SESIN DE APRENDIZAJE

I.E.P.S.M. N : 601493 Nueva Unin

rea : COMUNICACION
Grado y Seccin : 4 B
Docente de aula :FRANCINETY RIVERA DO VALE
Fecha de ejecucin : 25-05-17
ACTIVIDAD: Escribiremos un texto descriptivo
PROPSITO:
Hoy escribiremos un texto descriptivo para decir nuestras
caractersticas y cualidades

Antes de la sesin:
Preparamos un cartel para la planificacin de
la descripcin y otro para colocar un listado de
caractersticas.

APRENDIZAJE ESPERADO
REA CURRICULAR DE COMUNICACIN
EVALUACIN
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS TCNICA INSTRUMENTOS
Escribe diversos Organiza y Escribe textos descriptivos de forma coherente y Observacin Lista de cotejo
tipos de textos desarrolla las cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
escritos en su ideas de forma tema, y las desarrolla para ampliar la
lengua materna coherente y informacin, , causa-efecto y consecuencia, a
cohesionada. travs de algunos referentes y conectores.

III.ENFOQUE TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Docente y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivo que representen

avances respeto de su actual nivel de posibilidades en determinado mbitos de
Enfoque Bsqueda de la excelencia desempeos.
 SECUENCIA PEDAGGICA
MOMEN ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES

INIC Se saludan entre compaeros. Papelotes.

Conversa con los nios y nias acerca de lo trabajado en la sesin anterior y pregntales: Qu aspectos Plumones.
(15 conocimos de Carlos y Silvia?, estos aspectos a qu se refieren? Se espera que digan caractersticas fsicas, Papeles.
min) cualidades, vestimenta. Qu sabemos sobre los textos descriptivos? Registra lo que te dicen en la pizarra.
Vuelve su mirada al cuadro de sistematizacin sobre descripcin de personas y lee con ellos para reforzar Cinta
sus conocimientos. Planteamos el reto de escribir la descripcin de ellos mismos. Presntales el propsito maskintap
de la sesin: Escribiremos nuestra propia descripcin para decir nuestras caractersticas y cualidades e.
Cartulinas
Hoy escribiremos un texto descriptivo para .
decir nuestras caractersticas y cualidades.

Recuerdan las normas de convivencia las cuales debern ser cumplidas durante toda la sesin:
Levantar la mano para participar Papelote
Guardar silencio cuando alguien habla
Participar en todas las actividades
Respetar a los dems cuadro
para la
planificaci
Entrega a cada grupo una bolsita conteniendo tres tarjetas con la imagen de un animal y tres con la n de las
actividades.
escritura del nombre de cada uno de los animales. Da la orden para que el responsable del grupo haga sacar las
tarjetas. Cuando todos tengan su tarjeta pdeles que se junten los que tienen el nombre y la imagen del animal.
DESARROLLO

Planificacin de la descripcin:
(60 min) Ficha de
autoevaluaci
Diles que ahora planificaremos nuestras descripciones; es decir, escogeremos las ideas segn las
n para las
caractersticas del texto que vamos a escribir. Responden a preguntas:
nias y los
Para qu van a escribir? Quin lo leer? Qu tendrn en cuenta para que se describan ellos mismos? nios.
Sugerimos ordenar sus ideas en el siguiente esquema:

1 .Observa y expresar Lista de

2. Recuerda como es, sus
las caractersticas cotejo
cualidades, lo que le gusta.
fsicas de su rostro y
(Anexo 1)
cuerpo.

3. Piensa qu suele llevar

siempre, cmo es su ropa.

Lectura
Imgenes
Brindamos orientaciones para que busquen las palabras, las oraciones y las imgenes, con la finalidad de
que piensen y tomen decisiones sobre lo que van a escribir: Cuntos prrafos utilizars para tu descripcin? Qu
informacin incluirs en cada prrafo? Qu signos utilizars para separar las oraciones y los prrafos? Qu
adjetivos utilizars para describirte? Qu ttulo le pondrs? Cundo utilizars maysculas? Conversamos sobre
las palabras que pueden utilizar como recurso expresivo para completar su texto descriptivo, presentndole lo
siguiente:
 Aspectos Alto, bajo, gordo, flaco, corpulento, atltico, mediano, fuerte
generales

Piel Triguea, blanca, morena, plida, rosada, amarillenta

Forma de cara Ovalada, redonda, alargada

Ojos Grandes, pequeos, achinados, negros, marrones, verdes, azules, preciosos

Cejas Ralas, pobladas, arqueadas, juntas, separadas

Nariz Pequea, grande, ancha, aguilea

Labios Gruesos, delgados, carnosos

Cabellos Largo, corto, ondulado, rizado, lacio, negro, marrn, rubio

CIERRE

(15
Recordamos con los nios que pueden utilizar enlaces como: y, tambin, adems, para adicionar o aadir
min)
informacin en su texto.

Textualizando.

Individualmente.

Solicitamos que todos saquen su cuaderno y empiecen a escribir el primer borrador de su descripcin.
Pdeles tener en cuenta los aspectos vistos en la planificacin. Diles que relacionen las ideas entre los prrafos y
que dejen el ttulo para el final. Ve por los grupos observando el trabajo de los nios y respondiendo algunas
dudas que puedan tener. Orintales a ir leyendo lo que van produciendo.

