CARTA PARA CAMILO JIMNEZ
Seor Camilo Jimnez,
Mi nombre es Victoria Tobar, tengo 20 aos, soy
estudiante de Comunicacin Social con nfasis
Audiovisual de la Universidad Javeriana, y le su
emotiva carta de renuncia. Quiero decirle que no
encontr un slo error de sintaxis, ortografa o
cohesin. De antemano me disculpo con usted y
todos los que lean esta carta, en respuesta a la
suya, porque seguramente aqu s encontrarn un
par. Sin embargo, lo que s encontr en su
declaracin -o cualquiera que sea el gnero al que
pertenece su texto- fue una serie de
inconsistencias en los motivos que sustentan su
renuncia.
En primera instancia -y haciendo referencia al
segundo prrafo- me parece que su argumento,
bsicamente, es que sus estudiantes deberan
saber escribir un resumen decente porque vienen
de familias bien, comen bien, y estudiaron en
colegios bien. En ese orden de ideas, si bien
entiendo, tomar aguadepanela, comer huevito con
arroz, tener un pap carpintero o celador, y no
haber salido nunca del pas, son condiciones de la
existencia que atrofian el cerebro, la capacidad de
anlisis y la actitud crtica. Pero bueno, ese ni
siquiera es el punto. Lo importante, y lo que
quiero decirle, es que su declaracin es
sumamente injusta. Es una extensa -y en varios
puntos desacertada- crtica de la disposicin
actual de los estudiantes hacia el aprendizaje.
Porque le recuerdo, seor Jimnez, que a eso
vamos nosotros a la universidad; a aprender. Y si
lo tiene claro -supongo que lo ha odo decir en
mltiples ocasiones-, no entiendo entonces su
nocin de ser profesor, y mucho menos su
concepto de ensear, porque lo que veo en su
columna es que usted sera feliz con un saln
lleno de gente experta, sin falencias en aquello
que producen, con una capacidad de anlisis y
redaccin tan perfecta como la suya, de manera
que su tarea se pueda limitar a leer y calificar
genios.
Despus de una crtica sobre la disposicin de sus
estudiantes (que cada vez iba pareciendo ms una
crtica a sus capacidades, y por ende tomando un
tono algo ofensivo, como aquel que refleja esa
frase no pudieron pasar del resumen), pasa
usted a considerar la posibilidad de que el
problema sea usted, y no ellos, cosa que me
parece por lo dems muy sensata y vlida. Lo que
si no lo es, es la actitud que toma usted ante tal
consideracin. Unas afirmaciones que transpiran
sarcasmo, y que se encargan de lavar sus manos
de cualquier indicio de culpa. Creo que usted y
todos nosotros tenemos claro que las
presentaciones en PowerPoint y las pelculas-
resumen no son la mejor herramienta de
aprendizaje. Sin embargo, hay algo que no
entiendo. Usted critica, principalmente, la actitud
adormilada de sus estudiantes, su ausencia
absoluta de espritu crtico y, en consecuencia,
sus largos e incmodos silencios durante sus
clases. Ahora le pregunto, cree usted que un
resumen es el mayor fomento del espritu inquieto
y crtico? Cuando un gran profesor de cine, que
tuve hace un par de semestres, me explic lo que
era el neorrealismo italiano, no tuve espacio para
la duda. Si el deca que era eso, pues yo confiaba
en que eso era. Ahora, lo que hice con el concepto
que el introdujo, abri infinitos escenarios de
duda y debate. Seor Jimnez, humildemente le
sugiero, si lo que usted quiere es dar una clase en
la que la crtica, la duda y el debate sean los
protagonistas, que su eje transversal no sea saber
hacer un resumen. Qu le puedo preguntar a un
resumen? No con esto quiero decir que no sea
fundamental para un editor escribir bien y
manejar la economa de medios y dems, pero
creo que sus crticas deberan ser un poco ms
coherentes con el tipo de contenidos que usted
ofrece en su clase.
