ARTIGO

Problemas apresentados pelos instrumentos

com parecer desfavorvel no SATEPSI
Tatiana de Cssia Nakano1
Pontifcia Universidade Catlica de Campinas, Campinas-SP, Brasil

RESUMO
Dado o movimento de retomada da credibilidade da avaliao psicolgica perante a sociedade e os prprios profissionais e a importncia
da criao do Satepsi, o presente estudo visou identificar os principais problemas encontrados nos testes que receberam parecer
desfavorvel neste sistema de avaliao. Os resultados demonstraram a existncia de uma lista atual composta por 83 instrumentos e
59 pareceres disponibilizados. A anlise dos mesmos permitiu verificar que a maior parte dos instrumentos reprovados (n = 58) j
se encontrava disponvel no mercado antes da publicao da resoluo, fato que justifica, em parte, o no atendimento aos critrios
mnimos estabelecidos pela inexistncia, at ento, de qualquer tipo de exigncia. Na maioria, os testes reprovados envolvem os
construtos da personalidade e inteligncia e apresentam problemas principalmente em relao ausncia ou desatualizao dos estudos
de validade, preciso e normatizao, embora tambm sejam notados problemas com sustentao terica e equvocos na utilizao de
anlises estatsticas.
Palavras-chave: avaliao psicolgica; testes psicolgicos; critrios psicomtricos.

ABSTRACT Issues presented by instruments not approved on Satepsi

Recent efforts in the psychological assessment area and the importance of an evaluation system created by the Federal Council of
Psychology, motivated the development of this study. With the objective to identify the reasons why tests are not approved on Satepsi,
the list with all of them (83 in total) and 59 feedbacks available were consulted. The analysis showed that most part of this instruments
(n = 58) was already available on the market before the publication of the resolution in 2001, which justifies, in part, the lack of studies
that meet the minimum criteria established. It should be noted that until that time there were any type of regarding the quality of
tests. The results indicated that most of problems presented to these instruments involve the personality and intelligence constructs,
and indicate problems with studies of validity, reliability and standardization, although noted problems with theoretical support and
mistakes in the use of statistical analysis.
Keywords: psychological assessment; psychological tests; psychometric criteria.

RESUMEN Problemas presentados por instrumentos con parecer desfavorable en el Satepsi

Teniendo en cuenta el movimiento de la reanudacin de la credibilidad de la evaluacin psicolgica ante la sociedad y los propios
profesionales y la importancia de la creacin del Satepsi, el presente estudio vis identificar los principales problemas encontrados en los
testes con dictamen desfavorable en este sistema de evaluacin. Los resultados demostraron la existencia de una lista actual compuesta
por 83 instrumentos y 59 dictmenes disponibles. El anlisis de ellos permiti verificar que la mayor parte de los instrumentos
reprobados (n=58) ya se encontraba disponible en el mercado antes de la publicacin de la resolucin, hecho que justifica, en parte, el
no atendimiento a los criterios mnimos establecidos por la inexistencia, hasta el momento, de cualquier tipo de exigencia. La mayora
de los testes fallidos envuelven los constructos de la personalidad e inteligencia y presentan problemas principalmente con respecto a
la ausencia o desactualizacin dos estudios de validez, precisin e normalizacin, aunque tambin puedan ser percibidos problemas
con apoyo terico y equvocos en la utilizacin de anlisis estadsticos.
Palabras clave: evaluacin psicolgica; testes psicolgicos; criterios psicomtricos.

A avaliao psicolgica tem se firmado, nas lti-
mas dcadas, como uma rea de grande importncia na
prtica profissional do psiclogo, principalmente aps
a regulamentao dos cursos de psicologia (lei 4.119 de
1962), momento a partir do qual a rea foi consolidada
e cuja prtica tornou-se exclusiva de seus profissionais
(Noronha & Alchieri, 2002). No entanto, contraditoria-
mente valorizao que era esperada, perdurou, durante
muitos anos, um quadro diferente, marcado pela estag-
nao relacionada com a construo, adaptao ou mes-
mo padronizao de instrumentos psicolgicos, situao
mantida at o incio dos anos 80 (Wechsler, 2001).

1
Endereo para correspondncia: Av. John Boyd Dunlop, s/n, Jardim Ipassurama, 13060-904, Campinas-SP. E-mail: tatiananakano@puc-campinas.edu.br

