INSTITUCIN EDUCATIVA N 30153

MARIA NATIVIDAD SALAZAR AGUILAR

CHILCA HUANCAYO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2012 - 2016

Formando lderes para la Vida

http://aula-virtual-creativa.blogspot.com/
 INSTITUCIN EDUCATIVA N 30153 MARIA NATIVIDAD SALZAR AGUILAR
RESOLUCION DIRECTORAL N 015-2016-DIE N 30153MNSA-CH

Chilca, 14 de Marzo de 2016

Visto:
El Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa 30153 "Mara natividad Salazar Aguilar,
de Chilca - Huancayo, que viene rigiendo desde el ao 2012 al 2016, la misma que fue elaborado con la
participacin de todos los agentes educativos del plantel.
CONSIDERANDO:
Que, es necesario seguir manteniendo las directrices de un documento BASE que norme la gestin
escolar de nuestra institucin educativa, a fin de establecer la direccionalidad de todo el proceso
educativo y de esta manera garantizar el normal desarrollo de las actividades educativas y la calidad
del servicio educativo en un plazo comprendido entre 2012 2016.
De conformidad con la Ley General de Educacin Ley N 28044 y su Reglamento D.S. N 011- 2012-ED;
Ley de la Reforma Magisterial, Ley N 29944 y su Reglamento D.S. N 004-2013-ED; La resolucin
Ministerial N 0572-2015-ED. Norma Tcnica denominada Normas y Orientaciones para el Desarrollo
del Ao Escolar 2016 en la Educacin Bsica y;
Estando opinado, a lo dispuesto por el director de la Institucin Educativa N 30153 Mara natividad
Salazar Aguilar del Distrito de Chilca Huancayo, visado por el representante del CONEI Docentes;
SE RESUELVE:
PRIMERO: Ratificar el Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa 30153 "Mara
natividad Salazar Aguilar, de Chilca Huancayo, la misma que viene rigiendo desde ao 2012 - 2016.
SEGUNDO: Encargar a los agentes educativos del plantel, realizar la reformulacin y el reajuste
necesario en el corto y/o mediano plazo.
TERCERO: Encargar a los miembros integrantes de la comunidad educativa: profesores, alumnos y
padres de familia, su fiel y estricto cumplimiento y su evaluacin permanente mediante la ejecucin
del PAT y dems instrumentos de gestin.
CUARTO: Comunicar a los estamentos superiores: UGEL Huancayo, para su conocimiento, aprobacin,
monitoreo y evaluacin correspondiente.

REGSTRESE Y COMUNQUESE

1
 PRESENTACIN
El presente documento de gestin es orientador de la actividad que realizamos como
docentes, est centrada en el compromiso social que tenemos con los educandos y prepararlos para
los cambios trascendentales a nivel nacional y mundial, interiorizando los conceptos de calidad,
eficiencia y excelencia en educacin como parte de los retos actuales de nuestro pas en una gestin
acorde a las necesidades y demandas de los educandos.
Pero sta para ser vlida comprende las acciones previas de tipo terico y su aplicacin,
partiendo de la institucin educativa. As como la investigacin cientfica de la realidad de nuestro
entorno con carcter integral y con la intervencin de expertos de las reas interactuantes. De tal
forma todos los educadores debemos estar comprometidos en el cambio significativo que implica los
nuevos retos. En consecuencia, nuestra labor ser posible desarrollar si es que los maestros
identificados con el cambio, apliquemos nuestra MISION partiendo de nuestra realidad; slo as ste
trabajo significar un aporte para mejorar la calidad educativa de nuestros alumnos con el objetivo de
que se proyecten a la transformacin de la sociedad y el logro de nuestra VISION planteada en el PEI.
El Proceso general de elaboracin del PEI consiste en desarrollar cada uno de los componentes del
mismo como son:
IDENTIDAD DEL CENTRO EDUCATIVO.
DIAGNSTICO.
PROPUESTA PEDAGGICA.
PROPUESTA DE GESTIN.
La propuesta pedaggica, la Propuesta de gestin y los proyectos de innovacin, estn
orientados a viabilizar nuestro PEI que se ir perfeccionando con el aporte creativo de los miembros
de la comunidad.

"Forjando Lderes para la Vida"

La Comisin

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 CAPTULO I
IDENTIDAD INSTITUCIONAL

1. DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA : N 30153 Mara Natividad Salazar Aguilar
1.2. RESOLUCIN DE CREACIN : R. M. N 3762 del 24-04-1953
1.3. MODALIDAD : EDUCACIN BSICA REGULAR
1.4. NIVEL EDUCATIVO : EDUCACIN INICIAL Y PRIMARIA
1.5. DIRECCIN : AV. AUGUSTO B. LEGUA N 1433
1.6. TURNO : MAANA Y TARDE
1.7. SEXO : MIXTO
1.8. LOCALIZACIN : CHILCA
1.9. DISTRITO : CHILCA
1.10. PROVINCIA : HUANCAYO
1.11. REGIN : JUNIN
1.12. UGEL : HUANCAYO
1.13. DRE : JUNIN
1.14. GOBIERNO REGIONAL : JUNIN
1.15. GESTIN : PBLICA
1.16. POBLACIN ESCOLAR QUE ATIENDE:

NMERO DE
NIVEL NMERO DE ESTUDIANTES
SECCIONES
EDUCACIN INICIAL 03 80
EDUCACIN PRIMARIA 26 784

1.17. RESPONSABLES DE LA IMPLEMENTACIN DEL PEI:

DIRECTOR : 01
SUB-DIRECTOR : 01
PROFESORES DE ED. INICIAL :03
PROFESORES ED. PRIMARIA : 27
PROFESORES DE ED. FSICA : 02
AUXILIAR DE ED. INICIAL : 01
PERSONAL DE SERVICIO : 03

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2. RESEA HISTRICA.
La Institucin Educativa N 30153 Mara Natividad Salazar Aguilar de Chilca fue creada el 24 de
abril de 1953 con Resolucin Ministerial N 3762 denominada como Escuela Cartn funcionando
en el Jr. Augusto B. Legua N 900 de propiedad de don Vctor Mendoza Gutarra siendo la primera
directora la Prof. Guillermina Vilcahuamn.
Gracias a la gestin de la Comunidad Educativa la Sra. Mara Natividad Salazar Aguilar y sus
hermanos donaron seis mil metros cuadrados, donde en la actualidad funciona atendiendo a nios
y nias de Educacin Inicial y Educacin Primaria, este acto filantrpico se realiz el 05 de julio de
1974.
El ao de 1998 toma como nombre el nombre de tan generosa dama mediante resolucin
directoral N 0345.
Para contar con la actual infraestructura intervino CORDE JUNIN quienes construyeron el primer
pabelln, el ao 1995 INFES construyo el segundo pabelln y el tercer pabelln con aporte de los
padres de familia y del municipio distrital de Chilca.
En la actualidad atiende aproximadamente a 800 estudiantes, atendido por treinta y dos
profesionales en educacin y cuatro personales administrativos no profesionales.
3. VISIN

