TDAH

POLITCNICO GRANCOLOMBIANO

APRENDIZAJE

PRIMERA ENTREGA PROYECTO GRUPAL

TDAH

Bogot D.C., Abril 3 de 2017

HEIDY CAROLINA MONTOYA VELEZ

ALDENIS PUYO MENDEZ

ALEJANDRA GAVIRIA

DIANA PORRAS

KATHERINE CONTRERAS

1521024642
1521023698
1621021044
1521022335
1611023015
 TDAH

Tabla de contenido

Introduccin

1) Revisin Terica
2) Objetivo General
2.1 Objetivos Especficos
3) Justificacin
4) Formulacin del problema
5) Antecedentes

6) Referencias Bibliogrficas

1521024642
1521023698
1621021044
1521022335
1611023015
 TDAH

REVISION TEORICA

El Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH), formado

bsicamente por los constructos de inatencin, hiperactividad e impulsividad, ha
avanzado y redefinido sus caractersticas con diferentes conceptualizaciones a lo largo
de la historia (Barkley, 2001). Esta aproximacin conceptual y conocimiento del TDAH,
fue apoyada en forma de modelos tericos actuales (Barkley, 2007). Por otro lado, la
investigacin en composicin escrita ha hecho un esfuerzo y un progreso considerable
en los ltimos aos, en una tentativa por entender los procesos implicados en la
misma.
Las manifestaciones del TDAH cambian con la edad. Al principio, en los nios
con esta alteracin slo se dan los tres sntomas primarios mencionados, aunque
pronto empiezan a coexistir con otros secundarios, como ciertas dificultades de
coordinacin y de motricidad fina. Ms adelante tienen problemas de aprendizaje y en
las relaciones sociales, al tiempo que la hiperactividad suele disminuir progresivamente
aunque no llega a desaparecer. La comorbilidad con diversos problemas est presente
en dos terceras partes de los nios con trastorno de hiperactividad, por lo que resulta
de gran inters su estudio para entender mejor las caractersticas clnicas, la evolucin
y las opciones teraputicas (De la Pea, 2000).
Los siguientes son algunos de los trastornos asociados ms comunes que se
describen en la literatura (Artigas-Pallars, 2003; Herrera, Bermejo, Fernndez, y Soto,
2011): a) el trastorno negativista desafiante (conductas hostiles, desafiantes y
desobedientes que afectan a las relaciones familiares, sociales y a la vida acadmica);
b) los trastornos de conducta (comportamientos problemticos persistentes que se
manifiestan a travs de la indisciplina, la falta de respeto por las normas de convivencia
e incluso las conductas agresivas); c) los tics (contraccin de grupos musculares y/o
pronunciacin involuntaria de determinados sonidos o palabras, como el Sndrome de
Gilles de la Tourette); y d) otros problemas: abuso de drogas, ansiedad, depresin,
trastornos del sueo, de la comunicacin, de Hiperactividad comportamental
1521024642
1521023698
1621021044
1521022335
1611023015
 TDAH

generalizada: actividad excesiva para su edad. Mueve constantemente manos y pies,