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Nesse perodo, tornou-se prtica comum a impor-
tao de testes, de forma automtica, sem envolver a
preocupao com o desenvolvimento de pesquisas cien-
tficas que buscassem comprovar suas qualidades psico-
mtricas, principalmente aquelas voltadas aos estudos
de validao e normatizao conduzidos em amostras
brasileiras (Azevedo, Almeida, Pasquali, & Veiga, 1996).
Tal prtica acabou por gerar um descrdito e descon-
fiana em relao aos indicativos diagnsticos dos testes
(Andriola, 1995), motivos pelos quais se tornou necess-
rio o surgimento de um movimento de retomada da rea,
iniciado pela criao de diversos laboratrios de pesquisa
(Wechsler, 2001).
De forma mais intensa, vrias entidades vinculadas
pesquisa, ensino, comercializao e utilizao dos testes,
tais como o Conselho Federal de Psicologia, Conselhos
Regionais, Associao Brasileira de Rorscharch e ou-
tras tcnicas projetivas, Instituto Brasileiro de Avaliao
Psicolgica, somados aos esforos empreendidos pelos
trs grupos de pesquisa em avaliao psicolgica criados
na Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa
em Psicologia (ANPEPP), passaram a se reunir com o
objetivo de encontrar solues para os problemas exis-
tentes na rea, notadamente a partir do ano de 2001, com
o objetivo de criar referncias que pudessem embasar as
prticas profissionais deste campo de atuao (Santos,
2011). Importante passo tambm foi dado com o esta-
belecimento, pelo Conselho Federal de Psicologia, do
ano de 2011 como o ano temtico da avaliao psicolgi-
ca, devendo-se destacar tambm, em 2009, a criao do
Grupo de Estudantes de Ps-Graduao em Avaliao
Psicolgica (Carvalho & Ambiel, 2009).
Como resultado, a situao em que hoje se encontra
a rea da avaliao psicolgica tem sido marcada por dis-
cusses recentes em torno do uso de testes psicolgicos,
encabeadas pelo Conselho Federal de Psicologia (2004).
O foco est na necessidade de apresentao de instru-
mentos nacionais de avaliao psicolgica cada vez mais
vlidos, confiveis e atualizados, buscando-se tambm
atender necessidade de se desfazer a viso simplista da
avaliao psicolgica, vista, muitas vezes, como um seg-
mento dedicado mera aplicao de testes (Primi, 2003).
Dessa maneira, pode-se observar que a melhora da area
no envolve somente a questo dos instrumentos, mas
tambm uma preocupao com os avanos metodolgi- to cientfico fossem utilizados profissionalmente. Tal
cos, tecnolgicos e tericos, com a qualificao e norma-
tizao dos instrumentos disponveis, com a necessidade
de contextualizao dos resultados obtidos, com a valida-
de consequencial e clnica dos testes e com a relevncia
social das avaliaes realizadas (Reppold, 2011, p. 23).
Importante passo nesse sentido foi dado pelo
Conselho Federal de Psicologia, a partir da publicao de
duas resolues (Resoluo CFP n 25/2001 e Resoluo do, dado o fato de no atenderem aos requisitos mnimos
CFP n 007/2003), consideradas marcos para as mudan-
as necessrias prtica profissional. Tais documentos
visaram regulamentar a elaborao, comercializao e
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o uso dos instrumentos psicolgicos, principalmente a
partir da criao, em 2001, do Sistema de Avaliao dos
Testes Psicolgicos (SATEPSI), o qual consiste em um
sistema de certificao dos instrumentos para uso pro-
fissional. A partir da verificao objetiva de um conjunto
de requisitos mnimos definidos pela rea, todos os ins-
trumentos comercializados no pas passaram a ser ava-
liados e qualificados em apto ou inapto para uso (Primi
& Nunes, 2010), considerando-se a qualidade de seu
manual em relao a quatro critrios principais: funda-
mentao terica, estudos sobre propriedades psicom-
tricas (notadamente evidncias de preciso e validade),
assim como informaes sobre seu sistema interpretati-
vo (Nunes & Primi, 2010).
O estabelecimento desses critrios visa operaciona-
lizar os princpios consensuais divulgados pela comuni-
dade cientfica internacional acerca das principais caracte-
rsticas que devem ser apresentadas por um instrumental
cientificamente fundamentado, cujo objetivo maior seria
informar os profissionais sobre a qualidade dos instru-
mentos disponveis (Primi, 2011). Nesse sentido, tor-
na-se essencial que todas as caractersticas da prova, in-
cluindo fundamentao terica, objetivos, possveis usos,
populaes a que se destina, recursos e procedimentos
de aplicao e correo, normas de interpretao, estu-
dos de validade e preciso, alm de qualquer outra reco-
mendao para seu uso correto sejam disponibilizadas no
manual do instrumento (Adanez, 1999). Somente assim
esses manuais podero cumprir um papel que, segundo
Hutz (2011), vai muito alm de dar informaes sobre
como aplicar o teste e como interpretar os resultados (p.
50), dada a possibilidade de os mesmos gerarem tambm
embasamento cientfico para a prtica profissional.
A necessidade do surgimento de um sistema avalia-
tivo dos testes se d diante da observao da quantidade
de processos ticos envolvendo a avaliao psicolgica,
assim como a constatao de que grande parte dos testes
frequentemente usados na prtica profissional no pos-
sua estudos que comprovassem sua eficincia como tc-
nica de avaliao (Primi & Nunes, 2010). Assim, ainda de
acordo com os autores, a implantao do Satepsi buscou
mudar essa realidade, por meio do estabelecimento de
padres para os testes e, indiretamente, para a prtica, ao
impedir que instrumentos sem o devido reconhecimen-
medida culminou na avaliao de todos os testes psicol-
gicos existentes e em uso no Brasil, cuja classificao deu
origem a duas listas, uma contendo o nome dos testes
que foram aprovados por apresentarem qualidades psi-
comtricas e atenderem aos requisitos exigidos pelo CFP,
assim como outra lista em que constam os instrumentos
que receberam parecer desfavorvel, cujo uso foi proibi-
que assegurariam seu uso profissional.
Como resultado, ao longo dos dez anos de exis-
tncia, o Satepsi acabou por gerar um estmulo ao
 Problemas mais frequentes nos testes reprovados no SATEPSI

