PEI Colegio Adventista Villarrica

COLEGIO ADVENTISTA DE
VILLARRICA
Proyecto Educativo Institucional

2016 - 2020
PEI Proyecto Educativo Institucional
..No tengas miedo, yo estoy aqu a tu lado, no decaigas, porque mi

nombre te da las fuerzas,
Nunca voy a dejarte!
Mi poderosa mano te sostendr por siempre!
(Isaas 41:10)
(Versin Reina Valera 1960)
2
INDICE
I INTRODUCCIN ........................................................................................................................... 5
II CONTEXTO INSTITUCIONAL .................................................................................................... 7
1. ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO .......................................... 7
2. RESEA HISTRICA .................................................................................................................. 8
3. RECURSOS HUMANOS .............................................................................................................. 9
4. INFRAESTRUCTURA , RECURSOS MATERIALES Y TCNICOS ........................... 15
5. ANTECEDENTES CURRICULARES PEDAGGICOS ................................................... 16
6. DIAGNSTICO PEDAGGICO E NDICES DE EFICIENCIA INTERNA DEL

ESTABLECIMIENTO ............................................................................................................................ 18
III IDEARIO FILOSFICO Y VALRICO ................................................................................... 26
1. MISIN Y VISIN DE LA EDUCACIN CRISTIANA ADVENTISTA ......................... 26
2. MODELO PEDAGGICO ADVENTISTA ............................................................................. 26
IV VISIN Y MISIN INSTITUCIONAL.................................................................................... 31
1. VISIN .............................................................................................................................................. 31
2. MISIN ............................................................................................................................................. 31
V ANLISIS FODA ......................................................................................................................... 32
1. ANLISIS FODA ........................................................................................................................... 32
2. MATRICES DE RESULTADOS ANLISIS FODA ............................................................ 33
VI MODELO DE GESTIN DEL PEI ........................................................................................ 37
OBJETIVOS ESTRATGICOS ......................................................................................................... 37
VII SEGUIMIENTO Y EVALUACION .......................................................................................... 47
1. SEGUIMIENTO A LAS ACTIVIDADES ................................................................................. 47
2. INSTRUCTIVO PARA APLICAR LAS PAUTAS DE EVALUACIN .......................... 47
VIII BIBLIOGRAFA ........................................................................................................................ 50
IX ANEXOS ..................................................................................................................................... 51
3
1. PROYECTOS EN DESARROLLO .......................................................................................... 51
2. FUNCIONES DEL PERSONAL DEL COLEGIO ................................................................. 58
4
I INTRODUCCIN
La Iglesia Adventista del 7 Da, realiza en Chile y en todo el mundo una amplia
labor formadora y contribuye a la elevacin social, moral y cultural de los
ciudadanos que viven en los pases en los que se inserta, realizando obras de
asistencia social, espiritual, salud y educacin.
El Colegio Adventista de Villarrica, comparte la labor educacional de la Iglesia;

respecto de la finalidad ontolgica y antropolgica de la educacin y de los fines
educativos especficos de la misma, y en este contexto nos hemos propuesto dar
respuesta a las necesidades y requerimientos de nuestros estudiantes, de su
familia y de la comunidad, a travs del Proyecto Educativo Institucional 2016
2020.
Ms all de las exigencias legales, tenemos la conviccin de que este proyecto es

conveniente y necesario porque se constituye en una gua, la que nos permitir
realizar con claridad nuestra importante tarea educativa. El Proyecto Educativo
Institucional ser nuestra carta de navegacin para los siguientes cinco aos y por
su importancia hemos comprometido en su diseo a toda la comunidad a travs
de representantes de todos los estamentos, quienes han participado
colaborativamente en el diagnstico y propuestas de mejoramiento.
Podemos decir entonces que nuestro inters por contar con nuestro Proyecto
Educativo obedece a:
La normativa vigente nos otorga este derecho.
Que un Proyecto Educativo representa la operacionalizacin de los

supuestos tericos que sirven de sustrato al proceso formador.
Que nuestros estudiantes, junto a sus padres y apoderados y la comunidad

toda, merecen un instrumento que gue nuestro quehacer educativo.
5
Que cada componente de los diversos estamentos necesita sentirse parte

integrante del Proceso Educativo.
Que la comunidad local, regional y nacional, necesita conocer la

concepcin educacional y filosfica que identifica a esta comunidad
educativa.
Que cada miembro del personal tiene que saber qu se espera de l o de

ella, como profesional de la educacin.
Que es necesario optimizar el proceso educativo, a travs de una

planificacin estratgica y sistemtica que orientar nuestro quehacer
educativo por cinco aos, entre el 2016 y el 2020.
Como establecimiento perteneciente al Sistema Educacional Adventista adherimos

a los fundamentos de La Educacin Adventista a nivel mundial y en este sentido y
como institucin confesional buscamos impartir mucho ms que un conocimiento
acadmico, adems buscamos promover el desarrollo equilibrado de todo el ser
espiritual, intelectual, fsico y social y procurar la formacin de un carcter
semejante al del Creador; estimular el desarrollo de pensadores independientes
en vez de meros reflectores del pensamiento de los dems; promover una actitud
de servicio al prjimo motivado por el amor, en lugar de la ambicin egosta;
fomentar el desarrollo mximo del potencial de cada individuo; e inspirar en
nuestros nios y nias el valor por todo lo verdadero, bueno y bello.
No tengas miedo, yo estoy aqu a tu lado, no decaigas, porque mi nombre te

da las fuerzas, Nunca voy a dejarte! Mi poderosa mano te sostendr por
siempre!
(Isaas 41:10)
6
II CONTEXTO INSTITUCIONAL
1. ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO
ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre Escuela Particular Adventista N 211
Director Ivn Arturo Silva Bravo
R.B.D 6122-0
Rex 0973/ 16-11-1987; k-6
Resolucin como cooperador de la Rex 306/ 19-06-1991; 7
Funcin Educativa del Estado Rex 1172/ 07-05-2014; 1y2 medio
Rex 1484/ 16-06-2015; 3 medio
Direccin Pedro Montt 775
Provincia Cautn
Regin Novena
Telfono 045-2411839
E-Mail director.cadvi@educacionadventista.cl
El ao 1966 como escuela bsica y en el
Fecha de Fundacin
ao 1969 se crea la educacin pre bsica
Dependencia Administrativa Fundacin Julin Ocampo
Matrcula (2015) 422
Niveles que imparte Pre bsica-bsica-Media
Rgimen Diurno
Jornada Jornada Escolar Completa
Establecimiento con Convenio de
Si
Subvencin Escolar Preferencial
Establecimiento con Proyecto de
Si
Integracin Escolar
7
2. RESEA HISTRICA
Escuela Adventista de Villarrica, fundada el ao 1966 como escuela bsica El

colegio comienza a funcionar con una matrcula de 15 alumnos.
En el ao 1967 dos personas de la Iglesia Adventista regalaron un terreno de 240

m2, para usar como patio del colegio. Para el ao 1969 se crea la educacin pre
bsica. En los aos 70 la matrcula flucta entre 50 y 70 alumnos.
En el ao 1990 se adquiere una propiedad colindante de 400 m2 con una casa, la

que se habilita como salas en la planta baja y oficinas en el segundo piso. Este
mismo ao se crea el 7 ao y el ao siguiente se forma el 8 ao, y es as como
en el ao 1992 egresa la primera promocin del colegio.
En 1994 se construye el patio cubierto gracias a la ayuda y colaboracin de la

iglesia, los apoderados y el colegio.
En 1995 se postula al proyecto de mejoramiento educativo, en el ao 1996 la

corporacin adquiere un terreno de 100 m2 para la futura construccin. Este
proyecto finaliza en diciembre del ao 1997, con este proyecto mejora
notablemente la percepcin del colegio en la comunidad de Villarrica.
En 1998 se comienza con la jornada escolar completa y el mismo ao se postula

al proyecto enlaces comenzando su ejecucin. Tambin se adquiere un sitio de
300 m2 con el propsito de construir a futuro un saln de actos o un gimnasio.
Durante el ao 2012 se aprueba por parte del MINEDUC, el Proyecto de

integracin escolar del establecimiento, el cual permite que alumnos con NEET,
puedan recibir las ayudas necesarias, de tal manera que el proceso de enseanza
aprendizaje respete y propicie la atencin a todos y cada uno de los estudiantes.
El ao 2013 se crea la Enseanza Media partiendo con primero medio.
Ya hemos cumplido 49 aos impartiendo una educacin integral en esta hermosa

ciudad, entregando por sobre todo los valores y principios cristianos, ayudando a
los nios para que puedan formarse para ser buenos ciudadanos y tambin
prepararlos para la eternidad.
En la actualidad contamos con una matrcula de 422 alumnos de knder a tercer

ao medio, con una planta docente de 24 profesores, 17 asistentes de la
educacin y 4 docentes directivos.
8
3. RECURSOS HUMANOS
3.1 ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA
9
3.2 DOTACIN DOCENTE, PROFESIONALES Y ASITENTES DE LA

EDUCACIN
3.2.1 Equipo de Gestin
DIRECTIVOS NOMBRE
Director Ivn Arturo Silva Bravo
Jefe Unidad Tcnico Pedaggica Magdalena Carmen Soto Figueroa
Inspector Elmina Ins Astroza Arias
Orientador Sergio Andrs Villanueva Rojas
Capelln Gabriel Eduardo Villablanca Vallejos
3.2.2 Equipo de Docentes
Nmero Docentes
Educacin Encargado
Educacin Educacin Coordinador Coordinador Coordinador
de de
Bsica media SEP CRA Enlace
Prvulos Evaluacin
01 10 09 01 01 01 01
3.2.3 Equipo PIE
Nmero de Profesionales
Ed. Diferencial Psicopedagoga Kinesilogo Psiclogo Fonoaudilogo
2 0 0 1 1
3.2.4 Equipo de Asistentes de la Educacin
Nmero de Asistentes de la Educacin

