SESIN DE APRENDIZAJE

I.E.P.S.M. N : 601493 Nueva Unin

rea : COMUNICACION
Grado y Seccin : 4 B
Docente de aula :FRANCINETY RIVERA DO VALE
Fecha de ejecucin : 25-05-17
ACTIVIDAD: Escribiremos un texto descriptivo
PROPSITO:
Hoy escribiremos un texto descriptivo para decir nuestras
caractersticas y cualidades

Antes de la sesin:

Preparamos un cartel para la planificacin de la

descripcin y otro para colocar un listado de
caractersticas.

APRENDIZAJE ESPERADO
REA CURRICULAR DE COMUNICACIN
EVALUACIN
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS TCNICA INSTRUMENTOS
Escribe Organiza y Escribe textos descriptivos de forma Observacin Lista de cotejo
diversos tipos desarrolla coherente y cohesionada. Ordena las
de textos las ideas ideas en torno a un tema, y las
escritos en su de forma desarrolla para ampliar la
lengua coherente informacin, , causa-efecto y
materna y consecuencia, a travs de algunos
cohesionad referentes y conectores.
a.

III.ENFOQUE TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Docente y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivo

que representen avances respeto de su actual nivel de posibilidades en
Enfoque Bsqueda de la excelencia determinado mbitos de desempeos.
 SECUENCIA PEDAGGICA
MOMEN ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES

INIC Se saludan entre compaeros. Papelotes

Conversa con los nios y nias acerca de lo trabajado en la sesin anterior y pregntales: Qu aspectos .
(15 conocimos de Carlos y Silvia?, estos aspectos a qu se refieren? Se espera que digan caractersticas fsicas, Plumones
min) cualidades, vestimenta. Qu sabemos sobre los textos descriptivos? Registra lo que te dicen en la pizarra. .
Vuelve su mirada al cuadro de sistematizacin sobre descripcin de personas y lee con ellos para reforzar Papeles.
sus conocimientos. Planteamos el reto de escribir la descripcin de ellos mismos. Presntales el propsito
de la sesin: Escribiremos nuestra propia descripcin para decir nuestras caractersticas y cualidades Cinta
maskintap
Hoy escribiremos un texto descriptivo para decir e.
Cartulinas
nuestras caractersticas y cualidades.
Recuerdan las normas de convivencia las cuales debern ser cumplidas durante toda la sesin: .
Levantar la mano para participar
Guardar silencio cuando alguien habla
Participar en todas las actividades
Respetar a los dems Papelote

Entrega a cada grupo una bolsita conteniendo tres tarjetas con la imagen de un animal y tres con la cuadro
para la
escritura del nombre de cada uno de los animales. Da la orden para que el responsable del grupo haga sacar las planificaci
tarjetas. Cuando todos tengan su tarjeta pdeles que se junten los que tienen el nombre y la imagen del animal. n de las
Planificacin de la descripcin: actividades
DESARROLL
Diles que ahora planificaremos nuestras descripciones; es decir, escogeremos las ideas segn las .
O
caractersticas del texto que vamos a escribir. Responden a preguntas:
(60 min) Para qu van a escribir? Quin lo leer? Qu tendrn en cuenta para que se describan ellos mismos?
Sugerimos ordenar sus ideas en el siguiente esquema:
Ficha de
autoevaluaci
1 .Observa y expresar las n para las
2. Recuerda como es, sus
caractersticas fsicas de su nias y los
cualidades, lo que le gusta.
rostro y cuerpo. nios.
3. Piensa qu suele llevar siempre,
cmo es su ropa. Listade
Brindamos orientaciones para que busquen las palabras, las oraciones y las imgenes, con la finalidad de cotejo
que piensen y tomen decisiones sobre lo que van a escribir: Cuntos prrafos utilizars para tu descripcin? Qu (Anexo1)
informacin incluirs en cada prrafo? Qu signos utilizars para separar las oraciones y los prrafos? Qu
adjetivos utilizars para describirte? Qu ttulo le pondrs? Cundo utilizars maysculas? Conversamos sobre
las palabras que pueden utilizar como recurso expresivo para completar su texto descriptivo, presentndole lo
siguiente:

Lectura
Imgenes
Aspectos Alto, bajo, gordo, flaco, corpulento, atltico, mediano, fuerte
generales
Piel Triguea, blanca, morena, plida, rosada, amarillenta
Forma de cara Ovalada, redonda, alargada
Ojos Grandes, pequeos, achinados, negros, marrones, verdes, azules, preciosos
Cejas Ralas, pobladas, arqueadas, juntas, separadas
Nariz Pequea, grande, ancha, aguilea
Labios Gruesos, delgados, carnosos
Cabellos Largo, corto, ondulado, rizado, lacio, negro, marrn, rubio

Recordamos con los nios que pueden utilizar enlaces como: y, tambin, adems, para adicionar o aadir
CIERRE informacin en su texto.
(15 Textualizando.
min) Individualmente.
Solicitamos que todos saquen su cuaderno y empiecen a escribir el primer borrador de su descripcin.
Pdeles tener en cuenta los aspectos vistos en la planificacin. Diles que relacionen las ideas entre los prrafos y
que dejen el ttulo para el final. Ve por los grupos observando el trabajo de los nios y respondiendo algunas
dudas que puedan tener. Orintales a ir leyendo lo que van produciendo.

