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FORMAO DOS TRABALHADORES E LUTA DE CLASSES

Virgnia Fontes (*)

Reflexion sobre la formacin y la educacin para la clase obrera en las sociedades


capitalistas, para ajustarla al mercado de trabajo (formacin para el capital),
deseducadoras y des-formadoras. Destaca las formas de interferencia burguesa directa e
indirecta en la educacin pblica brasilea. Presenta la Educacin del Campo como
experiencia original, capaz de sealar posibilidades para la educacin y la formacin de la
clase obrera, con formulacin y ejecucin paralelas a la organizacin misma de la clase y
estrecha relacin entre la enseanza y la investigacin.

RESUMO
Tece consideraes sobre processos de formao e de educao para a classe
trabalhadora em sociedades capitalistas, voltados para a insero no mercado de trabalho
(formao para o capital), deseducadores e des-formadores. Destaca as formas de
ingerncia empresarial direta e indireta na educao pblica brasileira. Apresenta a
Educao do Campo como experincia original, capaz de apontar possibilidades para a
educao-formao da classe trabalhadora, com elaborao, formulao e execuo
paralelas organizao da prpria classe e estreita conexo entre ensino e pesquisa.

Palavras chave Educao Formao Classe Trabalhadora


Palabras Clave Educacin Formacin Clase obrera

Em primeiro lugar, quero agradecer o convite para estar com vocs aqui em

* Professora da Ps-Graduao em Histria da UFF e da Escola Politcnica de Sade Joaquim Venncio-


Fiocruz. Professora da Escola Nacional Florestan Fernandes-MST. Conferncia proferida dia 28/09/2016
no III Intercrtica: Intercmbio Nacional dos Ncleos de Pesquisa em Trabalho e Educao, realizado na
UTFPR, Curitiba-PR. Foram realizados apenas pequenos ajustes ao texto original.
Curitiba, na Conferncia de Abertura deste III Intercrtica, e o carinho da insistncia para
que eu conseguisse vir, especialmente de Clia Vendramini e de Marileia. No sou uma
pesquisadora da pedagogia, mas uma historiadora, militante da educao e da formao
da classe trabalhadora, e vocs no encontraro nessa interveno as devidas citaes
(apenas algumas, especialmente relevantes para exemplificar certas passagens). Alm
disso, certamente encontraro imprecises conceituais. Certamente todos encontraro no
caderno que est sendo preparado com as demais intervenes maiores precises sobre
categorias caras rea da Pedagogia.
Organizei essa interveno em quatro pontos, procurando contextualizar alguns dos
desafios dramticos para a classe trabalhadora decorrentes das caractersticas atuais da
expanso do capitalismo.
1. uma breve definio incompleta, para fins dessa argumentao - de educao formal e
da escolarizao capitalista apontando elementos que se encontram mesclados e
entremeados na vida social concreta;
2. uma breve definio de formao sob o capitalismo e das contradies que a envolvem;
3. algumas experincias contra-hegmonicas;
4. uma rpida anlise dos desafios histricos para uma formao da classe trabalhadora
nas condies da massificao expandida da educao escolar, lembrando a importncia
do controle direto pela classe trabalhadora da educao (nada de mera participao!)
como uma reivindicao fundamental;