Somos una Institucin Educativa Lder en el Distrito de Chilca, Provincia de Huancayo, con una
infraestructura moderna, con docentes innovados e identificados con la comunidad educativa,
manteniendo un clima institucional favorable con los nios y nias competentes, haciendo uso de
la ciencia y tecnologa, con conciencia ecolgica, inclusiva, social y productiva.
4. MISIN
Brindamos una educacin integrada del nivel inicial y primaria, con docentes de alta
responsabilidad social, formamos nios y nias competentes capaces de resolver sus problemas,
desarrollando valores de respeto, responsabilidad y solidaridad, brindando a los estudiantes
aprendizajes de calidad y excelencia, para formar integralmente haciendo uso de las TICs, para
mejorar la calidad de vida.
5. OBJETIVOS ESTRATEGICOS:
5.1. OBJETIVOS GENERALES:
Los objetivos estratgicos que el Centro Educativo se propone lograr son:
a) Desarrollar en la Institucin Educativa una educacin de calidad, respondiendo a las
demandas internas y externas de la sociedad huancana y acorde al avance de la ciencia y
tecnologa, para alcanzar la competitividad de nuestros estudiantes.
b) Garantizar una educacin integral de los estudiantes, como base de la educacin
secundaria.
c) Aplicar con eficiencia los fundamentos de la pedagoga del amor y la educacin
personalizada.
d) Garantizar una correcta gestin pedaggica, administrativa e institucional para asegurar
la calidad del servicio educativo en el plantel, con participacin activa y horizontal de
todos los agentes de la educacin
e) Alcanzar la calidad total del servicio educativo en la institucin, priorizando acciones de
renovacin del programa curricular, las unidades didcticas, metodologa, estrategias de
evaluacin y materiales educativos.

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5.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
f) Impartir servicios educativos de alto nivel en los niveles que se propone a ofertar,
ofreciendo preparacin permanente, innovacin en el sistema educativo acorde a los
lineamientos emitidos.
b) Promover el desarrollo integral de los educandos hacia mejores niveles de vida, el cultivo
de los valores ticos, de responsabilidad, trabajo de investigacin.
c) Estimular la capacidad creativa del estudiante orientar el desarrollo vocacional y propiciar
la adquisicin de hbitos de seguridad, orden higiene, urbanidad de la relacin social.
d) Promover el conocimiento y prctica de los valores cvicos patriticos ticos y religiosos
para el desenvolvimiento positivo, personal y social del educando en el marco del sistema
constitucional y democrtico.
e) Desarrollar las facultades cognoscitivas, volitivas y fsicas del educando consolidando las
bases de su formacin integral.
f) Brindar al educando servicios de orientacin y bienestar que contribuyen al conocimiento
y comprensin de s mismo.
g) Desarrollar trabajos efectivos de proyeccin social como parte de la tarea que compete al
Centro Educativo Privado de reciente creacin.
h) Estimular y desarrollar sus capacidades creativas (ingenio) dentro del campo cientfico
tcnico, y que sern caractersticas de nuestra institucin.
i) Innovar la prctica docente, promocionando acciones de capacitacin a travs de la
investigacin en ciencia y tecnologa a partir de la reflexin y accin conjunta.
j) Propiciar la practica permanente y sistemtica de una educacin con valores, el
fortalecimiento de los valores ticos y patriticos, que conlleve a la crtica, la autocrtica y
autoestima del nio.
k) Fomentar el respeto de los derechos del nio y el adolescente, a la vez, inculcar el
cumplimento de sus deberes, obligaciones y responsabilidades como estudiantes del
plantel.
l) Enmarcar el proceso de enseanza-aprendizaje dentro del proceso productivo. Que sea
productivo en trminos pedaggicos y que generen recursos en trminos de valor de
trabajo.
m) Promover la participacin eficiente de los padres de familia en el quehacer educativo.
n) Fomentar la conservacin y aprovechamiento sostenible del sistema ecolgico local.
o) Reorientar el trabajo docente para garantizar la permanencia de la poblacin escolar en la
institucin educativa.

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6. VALORES
Los Principios Axiolgicos de la Institucin Educativa N 30153 "Mara Natividad Salazar Aguilar"
estarn basados en los siguientes valores:

VALORES
PRINCIPIOS AXIOLGICOS
RESPONSABILIDAD TRABAJO INVESTIGACIN AMOR
DISCIPLINA SOLIDARIDAD CIENTFICA AMONA
PUNTUALIDAD EQUIDAD TECNOLGICA PAZ
RESPETO PERSEVERANCIA ECOLOGISTA PACIENCIA
HUMANISTA

IDEARIO INSTITUCIONAL
SER SABER HACER LOGRAR

6

1. ANALISIS ESTRATGICO DEL FODA CARACTERSTICAS E INDICADORES POR COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR:
COMPROMISOS
COMPROMISO 1
Progreso anual de
aprendizajes de los
estudiantes de la institucin Resultado progresivo de la
educativa.
COMPROMISO 2
Retencin anual e interanual
de estudiantes en la
institucin educativa.
COMPROMISO 3
Cumplimiento de
calendarizacin planificada Cumplimiento de las horas
por la institucin educativa.
CAPITULO II
DIAGNSTICO EDUCATIVO
FORTALEZA OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
97% de estudiantes de los Compromiso de honor de Inasistencia. De Estudiantes. Constantes cambios. De la
diversos grados fueron los PP.FF. Disponibilidad. De Tiempo De poltica. Educativa.
Promovidos Escuela de padres. Los Docentes. Entorno familiar y social
Actual. Docente por Escaso Apoyo De Los PP.FF. hostil
evaluacin ECE. trimestre. Escasa Cantidad de materiales Mal uso del internet.
80% de maestros capacitados Taller de elaboracin. De estructurados. Del Ministerio.
en el nuevo enfoque materiales Educativas. Falta de mantenimiento de los
pedaggico. equipos del AIP y CRT.
30% de docentes que
participaron de la beca
docente 2015.
Docentes comprometidos, Buen trato a los padres de Abandono moral y material de Desercin escolar.
con la II.EE. familia y estudiantes. los estudiantes. Desnutricin infantil.
Promocin de actividades. Circulo de estudios. Hogares desintegrados. Bajo rendimiento en la E.C.E
Deportivas. Interna y externa. Promocin de talleres; Irresponsabilidad de algunos
Contar con el programa. ingles. Computacin, padres de familia con el
Qaliwarma. msica y danza. programa de Qaliwarma.
Salud escolar. Docentes contratados
Infraestructura. amplios y cambiados constantemente en
adecuados. el 2.
80 % en puntualidad de Se contar con un reloj de Inasistencia de algunos Fenmenos naturales.
docentes, estudiantes y PP.FF. reconocimiento tctil. docentes por permisividad de Calendario festivo de la
Elaboracin oportuna y los directivos. comunidad.
lectivas. coordinada de nuestra Falta de identificacin Elecciones generales.
Supresin de actividades calendarizacin. institucional. Actividades imprevistas.
extra curriculares. Normativas que alteran nuestra
calendarizacin.
 COMPROM. FORTALEZA
COMPROMISO 4 Da del logro
Acompaamiento y Uso oportuno del tiempo
monitoreo a la prctica Reflexin
pedaggica en la institucin Docentes monitoreados
educativa. Docentes capacitados
COMPROMISO 5 Desarrollo De Actividades
Gestin de la convivencia TUTORIALES.
escolar en la institucin Municipio Escolar
educativa. Conformado.
Ausencia De Casos
Registrados En El SISEVE.
Polica Escolar conformada.
Cumplimiento de los
simulacros programado por
Defensa Civil.
COMPROMISO 6 Existencia del PAT y PEI
Instrumentos de gestin Participacin de profesores
educativa: Formulacin del en la plana directiva
PEI e implementacin del
PAT.
OPORTUNIDADES
El portal de Perueduca,
fascculos de rutas del
aprendizaje
Estudiantes y maestros que
vienen del cercado
Apoyo multisectorial
Director y docentes
actualizados por el MINEDU
Portal Perueduca
Actualizacin por PRONABEC
Kit de materiales del MINEDU.
Herramientas del MED.
Presentacin oportuna del Plan
de Tutora por grado.
Desarrollo de las actividades
tutoriales programadas.
Desarrollar las actividades
programadas en su plan de
trabajo, con apoyo de las
autoridades educativas.
Dar una buena imagen
institucional.
I.E organizada con policas
escolares eficientes.
Poblacin escolar preparada
ante cualquier fenmeno
natural.
Profesores capacitados y/o
actualizados.
Existencia de la TIC.
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DEBILIDADES
Desconocimiento de la
actividad del da del Logro
Docentes resistentes al cambio
Docentes que se exceden en
permisos y tardanzas
Falta de compromiso con la
jornada de reflexin
Falta de rplicas por parte de
los directivos
Desinters de los docentes
Maestros resistentes al cambio
PP.FF. que no refuerzan la
prctica de valores inculcadas
por sus maestros.
No desarrollan su plan de
trabajo por falta de apoyo de
las autoridades pertinentes.
Incumplimiento de la
normatividad para su
conformacin.
Falta de una buena planificacin y
organizacin de la plana directiva
Incumplimiento del PAT.
Falta de participacin de APAFA.
Falta de participacin activa de la
plana directiva.
Desconocimiento por la comunidad
educativa del contenido del PAT y
PEI.
Enajenacin de la direccin del
contenido de los documentos.
Falta de trabajo en equipos.
AMENAZAS
Festival del da del logro por
otras Instituciones.
Vendedores ambulantes
Actividades
extracurriculares
Desinters en las
actividades locales
Bloqueo del portal de
PERUEDUCA.
Falta de recursos
econmicos.
Falta de valores en la
comunidad educativa.
Municipio escolar inactivo.
Peligro de ejercer de
practicar su ciudadana.
Imagen Institucional
resquebrajada.
Desinters en el apoyo de
las autoridades
competentes.
2. PRIORIZACIN DE LA PROBLEMATICA

