16GEPR. Didáctica de Las Matemáticas

2015-2016
Didctica de las Matemticas

Ttulo: Grado en Educacin Primaria
Mdulo: Formacin didctica y disciplinar
Materia: Enseanza y aprendizaje de las Matemticas
Crditos: 9 ECTS
Cdigo: 16GEPR
v1
1 .Organizacin general
Datos de la asignatura
MDULO Formacin didctica y disciplinar
Enseanza y aprendizaje de las Matemticas (18

MATERIA
ECTS)
ASIGNATURA Didctica de las Matemticas (9 ECTS)
Carcter Obligatoria
Curso 2
Cuatrimestre 1 y 2
Idioma en que se imparte Castellano
Requisitos previos Sin requisitos previos
Gua didctica
2
Grado en Educacin Primaria
Introduccin
Tras una introduccin de los principios de la pedagoga activa, se har una reflexin
sobre las aportaciones y limitaciones de los primeros autores que se ocuparon de la
didctica especfica de las Matemticas.
Dicha discusin se establecer siguiendo el hilo de las aportaciones posteriores, hasta
llegar a plantear la necesidad del estudio no slo de las etapas evolutivas de la
psicologa del alumnado de primaria, sino tambin de la historia interna de las
Matemticas involucradas en el curriculum de esa etapa educativa.
Esa necesidad de conocer la historia se extender a la necesidad de conocerla para la
cultura especfica a la que pertenezca el alumnado, de la mano de las modernas
investigaciones en EtnoMatemticas.
Dentro de la propuesta de un curriculum enculturizador, se abordarn las didcticas de
cada bloque de los contenidos, basadas en el principio de reflexin e investigacin en la
accin, en las metodologas activas, en la epistemologa y la psicologa genticas, en
los postulados sociopedaggicos y el uso de materiales manipulativos y TICs en
situaciones didcticas contextualizadas en el entorno cultural del alumno o alumna, para
facilitarles el aprendizaje mientras lo construyen.
Objetivos generales
Los objetivos propios de la asignatura son:
Adquirir competencias matemticas bsicas (numricas, clculo, geomtricas,

representaciones espaciales, estimacin y medida, organizacin e interpretacin
de la informacin, etc.)
Conocer el currculo escolar de las matemticas
Analizar, razonar y comunicar propuestas matemticas
Plantear y resolver problemas vinculados con la vida cotidiana
Valorar la relacin entre matemticas y ciencias como uno de los pilares del
pensamiento cientfico
Desarrollar y evaluar contenidos del currculo mediante recursos didcticos
apropiados y promover las competencias correspondientes en los y las
estudiantes.
Gua didctica
3
Competencias y resultados de aprendizaje
COMPETENCIAS GENERALES
CG.1- Capacidad para comprender la complejidad de los procesos educativos en

general y de los procesos de enseanza/aprendizaje en particular.
CG.3- Capacidad para estimular y valorar el esfuerzo y la constancia en los (las)
estudiantes.
CG.6- Capacidad para utilizar como herramientas de trabajo habituales las tecnologas
de la informacin y comunicacin en las actividades de enseanza y aprendizaje.
COMPETENCIAS ESPECFICAS DE LA ASIGNATURA
C.MA.1. Adquirir competencias matemticas bsicas (numricas, clculo, geomtricas,

representaciones espaciales, estimacin y medida, organizacin e interpretacin de la
informacin, etc).
C.MA.2. Conocer el currculo escolar de matemticas.
C.MA.3. Analizar, razonar y comunicar propuestas matemticas.
C.MA.4. Plantear y resolver problemas vinculados con la vida cotidiana.
C.MA.5. Valorar la relacin entre matemticas y ciencias como uno de los pilares del
pensamiento cientfico.
C.MA.6. Desarrollar y evaluar contenidos del currculo mediante recursos didcticos
apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:
RA.1. Ser capaz de aplicar los principios bsicos y las leyes fundamentales de las
matemticas.
RA.2. Describir el currculo escolar de matemticas en la etapa de educacin primaria y

las capacidades matemticas de los estudiantes de esta etapa.
RA.3. Plantear y resolver problemas matemticos aplicados a la vida cotidiana.
RA.4. Reconocer las dificultades de aprendizaje que se presentan en la enseanza de las