desenvolvimento de pesquisas, tanto por parte dos auto- variados, a escolha do instrumento acaba ocorrendo no
res / pesquisadores, como pelas editoras, as quais passa- em funo da sua adequao, mas sim da gama restrita de
ram a ter que atender a uma srie de exigncias tcnicas testes que o profissional conhece, ou ainda sem critrio
para seu produto antes de coloc-lo no mercado para uso algum, baseado no seu gosto pessoal (Noronha, Nunes,
profissional, segundo avaliao de Primi e Nunes (2010). & Ambiel, 2007).
O processo, embora traumtico por conta da proibio Pelos problemas apontados, o ensino e a prtica da
do uso de alguns instrumentos usados por anos a fio pelos avaliao psicolgica tm sido objetos de inmeros es-
profissionais que se viram impossibilitados de desenvol- tudos nos ltimos anos, cujas preocupaes giram em
ver a prtica costumeira, trouxe muitos benefcios rea torno da qualidade da formao em avaliao psicolgica,
(Noronha, Carvalho, Miguel, Souza, & Santos, 2010, p. do contedo das disciplinas, do uso e validao dos testes
141). Entre eles, pode-se ressaltar o aumento no nme- psicolgicos, da integrao ensino-aprendizagem e aplica-
ro de pesquisas publicadas, no nmero de instrumentos o destes na prtica profissional (Arajo, 2007). Dentro
disponveis ao psiclogo, na criao de novos laboratrios dessa perspectiva faz-se emergente que os profissionais
de pesquisas e na ampliao das discusses sobre a tem- que esto na prtica compreendam a necessidade de se
tica no Brasil (Padilha, Noronha, & Fagan, 2007). Sem manterem atualizados e de investirem nas respectivas
dvida alguma, como salientado por Noronha, Primi e capacitaes, e que os docentes tornem-se mais respon-
Alchieri (2004), a avaliao psicolgica, hoje, voltou a sveis pelas formaes que proporcionam (Noronha e
ter sua importncia e seu status na atuao do psiclo- cols., 2010, p. 145), visto que, a maior parte (83%) dos fu-
go, tanto no que se refere s perspectivas internacionais turos profissionais (alunos formandos) mostrou sequer
quanto nas nacionais (p. 89). conhecer a Resoluo 002/2003, conforme resultados da
Alm do cuidado com os instrumentos, um segun- pesquisa de Paula, Pereira e Nascimento (2007).
do eixo norteador das mudanas almejadas consiste na Diante da existncia da clara relao existente en-
reflexo sobre o processo de formao em avaliao psi- tre o bom uso de instrumentos e a formao profissio-
colgica, tornando-se necessrio, paralelamente ao traba- nal (Noronha e cols., 2003), da importncia dos testes
lho de avaliao dos instrumentos, o desenvolvimento de para a prtica psicolgica, da necessidade de garantir sua
medidas educativas voltadas aos profissionais e estudan- qualidade, assim como a constatao de que um nmero
tes (Noronha, Primi, & Alchieri, 2004). Isso porque tem importante de instrumentos tem sido reprovado devido
sido bastante unnime a constatao de que as disciplinas ao fato de no atenderem aos requisitos mnimos esti-
de Avaliao Psicolgica tm, historicamente, enfatizado pulados pelo Conselho Federal de Psicologia, o presente
prioritariamente questes voltadas aplicao, correo estudo foi desenvolvido com o objetivo de identificar os
e interpretao dos instrumentos (Alchieri & Bandeira, principais problemas encontrados nos testes que rece-
2002), sendo bastante ausentes discusses mais crticas a beram parecer desafavorvel do Satepsi. Visa tambm
respeito do teste ou at de contedos mais especficos de realizar um levantamento acerca dos critrios que mais
Psicometria (Noronha, Baldo, Barbin, & Freitas, 2003). tm comprometido a avaliao dos instrumentais, assim
A situao se torna ainda mais crtica se considerarmos como verificar os construtos avaliados pelos mesmos e
uma tendncia na reduo do nmero de disciplinas des- seu ano de publicao.
tinadas ao ensino da avaliao psicolgica (Reppold &
Serafini, 2010). Mtodo
As consequncias dessas duas prticas vm sendo
desfavorveis
apontadas por diversas pesquisas. Dentre elas, Vendramini Material
e Lopes (2008) citam que informaes sobre evidncias Para a presente anlise foi realizada uma consulta
de validade e de preciso so lidas por menos da metade lista dos testes reprovados no Satepsi, disponvel no
dos psiclogos e menos de metade dos estudantes, dado site do Conselho Federal de Psicologia: www2.pol2.
o maior interesse se dar em relao aos contedos re- org. br/satepsi/sistema/paginas/lista_desafavoraveis.cfm.
ferentes aplicao, correo e interpretao de testes, Tambm foram analisados os pareceres dos testes psico-
sendo os itens de menor interesse, aqueles referentes s lgicos considerados desfavorveis, disponveis no site
propriedades psicomtricas dos instrumentos. Padilha e do CFP: www2.pol.org.br/satepsi/sistema/pareceres/
cols. (2007) tambm chamam a ateno ao constatarem desfavoraveis.htm.
que a maior parte dos psiclogos afirma no fazer uso
de instrumentos em sua prtica profissional dada a falta Procedimento
de domnio e conhecimento acerca dos mesmos, princi- Todos os pareceres disponveis no site por ocasio
palmente devido a falhas no processo de formao pro- do levantamento (agosto de 2011) foram consultados,
fissional, fato que acaba por limit-los apenas ao uso das em um total de 59. Deles, 8 (13,5%) consistiam em um
tcnicas ensinadas na graduao, situao tambm apon- segundo parecer, elaborados aps recurso, cujos instru-
tada por Noronha, Primi e Alchieri (2005) e Alchieri, mentos, no entanto, continuaram a ser considerados
Noronha e Primi (2003). Sem o conhecimento de testes desfavorveis aps nova avaliao. importante salientar

