Metodologa de Evaluacin de Lectura

Complementaria
Cada profesor de lenguaje y comunicacin evala mensualmente la lectura de un libro
determinado. Esta evaluacin se realiza para todos los alumnos del colegio durante la ltima
semana del mes.

Adems, durante todo el mes los docentes deben ir haciendo en cada clase l a evaluacin de
proceso del libro que estn leyendo sus alumnos. Para esto, el profesor utiliza distintas
tcnicas que le permiten motivar a los alumnos en la lectura, incentivndolos a que persistan.

En general, los docentes conversan sobre estos seguimie ntos en las reuniones del
departamento de lenguaje y comunicacin, con el fin de buscar en conjunto las mejores
formas de motivar la lectura en los alumnos, compartiendo aquellas estrategias y actividades
que les han sido exitosas. En este sentido, algunas de las frmulas ms utilizadas son:

Lluvia de ideas sobre el texto o algn aspecto de ste.

Espacio de conversacin sobre un tema o algunos temas del texto.
Cuento incompleto o por captulo, en que los alumnos participan contando lo que saben
sobre una parte determinada del libro.
Que algn alumno cuente lo que ha ledo o lo que ms le ha gustado del libro al resto del
curso. La idea es que el alumno logre entusiasmar a sus compaeros para que lean el
texto.

En relacin a la evaluacin mensual y final del libro, sta no necesariamente debe ser una
prueba o control formal, sino que de acuerdo con el carcter de lo ledo, el grado de
maduracin cognitiva de los alumnos y las condiciones generales del curso se pueden aplicar
otras estrategias de evaluacin, como:

Dramatizaciones (de captulos, fragmentos o la totalidad de lo ledo).

Construccin de bitcoras de lectura.
Exposiciones.
Transformacin de un gnero literario a otro. Por ejemplo: de narrativa a libreto
dramtico o viceversa.
Informes de lectura.
Transformacin de lo ledo a la tcnica del cmic.

En las evaluaciones formales de enseanza media se ha optado por un modelo que se asemeja
bastante al modelo PSU de comprensin lectora y vocabulario contextual. Tambin en algunas
evaluaciones de ciclos ms pequeos, como en el caso de los controles y las pruebas, se est
utilizando esta misma metodologa.
Para evaluar comprensin lectora, cada prueba se inicia con la presentacin de un fragmento
del libro ledo y luego, se coloca un nmero de preguntas, entre 6 y 12, que pueden ser de
seleccin nica o mltiple y con diversos niveles de complejidad. De esta forma, se pueden
encontrar preguntas de:

Informacin directa que aporta el mismo texto (menor complejidad).

Informacin indirecta (de deduccin o inferencia).
De anlisis.
De sntesis.
De evaluacin o valoracin.

Adems, a los textos se les agregan preguntas de vocabulario contextual en las que el
alumno(a) debe sustituir un determinado vocablo, discriminando entre 5 opciones. Estas
evaluaciones se realizan sin uso de diccionario, razn por la cual, se debe acceder al
significado a travs del contexto o marco semntico de la lectura, trabajo que se ha ejercitado
previamente en clases con los alumnos.

Se incorporan tambin otros tems como los de completacin, trminos pareados y

verdaderos o falsos que permiten apreciar el nivel, grado y compromiso del alumno con la
lectura efectuada durante el mes.

En algunas preguntas, se incluye trabajo de redaccin y creacin personal del alumno, ya que
se ve enfrentado a respuestas abiertas o de ensayo en las que debe expresarse a travs de la
escritura.

La distribucin del puntaje de las evaluaciones obedece al grado de complejidad y elaboracin

que necesitan las respuestas. Por este motivo, el puntaje va a variar en atencin a las
habilidades que intervienen al momento de responder o resolver los ejercicios propuestos.

Los tems de las evaluaciones se han ido validando a travs del tiempo. Con este fin, se van
probando distintos tipos de tems y se van perfeccionando, reformulndolos hasta quedar
definitivamente validados. Luego, stos se guardan para ser utilizados cuando se requieran.

Esto ha permitido ir buscando y encontrando las mejores maneras de evaluar una

determinada lectura. Se han diseado varios modelos de pruebas y, en algunos casos, se
hacen pruebas con la misma forma para un libro pero se introducen diferencias segn la fila.

Con esta diversidad en las maneras evaluacin y los cambios en las formas se ha conseguido,
adems, evitar que las pruebas se filtren de un ao para otro o se traspasen desde los cursos
superiores. Tambin se ha controlado la filtracin al realizarse la lectura de los mismos libros
en meses diferentes en aquellos niveles en que hay varios cursos paralelos.