PROBLEMA CAUSAS NECESIDADES

Poco hbito de lectura. Talleres de capacitacin sobre didctica en

Desconocimiento de tcnicas de estudio. comunicacin y en matemtica.
BAJO NIVEL DE COMPRENSIN Estrategias didcticas no adecuadas. Aplicar estrategias de lectura.
LECTORA Empleo de estrategias didcticas.

ESCASA PRCTICA DE VALORES Influencia negativa del contexto social y los

Prctica de valores y actitudes
Y ACTITUDES medios de comunicacin.

Desconocimiento de los agentes contaminantes Conocer agentes contaminantes.

Falta de hbitos de higiene. Promover hbitos de higiene y limpieza.
INCREMENTO DE LA Inadecuado tratamiento de basura y aguas Instalacin de biohuertos y viveros
CONTAMINACIN AMBIENTAL hervidas. forestales.
Tala indiscriminada de rboles. Organizar brigadas ecolgicas.

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3. TRATAMIENTO ESTRATGICO DE PROBLEMTICAS:

UBICACIN EN
PROBLEMA UN TEMA ALTERNATIVA - OBJETIVO CONOCIMIENTOS VALORES Y ACTITUDES
TRANSVERSAL

Educacin en Implementar talleres de capacitacin sobre Tcnicas de estudio. Responsabilidad

y para la vida. metodologa y tcnicas de estudio. Comprensin de
1. BAJO NIVEL DE Cumple con acciones
COMPRENSIN Promover y aplicar tcnicas y estrategias de lectura.
encomendadas.
LECTORA lectura y estudio.
Capacitacin en el empleo de estrategias de
aprendizaje adecuadas.

Educacin en Promover e implementar talleres sobre prctica Los valores Responsabilidad

valores y de valores.
Respeto
2. POCA PRCTICA DE formacin tica Asignar responsabilidades al personal de la I. E.
VALORES Y ACTITUDES Solidaridad
y a los estudiantes, en actividades organizadas
por la institucin u otros Honestidad
Cumple con las normas
de convivencia

Educacin para Conocer los diversos agentes contaminantes. El medio ambiente. Responsabilidad
la gestin de Promover la prctica de hbitos de higiene Agentes
Respeto
riesgos y la personal y familiar. As como el cuidado de la contaminantes del
conciencia suelo agua y aire. Implementa los
3. INCREMENTO DE LA limpieza del ambiente escolar.
CONTAMINACIN ambiental. Los jardines, proyectos de buenas
Sensibilizacin sobre el cuidado ambiental biohuertos y viveros. prcticas.
AMBIENTAL.
Instalacin, sistematizacin y cuidado de Cumple con acciones
jardines, biohuertos y viveros forestales encomendadas
Organizar brigadas ecolgicas.

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 CAPTULO III
PROPUESTA PEDAGGICA
1. PERFILES:
A. PERFIL DEL EDUCANDO: Considerando que el alumno es un elemento potencial que es capaz
de desarrollar sus capacidades y actitudes; pretendemos lograr educandos que desenvuelvan
las siguientes caractersticas:

Que sea capaz de poseer una elevada autoestima.

Que sea capaz de afianzar sus intereses de orden personal,
familiar y social.
Comunicativo, participativo, activo y respetuoso con sus
DESARROLLO SOCIO
congneres y personas adultas de su entorno social.
AFECTIVO
Que desarrolle actitudes de tolerancia, empata y respeto
a las diferencias.
Que manifieste una slida formacin tica y moral.
Que sea capaz de tomar decisiones para resolver
situaciones problemticas de su vida cotidiana y de
conflicto.

Se comunica comprensivamente segn sus necesidades e

intereses en diversos contextos, utilizando un lenguaje
coherente.
Demuestre su capacidad creativa y crtica utilizando sus
potencialidades para construir su proyecto de vida.
DESARROLLO Que desarrolle su capacidad investigadora poniendo en
COGNITIVO prctica su autoaprendizaje y despertando su inters por
los avances de la ciencia y tecnologa,
Que disee proyectos de produccin o de servicio para la
satisfaccin de sus necesidades inmediatas, empleando los
medios y la tecnologa disponibles en su entorno,
demostrando una comprensin crtica de los procesos de
produccin.

Que demuestre con eficacia y eficiencia sus habilidades y

destrezas en el desarrollo de sus actividades laborales.
DESARROLLO
PSICOMOTOR Desarrolle la masificacin y promocin deportiva interna y
externa.

A. PERFIL DEL DOCENTE: Asumir la funcin educadora y de liderazgo social adoptando un trabajo
consecuente y perseverante, con el nico y exclusivo objetivo de consolidar una nueva
sociedad fundada con equilibrio entre equidad y excelencia es un reto que involucra a todos
aquellos que participan en la planificacin de la educacin, en la prctica educativa y la
poblacin en su conjunto; tomando para ello, a la ciencia como un medio autntico de
transformacin social.
 Un docente que maneje un adecuado estado emocional y
afectivo, que demuestre alegra, satisfaccin al convivir en el
ASPECTO ambiente escolar
PSICOLGICO
Demuestre un buen estado anmico, ser emptico, tolerante,
asertivo, creativo, sensible y emprendedor.

Gua, orientador y mediador del proceso de aprendizaje de

los alumnos.
Honesto e integral.
Lder y democrtico, con una solvencia moral ejemplar.
ASPECTO TICO
Sereno, tranquilo, reflexivo y tolerante ante sucesos adversos
y favorables.
Poseedor de un vocabulario fluido y adecuado.
Observador, crtico y presentable.