En grupo clase Recuerda, junto con los nios, los pasos que se siguieron para realizar la planificacin y la escritura
del primer borrador de la descripcin de sus compaeros. Que expresen si los cuadros y preguntas les ayudaron a
tener una mejor idea para describir.

Se realiza un recuento de las actividades realizadas.

Preguntamos a los estudiantes:
Para qu sirvi el texto?
Cmo aprendieron? Qu dificultades tuvieron?
Cmo lo superaron?

:
 Luego de escuchar la lectura bblica, escribe debajo de los dibujos, da por da la creacin de Dios.

___________________________ ___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________ ___________________________

 ___________________________ ___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________ ___________________________

El 7mo da Dios, descans de todo lo que haba hecho.

CLASE DE SUSTANTIVO NMERO GNERO

SUSTANTIVO PROPIO COMN SINGULAR PLURAL MASCULINO FEMENINO

CLASE DE SUSTANTIVO NMERO GNERO

SUSTANTIVO PROPIO COMN SINGULAR PLURAL MASCULINO FEMENINO
 CLASE DE SUSTANTIVO NMERO GNERO
SUSTANTIVO PROPIO COMN SINGULAR PLURAL MASCULINO FEMENINO

CLASE DE SUSTANTIVO NMERO GNERO

SUSTANTIVO PROPIO COMN SINGULAR PLURAL MASCULINO FEMENINO

CLASE DE SUSTANTIVO NMERO GNERO

SUSTANTIVO PROPIO COMN SINGULAR PLURAL MASCULINO FEMENINO

CLASE DE SUSTANTIVO NMERO GNERO

SUSTANTIVO PROPIO COMN SINGULAR PLURAL MASCULINO FEMENINO

FECHA: _______________________
ACTIVIDAD: Antecesor y sucesor

PROPSITO: En esta sesin, los nios y las nias escribirn el antecesor y sucesor
de un nmero.

APRENDIZAJE ESPERADO
REA CURRICULAR DE MATEMTICA
INSTRUMENTOS DE EVAL.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS TCNICA INSTRUMENTOS
 Resuelve problemas de Comunica su Expresa su comprensin del valor de Observacin Ficha de
regularidad, equivalencia comprensin sobre posicin de un nmero en relacin a autoevaluacin
y cambio los nmeros y las otro mediante la comparacin de
operaciones. nmeros naturales.

SECUENCIA PEDAGGICA
MOM. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES

INICIO Juegan a la dinmica: Ordenando la lista de asistencia Papelotes.

Cada pareja recibe una tarjeta con el nmero que le corresponde en la lista de asistencia.
(15 Luego planteamos estas preguntas: Cul es tu nmero? Qu nmero est antes del tuyo? Qu Plumones.
nmero est despus? Pegan las tarjetas numricas en la pizarra.
min)
Leen el propsito de la sesin:
Papeles.

PROPSITO: En esta sesin, los nios y las nias escribirn el antecesor y sucesor de
Cinta
un nmero. maskintape.
DESARR
Cartulinas.
OLLO Se organizan en equipos de trabajo.
Cada equipo recibe una ficha de trabajo y completan los recuadros con el nmero
Papelote
(60 antecesor o sucesor, segn corresponda. (anexo 1)
min Exponen su trabajo en el pleno, lo revisan entre todos y lo corrigen, de ser necesario.
cuadro
Registran en sus cuadernos el trabajo realizado.
para la
Comprueban lo aprendido en una ficha de autoevaluacin. (anexo 2)
planificacin de
CIERRE las actividades.
ANTECESOR NMERO SUCESOR
(15 Ficha de
min) autoevaluacin
para las nias y
Responden preguntas metacognitivas: los nios
Qu aprendimos hoy? Lograron escribir el antecesor y sucesor de un nmero? creen que trabajar en
equipo los ayud?, por qu?; tuvieron dificultades?, cules?, Las pudieron solucionar?, de qu
forma?; creen que lo aprendido hoy les servir en la vida diaria?, cmo?
-Reciben felicitaciones por su participacin en clase y por el trabajo realizado.

FECHA: _______________________
ACTIVIDAD: La Cuaresma

PROPSITO: Conocemos la historia de La Creacin.

APRENDIZAJE ESPERADO
REA CURRICULAR DE EDUCACIN RELIGIOSA
INSTRUMENTOS DE EVAL.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS TCNICA INSTRUMENTOS
 Construye su identidad como persona Conoce a Dios y asume su Descubre que, por amor, Observacin Ficha de
humana, amada por dios, digna, libre y identidad religiosa como Dios nos cre a su imagen y autoevaluacin
trascendente, comprendiendo la doctrina de persona digna, libre y semejanza y valora sus
trascendente. caractersticas personales
su propia religin, abierto al dilogo con las
como hijo de Dios.
que le son ms cercanas..