Matemticas en la etapa educativa de 6 a 12 aos.
RA.5. Seleccionar los recursos ms apropiados para superar las dificultades de

aprendizaje en el campo de las matemticas.
Gua didctica
4
RA.6. Valorar las posibilidades de los distintos mtodos de evaluacin aplicados al rea
de matemticas.
RA.7. Conocer las estrategias didcticas para ensear a extraer correctamente la

informacin de los problemas matemticos.
RA.8. Desarrollar contenidos del currculo de las matemticas mediante recursos

didcticos apropiados en actividades de aprendizaje concretas.
RA.9. Valorar crticamente distintos materiales didcticos que se utilizan en matemticas,

evaluando su adecuacin al nivel educativo de primaria.
RA.10. Elaborar estrategias para desarrollar competencias matemticas bsicas de

clculo, geometra y representaciones espaciales.
Gua didctica
5
2. Temario
Contenidos
1. Breve historia de la Didctica de las Matemticas
1.1. Decrloy
1.2. Montessori
1.3. Piaget
1.4. Puig Adam
2. Enseanza y aprendizaje de las matemticas
2.1. Teoras de enseanza de las matemticas
2.1.1. Concepcin idealista-platnico
2.1.2. Concepcin constructivista
2.2. Teoras de aprendizaje de las matemticas
2.2.1. Teora de la absorcin
2.2.2. Teora cognitiva
2.3. Dificultades para la enseanza-aprendizaje de las matemticas
2.3.1. Dificultades relacionadas con los contenidos matemticos
2.3.2. Dificultades causadas por la secuencia de actividades propuestas
2.3.3. Dificultades que se originan en la organizacin del centro
2.3.4. Dificultades relacionadas con la motivacin del alumnado
2.3.5. Dificultades relacionadas con el desarrollo psicolgico de los

alumnos
2.3.6. Dificultades relacionadas con la falta de dominio de los

contenidos anteriores
2.4. Estndares para la enseanza de las matemticas
2.4.1. Supuestos de los estndares
Gua didctica
6
2.4.2. Tareas
2.4.3. Discurso
2.4.4. Entorno
2.4.5. Anlisis
2.5. Metodologas para la enseanza-aprendizaje de las matemticas
2.5.1. Transposicin didctica
2.5.2. Metodologas
3. Currculo matemtico para la Educacin Primaria
3.1. Fines y objetivos de la educacin matemtica
3.1.1. Por qu y para qu ensear matemticas?
3.1.2. Objetivos generales de la educacin matemtica
3.2. Contenidos matemticos en la Educacin Primaria
3.3. Orientaciones sobre la evaluacin
3.4. Diseo y gestin de unidades didcticas
3.4.1. Elementos a tener en cuenta en la planificacin de una unidad

didctica
3.4.2. Diseo de una unidad didctica
3.4.3. La evaluacin de la unidad didctica
4. Recursos didcticos para el estudio de las Matemticas
4.1. Recursos didcticos
4.2. Consejos para crear un recurso didctico
4.3. Algunas precauciones a tener en cuenta
4.4. Recursos tecnolgicos
5. Didctica de la Aritmtica I: Concepto de nmero y sistemas de numeracin
Gua didctica
7
5.1. Contenidos mnimos de la Aritmtica en Primaria
5.2. El nmero natural
5.2.1. Qu es el nmero?
5.2.2. El origen del nmero
5.2.3. El aprendizaje de la sucesin de palabras numricas
5.2.4. Contar
5.2.5. El aprendizaje del orden numrico
5.2.6. Ordinales
5.3. Sistemas de numeracin
5.3.1. Descripcin y caractersticas de los sistemas de numeracin
5.3.2. El aprendizaje del sistema escrito de numeracin
5.4. Valor posicional de las cifras
5.5. Composicin y descomposicin de nmeros
5.6. Recursos didcticos para el aprendizaje del concepto de nmero
5.6.1. Evaluacin y diagnstico inicial
5.6.2. La decena y la centena operatoria
5.6.3. Ejemplo de secuencia de actividades para el aprendizaje del

