Matriz Plani Primer Año Medio

PLANIFICACION CLASE A CLASE 2017
Sector de Aprendizaje: Lenguaje y Comunicacin Profesora: Nivel: Primer Ao Medio
N de horas semanales: 6 Mes: Marzo UNIDAD 0: Reconstitucin de saberes
O.F.V.: Reconstituir los conocimientos y habilidades bsicas adquiridas durante la enseanza bsica
O.F.T.: Diagnosticar el nivel de aprendizaje de los alumnos en el rea de lenguaje
Aprendizajes Esperados Contenidos

Identificar los factores y funciones de la comunicacin Factores de la comunicacin: emisor, receptor, mensaje, cdigo, canal, contexto
temtico y situacional
Reconocer las caractersticas generales de los gneros literarios Gnero narrativo, lrico y dramtico
Reconocer los elementos que constituyen cada gnero literario Gnero Narrativo: tipos de narrador dentro y fuera de la historia, formas narrativas,
tipos de espacio, clasificacin bsica de personajes
Gnero Lrico: hablante lrico, temple de nimo, motivo y objeto lrico, figuras retricas
bsicas
Gnero Dramtico: accin dramtica, virtualidad teatral, conflicto dramtico, formas
dramticas
TIPO DE EVALUACIN Sumativa: Evaluacin diagnstica

SUMATIVA: Novela a eleccin del estudiante
CLASE 1 CLASE 2
Contenidos Habilidades Contenidos Habilidades
Gneros Literarios Identificar las caractersticas Gnero Narrativo: Narrador, personajes, acciones,
generales de cada uno de los espacio y tiempo Reconocer los elementos que conforman
gneros literarios mundo narrado mediante el anlisis de u
relato.
ACTIVIDADES ACTIVIDADES
Inicio Qu diferencia un cuento de un poema o de una obra dramtica? Inicio
Mediante esta pregunta introductoria, los alumnos van mencionando Lectura en conjunto de de un relato extrado del texto del estudiante.
elementos formales y de fondo que recuerden sobre cada uno de los Comentario, sntesis y anlisis general
gneros.
Desarrollo Completacin individual de un cuadro comparativo con los elementos Desarrollo
generales de los gneros literarios. Mapa conceptual elementos del gnero narrativo.
Los alumnos comparan los conceptos de narrador con el de hablante lrico. Los alumnos identifican los elementos del mapa conceptual en el relato ledo.
Verifican la ausencia de narrador que se da en el gnero dramtico Elaboran un listado con las acciones principales de la historia.
Mencionan la estructura formal de cada gnero: escritura en prosa, en Reconocen al narrador mediante las marcas lingsticas del texto.
verso y en dilogos Caracterizan a los personajes en forma fsica y sicolgica
Describen el espacio y el tiempo en que ocurren los acontecimientos.
Cierre Cierre
Revisin en la pizarra y en conjunto del cuadro comparativo Revisin del anlisis del relato ledo y de la aplicacin de los elementos del mundo
Los alumnos corrigen y completan el cuadro narrado.
Materiales Materiales
Cuaderno Cuaderno
Texto del estudiante Texto del estudiante
Pizarrn y plumn Pizarrn y plumn, Se les pide a los alumnos que traigan un poema para la prxima
clase.
CLASE 3 CLASE 4
Gnero Lrico Identificar, reconocer al hablante Gnero Dramtico Identificar, reconocer la virtualidad teatra
lrico, las actitudes lricas y los el conflicto, el nudo, clmax y desenlace e
motivos en una obra del gnero. un fragmento del gnero.
Inicio Inicio
Interrogacin sobre los contenidos vistos hasta la fecha: evaluacin Introduccin a la tragedia Edipo Rey, caractersticas generales de la obra.
acumulativa. La tragedia como inicio del teatro
Lectura en conjunto de un poema trado por el alumno Lectura del fragmento de la obra Edipo Rey, comentario general sobre el tema
Comentario e interpretacin general dirigida. central de la historia