SECUENCIA PEDAGGICA
MOM. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES
INIC Motivacin Papelotes.
Mediante lluvia de ideas pediremos a los nios y nias que cuenten lo que saben de La Creacin.
Recogiendo los saberes previos: Plumones.
(15 Qu cre Dios primero? Cul fue lo ltimo que cre? En cuntos das cre todo? Qu da
min) descans? Para qu cre? Qu utiliz para crear todo lo que existe? Papeles.

Leemos Gnesis 1, 1-15 Cinta

Profundizamos el texto: maskintape.
De qu trata este pasaje bblico?, Qu cre Dios el primer da? Qu cre Dios el segundo da?
Cartulinas.
Qu cre Dios el tercer da? Qu cre Dios el cuarto da? Qu cre Dios el quinto da? Qu
cre Dios el sexto da? Qu hizo Dios el sptimo da?
Reciben una hoja, colorean las imgenes y escriben lo creado por Dios cada da. Papelote
DESA
RROL Ubican su trabajo en un cartel para el museo del aula.
Hacen un recorrido para observar el trabajo de sus compaeros .
LO
Pegan sus trabajos en sus cuadernos

(60 Agradecen a Dios por todo lo creado y se comprometen a cuidar su obra.

min)
Entonan una cancin: La creacin.

Reflexionamos sobre el trabajo realizado:

CIERR Responden las siguientes preguntas: Qu aprendimos hoy? Cmo lo hicimos? Por qu crees que
E trabajamos este tema? Ya conocas la historia de la creacin? Qu conoces ahora que antes no
sabas?
(15
min) Actividad para la casa:
Escribe una oracin agradeciendo a Dios por la creacin.

ANEXO 1 - Lista de Cotejo

Reconoce el gnero y el nmero del sustantivo

N APELLIDOS Escribe con claridad Emplea la mayscula Determina cules son los Determina el gnero y
las palabras para escribir los sustantivos propios y nmero de los sustantivos
Y NOMBRES sustantivos propios comunes

1
2
3

10

11

12

13

14

15

16

FECHA: _______________________
ACTIVIDAD: Representamos nmeros de hasta dos cifras

PROPSITO: En esta sesin, los nios y nias aprendern a representar nmeros hasta 50 de
forma concreta y simblica en situaciones ldicas de conteo; para ello, realizarn
agrupaciones y canjes usando el material Base Diez y el tablero de valor posicional.

APRENDIZAJE ESPERADO
 REA CURRICULAR DE MATEMTICA
INSTRUMENTOS DE EVAL.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS TCNICA INSTRUMENTOS
Elabora representaciones de nmeros Observacin Ficha de
de hasta dos cifras en forma concreta, autoevaluacin
grfica y simblica.

SECUENCIA PEDAGGICA
MOM. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES
INICIO Presentamos a los estudiantes una situacin de conteo empleando el material base 10. Papelotes.
A partir de la situacin de conteo, recogemos los saberes previos y preguntamos: fue fcil contar?, por
(15 qu?; qu hubiera pasado si en lugar los cubitos hubisemos puesto solamente barritas?; podramos Plumones.
buscar otra forma de contar ms rpido y ms fcil?, cmo lo haramos?
min) Orientamos para que digan que si tuvisemos solo barritas sera mucho ms fcil contar. Dialogamos sobre Papeles.
por qu agrupar de 10 en 10 facilita contar cantidades grandes. Algunos estudiantes escriben en la pizarra el
nmero que representa la cantidad total de cubitos.
Cinta
Se comunica el propsito de la sesin: Hoy aprenderemos a representar nmeros hasta 50 con material Base
maskintape.
Diez y en el tablero de valor posicional.
Recordamos las normas de convivencia que nos ayudarn a trabajar mejor y acordamos otra que Cartulinas.
consideramos necesaria de acuerdo a la situacin del aula.
Papelote
DESARR
OLLO Compartir los materiales cuadro
para la
(60 Participan en el juego: Quin hace ms puntos? planificacin de
Qu necesitamos? Cmo nos organizamos? Cmo lo haremos?
min) Material Base 10 Se formarn equipos de 3 Cada integrante lanzar el dado y las actividades.
T V P Y dados integrantes coger la cantidad de material que
indique el dado. Ficha de
autoevaluacin
Registran sus puntos (con los cubitos y las barras) en el tablero y realizan los canjes necesarios cuando para las nias y
tengan 10 cubitos. Durante el juego, orintalos realizando preguntas de forma individual; por ejemplo, los nios
cuntos cubitos ests colocando en esta columna?, cuntos cubitos te faltan para cambiarlos por una
CIERRE
barra?, qu cantidad tienes en total?, cunto te falta para ganar el juego? Lista de cotejo
Representan grfica y simblicamente lo realizado.
(15 Responden: lograron representar las cantidades usando el material Base Diez?, el uso del material facilit
la comprensin y resolucin del problema?, en qu situaciones de la vida cotidiana observan objetos
min) agrupados de 10 en 10? Revisamos con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas para
esta sesin. dialoga sobre cmo las cumplieron y en qu pueden mejorar.

FECHA: _______________________
ACTIVIDAD: Contamos agrupando de 10 en 10

PROPSITO: Hoy aprenderemos a contar diferentes objetos, agrupndolos y

sabremos qu cantidad de ellos tenemos en el aula.

