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Joelson Otvio Paes

Elementos do Cotidiano
Para podermos desenvolver o tema: As aplicaes de elementos do cotidiano nas aulas de fsica; tomando
como elementos do cotidiano tanto as situaes que esto presentes no dia a dia dos alunos, como as contextualizaes
que eles fazem utilizando-se de seus conhecimentos pr-existentes (que influenciam o aprendizado), utilizaremos dois
textos, sendo eles: Ideias espontneas e ensino de Fsica (VILLANI, 1989) e Familiaridade de alunos de ensino
mdio com situaes anlogas (SILVA; TERRAZZAN, 2009).

No primeiro deles, Alberto Villani aborda os conhecimentos pr-existentes dos alunos, objetivando esclarecer
como tal conhecimento gerado, sua relao com os contedos cientficos e elaborar uma possvel melhoria para o
ensino de Fsica. Ele relata em seu trabalho, que os conhecimentos espontneos dos alunos independem da classe
sociocultural ou do tipo de ensino a qual foram submetidos. Segundo ele, tal conhecimento origina-se na interao das
crianas com o mundo fsico atravs da mediao de suas estruturas e operao mentais, criando uma construo
progressiva de ideias, que muitas vezes no compatibilizam-se com os conhecimentos cientficos.

Para o autor, a estruturao de um conhecimento cientfico no poder ocorrer sem o confronto entre este e as
ideias pr-existentes dos alunos. Para que haja sucesso em tal empreitada deve-se primeiro diminuir a segurana dos
conhecimentos espontneos, em seguida deve-se atacar tais conhecimentos em seus pontos fracos, e por ltimo
mostrar o poder de explicao que os conhecimentos cientficos tem em relao a esses contra exemplos.

Villani salienta ainda que os conhecimentos espontneos formam a base dos conhecimentos cientficos, a
matria prima que fomenta o surgimento de novas ideias, no devendo ser destrudos.

No texto de Silva e Terrazzan (2009) intitulado: Familiaridade de alunos de ensino mdio com situaes
anlogas; os autores apresentam um estudo o qual tinha como objetivo evidenciar at qual ponto as situaes
anlogas empregadas no ensino de Cincias so familiares aos alunos.

Para tanto, utilizaram-se primeiramente, de um questionrio que foi aplicado a 112 estudantes de segundas e
terceiras sries do Ensino Mdio de quatro escolas da cidade de Candelria, Nova Palma e Santa Maria no estado do
Rio Grande do Sul. Posteriormente selecionou-se 06 alunos que serviram de amostra para uma nova etapa da pesquisa,
a qual se deu atravs da utilizao de entrevistas individuais com o intuito de aprofundar a coleta de informaes.

Aps a anlise dos dados obtidos os autores concluram que muitos dos anlogos utilizados, que so
consistentes para professores e cientistas, no so familiares para os alunos. Os estudantes apenas consideraram
familiares situaes efetivamente vivenciadas; alm de terem criado novas analogias, tendo em vista o contexto
geogrfico e sociocultural que partilham. Contudo, houve aqueles que recorreram aos conhecimentos que se
enquadram no domnio dos contedos escolares para justificar a familiaridade com determinadas analogias.
Tanto Villani quanto Silva e Terrazzan, fornecem informaes importantes para que tomemos alguma posio
quanto relao ente os conhecimentos pr-existentes e os cientficos, alm de uma forma consistente de como
emprega-los.

Como foi abordado na pesquisa de Silva e Terrazzan, o contexto sociocultural importante na adequao das
analogias utilizadas em sala de aula, pois a partir desse contexto que os estudantes criam seus primeiros conceitos
intelectuais e utilizam-no para responderem muitas questes ao longo de seu caminho estudantil, contrariando a
informao disposta por Villani que afirma a independncia sociocultural para o surgimento dessas respostas
incorretas.

Certamente que, como Villani mesmo ressaltou em seu texto, para haver uma ascenso do pensamento
cientfico, as ideias pr-existentes devem perder seu espao, mas como ele mesmo disse, importante manter tais
ideias para que a caracterstica criativa de cada um no seja comprometida. Informao que tambm est presente no
segundo texto analisado, onde na falta de analogias mais convenientes, os alunos formam a suas prprias, procurando
fazer uma ligao entre os dois tipos de conhecimentos abordados por Villani.

SILVA, L. L. da; TERRAZZAN, E. A.. Familiaridade de alunos de ensino mdio com situaes anlogas. Caderno Brasileiro de
Ensino de Fsica, Campinas, v. 26, n. 1, p.145-172, abr. 2009. Quadrimestral. Disponvel em:
<https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/2175-7941.2009v26n1p145/10025>. Acesso em: 22 out. 2014.

VILLANI, A.. Idias espontneas e ensino de Fsica. Revista Brasileira de Ensino de Fsica, So Paulo, v. 11, n. 1, p.130-147,
dez. 1989. Trimestral. Disponvel em: <http://www.sbfisica.org.br/rbef/pdf/vol11a11.pdf>. Acesso em: 22 out. 2014.