Desarrollo Desarrollo
Completacin de un mapa conceptual de los elementos del gnero lrico. Obra dramtica y representacin teatral
Los alumnos identifican los conceptos de hablante lrico en el poema ledo. Estructura externa e interna de una obra dramtica
Mencionan y desarrollan los motivos lricos abordados por el poeta. Cuadro contrastivo de las formas dramticas
Identifican la actitud lrica que se evidencia en el poema, justificando su Clasificacin de las obras dramticas: tragedia, comedia, drama.
eleccin.
Cierre Cierre
Elaboracin de un mapa conceptual con los conceptos generales propios Esquema en conjunto, aplicando los elementos revisados en el fragmento de la obra
de las obras poticas leda el inicio
Cuaderno Cuaderno
Texto del estudiante Libro del estudiante
Pizarrn y plumn Pizarrn y plumn
CLASE 5 CLASE 6
Reconocer los factores de la Reconocer las funciones que los factores
Factores de la Comunicacin comunicacin en situaciones Funciones del lenguaje de la comunicacin asumen en situacione
Esquema de Roman Jakobson especficas de comunicacin. especficas de comunicacin.
Inicio Inicio
El profesor introduce en tema de la intencionalidad comunicativa, El profesor representa las funciones del lenguaje en el esquema ya desarrollado de
mediante ejemplos en los que se dificulta la comunicacin efectiva por Roman Jakobson, con las funciones del lenguaje
falla de alguno de los factores.
Los alumnos identifican por qu falla la comunicacin, pese a estar
presentes todos los factores.
Explicacin del concepto de competencia comunicativa Los alumnos mencionan diferentes situaciones comunicativas tomadas de la vida
Ejercicios de reconocimiento de cada uno de los factores en diversas cotidiana
situaciones comunicativas de la vida cotidiana. De cada situacin, reconocen la funcin principal del lenguaje
Cierre Cierre
Resolucin de dudas respecto a los temas tratados Importancia del conocimiento de los elementos tericos en el desarrollo de las
La importancia de los elementos factores en el desarrollo de la competencias comunicativas de los hablantes.
competencia comunicativa.
Materiales Materiales Cuaderno
Cuaderno Pizarrn y plumn
Pizarrn y plumn
CLASE 7 CLASE 8
Resumen de los contenidos de la Unidad 0 Identificar, reconocer rasgos Contenidos del reforzamiento Identificar, reconocer rasgos distintivos d
distintivos de cada gnero Prueba Restitutiva de Saberes cada gnero literario, los factores de la
literario, los factores de la comunicacin y funciones del lenguaje
comunicacin y funciones del
lenguaje
Inicio Inicio
Interrogacin sobre los contenidos vistos hasta la fecha: evaluacin Los alumnos se ordenan para realizar la prueba
acumulativa. Reciben la prueba
Listado de contenidos revisados durante la Unidad 0 Lectura de las instrucciones generales
Consultas previas
Desarrollo Presentacin de un mapa conceptual con los elementos caractersticos de Desarrollo
cada gnero literario. Los alumnos leen cuidadosamente las preguntas, seleccionando la alternativa
Reconocimiento de cada elemento por parte de los alumnos correcta
Dudas y consultas sobre los conceptos del mapa conceptual
Ejercicios de anlisis de factores y funciones del lenguaje en la pizarra por
parte de los alumnos seleccionados al azar
Fundamentacin de los elementos reconocidos
Atencin de consultas de los alumnos en el anlisis de cada oracin
Cierre Revisin general de los temas vistos en el reforzamiento Cierre Revisin de las respuestas
Consultas de los alumnos Traspaso de las alternativas a la Hoja de Respuestas
Materiales Cuaderno Materiales

