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UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE

LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA HUMANA

Proyecto de investigacin

INFLUENCIA DE LA VIOLENCIA FAMILIAR EN EL RENDIMIENTO

ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE SECUNDARIA

DE LA INSTITUCION EDUCATIVA GRAN LIBERTADOR SIMON

BOLIVAR ,AREQUIPA, 2017

AUTORA:

WENDY SHIRLEY LARA ZEVALLOS

AREQUIPA-PER

2017
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INDICE

CAPITULO I : PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3

1.1 DESCRIPCION DE LA REALIDAD PROBLEMTICA
1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA .5
1.3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION 6
1.4 JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACION7
1.5 LIMITACIONES DEL ESTUDIO.9

CAPITULO II: MARCO TEORICO10

2.1ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION
2.2BASES TERICAS..........................................................................................................13
2.3 DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS..25

CAPITULO III: HIPOTESIS Y VARIABLES DE LA INVESTIGACION27

3.1 FORMULACION DE HIPTESIS PRINCIPAL Y DERIVADAS
3.2 VARIABLES.28

CAPITULO IV :METODOLOGIA.29
4.1 DISEO METODOLGICO
4.2 DISEO MUESTRAL
4.3 TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS
4.4 TECNICAS ESTADISTICAS PARA EL PROCESAMIENTO DE
INFORMACION.30
4.5 CRONOGRAMA..31
FUENTES DE INFORMACION REFERENCIAS...............................................................32
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CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 DESCRIPCION DE LA REALIDAD PROBLEMTICA

La violencia familiar, en general, y los malos tratos, en particular, son algunos de los problemas

ms graves que afectan negativamente al desarrollo y socializacin de los adolescentes (Gelles,

1993).

Soriano Daz, Andrs (2002) En los tiempos actuales se ha podido ver una creciente inquietud

y preocupacin por la presencia de violencia familiar y maltrato que aqueja entre los escolares,

esto se torna cada vez mas frecuente y ms intensa y se instala en la sociedad, ya que estas

conductas impiden el normal desarrollo del rendimiento escolar y afectan gravemente a las

relaciones sociales e interpersonales. Podramos hablar de otras variables que hacen su aporte

para agravar esta problemtica: pobreza, hambre, frustraciones, etc. Esto se desarrolla, se

intensifica, se torna constante y se hace un verdadero problema social.

Afirma que esta sociedad ejerce violencia y, en algunos casos sin llegar a percibir la misma o a

darse cuenta de ella.Las familias conflictivas, los menores golpeados verbal y fsicamente ,

constituyen problemticas que deben ser tratadas cuidadosamente .

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La casa es el lugar donde se supone que los hijos se encuentran resguardados , y en el que

pueden desenvolverse de la mejor forma, pues tienen la certeza que quienes habitan son de la

familia y por lo tanto harn todo lo posible por brindarles un ambiente correcto que les permite

su progresin y mejora integral.

El hogar es el ncleo en donde el menor recibe amor, cario, afecto, cuidados sobre todo es el

centro social nico y vital para el aprendizaje de una serie de valores, actitudes, destrezas,

habilidades, etc. que luego sern reforzadas en la escuela.

Desdichadamente, en los ltimos tiempos estamos siendo testigos de cmo el ambiente familiar

se ve frustrado por una serie de problemas que afectan al nio; particularmente nos referimos a la

violencia familiar, la misma que usualmente se da entre los padres y de all se traslado, como

efecto multiplicador hacia los hijos.; provocando una serie de graves consecuencias en ellos, que

van desde el trauma psicolgico, los efectos fsicos y un bajo nivel de desarrollo cognoscitivo.

En la regin Arequipa se ha visto en los ltimos aos afectados por una alarmante serie de

denuncias de maltrato fsico de padres a hijos y entre padres, lo que sin duda representa un grave

problema social. Pero el problema en si es harto desconocido cuando esta violencia se da contra

los adolescentes ,nios, ya que difcilmente se conoce y se denuncia por los padres.