En grupo clase Recuerda, junto con los nios, los pasos que se siguieron para realizar la planificacin y la escritura
del primer borrador de la descripcin de sus compaeros. Que expresen si los cuadros y preguntas les ayudaron a
tener una mejor idea para describir.

Se realiza un recuento de las actividades realizadas.

Preguntamos a los estudiantes:
Para qu sirvi el texto?
Cmo aprendieron? Qu dificultades tuvieron?
Cmo lo superaron?

:
 Luego de escuchar la lectura bblica, escribe debajo de los dibujos, da por da la creacin de Dios.

___________________________ ___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________ ___________________________

E l 7 m o d a D io s , d e s c a n s d e to d o lo q u e h a b a h e c h o .
 CLASE DE SUSTANTIVO NMERO GNERO
SUSTANTIVO PROPIO COMN SINGULAR PLURAL MASCULINO FEMENINO

CLASE DE SUSTANTIVO NMERO GNERO

SUSTANTIVO PROPIO COMN SINGULAR PLURAL MASCULINO FEMENINO

CLASE DE SUSTANTIVO NMERO GNERO

SUSTANTIVO PROPIO COMN SINGULAR PLURAL MASCULINO FEMENINO

CLASE DE SUSTANTIVO NMERO GNERO

SUSTANTIVO PROPIO COMN SINGULAR PLURAL MASCULINO FEMENINO

CLASE DE SUSTANTIVO NMERO GNERO

SUSTANTIVO PROPIO COMN SINGULAR PLURAL MASCULINO FEMENINO

CLASE DE SUSTANTIVO NMERO GNERO

SUSTANTIVO PROPIO COMN SINGULAR PLURAL MASCULINO FEMENINO

FECHA: _______________________
ACTIVIDAD: Antecesor y sucesor
 PROPSITO: En esta sesin, los nios y las nias escribirn el antecesor y sucesor de
un nmero.

APRENDIZAJE ESPERADO
REA CURRICULAR DE MATEMTICA
INSTRUMENTOS DE EVAL.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS TCNICA INSTRUMENTOS
Resuelve problemas de Comunica su Expresa su comprensin del valor de Observacin Ficha de
regularidad, equivalencia comprensin sobre posicin de un nmero en relacin a autoevaluacin
y cambio los nmeros y las otro mediante la comparacin de
operaciones. nmeros naturales.

SECUENCIA PEDAGGICA
MOM. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES

INICIO Juegan a la dinmica: Ordenando la lista de asistencia Papelotes.

Cada pareja recibe una tarjeta con el nmero que le corresponde en la lista de asistencia.
(15 Luego planteamos estas preguntas: Cul es tu nmero? Qu nmero est antes del tuyo? Qu Plumones.
min nmero est despus? Pegan las tarjetas numricas en la pizarra.
) Leen el propsito de la sesin: Papeles.

PROPSITO: En esta sesin, los nios y las nias escribirn el antecesor y sucesor de un Cinta
nmero. maskintape.
DESAR
Se organizan en equipos de trabajo. Cartulinas.
ROLLO Cada equipo recibe una ficha de trabajo y completan los recuadros con el nmero
antecesor o sucesor, segn corresponda. (anexo 1) Papelote
(60 Exponen su trabajo en el pleno, lo revisan entre todos y lo corrigen, de ser necesario.
cuadro
min Registran en sus cuadernos el trabajo realizado. para la
Comprueban lo aprendido en una ficha de autoevaluacin. (anexo 2) planificacin de
las actividades.
CIERRE ANTECESOR NMERO SUCESOR
(15
min) Ficha de
autoevaluacin
para las nias y
Responden preguntas metacognitivas: los nios
Qu aprendimos hoy? Lograron escribir el antecesor y sucesor de un nmero? creen que trabajar en
equipo los ayud?, por qu?; tuvieron dificultades?, cules?, Las pudieron solucionar?, de qu
forma?; creen que lo aprendido hoy les servir en la vida diaria?, cmo?
-Reciben felicitaciones por su participacin en clase y por el trabajo realizado.

FECHA: _______________________
ACTIVIDAD: La Cuaresma

PROPSITO: Conocemos la historia de La Creacin.

 APRENDIZAJE ESPERADO
REA CURRICULAR DE EDUCACIN RELIGIOSA
INSTRUMENTOS DE EVAL.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS TCNICA INSTRUMENTOS
Construye su identidad como persona Conoce a Dios y asume su Descubre que, por amor, Observacin Ficha de
humana, amada por dios, digna, libre y identidad religiosa como Dios nos cre a su imagen y autoevaluacin
trascendente, comprendiendo la doctrina de persona digna, libre y semejanza y valora sus
su propia religin, abierto al dilogo con las trascendente. caractersticas personales
que le son ms cercanas.. como hijo de Dios.

