MMC 8°

U2-GUIA LENG.
8 11/25/08 3:32 PM Page 42
Revise el material interactivo.
Presentacin
El tema central de esta unidad son los medios de comunicacin de masas (MCM). Se busca que
los estudiantes comprendan el concepto de MCM, sus caractersticas esenciales y los tipos que
existen. Junto con ello, se espera que descubran cul es su relacin con los MCM y que los
aborden de manera crtica, desarrollando un punto de vista propio respecto de la calidad en los
contenidos, la forma y en trminos ticos. Con este fin, los titulares y la fotografa que aparecen
en las pginas de inicio son un medio para acercar a los estudiantes desde su propia experiencia
a los MCM. Las actividades de la pgina 40 propician la discusin grupal en torno a la forma en
que los MCM influyen sobre la sociedad y sobre ellos mismos.
Para acercar an ms los contenidos de esta unidad a los estudiantes, puede realizar una
actividad previa al trabajo de las pginas de inicio. Pregunte a los estudiantes:
1. Son fanticos de alguna pelcula o serie de televisin?, por qu?
2. Cmo la conocieron y se hicieron fanticos?
3. Conocen a otras personas que sean fanticos de la misma pelcula o serie?
4. Qu consecuencias tiene para ustedes ser fanticos?, y para los dueos de la pelcula o serie?
Santillana Bicentenario | 42 |
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UNIDAD 2 | Qu son los medios masivos?
Cunto recuerdo?
Solucionario
1. b. (fotolog) y c. (pgina de Internet).
2. a. Lograr que se entere de esta informacin la mayor cantidad de personas en el menor

tiempo posible podra darse a partir de los siguientes medios de comunicacin masiva:
Internet, televisin, radio y peridicos. Sin embargo, cada uno de estos medios tiene
desventajas y ventajas que deben ser discutidas por los estudiantes. A continuacin
consignamos algunas de estas caractersticas para que sean tomadas en cuenta.
El caso de Internet presenta como desventaja la accesibilidad, ya que no todo el mundo
tiene un computador y el servicio de Internet; ahora bien, si se posee acceso al servicio,
esto no significa que necesariamente uno se entere de los descubrimientos cientficos,
pues una particularidad de este medio es que el usuario elige el tipo de informacin a la
que accede. Los resultados de una investigacin cientfica suelen publicarse en las pginas
webs de los peridicos y de las revistas cientficas; por tanto, si el usuario no ingresa a
estas pginas por no tener inters en este tipo de informacin, no se enterar de los
avances cientficos. Por el contrario, medios de comunicacin masivos como la radio, la
televisin y los peridicos nos imponen un tipo de informacin: lo nico que podemos
hacer para no recibirla es apagar la radio o la televisin, o cerrar el peridico. Estos
MCM logran llegar a todo tipo de persona (en nuestro pas prcticamente todas las
personas cuentan con acceso a ellos). Sin embargo, pareciera ser que la televisin hoy es
el medio ms popular; aunque las noticias televisivas demoren un poco ms en llegar al
pblico pues deben ser editadas y esperar a los noticieros para ser emitidas, es la
televisin el medio de comunicacin masiva ms efectiva.
b. Para propagar el nombre del cientfico a travs de todo el mundo y que lo asocien con
Chile, el mejor medio de comunicacin sera la televisin y la prensa escrita.
c. Para que los receptores entiendan con cierto nivel de detalle los mecanismos cientficos
que sustentan el descubrimiento que permite curar la enfermedad, los medios ms
adecuados seran la prensa escrita e Internet, puesto que en estos soportes tenemos
acceso a informacin escrita que puede ser ms extensa y entregar detalles, adems
puede aportar informacin visual (audiovisual, en el caso de Internet) que complementa
y aclara la informacin entregada verbalmente.
En esta pregunta, converse con los estudiantes sobre la importancia de los medios de
comunicacin que les permiten reflexionar sobre los detalles de la informacin. Puede
preguntar, por ejemplo: por qu al escuchar una noticia sobre un avance cientfico a
travs de la televisin la reflexin es ms complicada?, qu nos permite la escritura que
no es posible con lo oral? De este modo, los estudiantes podrn darse cuenta de que
solo leyendo un artculo sobre el avance cientfico podrn llegar a entender con cierto
nivel de detalle los mecanismos que sustentan el descubrimiento y que permite curar el
Alzheimer. La escritura nos permite volver sobre nuestros propios pensamientos, nos
permite volver sobre la lectura, volver sobre aquello que no hemos entendido,
preguntarnos y preguntarnos hasta que hayamos entendido por completo.
| 43 | Lenguaje y Comunicacin
3. IMAGEN DE LA IZQUIERDA IMAGEN DE LA DERECHA
Vestimenta formal.
Texto escrito (tipo de letra, color, etc.).
Postura de los individuos: modo en que
Imgenes.
se encuentran sentados, gestos, etc.
Diagramacin (modo de organizacin
El lugar en el que se encuentran: forma,
del texto escrito y de las imgenes en
mobiliario, iluminacin del set de
la pgina).
televisin.
Tabla de indicadores y actividades sugeridas
Una vez que haya revisado las respuestas de la evaluacin diagnstica (ver ltima parte de la
pgina 51 del texto del alumno), puede completar este cuadro con la cantidad de respuestas
correctas de su curso, el nmero de alumnos(as) que realizaron la evaluacin y, con ello, sacar el
porcentaje de logro alcanzado por el curso. Si este es menor al 70%, se recomienda profundizar
y supervisar el desarrollo de las actividades consignadas en la tabla, ya que ellas apuntan a
trabajar y alcanzar el logro del indicador.
RESPUESTAS TOTAL DE PORCENTAJE ACTIVIDADES PARA