A nivel local, soy testigo de cmo la violencia en los hogares del , distrito de Jos Luis

Bustamante y Rivero presentan, en la mayora de los casos, una violencia familiar, que si bien no

es visible, al menos sale a relucir por las denuncias hechas a las autoridades locales tales como

gobernadores, juez de paz, DEMUNA y el mismo puesto policial de la zona(CPNP Simon

Bolivar-Av. Caracas 629)

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En la institucin educativa Simon Bolivar N40175 del distrito de Jose Luis Bustamante y

Rivero , hemos observado que los alumnos en general presentan un marcado predominio de

actitudes y conductas violentas con un perfil psicolgico caracterizado por agresividad, baja

autoestima, bajo rendimiento escolar, desorden en el aula, etc.

Creemos que este perfil obedece a la ausencia de los padres en el hogar, la despreocupacin de

los padres por el rendimiento escolar de los hijos, la irresponsabilidad ante la escuela, etc.

Este perfil del alumno es preocupante toda vez, que es en esta etapa de la niez es cuando se va

estableciendo la personalidad de todo ser humano, y si estos presentan actitudes violentas y baja

autoestima; es evidente que tendremos personas con deficiente nivel asertivo, inseguros y con

tendencia reproducir la violencia que guardan en su interior.

Por lo sealado creemos que es importante estudiar el problema de la violencia familiar, mxime

cuando esta afecta a los alumnos que cursan estudios en el tercer grado de secundaria, ya que en

el entorno escolar su personalidad y su autoestima se vera afectada y consecuentemente

redundara en su rendimiento escolar.

1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA

1.2.1 Problema Principal

Influye la violencia familiar en el rendimiento escolar, de los alumnos del Tercer grado de

educacin secundaria de la Institucin Educativa Simn Bolvar- Distrito Jose Luis Bustamante

y Rivero durante el ao 2017?

1.2.2 Problemas especficos

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Sufren de violencia familiar los alumnos de la Institucin Educativa Simn Bolvar-

Distrito Jos Luis Bustamante y Rivero durante el ao 2017?

Cmo es el rendimiento acadmico de los alumnos de la Institucin Educativa Simn

Bolvar- Distrito Jos Luis Bustamante y Rivero durante el ao 2017?

1.3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

1.3.1 Objetivo general

Determinar si la violencia familiar influye en el rendimiento escolar de los alumnos del Tercer

grado de educacin secundaria de la Institucin Educativa Simn Bolvar- Distrito Jose Luis

Bustamante y Rivero durante el ao 2017?

1.3.2 Objetivos especficos

Determinar si existe violencia o algn tipo de

maltrato en los hogares de los alumnos de la Institucin Educativa

Conocer cul es el nivel de rendimiento acadmico que poseen los alumnos de la

Institucin Educativa.

1.4 JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACION

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1.4.1 Importancia de la Investigacin

Con la presente investigacin se obtendrn conocimientos acerca de cmo la violencia en este

caso familiar, influye en el rendimiento acadmico de los alumnos.

Al ser la violencia un problema controversial en esta poca ya que afecta gravemente a nuestra

sociedad, se busca indagar o determinar la influencia de la violencia familiar en los estudiantes

de la I.E Simn Bolvar .

Tambin ser importante en la medida que nos va permitir conocer en si ,si existe violencia

familiar,el tipo de violencia u maltrato en los alumnos y por ende su relacin, con el rendimiento

acadmico.

Los beneficios de este estudio ser la obtencin de datos cuantitativos de suma importancia para

nuestra investigacin y aprender ms acerca de este gran problema.

Al finalizar este estudio los beneficiados seremos nosotros ya que aportara mucho a la

investigacin ya que obtendremos informacin para poder tener resultados satisfactorios.

Asimismo nuestro estudio se justifica en el hecho que los resultados servirn para documentar el

problema, obtener datos e informacin relevante acerca de la violencia. Quiz en aos

posteriores puede ayudar a otras personas o investigadores a establecer un programa de

prevencin e intervencin de la violencia familiar.

1.4.2 Viabilidad de la investigacin

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El presente proyecto es viable porque se basa en una investigacin cuantitativa y se va a contar

con una completa informacin y fuentes,y sobre todo recursos de investigacion para asi

recolecta informacin sobre Violencia familiar y su repercusin en el rendimiento escolar en los

alumnos de la I.E Simon Bolivar , Por lo tanto, el tipo de alcance de la investigacin es

descriptiva .

Para completar el proceso de investigacin realizaremos unas encuestas o test en las que

reflejaran el ndice de estudiantes que evidencian violencia o maltrato en cualquier modalidad.