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que, embora a lista do Satepsi apresente 83 testes desfavo-
rveis, somente 59 pareceres estavam disponibilizados.
Todos os pareceres foram consultados na ntegra,
com a finalidade de levantamento dos problemas apon-
tados. Salienta-se que a maior parte dos pareceres apon-
tava para mais de um problema, os quais foram todos
contabilizados. Por esse motivo, a frequncia total de
problemas ultrapassa o nmero de pareceres consulta-
dos. Os demais procedimentos envolveram: para veri-
ficao de ano de publicao foi consultada a lista dos
testes desfavorveis, na coluna referente a este dado; a
classificao do construto avaliado por cada instrumen-
to deu-se pela consulta ao nome (quando o mesmo ex-
plicita o construto avaliado), pelo conhecimento prvio
do pesquisador ou ainda pela consulta aos sites das edi-
toras, recorrendo-se, em ltimo caso, a sites genricos
de busca. Em alguns casos, essa informao no pde
ser obtida por nenhum dos meios citados, sendo ento
classificada como desconhecida.
Resultados e Discusso
A primeira anlise conduzida teve por objetivo iden-
tificar o ano de publicao dos instrumentos que rece-
beram parecer desafavorvel no Satepsi, assim como o
ano da sua avaliao pelo sistema. Esses dados podem ser
encontrados na Tabela 1.
Os resultados mostram que a maior parte dos instru-
mentos reprovados (n = 58) j se encontrava disponvel
no mercado antes da publicao da resoluo, em 2001,
fato que justifica, em parte, o no atendimento aos crit-
rios mnimos estabelecidos, dada a inexistncia de qual-
quer tipo de exigncia em relao aos testes. Esse fato em
si reforou, durante muito tempo, a cultura de utilizao
de testes importados de outros pases, a partir da sim-
ples traduo do material, sem os cuidados necessrios
adaptao de testes, tais como a investigao das quali-
dades psicomtricas em amostras brasileiras (Azevedo e
cols. 1996; Hutz & Bandeira, 1993; Noronha & Alchieri,
2002), de forma a tornar compreensvel o alto ndice de
instrumentos reprovados por ocasio da publicao do
primeiro relatrio do Satepsi em 2004, 48,1% segundo
dados fornecidos por Primi e Nunes (2010).
Uma ligeira melhora pode ser notada nos levan-
tamentos seguintes, 36,6% de reprovao no perodo de
2003 a julho de 2010, segundo dados de Anache e Corra
(2010), e, na busca atual, em agosto de 2011, um ndice de
35,7% de testes com parecer desafavorvel, em um total
de 232. Pelos resultados, pode-se notar que, aos poucos, a
porcentagem de instrumentos que recebem pareceres des-
favorveis vem diminuindo, embora ainda continue alta.
Nota-se na Tabela 1, na coluna referente ao ano de
avaliao, que, aps a publicao das resolues CFP n interesse profissional (9,7%) e psicomotricidade (7,3%),
25/2001 e CFP n 007/2003 e a realizao das primeiras
avaliaes dos testes (ocorridas em 2002 e 2003), um me-
nor nmero de instrumentos reprovados encontrado
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(n = 24), fato que pode ser interpretado a partir do le-
vantamento de duas hipteses: (1) a maior parte dos testes
publicados at o momento j havia sido avaliada, de forma
que esse nmero representa apenas os instrumentos que
foram publicados posteriormente ao ano de 2003 ou (2)
houve um aumento na qualidade dos manuais, o que fez
com que o nmero de pareceres desfavorveis diminusse
em funo das mudanas provocadas pelas resolues.
A opinio de Primi e Nunes (2010) vai ao encontro
da segunda hiptese, visto que consideram que um est-
mulo ao desenvolvimento de pesquisas, envolvendo todas
as partes interessadas (autores, pesquisadores, editoras), foi
gerado a partir da criao do Satepsi. Salientam ainda que
tal medida induziu uma srie de mudanas que contribu-
ram imensamente para o desenvolvimento da rea, tanto
academicamente quanto profissionalmente (p. 130), uma
vez que o sistema provocou um aumento na qualidade dos
manuais dos testes, de forma que os mesmos passaram a
ter que atender a uma srie de exigncias tcnicas antes da
sua disponibilizao no mercado para uso profissional, de
forma que, atualmente, mostram-se bem mais completos
e detalhados do que h dez anos.
Tambm como consequncia, mudanas em outras
reas, envolvendo a avaliao psicolgica, comearam a
ser sentidas. Como exemplo, podemos citar os resultados
relatados por Joly, Berberian, Andrade e Teixeira (2010),
os quais, aps anlise de resumos de teses e dissertaes
em avaliao psicolgica defendidas at 2007, verificaram
que a maioria dos trabalhos tinha como objetivo a busca
por parmetros psicomtricos de instrumentos. Tal fato
demonstra a preocupao da rea em adequar os instru-
mentos, existentes e em processo de desenvolvimento, a
fim de que os mesmos atendam aos critrios mnimos exi-
gidos pelo CFP.
Uma segunda anlise, dos construtos avaliados pelos
instrumentos que receberam parecer desafavorvel, indi-
cou que estes se distribuiram em 10 diferentes categorias.
Para essa anlise foram considerados os 83 testes cons-
tantes na lista de testes reprovados, disponvel no Satepsi.
Note-se que alguns construtos foram agrupados dado o
fato de um construto maior englobar os demais (como
o caso das funes executivas, que acabam por envolver
memria e ateno), assim como deve ser citada a dificul-
dade de se categorizar trs instrumentos, os quais foram
clasificados em uma categoria intitulada indefinido (re-
presentando 4,8% dos instrumentos avaliados), visto que
uma busca por informaes apontou a inexistncia de um
construto claramente definido.
Os resultados mostraram que a personalidade foi a
rea que apresentou maior nmero de instrumentos re-
provados (37,3%), seguida pela inteligncia (21,6%). Em
menor porcentagem aparecem funes executivas (12,1%),
alm de outros construtos bem menos frequentes (aptides
gerais e maturidade / prontido para leitura, ambos com
2,4% e atitude no trabalho e autoconceito, com 1,2%).