1) Separao metodolgica do inseparvel instituies educativas formais e


formao social.
A educao nas sociedades capitalistas apresentada como limitada educao
formal, letramento, acesso cultura, socializao de conhecimentos fundamentais,
hierarquizado at o nvel da produo cientfica, neutralizada e isolada das condies
sociais que a geram.
No entanto ela responde sempre a dois movimentos contraditrios: de um lado, a
formar trabalhadores de nveis diversos (do mais simples ao mais complexo) para
assegurar o 'desenvolvimento' do pas (ie, a lucratividade do capital). Expressam-se aqui
divergncias entre empresrios os que pretendem vender educao e os que precisam
comprar trabalhadores devidamente formados (RODRIGUES, 2007). De outro lado, a
sociedade capitalista impelida a responder s exigncias de massas crescentes de
trabalhadores, que aspiram a (e reivindicam) inmeras sadas pela educao (mesmo se
ambivalentes): a) letramento e conhecimento; b) ascenso social; c) sobrevivncia (acesso
a emprego ou a empregabilidade, isto , a arte de se virar sozinho, sem contrato e
sobreviver); d) cidadania, ou o acesso aos direitos; finalmente; e) aspiram a igualdade de
condies. Como se depreende, em sociedades de classe a educao formal sempre
atravessada por contradies que ela no pode resolver no prprio ambiente escolar, que
a constituem e ultrapassam, tanto no mbito dos dominantes quanto dos dominados.
Em funo da escala das lutas populares, das tenses entre as classes dominantes
nacionais e mesmo das posies relativas das classes dominantes no cenrio internacional
(imperialismo), desenvolveram-se em muitos pases escolas pblicas de tipo universal,
desde a pr-escola at a universidade (e as ps-graduaes), que tendem a se apresentar
como se fossem voltadas apenas para uma educao pura, descarnada das
contradies sociais. Esse no um processo homogneo e no ocorreu de maneira
idntica nos diferentes pases, embora haja uma tendncia comum massificao da
escolarizao.
Vale lembrar que o fato de haver escolarizao pblica em grande escala em
sociedades capitalistas no isenta as escolas das contradies (fartamente demonstrado
por Pierre Bourdieu). Ao contrrio, sua universalizao e seu aparente carter pblico
somente se mantm onde, quando e enquanto as tenses e lutas sociais sejam
incorporadas nas escolas, nos programas, nos currculos e prosseguem, fora da escola,
como espao de luta constante. Se as classes dominadas no se organizam, se suas lutas
no avanam substantivamente, a tendncia que as escolas se convertam em espao de
sua domesticao, ainda que atravs de enorme estardalhao miditico que encobre o
recuo das posies das classes subalternas. Podemos citar alguns exemplos dspares,
como o avano do racismo carreado sob a proibio do vu islmico nas escolas
francesas, proibio defendida em nome da neutralidade republicana. A luta pela igualdade
social se inverte: se despe de seu contedo concreto e assume o vu (um smbolo) como
se fosse a expresso da desigualdade... Em outro exemplo, h alguns anos vem ocorrendo
enorme difuso miditica da indisciplina nas escolas, em diferentes pases. Novamente
silenciado o crescimento das desigualdades sociais e a piora das condies de trabalho
dos educadores, focalizando exaustivamente apenas atos 'indisciplinados'. Os dois
exemplos mostram o crescimento de exigncias retrgradas de imposio de autoridade e
de disciplinamento, apresentados (e naturalizados) como a tarefa das escolas. Na mesma
direo atua a medicalizao da vida social, com a criao de diagnsticos controversos
como o Transtorno do Dficit de Ateno e Hiperatividade-TDAH para comportamentos
infantis ou juvenis irrequietos ou rebeldes, seguidos de subsequente difuso de
medicamentos para tratar de supostas doenas, que podem silenciar precocemente as
inquietaes sociais e juvenis. As conquistas sociais da classe trabalhadora no interior da
educao escolar so esvaziadas de seu sentido original, permanecendo como conchas
vazias, desprovidas do impulso concreto que animaram as reivindicaes e organizaes
de trabalhadores. O mesmo pode vir a ocorrer com uma das mais importantes conquistas
dos movimentos antiracistas, a introduo de cotas. A acomodao e o silenciamento
resultantes de pequena conquista pequena, pois as propores das cotas so mnimas
frente massa da populao oprimida e discriminada que deveria estar em todos os nveis
escolares no leva sua expanso. Infelizmente, em sociedades capitalistas, o
silenciamento dos dominados gera o avano dos dominantes, levando ao encolhimento
das conquistas realizadas.
Mesmo onde houve maior extenso da escola pblica, a tendncia dominante sob o
capitalismo dirigir e enquadrar o processo de educao (desde um Estado apenas
aparentemente neutro) para a formao adequada ao mercado (de trabalho ou de
empregabilidade). Decerto, o Estado capitalista responde a presses dos dominados, que
procuram e precisam, at mesmo desesperadamente vender fora de trabalho. Isso
provoca novas tenses, mesmo quando no so imediatamente contra-hegemnicas:
muitas vezes a educao/formao para o mercado no se coaduna com as expectativas
dos educandos, muitas vezes infladas pela prpria propaganda levada a efeito pelos
setores dominantes.
Nas ltimas dcadas, essas tenses vm crescendo de vrios lados: h mais jovens
querendo fazer universidade pblica, h mais presso popular por escolas pblicas em
escala internacional. Do outro lado, as entidades patronais (patronal aqui est sendo
utilizado como sinnimo de empresarial, burgus, capitalista) vm atuando no sentido de
assumir todas as parcelas que possam vir a ser lucrativas na atividade educativa. Em
nome da educao para o mercado, da formao da mo de obra, isto , educar para a
obedincia e o conformismo s normas mais ou menos estreitas da subalternidade, cresce
o predomnio patronal direto sobre as escolas pblicas, assim como aumenta a
industrializao da educao. Esse processo tende a ocorrer sob duas modalidades: a
privatizao direta e a modificao da escola pblica.
No me parece que se trate de acabar com o Estado, nem com os recursos pblicos
destinados educao, mas de direcion-los de forma direta para a valorizao apenas do
capital (Leher, 2014 e 2015). Pretendem que todo recurso pblico deva ser direcionado
para os 'setores produtivos' (de mais-valor, claro), isto , diretamente para entidades
empresariais que lucram tanto nos materiais, quanto na venda de programas educacionais,
de informatizao e, finalmente, na venda da prpria concepo curricular e dos processos
de avaliao, seja para a escola privatizada, seja para a escola pblica. Ao implantar tal
predomnio, pretendem ao mesmo tempo lucrar e silenciar as tenses constitutivas da
escola, pblica ou privada, paga com o salrio ou com voucher. Tendem portanto a acirrar
as tenses sociais, a curto e mdio prazos. 1
Entrementes, isso significa um extensssimo processo de deseducao pblica
generalizada (no pblico e no privado) 2. Mais uma vez a formao patronal pragmtica
tenta domesticar de maneira direta a maior parcela da educao de massas, eliminando
qualquer concepo crtica (e at mesmo qualquer voz contraditria), apresentando-se
como se resumisse toda a educao 3. Em alguns pases resta ainda alguma preocupao
com aspectos formais do conhecimento, em outros at mesmo isso desconsiderado. Em
todos os casos, a escola massiva (pblica e/ou privada) tende a uma atuao formadora
para a competio acirrada entre os estudantes, preparando-os para sua vida ulterior de
trabalhadores sem direitos, 'responsveis' por si prprios na competio mercantil, sem
igualdade ou equalizao de direitos. A socializao para o comportamento da
empregabilidade massiva e extensa; em contrapartida, a socializao dos conhecimentos
e da cultura humana sofre processo de retrao, promovendo deseducao de grandes
massas e apropriao seletiva e restritssima dos conhecimentos e da 'alta cultura', como a
denominou Gramsci. E isso, mesmo que os nmeros absolutos de formados aumente.
No caso brasileiro, que espelha o que vem ocorrendo em diversos pases, a
situao mais grave, pois jamais chegamos a sequer uma escola pblica de amplo
espectro e alcance, nem mesmo uma escolarizao geral (pblica e/ou privada) capaz de
assegurar massivamente a concluso dos anos de educao obrigatria.
O movimento Escola sem partido um exemplo gritante de proposta explcita de