Si usted se queja de que ya no hay estudiantes con
un espritu curioso y crtico, yo me quejo de que
no tengo profesores que siembren en m la duda y
las ganas de saber. Por que si hay algo que creo
firmemente, es que las ganas de aprender por
parte de un estudiante reside, en gran medida, en
las ganas del profesor de que sus estudiantes
aprendan. El semestre pasado, un profesor de
apenas 27 o 28 aos, hizo que yo entendiera a
Felix Guattari, cuando para m -antes de tener la
fortuna de ver esa clase- el deseo slo era
interesante si se entenda como las ganas de
follarse al prjimo. Y no slo yo pude hacerlo.
Tambin lo hicieron otros estudiantes, cuyos
nfasis variaban desde periodismo deportivo a la
comunicacin organizacional, tan desacreditadas
por los grandes investigadores y acadmicos.
Todos, inclusive ellos, quisieron entender, y el
profesor no descans hasta que lo logrramos. Si
sus estudiantes, al entrar a su clase, no saban
hacer un resumen, su meta como profesor era
enserselo.
Volviendo a su carta, considero una falencia de su
parte creer que el nico conocimiento vlido es el
que reside en los libros. Porque seor Jimnez,
esa es la premisa que est detrs de toda su
exposicin. Entiendo que esa pueda ser su visin
como editor, y que cuando usted tena la edad de
sus estudiantes esa fuera la nica, pero djeme
contarle que hay otras formas, y son igualmente
vlidas. En ese sentido, creo tambin que su
afirmacin segn la cual las ideas solo pueden
nacer del silencio y la instrospeccin es debatible.
Si bien algunas de mis ideas y preguntas -no slo
acadmicas, sino tambin sobre la vida- surgen
desde ese estado de soledad, muchas otras surgen
desde la interaccin; con otras personas y otros
puntos de vista. La poca en la que vivimos
permite que esas personas y esos puntos de vista
se manifiesten por medios diferentes de la
palabra, y no es una desgracia; es una suerte. Hay
blogs de arte, de msica, de fotografa, de
poltica, de diseo, de lo que usted quiera. Y all
mismo, alguien, en cualquier lugar del mundo, ha
condensado una forma de ver la vida. Esta carta
es una prueba de ello. Es una idea, que si bien se
materializ en la palabra, surgi de uno de esos
medios que usted tanto critica; Twitter. Si no
fuera por ese medio, tal vez nunca habra tenido
noticia de la polmica que su carta
desencadenado, y en ese sentido, esta carta, sin
importar la validez de su contenido, es un
argumento en su contra, al igual que todas las
respuestas a favor y en contra que ha recibido
Viernes 9 de diciembre de 2011
hasta ahora por su carta de renuncia. Creer que
los nuevos medios slo sirven para que los
jovencitos hablen mierda es, como mnimo,
ingenuo.
Hice un conteo similar al que usted hizo con sus
estudiantes. He cursado un total de 29 materias, y
nunca he repetido profesor. De esos 29
profesores, 3 me han enseado algo, lo que sea, y
uno ha hecho el esfuerzo. 25 profesores han
pasado por mi vida desapercibidamente. 25
estudiantes no le dieron la talla? Bueno, a mi 25
profesores no me han dado la talla, y a m no me
pagan; yo pago. S que no es su culpa que
nosotros los estudiantes no denunciemos este tipo
de cosas. Este es un intento por empezar a
hacerlo, como ustedes, profesores, diariamente lo
hacen.
Ahora, entiendo que se haya cansado de su oficio.
Nadie est obligado a permanecer en un lugar
donde no quiere estar. Lo que me parece injusto,
es que la culpa (porque s, seor Jimnez, hay
culpables en su texto y es claro) sea de sus
estudiantes, que no pudieron con usted.
Humildemente, creo que su cansancio radica, ms
bien, en que para usted la docencia es eso; un
oficio. Ser profesor requiere de una vocacin
inmensa, tan grande quizs como la de un
mdico. Lo invito, seor Jimnez, con todo el
respeto que se merece, a que considere la
posibilidad de usted se haya ido por que se di
cuenta, quizs muy en el fondo, de que ensear
no es lo suyo.
En esta carta no le pido que vuelva. La verdad,
agradezco la sensatez que reside en el hecho de
haberse ido. Me imagino que a usted no le gustan
los mdicos que, durante la consulta, no lo miran
a los ojos. A m no me gustan los profesores que
no pueden asumir la responsabilidad de ensear.
Al igual que usted, termino esta carta con un
incmodo nudo en la garganta.
Victoria Tobar.