Encargado de Encargado de
Secretaria Inspectores Bibliotecaria Auxiliares
FC Computacin
1 3 1 1 4 1
10
3.3 PERFILES DE COMPETENCIAS.
PERFIL TRANSVERSAL A LA LABOR PROFESIONAL
Personal que aprecie y adhiera efectivamente a los valores y principios

cristiano-bblicos que sostiene la Educacin Adventista; que evidencie un
estilo de vida saludable y de relacionamiento emptico, positivo y favorable
al modelamiento de un carcter cristiano en los alumnos.
3.3.1 PERFIL DIRECTIVOS
Directivos que lideren la gestin administrativa y tcnico pedaggica,

teniendo como referente la misin y visin del establecimiento y el contexto
de polticas y normativas educacionales del Estado.
Directivos que promuevan acciones pedaggicas para favorecer y potenciar
el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes, a travs de
competencias que permitan el desarrollo integral de su proyecto de vida.
Directivos que evalen y sistematicen procedimientos de evaluacin que
aseguren el cumplimiento de las metas institucionales y que identifiquen
oportunamente las necesidades que puedan surgir en el transcurso del ao
escolar, para realizar intervenciones o adecuaciones pertinentes a las
nuevas necesidades educativas.
Directivos que promuevan los valores institucionales en un clima de
confianza, colaboracin y tolerancia.
Directivos capaces de gestionar el cambio e innovacin en la bsqueda
permanente de la excelencia y calidad educativa.
3.3.2 PERFIL DOCENTES
Docentes que amen su labor, entusiastas, comprometidos e identificados

con el Proyecto Educativo del establecimiento.
Docentes que velen por el desarrollo integral de sus estudiantes,
facilitadores de aprendizajes significativos, formadores de valores y buenos
evaluadores del proceso educativo.
Docentes que cuiden de su cuerpo a travs de hbitos saludables y el
desarrollo de un espritu reflexivo, crtico y creativo, apreciando todo lo que
es bello, noble y justo.
Docentes que se esfuercen por investigar, perfeccionarse y capacitarse en
todo lo que requieren las necesidades e intereses de la unidad educativa.
11
Docentes que participen activamente de las actividades educativas que

favorecen la interrelacin de la escuela con la comunidad.
Docentes que acojan a todos sus estudiantes en igualdad de condiciones
sin hacer diferencias.
Docentes capaces de trabajar en equipo y poseer buenas relaciones con
sus colegas, alumnos y alumnas, padres y apoderados.
Docentes que dominen los aspectos tcnicos de la enseanza tanto como
los contenidos de las disciplinas que ensean.
3.3.3 PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIN: PARADOCENTES Y

SERVICIOS AUXILIARES
Asistentes de la Educacin que apoyen y colaboren con el proceso

educativo y funcionamiento de los diversos departamentos de los
establecimientos de acuerdo a instrucciones entregadas por el jefe directo.
Asistentes de la Educacin que participen activamente en la formacin de
hbitos.
Asistentes de la Educacin capaces de establecer y mantener una relacin
comunicacional buena con toda la comunidad educativa.
3.3.4 PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIN: PROFESIONALES
Profesionales que sean un aporte a la institucin a travs de la entrega de

sugerencias especficas al establecimiento, docentes y familias y que
realicen intervenciones oportunas de acuerdo a las necesidades detectadas
y normativa vigente.
Profesionales que planifiquen el trabajo a realizar y coordinen la
organizacin de un trabajo colaborativo con docentes, tcnicos y
administrativos del establecimiento.
Profesionales que realicen tratamientos de habilitacin y rehabilitacin en
forma integral a travs de planes y programas de apoyo individual y grupal
para favorecer la integracin de los estudiantes.
Profesionales que integren y comprometan a las familias en el trabajo
educativo, asesorndolos en temas tcnicos y de apoyo a los estudiantes.
Profesionales comprometidos e identificados con el Proyecto Educativo del
Establecimiento.
12
3.3.5 PERFIL DEL ESTUDIANTE
En relacin a s mismo
Integra y valora la fe como una manifestacin de la trascendencia del ser

humano y la santidad como un camino hacia Dios.
Valora y preserva los valores de la cultura cristiana tales como la
obediencia, respeto, reverencia y dominio propio.
Participa activamente en las distintas actividades de carcter acadmico,
social y religioso que planifica la institucin.
Valora y cuida su cuerpo adquiriendo hbitos saludables.
Aprecia todo lo que es bello, noble y justo.
En relacin a sus iguales
Valorar a sus pares como Cristo nos valor y sentir que l es nuestro
modelo a seguir.
Respeta las ideas y opiniones de sus compaeros.
Tiene una actitud solidaria frente a las necesidades y problemas de los
dems, desarrollando un abnegado espritu de servicio.
Establece una convivencia regida por la verdad, la justicia y la paz
fundamentada en principios ticos cristianos.
Reconoce la importancia del dilogo como solucin de problemas y como
fuente permanente de comunicacin, utilizando un lenguaje apropiado para
superar diferencias y de aproximacin a intereses y necesidades propias de
su edad.
En relacin con la comunidad
Emplear eficientemente sus diversas facultades intelectuales, emocionales

y espirituales para conocer, comprender y valorar la comunidad que le
rodea.
Manifiesta respeto por las autoridades, su entorno, valores y smbolos
patrios.
Muestra inters por el desarrollo cultural y econmico de la comunidad local
y el pas.
Se interesa por las actividades educativas que favorecen la interrelacin de
la escuela con la comunidad.
Acta responsablemente en actividades de la comunidad de tal forma que
sea un elemento positivo para la sociedad, tomando decisiones sabias
sobre la base de principios bblicos.
13
Posee y crea una conciencia ecolgica, valorando, respetando y

preservando el entorno natural.
En relacin al aprendizaje
Desarrolla un espritu inquisitivo, reflexivo crtico y creativo.

Manifiesta inters y perseverancia en el proceso de adquisicin de saberes.
Manifiesta responsabilidad y rigor en el cumplimiento de las tareas de
aprendizaje.
3.3.6 PERFIL DEL APODERADO
Padres y apoderados que conozcan y asuman corresponsablemente el

Proyecto Educativo del establecimiento.
Padres y apoderados que conozcan, respeten y practiquen los valores y
principios cristianos que imparte la institucin.
Padres y apoderados que colaboren con los profesores para inculcar en sus
hijos el sentido de responsabilidad frente al trabajo escolar y el
cumplimiento del Reglamento Interno del Establecimiento. (en algunos
prrafos aparece establecimiento con mayscula y en otras con
minsculas).
Padres y apoderados comprometidos en la educacin de sus hijos a travs
de una participacin activa en las diversas actividades de formacin,
participacin e integracin que el establecimiento organice.
Padres y apoderados que se preocupen de mantener una actitud de
respeto hacia todo el personal del establecimiento y que reconozcan la
importancia del dilogo como solucin de problemas y como fuente
permanente de comunicacin, utilizando un lenguaje apropiado para
superar diferencias entre los que les rodean.
14
4. INFRAESTRUCTURA , RECURSOS MATERIALES Y TCNICOS
INFRAESTRUCTURA Y DEPENDENCIAS
ASPECTOS DE LA
TIPO O CANTIDAD
INFRAESTRUCTURA
Tipo de construccin Hormign armado
N de pisos 3
N Oficinas 7
N Salas 13
Salas de uso mltiple 1
Salas de profesores 1
Laboratorios 2
Bibliotecas 1
Patio: 1350 M2
Patios y superficie total colegio
Edificio: 3195 M2
Dependencias para la
1
alimentacin
Servicios higinicos H y M 8
RECURSOS DE APRENDIZAJES
CANTIDAD DESCRIPCIN
18 Computadores
20 Notebook
08 Data
01 Equipo de amplificacin
04 Telones
04 TV
6.000 Libros
13 Microscopios
01 Tester
03 Mapas 3D
01 Torso Tamao adulto
01 Esqueleto
01 Sistema solar
02 Balanzas digitales
01 Modelo ADN Magnificado
15
5. ANTECEDENTES CURRICULARES PEDAGGICOS
5.1 MODALIDAD DE ENSEANZA
EDUCACIN EDUCACIN ENSEANZA

PARVULARIA BSICA MEDIA
X X X
5.2 NMEROS DE CURSOS
N
NIVELES
CURSOS
NT1 0
NT2 1
1 1
2 1
3 1
4 1
5 1
6 1
7 1
8 1
1|M 1
2M 1
3M 1
4M 1(*)
TOTAL 13
(*) A partir del ao 2016 el colegio incorporar el IV ao de Enseanza Media
16
5.3 MATRCULA 2015
MATRICULA MATRICULA
CURSOS INICIAL FINAL
30 Marzo 30 Diciembre
NT1 0 0
NT2 27 32
1 35 37
2 43 40
3 42 40
4 41 41
5 39 40
6 28 32
7 28 29
8 28 29
1 42 40
2 36 37
3 22 25
4 0 0
TOTAL 411 422
17
6. DIAGNSTICO PEDAGGICO E NDICES DE EFICIENCIA INTERNA DEL

ESTABLECIMIENTO
6.1 Resultados de Aprendizaje Educacin Parvularia 2015
EVALUACIN DIAGNSTICA
mbitos de
Ncleos de Ejes de Cantidad de nios y nias por nivel
experiencias Nivel educativo
aprendizaje aprendizajes de aprendizaje
para el
aprendizaje -NT1 NT1 NT2
NT1
Motricidad NT2 14 13 0
NT1
Autonoma Cuidado de s
mismo NT2 11 14 2
NT1
Independencia
NT2 12 15 0
Formacin Reconocimiento NT1
personal y y aprecio de s
social mismo NT2 27 0 0
Identidad
Reconocimiento NT1
y expresin de
sentimientos NT2 17 10 0
Interaccin NT1
social NT2 10 17 0
Convivencia
Formacin NT1
valrica NT2 27 0 0
EVALUACIN DIAGNSTICA
mbitos de
Ncleos de Ejes de Nmero de estudiantes que
experiencias Nivel educativo
aprendizaje aprendizajes alcanzan el nivel de logro
para el
aprendizaje -NT1 NT1 NT2
Comunicacin NT1
oral NT2 27 0 0
Lenguaje Iniciacin a la NT1
verbal lectura NT2 26 1 0
Iniciacin a la NT1
Comunicacin
escritura NT2 26 1 0
Expresin NT1
creativa NT2 7 20 0
Lenguaje
artsticos Apreciacin NT1
esttica NT2 27 0 0
18
EVALUACIN
mbitos de
DIAGNSTICA
experiencias Ncleos de Nmero de estudiantes que
Ejes de aprendizajes Nivel educativo
para el aprendizaje alcanzan el nivel de logro
aprendizaje
-NT1 NT1 NT2
Seres vivos y su Descubrimiento NT1

entorno del mundo natural Nt2 22 3 2
Grupos humanos,
NT1
sus formas de vida Conocimiento del
Relacin con
y acontecimientos entorno social
el medio Nt2 19 8 0
relevantes
natural y
Razonamiento NT1
cultural Relaciones
lgico matemtico Nt2 19 8 0
lgico-
matemticas y NT1
cuantificacin Cuantificacin
Nt2 21 4 2
6.2 Resultados de Aprendizaje 2014 Enseanza Bsica
RENDIMIENTO EN LENGUAJE Y MATEMTICA 2015

