Grado: 3.

de primaria Unidad didctica 2: Sesin

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Ttulo: Decoramos los trabajos de nuestro lbum
1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeos (criterios de Qu nos dar

capacidades evaluacin) evidencia de
aprendizaje?
Resuelve problemas de Emplea estrategias heursticas Elabora su lbum
regularidad, para continuar, completar y personal al utilizar
equivalencia y cambio. crear patrones. tanto formas
Usa estrategias y Hace afirmaciones y explica lo geomtricas y medidas
procedimientos para que debe considerar para para el diseo de la tapa
encontrar continuar o completar el patrn como patrones de
equivalencias y mediante ejemplos concretos. repeticin para decorar
reglas generales. la cartula y hojas del
Argumenta lbum.
afirmaciones sobre
relaciones de *Escala de valoracin
cambio y
equivalencia.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Bsqueda de Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la

la excelencia importancia de trabajar en equipo respetando las ideas o
propuestas de los dems.

2. PREPARACIN DE LA SESIN

Qu se debe hacer antes de la Qu recursos o materiales se utilizarn en

sesin? la sesin?
Preparar un papelgrafo con el Papelgrafo con el problema
problema. Una cenefa
Realizar una cenefa para mostrarla Papelgrafos y hojas cuadriculados, plumones
como modelo. de colores, bloques lgicos
Elaborar diseos en cuadrculas. Tijeras, goma, regla, cinta adhesiva

3. MOMENTOS DE LA SESIN

Inicio Tiempo
aproximado: 20 minutos
En grupo clase

Dialoga con los estudiantes sobre las actividades de la sesin anterior, en la que
aprendieron a crear y continuar patrones para decorar la cartula de su lbum personal.
Muestra la siguiente cenefa como ejemplo para recordar lo trabajado en la sesin
anterior y, luego, pregunta: Cmo se form este diseo?, tendr un patrn?, por qu?

Registra en la pizarra las respuestas que consideres convenientes. Resalta la importancia

de la creatividad para elaborar cenefas, ya que los diseos siempre estn formados por
figuras que establecen un patrn. Pregunta si podran decorar alguna otra parte de su
lbum con patrones.

Presenta el papelgrafo con el problema:

Un estudiante de tercer grado ha creado el siguiente patrn para decorar las hojas
interiores de su lbum:

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Qu figuras continan en el diseo?, cmo lo completaran?; cmo pueden usar los

patrones para decorar el interior de su propio lbum?

Asegura la familiarizacin o comprensin del problema a travs preguntas como estas:

De qu trata el problema?; qu figuras aparecen en las cuadrculas?, qu ocurre con
las figuras?, cules se repiten?, solo se repiten figuras o tambin colores?; qu deben
hacer?
Comunica el propsito de la sesin: Hoy continuarn realizando patrones grficos
empleando estrategias heursticas y crearn sus propios diseos para decorar el interior
de su lbum.
Informa que durante el desarrollo de las actividades observars permanentemente cmo
relacionan los dibujos con las respectivas formas y los colores que se repiten; adems,
supervisars cmo crean patrones al decorar las hojas de su lbum. Escribe en la pizarra
estas indicaciones para que los estudiantes valoren su cumplimiento.
Acuerda, junto con los estudiantes, algunas normas de convivencia que les permitirn
trabajar en equipo respetando las ideas o propuestas de los dems en la resolucin del
problema propuesto.

