). Didctica y currculum. Mxico: Nuevomar.

Pansza, M. (1997). Elaboracin de programas. En Pansza, M, Prez, E. C. & Morn, P.

Fundamentacin de la didctica. Vol. II. (pp. 9-47). Mxico: Gernika.

Roldn, O. (2003). Gua para la elaboracin de un programa de estudio en educacin a

distancia. Mxico: UNAM.

Vo. Bo. Vo. Bo. 4

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Torres Delgado, G. & Rositas Martnez, J. (2012). Desarrollo de programas analticos. En

Diseo de planes educativos bajo un enfoque de competencias. (pp. 139-149).
Mxico: Trillas.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

Stenhouse, L. (2003). Investigacin y desarrollo del currculum. Madrid: Morata.

Tyler, R. (1973). Principios bsicos del currculo. Buenos Aires: Troquel.

Vo. Bo. Vo. Bo. 5

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