1 Isso pode significar eventuais momentos de maior 'estatizao' de parcela da escolarizao, desde que
as crises sociais (ou o fracasso econmico de indstrias da educao) leve parcelas do empresariado a
endossar essa reivindicao, de preferncia remunerando novamente o capital, atravs do mecanismo j
clssico da socializao dos prejuzos. Essa foi uma das estratgias capitalistas para a reforma agrria
de mercado, com fartas remuneraes a grandes proprietrios.
2 Vale conhecer um pouco a situao da educao nos Estados Unidos, atravs de um depoimento de
me brasileira que l vive, sobre as terrveis condies das escolas charter
(https://antesqueelescrescam.com/2015/04/13/escola-publica-nos-estados-unidos-e-pior-do-que-eu-
pensava/), acesso em 20/09/2016 e de artigo cientfico de FREITAS, 2012.
3 Essa uma das contradies severas e que merece aprofundamento. A separao entre educao
formal e formao caracterstica do encobrimento das relaes capitalistas. Ao investir massivamente
na deseducao (formadora para a concorrncia no mercado, entretanto) de grandes massas, torna-se
mais gritante o papel segregador das classes dominantes.
deseducao, ou de imposio da censura direta sobre o processo de socializao do
conhecimento. Mas no nico. O movimento Todos pela Educao, tornado poltica
pblica no governo Dilma, outro exemplo da expropriao da interferncia popular na
escola pblica, assim como do uso direto dos recursos pblicos em favor do comando
empresarial.