Texto del estudiante
Pizarrn y plumn
CLASE 9 CLASE 10
AE 01 Lectura: Analizar e interpretar novelas y Identificar, reconocer, diferenciar los AE 01 Lectura Identificar, reconocer, diferenciar los
cuentos en clases: elementos del mundo narrado en Analizar e interpretar novelas y cuentos en clases: elementos del mundo narrado en cuento
analizando los elementos centrales cuentos y novelas correspondientes analizando los elementos centrales y novelas correspondientes al plan lector
(personajes, tema, ambiente) haciendo al plan lector del mes de marzo. (personajes, tema, ambiente) haciendo del mes de marzo.
inferencias y extrayendo conclusiones a inferencias y extrayendo conclusiones a partir
partir de informacin explcita e implcita. de informacin explcita e implcita.
Inicio Inicio
Lectura socializada de un fragmento de la novela Veinte mil leguas de viaje Los personajes, su clasificacin y caracterizacin.
submarino Reconocimiento de los personajes que participan en la novela en anlisis.
Sntesis oral y escrita del fragmento ledo Diferencias entre persona y personaje
Comentario sobre los acontecimientos principales
Elaboracin de un listado de acontecimientos principales de lo ledo. Definicin del concepto de personaje y su carcter ficticio.
Seleccin de los acontecimientos principales. Listado de los personajes que participan en la novela en comento.
Redaccin de una sntesis del resumen escrito. Categorizacin de la importancia de cada personaje, de acuerdo con su nivel de
Conceptualizacin de acontecimientos en un relato narrativo. participacin en la historia.
Inferencia de las caractersticas de cada personaje, de acuerdo con las
descripciones de narrador.
Cierre Cierre
Elaboracin de esquema de resumen de los contenidos vistos Elaboracin de un esquema sobre los personajes.
Materiales Cuaderno Materiales Cuaderno del alumno