SECUENCIA PEDAGGICA
MOM. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES
INIC Motivacin Papelotes.
Mediante lluvia de ideas pediremos a los nios y nias que cuenten lo que saben de La Creacin.
(15 Recogiendo los saberes previos: Plumones.
min Qu cre Dios primero? Cul fue lo ltimo que cre? En cuntos das cre todo? Qu da
descans? Para qu cre? Qu utiliz para crear todo lo que existe? Papeles.
)
Cinta
Leemos Gnesis 1, 1-15
maskintape.
Profundizamos el texto: Cartulinas.
De qu trata este pasaje bblico?, Qu cre Dios el primer da? Qu cre Dios el segundo da?
Qu cre Dios el tercer da? Qu cre Dios el cuarto da? Qu cre Dios el quinto da? Qu cre Papelote
Dios el sexto da? Qu hizo Dios el sptimo da?
Reciben una hoja, colorean las imgenes y escriben lo creado por Dios cada da.
DESA
Ubican su trabajo en un cartel para el museo del aula. .
RROL
LO Hacen un recorrido para observar el trabajo de sus compaeros
Pegan sus trabajos en sus cuadernos

(60 Agradecen a Dios por todo lo creado y se comprometen a cuidar su obra.

min)
Entonan una cancin: La creacin.

Reflexionamos sobre el trabajo realizado:

CIERR Responden las siguientes preguntas: Qu aprendimos hoy? Cmo lo hicimos? Por qu crees que
E trabajamos este tema? Ya conocas la historia de la creacin? Qu conoces ahora que antes no
(15 sabas?
min)
Actividad para la casa:
Escribe una oracin agradeciendo a Dios por la creacin.

ANEXO 1 - Lista de Cotejo

Reconoce el gnero y el nmero del sustantivo
N APELLIDOS
Y NOMBRES Escribe con claridad Emplea la mayscula Determina cules son los Determina el gnero y
las palabras para escribir los sustantivos propios y nmero de los sustantivos
sustantivos propios comunes

1
2
3

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

FECHA: _______________________
ACTIVIDAD: Representamos nmeros de hasta dos cifras

PROPSITO: En esta sesin, los nios y nias aprendern a representar nmeros hasta 50 de forma
concreta y simblica en situaciones ldicas de conteo; para ello, realizarn agrupaciones y canjes
usando el material Base Diez y el tablero de valor posicional.

APRENDIZAJE ESPERADO
REA CURRICULAR DE MATEMTICA
INSTRUMENTOS DE EVAL.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS TCNICA INSTRUMENTOS
Elabora representaciones de nmeros de Observacin Ficha de
hasta dos cifras en forma concreta, autoevaluacin
 grfica y simblica.

SECUENCIA PEDAGGICA
MOM. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES
INICIO Presentamos a los estudiantes una situacin de conteo empleando el material base 10. Papelotes.
A partir de la situacin de conteo, recogemos los saberes previos y preguntamos: fue fcil contar?, por
(15 qu?; qu hubiera pasado si en lugar los cubitos hubisemos puesto solamente barritas?; podramos Plumones.
min buscar otra forma de contar ms rpido y ms fcil?, cmo lo haramos?
Orientamos para que digan que si tuvisemos solo barritas sera mucho ms fcil contar. Dialogamos sobre Papeles.
)
por qu agrupar de 10 en 10 facilita contar cantidades grandes. Algunos estudiantes escriben en la pizarra el
nmero que representa la cantidad total de cubitos. Cinta
maskintape.
Se comunica el propsito de la sesin: Hoy aprenderemos a representar nmeros hasta 50 con material Base
Cartulinas.
Diez y en el tablero de valor posicional.
Recordamos las normas de convivencia que nos ayudarn a trabajar mejor y acordamos otra que Papelote
consideramos necesaria de acuerdo a la situacin del aula.
DESAR cuadro
ROLLO
para la
Compartir los materiales planificacin de
(60 Participan en el juego: Quin hace ms puntos? las actividades.
min) Qu necesitamos? Cmo nos organizamos? Cmo lo haremos?
Material Base 10 Se formarn equipos de 3 Cada integrante lanzar el dado y
Ficha de
T V P Y dados integrantes coger la cantidad de material que autoevaluacin
indique el dado. para las nias y
los nios
CIERRE Registran sus puntos (con los cubitos y las barras) en el tablero y realizan los canjes necesarios cuando Listadecotejo
(15 tengan 10 cubitos. Durante el juego, orintalos realizando preguntas de forma individual; por ejemplo,
min) cuntos cubitos ests colocando en esta columna?, cuntos cubitos te faltan para cambiarlos por una
barra?, qu cantidad tienes en total?, cunto te falta para ganar el juego?
Representan grfica y simblicamente lo realizado.
Responden: lograron representar las cantidades usando el material Base Diez?, el uso del material facilit
la comprensin y resolucin del problema?, en qu situaciones de la vida cotidiana observan objetos
agrupados de 10 en 10? Revisamos con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas para
esta sesin. dialoga sobre cmo las cumplieron y en qu pueden mejorar.

FECHA: _______________________
ACTIVIDAD: Contamos agrupando de 10 en 10

PROPSITO: Hoy aprenderemos a contar diferentes objetos, agrupndolos y

sabremos qu cantidad de ellos tenemos en el aula.