2) Formao de trabalhadores ou adequao para a vida social sob a dominao do


capital
Historicamente, em sociedades capitalistas, a formao para o trabalho ocorre
tendencialmente a cargo do patronato (o famoso mercado), mesmo nos casos onde
ocorreu extensa escolarizao pblica universalizante. A clssica dualidade da
escolarizao ocorre seja atravs da imposio direta empresarial, seja atravs de sua
imposio indireta, por processos diversos de hierarquizao das instituies e dos
estudantes. Essa dualidade geralmente ocorre em escolas massivas e aligeiradas para as
grandes massas, contrapostas a uma formao parte e separada para setores
dominantes (como o caso exacerbado da Ivy League, ou dos Master of Business
Administration-MBAs multinacionais).
Isso tambm mais grave quando o patronato como no caso brasileiro - no se
responsabiliza nem endossa uma escola pblica nem privada altura de suas prprias
exigncias e necessidades, nivelando por baixo. O que pretende? Adequar-se a ndices
internacionais, de maneira a reduzir a pssima figura da situao da educao brasileira?
o caso gritante do Rio de Janeiro, e da inveno de frmulas para supostamente
'resolver' o problema da deseducao em grande escala (evaso e iletramento massivos)
atravs da retirada desses estudantes das salas de aula regulares, desaparecendo
portanto das estatsticas.
Lucrar a partir das prprias reivindicaes de escolarizao dos trabalhadores e de
seus filhos, atravs da venda a governos (municipais, estaduais, federal) de programas
como o Projeto Autonomia, da Fundao Roberto Marinho? So arranjos de curtssimo
prazo, fugas para a frente de tenses e lutas que reparecero quase imediatamente.
Nos ltimos anos, cresceu a dualizao da educao, subalternizada formao
direta para o mercado: Pronatec, Pronacampo, FIES (Prouni) massificam a formao para
o capital e se perfilam ao lado do sistema S, que se ampliou brutalmente. Esse tipo de
formao, alis, associa para o empresariado o til (formar mo de obra) ao agradvel,
pois recebem polpudos recursos pblicos sob as mais diversas formas e rubricas, diretos
ou indiretos, atravs de bolsas ou vouchers.
A novidade dos ltimos tempos o interesse redobrado pela ocupao direta da
Escola Pblica pelo empresariado, atravs de programas privados, parcerias e
contratao e gesto atravs de OS (Organizaes Sociais, isto , entidades privadas
sem fins lucrativos), modelo copiado dos EUA e que se expande no mundo, embora o ritmo
da privatizao do ensino pblico seja diferenciado segundo os pases. Sem falar do MTPE
(movimento todos pela educao) e pela alucinada privatizao, no apenas dos recursos
pblicos, mas do teor e contedo dos processos educacionais, o que precariza inclusive a
formao para o mercado.
Estamos assistindo industrializao em larga escala dos processos educativos.
Ela ser desigual e promover simultaneamente novos procedimentos de hierarquizao,
ao lado de forte deseducao para amplos setores populares. Mas sequer reduz as
tenses sociais e, portanto, tende a gerar revoltas crescentes.
A situao brasileira dramtica em funo da precariedade educacional histrica
(deseducao), ao que se acresce uma herana difcil de des-formao da classe
trabalhadora nas ltimas dcadas, por diversos caminhos:

a) atravs dos componentes objetivos e diretos de dominao do capital sobre o


trabalho, aumenta sem cessar desde a restruturao produtiva uma intensa e
extensa fragmentao das formas de contratao dos trabalhadores (expropriaes
secundrias). Ela tem profundos efeitos subjetivos, pois enevoa e obnubila a prpria
condio de trabalhador para grandes massas que, no obstante, precisam vender
fora de trabalho para sobreviver. Essa tendncia da subcontratao ou do trabalho
sem contrato disciplina multiplamente trabalhadores (formao para o capital): pelo
despotismo patronal, pela concorrncia interna mais acirrada e, finalmente, pelo
aumento tanto dos procedimentos de convencimento (que se tornam totalitrios)
quanto pelo crescimento da violncia do Estado, novo dspota direto sobre as
relaes de trabalho;
b) pelo recuo da formao da classe trabalhadora tanto pelas instncias sindicais
quanto partidrias, especialmente a Central nica dos Trabalhadores-CUT e Partido
dos Trabalhadores-PT. Ambos passaram a formar para o enquadramento
sociedade capitalista. De um lado, gestores sindicais e, de outro, requalificao
profissional. Em outros termos, partidos de origem popular disseminaram em
amplssima escala a formao de mo de obra, tambm com recursos pblicos
(Fundo de Apoio ao Trabalhador-FAT), ao lado das formas tradicionais diretamente
empresariais. Isso erigiu uma instncia institucional enorme, apartada das condies
de luta e cuja existncia tem impactos objetivos e subjetivos de longo alcance.
Parcela significativa da atuao sindical incorporou os valores do capital;
c) pelo crescimento exponencial do papel privado na formao geral igrejas
(escolas dominicais ou outras), mdias proprietrias e redes sociais (crculos
tendencialmente fechados, embora extensos).