Lenguaje y Comunicacin Educacin Matemtica
CURSOS APROBADOS REPROBADOS APROBADOS REPROBADOS
Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL
1 22 14 36 01 0 1 22 14 36 1 0 1
2 23 16 39 1 0 1 23 15 38 1 1 2
3 22 18 40 0 0 0 22 18 40 0 0 0
4 21 20 41 0 0 0 21 20 41 0 0 0
5 19 21 40 0 0 0 19 21 40 0 0 0
6 17 15 32 0 0 0 17 15 32 0 0 0
7 16 13 29 0 0 0 16 13 29 0 0 0
8 18 11 29 0 0 0 18 10 28 0 1 1
19
RENDIMIENTO EN CIENCIAS NATURALES E HISTORIA Y GEOGRAFA 2015

Ciencias Naturales Historia y Geografa
1 23 14 37 0 0 0 23 14 37 0 0 0
2 24 16 40 0 0 0 24 16 40 0 0 0
3 22 18 40 0 0 0 21 18 39 1 0 1
4 21 20 41 0 0 0 21 20 41 0 0 0
5 19 21 40 0 0 0 19 21 40 0 0 0
6 17 15 32 0 0 0 17 15 32 0 0 0
7 16 13 29 0 0 0 15 13 28 1 0 1
8 18 11 29 0 0 0 18 11 29 0 0 0
6.3 Resultados de Aprendizaje 2015 Enseanza Media
RENDIMIENTO EN LENGUAJE Y MATEMTICA 2015

Lenguaje y Comunicacin Educacin Matemtica
1 M 18 22 40 0 0 0 15 20 35 3 2 5
2 M 21 16 37 0 0 0 18 15 33 3 1 4
3 M 13 12 25 0 0 0 12 9 21 1 3 4
4 M - - - - - - - - - - - -
RENDIMIENTO EN HISTORIA Y BIOLOGA 2015

HISTORIA BIOLOGA
1 M 18 22 40 0 0 0 18 21 39 0 1 1
2 M 21 16 37 0 0 0 21 16 37 0 0 0
3 M 13 12 25 0 0 0 13 12 25 0 0 0
4 M - - - - - - - - - - - -
20
RENDIMIENTO EN FSICA Y QUMICA 2015

FSICA QUMICA
1 M 18 22 40 0 0 0 18 22 40 0 0 0
2 M 21 16 37 0 0 0 21 16 37 0 0 0
3 M 13 12 25 0 0 0 13 12 25 0 0 0
4 M - - - - - - - - - - - -
6.4 Aprobados y Reprobados 2015
Aprobados Reprobados
Cursos Total Total
Hombres Mujeres Hombres Mujeres
1 22 14 36 1 0 1
2 24 16 40 0 0 0
3 22 18 40 0 0 0
4 21 20 41 0 0 0
5 19 21 40 0 0 0
6 17 15 32 0 0 0
7 15 13 28 1 0 1
8 17 11 28 1 0 1
1M 18 21 39 0 1 1
2M 21 16 37 0 0 0
3M 13 12 25 0 0 0
4M - - - - - -
Total 209 177 386 3 1 4
21
6.5 RESULTADOS SIMCE
SEGUNDO BSICO
RESULTADOS RESULTADOS RESULTADOS RESULTADOS
2011 2012 2013 2014
Puntaje
Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio
Comprensin de
Lectura - 241 242 249
CUARTO BSICO
2011 2012 2013 2014
Puntaje
Comprensin de
Lectura 257 250 283 252
Matemtica
249 286 275 228
Historia Geo, y
Ciencias Soc. - 255 - 230
Ciencias Naturales
255 - 273 -
SEXTO BSICO
2011 2012 2013 2014
Puntaje
Comprensin de
Lectura 250 249
Matemtica
250 238
OCTAVO BSICO
2009 2011 2013 2014
Puntaje
Comprensin de
Lectura 259 267 253 231
Matemtica 273 262 256 258
Historia
247 270 - 257
22
SEGUNDO MEDIO
2011 2012 2013 2014
Puntaje
Comprensin de
Lectura - - - 261
Matemtica - - - 241
SIMCE 2 BSICO
Puntaje Variacin con Comparacin con

Prueba Promedio respecto a la establecimientos
2014 evaluacin anterior del mismo GSE
Comprensin de Lectura 249 +7 -6
SIMCE 4 BSICO

Comprensin de Lectura 252 -31 -13
Matemtica 228 / /
Historia, Geografa y Ciencias
Sociales
230 -25 -26
SIMCE 6 AO BSICO

Comprensin de Lectura 249 -1 +8
Matemtica 238 -12 -12
Ciencias Naturales 250 No hay -1
23
SIMCE 8 AO BSICO

Comprensin de Lectura 261 No hay -3
Matemtica 241 No hay -40
24
6.6 NDICES DE EFICIENCIA INTERNA

Nivel de % Promedio
Matrcula Matrcula
Educacin Promedio Retiros Promovidos Reprobados General de
Inicial Final
Media Asistencia notas
1 BSICO 35 92 % 3 37 36 1 6.7
2 BSICO 43 95% 4 40 40 0 6.3
3 BSICO 42 93% 2 40 40 0 6.0
4 BSICO 41 94% 2 41 41 0 6.5
5 BSICO 39 94% - 40 40 0 6.3
6 BSICO 28 93% 1 32 32 0 6.3
7 BSICO 28 93% 2 29 28 1 5.9
8 BSICO 28 92% 1 29 28 1 5.9
1 MEDIO 42 91% 2 40 39 1 5.6
2 MEDIO 36 92% 1 37 37 0 5.9
3 MEDIO 22 93% - 25 25 0 6.1
4 MEDIO - - - - - - -
TOTAL 384 93% 18 390 386 4 6.0

COLEGIO
6.7 ATENCIN A ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES
ESTUDIANTES CON N.E.E. 2015

Nios con NEE Transitorias 31
Nios con NEE Permanentes 4
25
III IDEARIO FILOSFICO Y VALRICO
1. MISIN Y VISIN DE LA EDUCACIN CRISTIANA ADVENTISTA
MISIN
El Sistema educativo de la IASD imparte una educacin evangelizadora y de

excelencia que desarrolla de manera armoniosa las facultades mentales, fsicas,
espirituales y sociales, para formar personas que estn al servicio de Dios y la
sociedad, a travs de un currculo impregnado por principios, creencias y valores
emanados de las Sagradas Escrituras.
VISIN
Ser reconocido como un sistema educativo de excelencia por nuestro compromiso

en la formacin integral de todos los estudiantes, cimentado en las enseanzas de
Jess expresadas en la filosofa educativa de la IASD.
2. MODELO PEDAGGICO ADVENTISTA
El Modelo Pedaggico Adventista se fundamenta en Las Sagradas Escrituras y es

el gran marco orientador para la conceptualizacin y comprensin de los aspectos
educacionales de los colegios de nuestra confesin religiosa. As los aspectos
curriculares, pedaggicos y espirituales vinculados a la formacin de los
estudiantes, deben estar en consonancia con la Visin, Misin, conceptos,
principios, criterios y valores adventistas.
El Modelo Pedaggico Adventista (MPA), es el marco referencial (situacional,

terico, curricular y operatorio) que regula los diseos curriculares de cada uno de
los centros educativos adventistas, los Proyectos Educativos Institucionales (PEI)
y los Diseos Curriculares de Aula.
En este marco, se plantea una estructura curricular bsica que cumple dos
funciones:
- Asegurar la unidad del subsistema educativo adventista en sus propsitos y

fines.
- Se integre plenamente a los requerimientos de la sociedad actual y las
innovaciones de la educacin chilena.
26
3. CONCEPCIN DE LA EDUCACIN ADVENTISTA
Entendemos la educacin como un proceso sociocultural permanente, orientado

con un doble propsito:
- Contribuir a la formacin para la vida temporal, socializando a las nuevas

generaciones, para transformar y crear cultura, y asumir roles y
responsabilidades como ciudadanos.
- Contribuir a la formacin de la vida cristiana trascendente, cumpliendo una
misin formativa, redentora y convocante que incita a la conversin, la
misin y al desarrollo valrico-espiritual de los educandos. Su meta ltima
es el servicio a Dios y al prjimo, haciendo que el concepto de Educacin y
de Redencin se confunda en su fin teleolgico.
En coherencia con lo anterior, el Modelo Pedaggico de la Educacin Adventista

se sustenta en los siguientes principios educativos:
- Principio del Amor en su pedagoga y en el concepto de educacin:

Tiene el propsito de ser un medio para restaurar la relacin entre el ser
humano y Dios; y debe permear las relaciones entre los diferentes actores
de la comunidad educativa.
- Principio de la Centralidad de las Sagradas Escrituras: Se considera

Las Sagradas Escrituras como palabra de Dios revelada a la humanidad,
por lo tanto el eje estructurante y hegemnico de su currculum.
- Principio de la semejanza a Cristo: El modelo de Cristo, Hijo de Dios, es

fundamental para el desarrollo del carcter; el que es estimulado por la
accin modeladora de los profesores.
- Principio del Desarrollo Armonioso: Se propicia el desarrollo de

programas transversales que son parte tambin del currculum y ayudan al
desarrollo armnico de las reas fsicas, espirituales junto a las facultades
mentales de los educandos.
- Principio de la Racionalidad: Se estimula el desarrollo en los alumnos de

todas las facultades de la mente. Propiciando la capacidad de pensar,
razonar, reflexionar, con un pensamiento crtico; todo circunscrito al marco
de la cosmovisin antropolgico-bblica.
27
- Principio de la Individualidad: Desarrollar la capacidad de hacer uso

responsable del libre albedro, con el que cada individuo es dotado de parte
de Dios.
- Principio de la Salud: Incentivar la adquisicin de un estilo de vida

saludable y temperante, en el contexto que nuestro cuerpo tiene un
especial significado para Dios.
- Principio del Servicio: El amor a Dios y al prjimo son la esencia de la ley

de Dios, por lo tanto el servicio a los dems es parte fundamental de la
convivencia humana como hijos de Dios.
- Principio de la Cooperacin: Se incentiva la cooperacin como la forma

de lograr propsitos en coordinacin y apoyo con otras personas; evitando
as el desarrollo de la competitividad como forma de alcanzar metas.
- Principio de la Continuidad: Se propicia la idea de que la educacin es un

proceso que abarca toda la vida y es permanente.
4. OBJETIVOS DEL MODELO PEDAGGICO ADVENTISTA.
a) Objetivos generales.
- Promover el desarrollo de la identidad personal y cultural, como miembros

de una sociedad impregnada de valores cristianos, formadora de actitudes
y comportamientos positivos en relacin con el medio natural en que vive y
en su relacin con Dios.
- Promover la prctica y vivencias de valores cristianos.
- Favorecer el desarrollo de su pensamiento y de sus competencias para la
comunicacin, la vida laboral y espiritual.
b) Objetivos Especficos.
- Desarrollar los cuatro pilares de la educacin (Informe Delors, 1996, de la