APRENDIZAJE ESPERADO
REA CURRICULAR DE MATEMTICA
INSTRUMENTOS DE EVAL.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS TCNICA INSTRUMENTOS
 . Observacin Ficha de
autoevaluacin

SECUENCIA PEDAGGICA
MOM. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES
INICIO Recoge los saberes previos de los nios y nias conversando sobre sus experiencias en el conteo: Papelotes.
en qu situaciones han usado el conteo?; si van a comprar al mercado, usarn el conteo?,
(15 cmo?; se podra usar el conteo en una chacra?, para qu? Plumones.
min Comunica el propsito de la sesin: Hoy aprenderemos a contar diferentes objetos,
) agrupndolos y sabremos qu cantidad de ellos tenemos en el aula. Papeles.
Planteamos el siguiente problema:
Necesitamos saber qu cantidad de fichas geomtricas hay en los recipientes 1 y 2,Cuntos Cinta
tenemos en cada uno? Cmo los podemos contar fcilmente? Anotan las cantidades en maskintape.
cartulinas en blanco. Cartulinas.
Forman equipos de trabajo.
DESAR Responden: qu deben hacer?, qu materiales tienen que contar? cmo podemos contar ms
ROLLO Papelote
rpido para saber la cantidad de fichas?, cmo lo haremos?
Indica a los estudiantes que
(60 cuadro
Representan las agrupaciones que reunieron y los grupos que conformaron para contar de 10 y
min) para la
unidades sueltas y comparten con los otros equipos.
Cuando hayan terminado la actividad, reflexionamos con los nios y nias: fue ms rpido contar
planificacin
de 2 en 2, de 5 en 5 o de 10 en 10?; qu conteo fue el ms fcil?, por qu?; qu necesitaban de las
conocer para realizar el conteo con mayor rapidez? actividades.
Aplican lo aprendido resolviendo el siguiente problema utilizando las fichas geomtricas:
Un comerciante vendi 13 naranjas, 10 limones, 12 mandarinas y 1 toronja Cuntas frutas
CIERRE Ficha de
(15 vendi?
Representan con material concreto la situacin presentada, luego lo hacen en forma grfica y
autoevaluaci
min) n para las
simblica y lo comparten en plenaria.
Comprueban lo aprendido: nias y los
Responden: cuntos grupos de 10 y cuntos elementos sueltos habr en 55?, y en 70?; es nios
posible que en una agrupacin queden 12 elementos sueltos?, por qu?; en qu situaciones Listadecotejo
cotidianas se agrupan objetos de 10 en 10? Consulta a los estudiantes cmo han aprendido mejor:
usando los materiales, graficando en el cuaderno o escuchando a sus compaeros.

REA: Ciencia y Tecnologa

ACTIVIDAD: Conocemos el sentido del tacto

PROPSITO: En esta sesin conoceremos el sentido del tacto, su rgano y la funcin que
cumple.

APRENDIZAJE ESPERADO
REA CURRICULAR DE COMUNICACIN
INSTRUMENTOS DE EVAL.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEO TCNICA INSTRUMENTOS
Explica el mundo natural y artificial Comprende y usa Describe, en base a fuentes Lista Ficha de
basndose en conocimientos sobre conocimientos sobre documentadas con respaldo de autoevaluacin
seres vivos, materia y energa, los seres vivos cientfico, el sentido del tacto. cotejo
biodiversidad, Tierra y universo

SECUENCIA PEDAGGICA
MOMENTO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES
INICIO Tomamos acuerdos para empezar la jornada. Papelotes.
(10 min) Participan en la dinmica Qu ser?. Plumones.
Dialogamos brevemente acerca de las actividades que venimos realizando: les gust el juego? Papeles.
Cinta
Por qu? Pudieron reconocer los objetos? cmo los pudieron reconocer? Qu sentido
masking
emplearon? Cul es el rgano del tacto? Cul es su funcin? tape.
Ante las respuestas de los estudiantes se formula el conflicto: Cules son las partes de la piel? Cartulinas.
Mediante lluvia de ideas trabajamos el siguiente cuadro: Papelote
Qu sabemos? Qu necesitamos saber? Qu haremos? cuadro para
Qu es el rgano del Cules son sus partes Dialogaremos e investigaremos
la
tacto empleando los textos de lectura. planificacin
de las
actividades.
Leen el propsito de la sesin: En esta sesin conoceremos el sentido del tacto y la funcin que Ficha de
cumple. autoevaluacin
Recordamos la nueva norma acordada para el trabajo en el aula para las nias y
Compartimos los materiales los nios.
PROCESO
Se organizan, mediante tarjetas lxicas con las partes del tacto: tiles escolares
(60 min) Reciben materiales: lpiz, tajador, regla, lapicero, marcador, etc
Manipulan y experimentan con los materiales.
Cada pareja explica las sensaciones que experiment y reconoce el sentido que intervino.
Sistematizamos la informacin utilizando un mapa conceptual. (A 1)
Consolidan el tema con ayuda de la docente.
Analizan, relacionan la accin con el rgano del sentido y escriben en una ficha de autoevaluacin.
Reflexionan sobre sus logros respondiendo preguntas metacognitivas: Qu aprendieron hoy?, cmo se
sintieron?Les gust la sesin?, por qu?En qu actividades del hogar podemos usar lo aprendido?
Se realiza la autoevaluacin de las normas de convivencia respondiendo las preguntas:
Cumplimos las normas de convivencia?, por qu?
Qu podemos hacer para poder cumplir mejor las normas de convivencia?
Felicita a todos por el esfuerzo realizado.
CIERRE
(15 min)