APRENDIZAJE ESPERADO
 REA CURRICULAR DE MATEMTICA
INSTRUMENTOS DE EVAL.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS TCNICA INSTRUMENTOS
. Observacin Ficha de
autoevaluacin

SECUENCIA PEDAGGICA
MOM. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES

INICIO Recoge los saberes previos de los nios y nias conversando sobre sus experiencias en el conteo: Papelotes.
en qu situaciones han usado el conteo?; si van a comprar al mercado, usarn el conteo?,
(15 cmo?; se podra usar el conteo en una chacra?, para qu?
Plumones.
min) Comunica el propsito de la sesin: Hoy aprenderemos a contar diferentes objetos,
agrupndolos y sabremos qu cantidad de ellos tenemos en el aula.
Planteamos el siguiente problema: Papeles.
Necesitamos saber qu cantidad de fichas geomtricas hay en los recipientes 1 y 2,Cuntos
tenemos en cada uno? Cmo los podemos contar fcilmente? Anotan las cantidades en Cinta
cartulinas en blanco. maskintape.
Forman equipos de trabajo.
Cartulinas.
DESARR Responden: qu deben hacer?, qu materiales tienen que contar? cmo podemos contar ms
OLLO rpido para saber la cantidad de fichas?, cmo lo haremos?
Indica a los estudiantes que Papelote
(60 Representan las agrupaciones que reunieron y los grupos que conformaron para contar de 10 y
unidades sueltas y comparten con los otros equipos. cuadro
min)
Cuando hayan terminado la actividad, reflexionamos con los nios y nias: fue ms rpido
contar de 2 en 2, de 5 en 5 o de 10 en 10?; qu conteo fue el ms fcil?, por qu?; qu
para la
necesitaban conocer para realizar el conteo con mayor rapidez? planificacin
Aplican lo aprendido resolviendo el siguiente problema utilizando las fichas geomtricas: de las
Un comerciante vendi 13 naranjas, 10 limones, 12 mandarinas y 1 toronja Cuntas frutas actividades.
vendi?
Representan con material concreto la situacin presentada, luego lo hacen en forma grfica y
Ficha de
simblica y lo comparten en plenaria.
Comprueban lo aprendido: autoevaluacin
CIERRE
Responden: cuntos grupos de 10 y cuntos elementos sueltos habr en 55?, y en 70?; es para las nias
(15 posible que en una agrupacin queden 12 elementos sueltos?, por qu?; en qu situaciones y los nios
cotidianas se agrupan objetos de 10 en 10? Consulta a los estudiantes cmo han aprendido
min)
mejor: usando los materiales, graficando en el cuaderno o escuchando a sus compaeros. Lista de cotejo

REA: Ciencia y Tecnologa

ACTIVIDAD: Conocemos el sentido del tacto

PROPSITO: En esta sesin conoceremos el sentido del tacto, su rgano y la funcin que
cumple.
 APRENDIZAJE ESPERADO
REA CURRICULAR DE COMUNICACIN
INSTRUMENTOS DE EVAL.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEO TCNICA INSTRUMENTOS
Explica el mundo natural y artificial Comprende y usa Describe, en base a fuentes Lista Ficha de
basndose en conocimientos sobre conocimientos sobre documentadas con respaldo de autoevaluacin
seres vivos, materia y energa, los seres vivos cientfico, el sentido del tacto. cotejo
biodiversidad, Tierra y universo

SECUENCIA PEDAGGICA
MOMENTO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES
INICIO Tomamos acuerdos para empezar la jornada. Papelotes.
(10 min) Participan en la dinmica Qu ser?. Plumones.
Papeles.
Dialogamos brevemente acerca de las actividades que venimos realizando: les gust el juego? Cinta
Por qu? Pudieron reconocer los objetos? cmo los pudieron reconocer? Qu sentido masking tape.
emplearon? Cul es el rgano del tacto? Cul es su funcin? Cartulinas.
Ante las respuestas de los estudiantes se formula el conflicto: Cules son las partes de la piel? Papelote
cuadro para
Mediante lluvia de ideas trabajamos el siguiente cuadro: la
Qu sabemos? Qu necesitamos saber? Qu haremos? planificacin
Qu es el rgano del Cules son sus partes Dialogaremos e investigaremos de las
tacto empleando los textos de lectura. actividades.
Ficha de
Leen el propsito de la sesin: En esta sesin conoceremos el sentido del tacto y la funcin que autoevaluacin
para las nias y
cumple.
los nios.
PROCESO Recordamos la nueva norma acordada para el trabajo en el aula
(60 min) Compartimos los materiales tiles escolares

Se organizan, mediante tarjetas lxicas con las partes del tacto:

Reciben materiales: lpiz, tajador, regla, lapicero, marcador, etc
Manipulan y experimentan con los materiales.
Cada pareja explica las sensaciones que experiment y reconoce el sentido que intervino.
Sistematizamos la informacin utilizando un mapa conceptual. (A 1)
Consolidan el tema con ayuda de la docente.
Analizan, relacionan la accin con el rgano del sentido y escriben en una ficha de autoevaluacin.
Reflexionan sobre sus logros respondiendo preguntas metacognitivas: Qu aprendieron hoy?, cmo se
sintieron?Les gust la sesin?, por qu?En qu actividades del hogar podemos usar lo aprendido?
CIERRE Se realiza la autoevaluacin de las normas de convivencia respondiendo las preguntas:
(15 min) Cumplimos las normas de convivencia?, por qu?
Qu podemos hacer para poder cumplir mejor las normas de convivencia?
Felicita a todos por el esfuerzo realizado.

