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Secuencia didctica de literatura:

Exploramos, leemos, jugamos.

Sala naranja: (2 aos)

Fundamentacin:

Un cuento, un poema, permiten al lector pactos misteriosos con


su propia interioridad. Cada nio establece un dilogo ntimo y
personal con el texto como ocurre con los adultos: cada lector
encuentra algo diferente en aquello que lee, de igual forma que
sucede con la mirada sobre un cuadro o una escultura"

Sabemos que el nio aprende y se va apropiando de la cultura


desde sus primeros das y que la intervencin de los adultos
cercanos, tanto de la familia como en el jardn, juega un papel
fundamental en este sentido.

El primer contacto del nio con la literatura es a travs de las


canciones de cuna, es decir, a travs de la literatura oral. Ms tarde
ser el cuento narrado o ledo por la madre, la abuela o algn otro
ser querido y luego prosigue en el jardn.
Por lo tanto, es en esta etapa inicial cuando debemos comenzar con
el fomento y desarrollo de la lectura. As, es menester comprender
la gran importancia que tiene ese contacto fsico con el libro-objeto
para su formacin lectora, ofrecindoles a los nios de temprana
edad, oportunidades de contacto, exploracin y apreciacin por los
libros.
Por otro lado es de sumo inters destacar, que la vinculacin con la
literatura es importante para la construccin de la subjetividad
infantil, [] para enriquecer su capital simblico, fuente de
autonoma y de pensamiento crtico. []

Por tales razones, el principal objetivo de esta secuencia es


comenzar a realizar acercamientos significativos a estas cuestiones
previamente mencionadas.

La idea de exploracin y lectura de cuentos, se valoriza como


fuente de placer, recreacin y transmisin de la cultura, ampliacin
del vocabulario y generadora de confianza para intercambiar
opiniones, expresar sentimientos, vivencias, etc., como tambin es
considerada fuente de estimulo de la creatividad.
Se vincula tambin en la propuesta la literatura con el juego,
entendiendo a este ultimo como factor de recreacin pero tambin
de desarrollo afectivo, cognitivo y social del nio.
Tanto las experiencias precoses como las posteriores, van
configurando su personalidad literaria, sus gustos y estilo.
As, el jardn debe convertirse en un mbito adecuado para fundar
el inters por la literatura, ampliarla y enriquecerla desde mltiples
accionares especficos.

Hay ocasiones en que las palabras no se usan slo para hacer que
sucedan cosas, sino para construir ilusiones.

Propsitos:

Favorecer el desarrollo de los nios, creando un ambiente


tranquilo y agradable que les permita ir conquistando cada vez
una mayor autonoma en sus acciones de exploracin y
eleccin, con seguridad y confianza en s mismos y en los
dems.
Asegurar la continuidad de los aprendizajes a travs de la
articulacin de la tarea educativa con el ciclo posterior.

Objetivos:

Que los nios logren:


Explorar con placer los cuentos propuestos
Compartir entre ellos
Pedir la lectura de algn cuento a la docente
Comenzar a fundamentar sus elecciones
Participar activamente de la re-narracin
Participar del armado del cuento con sus respectivas imgenes
Cuidar los libros de cuentos
Explorar e intercambiar los libros
Compartir con el grupo sus opiniones y sentimientos
Interactuar con el ttere
Describir lo que estuvieron observando
Disfrutar de la exploracin de cuentos
Apreciar y disfrutar de las imgenes y el color que ofrecen la
variedad de libros.
Contenidos

rea socio-afectiva

Intercambio de opiniones con los pares y docente


Compartir e intercambiar los materiales a utilizar
Iniciacin en el cuidado de los libros

rea cognitiva

Exploracin y apreciacin de diferentes cuentos


Iniciacin en la eleccin fundamentada de libros basadas en
sus propios intereses y gustos.
Anticipaciones en la re-narracin
Estimulacin del lenguaje

rea motora o psicomotriz

Desarrollo de las coordinaciones manipulativas finas

Actividades:

Como paso previo a realizar las actividades de exploracin literaria,


pedir a los padres y madres de los nios que manden un cuento
apropiado para poder trabajar en la sala (si es posible de tapa dura,
con oraciones cortas).

Actividad 1

Materiales: ttere presentador, caja llamativa con libros de


cuentos, alfombra realizada con retazos de telas, CD de msica
clsica.
Tiempo estimativo de la actividad: 20 min. Aproximadamente
Consigna: exploracin de libros.
Modo de trabajo: individual y/o grupal.