Lista de Cotejo
. Reconoce el sentido del tacto
OBSERV.
Reconoce el Participa en la Describe la funcin
N APELLIDOS Y NOMBRES rgano del tacto actividad vivencial que cumple

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Conociendo el sentido del tacto Conociendo el sentido del tacto

E l r g a n o p r in c ip a l
E l r g a n o p r in c ip a l
d e l t a c t o e s la p ie l.
d e l t a c t o e s la p ie l.

Completa:
Completa:
1. _____________________ capa externa de la piel que podemos
1. _____________________ capa externa de la piel que podemos
ver y tocar.
ver y tocar.
2. _____________________ capa interna de la piel en donde
2. _____________________ capa interna de la piel en donde
nacen los pelos hacia la parte superior.
nacen los pelos hacia la parte superior.
3. _____________________ pequeas aberturas por donde la piel
3. _____________________ pequeas aberturas por donde la piel
elimina el sudor.
elimina el sudor.
4. Las terminaciones nerviosas recogen las diferentes sensaciones
4. Las terminaciones nerviosas recogen las diferentes sensaciones
y las transmiten al ______________________.
y las transmiten al ______________________.
5. Gracias al tacto sabemos si un objeto es: _______________,
5. Gracias al tacto sabemos si un objeto es: _______________,
_______________, _______________, _______________ y
_______________, _______________, _______________ y
 _______________. _______________.

Conociendo el sentido del tacto

E l r g a n o p r in c ip a l
d e l t a c t o e s la p ie l.

Completa:

1. _____________________ capa externa de la piel que podemos ver y tocar.

2. _____________________ capa interna de la piel en donde nacen los pelos hacia la parte superior.

3. _____________________ pequeas aberturas por donde la piel elimina el sudor.

4. Las terminaciones nerviosas recogen las diferentes sensaciones y las transmiten al ______________________.

5. Gracias al tacto sabemos si un objeto es: _______________, _______________, _______________, _______________ y

_______________.

6. Escribe algunas recomendaciones para el cuidado de tu piel.

a) _________________________________________________

b) _________________________________________________

c) _________________________________________________
 REA: Ciencia y Tecnologa
 ACTIVIDAD: Conocemos el sentido del gusto

PROPSITO: En esta sesin conoceremos el sentido del gusto, su rgano y la funcin que cumple.

APRENDIZAJE ESPERADO
REA CURRICULAR DE COMUNICACIN
INSTRUMENTOS DE EVAL.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEO TCNICA INSTRUMENTOS
Explica el mundo natural y artificial Comprende y usa Describe, en base a fuentes Lista de Ficha de
basndose en conocimientos sobre conocimientos sobre documentadas con respaldo cotejo autoevaluacin
seres vivos, materia y energa, los seres vivos cientfico, el sentido del gusto.
biodiversidad, Tierra y universo

SECUENCIA PEDAGGICA
MOMENTO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES
INICIO Tomamos acuerdos para empezar la jornada. Papelotes.
(10 min) Participan en la dinmica Qu sabor tiene?. Plumones.
Dialogamos brevemente acerca de las actividades que venimos realizando: les gust el juego? Papeles.
Cinta
Por qu? Pudieron reconocer los sabores? cmo los pudieron reconocer? Qu sentido
masking
emplearon? Cul es el rgano del gusto? Cul es su funcin? tape.
Ante las respuestas de los estudiantes se formula el conflicto: Cartulinas.
Cules son las partes de la lengua? Papelote
Mediante lluvia de ideas trabajamos el siguiente cuadro: cuadro para
Qu sabemos? Qu necesitamos saber? Qu haremos? la
planificacin
Qu es el rgano del Cules son sus partes Dialogaremos e investigaremos de las
gusto empleando los textos de lectura. actividades.
Ficha de
Leen el propsito de la sesin: En esta sesin conoceremos el sentido del gusto y la funcin que autoevaluacin
cumple. para las nias y
Recuerdamos la nueva norma acordada para el trabajo en el aula los nios.
Compartimos los materiales Muestras de sal,
azcar y zumo
Se organizan, mediante tarjetas lxicas con las partes de la lengua:
de limn.
Reciben muestras de azcar, sal, zumo de limn.
Manipulan y experimentan con los materiales.
Cada pareja explica las sensaciones que experiment y reconoce el rgano de los sentidos que
intervino.
Sistematizamos la informacin utilizando un mapa conceptual. (A 1)
Consolidan el tema con ayuda de la docente.
PROCESO Analizan, relacionan la accin con el rgano del sentido y escriben en una ficha de
(60 min) autoevaluacin. (Anexo 2)
Reflexionan sobre sus logros respondiendo preguntas metacognitivas: Qu aprendieron hoy?,
cmo se sintieron?
Les gust la sesin?, por qu?
En qu actividades del hogar podemos usar lo aprendido?
Se realiza la autoevaluacin de las normas de convivencia respondiendo las preguntas:
Cumplimos las normas de convivencia?, por qu?
Qu podemos hacer para poder cumplir mejor las normas de convivencia?
Felicita a todos por el esfuerzo realizado.
CIERRE
(15 min)
 Lista de Cotejo
. Reconoce el sentido del gusto
OBSERV.
Reconoce el Participa en la Describe la funcin
N APELLIDOS Y NOMBRES rgano del gusto actividad vivencial que cumple