Con mucha vocacin de servicio

Tener amplio conocimiento de la realidad local, regional y
nacional,
ASPECTO SOCIAL Poseedor de sentido analtico, crtico y autocrtico,
CULTURAL Se muestre sensible ante los problemas de su Institucin,
comunidad y pas.
Innovadores, emprendedor, creativos e investigador de
nuevos conocimientos.

Vocacin docente con una orientacin poltica e ideolgica

ASPECTO POLTICO
de carcter cientfico, humanista, democrtica y racionalista.

B. PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA: Se pretende constituir la escuela de padres, como una
funcin histrica de la sociedad y como labor esencial de los maestros donde se logre que los
padres coadyuven a la educacin en las siguientes dimensiones:

Padres conscientes y responsables de su rol en el

DIMENSIN FAMILIAR
quehacer educativo.

Padres afectivos, conscientes en brindar amor y

seguridad hacia sus hijos.
DIMENSIN AFECTIVA

Padres que valoren la tarea educativa y la escuela

DIMENSIN CULTURAL
como piedra angular del desarrollo de la sociedad.
Un padre que apoye activa y efectivamente en el
aprendizaje de sus hijos.
Que vele por el mantenimiento y conservacin de la
infraestructura escolar.
Que participe responsablemente en las actividades
que organiza la Institucin educativa.
Que sean gestores de la transformacin, progreso y

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 cambio continuo de la institucin.

2. MODELO PEDAGGICO:
Considerando al estudiante como un ente BIO-PSICO-SOCIAL y protagonista de su historia, se
pretende desarrollar en el plantel el siguiente modelo pedaggico.
2.1. PRINCIPIOS EDUCACIONALES:
Identidad Filosfica: Nuestra opcin filosfica reside a la luz de la concepcin cientfica del
mundo como eje directriz de orientacin dialctica de nuestros planteamientos y acciones.
Brindaremos una educacin con una filosofa nica de identidad nacionalista y humanista, de
calidad y con excelencia acadmica, que supere la cultura de mediocridad. Lo que hagamos,
ser un esfuerzo bien logrado, destinado a impulsar una nueva cultura de calidad al servicio
del pueblo y al servicio del pas.
Desarrollo Humano:
La crtica y la autocrtica: Toda actitud tiene su lado positivo y negativo, contradiccin que
debe ser superada mediante la crtica y la autocrtica, porque ellas constituyen una de las
fuerzas motrices del desarrollo de la sociedad. La crtica y la autocrtica es un proceso de
renovacin y superacin del conocimiento y la prctica social; por eso, el alumno debe ser
educado en el reconocimiento de sus errores, de sus actitudes reprochables, de sus prejuicios,
etc.
El dilogo comunicativo: La verdad est siempre insertado en la comunicacin, en el dilogo
directo. El poder del dilogo es ilimitado, por tanto, debe ser permanente. El dilogo
comunicativo es una relacin horizontal que nace de la crtica y genera autocrtica, por ello, es
necesario procurar alcanzar un contexto de cordialidad y confianza mutua en el que pueda
tener lugar una comunicacin enriquecedora; slo el dilogo comunica y es el camino
indispensable de una autntica educacin; el maestro y el alumno, por conviccin deben
interactuar, relacionarse y comunicarse, porque cualquier aprendizaje no puede garantizarse
al margen del dilogo.
La motivacin por el cambio de actitudes: La educacin es ante todo un intento constante de
cambiar actitudes mediante retos y crear disposiciones democrticas, de aprender, investigar,
interpretar y transformar la naturaleza y la sociedad perfeccionando los conocimientos y las
ciencias.
La cualidad investigadora: La actividad educadora constituye la fuente fundamental de la
investigacin, pues el desarrollo de la praxis educativa obliga a los maestros profesionalmente
ahondar sus conocimientos; ello implica la necesidad de ser un innovador y creador de
situaciones favorables a la investigacin, que promuevan aprendizajes significativos mediante
el proceso de enseanza-investigacin-aprendizaje, guiando y facilitando a los nio en su
formacin integral, de acuerdo a sus intereses y necesidades. Brindando las posibilidades para
que acte en libertad, con iniciativa, originalidad y creatividad.
El liderazgo social: Ser maestro, es una funcin de liderazgo, un papel de vanguardia y un rol
de concientizador capaz de lograr en el alumno la iniciativa, el pensamiento reflexivo, la
autonoma en la toma de decisiones saludables. Implica desarrollar una conciencia
democrtica con identidad peruana y con visin humanista.
Orientacin al Trabajo:
La aplicacin de la teora y la prctica: Nadie debe eludir el trabajo manual, ya que no hay
conocimiento sin la prctica. La teora y la prctica se encuentran en una unidad dialctica
indisoluble, sin existir ni la teora ni la prctica en forma aislada; caso contrario, la teora se

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 convierte en una utopa y la prctica en una rutina. Por eso, es necesario que la escuela
interacte los conocimientos con las actividades prcticas, principalmente productivas.
Identidad cultural e interculturalidad: A partir de la diversidad cultural y el multilingismo de
nuestros pueblos nos proponemos lograr una cultura de identidad de desarrollo nacionalista y
humanista, cuya accin educativa debe plasmarse en dos ejes principales: (1) La educacin de
los nios para sostener el futuro de la sociedad y (2) la reeducacin de las familias para
garantizar los frutos de la nueva educacin y otorgarle una escala de valores donde la
ideologa nacionalista y convergente debe ser el propulsor de la verdadera tarea pedaggica.
2.2. PRINCIPIOS PEDAGGICOS:
a. Construccin del Conocimiento: Durante la objetivacin de nuestra propuesta pedaggica nos
sostendremos epistemolgicamente en la Teora del Reflejo. Esta fundamenta al reflejo como
propiedad universal de la materia en el proceso de construccin del conocimiento, y nos
ayuda a comprender el funcionamiento de los analizadores perceptivos y lgicos en la
construccin de conocimientos y aprendizajes desde la infancia.
b. Significatividad del aprendizaje:
Desde la corriente psicopedaggica trabajaremos con la Teora de Asimilacin Cognitiva o de
Aprendizaje Significativo de David Ausbel. Esta teora sustenta que, el aprendizaje escolar
puede darse por recepcin o por descubrimiento y puede denominarse como aprendizaje
significativo o memorstico y repetitivo. Segn este planteamiento, los nuevos conocimientos
se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno, cuando el estudiante
relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero tambin es
necesario que los alumnos se interesen por aprender lo que se le est mostrando.
Los procedimientos precisos a las cuales debemos ceirnos para entender esta teora son:
Conocer los conocimientos previos de los alumnos; es decir, asegurarse a que los
contenidos a presentarse puedan relacionarse con las ideas previas.
Organizar en el aula los materiales de manera lgica y jerrquica, teniendo en cuenta
que no solo importa el contenido sino la forma en que se presenta a los alumnos.
Considerar la motivacin como factor fundamental para que el alumno se interese por
aprender.
Utilizar ejemplos, por medio de dibujos, diagramas, fotografas, mapas conceptuales,
etc. para ensear conceptos bsicos.
Utilizar los organizadores anticipados que sirvan de apoyo al alumno frente a la nueva
informacin. Este funciona como puente entre el nuevo material y el conocimiento
actual del alumno. Estos organizadores pueden tener 3 propsitos: dirigir su atencin a
los que es importante del material, resaltar las relaciones entre las ideas que sern
presentadas y recordarlas la informacin relevante que ya posee
c. Organizacin e Integridad del aprendizaje:
Sociolgicamente la Teora Psicosocial o Sociocultural o Cognoscitiva de Lev Vigostki, nos
permitir alcanzar la participacin activa de los nios y nias, en la estructuracin y
organizacin del conocimiento, de igual modo el uso de anlisis jerrquico para disear la
educacin infantil. Los fundamentos cognoscitivos exigen que el maestro organice actividades
de enseanza aprendizaje de acuerdo a la edad, al nivel del estudiante y acorde al contexto
social donde actan, con la finalidad de lograr que los alumnos obtengan por s mismos el
aprendizaje de manera participativa, mediante diversas actividades. Esta teora, adems nos
ayudar lograr el aprendizaje en las diversas reas curriculares a travs de la autorregulacin,
el andamiaje y el trabajo social colectivizado en equipo. Los planteamientos Vigostkianos son
sin duda el ms claro exponente de las consecuencias que tiene; para el anlisis de la
interaccin profesor-alumno, el hecho de situar la actividad constructiva del alumno en el