Se colocar el cd de msica y se les pedir a los nios que ayuden a


colocar la alfombra en el piso. Luego se sentarn sobre ella y la
docente presentar al ttere. Interactuar con los nios y exhibirn
(el ttere y ella) la caja que contiene los libros de cuentos.
La docente dar la consigna, explicando anteriormente que se
tendrn que cuidar los libros y que podrn verlos a todos, pero que
cuando lo tenga un amigo no debern sacrselo de las manos, sino
esperar a que ste tome otro cuento. Preguntar tambin si
reconocen los que trajeron de la casa, enfatizando en que es
importante que prestemos y que nos presten.
La maestra dar un tiempo considerable para que los chicos
puedan observar todos los cuentos.
Luego pedir a los nios que guarden los libros en la caja antes de
que se pierda inters por la actividad dicindoles que otro da
volvern a verlos.

Actividad 2

Materiales: ttere presentador, caja llamativa con libros de


cuentos, alfombra realizada con retazos de telas, CD de msica
clsica.
Tiempo estimativo de la actividad: 20 min. Aproximadamente
Consigna: exploracin, seleccin y lectura de cuentos.
Modo de trabajo: individual/ grupal

Se colocar el cd de msica y la docente pedir a los nios que la


ayuden a colocar la alfombra.
Volvern a sacar los cuentos y se dar un tiempo mas corto para la
exploracin. Luego se les pedir que elijan uno y, generando un
ambiente de escucha, se indagar en las fundamentaciones de su
eleccin.
Luego se propondr leer alguno que hayan elegido.
Una vez que la docente tenga el cuento elegido en las manos,
interactuar con el ttere un momento y les pedir ayuda a los nios
para decidir si el lector ser l o ella.
La maestra les explicar que ese cuento tiene dibujos y tambin
palabras, y frente a ellos les leer para que de esta manera la
observen hacerlo.
Pedir a los nios que guarden los libros en la caja antes de que se
pierda inters por la actividad dicindoles que otro da volvern a
verlos.

Actividad 3

Materiales: ttere presentador, alfombra realizada con retazos de


telas, CD de msica clsica, cuento grande propuesto por la
docente.

Consigna: escuchamos e interactuamos con un cuento.


Modo de trabajo: grupal
El primer momento ser igual a los anteriormente descriptos pero
esta vez no sacaremos los cuentos de la caja, ya que la docente ser
la que traer una nueva propuesta.
Ella y el ttere generarn expectativas dicindoles que trajeron algo
para compartir con ellos.
Har la presentacin del cuento. La docente mostrar los dibujos y
luego leer a los nios hacindolos participar con los dibujos que
aparecern reemplazando a algunas palabras.
Pedir a los nios que guarden la alfombra antes de que se pierda
inters por la actividad dicindoles que otro da volvern a ver el
cuento.

Actividad 4

Materiales: ttere presentador, alfombra realizada con retazos de


telas, CD de msica clsica, cuento grande propuesto por la
docente.
Tiempo estimativo de la actividad: 20 min. Aproximadamente
Consigna: leemos y completamos un cuento
Modo de trabajo: individual

La docente colocara el cd y la alfombra nuevamente, con ayuda de


los nios.
Volver a sacar el cuento grande y mostrar las imgenes
hacindolos observar que hay algunos espacios en donde falta algo.
Se perdieron partes del cuento! Jugamos hipotetizando donde se
podrn haber metido.
Luego, aparecer el ttere con una bolsita de tela. All contendr los
dibujos que los nios pegaran sobre el cuento.
La docente leer las oraciones y mostrando las imgenes,
preguntar a los nios si recuerdan que iba colocado all.
Se intentara completar el cuento con los dibujos correspondientes a
cada oracin.

Una vez armado, y si la situacin se presta, lo volvemos a leer y


cerramos la actividad acomodando la sala.

Estrategias docentes:

Crear un ambiente propicio para la exploracin utilizando un


tono de voz suave y la msica clsica como recursos
Estar atento a los cambios individuales y cambios grupales.
Generar expectativas con respecto a la presentacin del
material
Intervenir en caso de ser necesario
Propiciar el prstamo de todos los libros.
Leer de manera clara y suave pero dinmica al mismo tiempo.
Interactuar con los nios generando inters por participar
Propiciar el habla
Propiciar el intercambio entre pares y docente

La caja con los libros que los padres mandaron con sus hijos
quedar en la sala, siendo utilizada peridicamente por la docente
y los nios de la misma.
De esta manera se le otorgar a la literatura un momento
institucionalizado, en donde todos podrn disfrutar del placer de
leer, imaginar, intercambiar y compartir.

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