La ejecucin de las encuestas se las realizara con el previo consentimiento de los encuestados el

cual ser en un lapso breve y segn se disponga del tiempo necesario

El tema de investigacin principal cuenta con el suficiente acceso de informacin primaria tanto

en internet, revistas, libros, etc.

El estudio poblacional se realizar en los estudiantes de la Institucion Educativa Gran

Libertador Simon Bolivar , del 3er grado de nivel secundario . Cada grupo cuenta con un numero

aproximado de 30 a 35 estudiantes. Asimismo con la ejecucin de la investigacin no se alterara

ni causar ningn dao a un individuo, comunidad, ni ambiente, mas bien tiene la finalidad de

conocer e indagar la influencia que llegue a tener la violencia en el rendimiento escolar y as

llegar a una conclusin.

El presente trabajo de investigacin se realizar en un corto plazo de aproximadamente 1 mes

dentro del ao 2017, por la ejecucin de todos los procesos de investigacin tales como:

el planteamiento del problema, marco terico, diseo de la investigacin, tabulacin y

conclusiones y demas .La disponibilidad de tiempo de los encuestados ser en un tiempo breve,

de manera que las preguntas de la encuestas son cerradas y de ejecucin inmediata.

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Respecto a los recursos financieros fue por medio de recursos monetarios propios del

investigador, de manera que, el proyecto no requiere de un financiamiento mayor o ser

auspiciado por alguna entidad.

1.5 LIMITACIONES DEL ESTUDIO

Esta investigacin se puede limitar en cuanto al tiempo de los estudiantes o a la institucin

educativa en si ,para ello se tendra que coordinar y postergar los das en que evaluaremos y

trabajaremos con los alumnos (test, encuestas, etc).

Indisposicin por parte de los alumnos en brindar informacin o de

tiempo por cualquier factor externo u interno ,como percances, enfermedad , etc.

Por lo dems se cuenta con todo lo necesitado para realizar una investigacin satisfactoria.
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CAPITULO II

MARCO TEORICO

2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION

Llumiquinga.L (2012) en Ecuador investigo:

Influencia de la violencia familiar en el rendimiento acadmico de nios y nias de la Escuela

Fiscal Mixta Ins Gangotena en Quito,2012

El objetivo fue Conocer la relacin entre la violencia familiar y el rendimiento acadmico de los

alumnos .Como resultados se obtuvo que la violencia familiar influye negativamente en el

rendimiento acadmico de los alumnos/as de la Escuela Ins Gangotena ya que ellos al ser

maltratados por sus padres tienden a descuidar sus actividades acadmicas. La conclusin ala

que se llego es que algunos de los alumnos/as presencian o son vctimas de violencia

familiar por parte de sus padres, quienes no se preocupan por su rendimiento acadmico.

Reynoso.E (2011) en Mexico investigo:

Factores que determinan el rendimiento escolar en el nivel Secundario en el Estado de Nueva

Leon en Mexico ,2011

El Propsito fue develar y contribuir al esclarecimiento de los diversos aspectos que

determinan la calidad de la educacin en Mxico y en el estado de Nuevo Len, sin que ello

represente el establecimiento de conclusiones definitivas, pretendiendo ser un aporte de

elementos para su descripcin, explicacin e interpretacin, con un enfoque

interdisciplinar.Se presentan resultados tanto desde el punto de vista terico como emprico,

tendientes a enriquecer el estado de conocimiento al respecto, que sirvan de base para la toma

de decisiones que mejoren el desempeo de los alumnos de la educacin secundaria.

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Zambrano.C (2013) en Per investigo

Influencia de la violencia intrafamiliar en el rendimiento acadmico en adolescentes de la

Institucin Educativa Fanny Abanto Calle en Chiclayo , 2013

El objetivo fue: determinar la influencia de la violencia intrafamiliar en el rendimiento

acadmico en los adolescentes. Los resultados fueron: la violencia intrafamiliar influye en el bajo

rendimiento acadmico de los adolescentes; los adolescentes con violencia psicolgica tienen

53.182 ms posibilidades de tener bajo rendimiento que aquellos que no lo presentan y existe una

relacin significativa (p < 0.05) entre violencia intrafamiliar y rendimiento acadmico. En la