Lista de Cotejo
. Reconoce el sentido del tacto
OBSERV.
Reconoce el Participa en la Describe la funcin
N APELLIDOS Y NOMBRES rgano del tacto actividad vivencial que cumple

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Conociendo el sentido del tacto Conociendo el sentido del tacto

El rgano principal
El rgano principal
del tacto es la piel.
del tacto es la piel.

Completa:
Completa:
1. _____________________ capa externa de la piel que podemos
1. _____________________ capa externa de la piel que podemos
ver y tocar.
ver y tocar.
2. _____________________ capa interna de la piel en donde
2. _____________________ capa interna de la piel en donde
nacen los pelos hacia la parte superior.
nacen los pelos hacia la parte superior.
3. _____________________ pequeas aberturas por donde la piel
3. _____________________ pequeas aberturas por donde la piel
elimina el sudor.
elimina el sudor.
4. Las terminaciones nerviosas recogen las diferentes sensaciones
4. Las terminaciones nerviosas recogen las diferentes sensaciones
y las transmiten al ______________________.
y las transmiten al ______________________.
5. Gracias al tacto sabemos si un objeto es: _______________,
 _______________, _______________, _______________ y 5. Gracias al tacto sabemos si un objeto es: _______________,

_______________. _______________, _______________, _______________ y

_______________.

Conociendo el sentido del tacto

El rgano principal
del tacto es la piel.

Completa:

1. _____________________ capa externa de la piel que podemos ver y tocar.

2. _____________________ capa interna de la piel en donde nacen los pelos hacia la parte superior.

3. _____________________ pequeas aberturas por donde la piel elimina el sudor.

4. Las terminaciones nerviosas recogen las diferentes sensaciones y las transmiten al ______________________.

5. Gracias al tacto sabemos si un objeto es: _______________, _______________, _______________, _______________ y

_______________.

6. Escribe algunas recomendaciones para el cuidado de tu piel.

a) _________________________________________________
b) _________________________________________________

c) _________________________________________________
 REA: Ciencia y Tecnologa
ACTIVIDAD: Conocemos el sentido del gusto

PROPSITO:
En esta sesin conoceremos el sentido del gusto, su rgano y la funcin que cumple .

APRENDIZAJE ESPERADO
REA CURRICULAR DE COMUNICACIN
INSTRUMENTOS DE EVAL.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEO TCNICA INSTRUMENTOS
Explica el mundo natural y artificial Comprende y usa Describe, en base a fuentes Lista de Ficha de
basndose en conocimientos sobre conocimientos sobre los documentadas con respaldo cotejo autoevaluacin
seres vivos, materia y energa, seres vivos cientfico, el sentido del gusto.
biodiversidad, Tierra y universo

SECUENCIA PEDAGGICA
MOMENTO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES
INICIO Tomamos acuerdos para empezar la jornada. Papelotes.
(10 min) Participan en la dinmica Qu sabor tiene?. Plumones.
Papeles.
Dialogamos brevemente acerca de las actividades que venimos realizando: les gust el juego? Cinta
Por qu? Pudieron reconocer los sabores? cmo los pudieron reconocer? Qu sentido masking tape.
emplearon? Cul es el rgano del gusto? Cul es su funcin? Cartulinas.
Ante las respuestas de los estudiantes se formula el conflicto: Papelote
cuadro para
Cules son las partes de la lengua?
la
Mediante lluvia de ideas trabajamos el siguiente cuadro: planificacin
Qu sabemos? Qu necesitamos saber? Qu haremos? de las
actividades.
Qu es el rgano del Cules son sus partes Dialogaremos e investigaremos
Ficha de
gusto empleando los textos de lectura. autoevaluacin
para las nias y
Leen el propsito de la sesin: En esta sesin conoceremos el sentido del gusto y la funcin que los nios.
cumple.
Recuerdamos la nueva norma acordada para el trabajo en el aula Muestras de sal,
azcar y zumo
Compartimos los materiales de limn.
Se organizan, mediante tarjetas lxicas con las partes de la lengua:
Reciben muestras de azcar, sal, zumo de limn.
Manipulan y experimentan con los materiales.
PROCESO Cada pareja explica las sensaciones que experiment y reconoce el rgano de los sentidos que
(60 min) intervino.
Sistematizamos la informacin utilizando un mapa conceptual. (A 1)
Consolidan el tema con ayuda de la docente.
Analizan, relacionan la accin con el rgano del sentido y escriben en una ficha de
autoevaluacin. (Anexo 2)
Reflexionan sobre sus logros respondiendo preguntas metacognitivas: Qu aprendieron hoy?,
cmo se sintieron?
Les gust la sesin?, por qu?
CIERRE En qu actividades del hogar podemos usar lo aprendido?
(15 min) Se realiza la autoevaluacin de las normas de convivencia respondiendo las preguntas:
Cumplimos las normas de convivencia?, por qu?
Qu podemos hacer para poder cumplir mejor las normas de convivencia?
Felicita a todos por el esfuerzo realizado.