A predominncia de problemas nos instrumentais
de avaliao da personalidade e inteligncia confirma re-
sultados apresentados por Noronha e Vendramini (2003),
as quais, aps anlise de 43 testes psicolgicos, apontaram
que os testes de inteligncia apresentaram, de maneira ge-
ral, mais estudos sobre padronizao, validade e preciso,
se comparados aos instrumentos de personalidade. Na
opinio das autoras, encontrar testes de personalidade sem
estudos relativos padronizao, validade e preciso no como a ausncia do prprio manual, de informaes sobre
foi surpresa, visto que h muito que este tema vem sendo
discutido e muitas so as compreenses e incompreenses
acerca da questo, uma vez que testes de personalidade e
tcnicas projetivas, em especial, possuem caractersticas
especficas que os diferenciam dos demais (p. 181).
Possivelmente, a predominncia de instrumentos de
avaliao da personalidade pode ser explicada pela crena
que perdurou, durante muito tempo, de que uma parte
Problemas mais frequentes nos testes reprovados no SATEPSI
dos testes que avalia este construto (testes projetivos e ex-
pressivos) poderia ser dispensada da necessidade de com-
provao das suas qualidades psicomtricas. O argumen-
to se ampara no fato de que, quando se busca demonstrar
a validade de mtodos projetivos, nem sempre os mo-
delos psicomtricos se mostram adequados, conforme
destacado por Villemor-Amaral (2008). Ainda de acordo
com a autora, muitos dos fenmenos investigados por
essas tcnicas so absolutamente singulares, o que invia-
biliza a possibilidade de repetio em diversos sujeitos,
ou em grupos de sujeitos, tendo como critrio essas sin-
gularidades (p. 99), opinio compartilhada por Cunha e
Nunes (2010). Alia-se a esse fato a dificuldade de coleta
de dados normativos em grandes amostras, dada a carac-
terstica bsica desse tipo de teste (aplicao individual).
Tais entraves acabam por aumentar o desafio dos pesqui-
sadores em validar esse tipo de instrumento por meio da
estatstica, sendo que, nem por isso tal propsito deve
ser negligenciado, principalmente considerando-se que
diversos estudos tm alcanado progressos nesse senti-
do ainda que de modo lento, custa de grande esforo
e nem sempre com resultados to satisfatrios quanto o
esperado (Villemor-Amaral, 2008, p. 99).
Tambm o grande nmero de instrumentos de ava-
liao da inteligncia que no atende aos critrios m-
nimos do CRP j havia sido constatado em pesquisa de
Noronha, Freitas e Ottati (2002), que, aps anlise de 26
testes psicolgicos para avaliao deste construto, veri-
ficaram que uma porcentagem importante (38,4%) se
constitua em testes estrangeiros que foram traduzidos,
adaptados e/ou padronizados para a realidade brasileira,
sem que todos os cuidados necessrios fossem tomados.
Tambm Noronha, Sartori, Freitas e Otatti (2002) verifi-
caram que 14,2% dos manuais dos testes de inteligncia
consultados no apresentavam os requisitos necessrios
para a elaborao de uma publicao cientfica, em es-
pecial, um teste psicolgico, de forma a no atender aos
os critrios definidos nas perspectivas nacionais ou in-
ternacionais (Noronha e cols., 2004; Ottati, Noronha, &
Salviatti, 2003).
Diante da situao apontada, uma terceira anlise,
dos principais problemas relatados nos pareceres foi re-
alizada, cujos resultados se encontram na Tabela 2. Um
total de 24 diferentes problemas foi encontrado nos pa-
receres consultados, sendo que, conjuntamente, os 59
pareceres apresentaram 162 problemas.
Os resultados mostram que problemas bsicos, tais