Institucin Educativa Fanny Abanto Calle los adolescentes que estn ms expuestos a la

violencia intrafamiliar en su expresin psicolgica son los del grupo casos (73%) mientras

que en el grupo controles solo el 5% est expuesto a este tipo de violencia. La violencia

psicolgica se evidencia travs de palabras hirientes, humillaciones, 43 gritos e insultos; los

cuales van marcando poco a poco en la psicologa del adolescente llegando a afectar su

aspecto emocional, afectivo y cognitivo

Socualaya. M (2015) en Per investigo

Violencia familiar y rendimiento acadmico en estudiantes del segundo de secundariai.e.

nuestra seora de cocharcas en Huancayo,2014.

El objetivo de la investigacin fue: Determinar la relacin entre la violencia familiar y el

rendimiento acadmico de las estudiantes del segundo de secundaria- Institucin Educativa

"Nuestra Seora de Cocharcas"- Huancayo- 2014.Los resultados demuestran que existe una

correlacin inversa y significativa entre violencia familiar y el rendimiento acadmico, es decir

a mayor violencia familiar el rendimiento acadmico es deficiente y a menor violencia familiar

el rendimiento acadmico es eficiente, afirmacin que se hizo con datos estadsticos.

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Cornejo. A(2014) en Arequipa investigo

Violencia familiar y rendimiento escolar en las alumnas del segundo ao de educacin

secundaria de la institucin educativa de seoritas Arequipa, en el cercado,2014.

Su objetivo fue determinar cmo influye la violencia familiar en el rendimiento escolar de

las alumnas del segundo ao de educacin secundaria de la Institucin Educativa de

Seoritas Arequipa, del Cercado.Los resultados de dicha investigacin es negativa; pues, con

los valores porcentuales obtenidos se ha establecido que hay una estrecha relacin entre

la presencia de violencia familiar y rendimiento escolar. En conclusin se ha identificado y

analizado los diversos tipos de violencia familiar predominantes en las alumnas y se

ha podido establecer que el tipo de violencia familiar predominante es la violencia

psicolgica. As mismo, se determinado que la violencia fsica ocupa el segundo lugar y la

violencia sexual ocupa el tercer lugar.

Gomez.J (2012) en Arequipa investigo

Influencia del maltrato fisico y psicologico en el desarrollo dela autoestima en nios de la

institucin educativa primaria 40052 Buenos aires de Cayma,2012

Tiene como objetivo identificar los efectos del castigo fsico y psicolgico proveniente de sus

padres, maestros o ambos en la autoestima infantil de los nios del quinto y sexto grado de

Primaria. Los resultados obtenidos demuestran que s existe una relacin entre el maltrato

fsico y psicolgico y la baja autoestima en nios del nivel primario; adems se identific que el

castigo proviene no slo de los padres de familia, sino tambin de los maestros; las causas

principales del maltrato infantil por parte del docente son la desobediencia e imperfeccin frente
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a las rdenes expresadas en el incumplimiento de las tareas escolares asignadas a

comportamientos inadecuados en el saln. En conclusion los nios que sufren maltrato

presentan niveles bajos de autoestima con lo que se demuestra una correlacion entre estos y que

si afecta en todo aspecto

2.2 BASES TERICAS

LA VIOLENCIA FAMILIAR

Definicin de violencia familiar

Musito y Garca (1996) afirma que la violencia familiar es cualquier dao fsico o psicolgico no

accidental a una persona ocasionado por sus padres o cuidadores, que ocurre como resultado de

acciones fsicas, sexuales o emocionales o de negligencia, omisin o comisin, que amenazan al

desarrollo normal tanto fsico como psicolgico del nio y adolescente"

Alconada J.(2003) seala que la violencia familiar es todo acto de acto u omisin llevado a cabo

por la familia y cualquier resultante de estas acciones que priven a otros miembros del ncleo

familiar de iguales derechos o libertades o que interfieran en un mximo desarrollo de libertad

de elegir.

Pardo (2012) seala que violencia familiar, es cuando est instalada en los vnculos, desde los

aspectos psicolgicos hablamos de entrampe vincular, trmino que se utiliza para reemplazar

el de vctima y victimario. Este trmino hace referencia a un funcionamiento patolgico que

reside en el vnculo, en la interaccin, en la red familiar, donde tambin aparecen los testigos,

hijos de esa pareja donde se ha distorsionado la comunicacin, se ha desorganizado.