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 entramado de las relaciones sociales e interpersonales. Es decir, desde este enfoque el
desarrollo humano se dar a partir desde las primeras etapas de la vida y que as se considera
cuando el individuo adquiere patrones de conducta.
d. Participacin en el Aprendizaje:
La Pedagoga del Amor: Es una funcin exclusiva de las familias; antes que en las aulas y las
calles. Por ello, es imprescindible promover una intensa reeducacin de las familias en el
campo de la valoracin tica. Mientras no tengamos hombres y mujeres responsables,
preparados para asumir sus deberes, los nios seguirn creciendo a la deriva, sin que nadie
los gue y transmita los valores que tanto necesitan.
La teora del desarrollo cognoscitivo de Piaget: Segn esta teora el aprendizaje
se produce "de dentro hacia afuera". La educacin tiene
como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del nio, pero teniendo
en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales.
La accin educativa, por tanto, ha de estructurarse de manera que favorezcan los procesos
constructivos personales, mediante los cuales opera el crecimiento.
Teora del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner: quien desarrolla, entre otras,
la idea de andamiaje. Lo fundamental de la teora es la construccin del conocimiento
mediante la inmersin del estudiante, en situaciones de aprendizaje problemtica, la
finalidad de esta es que el estudiante aprenda descubriendo. El mtodo del descubrimiento
guiado, implica dar al aprendiz las oportunidades para involucrarse de manera activa y
construir su propio aprendizaje a travs de la accin directa. Su finalidad es impulsar su
desarrollo de las habilidades que posibilitan el aprender a aprender y con el cual busca que
los estudiantes construyan por si mismos el aprendizaje.
La teora de las inteligencias mltiples de Howard Gardner: Las inteligencias
mltiples de las que habla Gardner se dividen en 8 tipos, y tienen toda la misma
importancia. Al principio Gardner las desarroll como talentos, aunque les asign la palabra
Inteligencia para llegar mejor a una comprensin general.

2.3. ROL DEL DOCENTE

Los docentes que laboran en nuestra Institucin educativo estarn en la obligacin de cumplir
su praxis en tres niveles, con una concepcin cientfica del mundo y una formacin
profesional de carcter polifactico:

PRAXIS PEDAGGICA PRAXIS SOCIAL PRAXIS GREMIAL

Poseer una disponibilidad Los docentes deben Los docentes deben
para la formacin y lograr que los alumnos identificarse con
perfeccionamiento sean lderes. lealtad y consecuencia
contino. Deben educar en el con el SUTEP.
Dominar su materia o su cultivo de valores a
especialidad. travs del ejemplo.
Deben de generar talleres Deben generar un
de nter aprendizaje en ambiente crtico y
forma peridica para autocrtico en el seno
reajustar y realimentar sus estudiantil.
estrategias de trabajo Deben generar una
El docente del plantel debe actitud emprendedora y
procurar auto capacitarse productiva en los
permanentemente y asistir estudiantes.
a cursos de especializacin
por lo menos una vez por
ao, a fin de mejorar su
nivel profesional.
los docentes del plantel
deben conocer los procesos
de gestin administrativa e
institucional

15
2.4. DISEO CURRICULAR
2.4.1. CRITERIOS DEL DISEO CURRICULAR
Se pretende desarrollar un enfoque curricular basado en los siguientes fundamentos:
La Teora Psico Gentica de Jean Piaget, a fin de enmarcar con claridad los estadios del
proceso de desarrollo intelectual del estudiante.
La Teora del Asimilacin Cognitiva de David Ausbel, como gua para la generacin del
aprendizaje significativo en el estudiante.
La Teora Socio Culturalista de Lev S. Vigostky, a fin de estimular la zona de desarrollo
prximo y potencial del estudiante.
2.4.2. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
En el proceso de Enseanza-Aprendizaje, los docentes debern orientar sus criterios
metodolgicos siguientes:
Mtodo activo individualizado o Personalizada de Carl Roger, en la enseanza
aprendizaje de las reas Tecnolgicas.
Mtodo Activo Naturalista Humanista de Juan E. Pestalozzi, para enseanza aprendizaje
en las reas de Ciencias Naturales.
Mtodo Activo colectivizado de Antn Makarenko, en la enseanza aprendizaje de los
Talleres de Produccin.
Mtodo Activo Lgico Formal de Jean Piaget, en la enseanza aprendizaje de la reas
de Matemtica, Qumica y Fsica.
Mtodo Activo de Socializacin de Lev. Vigostky y Ausbel, en la enseanza aprendizaje
en el rea de Humanidades.
Entre las tcnicas fundamentales que deben adoptar los docentes en el desarrollo de las
clases son:

MTODOS ACTIVOS INDIVIDUALIZADOS MTODOS ACTIVOS COLECTIVIZADOS

- Investigacin. - Trabajos en equipo (dinmica grupal).

- Estudio de textos. - Rompecabezas.
- Lectura. - Tandem.
- Experimentacin, etc. - Debate.
- Panel.
- Heurstica, etc

2.4.3. INNOVACIN:
Se pretende insertar intrnsecamente al rea de comunicacin los talleres curriculares:
Computacin
Ingls

16
2.5. PLAN CURRICULAR:
2.5.1. EJES CURRICULARES:
Difundir, practicar y revalorar las tradiciones y
Pluriculturalidad e manifestaciones culturales autctonas de la
IDENTIDAD Interculturalidad localidad y la regin
PERSONAL SOCIAL Aceptar la procedencia pluricultural de los
Y CULTURAL estudiantes; borrar definitivamente la
discriminacin social cultural de los mismos.
Unidad Nacional en la Respetar la biodiversidad natural de la
diversidad regin y la localidad, promoviendo el
consumo de los productos de la zona.
Autoestima Fortalecer la autoestima y la identidad
personal de los estudiantes a travs de
Tutoras.
Principios Practicar actos cvicos patriticos,
democrticos respetando los smbolos de la patria.
Instrumentos Respetar las normas y las leyes que la rigen
democrticos la vida institucional, internalizando la visin
y la misin de la institucin, en el marco del
PEI, PAT, RIN.
Inculcar en los estudiantes el uso y respeto de
Derechos Humanos sus derechos y obligaciones como hijo,
estudiante, desarrollando charlas educativas
CONCIENCIA sobre:
DEMOCRTICA Y Violencia familiar.
CIUDADANA Problemas de identidad personal.
Nios con salud precaria.
Abuso infantil.
Discriminacin sexual.
Bulling.
Construccin de la Concientizar a los agentes de la educacin
paz para la libertad y la paz comn.
Derechos y Practicar la solidaridad, cooperacin y
obligaciones participacin institucional.
ciudadanos
Gestin productiva Cultivar la cultura creadora y productiva en
todas las facetas del saber. Sobre todo, en
las reas tcnicas, a fin de afrontar el
proceso de la globalizacin.
CULTURA Tecnologa Propugnar paradigmas de personajes y
INNOVADORA Y alternativa situaciones emprendedores a fin de
PRODUCTIVA estimular las aspiraciones futuras de los
estudiantes.
Nuevas formas de Ensearles la mercadotcnica y las
produccin y estrategias de comercializacin productos
desarrollo
sostenible
Creatividad, Internalizar en los estudiantes reglas de la
arte, ciencia y no contaminacin de los recursos y la
tecnologa defensa de la biodiversidad.
Promover en ellos el uso adecuado de
insumos qumicos.