UNESCO OREALC): Aprender a ser, Aprender a conocer (aprender a
aprender), Aprender a hacer, Aprender a vivir con los dems.
- Desarrollar capacidades, destrezas, valores y actitudes desde la gestin de
aula.
28
- Desarrollar el pensamiento cientfico, el pensamiento heurstico, la

resolucin de problemas a travs de la cognicin y la meta cognicin.
- Desarrollar la moralidad cristiana, basada en las Sagradas Escrituras, los
OFT y la integracin fe enseanza (IFE) a travs del uso de destrezas
cognitivas, la resiliencia de la fe, la toma de decisiones correctas ante
dilemas morales, etc.
5. CONCEPCIN DEL CURRICULUM ADVENTISTA:
El currculum se define en su paradigma cristocntrico antropolgico - bblico a

travs de una didctica holocntrica (integral e integrada) que enfatiza el
desarrollo armnico de las dimensiones intelectual, social, fsico y espiritual del
educando, apoyados por la omnipresencia del Espritu Santo, el estudio de las
Sagradas Escrituras, y la interrelacin del ser humano con s mismo, con los
dems y con el medio que los rodea.
A travs de esta opcin valrica y conceptual, desarrollamos la organizacin del

currculum, relacionando:
- Sus propsitos educativos.

- El perfil educativo en sus diferentes niveles de enseanza.
- Los contenidos conceptuales, procedimentales y valrico- actitudinales.
- El mtodo y estrategias educativas. - La evaluacin de proceso y de
producto. A travs de la construccin de este Modelo Curricular se
estructurar la Programacin de cada centro educativo y la llamada
Programacin de aula.
De acuerdo con esta perspectiva, establecemos los siguientes componentes

operativos del currculum adventista:
- Los Sujetos del currculum: educandos como usuarios del mismo, el

educador (a), la Iglesia Adventista y la comunidad como contexto de
aprendizaje.
- Los propsitos curriculares, que son los fines (competencias,
intencionalidad valrica) y la visin teleolgica que busca la relacin
inmanente y trascendente del hombre (educar para dos mundos).
- Los contenidos, que son los mensajes, la informacin de conocimientos y
los temas seleccionados en funcin de los cuales se plasman los propsitos
adventistas de la educacin.
29
- El perfil, que lo conforman los rasgos o caractersticas (conocimientos,

habilidades, actitudes y valores) que se desea lograr en los educandos.
- El mtodo, conformado por el conjunto de procedimiento, estrategias y
tcnicas, para lograr un fin cognitivo, social y espiritual del estudiante.
- Los medios o recursos didcticos, que son aquellos medios concretos que
permiten facilitar y afirmar el proceso de aprendizaje. En esto, privilegiamos
las Sagradas Escrituras y la naturaleza creada por Dios, como magna
didacta. Como recurso total, la mediacin del Espritu Santo.
- La Evaluacin, entendida como una apreciacin pedaggica del estado de
desarrollo de determinadas saberes y competencias, usando como
referentes especficos los niveles de logro y los mapas de progreso por
asignaturas.
- El tiempo: est constituido por la especificacin del tiempo
(cronogramacin) para el logro de objetivos, contenidos y competencias.
6. CARACTERSTICAS DEL CURRCULUM ADVENTISTA
- Es cristocntrico, holocntrico y valorativo, en la medida que favorece la

prctica y vivencia de valores cristianos, para ayudar a la construccin de
hombres y mujeres integrales e integradas a la diversidad social y cultural.
- Es abierta y conceptualista, porque est sujeto a un proceso continuo de
reelaboracin, atento a la diversidad y la preparacin integral para la
Segunda Venida de Cristo.
- Es flexible y diversificable, atento a las modificaciones curriculares del
Ministerio de Educacin (MINEDUC), a las necesidades educativas
adventistas, a las caractersticas del aprendizaje y a la situacin socio-
econmicas, geogrficas y culturales de los escuelas.
- Es interdisciplinario, orientado a promover el desarrollo integral de los
estudiantes, buscando una visin inmanente y trascendente de la realidad
humana y la esfera divina.
30
IV VISIN Y MISIN INSTITUCIONAL
1. VISIN
Ser formadores de personas ntegras en el marco de una

educacin de excelencia acadmica fundamentada en las
enseanzas de Jess expresadas en la filosofa educacional
de la Iglesia Adventista del Sptimo Da.
2. MISIN
Nuestro Colegio entrega una educacin evangelizadora,

procurando alcanzar elevados estndares de aprendizaje para
formar personas ntegras que decidan servir a Dios y aportar
positivamente a la sociedad, teniendo como fundamento los
principios, valores y creencias de la Iglesia Adventista del
Sptimo Da, basado en las Sagradas Escrituras.
31
V ANLISIS FODA
1. ANLISIS FODA
El anlisis FODA, consider las 4 dimensiones del modelo de diagnstico

propuesto por el MINEDUC. En consideracin para este estudio las reas
consideradas fueron:
Liderazgo
Gestin Curricular
Convivencia Escolar
Recursos: Humanos, materiales, financieros
REA ESTRATEGIAS
Fortalecimiento progresivo de las capacidades y competencias

profesionales de los directivos, equipo tcnico y de gestin, que
LIDERAZGO permita impulsar un proceso de mejora continua en la
organizacin, en base al marco de la Buena Direccin, con una
gestin estratgica sistemtica y eficaz.
Propuesta curricular de la escuela con foco en la mejora contina

GESTIN de la prctica pedaggica, centrada en el desarrollo de
competencias, preparacin de la enseanza, con estrategias
CURRICULAR metodolgicas eficaces y monitoreo sistemtico en la adquisicin
de los aprendizajes.
Difusin, anlisis y actualizacin del Manual de Convivencia

CONVIVENCIA escolar coherente con las exigencias ministeriales, que respete
ESCOLAR las creencias, valores y principios y la identidad de la filosofa
propuesta de la educacin adventista.
Analizar crticamente la poltica de distribucin de recursos, en

GESTIN DE base a la elaboracin de proyectos y planes anuales propios del
colegio y de la zona, que permita agilizar la utilizacin y control
RECURSOS eficiente de los mismos, en favor de las necesidades de la
unidad escolar.
32
2. MATRICES DE RESULTADOS ANLISIS FODA
2.1 LIDERAZGO
FORTALEZAS DEBILIDADES
Ubicacin geogrfica del No estn claros los roles a
establecimiento. desarrollar.
Disponer de enseanza media. Falta autonoma de decisiones
Muy buena atencin hacia los administrativas en establecimiento.
apoderados. Falta compromiso de apoderados.
Profesores comprometidos con el Falta de riesgos en la toma de
proyecto educativo del decisiones en pro de los buenos
establecimiento. resultados.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Presencia de entidades de educacin Presencia de colegios similares de
superior para firmar convenios de excelencia en el sector.
apoyo. Paso de colegios del sistema con
copago al sistema de gratuidad.
33
2.2. GESTIN CURRICULAR
Implementacin de Mtodos Singapur y Falta de tiempo suficiente para
Matte. preparar la enseanza y la revisin
Web Class. de tareas propias de sus
Adaptaciones curriculares. responsabilidades.
Disponer de PIE. Falta de docente especialista de
Espacios propios para diferentes reas. Ingls.
Buena infraestructura. Cursos demasiados numerosos
Los docentes especialistas en distintas Falta taller cultural.
reas. Falta de estmulos para alumnos
Deteccin temprana de alumnos con destacados.
bajo rendimiento. Plan lector poco diversificado.
Talleres que no contemplan las
necesidades y preferencias de los
estudiantes.
Poco material didctico.
Poca variedad de instrumentos
musicales.
Existencia de la UnACh que forma Los liceos bicentenarios.
docentes. Colegios de excelencia cercanos a
Red de apoyo (Universidad Catlica, nosotros.
docente). Suspensin de clases por el volcn.
Nexo con la municipalidad. Resultados acadmicos de colegios
Espacios urbanos propicios para el similares.
desarrollo de actividades pedaggicas.
34
2.3. CONVIVENCIA ESCOLAR
Buen clima entre los estudiantes. Falta un encargado exclusivo para el
Respeto hacia los profesores. rea de convivencia escolar.
Sentido de pertenencia e identidad No hay orientador con carga completa.
de docentes. Falta de espacios para diferenciar
Existencia manual de convivencia estudiantes de bsica y media.
escolar. Falta de Actividades para fomentar el
Los retiros espirituales de alumnos y compaerismo en enseanza.
profesores.
Culto matutino diario.
Valores Cristianos.
Buen manejo de la disciplina.
Recurso humano del colegio.
Ambiente familiar.
Altos valores cristianos.
Profesores cristianos.
Cultos de alumnos y culturas
cristianas.
Disposicin de organismo pblicos Centro de juegos de azar cerca del
para apoyar al colegio (PDI, colegio.
carabineros, SENAME, CESFAM, Personas de mal vivir fuera del
OPD).
colegio.
Pertenecer a una red de colegios
adventistas. Presencia de estudiantes con otras
formacin valrica de otros colegios en
las cercanas de nuestro
establecimiento.
35
2.4. RECURSOS: HUMANOS, MATERIALES Y FINANCIEROS
Personal en duplicaciones. Falta bono de incentivo para
Se cuenta con equipo profesores jefes.
multidisciplinario. Falta un gimnasio.
Buen manejo de los recursos SEP.
Falta de patios techados.
Mobiliario nuevo.
Nuevos espacios para laboratorios Salas y oficinas calefaccionadas de
y patios. acuerdo a la normativa y
subvencionadas por el sostenedor.
Equipos tecnolgicos obsoletos.
Falta de movilizacin gratuita del
colegio.
Faltan ms inspectores.
Falta de templo para actividades
espirituales.
Esttica de los baos de bsica.
Pocas reas verdes.
Baos pequeos para las edades de
enseanza media.
Falta de Implementacin deportivas.
Arriendo econmico de gimnasio Suspensin de la SEP.
municipal.
36
VI MODELO DE GESTIN DEL PEI
OBJETIVOS ESTRATGICOS
Los Objetivos estratgicos se generan objetiva y formalmente a partir de un