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El trmino violencia familiar, alude a todas las formas de abuso que tienen lugar en las relaciones

entre miembros de la familia, la relacin de abuso es aquella en la que una de las partes ocasiona

un dao fsico y/o psicolgico a otro miembro ya sea por accin o por omisin.

El dao que causa la violencia va mucho ms all del dao fsico. La violencia provoca

depresin, ansiedad y otros trastornos de salud mental

Las causas de la violencia son:

-depresin

-ansiedad

LA DEPRESION

La depresin Aunque Bowlby en 1958 explicit su teora sobre la depresin anacltica (con el

mismo trmino que Spitz y Wolf en 1946), la idea dominante de la poca era que los nios no

podan presentar manifestaciones depresivas no psicticas como las de los adultos (Rie, 1966).

La dcada de 1970 fue el punto de inflexin que llev a investigar si los nios podan padecer un

trastorno depresivo al estilo del que sufren los adultos o si son simplemente sntomas propios del

desarrollo evolutivo que llegan a desaparecer con el tiempo (Lefkowitz y Burton, 1978). El

desarrollo del paradigma cognitivista posibilit la aparicin de la teora de la indefensin

aprendida de Seligman (1975) como explicacin terica de la depresin. A partir de este

momento surge una abundante investigacin sobre la depresin infantil y se van matizando los

diferentes grupos sintomticos, teoras explicativas y sus correspondientes pruebas diagnsticas

(Del Barrio, 1997). Actualmente, la depresin en los nios y en los adolescentes se conceptualiza

como un estado alterado del humor caracterizado por un estado disfrico similar a la depresin

adulta (American Psychiatric Association, 1994; Cicchetti y Toth, 1998). No obstante, en los

nios y adolescentes el estado de nimo deprimido o la prdida de inters o placer en casi todas

las actividades, propia de los adultos, puede estar suplantada por un estado de nimo irritable. La
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importancia de los trastornos afectivos en el desarrollo infanto-juvenil se comprueba en la alta

tasa de diagnsticos realizados: entre un 10 y un 20% de todos los nios clnicamente

consultados exhiben algunos niveles de depresin (Kazdin, 1987). Es evidente que existe una

amplia variedad en las estimaciones de los porcentajes de nios y adolescentes que parecen

mostrar un trastorno depresivo. Esta disparidad en los resultados obtenidos puede deberse a

varios factores: que la muestra estudiada sea la poblacin general, la que asiste a consulta o la

hospitalizada (Mesquita y Guilian, 1994), que se considere el diagnstico de trastorno depresivo

mayor, distimia, etc. o simplemente se centre en la existencia de sntomas depresivos, y que se

estudien diferentes rangos de edades o las diferencias entre varones y mujeres (Allen-Meares,

Colorossi, Oyseman y DeRoss, 2003). As, si se estudia la poblacin general se observa que en

torno al 2% presenta un trastorno depresivo, mientras que la prevalencia del trastorno distmico

se sita entre el 2 y el 14%. Como sealan Cicchetti y Toth (1998), la tasa de poblacin general

con un trastorno depresivo mayor vara entre el 0,4 al 2,5% de los nios y el 0,4 al 7,3% de los

adolescentes. En la poblacin espaola, como resume Del Barrio (1997), diferentes estudios

sitan la prevalencia de la depresin mayor en nios entre el 2 y el 7% (Bragado, 1995; Rivas

Tern, 1995), mientras que en adolescentes los datos pueden oscilar entre el 5 y el 15% (Mestre,

1992). Por otra parte, las chicas adolescentes alcanzan tasas significativamente ms altas que los

chicos en el trastorno depresivo mayor (25% frente al 12%) y en el trastorno distmico (4%

frente al 2%) (Lewisnsohn y cols., 1993; Reinherz y cols., 1991), diferencias que no se observan

entre nios y nias por debajo de los 12 aos (Angold y cols., 1998).

Esta breve relacin de datos es suficientemente ilustrativa e importante para considerar este

trastorno como algo fundamental en la salud mental de nuestra juventud, tanto desde la

perspectiva teraputica como, ms importante si cabe, desde la preventiva.