Pizarrn y plumn
CLASE 11 CLASE 12
AE 01 Lectura Comprender lo que leen, AE 01 Lectura Inferir informacin implcita y explcita
Analizar e interpretar novelas y cuentos en clases: Interpretar Analizar e interpretar novelas y cuentos en clases: sobre el tema a partir de fragmentos de l
analizando los elementos centrales Produccin de breves resmenes analizando los elementos centrales novela.
(personajes, tema, ambiente) haciendo con los contenidos centrales de (personajes, tema, ambiente) haciendo
inferencias y extrayendo conclusiones a lo ledo. inferencias y extrayendo conclusiones a partir
partir de informacin explcita e implcita. de informacin explcita e implcita.
Inicio Lectura oral socializada durante 15 minutos del libro correspondiente al Inicio
plan lector mensual. A partir de lo ledo por los alumnos, se define el concepto de tema abordado por la
Inferencia de los mecanismos literarios para caracterizar a los personajes novela en estudio, destacando el subgnero de la ciencia ficcin y sus caractersticas
en un relato.
Desarrollo Comentario de los estudiantes por medio de preguntas dirigidas: tema Desarrollo
principal, personajes, espacio, simbolismos, interpretacin general de lo - Inferencia de las caractersticas de la novela de ciencia ficcin de acuerdo co
ledo. la novela en anlisis.
Seleccin de los fragmentos del relato en que aparecen presentados los a) Anticipacin
personajes: b) Desarrollo de tecnologas
- Descripcin del narrador c) Abandono de una estructura social o econmica obsoleta.
- Comentarios o dichos de otros personajes
- Acciones de los propios personajes.
Cierre Plenario esquemtico en la pizarra de las ideas principales comentadas, Cierre Produccin de texto: los alumnos producen un comentario de la obra en torno al
resumidas y extradas por los alumnos. tema de la ciencia ficcin y las caractersticas que lo evidencian en el relato.
Materiales Novela del plan lector mensual correspondiente Materiales Novela del plan lector mensual correspondiente
Cuaderno del alumno Pizarra y plumn.
PLANIFICACIN CLASE A CLASE 2017

Sector de Aprendizaje: Lenguaje y Comunicacin Profesora: Javiera Valenzuela Gonzlez Nivel: I Medio
N de horas semanales: 6 Mes: Abril UNIDAD 1:La libertad como tema literario
(Narrativa y lrica)
O.F.V.: > Manifestar una disposicin a reflexionar sobre s mismo y sobre las cuestiones sociales y ticas que emanan de las lecturas. (OA B)
O.F.T.: Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva, informada y responsable en la vida de la sociedad democrtica.
(OA E)

Analizar las narraciones ledas para enriquecer su comprensin, considerando, Componentes del mundo narrativo y lrico.
cuando sea pertinente: Conflicto de la narracin, personajes tipo, lenguaje figurado.
> El o los conflictos de la historia. > Texto expositivo.
> Un anlisis de los personajes que considere su relacin con otros personajes, > Comunicacin dialgica.
qu dicen, qu se dice de ellos, sus acciones y motivaciones, sus convicciones y > Elementos del gnero narrativo y gnero lrico.
los dilemas que enfrentan. > Caractersticas del Romanticismo.
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: > Debate como intercambio de ideas
> Manteniendo el foco.
> Demostrando comprensin de lo dicho por el interlocutor
Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de escritura adquiridas
en clases como medio de expresin personal y cuando se enfrentan a nuevos
gneros: > Investigando las caractersticas del gnero antes de escribir
TIPO DE EVALUACIN
CLASE 1 CLASE 2
Componentes del mundo narrativo Conocer los elementos Analizar los elementos del mundo narrativo a partir Conocer los elementos fundamentales de
fundamentales del mundo narrativo: de la lectura de La ta Chila de ngeles Mastretta. mundo narrativo:
-Personajes -Personajes
-accin -accin
- Tiempo espacio - Tiempo espacio
- Tipos de narrador - Tipos de narrador
Inicio La profesora inicia la clase Inicio La profesora inicia la clase
Desarrollo Desarrollo Los y las estudiantes leen el cuento La ta Chila de ngeles Mastretta y luego la o e
Clase expositiva de los componentes del mundo narrativo docente les ofrece libremente la palabra para que compartan sus primeras reflexion
sobre el tema.
A continuacin, les pide que analicen en parejas el cuento ledo, identificando el
conflicto, el tipo de narrador, las caractersticas de los personajes femeninos y los
elementos que gatillan la reaccin de la ta Chila. Luego, el o la profesora con sus
estudiantes revisan en conjunto las respuestas, analizando el cuento en detalle y
comentando sobre el machismo y la figura de la mujer, presentes en la obra leda. Po
ltimo, se discute el tema colectivamente, entregando argumentos personales y
fundados en el relato.
Cierre Cierre La profesora cierra la clase retroalimentando los contenidos y su anlisis en clases.
Materiales Materiales PPT , NOTEBOOK, CUADERNO , LAPICES, PLUMON