se levanta con frecuencia, corretea por todos lados, le cuesta jugar a actividades
tranquilas, habla en exceso. Impulsividad: le cuesta controlar sus conductas,
pensamientos y emociones. Se precipita en responder antes de que se hayan
completado las preguntas, tiene dificultades para guardar turno, suele interrumpir.
Inatencin: incapacidad para concentrarse y prestar atencin, no puede seguir las
indicaciones que se le dan, pasa de una tarea a otra sin acabarla, tiene dificultades
para organizarse, es ms vulnerable a los estmulos ambientales. SNTOMAS
PRIMARIOS DEL TDAH 4 coordinacin, generalizados del desarrollo, de rendimiento
acadmico, intelectuales, lesiones y accidentes. Adems de la edad, los sntomas
varan en funcin de diferentes variables (De la Gndara, Garca y Pozo, 2006), tales
como el tipo concreto de TDAH, el sexo (los nios suelen presentar predominio de
hiperactividad e impulsividad mientras que en las nias predomina la inatencin), la
severidad del trastorno (leve, moderado o grave), la edad (conforme el nio se hace
mayor la actividad fsica disminuye pero la impulsividad y los problemas de atencin
persisten), el entorno en el que est el menor y las personas que le atienden en cada
momento (que se relacionan con variaciones de los sntomas y de su intensidad).
Podramos revisar y analizar un estudio sobre los factores culturales que afectan
e influyen a los nios con TDAH, teniendo en cuenta la actitud de las madres de estos
nios y el cmo manejan la situacin. Este estudio se desarroll desde el campo de la
psicologadurante el ao 2003 y 2004 con una poblacin especfica: las madres de
nios con dficit de atencin e hiperactividad. De ah que la investigacin se titule
Factores culturales en el trastorno por dficit de atencin e hiperactividad: habla la
mam, y que tenga como objetivo principal el anlisis de las representaciones
culturales que recorren el TDAH en un pas de desarrollo intermedio como Colombia y
las implicaciones que tienen esas nociones en la bsqueda y en las expectativas de
una atencin clnica psiquitrica (Uribe, C. 2006).
Esta investigacin concluye que es esencial hacer un seguimiento clnico y
especial en los nios con TDAH para entender la enfermedad de los pacientes y para
ver la importancia de la investigacin con metodologas cualitativas en la investigacin
1521024642
1521023698
1621021044
1521022335
1611023015
 TDAH

en ciencias de la salud. Se confirma que el TDAH debe ser tratado de forma cuidadosa
y especializada y que no slo se debe quedar en las creencias y suposiciones de la
sociedad para tratar el caso. Adems, se demuestra que el TDAH se detecta y es de
gran preocupacin luego de comenzar los estudios escolares; de este modo, casi todos
los procesos teraputicos se inician una vez el nio ha comenzado su escolaridad y sus
profesores se dan cuenta de los problemas del aprendizaje que posee el nio. Por
eso se considera adecuado 11 seguir en la bsqueda de alternativas especializadas
que ayuden a mejorar la vida del infante con problemas de aprendizaje vinculados con
el TDAH.

1521024642
1521023698
1621021044
1521022335
1611023015
 TDAH

INTRODUCCIN

Este proyecto tiene como ttulo TDAH en el aula de clases; segn [ CITATION
Fun07 \l 9226 ] el trastorno por dficit de atencin e hiperactividad TDAH, es un
sndrome neuroconductual muy comn en la niez y puede continuar en la
adolescencia y edad adulta; cada ao aumenta en el mundo el diagnstico de este
caso con prevalencia de un 5.3% constituyndose en un problema de salud pblica. En
edad escolar los nios con TDAH presentan diferentes problemas como dficit en el
desarrollo de habilidades sociales y emocionales que dificultan su aprendizaje y sus
relaciones interpersonales, es ah donde los educadores deben estar capacitados para
atender las necesidades de los alumnos con medidas organizativas y metodolgicas
para facilitar su xito acadmico y psicosocial del nio.

Un estudio realizado en Colombia [ CITATION Alb08 \l 9226 ] con poblacin de 5 a

12 aos respaldada con la escala de DSM-5 validada para una muestra de poblacin,
arroj una prevalencia poblacional del 5.7% afectada. Los profesionales y educadores
necesitamos saber cul es el manejo que se da a los nios que estn diagnosticados y
el manejo adecuado para un excelente desarrollo acadmico.

Inicialmente las primeras descripciones de los nios con TDAH se referan a

aquellos que, sin presentar ningn tipo de dficit intelectual, presentaban conductas
muy inquietas, con respuesta poco modulada a los estmulos y/o con dificultades para
centrarse en tareas que requiriesen concentracin. A medida que esos nios crecan
los rasgos impulsivos e hiperactivos se diluan en la mayor parte de los casos, pero
persistan las dificultades atencionales, as como de organizacin de las tareas. Sin
embargo, con el paso de los aos se fue observando que haba un subgrupo de nios
en los que, a pesar de no presentar esa inquietud e impulsividad tan marcada, s tenan
importantes dificultades atencionales junto a dificultades para gestionar el tiempo, as
como la organizacin del trabajo. Al ser predominante la alteracin de la calidad de la

1521024642
1521023698
1621021044
1521022335
1611023015
 TDAH

atencin, este tipo de nios fue diagnosticado de TDAH, pero englobados en el subtipo
inatento, con lo que muchos mdicos resumen como TDA.