Lista de Cotejo
. Reconoce el sentido del gusto
OBSERV.
Reconoce el Participa en la Describe la funcin
N APELLIDOS Y NOMBRES rgano del gusto actividad vivencial que cumple

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
 REA: Ciencia y Tecnologa
ACTIVIDAD: Conocemos el sentido de la audicin

PROPSITO:
En esta sesin conoceremos el sentido de la audicin, su rgano y la funcin que cumple.

APRENDIZAJE ESPERADO
REA CURRICULAR DE COMUNICACIN
INSTRUMENTOS DE EVAL.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEO TCNICA INSTRUMENTOS
Explica el mundo natural y artificial Comprende y usa Describe, en base a fuentes Lista de Ficha de
basndose en conocimientos sobre conocimientos sobre documentadas con respaldo cotejo autoevaluacin
seres vivos, materia y energa, los seres vivos cientfico, el sentido de la audicin.
biodiversidad, Tierra y universo

SECUENCIA PEDAGGICA
MOMENTO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES
INICIO Tomamos acuerdos para empezar la jornada. Papelotes.
(10 min) Participan en la dinmica Qu escuchamos?. Plumones.
Papeles.
Dialogamos brevemente acerca de las actividades que venimos realizando: les gust el juego? Cinta
Por qu? Pudieron reconocer los sonidos? cmo los pudieron reconocer? Qu sentido masking tape.
emplearon? Cul es el rgano de la audicin? Cul es su funcin? Cartulinas.
Ante las respuestas de los estudiantes se formula el conflicto: Papelote
cuadro para
Cules son las partes del odo?
la
Mediante lluvia de ideas trabajamos el siguiente cuadro: planificacin
Qu sabemos? Qu necesitamos saber? Qu haremos? de las
actividades.
Cual es el rgano de Cules son sus partes Dialogaremos e investigaremos
Ficha de
la audicin. empleando los textos de lectura. autoevaluacin
para las nias y
Leen el propsito de la sesin: En esta sesin conoceremos el sentido de la audicin y la funcin los nios.
que cumple.
Compartimos los materiales Audios

Recordamos la nueva norma acordada para el trabajo en el aula

Se organizan, mediante tarjetas lxicas con las partes del odo:
Escuchan audios con diferentes sonidos.
Responden: Son sonidos agradables o desagradables? Puedes identificarlo?.
PROCESO Cada pareja explica las sensaciones que experiment y reconoce el rgano de los sentidos que
(60 min) intervino.
Sistematizamos la informacin utilizando un mapa conceptual. (A 1)
Consolidan el tema con ayuda de la docente.
Analizan, relacionan la accin con el rgano del sentido y escriben en una ficha de
autoevaluacin. (Anexo 2)
Reflexionan sobre sus logros respondiendo preguntas metacognitivas: Qu aprendieron hoy?,
cmo se sintieron?
Les gust la sesin?, por qu?
 En qu actividades del hogar podemos usar lo aprendido?
Se realiza la autoevaluacin de las normas de convivencia respondiendo las preguntas:
CIERRE Cumplimos las normas de convivencia?, por qu?
(15 min) Qu podemos hacer para poder cumplir mejor las normas de convivencia?
Felicita a todos por el esfuerzo realizado.

Lista de Cotejo
. Reconoce el sentido de la audicin
OBSERV.
Reconoce el Participa en la Describe la funcin
N APELLIDOS Y NOMBRES rgano de la actividad vivencial que cumple
audicin

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
 REA: Ciencia y Tecnologa
ACTIVIDAD: Conocemos el sentido del olfato

PROPSITO:
En esta sesin conoceremos el sentido del olfato, su rgano y la funcin que cumple.

APRENDIZAJE ESPERADO
REA CURRICULAR DE COMUNICACIN
INSTRUMENTOS DE EVAL.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEO TCNICA INSTRUMENTOS
Explica el mundo natural y artificial Comprende y usa Describe, en base a fuentes Lista de Ficha de
basndose en conocimientos sobre conocimientos sobre los documentadas con respaldo cotejo autoevaluacin
seres vivos, materia y energa, seres vivos cientfico, el sentido del olfato.
biodiversidad, Tierra y universo

SECUENCIA PEDAGGICA
MOMENTO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES
INICIO Tomamos acuerdos para empezar la jornada. Papelotes.
(10 min) Participan en la dinmica Qu ser?. Plumones.
Papeles.
Dialogamos brevemente acerca de las actividades que venimos realizando: les gust el juego? Cinta
Por qu? Pudieron reconocer el olor? cmo los pudieron reconocer? Qu sentido masking tape.
emplearon? Cul es el rgano del olfato? Cul es su funcin? Cartulinas.
Ante las respuestas de los estudiantes se formula el conflicto: Papelote
cuadro para
Cules son las partes de la nariz?
la
Mediante lluvia de ideas trabajamos el siguiente cuadro: planificacin
Qu sabemos? Qu necesitamos saber? Qu haremos? de las
actividades.
Qu es el rgano del Cules son sus partes Dialogaremos e investigaremos
Ficha de
olfato empleando los textos de lectura. autoevaluacin
para las nias y
Leen el propsito de la sesin: En esta sesin conoceremos el sentido del olfato y la funcin que los nios.
cumple.
Recuerdamos la nueva norma acordada para el trabajo en el aula Frascos de
perfume, clorox,
Compartimos los materiales vinagre.