anlisis que consider las siguientes fuentes: El Anlisis FODA del
establecimiento, que contempla la opinin de los diferentes estamentos de la
comunidad educativa y la informacin objetiva de la Escuela Adventista de
Villarrica, acerca de sus procesos y resultados; las indicaciones generales
emanadas del Plan Estratgico del Sistema Educativo Adventista nacional para el
quinquenio 2016-2020 y los desafos y exigencias para una Gestin Institucional
efectiva de acuerdo a la bibliografa consultada.
Los Objetivos Estratgicos estn organizados en las siguientes reas:
rea de
Nombre y caractersticas del Plan
gestin
Liderazgo y Gestin Institucional eficaz: En esta rea
buscamos que nuestro equipo de gestin, el personal docente
Liderazgo directivo y tcnico, sean profesionales competentes y personas
idneas para el cargo que desempean.
Resultados Acadmicos de Excelencia. Nos hemos

propuesto iniciar un proceso de sistematizacin de la Prctica
Gestin Pedaggica y monitoreo de los aprendizajes, segn las
Curricular indicaciones sugeridas por el Marco de la Buena Enseanza y
el Ciclo de Mejoramiento Continuo.
El mejor lugar para aprender y trabajar. En este sentido nos

Convivencia proponemos contar con un Manual de Convivencia escolar que
respete los principios del Sistema Educacional Adventista
Escolar (SEA) de Chile.
Disponibilidad y gestin de recursos financieros y

humanos. Buscamos eficiencia y mayor autonoma en la
Gestin de gestin de los recursos disponibles; considerando las
Recursos caractersticas de la zona en la que se encuentra el
establecimiento.
37
REA LIDERAZGO
OBJETIVO ESTRATGICO 1
Fortalecer el rol del equipo directivo, capacitndolos en la implementacin de procedimientos

que favorezcan una adecuada gestin, con el fin de obtener mejores aprendizajes en todos
nuestros estudiantes.
ETAPA: INSTALACIN MEJORAMIENTO x

CONSOLIDACIN ARTICULACIN
META: INDICADORES:
El 100% del equipo directivo es capacitado en % de personas del equipo directivo

distintas reas para mejorar el desarrollo de su capacitadas.
gestin.
Cantidad de capacitaciones
contratadas.
ACCIONES EVIDENCIAS FECHAS RESPONSABLES
1. Capacitacin al equipo Contratos con Primer semestre Director

directivo segn entidades 2016
necesidades capacitadoras
institucionales. Firmas de
asistencia.
2. Elaborar un plan de Plan de Marzo UTP
acompaamiento acompaamiento.
sistemtico de apoyo en
el aula.
3. Evaluar el impacto de las Tabulacin de Diciembre UTP

capacitaciones y informacin
acompaamientos. Resultados
encuesta de
satisfaccin.
ACCIONES AO 2016 AO 2017 AO 2018 AO 2019 AO 2020

SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2
ACCIN 1 X X X X X
ACCIN 2 X
ACCIN 3 X X X X X
38
Fortalecer la vinculacin del Establecimiento con redes de apoyo, mediante capacitaciones y

charlas que fortalezcan el liderazgo de los docentes para mejorar el compromiso de los
apoderados con el PEI.
META: INDICADORES:
Concretar a los menos 2 capacitaciones y/o charlas N de capacitaciones y/o charlas

por ao realizadas.
% de docentes beneficiados con
charlas y/o capacitaciones
1. Establecer alianzas y/o Convenios firmados Primer semestre Director

convenios estratgicos con distintas 2016
con entidades del entidades.
entorno.
2. Elaborar un cronograma Cronograma Marzo UTP

de capacitaciones y
charlas para fortalecer el
rol docente.
3. Llevar a cabo Listas de Primer y segundo Director

capacitaciones y/o asistencias semestre
charlas. Programas de
trabajo.
4. Evaluar el impacto de las Tabulacin de Diciembre Orientador

capacitaciones y /o informacin
charlas realizadas. Resultados
encuesta de
satisfaccin.

ACCIN 1 X X X X X
ACCIN 2 X X X X X
ACCIN 3 X X X X X X
ACCION 4 X X X X X
39
REA GESTIN CURRICULAR
Fortalecer la preparacin de la enseanza docente a travs de capacitaciones que permitan

generar mejores aprendizajes en todos nuestros estudiantes.
ETAPA: INSTALACIN MEJORAMIENTO
CONSOLIDACIN x ARTICULACIN
META: INDICADORES:
Capacitar anualmente al100% de los docentes en % de docentes capacitados al ao

metodologas o temticas propias de su rea en el
periodo 2016-2020
1. Dar continuidad a las Listado de Aos 2016-2020 UTP/ Direccin

capacitaciones asistencia de
metodolgicas de docentes que
mtodo Matte y participan de las a
Singapur. capacitaciones.
Facturas
2. Mantener las Lista de asistencia a Ao 2016 UTP
capacitaciones la capacitacin Web
sistemticas de la Class.
plataforma educativa Contrato y factura
Web Class. del servicio.
3. Implementar un sistema Cronograma Aos 2016-2020 Equipo directivo
continuo de escolar.
capacitaciones para Lista de asistencia
docentes y no docentes, de docentes y
de acuerdo a las profesionales de
necesidades de cada apoyo capacitados.
ciclo, asignaturas, y
necesidades educativas
especiales.

ACCIN 1 X X X X X X X X X X
40
Mejorar los espacios de tiempo tanto para la preparacin de la enseanza como para la
reflexin docente entorno a los resultados obtenidos y prcticas adoptadas mediante la
asignacin de horas anexas al contrato de los docentes.
META: INDICADORES:
Asignar horas anexas al 100% de los docentes para Nmero de horas docentes
tareas pedaggicas mediante el incremento de asignadas.
tiempo en sus contratos cada ao.
Nmero de jornadas de reflexin
docente.
1. Asignar horas de Contratos Marzo Director

contrato para tareas Liquidaciones de
docentes. sueldo.
2. Elaborar un programa y Programas de Abril UTP
cronograma de jornadas trabajo.
de trabajo reflexivo. Cronograma
Actas de trabajo.
3. Monitoreo de prcticas Pautas de Abril a diciembre Equipo Directivo
docentes. observacin.
4. Evaluar impacto de los Tablas estadsticas Julio - diciembre Director - UTP
tiempos asignados y de resultados.
jornadas realizadas.

ACCIN 1 X X X X X
ACCIN 2 X X X X X
ACCION 3 X X X X X X X X X X
ACCIN 4 X X X X X
41
REA CONVIVENCIA ESCOLAR
Articular y fortalecer las diferentes acciones de nuestro Plan de Formacin de los

estudiantes, con los objetivos y metas establecidos en el Plan Maestro de Desarrollo
Espiritual de tal manera de comprometer y hacer partcipes a los miembros de la unidad
educativa con el PEI.
META: INDICADORES:
Lograr que el 100% de las acciones contempladas % de acciones articuladas

en el plan de formacin estn articuladas con el
PMDE
1. Coordinar reuniones Acta de reunin Trimestralmente Encargado de

sistemticas entre Lista de asistencia convivencia
encargados del plan escolar
maestro de desarrollo
espiritual, convivencia
escolar y orientacin.
2. Evaluacin del Acta de reunin Diciembre Encargado de
cumplimiento del trabajo Lista de asistencia convivencia
de coordinacin. escolar.
3. Aplicar encuesta de Encuesta de Diciembre Encargado de

satisfaccin a la satisfaccin convivencia
comunidad educativa. Estadsticas de los escolar
resultados

ACCIN 1 X X X X X
ACCIN 2 X X X X X
ACCIN 3 X X X X X
42
Fortalecer el adecuado relacionamiento tanto de los estudiantes, como de la comunidad

educativa en general, implementando sistemticamente actividades extracurriculares de
carcter artsticas, culturales, deportivas que fortalezcan la sana convivencia escolar.
META: INDICADORES:
Lograr que a lo menos el 60% de los estudiantes por % de estudiantes inscritos en talleres.
curso participe en una actividad extracurricular
durante cada ao.
Lograr que a lo menos el 90% de los estudiantes % de aprobacin a encuestas.
consideren que la convivencia escolar durante el ao
fue adecuada.
1. Encuesta diagnstica Encuesta Marzo Encargado de

sobre convivencia convivencia
escolar. escolar
2. Implementar de talleres y Libro de asistencia Abril a Noviembre UTP
actividades
extracurriculares.
3. Monitoreo del Informes de Abril Noviembre UTP encargado
funcionamiento de las observacin de convivencia
actividades escolar
extracurriculares.
4. Aplicar encuesta de Encuesta Noviembre Encargado SEP
opinin.