PPT , NOTEBOOK, CUADERNO , LAPICES, PLUMON
CLASE 3 CLASE 4
Motivaciones de los personajes Conocer y comparar las Componentes del mundo lirico Conocer los elementos fundamentales de
motivaciones de los personajes en la mundo lirico:
obra un nio maligno - Hablante lirico
- Motivo lirico
- Descripcin fsica - Lenguaje figurado.
- Psicologica
- Acontecimientos.
Desarrollo Motivaciones y caractersticas de los personajes en un cuento de Chjov Desarrollo Clase expositiva
Los y las estudiantes leen en voz alta el cuento Un nio maligno de
Chjov, turnndose en la lectura de prrafos, para luego realizar en
conjunto una sntesis con las ideas centrales del relato. Posteriormente,
elaboran un cuadro comparativo con los personajes de la obra y sus
interrelaciones.
Cuadro comparativo de personajes Personajes Ivn Anna Kolia Descripcin

fsica y psicolgica. Acontecimientos en que se ven involucrados en el
relato. Relaciones que establecen en el cuento. El profesor o la profesora
conceptualiza las caractersticas de cada personaje, comparando las
interrelaciones que establece cada uno o cada una en el cuento, y los
conflictos que enfrentan producto de sus acciones
Cierre La profesora cierra la clase retroalimentando los contenidos y su anlisis en Cierre La profesora cierra la clase retroalimentando los contenidos y su anlisis en clases.
clases.
Materiales PPT , NOTEBOOK, CUADERNO , LAPICES, PLUMON Materiales PPT , NOTEBOOK, CUADERNO , LAPICES, PLUMON
CLASE 5 CLASE 6
Lenguaje figurado Analizar el lenguaje figurado en la
Hablante lirico cancin y el poema, es decir, las
Cancin y el poema. metforas, personificaciones y otros
metforas, personificaciones y otros recursos de recursos de estilo utilizado
estilo utilizado
Desarrollo Los y las estudiantes escuchan la cancin Penlope de Serrat o En el Desarrollo

muelle de San Blas de Man y, junto con el profesor o la profesora,
identifican las ideas centrales de la cancin y los versos ms importantes.
Luego, leen el poema La espera intil de Gabriela Mistral y lo analizan en
conjunto asociando los temas con la cancin escuchada. El profesor o la
profesora puede sugerir otros textos que se vinculen con obras artsticas
diversas. Se puede analizar el lenguaje figurado en la cancin y el poema,
es decir, las metforas, personificaciones y otros recursos de estilo
utilizados.
clases.
Materiales Materiales PPT , NOTEBOOK, CUADERNO , LAPICES, PLUMON
CLASE 7 CLASE 8
INVESTIGAR SOBRE OBRAS LITERARIAS Investigar sobre diferentes obras INVESTIGAR SOBRE OBRAS LITERARIAS Investigar sobre diferentes obras literaria
NARRATIVAS LIRICAS literarias narrativas o liricas del NARRATIVAS LIRICAS narrativas o liricas del periodo del
periodo del romanticismo. romanticismo.
Desarrollo Los y las estudiantes forman grupos de cuatro integrantes y, con la gua de Desarrollo Los y las estudiantes forman grupos de cuatro integrantes y, con la gua de
la profesora o el profesor, seleccionan en diferentes fuentes poemas profesora o el profesor, seleccionan en diferentes fuentes poemas latinoamerican
latinoamericanos que presenten el tema de la libertad en todos los mbitos que presenten el tema de la libertad en todos los mbitos (individual, social, religios
(individual, social, religioso, etc.). Luego eligen al menos diez poemas de etc.). Luego eligen al menos diez poemas de diferentes pocas, para elaborar un
diferentes pocas, para elaborar una antologa de acuerdo a la siguiente antologa de acuerdo a la siguiente pauta: > Ttulo sugerente. > Introduccin a
pauta: > Ttulo sugerente. > Introduccin a la antologa. > Diez poemas antologa. > Diez poemas seleccionados. > Referencia breve de cada autor o autora
seleccionados. > Referencia breve de cada autor o autora. > Comentario de Comentario de cada poema. > Ilustraciones a los poemas. Una vez realizada
cada poema. > Ilustraciones a los poemas. Una vez realizada la antologa, antologa, cada grupo presenta su texto explicando la seleccin y su relacin con
cada grupo presenta su texto explicando la seleccin y su relacin con el tema. Si han seleccionado poemas musicalizados, pueden incorporar el registro d
tema. Si han seleccionado poemas musicalizados, pueden incorporar el audio en su presentacin.
registro de audio en su presentacin.
clases.
PPT , NOTEBOOK, CUADERNO , LAPICES, PLUMON PPT , NOTEBOOK, CUADERNO , LAPICES, PLUMON
CLASE 9 CLASE 10
RETROALIMENTACION DE CONTENIDOS DE LA ANALIZAR EVALUACION CONTENIDOS DE LA UNIDAD ANALIZAR
UNIDAD. COMPRENDER COMPRENDER
IDENTIFICAR IDENTIFICAR
CLASIFICAR CLASIFICAR
INTERPRETAR INTERPRETAR
Inicio La profesora inicia la clase realizando una lluvia de ideas sobre la Inicio La profesora lee las instrucciones y reglas de evaluacin.
evaluacin. Posteriormente hace entrega de la prueba de CONTENIDOS.
Desarrollo Desarrollo Los alumnos desarrollan la prueba y la profesora atiende sus consultas cuando es
pertinente.
Se realiza una clase expositiva en donde se retroalimenta cada una de las
preguntas de la prueba y junto con ello un cuestionario.
Cierre La profesora revisa el cuestionario. Cierre La profesora cierra la clase con una retroalimentacin.
Materiales Materiales PLUMON, EVALUACIONES.