N DE PREGUNTA E INDICADOR
CORRECTAS ALUMNOS(AS) DE LOGRO TRABAJAR EL INDICADOR
1. Comprender el concepto de medios de Texto del alumno:

comunicacin de masas. cuadro de contenido,
pgina 62.
2. a. Identificar el soporte y los canales Texto del alumno:

propios de cada medio de cuadro de contenido,
comunicacin y asociarlo pgina 63.
correctamente con funciones y/o
necesidades de la recepcin de
muchos medios.
2. b. Distinguir los medios masivos de

comunicacin que llegan a mayor
cantidad de gente y en el menor
tiempo.
2. c. Reconocer qu medios masivos

permiten fijar en el receptor una
imagen con mayor rapidez.
3. Identificar los elementos no verbales Texto del alumno:

que comunican en un mensaje. actividad 3 e y 4,
pgina 60.
Lectura
Sntesis de contenidos
Guin documental: Faros del fin del mundo. TVN (pginas 52 a 56).
Guin de radio: La Ley del Rock. Radio Futuro (pginas 57 a 58).
Reportaje: Experimento realizado en EEUU da nuevo impulso a congelacin de cordn umbilical

de recin nacidos. Sebastin Urbina (pginas 59 a 60).
Medios masivos de comunicacin (pginas 62 a 63).

Funcin sustantiva y adjetiva (pginas 64 a 65).
Habilidades de comprensin lectora
OBTENCIN DE COMPRENSIN ELABORACIN DE REFLEXIN SOBRE REFLEXIN SOBRE

TEXTOS ACTIVIDAD
INFORMACIN GLOBAL UNA INTERPRETACIN EL CONTENIDO LA FORMA
1 X
2 X
Experimento realizado en EEUU
3a X
3b X
Faros del fin del mundo
3c X
3d X
La Ley del Rock
3e X
3f X
3g X
4 X
Sugerencias metodolgicas
1. En la pregunta 3 de la actividad Despus de leer, se pregunta qu es lo que est detrs de la

siguiente afirmacin de la periodista: no es raro que el fin del territorio de Chile nos
parezca ajeno, lejano casi inexistente en nuestro mapa mental, y la respuesta es: que ms
del 90% de los chilenos viven entre La Serena y Concepcin y un tercio en Santiago. El
estudiante debe inferir que la mayor parte de la poblacin chilena vive en el centro del pas y
desconoce lo que sucede en los extremos. Aproveche esta pregunta para que los
estudiantes desarrollen los OFT referidos a su participacin como ciudadanos, y desarrollen
su juicio crtico respecto de los mensajes que entregan los medios y su valor educativo. Con
este fin puede preguntarles:
Cul es la crtica que est detrs de esas afirmaciones?
Saben ustedes cmo es la geografa y el clima de Chile en el extremo sur y en el

extremo norte?
Saben cmo viven las personas que habitan los extremos del pas?
Les parece bueno que haya un programa que les muestre esas realidades?
Deberan existir ms programas como estos?, por qu?
2. En la actividad 4 de Despus de leer se pide que asocien los distintos medios con los recursos
que utiliza. En el caso de la radio, el recurso esencial es la msica y es importante que los
estudiantes se den cuenta de la forma en que los locutores pueden utilizar las canciones para
apoyar la temtica que se est tratando, como en el caso del programa La Ley del Rock, en el
que se presentan varias canciones que desarrollan la idea de protesta. Para que los
estudiantes comprendan la relacin entre el tema del programa y las canciones, le
proponemos que los estudiantes escuchen la letra de la cancin Run to the Hills de Iron
Maiden (la cancin la encuentra en http://www.youtube.com/watch?v=u5Snehl2bAk y
pueden leer su traduccin en la Web). Una vez que hayan comprendido la letra de la
cancin, pdales que analicen qu elementos les permiten inferir que es una cancin de
protesta, contra qu est protestando, por qu est protestando, etc.
Para terminar esta actividad, los estudiantes deben investigar quin es Iron Maiden. Algunas
preguntas que pueden guiar su investigacin son: cundo surge este grupo y dnde? Por
qu se llama as? Qu temtica est presente a lo largo de muchas de sus canciones?
3. Para la actividad 5 de Despus de leer, se sugiere hacer un plenario que sirva para coevaluar
esta actividad. Pida que el secretario de cada grupo lea la conclusin a la que llegaron y las
razones ms importantes que los llevaron a establecerla. Para que cada grupo sea evaluado
por el resto de los compaeros(as), pueden utilizar los siguientes criterios:
Entregan una conclusin.