concepto de Nmero
5.7. Materiales
5.7.1. Bloques multibsicos de Dienes
5.7.2. baco
5.7.3. Regletas Cuisenaire
6. Didctica de la Aritmtica II: Algoritmos bsicos
6.1. Fases de la representacin didctica de las operaciones
6.2. Adicin de nmeros naturales
6.2.1. Conceptos previos
6.2.2. Anlisis de la operacin
Gua didctica
8
6.2.3. Algoritmos
6.2.4. Secuencia didctica
6.2.5. Errores comunes
6.3. Sustraccin de nmeros naturales
6.3.3. Algoritmos
6.4. Producto de nmeros naturales
6.4.3. Algoritmos
6.5. Cociente de nmeros naturales
6.5.3. Algoritmos
6.6. Clculo mental
6.7. Materiales y recursos relacionados
7. Didctica de la Aritmtica III. Nmeros enteros, racionales y decimales
7.1. Nmeros enteros
7.2. Nmeros racionales: fracciones y nmeros decimales
7.2.1. Fracciones: interpretacin y errores comunes
Gua didctica
9
7.2.2. Nmeros decimales: interpretacin y errores comunes.
8. Didctica de la Geometra
8.1. Contenidos mnimos de la Geometra en Primaria
8.2. Desarrollo cognitivo y progresin en el aprendizaje
8.2.1. Las investigaciones de Piaget sobre el desarrollo de conceptos

geomtricos
8.2.2. El modelo de Van Hiele
8.3. Dificultades en el aprendizaje de la geometra
8.3.1. Objetos y figuras geomtricas
8.3.2. Recomendaciones para la enseanza-aprendizaje de los objetos

y figuras geomtricas
8.3.3. Geometra espacial
8.3.4. Recomendaciones para la enseanza-aprendizaje de la

geometra espacial
8.4. Materiales
8.4.1. Geoplano
8.4.2. Tangram
8.4.3. Mecanos o Geotiras
8.4.4. Bloques lgicos
8.4.5. Juegos de simetras
8.4.6. Software de geometra dinmica
9. Didctica de la Magnitud y la Medida
9.1. Contenidos mnimos de la Medida y Magnitudes en Primaria
9.2. Enseanza y aprendizaje de la medida de magnitudes segn Piaget
9.2.1. La conservacin de las medidas
9.2.2. La transitividad de las medidas
9.2.3. Etapas de desarrollo de la conservacin y la transitividad
Gua didctica
10
9.2.4. Fases en el aprendizaje de la medida.
9.3. Situaciones y recursos
9.3.1. Actividades de percepcin y comparacin
9.3.2. Actividades de estimacin
9.3.3. Actividades de medicin
9.4. Dificultades y errores en la enseanza y el aprendizaje de la medida
9.5. Materiales
9.5.1. La balanza
9.5.2. El metro
9.5.3. Los vasos graduados
10. Didctica de la Estadstica y la Probabilidad
10.1. Contenidos mnimos de la Probabilidad y la Estadstica en Primaria
10.2. Desarrollo cognitivo y progresin en el aprendizaje
10.2.1. Estadstica
10.2.2. Probabilidad
10.3. Situaciones y recursos
10.3.1. Razonamiento estadstico
10.3.2. Razonamiento probabilstico
10.3.3. Recursos sobre Estadstica: trabajo con proyectos
10.3.4. Recursos sobre Probabilidad
10.4. Dificultades y errores en la enseanza-aprendizaje de la