CLASE 11 CLASE 12
EVALUACION DE LECTURA DOMICILIARIA ANALIZAR RETROALIMENTACION DE LECTURA DOMICILIRIA ANALIZAR
COMPRENDER COMPRENDER
Inicio La profesora lee las instrucciones y reglas de evaluacin. Inicio La profesora inicia la clase realizando una lluvia de ideas sobre la evaluacin.
Posteriormente hace entrega de la prueba de lectura domiciliaria.
Desarrollo Desarrollo Se realiza una clase expositiva en donde se retroalimenta cada una de las preguntas
Los alumnos desarrollan la prueba y la profesora atiende sus consultas de la prueba y junto con ello un cuestionario.
cuando es pertinente.
Cierre La profesora cierra la clase con una retroalimentacin. Cierre La profesora revisa el cuestionario.
Materiales PLUMON, EVALUACIONES. Materiales PPT , NOTEBOOK, CUADERNO , LAPICES, PLUMON

PLANIFICACIN CLASE A CLASE 2017
Sector de Aprendizaje: Lenguaje y Comunicacin Profesor: Nivel: I Ao Medio

N de horas semanales: 6 Mes: Mayo UNIDAD 3: Ciudadanos y opinin (Texto argumentativo)
O.F.V.: Valorar la evidencia y la bsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones.
O.F.T.: Trabajar colaborativamente, usando de manera responsable las tecnologas de la comunicacin, dando crdito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de
las personas.

Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, como columnas de opinin, > Texto argumentativo.
cartas, discursos y ensayos, considerando: > Hecho.
> La tesis, ya sea explcita o implcita, y los argumentos e informacin que la > Opinin.
sostienen. > La diferencia entre hecho y opinin. El ensayo
Escribir, con el propsito de persuadir, textos de diversos gneros, en particular Estructura
ensayos sobre los temas o lecturas propuestos para el nivel, caracterizados por: > Argumentar puntos de vista sobre diversos temas.
> La presentacin de una hiptesis o afirmacin referida a temas contingentes o > Persuadir a travs de la escritura de textos argumentativos.
literarios. > La presencia de evidencias e informacin pertinente, extradas de > Dialogar para compartir ideas.
textos literarios y no literarios. > Estructura del gnero ensayo.
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en funcin del contexto, el > Escritura de un ensayo.
destinatario y el propsito: > Recopilando informacin e ideas y organizndolas > Recursos persuasivos en los textos argumentativos.
antes de escribir. > Adecuando el Ensayo, textos no literarios, persuasin
TIPO DE EVALUACIN
CLASE 1 CLASE 2
Conocer el texto argumentativo Conocer los elementos Texto argumentativo Diferenciar los hechos de las opiniones
fundamentales de los textos Hechos
argumentativos. Opinin
Desarrollo Clase expositiva de los fundamentos del texto argumentativo Desarrollo Clase expositiva de los fundamentos del texto argumentativo
Hechos
Opinin.
clases.
Materiales PPT , NOTEBOOK, CUADERNO , LAPICES, PLUMON Materiales