17
 2.5.2. AREAS CURRICULARES:
Las reas curriculares se desarrollarn segn el siguiente Plan de Estudios:

NIVEL INCIAL Nivel PRIMARIA

Comunicacin Comunicacin

Matemtica. Matemtica.

Personal social. Arte

Ciencia y Ambiente. Personal social.

Ciencia y Ambiente.

Educacin fsica

Formacin religiosa

2.5.3. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

Se pretende desarrollar una matriz de competencias y capacidades plasmadas en el PCC de
la Institucin educativa, cuyos instrumentos de ejecucin sern las unidades didcticas
(Unidades de Aprendizaje, Proyectos de Aprendizaje y Mdulos de Aprendizaje), elaborados
por grados y por reas.
Los indicadores de las competencias y capacidades del PCIE, son seleccionados y
diversificados cuidadosamente teniendo en cuenta los siguientes criterios:
Necesidades del nio.
Problemas de la institucin
Problemas del entorno social.
2.6. IMPLEMENTACION CURRICULAR:
A. CAPACITACION DOCENTE:
Se prev acciones de capacitacin docente que sern ejecutadas mediante talleres de
nter aprendizaje en forma peridica con ponentes de amplia trayectoria, as como con la
participacin de los mismos colegas.
Propiciar que el docente del plantel procure auto capacitarse permanentemente y mejorar
su nivel profesional.
B. ELABORACION DE MEDIOS DIDACTIVOS:
Nuestra planificacin curricular implica la elaboracin y utilizacin de los recursos
didcticos al alcance de los padres y alumnos, que estarn conformados
fundamentalmente por materiales concretos, reales y aprovechados del entorno
inmediato.

18
 Se prev tambin el manejo de los recursos didcticos existentes en la institucin

2.7. EJECUCION CURRICULAR:

A. AMBIENTACION DEL AULA:
La ambientacin del aula responder a los intereses del alumno y autonoma de cada docente
de aula, las mismas que sern organizados por sectores:

Sector de biblioteca de aula. Sector de organizacin del aula.

Sector de ciencia. Sector de juegos matemticos
Sector de noticias (peridico mural)

B. ORGANIZACIN DE SECCIONES Y GRADOS:

Los alumnos debern estar organizados en los siguientes niveles; a travs del consejo o
municipio escolar.
A nivel del aula
A nivel de Institucin educativa.
C. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES:
Se pretende desarrolla actividades extracurriculares de manera planificada y con
participacin de todos los agentes de la educacin; siendo significativas en cada actividad.
2.8. EVALUACIN CURRICULAR
A. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
La evaluacin del aprendizaje se realizar de acuerdo a los lineamientos de poltica educativa y
diseada en los siguientes tratamientos:

DESARROLLO
DESARROLLO CONCEPTUAL DESARROLLO ACTITUDINAL
PROCEDIMENTAL
Pruebas objetivas. Observacin. Anecdotario.
Pruebas de proceso. Fichas antropomtricas. Encuesta.
Guas de investigacin Tests. Entrevista estructurada y
Portafolio Socio grama. no estructurada.
Rbrica Ficha de campo.
B. TIPOS DE EVALUACIN: Se aplicarn los siguientes tipos de evaluacin:

Auto evaluacin Coevaluacin. Heteroevaluacin, Meta cognicin.

C. FASES DE EVALUACIN: El proceso de evaluacin se desarrollar en las siguientes fases:

Evaluacin de inicio.
Evaluacin de proceso.
Evaluacin de confirmacin.

19
3. GESTIN CURRICULAR

DISEO CURRICULAR
NACIONAL

CENTRO
EDUCATIVO
PROGRAMACION ANUAL
DE LA IE
PROYECTO
EDUCATIVO
* DIRECTORES CENTRO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
* DOCENTES
* ALUMNOS
INSTITUCIONAL
* PADRES DE
PROYECTO CURRICULAR DE
FAMILIA
AULA

INNOVACIONES

4. NIVELES DE CONCRECION

DISEO CURRICULAR NACIONAL (DCN) Y RUTAS

ANALISIS DE LA
DE APRENDIZAJE
SITUACIONNACIONAL E
INTERNACIONAL Y SUS
MED
PROPUESTAS Competencias, capacidades e
indicadores por reas, ciclos y grados.

ANALISIS DE LA SITUACION
LOCAL, REGIONAL DEL
PROGRAMACION ANUAL DE LA INSTITUCIN
CENTRO EDUCATIVO Y SUS EDUCATIVA (PAI)
PROYECCIONES

Colectivo de la Institucin Educativa

Competencias y capacidades contextual
izados por reas, Ciclos y Grados

PROYECTO CURRICULAR DE AULA

ANALISIS DE LAS
COMPETENCIAS DE LOS (PCA)
ALUMNOS Y LAS Profesores de Aula
CONDICIONES DEL CENTRO Competencias que se debe desarrollar
EDUCATIVO
Actividades de Aprendizaje
Evaluacin del Aprendizaje

20
5. PROPUESTA CURRICULAR

DIRECTOR Y
SUBDIRECTOR TRABAJO EN
EQUIPO:
CON ROL PEDAG.
INSTITUCIN Docentes por reas

EDUCATIVA CON
PROYECTO
CURRICULAR
EFICIENTE
TRABAJO EN
FLEXIBILIDAD Y EQUIPO:
CALIDAD, TRABAJO DIRECTOR Y
DOCENTES
POR RESULTADOS