1521024642
1521023698
1621021044
1521022335
1611023015
 TDAH

1. OBJETIVOS GENERALES

Conocer las caractersticas y factores asociados con el TDAH y ser identificados en el

aula de clases para remitirlo a un profesional para brindarles el apoyo y desarrollo
integral en su educacin.

1.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Abordar los aspectos generales del comportamiento, actitud y comunicacin del

menor en todos sus entornos.

Conocer algunas de las estrategias utilizadas con mayor frecuencia para tratar
(TDAH) para darle las herramientas apropiadas a los educadores.

Analizar las dificultades ms frecuentes en temas escolares que presentan los

menores con (TDAH)

Evaluar las diferentes causas, biolgicas, sociales, culturales que llevan a que
un menor y un adolecente presente TDAH.

Comparar las diferentes tcnicas de modificacin de conducta para as saber

cul es ms efectiva para tratar TDAH.

Contribuir a la formacin integral de esta poblacin en la articulacin

interinstitucional con la familia, compaeros y la sociedad en la formacin y
desarrollo integral de estos nios.

1521024642
1521023698
1621021044
1521022335
1611023015
 TDAH

2. JUSTIFICACION

Hoy en da es cada vez ms frecuente ver el TDAH en los nios de las ciudades
grandes, pues se encuentran bajo una presin constante y tienen muchos distractores
que fomentan al desarrollo del TDAH, tales como la computadora, el internet, la
televisin etc., este trastorno logra que el nio sea impulsivo, ansioso y tiene
tendencias a la depresin, lo cual es muy grave porque a esa edad son inmaduros en
cuanto al control de las emociones y algunos casos terminan en suicidios.

La falta de adaptacin, bajo rendimiento acadmico, deficientes relaciones

interpersonales, bullying, consumo de estupefacientes son caractersticas en nios con
TDAH, constituyen una de las mayores problemticas escolares actualmente.

Al establecer obligaciones a las instituciones educativas, la familia se puede dar un

pronto diagnstico y tratamiento en los nios para no comprometer su desarrollo
educativo y psicosocial en un futuro. Mltiples planteamientos surgen sobre el
tratamiento del TDAH, el contexto, la influencia social y de amigos, pero la principal
causa es un trastorno de carcter neurobiolgico que se origina principalmente en la
infancia. Por ello deberamos conocer este trastorno e informarnos cientficamente por
especialistas para informar y ayudar a la familia y educadores de estos nios que
luchan a diario con esta problemtica.

1521024642
1521023698
1621021044
1521022335
1611023015
 TDAH

planteamiento del problema

Antecedentes

El TDA es un trastorno que se presenta en los primeros aos de vida de los nios,
pudiendo ser trasladado a la edad adulta con el paso de los aos. Entre un 3 y un 5 por
ciento de la poblacin lo sufre. El TDAH es ms frecuente en los nios con dificultades
de aprendizaje o problemas de desarrollo, tales como el autismo, para estos menores
es complicado mantener la atencin de manera voluntaria ante actividades de cualquier
mbito es la base de este trastorno, afectando esto a las relaciones sociales del nio,
debido a que no es capaz de seguir unas normas o reglas establecidas, afectando
principalmente la vida escolar.

Tres factores caracterizan al Trastorno de Dficit de Atencin: Hiperactividad (excesiva

actividad motora), falta de atencin e impulsividad (actuar antes de pensar). Lo que
sucede a veces en nios normales, es ms frecuente en nios con este problema, de
ah la posibilidad de detectarlo.