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
 REA: Ciencia y Tecnologa
ACTIVIDAD: Conocemos el sentido de la audicin

PROPSITO:
En esta sesin conoceremos el sentido de la audicin, su rgano y la funcin que cumple .

APRENDIZAJE ESPERADO
REA CURRICULAR DE COMUNICACIN
INSTRUMENTOS DE EVAL.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEO TCNICA INSTRUMENTOS
Explica el mundo natural y artificial Comprende y usa Describe, en base a fuentes Lista de Ficha de
basndose en conocimientos sobre conocimientos sobre documentadas con respaldo cotejo autoevaluacin
seres vivos, materia y energa, los seres vivos cientfico, el sentido de la audicin.
biodiversidad, Tierra y universo

SECUENCIA PEDAGGICA
MOMENTO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES
INICIO Tomamos acuerdos para empezar la jornada. Papelotes.
(10 min) Participan en la dinmica Qu escuchamos?. Plumones.
Dialogamos brevemente acerca de las actividades que venimos realizando: les gust el juego? Papeles.
Cinta
Por qu? Pudieron reconocer los sonidos? cmo los pudieron reconocer? Qu sentido
masking
emplearon? Cul es el rgano de la audicin? Cul es su funcin? tape.
Ante las respuestas de los estudiantes se formula el conflicto: Cartulinas.
Cules son las partes del odo? Papelote
Mediante lluvia de ideas trabajamos el siguiente cuadro: cuadro para
Qu sabemos? Qu necesitamos saber? Qu haremos? la
planificacin
Cual es el rgano de Cules son sus partes Dialogaremos e investigaremos de las
la audicin. empleando los textos de lectura. actividades.
Ficha de
Leen el propsito de la sesin: En esta sesin conoceremos el sentido de la audicin y la funcin autoevaluacin
que cumple. para las nias y
Compartimos los materiales los nios.

Recordamos la nueva norma acordada para el trabajo en el aula Audios

Se organizan, mediante tarjetas lxicas con las partes del odo:
Escuchan audios con diferentes sonidos.
Responden: Son sonidos agradables o desagradables? Puedes identificarlo?.
Cada pareja explica las sensaciones que experiment y reconoce el rgano de los sentidos que
intervino.
Sistematizamos la informacin utilizando un mapa conceptual. (A 1)
Consolidan el tema con ayuda de la docente.
PROCESO
Analizan, relacionan la accin con el rgano del sentido y escriben en una ficha de
(60 min) autoevaluacin. (Anexo 2)
Reflexionan sobre sus logros respondiendo preguntas metacognitivas: Qu aprendieron hoy?,
cmo se sintieron?
Les gust la sesin?, por qu?
En qu actividades del hogar podemos usar lo aprendido?
Se realiza la autoevaluacin de las normas de convivencia respondiendo las preguntas:
Cumplimos las normas de convivencia?, por qu?
Qu podemos hacer para poder cumplir mejor las normas de convivencia?
Felicita a todos por el esfuerzo realizado.
CIERRE
(15 min)

Lista de Cotejo
. Reconoce el sentido de la audicin
OBSERV.
Reconoce el Participa en la Describe la funcin
N APELLIDOS Y NOMBRES rgano de la actividad vivencial que cumple
audicin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
 REA: Ciencia y Tecnologa
ACTIVIDAD: Conocemos el sentido del olfato

PROPSITO: En esta sesin conoceremos el sentido del olfato, su rgano y la funcin que cumple.

APRENDIZAJE ESPERADO
REA CURRICULAR DE COMUNICACIN
INSTRUMENTOS DE EVAL.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEO TCNICA INSTRUMENTOS
Explica el mundo natural y artificial Comprende y usa Describe, en base a fuentes Lista de Ficha de
basndose en conocimientos sobre conocimientos sobre documentadas con respaldo cotejo autoevaluacin
seres vivos, materia y energa, los seres vivos cientfico, el sentido del olfato.
biodiversidad, Tierra y universo