3) experincias contra-hegemnicas no Brasil


A mais significativa delas foi a Educao do Campo, empreendida pelo Movimento
dos Trabalhadores Rurais sem Terra-MST, que precisou enfrentar tanto a inexistncia de
escola para os trabalhadores rurais, quanto a deseducao (no caso deles, a ausncia da
educao escolar) quanto a proposta de formao para o mercado destinada aos
trabalhadores do campo. Do ponto de vista das prticas educativas e pedaggicas, e da
prpria elaborao terica, foi a experincia que mais avanou. Tem claro que no deve
dissociar educao e formao e que, portanto, trata-se de educao-formao da classe e
para a classe trabalhadora, recusando o papel de formadora de mo de obra.
A Educao do Campo tem o mrito de associar a formulao e sistematizao
orgnica das exigncias de formao s reivindicaes de que ela constitua a base da
prpria educao pblica. Em outros termos, teve a ousadia de propor uma educao
formulada e conduzida por trabalhadores, mas como dever do Estado. Conseguiu olhar de
outra forma a Constituio, integrando-a e superando-a (mas a Constituio ainda
existe? 4), Portanto, trata-se de impor desde a classe trabalhadora organizada exigncias
formulao, configurao e prticas da educao pblica. A experincia do processo (e da
luta) mostrou que a Educao do Campo precisa estar permanentemente sob o controle da
prpria classe trabalhadora organizada, caso contrrio a atuao das classes dominantes
podem desvirtu-la por dentro (atravs da prpria burocracia pblica) e por fora do Estado
(pela interveno direta empresarial, que planta apoios por dentro do prprio Estado). No
basta assegurar um direito: ele tem de ser exercido permanente e diretamente pelos
prprios trabalhadores e jamais delegado a burocratas peritos ou convertido em processo
rotineiro, banalizado. As tenses evidenciadas a partir da Educao do Campo mostraram
como a conexo entre ensino e pesquisa pode assumir papel crucial, auxiliando a

4 Estamos atravessando um perodo de exceo aps um golpe poltico palaciano, com seguidas
suspenses das prticas legais feitas pelo prprio parlamento e reiteradas pelo Judicirio.
compreenso das diversas manobras (algumas evidentes, outras discretas) do
empresariado, que tenta subordinar diretamente a educao pblica. A reiterao
permanente da relao entre o processo educativo e o processo organizativo de diversos
setores da classe trabalhadora (e no apenas da parcela de classe atingida diretamente
por aquele processo educativo especfico) se evidenciou outro ponto nodal, posto repensar
permanentemente as conquistas realizadas, tensionando tendncias acomodao ou
adaptao ao molde deseducativo e desformador vigente. Essa experincia fundamental
e original, e precisa ser melhor compreendida, divulgada e amplificada resolutamente para
outros espaos da classe trabalhadora. Certamente, no se trata de erigir uma experincia
ainda que fundamental em modelo obrigatrio, mas de extrair dessa experincia
elementos que nos parecem fundamentais para qualquer educao e formao da classe
trabalhadora.
Vale reafirmar algo de extremamente importante nessa formulao: no se trata de
reivindicar meramente participao, mas protagonismo de classe, organizadamente. A
contribuio do MST no se limitou educao-formao, mas tambm formao-
educao, atravs da Escola Nacional Ffloresta Fernandes.
H outras iniciativas, que merecem uma pesquisa detalhada de suas propostas,
prticas e conquistas concretas. 5

4) Formao da e para a classe trabalhadora


Enfim, chegamos no que nos interessa. A formao da classe trabalhadora depende
brutalmente da expanso de processos educativos mas vai muito alm deles. A escala da
deseducao (tambm em mbito internacional) e o recuo da dimenso pblica tornam
nossos desafios muito maiores.
Para a formao da classe, no se trata de adequar para o mercado, nem de formar
habilidades, competncias ou capacidades especficas para trabalhos previamente
determinados. Aqui se trata de uma verdadeira filosofia da existncia social, de uma efetiva
socializao da capacidade crtica, do enfrentamento s condies de produo da
desigualdade social. Aqui, estamos no terreno do enfrentamento de seres sociais concretos