Estadstica y la Probabilidad
10.4.1. Estadstica
10.4.2. Probabilidad
10.5. Materiales
10.5.1. Proyectos para Estadstica
Gua didctica
11
10.5.2. Juegos y tableros
10.5.3. Software para simulaciones probabilsticas
10.5.4. GeoGebra en el estudio de la probabilidad y la estadstica
Gua didctica
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3. Metodologa
1. Materiales docentes
El da de inicio de la asignatura, en el men de herramientas Recursos y Materiales,
estar a disposicin del estudiante los materiales docentes de la asignatura
organizados por carpetas:
Carpeta 01. Materiales docentes:
o Manual de la asignatura: manual que recoge los contenidos tericos de
la asignatura y que ha sido elaborado por el profesor de la materia.
o Documento multimedia (eLearning SCORM): documento interactivo
que presenta una sntesis de los contenidos ms importantes de la
asignatura. Permite dar un repaso general a la asignatura antes de las
videoconferencias tericas con el profesor.
Carpeta 02. Materiales del profesor:

o Carpeta donde el profesor de la asignatura subir material adicional.
Carpeta 03. Videos de la asignatura:

o En este espacio el alumno tendr a disposicin los videos docentes la
asignatura. Se trata de clases grabadas que podrn visionarse sin franja
horaria a lo largo de toda la materia.
2. Clases tericas:
Durante el transcurso de la materia, el profesor responsable de la misma impartir
clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizar en temas relacionados
con la materia. Estas clases debern seguirse en el horario establecido en la
planificacin de cada materia, si bien quedarn grabadas para un posible visionado
posterior.
3. Actividades guiadas
Con el fin de profundizar y tratar temas relacionados con cada materia se realizarn
varias actividades guiadas por parte del profesorado de la Universidad a travs de
videoconferencia. Estas clases debern seguirse en el horario establecido en la
planificacin de cada materia, si bien quedarn grabadas para un posible visionado
posterior.
> Revise el apartado de actividades formativas de la presente gua donde se especifica
el trabajo del alumno asociado a estas actividades.
4. Foro Docente
La herramienta del Foro Docente ser empleada de forma asncrona para tratar temas
de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente
apartado, esta herramienta tambin se emplear para resolver las dudas del alumnado
en el hilo denominado Tutoras.
> Revise el apartado de actividades formativas de la presente gua donde se especifica el
trabajo del alumno asociado al foro.
Gua didctica
13
5. Tutoras
a. Tutoras colectivas
Se impartirn de forma sncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de
la materia. En la primera se presentar la materia (profesorado, planificacin y
material recomendado) y la segunda estar destinada a resolver las dudas
planteadas por el alumnado, a su valoracin sobre el desarrollo de la materia, y a
la preparacin de la evaluacin. Estas clases debern seguirse en el horario
establecido en la planificacin de cada materia, si bien quedarn grabadas para
un posible visionado posterior.
b. Tutora individual
El alumnado dispondr del apartado Tutoras dentro del Foro Docente de cada
materia para plantear sus dudas en relacin con la misma. De esta manera, el
profesorado de la VIU podr atender a todos los alumnos y alumnas lo ms pronto
posible, preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas.
El profesorado de la VIU responder a las dudas en un intervalo de dos o tres
das. Existir, adems, un apartado dedicado a preguntas sobre el material
terico, en el que se recogern las dudas para que el profesor las resuelva
durante las sesiones de videoconferencia.
6. Seminario
Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarn
actividades participativas sobre revisin bibliogrfica, temas de inters y actualidad
sobre la materia, temas de iniciacin a la investigacin o uso de herramientas TIC, que
se impartirn por el profesorado de la VIU de forma sncrona mediante la herramienta
de videoconferencia.
> Revise el apartado de actividades formativas de la presente gua donde se
especifica el trabajo del alumno asociado a los seminarios.
7. Trabajo autnomo en grupo