CLASE 3 CLASE 4
ANALIZAR UNA COLUMNA DE OPIONION Analizar una columna de opinin TEXTO ARGUMENTATIVO Identificar en un texto argumentativo
acerca del deporte chileno. HECHOS - Hecho
- Hecho OPINIONES - Opinin
- Opinin ESTRUCTURA - Estructura
- Puntos de vista del autor. - Argumentos.
-
Desarrollo Analizando una columna de opinin acerca del deporte chileno El profesor Desarrollo Los y las estudiantes realizan la lectura en voz alta de la columna de opinin Odio
o la profesora inicia una conversacin con sus estudiantes acerca del ftbol, rbol, de Cristin Warnken, Despus leen el poema de Nicanor Parra Defensa d
si les gusta o no, si lo practican, si existen canchas en sus barrios, y los rbol, que el profesor o la profesora proyecta en la pizarra, para establecer u
invita a leer la columna de opinin En busca del sueo de su dolo. Luego, comparacin entre ambos textos, sobre la base de preguntas similares a l
les pide que respondan las siguientes preguntas: > Sobre qu quiere siguientes: > Por qu se afirma que el maltrato al rbol es una costumbre atvica?
convencer la autora de esta columna? Marca las partes del texto en la que En qu se sustenta el autor para afirmarlo? > Por qu crees que el autor, al iniciar
ella exprese su punto de vista. > Subraya tres expresiones que columna, menciona la araucaria que est cerca de su casa, y para cerrarlo tambin
correspondan a un hecho, y tres que correspondan a una opinin. > En hace? > Para qu el autor formula preguntas? Verdaderamente busca respuestas
qu se basa la autora para afirmar que los chicos que juegan ftbol desean lo hace para llamar la atencin del lector? > Subraya en la columna una oraci
parecerse a sus dolos? > Para qu cita la autora a la ministra del Deporte? desiderativa (que exprese un deseo o splica) y explica cul es su funcin en el text
> Qu significa la expresin El deporte debe ser ese sueo de dolo y > En el texto, cules son hechos y cules son opiniones? Mrcalos diferenciando l
sueo de derecho? oraciones. > Es el verso Que no hay amigo como el rbol un hecho o una opinin?
> Qu argumentos nos entrega el hablante para respaldar su postura? > Ests
acuerdo con las recriminaciones que le hace el hablante al nio? > Qu diferenci
aprecias entre el poema de Parra y la columna de opinin? Para responder es
pregunta, completa el siguiente recuadro: Odio al rbol Criterios para compar
Defensa del rbol Tesis Argumentos Estructura Hechos Opiniones
clases.
PPT , NOTEBOOK, CUADERNO , LAPICES, PLUMON PPT , NOTEBOOK, CUADERNO , LAPICES, PLUMON
CLASE 5 CLASE 6
El ENSAYO Conocer qu es un ensayo y su EL ENSAYO Identificar la estructura y los pasos para escrib
ESTRUCTURA estructura. PRINCIPALES AUTORES un esayo.
FUNCION CMO ESCRIBIR UN ENSAYO
Desarrollo Clase expositiva y explicativa Desarrollo La profesora por medio de un PPT, explica cules son los principales autores de
ensayos a nivel americano y qu pasos hay que seguir para escribir un ensayo por
medio de una gua explicativa didctica.
Cierre La profesora da trmino a la clase Cierre La profesora da termino a la clases
Materiales PPT, PLUMON, CUADERNO. Materiales PPT, PLUMON, CUADERNO.
CLASE 7 CLASE 8
ENSAYO Anlisis del ensayo menos cndor y ENSAYO Escribir una carta a modo de respuesta al
ESTRUCTURA ms huemul de Gabriela Mistral. ESCRITURA CREATIVA texto Menos cndor y ms huemul
ANALISIS ESTRUCTURA
CONTEXTO SOCIOCULTURAL. ANALISIS
CONTEXTO SOCIOCULTURAL.
Desarrollo El profesor o la profesora comenta acerca de los diferentes tipos de textos Desarrollo Escritura de una carta a modo de respuesta al texto Menos cndor y ms huemul E
escritos por Gabriela Mistral, y explica que la autora no solo escribi profesor o la profesora proyecta, con la ayuda de un data show, el breve ensayo
poesa, sino tambin textos argumentativos y discursos. A continuacin, les Menos cndor y ms huemul que ya fue analizado por sus estudiantes, para que lo
pide que lean en silencio el texto Menos cndor y ms huemul, y que lean nuevamente. Una vez ledo el texto de Gabriela Mistral, escriben, a modo de
respondan preguntas como las siguientes: > Cul es el propsito del carta formal dirigida a la autora, su postura frente al tema, en no ms de dos planas.
texto? Para qu crees que fue escrito? > Qu quiere decir el ttulo En ella argumentan sus razones usando marcas textuales. El profesor o la profesora
Menos cndor y ms huemul? les recuerda que sus textos deben aplicar las normas de ortografa y sintaxis, por lo
> Cul es la tesis presente en este texto? > Cules son las razones por las tanto, debern poner especial cuidado en tildes y puntuacin, as como en el uso de
cuales la autora prefiere el huemul al cndor? > Identifica al menos cuatro conectores y mecanismos de correferencia. Una vez concluida la tarea, el profesor o
hechos y cuatro opiniones presentes en el texto. > En el texto se presentan profesora selecciona diferentes cartas escritas correctamente y las presenta al curso
metforas y metonimias. Identifcalas y seala qu funcin cumplen en ese para revisar los contenidos.
contexto. > Ests de acuerdo con lo que plantea la autora en relacin con
el cndor y el huemul?
Cierre La profesora da trmino a la clase Cierre La profesora da trmino a la clase
Materiales PPT, GUAS, NOTEBOOK. Materiales PPT, GUAS, NOTEBOOK.
CLASE 9 CLASE 10
RETROALIMENTACION DE CONTENIDOS DE LA ANALIZAR EVALUACION CONTENIDOS DE LA UNIDAD ANALIZAR
UNIDAD. COMPRENDER COMPRENDER
Inicio La profesora inicia la clase realizando una lluvia de ideas sobre la Inicio La profesora lee las instrucciones y reglas de evaluacin.
evaluacin. Posteriormente hace entrega de la prueba de CONTENIDOS.
Desarrollo Desarrollo Los alumnos desarrollan la prueba y la profesora atiende sus consultas cuando es
pertinente.
Se realiza una clase expositiva en donde se retroalimenta cada una de las
preguntas de la prueba y junto con ello un cuestionario.
Cierre La profesora revisa el cuestionario. Cierre La profesora cierra la clase con una retroalimentacin.
Materiales Materiales PLUMON, EVALUACIONES.