5 Muitos movimentos sociais e sindicatos fizeram ricos experimentos, que precisam ser
sistematizados. Como exemplos, o NPC-Ncleo Piratininga de Comunicao (sob a coordenao de Vito e
Claudia Giannotti); sindicatos que elaboraram iniciativas educativas e formativas simultaneamente (como o
Sintese-Sergipe); tendncias polticas que organizam a formao de seus prprios militantes; lutas por uma
Universidade Popular (por exemplo, encabeada pelo Partido Comunista Brasileiro-PCB e outros).
com um mundo dominado pela sua reduo ao... trabalho, sob quaisquer condies. Aqui,
se trata de compreender que a liberdade comea quando as necessidades fundamentais
esto satisfeitas. E no ao contrrio, como tentam nos impingir na atualidade, onde
sugerem que a liberdade se limita a acatar e a obedecer a uma infinita necessidade,
sempre crescente. Essa uma discusso longa, filosfica, que no cabe nesse espao.
Mas que essencial na formao da classe trabalhadora. Essa no pode ser uma
formao que elimine a perspectiva do trabalho necessrio, nem que ampute o ser social
de suas potenciais atividades criativas manuais e intelectuais, afetivas e ldicas. Todos
os bens (concretos ou intangveis, utilitrios ou artsticos) resultam da atividade criativa
humana, social, ao elaborar e modificar a natureza. A sociedade capitalista tende a tudo
reduzir a trabalho vendvel, necessidade infinitamente recriada para a grande maioria,
destinada a produzir mais-valor incessante para as burguesias.
Essa formao depende da educao, considerada como socializao dos aspectos
formais e acesso aos estoques de conhecimento e de experincia disponveis, mas ambas
precisam ser autnomas frente ao Estado e frente ao mercado. Isto , precisam
necessariamente serem anticapitalistas, na sua concepo e atuao prtica.
Como no se pode criar um meio no-capitalista em sociedades capitalistas, essa
formao precisa concretamente estar na luta, uma vez que os trabalhadores, em
condies sempre mais precrias, dispem de escassos meios, de pouco tempo e tm
baixa disponibilidade, que somente podero ser potencializadas se essa formao fizer
parte da prpria vida, desde o cotidiano at a dimenso organizativa (que sempre
mltipla). Se ela se converter numa necessidade de outro tipo, que no se limita
subsistncia, mas existncia propriamente humana.
Aprendemos socialmente da maneira mais difcil possvel que o Estado segue
fundamental para o capital e que no domesticvel. Mesmo quando h conquistas
reais, elas devem estar nas mos da classe trabalhadora organizada e no serem
entregues nas mos de prepostos. Essa talvez a nica experincia que ainda no
fizemos, mas que a Educao do Campo do MST mostra (mesmo se com limites e com
dificuldades) ser necessria e urgente.
REFERNCIAS
FREITAS, Luiz Carlos de. Os reformadores empresariais da educao: da desmoralizao
do magistrio destruio do sistema pblico de educao. Educao e Sociedade.,
Campinas, v. 33, n. 119, p. 379-404, abr.-jun. 2012. In:
http://www.scielo.br/pdf/es/v33n119/a04v33n119.pdf Acesso: 20/09/2016.

LEHER, Roberto. Movimentos sociais, padro de acumulao e a crise da Universidade,


apresentado na 37 Reunio Nacional da ANPEd - GT11 - Poltica de Educao Superior -
04 a 08 de outubro de 2015, UFSC Florianpolis. In:
http://www.anped.org.br/sites/default/files/trabalho-de-roberto-leher-para-o-gt11.pdf.
Acesso: 20/09/2016

LEHER, Roberto. Organizao, Estratgia poltica e o Plano Nacional de Educao.


Disponvel em http://marxismo21.org/wp-content/uploads/2014/08/R-Leher-
Estrat%C3%A9gia-Pol%C3%Adtica-e-Plano-Nacional-Educa%C3%A7%C3%A3o.pdf.
Acesso EM 20/11/2016.

RODRIGUES, Jos. Os empresrios e a educao superior. Campinas: Autores


Associados, 2007.

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