autoria, ausncia de data nos estudos, de responsvel tc-
nico, responsvel tcnico no psiclogo ou ainda ausncia
de referncias bibliogrficas foram encontrados nos ma-
nuais (em 25 casos). Essa mesma situao foi descrita por
Noronha, Sartori, Ottati e Freitas (2001), ao verificarem a
existncia de defasagens referentes s instrues, normas,
dados de identificao, entre outras, evidenciando a ausn-
cia de dados bsicos nos manuais consultados.
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Um segundo grupo de problemas engloba questes
relacionadas sustentao terica (em 30 casos), princi-
palmente ao construto avaliado (ausncia de definio do
mesmo ou realizada de forma insuficiente) ou a sua funda-
mentao (ausente, insuficiente ou inconsistente). Nesse
sentido, um dos aspectos avaliados pela ficha do Satepsi
consiste na verificao da apresentao de informaes
provenientes da literatura cientfica, sendo verificado se tal
fundamentao suficiente para que o usurio compre-
enda adequadamente o construto, se contempla reviso
suficiente da literatura sobre ele e se inclui referncias
a pesquisas empricas que indiquem sua utilidade nos
contextos e propsitos para os quais o teste indicado
(Nunes & Primi, 2010, p. 109).
Ainda de acordo com os autores, a importncia des-
se tipo de informao se ampara na constatao de que
sem fundamentao terica razovel no se torna poss-
vel avaliar a utilidade de um teste em um contexto espe-
cfico, havendo ainda o comprometimento das possveis
inferncias propostas a partir de seus resultados.
Um terceiro grupo de problemas se refere aos estu-
dos de validade (ausncia de estudos, desatualizao dos
existentes ou inconsistncia), citados em 32 pareceres. A
principal preocupao com esse critrio se refere ao fato
de que se um instrumento no possui evidncias de va-
lidade, no h segurana de que as interpretaes sobre
as caractersticas psicolgicas das pessoas sugeridas pelas
suas respostas sejam legtimas (Noronha e cols., 2004, p.
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94). Dessa forma, o mesmo no oferecer segurana de
que as interpretaes resultantes do seu uso sejam ade-
quadas, sendo que a ausncia desse tipo de estudo pode
atuar, inclusive, como impedimento ao seu reconheci-
mento cientfico (Noronha e cols., 2003). Esse quadro
tambm j havia sido apontado por Noronha e cols.
(2002) ao constatarem que 25% dos manuais consultados
no apresentavam estudos de validade.
A importncia desse critrio salientada por diver-
sos pesquisadores (Anastasi & Urbina, 2000; Cronbach,
1996; Pasquali, 2001), sendo enfatizada na ficha do
Satepsi a necessidade de existncia de pelo menos um
estudo de validade para que o manual seja considerado
suficiente nesse tpico. No entanto, o que se pode ver
que, mesmo considerando esse baixo nvel de exigncia,
vrios foram os instrumentos que sequer apresentavam,
na poca da sua avaliao, estudos dessa natureza ou pre-
ocupao com a sua atualizao. Lembrando-se o fato de
os critrios exigidos serem mnimos, essa situao tem
se constitudo como um dos desafios para o aprimora-
mento do sistema, de forma que uma das propostas que
vem sendo discutidas, conforme apresentado por Primi
e Nunes (2010), sugere que os requisitos mnimos de-
veriam ser aumentados, por exemplo, exigindo-se mais
estudos de validade de diferentes tipos (p. 142).
Problemas similares foram encontrados em relao
aos estudos de preciso, envolvendo a ausncia de estu-
dos, de esclarecimentos sobre os estudos realizados ou