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LA ANSIEDAD

Los trastornos de ansiedad tambin se encuentran entre los trastornos de salud mental ms

comunes en los nios. Al igual que ocurra con la depresin, el estudio de los trastornos de

ansiedad ha sido complicado por muchas razones, entre las que cabe sealar: a) la investigacin

usaba de forma intercambiable las palabras miedo y ansiedad y se centraba en el conocimiento

de la naturaleza evolutiva de los miedos especficos obviando amplios aspectos de la ansiedad; b)

existan dificultades para distinguir la ansiedad transitoria, evolutivamente normal, de los

trastornos de ansiedad verdaderos; c) aparecen dificultades en el reconocimiento y la

cuantificacin de la sintomatologa principalmente internalizada; d) las caractersticas

psicomtricas de algunos instrumentos de evaluacin de la ansiedad eran relativamente

deficientes (Greenhill y cols., 1998); e) se perciba incorrectamente que la ansiedad en los nios

era un fenmeno tpicamente inocuo y transitorio (Benjamn y cols., 1990). Con frecuencia los

trastornos de ansiedad afectan a tres reas de funcionamiento del nio: cogniciones, conductas y

reacciones somticas, condicionando su desempeo escolar, social y personal (Lozano, Lozano,

Martn y Garca-Cueto, 2010) y prediciendo la aparicin de otros trastornos de ansiedad y de

depresin (Bittner y cols., 2007). Los estudios realizados con poblaciones generales muestran

que la ansiedad es el trastorno emocional infantil ms frecuente. La prevalencia de este trastorno

se estima situada entre el 12 y el 20% (Costello y Angold, 1995), de los cuales el 8% pueden

llegar a necesitar un tratamiento cl- nico (Bernstein y Borchardt, 1991; Kazan y Orvaschel,

1990). Los estudios espaoles realizados por Rivas, Vzquez y Prez (1995) informan que la

prevalencia en los sntomas de ansiedad en funcin de la valoracin de los padres es del 8%,

mientras que basndose en la suministrada por los profesores es del 21,2% y del 22,9% cuando la

informacin provena de los propios nios.

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Se puede derivar de ola violencia cuatro aspectos clnicos: Inutilidad, Irritabilidad, Problemas de

pensamiento y Sntomas psicofisiolgicos.

Depresin: En la lnea que marcan los criterios del DSM-IV (APA, 1994), esta escala est dise-

ada para identificar los sntomas de la depresin en los nios, los adolescentes y los jvenes

adultos. Una elevada puntuacin en esta escala indica un estado de nimo depresivo o irritable,

insomnio o hipersomnia, inutilidad, prdida de energa, disminucin de la capacidad de pensar,

prdida de apetito y pensamiento suicida.

Ansiedad: Los tems que conforman esta escala son representativos de los sntomas

psicofisiolgicos asociados a la ansiedad, junto a pensamientos intrusivos, conductas de escape

en situaciones sociales o agobio en lugares con mucha gente. Puntuaciones elevadas son

sintomticas de tensin muscular y problemas inherentes a una incorrecta respiracin, miedos,

preocupaciones y pensamientos molestos. Se pueden derivar juntojunto a ellos cuatro aspectos

clnicos muy ligados a la violencia u maltrato familiar y son :

Inutilidad:

Irritabilidad:

Problemas de pensamiento

Sntomas psicofisiolgicos
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RENDIMIENTO ACADMICO.

Se refiere al desarrollo y evaluacin del conocimiento alcanzado en las diferentes actividades

escolares. Un estudiante que logra un buen rendimiento acadmico es el que obtiene

calificaciones buenas a lo largo del desempeo acadmico. (Definicin de Rendimiento

Acadmico, 2008).

Por otra parte el rendimiento acadmico es considerado como las capacidades que desarrolla el

estudiante y que aplica lo aprendido a lo largo del proceso formativo. Tambin se puede decir

que es la habilidad del estudiante para responder a los estmulos educativos razn por la cual se

relaciona con la aptitud que desarrolle cada nio. (Guaman, 2011).