Se organizan, mediante tarjetas lxicas con las partes de la nariz:

Reciben diferentes frascos y objetos y los huelen.
Cada pareja describe el olor que experiment, explica las sensaciones que le despert y reconoce
PROCESO el rgano de los sentidos que intervino.
(60 min) Sistematizamos la informacin utilizando un mapa conceptual. (A 1)
Consolidan el tema con ayuda de la docente.
Analizan, relacionan la accin con el rgano del sentido y escriben en una ficha de
autoevaluacin. (Anexo 2)
Reflexionan sobre sus logros respondiendo preguntas metacognitivas: Qu aprendieron hoy?,
cmo se sintieron?
 Les gust la sesin?, por qu?
En qu actividades del hogar podemos usar lo aprendido?
Se realiza la autoevaluacin de las normas de convivencia respondiendo las preguntas:
Cumplimos las normas de convivencia?, por qu?
CIERRE Qu podemos hacer para poder cumplir mejor las normas de convivencia?
(15 min) Felicita a todos por el esfuerzo realizado.

Lista de Cotejo
. Reconoce el sentido del olfato
OBSERV.
Reconoce el rgano Participa en la Describe la funcin que
N APELLIDOS Y NOMBRES del olfato actividad vivencial cumple

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 REA: Comunicacin
ACTIVIDAD: Leemos un texto

PROPSITO: Leeremos un texto y compartiremos con nuestros compaeros la informacin

APRENDIZAJE ESPERADO
REA CURRICULAR DE COMUNICACIN
INSTRUMENTOS DE EVAL.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEO TCNICA INSTRUMENTOS
Observac Ficha de
in autoevaluacin

I. SECUENCIA DIDACTICA
PROC PEDAG. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS REC/MAT TIEMPO
INICIO EN GRUPO CLASE Dialogo 20 min
MOTIVACION Actividades de rutina: saludos, calendario. grupal
RECOJO DE Conversa con los estudiantes sobre la amistad, cmo estamos trabajando en estos
SABERES PREVIOS das, con quienes nos hemos hecho ms amigos, por qu lo consideramos nuestro
CONFLICTO amigo, con quienes todava necesitamos conocernos ms.
COGNITIVO Cuntales que el da de hoy seguirn trabajando sobre la amistad y que para eso
leern un cuento.
PROCESO ANTES DE LA LECTURA Papelotes
CONSTRUCCION Renete con tus estudiantes y mediante la dinmica caliente-frio, haz que descubran para el
DEL un sobre y su contenido. cuadro de 60 min
APRENDIZAJE Saca la tira de cartulina donde est escrito el ttulo del cuento, pdeles que lo lean y recojo de
te digan todas las ideas que les sugiere: A qu se referir? De qu creen que se
APLICACIN DE saberes
trata? Por qu creen eso? Quin mirar desde su ventana? Qu es lo que estar
LO APRENDIDO mirando? Fotocopia
Anota todas sus ideas en un cuadro:
Entrega una copia de la lectura, pide que le den un vistazo y a partir de ello te digan
qu es lo que va a pasar en la historia, de quines habla, etc.
DURANTE LA LECTURA
Lee en voz alta, hazlo con claridad y buena entonacin. A medida que les lees, de la
detente para hacer algunas preguntas como: De quin creen que ser la sombra en
lectura que
la ventana? Qu creen que asomar en la mochila?
Luego de leer todo el cuento, brinda unos minutos para que dialoguen con sus est en el
compaeros sobre el cuento. anexo
DESPUS DE LA LECTURA
Dialoga con tus estudiantes sobre las ideas inciales que tenan sobre el cuento, Papel bond
vuelve a las anotaciones que hiciste en el cuadro, que comparen
con lo que han escuchado y ledo, pregntales si piensan lo mismo que Lpices
Dijeron antes de leer, en qu se acercaron a la informacin que brinda el texto.
Colores
Luego pide que te digan quienes son los personajes, qu tena el nio, qu animales
 se presentaron en su cuarto. Todo esto les ayudar a localizar informacin que est Plumones
explcita en el texto.
Sigue preguntando: Por qu creen que estaba triste y decado? Por qu se san? Qu
caractersticas y cualidades tiene su amigo? Les ha gustado el cuento? Por qu?
Indcales que respondan las preguntas en su cuaderno, luego pdeles que hagan un
dibujo sobre algn aspecto del texto y que escriban las razones de por qu eligieron
esa escena.
SALIDA Realiza el cierre dialogando y reflexionando con los estudiantes sobre la lectura y lo Registro de 10 min
TRANSFERENCIA importante que es tener buenos amigos. Escucha sus opiniones, meta
EXTENCION Invita a la reflexin a travs de las siguientes preguntas: Qu aprendimos? Cmo cognicin
METACOGNICION lo aprendimos? Qu nos ayud a comprender el texto?