ACCIN 1 X X X X X
ACCION 4 X X X X X
43
REA GESTIN DE RECURSOS
Elaborar una poltica de reconocimiento que permita valorar, destacar, premiar e incentivar el
desempeo profesional del personal docente y no docente de la institucin.
ETAPA: INSTALACIN x MEJORAMIENTO
META: INDICADORES:
Reconocer el 100% del personal que logre las metas % de personal evaluado
propuestas en el plan de incentivo mediante
bonificaciones anuales. % de personal beneficiario.
1. Elaborar un Plan de Plan de incentivo Durante ciclo Equipo gestin

incentivo. escolar 2016
2. Socializar y validar con Pautas de Durante ciclo Director

la comunidad educativa evaluacin escolar 2016
un plan de incentivo al
personal.
3. Aplicar pautas de Informe de Durante ciclo Director
evaluacin al personal resultados de escolar 2016-2020
docente y paradocente. evaluacin
4. Entregar incentivos Liquidaciones de Durante ciclo Fundacin Julin

segn resultados sueldo escolar Ocampo
obtenidos durante el ao correspondiente a
acadmico. los aos 2016-
2020

ACCIN 1 X X X X X
ACCIN 2 X X X X X
ACCIN 3 X X X X X X X X X
ACCIN 4 X X X X X
44
Lograr una adecuada provisin y administracin de recursos que permita suplir de manera
adecuada las necesidades de infraestructura, personal docente y no docente, materiales y
recursos educativos que presente el establecimiento de acuerdo a un catastro de priorizacin
de necesidades.
ETAPA: INSTALACIN x MEJORAMIENTO
META: INDICADORES:
Utilizar a lo menos el 25% de los recursos SEP % de aumento de recursos didcticos

para la adquisicin de recursos didcticos y y educativos.
educativos cada ao.
% de satisfaccin de encuestas en
relacin a la adquisicin y uso de
recursos.
1. Elaborar un catastro de Catastros de Primer semestres Director

necesidades. necesidades del ao lectivo,
solicitado por la correspondiente a
comunidad los ciclos escolar
escolar. desde el 2016 al
2020
2. Priorizacin de las Votos del equipo Primer semestres
necesidades. directivo. del ao lectivo, Equipo directivo
correspondiente a
los ciclos escolar
desde el 2016 al
2020
3. Solicitar oportunamente Tres presupuestos Primer semestres Comisin
los recursos, que sern externos. del ao lectivo, administrativa
utilizados para suplir correspondiente a
necesidades. los ciclos escolar
desde el 2016 al
2020
4. Uso de recursos para Facturas, boletas Primer semestres Comisin
suplir necesidades y contratos. del ao lectivo, administrativa
detectadas. correspondiente a
los ciclos escolar
desde el 2016 al
2020
45

ACCIN 1 x x x x x
ACCIN 2 x x x x x
ACCIN 3 x x x x x
ACCIN 4 x x x x x
46
VII SEGUIMIENTO Y EVALUACION
1. SEGUIMIENTO A LAS ACTIVIDADES
El seguimiento est destinado a verificar el cumplimiento de las acciones

programadas como expresiones para la consecucin de las metas. El seguimiento
de los Planes Estratgicos se hace efectivo permanentemente en el semestre y el
ao correspondientes. El cronograma de cada plan entrega la primera informacin
para realizar el seguimiento de las acciones.
2. INSTRUCTIVO PARA APLICAR LAS PAUTAS DE EVALUACIN
La evaluacin del logro de metas de los Planes Estratgicos debe realizarse al

trmino de cada semestre. Las metas se evalan a travs de los indicadores.
2.1 PAUTA PARA VERIFICAR CUMPLIMIENTO DE LOS INDICADORES DE

LAS METAS
Completar esta Pauta con la informacin que se solicita, acudiendo al Plan

Estratgico correspondiente y a las Tablas Complementarias 1, 2 y 3 que se
incluyen a continuacin.
Para cada semestre de evaluacin de indicadores de metas del PEI se debe

construir una Pauta de Evaluacin propia.
47
PAUTA DE SEGUIMIENTO DE ACCIONES

(FORMATO PARA COMPLETAR)
AREA:
OBJETIVO ESTRATGICO:
NIVEL DE EJECUCIN DE LA ACCIN
ACCION No Ejecutada
Ejecutada En Ejecucin pero Factible de Inviable de Ejecutar
Ejecutar
PAUTA DE CUMPLIMIENTOS DE INDICADORES

(FORMATO PARA COMPLETAR)
AREA:
OBJETIVO ESTRATGICO :
NIVEL DE
ACCION INDICADOR
CUMPLIMIENTO
FACILIDADES DIFICULTADES
48
TABLAS COMPLEMENTARIAS PARA UTILIZAR LA PAUTA DE EVALUACION
Tabla 1: Niveles de cumplimiento del indicador
NIVEL DE CUMPLIMIENTO DEL INDICADOR

1 El indicador se cumpli totalmente (100 %)
2 El indicador se cumpli parcialmente (50 % a 99%)
3 El indicador se cumpli en forma mnima ( 1% - 49 %)
4 El indicador no se cumpli. ( 0%)
Tabla 2: Posibles respuestas a la columna Facilidades

FACILIDADES
No hubo ninguna dificultad para ejecutar las acciones asociadas al indicador. Las
actividades contaron con responsables y plazos bien definidos, pues fueron
1
acciones prioritarias para la escuela.
Existi una adecuada coordinacin y alto compromiso entre los actores de la

escuela, sin embargo por factores externos no fue posible cumplir con el indicador
2
en su totalidad.
Se cont con los recursos financieros y humanos necesarios, sin embargo no

existi un adecuado monitoreo en la ejecucin de las acciones realizadas con el
3
indicador.
Tabla 3: Posibles respuestas a la columna Dificultades

DIFICULTADES
No hubo facilidades para ejecutar las acciones asociadas con el indicador, ya que
1
existi descoordinacin y falta de compromiso entre los actores de la escuela.
2 No se cont con los recursos financieros y humanos necesarios.
Falt realizar monitoreo de la ejecucin de las acciones relacionadas con el
3
indicador, por tanto fue muy compleja su ejecucin.
NOTA: Es necesario, posteriormente, analizar la informacin recogida para tomar las

decisiones que correspondan.
49
VIII BIBLIOGRAFA
1. Barra N., Nelson: El Modelo pedaggico Adventista. Ediciones

Universitarias UNACH, 2010. Chile.
2. Cadwallader M., Edward: Filosofa Bsica de la educacin Adventista.

Universidad Adventista del Plata; traducido y editado por el Centro de
Investigacin White, 1993. Argentina.
3. Carvajal A., Marcelo: Educando Ciudadanos Para Dos Mundos. Ediciones

Universitarias UNACH, 2009.
4. White, Elena: La Educacin Cristiana. Asociacin Casa Editora

Sudamericana, 2008. Argentina. Chile.
50
IX ANEXOS
1. PROYECTOS EN DESARROLLO
1.1 REA DE LIDERAZGO
1.1.1 Plan de Mejoramiento Educativo

Objetivo
Contar con un instrumento de planificacin estratgica que ordene los

esfuerzos del establecimiento educacional en el cumplimiento de Objetivos y
Metas Anuales de Aprendizajes y de Efectividad del rendimiento acadmico de
sus estudiantes.
Desarrollar acciones que contribuyan con los objetivos vinculados a los
procesos de mejoramiento de prcticas y sistemas de trabajo, en las diferentes
reas y mbitos de la gestin institucional y pedaggica.
Fortalecer en el establecimiento la instalacin de prcticas sistemticas de
monitoreo, seguimiento y evaluacin del Plan de Mejoramiento Educativo.
1.1.2 Centro General de Padres

Objetivos
Fomentar los vnculos entre la familia y la escuela.

Integrar a los padres y canalizar sus inquietudes e intereses.
Proyectar acciones hacia la comunidad local, creando alianzas que contribuyan
con el bienestar de los nios.
Proponer y proyectar acciones para el desarrollo integral de los nios.
Sostener un dilogo con las autoridades educativas.
51
1.1.3 Consejo Escolar

Objetivos:
Permitir instancias de participacin en la cual se renen los distintos
representantes que componen la comunidad educativa, obedeciendo a la
necesidad de hacer de la educacin una tarea de todos.
Espacio en donde los distintos actores de la comunidad educativa puedan
informarse, proponer y opinar sobre materias relevantes para el
mejoramiento de la calidad de la educacin en sus establecimientos.
1.1.4 Programa de Alimentacin Escolar PAE

Objetivos
Entregar diariamente servicios de alimentacin a los alumnos y alumnas en

condicin de vulnerabilidad durante el ao lectivo, en los niveles de
Educacin Pre bsica, bsica y media, con el objeto de mejorar su
asistencia a clases y contribuir a evitar la desercin escolar.
1.2 REA DE CONVIVENCIA ESCOLAR
1.2.1 Plan de Convivencia Escolar
Objetivos:
Promover la educacin de acuerdo a los principios establecidos en la Biblia
para contribuir al desarrollo espiritual y biopsicosocial del educando.
Velar para que el educando sea instruido en los principios de buena salud,
orientando la instruccin hacia la comprensin de las normas higinicas, de
la sana alimentacin, de la temperancia, as como el empleo del tiempo
utilizando la recreacin y los ejercicios sanos.
Garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso y permanencia en el
nivel educativo de todas las personas que lo requieran, sin otra limitacin
52
en el nivel educativo de todas las personas que lo requieran, sin otra

limitacin que la que exige la eficiente administracin del sistema y de los
recursos disponibles.
Generar y promover condiciones espirituales y pedaggicas que permitan
ofrecer un servicio educativo de la mejor de la mejor calidad centrado en la
educacin integral.
Desarrollar en el educando una actitud de respeto hacia la naturaleza,
entendida como fuente de la revelacin divina y como medio de la
subsistencia para los seres creados.
Desarrollar en el educando el respeto por los derechos humanos y un
espritu solidario hacia la comunidad
1.2.2 Plan de Seguridad Escolar
Objetivos:
Implementar en la escuela un sistema de seguridad para el bienestar de las
personas y conocer los riesgos que se originan en determinadas
situaciones de emergencias e instruirlos en su actuar ante cada una de
ellas.
Aplicar junto con la comunidad escolar, medidas de control, escape y/o
evacuacin, hbitos y actitudes favorables hacia la seguridad en caso de
catstrofes o siniestros.
1.2.3 Programa de Sexualidad, Afectividad y Gnero
Objetivos:
Contar con un programa de Sexualidad para la Educacin Adventista
basado en un diagnstico institucional que recoja la pertinencia del tema en
las comunidades educativas.
Valorar los principios y normas que emanan de las Sagradas Escrituras, y
que los tales ordenen las acciones del programa otorgando un sello
53
distintivo cuyo enfoque represente plenamente la postura de nuestra iglesia

al respecto.
1.2.4 Proyecto de Integracin Escolar enseanza bsica

Objetivos:
Acoger a los alumnos y alumnas que presentan NEE a travs de un
Proyecto de Integracin Escolar propiciando el acceso, progreso y
permanencia en la educacin comn, con los apoyos especializados
requeridos, logrando as el mximo desarrollo de sus potencialidades,
favoreciendo la plena integracin en los distintos niveles de interaccin, ya
sea a nivel educacional, personal y social.
1.3 REA DE GESTIN CURRICULAR
1.3.1 Programa de Reforzamiento Educativo
Objetivos:
Desarrollar un conjunto de medidas educativas, individuales y colectivas,
dirigidas a ayudar al alumnado en sus dificultades escolares.
Dotar al alumnado de una serie de herramientas y estrategias, adecuadas a
sus necesidades, que faciliten su reincorporacin al grupo curso en el
menor tiempo posible.
Uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como medio
motivador para el alumno en el trabajo acadmico a desarrollar.
1.3.2 Proyecto Plan Lector
Objetivos:
Acercamiento a la lectura reflexiva y valrica de la Biblia, adems de los
textos denominacionales, que permita a los estudiantes conectarse con el
Creador y comprender ideas que trascienden a lo terrenal y temporal.
Reconocer el valor de la Biblia como un libro de excelencia.
54
1.3.3 Talleres de formacin integral para Estudiantes
Objetivos:
Estimular y utilizar las potencialidades intelectuales de los alumnos de tal

forma que permita desarrollar el pensamiento cientfico y tecnolgico
adems de comprender la realidad actual y participar en ella
coherentemente.
Habilitar al alumno para conocer e investigar la realidad.
1.3.4 Talleres de formacin integral para Estudiantes y actividades como