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Relacin entre hbitos de estudio y rendimiento acadmico

El rendimiento escolar es el nivel de conocimientos demostrado en un rea materia

comparadocon la norma de edad y nivel acadmico (Jimnez, 2000 mencionado en Navarro,

2001). Segn Mella y Ortiz (1999) ha sido analizado tomando en cuenta dosconjuntos de causas:

aquellos aspectos relacionados con la escuela como el sistemaeducativo, y aquellos que los

alumnos exhiben a partir de su contexto social, de suscapacidades personales y sus

motivaciones.Segn oliveros, Mafokozi y Gonzales (2001) la expresin Bajo Rendimiento,

enrelacin a logros educativos de los alumnos hace referencia a un dficit o inadecuacinde las

adquisiciones instructivas de los estudiantes de acuerdo con los estndaresgeneralmente

aceptados; aparece relacionado con expresiones como fracaso escolar,rechazo escolar o fallo

escolar.Las causas del fracaso escolar o su bajo rendimiento son muy diversas:

desmotivacin,falta de concentracin, desorganizacin, ansiedad en los exmenes, falta de

memoria,desatencin por parte de los padres, deficientes hbitos o estrategias de estudio,

etc.Cuando se habla de la desatencin por parte de los padres hacia su hijo en susactividades

escolares, Garca San Juan (2007) menciona que los nios que asisten ala escuela primaria,

necesitan sentirse motivados por aprender, y esto se lograranicamente si los padres prestan la

atencin a sus hijos, ellos deben apoyar y orientar alnio en el desarrollo de sus actividades para

forjar una actitud positiva hacia la escuela;sin embargo desde el momento que el nio comienza

su formacin bsica, los padrespueden llegar a traspasar la responsabilidad de la formacin

acadmica exclusivamentea la institucin educativa.

El rendimiento escolar se puede dterminar por los habitos de estudio y estos pueden ser:
 20

Ambiente de Estudio: se refiere a las condiciones del medio en el cual el alumno realiza el

estudio, tales como: luminosidad, ventilacin, disponibilidad de materiales, entre otras cosas. Es

decir, si estudia cmodamente.

Planificacin del Estudio: ayuda a determinar si el alumno organiza y divide su tiempo para

cumplir con todas sus actividades extraescolares satisfactoriamente y adems estudiar

Mtodos de Estudio : analiza los medios y procedimientos de los que se vale el estudiante para

adquirir conocimientos, ya sea esquemas, resmenes o simplemente la memorizacin textual

conocida como "caletre

Habilidades de Lectura : mide la facilidad que tiene el alumno para comprender un texto sin

necesidad de leerlo varias veces.

Motivacin para el Estudio: analiza la postura o actitud del alumno frente al estudio.

2.3 DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS

Violencia: Calidad de violento. Accin de violar o violentar, o contraria al natural modo

fuera de razn.

Familia: Conjunto de personas que estn formados por padres, hijos, abuelos, etc.

Llamada tambin ncleo de la sociedad

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Aprendizaje: Accin y efecto de aprender algn arte, oficio u otra cosa. Tiempo que en

ello se emplea. Adquisicin por la prctica de una conducta duradera.

Educativa: Perteneciente o relativo a la educacin sirve para educar El rendimiento

escolar

rea: Espacio en que se produce determinado fenmeno. Es aquella a desarrollarse en la

educacin secundaria que amplan los conocimientos adquiridos en educacin primaria.

Educacin: Accin y efecto de educar.

Institucin: Organismo que desempea una funcin de inters pblico, especialmente

benfico o docente.

Maltrato: El maltrato es la accin y efecto de maltratar (tratar mal a una persona,

menoscabar, echar a perder). El concepto est vinculado a una forma de agresin en el

marco de una relacin entre dos o ms personas.

Psicologia: Ciencia que estudia los procesos mentales, las sensaciones, las percepciones

y el comportamiento del ser humano, en relacin con el medio ambiente fsico y social

que lo rodea.

Rendimiento: refiere a la proporcin que surge entre los medios empleados para obtener

algo y el resultado que se consigue. El beneficio o el provecho que brinda algo o alguien

tambin se conoce como rendimiento. tambin se encuentra vinculado al de eficiencia o

al de efectividad. La eficiencia es la capacidad de lograr un resultado empleando la

menor cantidad posible de recursos, mientras que la efectividad se centra directamente en

la capacidad de obtener el efecto que se busca.