21

1. ORGANIZACIN INSTITUCIONAL:
Se requiere una organizacin institucional que marcha en las siguientes exigencias:
EN RELACION A LOS
DOCENTE
EN RELACION A LA
CONDUCCION DEL
APRENDIZAJE:
EN RELACIN A LA
ORGANIZACIN DEL
PLANTEL:
2. PARTICIPACIN EN EL PROCESO DE GESTION:
La organizacin institucional debe cumplirse a travs de la participacin de los siguientes procesos
de gestin:
EN EL AMBITO DEL
ALUMNADO:
EN EL AMBITO DE LOS
DOCENTES:
EN EL AMBITO DE LOS
PADRES DE FAMILIA:
RELACIONES CON LA
CAPTULO IV
PROPUESTA DE GESTIN
Excelente preparacin acadmica, profesional, cientfica, tica y
humanista.
Contina actualizacin y perfeccionamiento docente sobre los
avances de las ciencias de la educacin.
El compromiso frreo y la idoneidad en el cumplimiento de las
actividades y objetivos planteados.
El empleo exitoso de los mecanismo y metodologa que asegure la
productiva participacin de los miembros de la comunidad
educativa en el proceso de aprendizaje.
Crear talleres curriculares vinculados en el plan de estudios y que
satisfagan las expectativas de los alumnos.
Capacidad de formular con claridad los propsitos institucionales
acorde con los proyectos pedaggicos.
Crear reas especficas y de inters para el plantel, donde los
alumnos desarrollen competencias y capacidades vinculados al
plan de estudios.
Distribuir el horario de clases que le permita a los estudiantes la
realizacin de actividades significativas eficientes.
Capacidad de estructurar un prctico y confiable sistema de
evaluacin institucional, que permita el ejercicio de la autocrtica
y el deslinde de responsabilidades; bases para el autocontrol de
los miembros.
Trabajo por equipos y comisiones:
Municipio escolar.
Brigadieres de disciplina
Brigada de seguridad y gestin de riesgos.
Equipo de cultura y deporte.
Trabajo por equipos y comisiones:
Equipos de apoyo institucional por compromisos.
Responsables de comisiones de apoyo.
Asamblea general de padres de familia.
Funcionamiento de los comits de aula.
Funcionamiento de la escuela de padres.
Establecer a la Institucin educativo en el motor del desarrollo de la
comunidad, en el que deben interactuar mancomunadamente
22
 COMUNIDAD: DOCENTES-ALUMNOS -PADRES.
Impulsar la organizacin Interinstitucional como reflejo del proceso
educativo.
3. MODELO DE ADMINISTRACION PERSONAL:
SELECCIN DEL PERSONAL:
- El personal docente en la institucin educativa se realizar a cargo de comit especial de
evaluacin, lo cual estar conformado por los representantes de los diferentes estamentos
de la comunidad educativa
- Se evaluar segn la norma tcnica de cada proceso y/o el Marco del Buen Desempeo
Docente.
4. MODELO DE ADMINISTRACION DE RECURSOS:
Los recursos financieros estarn manejados conforme a lo dispuestos por las normas legales
vigentes, por la Asociacin de Padres en coordinacin por el Director.
Para el control de los ingresos y egresos econmicos estar sujeto a un libro de cajas que en el
cual se llevar el control adecuado de los gastos econmicos durante cada periodo escolar
(APAFA).
Los bienes muebles de la institucin educativa, estar inventariados conforme al catlogo de
bienes patrimoniales del MED, debidamente organizados y codificados

5. MODELO DE SUPERVISION, MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO:

Se realizarn permanentemente monitoreo y acompaamiento de conformidad a las normas
tcnicas:
La supervisin educativa es un proceso que debe ofrecer en forma permanente y organizada
conformando un sistema.
Los factores que contribuyen al desarrollo democrtico de la supervisin, monitoreo y
acompaamiento son:
Respeto a la persona.
Trabajo cooperativo.
Creatividad (estimular la capacidad creativa e innovadora)
Crecimiento (estimular la capacidad, el progreso de los docentes)
Puntualidad y responsabilidad en el trabajo educativo.
La supervisin, monitoreo y acompaamiento se realizar en todos los campos del quehacer
educativo. En el aula se realizar conforme al compromiso 4 de gestin escolar.

23
6. MODELO DE ORGANIZACIN Y PLANIFICACION:

DREJ

UGEL

DIRECTOR

APAFA CONEI COMUNIDAD

CAE DOCENTE EQUIPO
DIRECTIVO
SUB DIRECTOR

DOCENTES

ALUMNOS

NIVEL INICIAL NIVEL PRIMARIA

7. PRINCIPIOS DE GESTIN
Los principios que ms resaltan y que coadyuvan a desarrollar las actividades previamente
sealadas son los siguientes:
Gestin centrada en los estudiantes
Transparencia y comunicacin permanentes
Comunicacin fluida y bien definida
Toma de decisiones oportunas
Monitoreo, supervisin y evaluacin permanentes
Responsabilidad compartida
Delegacin de funciones

24
 Iniciativa liderazgo ,creatividad y asertividad

8. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA:
ORGANIGRAMA CIRCULAR DEMOCRTICO

UGEL

DIRECTOR

APAFA CONEI

OFICINISTA ESTUDIANTES DOCENTES

PERS. DE AUX.
SERVICIO EDUCACION

A. Manual de organizacin y Funciones (MOF), en donde se describe la organizacin de la

Institucin educativa, la funcin de cada uno de los rganos y/o unidades organizativas,
los cargos que comprenden y las relaciones que establecen entre ellos, permitiendo
desarrollar un clima organizacional adecuado. Se tiene dos tipos de funciones:
a). Generales: son las que cumplen la institucin, estn delineadas en el ROI.
b). Especficas: Cumple la Institucin a instancia de los estudiantes y estudiantes estn
en el MOF.

B. Manual de procedimientos Administrativos (MPA), es un documento tcnico que

contiene el conjunto de los procedimientos que se realiza en la I. E., con descripcin de
nombre, requisitos, acciones especficas y dinmica de flujo o flujo grama teniendo en
cuenta la simplificacin administrativa. El manual de Procedimientos Administrativos se
elabora mediante una comisin designada por Resolucin Directoral.
FLUJOGRAMA

USUARIO OFICINISTA DIRECCIN

Presenta documentos o Recibe, registra y entrega Recibe, revisa, opina, firma y

requisitos documentos entrega documentos

25
9. GESTIN INSTITUCIONAL
9.1. PLANEAMIENTO
a. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es un instrumento general que orienta y sustenta la
formacin de un tipo de hombre y sociedad, as mismo norma el desarrollo delas prcticas
pedaggicas en el contexto sociocultural en el que ejerce influencia pertinente la institucin
educativa en coherencia con lo dispuesto por el estado.
El PEI se convierte en la unidad ms operativa del proceso de planificacin, y es el que
permite modificar la realidad, el cual se hace efectivo a travs de la generacin de servicios y
produccin de bienes educativos cada vez Ms adecuados a la comunidad
El PEI de nuestra I.E. N 30153 se construir teniendo en cuenta tres etapas secuenciales:
a. Diseo del PEI
b. Ejecucin y monitoreo.
c. Evaluacin y sistematizacin.
b. PLAN ANUAL DE TRABAJO.
Es un instrumento de gestin de corto plazo que viabiliza la ejecucin del Proyecto Educativo
Institucional. Contiene un conjunto de acciones o actividades organizadas y cronogramadas
que la comunidad educativa debe realizar para alcanzar los objetivos propuestos por la
institucin educativa en el plazo de un ao.

c. PROYECTOS DE INNOVACIN
Es Un proyecto de innovacin, es un instrumento que se rige bajo el enfoque constructivista y
se pone en marcha con el propsito de disminuir ciertos problemas acadmicos que presentan
algunos alumnos e interfieren con el proceso de enseanza aprendizaje.
9.2. PROCESOS DE GESTION
En nuestro PEI, plantamos un cambio de estructura organizativa en el cual se refleja las
aspiraciones de toda la comunidad educativa, en las reas institucional, pedaggica y
administrativa mediante un conjunto de acciones en los procesos de planificacin, organizacin,
direccin, ejecucin, coordinacin, control y evaluacin para optimizar el proceso educativo. Las
diversas acciones que comprenden los procesos de gestin educativa de nuestra Institucin
educativa son:
Planificacin, tiene como diseo: diagnstico, poltica, objetivos, metas, estrategias,
presupuesto, planes, programas y proyectos.
Organizacin, esto establece: funciones, estructuras, cargos, mtodos, procedimientos y
sistemas.
Direccin Ejecutiva, a travs de toma de decisiones, delega funciones, desconcentre y
descentraliza.
Coordinacin, se coordina a travs de comits, comisiones y equipos de trabajo.
Control y Evaluacin, se ejecutar el control mediante la supervisin y monitoreo,
evaluacin, verificacin, orientacin y retroalimentacin.