El nio que miraba por la ventana

Haba una vez un nio que cay muy enfermo. Tena que estar todo el da en la cama sin poder moverse. Como adems los
nios no podan acercarse, empez a dejar pasar los das triste y decado, mirando el Cielo a travs de la ventana.

Pas algn tiempo, cada vez ms desanimado, hasta que un da vio una extraa sombra en la ventana: era un pingino
comiendo un chorizo, que entr a la habitacin, le dio las buenas tardes y se fue. El nio qued muy extraado y an no
sala de la sorpresa cuando vio aparecer por la misma ventana un mono en paales inflando un globo. Al principio el nio se
preguntaba qu sera aquello, pero al poco tiempo, mientras seguan apareciendo personajes locos por aquella extraa
ventana, ya no poda dejar de rer al ver un cerdo tocando la pandereta, un elefante saltando en cama elstica o un perro
con gafas que haca piruetas.

Aunque por si no le crean no se lo cont a nadie, aquellos personajes terminaron alegrando el espritu y el cuerpo del nio y
en muy poco tiempo ste mejor notablemente y pudo volver al colegio.

All pudo hablar con todos sus amigos, contndoles las cosas tan raras que haba visto. Entonces, mientras hablaba con su
mejor amigo, vio asomar algo extrao en su mochila. Le pregunt qu era, y tanto le insisti que finalmente pudo ver el
contenido: All estaban todos los disfraces que haba utilizado su buen amigo para intentar alegrarle!!

Y desde entonces nuestro nio nunca deja que nadie est solo y sin sonrer un rato

FICHA DE LECTURA

Mi Nombre: ______________________________________________________

Lee y marca segn corresponda S No

A partir del ttulo puedo predecir el contenido del texto

Compartir con mi compaero me permite comprender mejor el texto

 Puedo volver a leer el texto si no entiendo algo

Comprobamos lo que entendimos del texto, contestando preguntas

FECHA: _______________________
ACTIVIDAD: Comparamos empleando nmeros de dos cifras

PROPSITO: En esta sesin, los nios y las nias aprendern a resolver problemas en los que
deben comparar y ordenar nmeros de dos cifras utilizando el material Base Diez.

APRENDIZAJE ESPERADO
REA CURRICULAR DE MATEMTICA
INSTRUMENTOS DE EVAL.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS TCNICA INSTRUMENTOS
Elabora representaciones de nmeros de Observacin Ficha de
hasta dos cifras en forma concreta, grfica y autoevaluacin
simblica.

SECUENCIA PEDAGGICA
MOM. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES
INICIO Recoge los saberes previos sobre las nociones tantos como, menos que y ms que. Para ello, indica a Papelotes.
los estudiantes que observen todo lo que hay en el saln y luego pregunta: hay ms nios que nias?, hay
(15 ms mochilas que estudiantes? Plumones.
Responden usando las frases ms que, menos que o tantos como
min) Pregunta si recuerdan el significado de los signos >, < e =. Indica que sealen cmo los usaran en las Papeles.
situaciones anteriores.
Solicita que representen los mismos problemas considerando cantidades exactas. Debern utilizar los
Cinta
nmeros y los signos para representar las expresiones:
maskintape.
18 nios y 12 nias 18>12 (18 es mayor que 12) 30 mochilas y 30 estudiantes 30 = 30 (30 es igual a 30)
Responden: qu creen que aprenderemos hoy? Cartulinas.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a comparar y ordenar cantidades.
Reciben tarjetas con situaciones problemticas: Papelote
DESARR
OLLO Blanca compr 14 naranjas. Aron compr una docena y ms 2 naranjas. Quin tiene cuadro
(60
min) una mayor cantidad de naranjas? Quin tiene una cantidad menor de naranjas? para la
planificacin de
Escucha las respuestas de los estudiantes y pregunta: cmo representaremos las cantidades de naranjas las actividades.
que compraron Blanca y Aron? qu material nos ayudar en la representacin? Gualos en la bsqueda de
estrategias. Ficha de
CIERRE
Forma equipos de trabajo y reparte el material Base Diez.
autoevaluacin
Representan las cantidades en forma grfica y simblica, empleando los signos >, < e =.
(15 Aplican lo aprendido desarrollando la actividad de la pgina 13 del Cuaderno de trabajo.
para las nias y
min) Reflexionamos: lograron los aprendizajes propuestos al inicio de la sesin?;qu dificultades tuvieron?; los nios
qu les fue difcil realizar?, cmo lo resolvieron?; en qu situaciones de la vida cotidiana pueden utilizar
lo que aprendieron? Lista de cotejo
 Lista de Cotejo

Elabora representaciones de Emplea los signos >, < e = OBSERVACIN

N nmeros de hasta dos cifras, para comparar y ordenar
NOMBRES Y APELLIDOS
ORDEN de forma vivencial, concreta. nmeros naturales de hasta
dos cifras.
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