Tambin es importante analizar que el TDAH es un trastorno del Sistema Nervioso

Central por la tanto hay que precisar que el 80% de los factores genticos y biolgicos
(Wender, P.H. 1971) estn relacionadas con la historia de desarrollo cerebral
(disminucin en la disponibilidad de neurotransmisores como la norepinefrina y la
dopamina), historia familiar y la predisposicin gentica del trastorno en padres. Esta
condicin es ms frecuente heredarse cuando un padre o ambos han presentado una
sintomatologa similar, etc., como al hecho de haber sido o no diagnosticados, de haber

1521024642
1521023698
1621021044
1521022335
1611023015
 TDAH

recibido o no un tratamiento.[ CITATION htt2 \l 9226 ][ CITATION 200 \l 9226 ]

[ CITATION htt3 \l 9226 ]

Hoy en da es cada vez ms frecuente ver el TDAH en los nios de las ciudades
grandes, pues se encuentran bajo una presin constante y tienen muchos distractores
que fomentan al desarrollo del TDAH, tales como la computadora, el internet, la
televisin etc., este trastorno logra que el nio sea impulsivo, ansioso y tiene
tendencias a la depresin, lo cual es muy grave porque a esa edad son inmaduros en
cuanto al control de las emociones y algunos casos terminan en suicidios.

La falta de adaptacin, bajo rendimiento acadmico, deficientes relaciones

interpersonales, bullying, consumo de estupefacientes son caractersticas en nios con
TDAH, constituyen una de las mayores problemticas escolares actualmente.

Al establecer obligaciones a las instituciones educativas, la familia se puede dar un

pronto diagnstico y tratamiento en los nios para no comprometer su desarrollo
educativo y psicosocial en un futuro. Mltiples planteamientos surgen sobre el
tratamiento del TDAH, el contexto, la influencia social y de amigos, pero la principal
causa es un trastorno de carcter neurobiolgico que se origina principalmente en la
infancia. Por ello deberamos conocer este trastorno e informarnos cientficamente por
especialistas para informar y ayudar a la familia y educadores de estos nios que
luchan a diario con esta problemtica.

formulacin del problema

Cmo se puede intervenir de manera preventiva para el diagnstico oportuno de

TDAH en infantes?

1521024642
1521023698
1621021044
1521022335
1611023015
 TDAH

REFERENCIAS

Ordoez, M (2013). Proyecto de Acuerdo 153 de 2013. Bogot D.C.: Concejo.

Recuperado de: http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=53846.

Riccio, C., Homack, S. Jarratt, K. P., y Wolfe, M. (2006). Differences in academic

and executive function domains among children with ADHD Predominantly Inattentive
and Combined Types. Archives of Clinical Neuropsychology, 21, 657-667. Rodrguez,
C., y Garca, J. N. (2007).

Evaluacin e Intervencin Psicoeducativa en el Trastornos por Dficit de

Atencin e Hiperactividad. En J. N. Garca (Coord.,), Dificultades del desarrollo:
Evaluacin e intervencin (pp. 147-154, cap. 12). Madrid: Pirmide.

Dr. Jos E. San Esteban Sosa especialista en dficit de atencin (primer forola
ciudad de Mxico y la inseguridad pblica) 4 mayo 2005.

Troia, G. A. (2006). Writing Instruction for Studens with Learning Disabilities. In

C. Mac Arthur, S. Graham y J. Fitzgerald (Eds.). Handbook of writing research. New
York: The Guildford Press.

Tucha, O., y Klaus W. L. (2004). Handwriting and attention in children and adults
with attention deficit hyperactivity disorder. Motor control, 8(4), 461-471.

Vlez, C y Vidarte, J.A. (2012). Trastorno por dficit de atencin e hiperactividad

(TDAH), una problemtica a abordar en la poltica pblica de primera infancia en

1521024642
1521023698
1621021044
1521022335
1611023015
 TDAH

Colombia. Revista de Salud Pblica, Volumen 14 (2), 113-128. Recuperado de

http://www.scielo.org.co/pdf/rsap/v14s2/v14s2a10.pdf.

Ziga, Y (2013). Rendimiento acadmico en escolares con Dficit de

atencin/Hiperactividad en una muestra de colegios de la ciudad de Bogot (Tesis de
postgrado)

http://www.bdigital.unal.edu.co/12458/1/598753.2014.pdf.

http://www.unomasenlafamilia.com/antecedentes-caracteristicas-tda.html

http://cirrie.buffalo.edu/encyclopedia/es/article/122/

1521024642
1521023698
1621021044
1521022335
1611023015