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CAPITULO III

HIPOTESIS Y VARIABLES DE LA INVESTIGACION

3.1 FORMULACION DE HIPTESIS PRINCIPAL Y DERIVADAS

Hiptesis general: La violencia familiar influye negativamente en el rendimiento escolar de los

alumnos del tercer grado de secundaria de la Institucin Educativa Gran Libertador Simn

Bolvar

Hiptesis alterna: La violencia familiar no influye negativamente en el rendimiento escolar de

los alumnos del tercer grado de secundaria de la Institucin Educativa Gran Libertador Simn

Bolvar

Hiptesis especifica:

a. Las condiciones econmicas, sociales son las consecuencias de la violencia familiar, de los

alumnos del tercer grado de secundaria de la Institucin Educativa Gran Libertador Simn

Bolvar

b. La poca importancia en el desempeo del docente son las causas por lo que los alumnos del

tercer grado de secundaria de la Institucin Educativa Gran Libertador Simn Bolvar

tienen bajo rendimiento escolar

 23

3.2 VARIABLES

VARIABLE DIMENSIN INDICADORES INSTRUMENTO

tems
INDEPENDIENTE CuestionarioEducativo
Violencia -Clnico: Ansiedad y
familiar Ansiedad Depresin.
Depresin
CAUSAS Inutilidad 26 items
irritabilidad
Problemas de 19 items
pensamiento
Sntomas 9 items
psicofisiolgicos
7 items

8 items

16 items
DEPENDIENTE Cuestionario de hbitos
Rendimiento Ambiente de Estudio de estudio
acadmico HABITOS DE Planificacin de
ESTUDIO Estudio 1a8
Mtodos de Estudio
Habilidades de 9 a 16
Lectura
Motivacin para el 17 a 24
Estudio
25 a 32

33 a 40

CAPITULO IV

METODOLOGIA

4.1 DISEO METODOLGICO

Tipo de investigacin:
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No experimental: aquella que se realiza sin manipular deliberadamente variables. Se basa

fundamentalmente en la observacin de fenmenos tal y como se dan en su contexto natural para

analizarlos con posterioridad. En este tipo de investigacin no hay condiciones ni estmulos a los

cuales se expongan los sujetos del estudio. Los sujetos son observados en su ambiente natural.

De tipo descriptivo: Tienen como objetivo indagar la incidencia y los valores en que se

manifiesta una o ms variables. El procedimiento consiste en medir un grupo de personas u

objetos, una o ms variables y proporcionar su descripcin

4.2 DISEO MUESTRAL

Poblacin: La poblacin seleccionada es 95 alumnos del tercer grado de secundaria de la

Institucin Educativa Gran Libertador Simn Bolvar conformada por 2 secciones de 30 y 1

seccin de 35 estudiantes

Muestra: Sera de tipo intencional, elegida la forma de acceso fcil, tomando como muestra a los

alumnos del tercer grado C de primaria que consta de 30 alumnos de la Institucin Educativa

Gran Libertador Simn Bolvar

4.3 TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS

TECNICAS:

Entrevista
Observacin
 25

Encuesta

INSTRUMENTOS:
En ambas variables los instrumentos que se emplearn para la recoleccin de informacin son
los siguientes:
Cuestionario Educativo-Clnico: Ansiedad y Depresin Luis Lozano Gonzlez, Eduardo
Garca Cueto y Luis Manuel)
Cuestionario de hbitos de estudio
Ficha de registros

4.4 TECNICAS ESTADISTICAS PARA EL PROCESAMIENTO DE INFORMACION

TCNICAS ESTADSTICAS
Se utilizara la estadstica descriptiva e inferencial

PROCESAMIENTO MANUAL:
Se utilizara esquemas
Grficos manuales para consolidar datos o tabulacin

PROCESAMIENTO ELECTRNICO
Computadora, Impresora
 26

4.5 CRONOGRAMA

1ra semana 2da semana 3ra semana 4ta semana

-Presentacin del -Elaboracion de -Establecimiento de - Procesamiento de
proyecto temas introductorio raport con los alumos datos.
a trabajar
-Exposicion del tema -Presentacion oficial - Anlisis e
a administracin y del plan de trabajo al -Pequeas dinmicas interpretacin de
direccin aula del 3er grado resultados
-Observaciones
-Cordinacin con la
-Aplicacin de
institucion para los
cuestionario,encuesta -Presentacion de
trabajos con el
s tanto en grupos resultados finales e
alumnado
como informes
individualmente

REFERENCIAS

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 27

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