CLASE 11 CLASE 12
EVALUACION DE LECTURA DOMICILIARIA ANALIZAR RETROALIMENTACION DE LECTURA DOMICILIRIA ANALIZAR
COMPRENDER COMPRENDER
Inicio La profesora lee las instrucciones y reglas de evaluacin. Inicio La profesora inicia la clase realizando una lluvia de ideas sobre la evaluacin.
Posteriormente hace entrega de la prueba de lectura domiciliaria.
Desarrollo Desarrollo Se realiza una clase expositiva en donde se retroalimenta cada una de las preguntas
Los alumnos desarrollan la prueba y la profesora atiende sus consultas de la prueba y junto con ello un cuestionario.
cuando es pertinente.
Cierre La profesora cierra la clase con una retroalimentacin. Cierre La profesora revisa el cuestionario.
Materiales PLUMON, EVALUACIONES. Materiales PPT , NOTEBOOK, CUADERNO , LAPICES, PLUMON

Sector de Aprendizaje: Lenguaje y Comunicacin Profesora: Javiera Valenzuela Gonzlez Nivel: I Medio
N de horas semanales: 6 Mes: Junio UNIDAD ___:
O.F.V.:
O.F.T.:
TIPO DE EVALUACIN
CLASE 1 CLASE 2
Inicio Inicio
Cierre Cierre
CLASE 3 CLASE 4
Inicio Inicio
Cierre Cierre
CLASE 5 CLASE 6
Inicio Inicio
Cierre Cierre
CLASE 7 CLASE 8
Inicio Inicio
Cierre Cierre
CLASE 9 CLASE 10
.
Inicio Inicio
Cierre Cierre
CLASE 11 CLASE 12
Inicio Inicio
Cierre Cierre
Sector de Aprendizaje: Lenguaje y Comunicacin Profesora: Javiera Valenzuela Gonzlez Nivel: I Ao Medio
N de horas semanales: 6 Mes: Julio UNIDAD ___:
O.F.V.:
O.F.T.:
TIPO DE EVALUACIN
CLASE 1 CLASE 2
Inicio Inicio
Cierre Cierre
CLASE 3 CLASE 4
Inicio Inicio
Cierre Cierre
CLASE 5 CLASE 6
Inicio Inicio
Cierre Cierre
N de horas semanales: 6 Mes: Agosto UNIDAD ___:
O.F.V.:
O.F.T.:
TIPO DE EVALUACIN
CLASE 1 CLASE 2
Inicio Inicio
Cierre Cierre
CLASE 3 CLASE 4
Inicio Inicio
Cierre Cierre
CLASE 5 CLASE 6
Inicio Inicio
Cierre Cierre
CLASE 7 CLASE 8
Inicio Inicio
Cierre Cierre
CLASE 9 CLASE 10
Inicio Inicio
Cierre Cierre
CLASE 11 CLASE 12
Inicio Inicio .
Cierre Cierre
N de horas semanales: 6 Mes: Septiembre UNIDAD __:
O.F.V.:
O.F.T.:
TIPO DE EVALUACIN
CLASE 1 CLASE 2
Inicio Inicio
Cierre Cierre
CLASE 3 CLASE 4
Inicio Inicio
Cierre Cierre
CLASE 5 CLASE 6
Inicio Inicio
Cierre Cierre
CLASE 7 CLASE 8
Inicio Inicio
Cierre Cierre
N de horas semanales: 6 Mes: Octubre UNIDAD ___:
O.F.V.:
O.F.T.:
TIPO DE EVALUACIN
CLASE 1 CLASE 2
Inicio Inicio
Cierre Cierre
CLASE 3 CLASE 4
Inicio Inicio
Cierre Cierre
CLASE 5 CLASE 6
Inicio Inicio
Cierre Cierre
CLASE 7 CLASE 8
Inicio Inicio
Cierre Cierre
CLASE 9 CLASE 10
Inicio Inicio
Cierre Cierre
CLASE 11 CLASE 12
Inicio Inicio
Cierre Cierre
N de horas semanales: 6 Mes: Noviembre UNIDAD ___:
O.F.V.:
O.F.T.:
TIPO DE EVALUACIN
CLASE 1 CLASE 2
Inicio Inicio
Cierre Cierre
CLASE 3 CLASE 4
Inicio Inicio
Cierre Cierre
CLASE 5 CLASE 6
Inicio Inicio
Cierre Cierre
CLASE 7 CLASE 8
Inicio Inicio
Cierre Cierre
CLASE 9 CLASE 10
Inicio Inicio
Cierre Cierre
CLASE 11 CLASE 12
Inicio Inicio
Cierre Cierre

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PLANIFICACION CLASE A CLASE 2017

Sector de Aprendizaje: Lenguaje y Comunicacin Profesora: Nivel: Primer Ao Medio

N de horas semanales: 6 Mes: Marzo UNIDAD 0: Reconstitucin de saberes

O.F.T.: Diagnosticar el nivel de aprendizaje de los alumnos en el rea de lenguaje

Aprendizajes Esperados Contenidos

TIPO DE EVALUACIN Sumativa: Evaluacin diagnstica

Materiales Cuaderno Materiales

Materiales Cuaderno Materiales Cuaderno del alumno

PLANIFICACIN CLASE A CLASE 2017

Aprendizajes Esperados Contenidos

Materiales Materiales PPT , NOTEBOOK, CUADERNO , LAPICES, PLUMON

Cuadro comparativo de personajes Personajes Ivn Anna Kolia Descripcin

Desarrollo Los y las estudiantes escuchan la cancin Penlope de Serrat o En el Desarrollo

Materiales Materiales PLUMON, EVALUACIONES.

Materiales PLUMON, EVALUACIONES. Materiales PPT , NOTEBOOK, CUADERNO , LAPICES, PLUMON

Sector de Aprendizaje: Lenguaje y Comunicacin Profesor: Nivel: I Ao Medio

O.F.V.: Valorar la evidencia y la bsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones.

Aprendizajes Esperados Contenidos

Materiales PPT , NOTEBOOK, CUADERNO , LAPICES, PLUMON Materiales

Cierre La profesora da trmino a la clase Cierre La profesora da termino a la clases

Materiales PPT, PLUMON, CUADERNO. Materiales PPT, PLUMON, CUADERNO.

Materiales PPT, GUAS, NOTEBOOK. Materiales PPT, GUAS, NOTEBOOK.

Materiales Materiales PLUMON, EVALUACIONES.

Materiales PLUMON, EVALUACIONES. Materiales PPT , NOTEBOOK, CUADERNO , LAPICES, PLUMON

N de horas semanales: 6 Mes: Junio UNIDAD ___:

Aprendizajes Esperados Contenidos

N de horas semanales: 6 Mes: Julio UNIDAD ___:

Aprendizajes Esperados Contenidos

PLANIFICACION CLASE A CLASE 2017

N de horas semanales: 6 Mes: Agosto UNIDAD ___:

Aprendizajes Esperados Contenidos

PLANIFICACION CLASE A CLASE 2017

N de horas semanales: 6 Mes: Septiembre UNIDAD __:

Aprendizajes Esperados Contenidos

PLANIFICACION CLASE A CLASE 2017

N de horas semanales: 6 Mes: Octubre UNIDAD ___:

N de horas semanales: 6 Mes: Noviembre UNIDAD ___:

Aprendizajes Esperados Contenidos

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