Olimpiadas, ferias cientficas.
Objetivos:
Estimular y utilizar las potencialidades intelectuales de los alumnos de tal
forma que permita desarrollar el pensamiento cientfico y tecnolgico
adems de comprender la realidad actual y participar en ella
coherentemente.
Habilitar al alumno para conocer e investigar la realidad.
Fomentar la participacin y el compromiso responsable en actividades y
proyectos de la comunidad como una forma de lograr el crecimiento
personal y social.
Fomentar la sensibilidad y la prctica de las actividades artsticas.
Fomentar y ejercitar las potencialidades fsicas de tal forma que el
alumno(a) reconozca la importancia de acta responsablemente frente a su
propia corporalidad, desarrollando una aptitud fsica saludable, como
tambin destrezas y habilidades motrices para enfrentar su entorno natural,
social y cultural de manera afectiva.
55
1.4 REA DE DESARROLLO ESPIRITUAL
1.4.1 Semana de nfasis Espiritual
Objetivos:
Desarrollar y fortalecer la vida espiritual de toda la comunidad educativa.
Propiciar en los alumnos una vivencia personal con Jess.
1.4.2 Proyecto servicio a la comunidad
Objetivos:
Proporcionar a nios, nias y jvenes las oportunidades de servir a la
comunidad como una forma de mostrar a su semejantes, el amor de Dios,
realizando actividades como Ms Amor a en Navidad, campaas solidarias
ayudando a los ms necesitados de su comunidad educativa o de los
alrededores.
Potenciar el desarrollo del servicio desinteresado, la creatividad, autoestima
y sentido de pertenencia.
Coordinar el intercambio de experiencias con personas de la comunidad
como de otros establecimientos educacionales, hogares de ancianos,
hogares de nios, hospital, etc.
Socializar, ayudar y compartir, haciendo prctico y real el evangelio de
Jess.
1.4.3 Culturas Cristianas
Objetivos
Para el ao 2016. Favorecer el desarrollo de las habilidades y talentos de
los estudiantes frente a sus pares y profesores y como una oportunidad
para que conozcan a Jess a travs de actividades ldicas, motivadoras
que les permita un crecimiento espiritual.
56
1.4.4 Retiros Espirituales
Objetivos:
Propiciar un ambiente adecuado para el recogimiento, la reflexin, oracin y
adoracin grupal como personal.
Capacitar a los y las estudiantes y personal del Establecimiento en el uso
de su voluntad para autorregular su conducta y desarrollar su autonoma de
un modo responsable con grados crecientes de libertad dentro de un marco
de solidaridad, reconocimiento y respeto por la justicia, la verdad, los
derechos humanos y el bien comn.
Desarrollar en los y las estudiantes y personal del Establecimiento un
sentido de identidad que le permita un actuar trascendente, basado en la
formacin de una conciencia tica consecuente con los principios bblicos.
Fomentar la participacin y el compromiso responsable en actividades y
proyectos de la comunidad como una forma de lograr el crecimiento
personal y social.
1.4.5 Clases Bblicas

Objetivos:
Fomentar el conocimiento Bblico.
Fomentar el desarrollo de ideales nobles y dentro de una cosmovisin
bblica cristiana.
Promover el estudio reflexivo de las Sagradas Escrituras.
Promover el desarrollo de la autoestima, la confianza en s mismo y un
sentido positivo ante la vida.
Conocer la promesas Bblicas y a Jess, como una forma de vivir una vida
confiada y feliz.
57
2. FUNCIONES DEL PERSONAL DEL COLEGIO

(Extracto Manual RRHH Sistema Educativo Adventista)
2.1 DIRECTIVOS DOCENTES

a) Director
Responsabilidades: Es el docente directivo que ejerce la ms alta jefatura
en la unidad educativa, es responsable por tanto, de la direccin,
organizacin y funcionamiento de la misma, en acuerdo a las normas
legales y reglamentarias vigente del Ministerio de Educacin y de la entidad
sostenedora. Responde de su gestin ante la Junta Directiva de la entidad
sostenedora.
b) Inspector General
Responsabilidades: Es el docente directivo responsable de velar por el
cumplimiento de las obligaciones del personal y del funcionamiento de la
organizacin escolar, conforme a las normativas de Orden, Higiene y
Seguridad y Convivencia Escolar. El Inspector general tiene a su cargo la
Unidad de Inspectora General y responde de su gestin ante el director del
establecimiento.
c) Jefe de la Unidad Tcnico Pedaggica

Responsabilidades: Es el directivo docente responsable de liderar la
gestin tcnico pedaggico del establecimiento. Es el encargado de:
Planificar, organizar, supervisar y evaluar el desarrollo de las actividades
curriculares. Es quien dirige la Unidad Tcnica Pedaggica y los Consejos
Tcnicos. Responde a su gestin ante el Director del establecimiento.
d) Orientador
Responsabilidades: Es el responsable de diagnosticar, planificar, ejecutar
y avaluar las actividades de orientacin educaciones y vocacional de los
estudiantes de la Unidad Educativa. Es quien entrega las directrices del
trabajo a los profesores jefes. Responde de su gestin ante el Jefe Tcnico
de la Unidad Educativa.
58
e) Capelln
Responsabilidades: Es el responsable de coordinar las actividades
religiosas y misioneras y de velar por la integracin de los principios
cristianos en el proceso global de enseanza de aprendizaje de la Unidad
Educativa y el cuidado pastoral de la Comunidad Educativa. El Capelln
lidera la comisin de actividades religiosas y es responsable de su gestin
ante el director.
2.2 DOCENTES
a) Profesor
Responsabilidades: Es un docente de aula, profesional de la educacin
que ha sido contratado para impartir clases en una o ms asignaturas, en
consideracin de su formacin y especializacin profesional. Debe dar
cuenta de su funcin al equipo directivo de la unidad educativa.
b) Profesor Jefe
Responsabilidades: Es el docente que en cumplimiento de sus funciones,
es responsable de la marcha y orientacin del curso a su cargo, en lo
concerniente a los aspectos pedaggico y de formacin personal. Debe dar
cuenta de su funcin al Orientador de la Unidad Educativa.
2.3 ASISTENTES DE LA EDUCACIN1
a) Inspector de Patio
Responsabilidades: Apoyar el proceso de enseanza aprendizaje
manteniendo una buena convivencia y disciplina escolar. Sus funciones las
realizar bajo la normativa del Reglamento de Higiene y Seguridad, debe
1Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad
59
adherir a los Valores Corporativos y a travs de su trabajo impulsar el logro

de la Misin y Visin Institucional. Debe regirse por el Cdigo de tica para
Educadores Adventistas.
b) Encargado Biblioteca.
Responsabilidades: Coordinar y hacer participar a la totalidad de los
docentes en la seleccin de bibliografa y en la formacin de habilidades de
informacin de los alumnos, de tal manera de dar protagonismo a la
biblioteca en el Proyecto Educativo. Sus funciones debe realizarlas bajo la
normativa del Reglamento de Higiene y Seguridad, se regir por el Cdigo
de tica para Educadores Adventistas, debe adherir a los Valores
Corporativos y a travs de su trabajo impulsar el logro de la Misin y
Visin Institucional.
c) Auxiliar de Servicios y Estafeta.

Responsabilidades: Prestar los servicios solicitados por sus superiores,
mantener el aseo y orden de la planta, rigindose en concordancia con los
valores corporativos, colaborando desde su rea de influencia con la misin
y visin institucionales, respetando las normas de higiene y seguridad
vigentes.
d) Asistente de Aula.
Responsabilidades: atender a los nios y nias del curso a cargo, su
deber primario es apoyar al profesor y permitirle centralizarse en lo
acadmico.
60
2.4 PROFESIONALES DE LA EDUCACIN
a) Fonoaudilogo
Responsabilidades: Disear, ejecutar y dirigir programas de prevencin,
promocin, diagnstico, intervencin y rehabilitacin de estudiantes con
desrdenes de comunicacin, y asesorar a docentes y a padres en el rea
de su competencia. Sus funciones debe realizarlas bajo la normativa del
Reglamento de Higiene y Seguridad, debe adherir a los Valores
Corporativos y a travs de su trabajo impulsar el logro de la Misin y
Visin Institucional.
b) Psiclogo/a
Responsabilidades: Realizar un trabajo de reflexin e intervencin sobre
el comportamiento humano, en situaciones educativas, mediante el
desarrollo de las capacidades de las personas, grupos y la institucin.
Intervenir en todos los procesos psicolgicos que afectan al aprendizaje del
estudiantado, coordinndose con el resto de los profesionales de la
educacin para el logro de los objetivos pedaggicos. Sus funciones debe
realizarlas bajo la normativa del Reglamento Interno de Orden, Higiene y
Seguridad, debe adherir a los Valores Corporativos y a travs de su trabajo
impulsar el logro de la Misin y Visin Institucional.
61
2.5 COORDINACIN, PARTICIPACIN, CONSULTA Y ASESORA
Con el fin de asesorar e integrar las acciones de los tres niveles mencionados
anteriormente (directivo, tcnico-pedaggico ejecutivo) existen los siguientes
consejos:
2.5.1 Comisin Administrativa2