El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendr la posibilidad de
establecer debates y puestas en comn en torno a los materiales docentes.
8. Trabajo autnomo del alumnado

Es necesaria una implicacin del alumnado que incluya la lectura crtica de la
bibliografa, el estudio sistemtico de temas, la reflexin sobre los problemas
planteados, la resolucin de las actividades planteadas, la bsqueda, anlisis y
elaboracin de informacin, etc. El profesorado propio de la Universidad seguir
teniendo una funcin de gua, pero se exigir al estudiante que opine, resuelva,
consulte y ponga en prctica todo aquello que ha aprendido.
Gua didctica
14
4. Evaluacin
Sistema de evaluacin
El Modelo de Evaluacin de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del

Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES), y est adaptado a la estructura de
formacin virtual propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluacin de
competencias. De acuerdo con la descripcin que se da en la Gua Docente General
del ttulo presentamos un resumen de la distribucin de los porcentajes de evaluacin.
Evaluacin
continua* Evaluacin continua de las Asignaturas**
40% (portafolio)
(mnimo 5/10)
Evaluacin
Evaluacin Examen final
sumativa*
Prueba sumativa y final terico-prctica
60% (preguntas abiertas, preguntas de prueba
(mnimo 5/10) objetiva, examen truncado, etc.)
* Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado.

** Adecuacin y correccin lingstica son esenciales en las actividades de
participacin, tareas del portafolio y pruebas de evaluacin. Son requisitos
indispensables para superar la asignatura.
Gua didctica
15
5. Bibliografa
Ausubel, D., 1978. In defense of advance organizers: A reply to the critics. Review of
Educational Research, 48, 251-257
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Matemticas. Universidad de Granada. ISBN: 978-84-694- 9152-2, disponible en
http://www.ugr.es/~batanero/ARTICULOS/libros/Libroproyectos.pdf
Batanero, C. y Godino, J. D., 2003. Estocstica y su didctica para maestros. Departamento

de Didctica de las Matemticas. Universidad de Granada. ISBN: 84-932510-0-3, disponible
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Bouvier, A. y George, M., 1984, Diccionario de matemticas, Akal Editores
Boyer C., 1968. Historia de la matemtica. Alianza Editorial, Madrid
Briand, J. y Chevalier, M.C., 1995. Les enjeux didactiques dans l'ensignement des
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Brousseau, G., 1988. Utilidad e inters de la didctica para un profesor. Suma, 4: 5-12 y
Suma 5: 5-12 (segunda parte.
Cabri, S., 1994. Filosofa de la estadstica, Servicio de Publicaciones de la Universidad de

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Gua didctica
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Madrid: CEPE
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Godino, J. D., Batanero, C. y Roa, R., 2003. Medida y su didctica para maestros.
Departamento de Didctica de las Matemticas. Universidad de Granada. ISBN:84-932510-
2-X, disponible en http://www.ugr.es/~jgodino/edumat-maestros/
Godino, J. D. y Ruiz, F., 2003. Geometra y su didctica para maestros. Departamento de

Didctica de las Matemticas. Universidad de Granada. ISBN: 84-932510-1-1, disponible en
http://www.ugr.es/~jgodino/edumat-maestros/
Godino, J. (Director), 2004. Departamento de Didctica de las Matemticas. Universidad de

Granada. ISBN: 84-933517-1-7. Este libro contiene la Monografa "Fundamentos de la
enseanza y el aprendizaje de las matemticas" y las partes C, Conocimientos didcticos,
de las restantes monografas publicadas por el proyecto Edumat-maestros, disponible en
http://www.ugr.es/~jgodino/edumat-maestros/
Gmez, B., 1988. Numeracin y Clculo, Coleccin: Matemticas Cultura y Aprendizaje. Ed.
Sntesis. ISBN: 84-7738-014-7, disponible en
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Lovell, K., 1977.Desarrollo de los conceptos bsicos matemticos y cientficos en los nios.
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Marn, A. y Lupiez, J. L., 2005. Los nuevos Principios y Estndares del NTSC en
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http://www.ugr.es/~batanero/ARTICULOS/libros/librowhilhelmi.pdf
Gua didctica
18