Desarrollo Tiempo
aproximado: 50 minutos

En grupo clase
Promueve la bsqueda y ejecucin de estrategias mediante las siguientes preguntas:
Cmo podemos completar el diseo?, habr que seguir un patrn?, cmo podemos
utilizar las cuadrculas? Orintalos para que observen detenidamente aquello que se
repite en las cuadrculas.
En equipos
Organiza a los estudiantes segn como se agruparon en la sesin anterior. Luego, haz un
recordatorio de la importancia de manifestar libremente nuestras ideas y participar en las
actividades y decisiones.
Entrega a cada equipo hojas y papelgrafos cuadriculados, as como bloques lgicos.
Brinda un tiempo prudencial, a fin de que puedan manipular el material y plantear
algunas ideas para dar solucin al problema.
Supervisa el dilogo en los grupos y sugireles hacer uso de los tringulos de los bloques
lgicos para que experimenten con ellos y se den cuenta de qu figuras continan en el
patrn.
Media este momento formulando algunas preguntas que los ayuden a proponer
estrategias para continuar el patrn, por ejemplo: Cuntas piezas diferentes hay en el
patrn?; dnde vuelven a encontrar una pieza igual a la pieza 1?, y a la pieza 2?, y a la
pieza 3?; pueden saber cmo sern las dems piezas sin necesidad de dibujarlas todas?,
cmo lo haran?
En grupo clase
Se espera que algunos grupos puedan responder lo siguiente:

Permite a los estudiantes que reproduzcan el patrn en las cuadrculas y, as, logren
completar la figura.

En grupo clase
Socializacin de las representaciones

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Invita a los estudiantes a socializar sus representaciones. Seala que, al interior de cada
grupo, elijan a un representante para que exponga a los dems compaeros/as el diseo
realizado. Conduce este momento planteando algunas preguntas: Cmo descubrieron lo
que se repite?, cuntas veces se repite?; estn seguros de que usaron los colores
correctos?, por qu?
Reflexin y formalizacin de los saberes
Dialoga con los nios y las nias acerca de las estrategias que emplearon para continuar,
completar y crear patrones.
Solicita que sealen en el papelgrafo el grupo de figuras que se repiten y escriban
debajo Ncleo del patrn y Regla de formacin: se repiten 6 figuras (3 celestes y 3
anaranjadas). Luego, pide que mencionen las figuras que se tienen que dibujar para
completar el diseo mostrado; en este caso, son 3 tringulos anaranjados.

Los patrones de repeticin

1. Qu necesitamos para completar un patrn?
Es necesario hallar el ncleo del patrn.
2. A qu llamamos ncleo del patrn?
A la unidad bsica a partir de la cual se puede continuar
el patrn.

Indica a los estudiantes que copien en su cuaderno el grfico presentado y pide que, en
forma individual, comiencen a elaborar su propio diseo. Motvalos a crear nuevos
diseos para el borde de las hojas de su lbum empleando papel cuadriculado. Presenta
algunos modelos como los siguientes:

Promueve la participacin de los estudiantes mediante las siguientes interrogantes: Qu

clase de diseo necesitarn para su lbum?, cmo ser?, cul ser su ncleo de
repeticin?, qu criterios perceptuales considerarn? (color y tamao). Permite que, de
forma voluntaria, comenten su patrn de repeticin y la regla de formacin usada en sus
diseos, as como las estrategias desplegadas.
Al trmino de la actividad, seala que pueden terminar sus diseos en casa y utilizar
hojas bond de colores.

Cierre Tiempo
aproximado: 20 minutos
Conversa con los estudiantes respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto, a travs de las siguientes preguntas: Fue til pensar en
una estrategia?; fue necesario encontrar el ncleo del patrn?, por qu?; qu
conocimiento matemtico hemos descubierto al realizar estas actividades?; habr otra

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forma de resolver el problema planteado?; ha sido til el uso de las cuadrculas para
resolver el problema?
Reflexiona sobre los aprendizajes alcanzados en la presente sesin mediante
interrogantes como estas: Qu aprendieron hoy?, les pareci sencillo?; qu dificultades
tuvieron?, cmo las superaron?; qu regularidades han trabajado?, cmo elaboraron el
diseo para el borde de las hojas de su lbum?; por qu son importantes los patrones?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Qu avances tuvieron los estudiantes?

Qu dificultades tuvieron los estudiantes?
Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesin?
Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?