SECUENCIA PEDAGGICA
MOMENTO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES
INICIO Tomamos acuerdos para empezar la jornada. Papelotes.
(10 min) Participan en la dinmica Qu ser?. Plumones.
Dialogamos brevemente acerca de las actividades que venimos realizando: les gust el juego? Papeles.
Cinta
Por qu? Pudieron reconocer el olor? cmo los pudieron reconocer? Qu sentido
masking
emplearon? Cul es el rgano del olfato? Cul es su funcin? tape.
Ante las respuestas de los estudiantes se formula el conflicto: Cartulinas.
Cules son las partes de la nariz? Papelote
Mediante lluvia de ideas trabajamos el siguiente cuadro: cuadro para
Qu sabemos? Qu necesitamos saber? Qu haremos? la
planificacin
Qu es el rgano del Cules son sus partes Dialogaremos e investigaremos de las
olfato empleando los textos de lectura. actividades.
Ficha de
Leen el propsito de la sesin: En esta sesin conoceremos el sentido del olfato y la funcin que autoevaluacin
cumple. para las nias y
los nios.
Recuerdamos la nueva norma acordada para el trabajo en el aula
Compartimos los materiales Frascos de
perfume, clorox,
Se organizan, mediante tarjetas lxicas con las partes de la nariz: vinagre.
Reciben diferentes frascos y objetos y los huelen.
Cada pareja describe el olor que experiment, explica las sensaciones que le despert y reconoce
el rgano de los sentidos que intervino.
Sistematizamos la informacin utilizando un mapa conceptual. (A 1)
Consolidan el tema con ayuda de la docente.
Analizan, relacionan la accin con el rgano del sentido y escriben en una ficha de
PROCESO
autoevaluacin. (Anexo 2)
(60 min)
Reflexionan sobre sus logros respondiendo preguntas metacognitivas: Qu aprendieron hoy?,
cmo se sintieron?
Les gust la sesin?, por qu?
En qu actividades del hogar podemos usar lo aprendido?
 Se realiza la autoevaluacin de las normas de convivencia respondiendo las preguntas:
Cumplimos las normas de convivencia?, por qu?
Qu podemos hacer para poder cumplir mejor las normas de convivencia?
Felicita a todos por el esfuerzo realizado.

CIERRE
(15 min)

Lista de Cotejo
. Reconoce el sentido del olfato
OBSERV.
Reconoce el rgano Participa en la Describe la funcin que
N APELLIDOS Y NOMBRES del olfato actividad vivencial cumple
1
2
3
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5
6
7
8
9
10
11
 REA: Comunicacin
ACTIVIDAD: Leemos un texto

PROPSITO: Leeremos un texto y compartiremos con nuestros compaeros la informacin

APRENDIZAJE ESPERADO
REA CURRICULAR DE COMUNICACIN
INSTRUMENTOS DE EVAL.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEO TCNICA INSTRUMENTOS
Observac Ficha de
in autoevaluacin

I. SECUENCIA DIDACTICA
PROC PEDAG. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS REC/MAT TIEMPO
INICIO EN GRUPO CLASE Dialogo 20 min
MOTIVACION Actividades de rutina: saludos, calendario. grupal
RECOJO DE Conversa con los estudiantes sobre la amistad, cmo estamos trabajando en estos
SABERES PREVIOS
das, con quienes nos hemos hecho ms amigos, por qu lo consideramos nuestro
CONFLICTO
COGNITIVO amigo, con quienes todava necesitamos conocernos ms.
Cuntales que el da de hoy seguirn trabajando sobre la amistad y que para eso
leern un cuento.
PROCESO ANTES DE LA LECTURA Papelotes
CONSTRUCCION Renete con tus estudiantes y mediante la dinmica caliente-frio, haz que descubran para el
DEL un sobre y su contenido. cuadro de 60 min
APRENDIZAJE Saca la tira de cartulina donde est escrito el ttulo del cuento, pdeles que lo lean y recojo de
APLICACIN DE te digan todas las ideas que les sugiere: A qu se referir? De qu creen que se saberes
LO APRENDIDO trata? Por qu creen eso? Quin mirar desde su ventana? Qu es lo que estar Fotocopia
mirando? de la
Anota todas sus ideas en un cuadro:
Entrega una copia de la lectura, pide que le den un vistazo y a partir de ello te digan
qu es lo que va a pasar en la historia, de quines habla, etc.
DURANTE LA LECTURA
Lee en voz alta, hazlo con claridad y buena entonacin. A medida que les lees, lectura que
detente para hacer algunas preguntas como: De quin creen que ser la sombra en est en el
la ventana? Qu creen que asomar en la mochila? anexo
Luego de leer todo el cuento, brinda unos minutos para que dialoguen con sus Papel bond
compaeros sobre el cuento. Lpices
DESPUS DE LA LECTURA Colores
 Dialoga con tus estudiantes sobre las ideas inciales que tenan sobre el cuento, Plumones
vuelve a las anotaciones que hiciste en el cuadro, que comparen
con lo que han escuchado y ledo, pregntales si piensan lo mismo que
Dijeron antes de leer, en qu se acercaron a la informacin que brinda el texto.
Luego pide que te digan quienes son los personajes, qu tena el nio, qu animales
se presentaron en su cuarto. Todo esto les ayudar a localizar informacin que est
explcita en el texto.
Sigue preguntando: Por qu creen que estaba triste y decado? Por qu se san? Qu
caractersticas y cualidades tiene su amigo? Les ha gustado el cuento? Por qu?
Indcales que respondan las preguntas en su cuaderno, luego pdeles que hagan un
dibujo sobre algn aspecto del texto y que escriban las razones de por qu eligieron
esa escena.
SALIDA Realiza el cierre dialogando y reflexionando con los estudiantes sobre la lectura y lo Registro de 10 min
TRANSFERENCIA importante que es tener buenos amigos. Escucha sus opiniones, meta
EXTENCION Invita a la reflexin a travs de las siguientes preguntas: Qu aprendimos? Cmo lo cognicin
METACOGNICION aprendimos? Qu nos ayud a comprender el texto?