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Didctica de las Matemticas

MDULO Formacin didctica y disciplinar

Enseanza y aprendizaje de las Matemticas (18

ASIGNATURA Didctica de las Matemticas (9 ECTS)

Idioma en que se imparte Castellano

Requisitos previos Sin requisitos previos

Los objetivos propios de la asignatura son:

Adquirir competencias matemticas bsicas (numricas, clculo, geomtricas,

CG.1- Capacidad para comprender la complejidad de los procesos educativos en

COMPETENCIAS ESPECFICAS DE LA ASIGNATURA

C.MA.1. Adquirir competencias matemticas bsicas (numricas, clculo, geomtricas,

Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:

RA.2. Describir el currculo escolar de matemticas en la etapa de educacin primaria y

RA.3. Plantear y resolver problemas matemticos aplicados a la vida cotidiana.

RA.4. Reconocer las dificultades de aprendizaje que se presentan en la enseanza de las

RA.5. Seleccionar los recursos ms apropiados para superar las dificultades de

RA.7. Conocer las estrategias didcticas para ensear a extraer correctamente la

RA.8. Desarrollar contenidos del currculo de las matemticas mediante recursos

RA.9. Valorar crticamente distintos materiales didcticos que se utilizan en matemticas,

RA.10. Elaborar estrategias para desarrollar competencias matemticas bsicas de

1. Breve historia de la Didctica de las Matemticas

1.4. Puig Adam

2. Enseanza y aprendizaje de las matemticas

2.1. Teoras de enseanza de las matemticas

2.1.1. Concepcin idealista-platnico

2.1.2. Concepcin constructivista

2.2. Teoras de aprendizaje de las matemticas

2.2.1. Teora de la absorcin

2.2.2. Teora cognitiva

2.3. Dificultades para la enseanza-aprendizaje de las matemticas

2.3.1. Dificultades relacionadas con los contenidos matemticos

2.3.2. Dificultades causadas por la secuencia de actividades propuestas

2.3.3. Dificultades que se originan en la organizacin del centro

2.3.4. Dificultades relacionadas con la motivacin del alumnado

2.3.5. Dificultades relacionadas con el desarrollo psicolgico de los

2.3.6. Dificultades relacionadas con la falta de dominio de los

2.4. Estndares para la enseanza de las matemticas

2.4.1. Supuestos de los estndares

2.5. Metodologas para la enseanza-aprendizaje de las matemticas

2.5.1. Transposicin didctica

3. Currculo matemtico para la Educacin Primaria

3.1. Fines y objetivos de la educacin matemtica

3.1.1. Por qu y para qu ensear matemticas?

3.1.2. Objetivos generales de la educacin matemtica

3.2. Contenidos matemticos en la Educacin Primaria

3.3. Orientaciones sobre la evaluacin

3.4. Diseo y gestin de unidades didcticas

3.4.1. Elementos a tener en cuenta en la planificacin de una unidad

3.4.2. Diseo de una unidad didctica

3.4.3. La evaluacin de la unidad didctica

4. Recursos didcticos para el estudio de las Matemticas

4.1. Recursos didcticos

4.2. Consejos para crear un recurso didctico

4.3. Algunas precauciones a tener en cuenta

4.4. Recursos tecnolgicos

5. Didctica de la Aritmtica I: Concepto de nmero y sistemas de numeracin

5.2. El nmero natural

5.2.2. El origen del nmero

5.2.3. El aprendizaje de la sucesin de palabras numricas

5.2.5. El aprendizaje del orden numrico

5.3. Sistemas de numeracin

5.3.1. Descripcin y caractersticas de los sistemas de numeracin

5.3.2. El aprendizaje del sistema escrito de numeracin