Es el mximo rgano administrativo en la unidad educativa. La integran los
directivos superiores de la unidad educativa:
- Director(a), quien la preside.
- Inspector(a) General.
- Jefe de la UTP, en calidad de Secretario(a).
- Capelln.
- En calidad de miembros exoficio pueden participar los
Administradores de la Entidad sostenedora y el Director del Dpto. de
Educacin.
Le corresponde:
a) Asesorar al Director en la planificacin, desarrollo y evaluacin de las

actividades administrativas propias de su gestin, en el marco de las
funciones que le han sido delegadas por la Junta Directiva y/o
Comisin Interna de Educacin de la Corporacin.
b) Cautelar el cumplimiento de la Filosofa, La Visin, la Misin y los
Objetivos distintivos del Proyecto Educativo Institucional.
c) Velar por la administracin racional y eficiente de los recursos
humanos, financieros, fsicos y tecnolgicos de la Unidad Educativa.
d) Asesorar al Director en la proposicin, ante la Junta Directiva y/o
Comisin Interna de Educacin de la Entidad sostenedora, de
personas para cubrir cargos de responsabilidad acadmica o de
otros servicios, dentro de la Unidad Educativa, tales como tiempos
parciales, reemplazos, auxiliares docentes o de servicios, etc.
2
Artculo 95 Reg. Orden, Higiene y Seguridad
62
e) Asesorar al Director en la supervisin del cumplimiento de las

Normativas del proceso de Admisin y Matrcula y aplicacin del
proceso del Financiamiento Compartido y otorgamiento de becas FC.
f) Asesorar al Director en la bsqueda y aplicacin de estrategias para
dar cumplimiento a las recomendaciones emanadas de los
organismos de supervisin de parte del MINEDUC o de los
Departamentos de Educacin de la Corporacin Iglesia de los
Adventistas del Sptimo Da.
g) Asesorar al Director en la instalacin, implementacin y evaluacin
del Plan Maestro Espiritual de la Escuela y Plan Estratgico.
h) Asesorar en la administracin de los procesos de Evaluacin
aplicados a la Unidad Educativa en su conjunto, como a los
integrantes del Personal Docente y Asistentes de la Educacin,
contratado que se desempea en la Escuela o Colegio.
i) Asesorar al Director en la confeccin de presupuestos, en gastos de
inversin, para ser presentados a la Junta Directiva y/o Comisin
Interna de Educacin de la entidad sostenedora, como asimismo en
la administracin del uso de los recursos financieros bajo su
responsabilidad, en especial el de la Caja Chica.
2.5.2 Consejo General de Profesores3

Organismo tcnico de carcter consultivo en lo administrativo y resolutivo
en lo tcnico-pedaggico, en los que se expresar la opinin profesional de
sus integrantes.
Lo integran:
- Docentes Directivos
- Docentes Directivos Tcnico Pedaggico
- Docentes.
- Capelln
3
Art.106 Reg.Int. Orden, Higiene y Seguridad
63
Le corresponde:
a) Encauzar la participacin de los profesionales en el cumplimiento de

los objetivos y programas educacionales y en el desarrollo del
Proyecto Educativo del establecimiento.
b) Analizar los resultados del proceso educativo en los distintos tipos de
evaluacin interna y externa y sugerir acciones pedaggicas
preventivas, correctivas o de refuerzo.
c) Proponer e impulsar medidas tendientes a mejorar el proceso
educativo, acentuando su accin en la formacin acadmica de
calidad, con nfasis en valores y principios cristianos.
d) Analizar y estudiar iniciativas en beneficio de la comunidad escolar y
de su entorno.
e) Estudiar y proponer medidas formativas para solucionar problemas
de desadaptacin de los alumnos al medio escolar.
2.5.3 Consejo Escolar4

Es un organismo de carcter informativo, consultivo y propositivo, en ningn
caso resolutivo.
El Consejo no podr intervenir en funciones que sean de competencia de

otros rganos, consejos o comisiones del establecimiento educacional.
Lo componen:
- El Director de la unidad educativa, quien lo presidir.

- El Sostenedor o un Representante del Sostenedor.
- Un Docente, elegido por los profesores del Establecimiento,
mediante votacin abierta y por simple mayora.
- El Presidente del Centro de Padres y Apoderados.
- Representante de los asistentes de la educacin.
- El Presidente del Centro de Alumnos.
4
Art.96 Reg. Orden, Higiene y Seguridad
64
El Director(a), en su calidad de Presidente del Consejo Escolar, podr

proponer la incorporacin de nuevos miembros al Consejo, los cuales
podrn ser aprobados por los miembros del Consejo por mayora
simple; cualquier cambio en los miembros del Consejo deber ser
informado al Departamento Provincial del MINEDUC para la
actualizacin del Acta respectiva.
Al Consejo Escolar le corresponde recibir informacin de las siguientes

materias, en las oportunidades y con los requisitos que a continuacin se
sealan:
a) Los logros de aprendizaje obtenidos por los alumnos: el Director (a)

deber informar, a lo menos semestralmente, acerca de los
resultados obtenidos en el rendimiento escolar y/o mediciones de la
calidad de la educacin, obtenidos por la Escuela o Colegio
Secundario.
b) Los Informes de las visitas de Fiscalizacin del MINEDUC respecto
del cumplimiento de la Ley 8.962 y del DFL N 2 de 1998, del
MINEDUC. Esta informacin ser comunicada por el Director(a) en la
primera sesin del Consejo luego de realizada la visita.
El Consejo Escolar ser consultado, a lo menos, en los siguientes aspectos:
a) El Proyecto Educativo Institucional.

b) El Proyecto Pedaggico para la JEC.
c) La Programacin Anual de las actividades lectivas y
extracurriculares.
d) Las Metas del Establecimiento y los Proyectos de Mejoramiento
Escolar propuestos.
e) La Cuenta Pblica o el Informe Escrito de la Gestin Educativa de la
Escuela o Colegio, que realiza el Director(a) anualmente, antes de
ser presentado a la comunidad educativa.
65
2.5.4 Equipo de Gestin Escolar (EGE)5
Organismo asesor de la Direccin del Establecimiento Educacional, Comisin

Interna y Consejo Escolar en la instalacin, implementacin, consolidacin y
evaluacin de la Gestin Educacional.
Lo conforma:
- El Director del colegio, en calidad de Presidente.
- El Inspector General.
- El Jefe UTP.
- El Capelln.
- El Orientador(a).
- Un representante de los Profesores por nivel y ciclo de enseanza.
- El Presidente del Centro General de Padres y Apoderados.
- El Presidente del Centro de Alumnos.
Le corresponde:
Asesorar en lo que respecta a la articulacin, coordinacin, ejecucin y

evaluacin de las acciones educativas que deban emprenderse en torno a la
misin y visin compartida por todos los actores de la comunidad escolar en el
Proyecto Educativo Institucional.
5
Art. 97 Reg. Orden, Higiene y Seguridad
66

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COLEGIO ADVENTISTA DE

Proyecto Educativo Institucional

..No tengas miedo, yo estoy aqu a tu lado, no decaigas, porque mi

(Versin Reina Valera 1960)

II CONTEXTO INSTITUCIONAL .................................................................................................... 7

1. ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO .......................................... 7

2. RESEA HISTRICA .................................................................................................................. 8

3. RECURSOS HUMANOS .............................................................................................................. 9

4. INFRAESTRUCTURA , RECURSOS MATERIALES Y TCNICOS ........................... 15

5. ANTECEDENTES CURRICULARES PEDAGGICOS ................................................... 16

6. DIAGNSTICO PEDAGGICO E NDICES DE EFICIENCIA INTERNA DEL

III IDEARIO FILOSFICO Y VALRICO ................................................................................... 26

1. MISIN Y VISIN DE LA EDUCACIN CRISTIANA ADVENTISTA ......................... 26

2. MODELO PEDAGGICO ADVENTISTA ............................................................................. 26

IV VISIN Y MISIN INSTITUCIONAL.................................................................................... 31

V ANLISIS FODA ......................................................................................................................... 32

1. ANLISIS FODA ........................................................................................................................... 32

2. MATRICES DE RESULTADOS ANLISIS FODA ............................................................ 33

VI MODELO DE GESTIN DEL PEI ........................................................................................ 37

OBJETIVOS ESTRATGICOS ......................................................................................................... 37

VII SEGUIMIENTO Y EVALUACION .......................................................................................... 47

1. SEGUIMIENTO A LAS ACTIVIDADES ................................................................................. 47

2. INSTRUCTIVO PARA APLICAR LAS PAUTAS DE EVALUACIN .......................... 47

VIII BIBLIOGRAFA ........................................................................................................................ 50

1. PROYECTOS EN DESARROLLO .......................................................................................... 51

2. FUNCIONES DEL PERSONAL DEL COLEGIO ................................................................. 58

El Colegio Adventista de Villarrica, comparte la labor educacional de la Iglesia;

Ms all de las exigencias legales, tenemos la conviccin de que este proyecto es

La normativa vigente nos otorga este derecho.

Que un Proyecto Educativo representa la operacionalizacin de los

Que nuestros estudiantes, junto a sus padres y apoderados y la comunidad

Que cada componente de los diversos estamentos necesita sentirse parte

Que la comunidad local, regional y nacional, necesita conocer la

Que cada miembro del personal tiene que saber qu se espera de l o de

Que es necesario optimizar el proceso educativo, a travs de una

Como establecimiento perteneciente al Sistema Educacional Adventista adherimos

No tengas miedo, yo estoy aqu a tu lado, no decaigas, porque mi nombre te

1. ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO

ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO

Escuela Adventista de Villarrica, fundada el ao 1966 como escuela bsica El

En el ao 1967 dos personas de la Iglesia Adventista regalaron un terreno de 240

En el ao 1990 se adquiere una propiedad colindante de 400 m2 con una casa, la

En 1994 se construye el patio cubierto gracias a la ayuda y colaboracin de la

En 1995 se postula al proyecto de mejoramiento educativo, en el ao 1996 la

En 1998 se comienza con la jornada escolar completa y el mismo ao se postula

Durante el ao 2012 se aprueba por parte del MINEDUC, el Proyecto de

El ao 2013 se crea la Enseanza Media partiendo con primero medio.

Ya hemos cumplido 49 aos impartiendo una educacin integral en esta hermosa

En la actualidad contamos con una matrcula de 422 alumnos de knder a tercer

3.1 ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA

3.2 DOTACIN DOCENTE, PROFESIONALES Y ASITENTES DE LA

3.2.2 Equipo de Docentes

3.2.3 Equipo PIE

3.2.4 Equipo de Asistentes de la Educacin

Nmero de Asistentes de la Educacin

3.3 PERFILES DE COMPETENCIAS.

PERFIL TRANSVERSAL A LA LABOR PROFESIONAL

Personal que aprecie y adhiera efectivamente a los valores y principios

3.3.1 PERFIL DIRECTIVOS

Directivos que lideren la gestin administrativa y tcnico pedaggica,

3.3.2 PERFIL DOCENTES

Docentes que amen su labor, entusiastas, comprometidos e identificados

Docentes que participen activamente de las actividades educativas que