sua inconsistncia (em 33 pareceres). Resultados simi-
lares, relatados por Noronha e cols. (2002), reforam a
preocupao que se deve ter com esse critrio, visto que
sua medida pode predizer em que extenso as diferenas
individuais nos escores dos testes so atribuveis a dife-
renas verdadeiras nas caractersticas em considerao
e a extenso em que elas so atribudas a erros causais
(Anastasi & Urbina, 2000, p. 84). Por esse motivo, a ava-
liao do Satepsi visa analisar no somente a descrio como a ausncia de estudos de normatizao tambm se
do estudo realizado, mas tambm se seus resultados so
favorveis ao uso do instrumento, considerando-se apro-
vado aqueles que apresentem ao menos um estudo de
preciso, com a maioria dos resultados igual ou superior
a 0,60 (Nunes & Primi, 2010), sendo que, no caso da pre-
ciso, as discusses sobre o aumento das exigncias en-
volvem o aumento do seu grau (Primi & Nunes, 2010).
A predominncia de problemas relacionados aos es-
tudos de validade e preciso est de acordo com dados de
outros estudos encontrados na literatura (Noronha e cols.,
2002; Noronha e cols., 2004; Noronha & Vendramini,
2003). Entretanto, convm destacar que as pesquisas ci-
tadas somente verificaram a presena de qualquer estudo
que indicasse a preocupao com essas qualidades psico-
mtricas, sem que uma avaliao mais criteriosa a respeito
da adequao dos mesmos fosse realizada, diferentemen-
te da avaliao que feita pelo Satepsi. Destaque tambm
deve ser dado constatao de que a avaliao realizada cols., 2002). Por esse motivo, o estabelecimento de uma
no permanente, de maneira que o parecer favorvel
continuar a ter valor enquanto os estudos estiverem den-
tro dos prazos determinados como limites pelo Artigo 14
da Resoluo CFP n006/2009, sendo 15 anos para estu-
dos referentes padronizao e de 20 anos para aqueles
referentes validade e preciso (Conselho Federal de
Psicologia, 2009). Nesse sentido, convm citar que um
dos instrumentos que constavam na lista dos reprovados,
por ocasio da consulta, consistia em teste cujos estudos
haviam ultrapassado esse prazo no ano de 2010.
Quando se discute qualidade psicomtrica de ins-
trumentos, ateno tambm deve ser dada ao fato de
que, mesmo que existam evidncias positivas de valida-
de e preciso, as indicaes de uso e a populao que
pode ser beneficiada na testagem mostram-se importan-
tes, podendo ser verificadas a partir do levantamento de
dados sobre a normatizao do instrumento. Esse par-
metro psicomtrico foi citado em 14 pareceres, os quais
apontaram a ausncia desse tipo de estudo ou a falta de
atualizao dos mesmos, assim como a necessidade de
estudos investigando variveis sociodemogrficas (com-
parao de mdias entre grupos). Sua importncia se
ampara no seu uso enquanto qualidade responsvel pelo
estabelecimento de critrios para a interpretao dos re-
sultados obtidos (Cronbach, 1996; Pasquali, 2001), sen-
do importante reforar que qualquer norma est restrita
populao normativa especfica da qual foi derivada,
no sendo, de forma alguma, absoluta, universal ou per-
manente (Janda, 1998).
Problemas mais frequentes nos testes reprovados no SATEPSI
Entretanto, a literatura aponta que nem sempre esse
cuidado considerado nos manuais, podendo-se citar,
como exemplo, os resultados relatados por Noronha e
cols. (2004), os quais apontaram para a falta de atualiza-
o dos estudos (dado o fato de que somente 53% dos
testes avaliados pelos autores apresentavam estudos de
normatizao mais recentes, sendo o restante baseado
em estudos desenvolvidos nas dcadas de 70 e 80), assim
mostrou presente em 17% dos manuais consultados por
Noronha e cols. (2002). Quadro mais animador foi en-
contrado por Noronha, Baldo e cols. (2003) ao verificar
que, na poca, dentre 19 instrumentos analisados, 78,9%
apresentam normatizao brasileira, embora os auto-
res salientem que esse dado ainda se encontrava muito
abaixo dos patamares ideais, uma vez que a resoluo de-
termina que todo teste usado no Brasil deve apresentar
estudos desenvolvidos com amostras nacionais. Passados
10 anos aps a publicao da resoluo, v-se que esse
tipo de problema ainda encontrado em 6% dos testes
avaliados e em 16,8% dos reprovados.
Esse fato ocorre porque a inexistncia de norma-
tizao brasileira ou normatizao inadequada pode
trazer dificuldades nas interpretaes dos resultados,
j que dessa maneira as pessoas sero comparadas com
expectativas que podem ser inapropriadas (Noronha e
norma-padro torna-se imprescindvel nos instrumen-
tos psicolgicos, considerando-se que ele representa
uma amostra de comportamento para determinado gru-
po, cujas caractersticas devem estar claramente descri-
tas nos manuais (Noronha, Baldo e cols., 2003, p. 94).
Nesse sentido, a avaliao que conduzida pelo Satepsi
visa identificar a presena de informaes suficientes
sobre a composio da amostra (esperando-se que ela
tenha minimamente um total de 300 pessoas, sendo a
regra flexibilizada para os testes projetivos), assim como
a considerao de variveis sociodemogrficas relevantes
na literatura sobre o construto, conforme apresentado
por Nunes e Primi (2010).
Indiferente presena de estudos de normatizao,
um dos problemas relacionados a esse critrio se situa,
segundo Hutz e Bandeira (2003), na dificuldade de se
coletar dados em uma amostra que seja efetivamente
representativa da populao brasileira, visto que tipica-
mente as amostras de padronizao se limitam cidade
na qual o pesquisador trabalha (p. 268), no refletindo
de forma precisa as outras regies do pas. Essa situao,
