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Notas de clase Curso: Investigacio n

en Alimentacio n y
Nutricio n II 2016-I

Taller 1b: Procesamiento y anlisis estadstico de datos cualitativos

1. Anlisis Cualitativo:

El proceso cualitativo no es lineal ni es secuencial como el cuantitativo. Las etapas de la investigacin


constituyen acciones que se efectan para cumplir con los objetivos de la investigacin y responder a
las preguntas del estudio y se yuxtaponen, adems son reiterativas o recurrentes. No hay momentos
en el proceso donde podamos decir: aqu termino esta etapa y ahora sigue tal etapa.

El anlisis cualitativo comienza con las primeras actividades sobre el terreno, lo que
conduce a revisiones o perfeccionamiento a medida que progresa el estudio.

A) Recoleccin de datos:

Busca obtener datos (que se convertirn en informacin) de personas, seres vivos, comunidades,
contextos o situaciones; en las propias formas de expresin de cada uno de ellos.

Los datos que interesan de personas son: conceptos, percepciones, creencias,


emociones, interacciones, pensamientos, experiencias, imgenes mentales, procesos y
vivencias manifestadas en el lenguaje de los participantes, de manera individual, grupal
o colectiva.

El instrumento real de recoleccin de datos en el proceso cualitativo es el investigador, ya que


constituye una fuente de datos. No slo analiza, sino que es el medio de obtencin de los datos
(observa, entrevista, revisa documentos, conduce, etc.). El genera las respuestas de los
participantes al utilizar una o varias herramientas, adems recolecta datos de diferentes tipos:
lenguaje escrito, verbal y no verbal, conductas observables e imgenes.

Unidades de anlisis: Personas, casos, significados (estereotipos), prcticas, episodios, encuentros,


papeles, relaciones, grupos, organizaciones, comunidades, subculturas, estilos de vida, etc.

La recoleccin y el anlisis ocurren en paralelo. El anlisis es propio de cada estudio.

B) Organizacin de los datos:

Debido al amplio volumen de datos, estos deben estar bien organizados, par ello se plantea lo
siguiente:

Planear que herramientas se va a utilizar (un software o procesador de texto).


Organizar los datos segn algn criterio o varios criterios.(ejemplo: cronolgico, sucesin de
eventos, tipo de datos, grupo o participante, tema importancia, etc.).
Limpiar los datos (los ruidos de las grabaciones, filtrar videos, etc.).
Transcribir datos verbales en texto y analizar las transcripciones.
c) Surgimiento de unidades de anlisis, categora y codificacin:

La codificacin tiene dos niveles:


Primero, se codifican las unidades en categoras.

Ana lisis de datos cualitativos Lic. Sissy Espinoza Bernardo


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Segundo, se comparan las categoras entre s para agruparlas en temas y buscar posibles
vinculaciones.
El investigador considera un segmento del contenido como unidad de anlisis, estos segmentos deben
proporcionar un significado, de acuerdo con el planteamiento del problema. Cada uno lo cuestiona, lo
analiza, los compara. Si los segmentos son distintos en trminos de significado y concepto, de cada uno
induce una categora, si son similares, induce una categora comn. El investigador va otorgando
significados a los segmentos y descubriendo categoras. A cada una de stas les asigna un cdigo.

Las categoras en la investigacin cualitativa son conceptos, experiencias, ideas, hechos relevantes y
con significado. Las categoras se clasifican y se agrupan para conformar los patrones que sern
empleados con el fin de interpretar los datos.

Segmento 1 Categora 1 Cdigo 1


11Segmento
Comparar

Categora 2 Cdigo 2
Segmento 2
1

Memo que
contiene las reglas Bitcora
de codificacin de anlisis
(Fuente: Hernndez, 2006)
Fig. 1 Proceso de codificacin cualitativa

Los cdigos que se asignan a las categoras pueden ser nmeros, letras, smbolos, palabras,
abreviaturas, imgenes o cualquier identificador. Tambin a los cdigos se les puede asignar su
dimensin y categora. Ejemplo: TVV, significa T Tipo de violenciaVV, violencia verbal.

d) Describir las categoras codificadas que emergieron y codificar los datos en un segundo nivel.

El segundo nivel es ms abstracto y conceptual, involucra describir e interpretar el significado de las


categoras. Berg (2004), recomienda recuperar al menos tres unidades para cada categora.

Luego, se compara categoras, identificando similitudes y diferencias entre ellas y consideramos


vnculos posibles entre categoras.

Categor Categor Categora 3


1 2
Unidad o Unidad o Unidad o
segmento segmento segmento

Unidad o Unidad o Unidad o


segmento segmento segmento

Unidad o Unidad o Unidad o


segmento segmento segmento

Fig. 2 Comparacin entre categoras: similitudes y diferencias

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(Fuente: Hernndez, 2006)

Se pueden recuperar unidades que no se haban considerado en un primer momento, se colocan de


nuevo en la categora que le corresponde.

En el ejemplo de la figura 2, se tienen tres segmentos, pero a veces son menos y en otras ms.
Recordar que no siempre el nmero de unidades es igual para todas las categoras. Para que resulte
menos compleja la comparacin mltiple, conviene iniciar contrastando categoras por pares, pero en
forma constante.

En este punto de anlisis, la meta es integrar las caractersticas en temas y subtemas ms generales
(categoras con mayor amplitud conceptual que agrupen a las categoras emergidas en el primer
plano de codificacin). Descubrir temas implica localizar los patrones que aparecen de manera
repetida entre las categoras. Cada tema que se identifica recibe un cdigo, como se haca con las
categoras. Los temas son la base de las conclusiones que emergern del anlisis.

Es por medio de la codificacin en un primer y segundo plano, que los datos continan reducindose
hasta llegar a los elementos centrales del anlisis. En cada paso el nmero de cdigos va siendo
menor.

En el anlisis cualitativo es fundamental darle sentido a:


1. Las descripciones de cada categora.
2. Los significados de cada categora.
3. La presencia de cada categora.
4. Las relaciones entre categoras.
e) Generar hiptesis, explicaciones y teoras.

Esta parte corresponde a la interpretacin de resultados y entender el fenmeno de estudio, a partir


de la seleccin de temas y las relaciones entre categoras. Para ello se consideran diversas
herramientas para visualizar tales relaciones.

1. Diagramas de conjuntos.
2. Mapas conceptuales, mapas mentales.
3. Matrices.

Recogida de datos
Disposicin de
datos

Reduccin de
datos

Conclusiones
(extraccin y verificacin)

Fig. 3 Tareas implicadas en el anlisis de los datos.

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Recordemos: La recoleccin y el anlisis cualitativo ocurren en


paralelo; adems el anlisis no es estndar, cada
Bitcora de estudio requiere de un esquema propio de anlisis.
Bitcora de
anlisis
anlisis

Requiere de
Anlisis de Recoleccin
datos de datos
Cualitativo
Programas:
Programas: s
Atlas ti Se auxilia
Atlas ti
Etnograph
Etnograph
Inicia con
la
Organizacin de Estructura Transcripcin
datos del material
-cin de
datos
Determinar
criterios

Revisin de datos
(Lectura y observacin)

Descubrir
(Unidades de Anlisis)

Codificacin
(Unidades de Anlisis)
observacin)

Del primer nivel Del segundo nivel


(concepto, definicin, (agrupar por temas,
significado, ejemplos) patrones y relaciones)
observacin)

Genera teoras, hiptesis


explicaciones
Esquema N2: Proceso de Anlisis de datos
cualitativos. (Elaboracin propia)

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