26
10. GESTIN ADMINISTRATIVA
Cuadro de Propuesta de Gestin:

ASPECTO TTULO

Mediante la aplicacin y cumplimiento de las normas

SELECCIN Y EVALUACIN DE
vigentes, nuestra I. E. requiere de personal idneo con
PERSONAL
perfil socioafectivo y cognitivo, innovador e investigador.

ADMINISTRACIN DE RECURSOS Velar por un adecuado manejo del presupuesto de la

FINANCIEROS institucin

11. PROCESOS
En nuestro PEI, plantamos un cambio de estructura organizativa en el cual se refleja las
aspiraciones de toda la comunidad educativa, en las reas institucional, pedaggica y
administrativa mediante un conjunto de acciones en los procesos de planificacin, organizacin,
direccin, ejecucin, coordinacin, control y evaluacin para optimizar el proceso educativo. Las
diversas acciones que comprenden los procesos de gestin educativa de nuestra Institucin
educativa son:
Planificacin, se establecen metas y objetivos relacionados con los recursos humanos,
materiales y econmicos.
Organizacin, formacin de equipos de trabajo y comisiones para administrar los recursos
econmicos, distribuir el personal.
Direccin Ejecutiva, se determina responsables en cada equipo y comisiones de apoyo a la
gestin administrativa.
Coordinacin, est orientada a ver logros y avances.
Control y Evaluacin, se ejecutar el control mediante la supervisin y monitoreo, evaluacin,
verificacin, orientacin y retroalimentacin.
12. GESTIN PEDAGGICA
NUEVOS PARADIGMAS
Paradigma socio cultural
En la institucin escolar, y en la vida del aula, el profesor y el alumno son, efectivamente,
procesadores de informacin y elaboradores de comportamientos, pero no como individuos
aislados, sino como miembros de una institucin cuya intencionalidad y organizacin crea un
clima de intercambio y genera roles o patrones de comportamiento individual, grupal y
colectivo.
Las actividades cognitivas y afectivas que desarrollan profesores y alumnos en el intercambio
acadmico no pueden ser correctamente entendidas a menos que se interpreten inmersos en
los conflictos del grupo de clase como sistema social.
Monitoreo y supervisin del PEI
El monitoreo y supervisin responde a la fase de control y est vinculado al logro de la de la
eficiencia y eficacia de la institucin en todos los planos de la institucin, para ello se realiza un

27
 proceso de control de calidad de servicio, en tal sentido podemos sealar que la supervisin es
una funcin esencial y bsica para el mejoramiento de los servicios educativos especialmente
en el proceso de enseanza-aprendizaje, ejerce una labor de coordinacin, control y
orientacin en todos aquellos elementos activos y pasivos que forman parte directa o
indirecta de la funcin educativa, si se tiene en cuenta la supervisin constructiva, y no la
fiscalizadora, es aprovechar los errores y fallos para buscar los mejores medios que ayuden a
subsanar las deficiencias de la enseanza enfocando la atencin especialmente en el aula y
mucho ms si se tiene en cuenta la supervisin creativa, se estimula y orienta en forma
democrtica y cientfica a los maestros a fin de que se desenvuelvan profesionalmente y sean
cada vez ms capaces de obtener el mayor grado de eficiencia en el proceso de su enseanza,
promoviendo de esta manera un ambiente de superacin profesional creando un ambiente de
estudio y estmulo para los maestros que los mantiene en constante superacin.
Es necesario realizar el monitoreo y supervisin del PEI cada tres meses a partir de la
evaluacin interna y la aplicacin de instrumentos de recojo de informacin como son:
La presentacin de informes
La aplicacin de encuestas
La verificacin de actividades
La supervisin de los planes
La aplicacin de matrices de valuacin.
Instrumentos de Gestin Pedaggica
En nuestro PEI consideramos los siguientes instrumentos:
PCIE
Programacin curricular anual
Unidades didcticas
Sesiones de aprendizaje
Registro de evaluaciones
Informe de mis progresos.
IGA.
Procesos
Planificacin, se establecen proyectos, planes, programas, unidades para mejorar el proceso
de E-A.
Organizacin, Se organizar mediante equipos de trabajo comisiones para programar y hacer
proyectos en beneficio de la niez.
Direccin, Estar a cargo de responsables y equipos de apoyo a la Gestin Pedaggica.
Coordinacin, servir para ver logros y avances pedaggicos.
Control, Sera mediante supervisiones e informes para ver resultados en el campo tcnico-
pedaggicos.
13. CLIMA INSTITUCIONAL.
Para optimizar el ambiente que vivimos en nuestra Institucin Educativa a partir de las relaciones
diarias entre sus miembros recomendamos las siguientes estrategias:
Se centre en un clima institucional donde se practique las buenas relaciones humanas: esto
significa establecer, mantener y desarrollar una comprensin mutua entre todos los
trabajadores de la I. E. y con las personas e instituciones que directa e indirectamente venimos
trabajando.
La relacin humana debe ser de confianza, amistad y respeto entre cada uno de los miembros
de la comunidad educativa, sin descuidar el principio de autoridad.
Tratar de mejorar todas las deficiencias, en funcin de crear una imagen positiva de la I.E

28
 Valorar el trabajo, las funciones y los xitos del personal mediante una evaluacin, para
estimularlos de acuerdo al ptimo rendimiento profesional.
La realizacin del monitoreo y evaluacin tendr como objetivo reforzar los avances de la tarea
acadmica y administrativa que nos servir para asegurar y hacer el seguimiento de todas las
actividades.
El reconocimiento mediante Resolucin Directoral u otro documento se har a cualquier
miembro de la comunidad educativa por un buen desempeo laboral e institucional, servicio
extra institucional, asistencia y responsabilidad.
Asignar responsabilidades al personal en forma interna, dejando de lado cualquier preferencia.
Promover siempre el trabajo en equipo e instalar crculos de calidad.
Promover la identificacin de los miembros de la comunidad educativa con la institucin
14. RELACIONES DE ENTORNO
Se tendr en cuenta los siguientes:
Conocer, respetar y promover la tica en su contexto social y laboral
Ejercer el liderazgo de manera efectiva.
Definir y aplicar las normas de funcionamiento.
Identificar y solucionar problemas originados como consecuencia de las relaciones en el
entorno de trabajo, promoviendo la participacin de todo el personal involucrado.

15. EVALUACIN INSTITUCIONAL.

A travs de la evaluacin institucional, podremos:
Conocer los aciertos que necesitan potenciarse y las debilidades que requiere corregirse.
Comprender mejor los actos pedaggicos y administrativos que se ejecutan para verificar si
los procesos para alcanzar los resultados son los esperados.
Verificar en qu medida los resultados que se obtienen estn en armona con los estilos de
formacin y gestin, y el perfil del estudiante que la institucin se haya propuesto.
Recomendar, a partir de las conclusiones de la evaluacin, las medidas que formen parte de
un plan de mejoramiento de la gestin y resultados educativos.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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2. Not, Louis. Las Pedagogas del Conocimiento
3. Glvez Vsquez, Jos (2012) Planeamiento Estratgico
4. Torres Lozano, Alejandro (2010) Estrategias metodolgicas para el desempeo de la prctica
docente. Lima Per.
5. Ministerio de Educacin (2009) Manual para docentes de Educacin Primaria PLANCAD. Lima
Per.
Sitios Web

1. http://portal.educ.ar/debates/eid/docenteshoy/materiales-escolares/proyecto-educativo-
institucion.php
2. http://jugare.blogcindario.com/2009/04/00258-que-es-el-pei-proyecto-educativo-
institucional.html

29
ANEXOS

30