El nio que miraba por la ventana

Haba una vez un nio que cay muy enfermo. Tena que estar todo el da en la cama sin poder moverse. Como adems los
nios no podan acercarse, empez a dejar pasar los das triste y decado, mirando el Cielo a travs de la ventana.
Pas algn tiempo, cada vez ms desanimado, hasta que un da vio una extraa sombra en la ventana: era un pingino
comiendo un chorizo, que entr a la habitacin, le dio las buenas tardes y se fue. El nio qued muy extraado y an no sala
de la sorpresa cuando vio aparecer por la misma ventana un mono en paales inflando un globo. Al principio el nio se
preguntaba qu sera aquello, pero al poco tiempo, mientras seguan apareciendo personajes locos por aquella extraa
ventana, ya no poda dejar de rer al ver un cerdo tocando la pandereta, un elefante saltando en cama elstica o un perro
con gafas que haca piruetas.
Aunque por si no le crean no se lo cont a nadie, aquellos personajes terminaron alegrando el espritu y el cuerpo del nio y
en muy poco tiempo ste mejor notablemente y pudo volver al colegio.
All pudo hablar con todos sus amigos, contndoles las cosas tan raras que haba visto. Entonces, mientras hablaba con su
mejor amigo, vio asomar algo extrao en su mochila. Le pregunt qu era, y tanto le insisti que finalmente pudo ver el
contenido: All estaban todos los disfraces que haba utilizado su buen amigo para intentar alegrarle!!
Y desde entonces nuestro nio nunca deja que nadie est solo y sin sonrer un rato

FICHA DE LECTURA

Mi Nombre: ______________________________________________________
Lee y marca segn corresponda S No
A partir del ttulo puedo predecir el contenido del texto
Compartir con mi compaero me permite comprender mejor el texto
Puedo volver a leer el texto si no entiendo algo
Comprobamos lo que entendimos del texto, contestando preguntas
 FECHA: _______________________
ACTIVIDAD: Comparamos empleando nmeros de dos cifras

PROPSITO: En esta sesin, los nios y las nias aprendern a resolver problemas en los que
deben comparar y ordenar nmeros de dos cifras utilizando el material Base Diez.

APRENDIZAJE ESPERADO
REA CURRICULAR DE MATEMTICA
INSTRUMENTOS DE EVAL.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS TCNICA INSTRUMENTOS
Elabora representaciones de nmeros de Observacin Ficha de
hasta dos cifras en forma concreta, grfica y autoevaluacin
simblica.

SECUENCIA PEDAGGICA
MOM. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES
INICIO Recoge los saberes previos sobre las nociones tantos como, menos que y ms que. Para ello, indica a Papelotes.
los estudiantes que observen todo lo que hay en el saln y luego pregunta: hay ms nios que nias?, hay
(15 ms mochilas que estudiantes? Plumones.
min
Papeles.
) Responden usando las frases ms que, menos que o tantos como
Pregunta si recuerdan el significado de los signos >, < e =. Indica que sealen cmo los usaran en las Cinta
situaciones anteriores. maskintape.
Solicita que representen los mismos problemas considerando cantidades exactas. Debern utilizar los Cartulinas.
nmeros y los signos para representar las expresiones:
18 nios y 12 nias 18>12 (18 es mayor que 12) 30 mochilas y 30 estudiantes 30 = 30 (30 es igual a 30) Papelote
Responden: qu creen que aprenderemos hoy?
DESAR Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a comparar y ordenar cantidades. cuadro
ROLLO
Reciben tarjetas con situaciones problemticas: para la
(60
planificacin de
min) Blanca compr 14 naranjas. Aron compr una docena y ms 2 naranjas. Quin tiene una las actividades.
mayor cantidad de naranjas? Quin tiene una cantidad menor de naranjas?

Escucha las respuestas de los estudiantes y pregunta: cmo representaremos las cantidades de naranjas Ficha de
autoevaluacin
CIERRE que compraron Blanca y Aron? qu material nos ayudar en la representacin? Gualos en la bsqueda de
para las nias y
(15 estrategias.
los nios
min) Forma equipos de trabajo y reparte el material Base Diez.
Listadecotejo
Representan las cantidades en forma grfica y simblica, empleando los signos >, < e =.
Aplican lo aprendido desarrollando la actividad de la pgina 13 del Cuaderno de trabajo.
Reflexionamos: lograron los aprendizajes propuestos al inicio de la sesin?;qu dificultades tuvieron?;
qu les fue difcil realizar?, cmo lo resolvieron?; en qu situaciones de la vida cotidiana pueden utilizar lo
que aprendieron?
 Lista de Cotejo

Elabora representaciones de Emplea los signos >, < e = OBSERVACIN

N nmeros de hasta dos cifras, para comparar y ordenar
NOMBRES Y APELLIDOS
ORDEN de forma vivencial, concreta. nmeros naturales de hasta
dos cifras.
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