ainda de acordo com os autores, est sendo modificada,
embora lentamente, por meio do estabelecimento de
parcerias e cooperao entre os diversos laboratrios de
pesquisa de forma a permitir pesquisas com amostras de
vrios Estados e, embora ainda no sejam amostras re-
presentativas da populao brasileira, tem se constitudo
como um passo importante na melhoria da qualidade dos
instrumentos psicolgicos.
Avaliao Psicolgica, 2013, 12(2), pp. 121-130 127
 Nakano, T. C.
Outro ponto a ser destacado se refere aos problemas
relacionados padronizao dos instrumentos (1,9%),
bem menos frequente que os anteriormente apontados.
Sua importncia est no fato de que esse critrio diz res-
peito uniformidade de procedimentos utilizados na
aplicao do teste, considerando-se que qualquer alte-
rao feita sem a devida verificao das consequncias
experimentais de tal procedimento e a consequente revi-
so da padronizao tira a credibilidade do instrumento,
quando no o torna invlido (Leite, 2011, p. 31). Assim,
quando as condies de aplicao no so asseguradas,
mesmo um teste de boa qualidade pode tornar-se inv-
lido, no enquanto medida psicomtrica, mas na pro-
poro em que os dados obtidos sobre o sujeito no so
confiveis (Joly, Silva, Nunes, & Souza, 2007, p. 240),
devendo ser fornecidas no manual, de forma bastante
clara e explcita, orientaes sobre os procedimentos de
aplicao, correo e interpretao.
Por fim, ateno deve ser dada quantidade de pro-
blemas relacionados ao uso inadequado da Psicometria
(apontado em 13 pareceres). Eles envolvem desde proble-
mas na metodologia dos estudos, equvocos nas anlises
estatsticas, assim como ausncia de estudos brasileiros
sobre anlise de itens. Essa questo relacionada ao baixo
domnio das questes referentes psicometria e constru-
o de instrumentos j vem sendo destacada pelos pes-
quisadores, dado o fato de a dificuldade se mostrar pre-
sente tanto em estudantes quanto profissionais (Noronha
e cols., 2007; Noronha, Baldo e cols., 2003; Noronha e
cols., 2004), de forma a confirmar a necessidade de um
trabalho voltado principalmente transmisso de conhe-
cimentos dos princpios da Psicometria e seus contedos
especficos, os quais do sustentao aos instrumentos e
permitem uma escolha mais adequada dos instrumentais
por parte do usurio.
A perspectiva apontada pelos resultados da pes-
quisa no deixa dvida sobre a importncia da avalia-
o que vem sendo realizada pelo CFP. No entanto,
deve-se ressaltar que a sua complementao dever ser
feita pelos prprios profissionais na sua prtica diria.
Na opinio de Primi (2011), evidente que o simples
credenciamento dos instrumentos se mostra uma medi-
da necessria, mas no suficiente, dado o fato de que o
ponto central situa-se na competncia profissional para
o uso adequado de tais informaes (p. 56), opinio
compartilhada por Chiodi e Wechsler (2008). Tratar os
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128 Avaliao Psicolgica, 2013, 12(2), pp. 121-130
testes em funo do seu uso, considerando suas indica-
es e limitaes, a atitude que deveria ser divulgada
entre os profissionais, de maneira que o mpeto e os
esforos deveriam ser, ao lado da crtica qualificada e
construtiva, o de se trabalhar no desenvolvimento de
um instrumental mais acurado e eficaz (Souza Filho,
Belo, & Gouveia, 2006, p. 489).
Tais posicionamentos nos mostram a importncia
de que as pesquisas estejam preocupadas com a criao
de instrumentos novos, com a atualizao dos existentes,
com a verificao de seus parmetros psicomtricos, alm
de uma maior ateno para a formao profissional, con-
forme destacado por Noronha (2002). Esse movimen-
to j foi iniciado com a criao da Satepsi, embora esse
esforo, isoladamente no nos permita, ingenuamente
concluir que a avaliao psicolgica brasileira se encontra
em nvel de excelncia e pode ser equiparada das gran-
des potncias internacionais, com sua centena de testes
(Noronha & Reppold, 2010, p. 196), visto que, sozinho
o sistema no tem valor. Essa prtica ser efetivada pelos
profissionais a partir do uso exclusivo de instrumentais
aprovados e de atualizao constante.
Consideraes finais
No Brasil, a emergncia da rea da avaliao psi-
colgica se encontra, nos ltimos anos, centrada na
discusso da qualidade e da elaborao de instrumen-
tos nacionais, destacando-se entre os estudos que vm
sendo desenvolvidos, aqueles que versam sobre o ensino
e formao, exerccio profissional, novas tecnologias e
teorias que embasam a construo e validao de testes
(Noronha e cols., 2004). O pas, pioneiro na implemen-
tao de um sistema de certificao baseado em critrios
internacionais de qualidade de testes, tem acompanha-
do a tendncia de associaes internacionais, tais como
a European Federation of Psychologists Associations, cujo
movimento teve incio a partir de 2008 (Primi, 2010),
podendo ser citada tambm, em Portugal, a criao da
Comisso para a Adaptao Portuguesa das Directrizes
Internacionais para a Utilizao de Testes no ano de 2003
(Diniz, Almeida, & Pais, 2007). Independentemente dos
avanos que ainda se fazem necessrios, tais cuidados ga-
rantiro as condies almejadas, de forma mais intensa
na ltima dcada, para a reconstruo da credibilidade da
rea de avaliao psicolgica.
 Problemas mais frequentes nos testes reprovados no SATEPSI

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Recebido em dezembro de 2011

Aprovado em junho de 2012

Sobre a autora

Tatiana de Cssia Nakano Docente da Pontifcia Universidade Catlica de Campinas.

130 Avaliao Psicolgica, 2013, 12(2), pp. 121-130