Entregan una o ms razones para respaldar la conclusin.
Las razones son coherentes con la conclusin.
Las razones son plausibles.
Las razones son suficientes para establecer la conclusin.
Consideran razones en contra de su conclusin y las refutan.
No es necesario que los estudiantes realicen la evaluacin por escrito, pues se sugiere privilegiar
la profundidad del debate oral.
AMPLIACIN DE CONTENIDOS
Internet
Un tipo de MCM que no ha sido trabajado de manera especfica en la unidad, y que el

docente puede considerar como parte de los contenidos, es Internet. Este medio de comu-
nicacin ofrece un nuevo escenario de comunicacin, pues permite el acceso a informa-
cin global, combinando las modalidades de percepcin de manera compleja a partir de
una relacin integral entre imagen y sonido.
Internet surge alrededor de los aos 60 en un intento de los EE UU por crear una red
exclusivamente militar con el objetivo de que, en el caso de un hipottico ataque ruso, se
pudiera tener acceso a la informacin militar desde cualquier punto del pas. Fue as como
en 1979 nace la primera red llamada ARPANET que cont con 4 ordenadores distribui-
dos entre distintas universidades del pas. Dos aos despus ya contaba con 40 orde-
nadores conectados. A mediados de los aos 80, Internet era ya una tecnologa estableci-
da, pero conocida por pocos. Recin a comienzos de la dcada de los 90 un grupo de
investigadores europeos dirige la bsqueda de un sistema de almacenamiento y recuperacin
de datos. De este modo se propone utilizar hipervnculos y en 1990 Robert Caillau, quien
cooper con el proyecto, cuenta que deciden ponerle un nombre al sistema: World Wide
Web (www) o telaraa mundial.
Hoy en da, Internet se define como una red de redes pues no solo interconecta com-
putadoras, sino que interconecta redes de computadoras entre s con el objeto de com-
partir recursos. De este modo, sirve de enlace entre pequeas redes que amplan su cober-
tura hasta hacerlas parte de una red global, la cual utiliza un lenguaje comn que garan-
tiza la intercomunicacin de los diferentes participantes. Por ello, podemos decir que Inter-
net es un medio de comunicacin masivo con la salvedad de que no todo el mundo puede
acceder a ella, debido a que no todos poseen un computador y no todos tienen el dinero
suficiente para pagar el servicio de acceso a la Red.
A pesar de que no todo el mundo tiene acceso a Internet, no podemos negar que nave-
gar a travs de las pginas web nos ofrece mucha ms informacin que una hora frente a
la televisin. Adems, otra gran diferencia entre Internet y la televisin, o la prensa escrita,
es que el usuario decide a la informacin a la que quiere acceder. Asimismo, permite al
usuario volver sobre las pginas anteriormente revisadas o incluso abrir pginas nuevas sin
tener que cerrar aquellas que ya tiene abiertas. De este modo, nos enfrenta a una nueva
forma no solo de acceder a la informacin, pues tenemos todo al alcance de un clic, sino
que el tradicional modo de lectura de izquierda a derecha y de pgina a pgina es rem-
plazado por una lectura ms interactiva y dinmica. Leemos saltando de pgina a pgina, y
pasando de un formato a otro: artculos, imgenes, infografas, vdeos, etc.
Herramientas de la lengua
Reportaje: Experimento realizado en EE UU da nuevo impulso a congelacin de cordn umbilical

de recin nacidos. Sebastin Urbina en diario La Tercera. (pgina 64).
Funcin sustantiva y funcin adjetiva.
1. Explicar a los estudiantes que puede haber ms de una palabra o frase que cumpla una
funcin adjetiva y que estas palabras o frases no estn necesariamente al lado del ncleo.
Como ejemplo, analice con ellos otra oracin con complemento del nombre que aparece
en la pgina 65:
La esperanza desmedida de pacientes y sus familiares

determinante sustantivo (ncleo) adjetivo complemento del nombre
f. adjetiva f. sustantiva f. adjetiva f. adjetiva
Como se observa, el complemento del nombre no est inmediatamente al lado del ncleo,
sin embargo, cumple una funcin adjetiva.
2. Se sugiere mostrar a los estudiantes que las funciones sustantivas y adjetivas no solo estn
presentes en el sujeto, sino tambin al interior del predicado, por ejemplo, en el complemento
directo, indirecto y circunstancial. Con este fin, puede analizar con ellos la primera oracin
del fragmento ledo en la pgina 64:
La recuperacin de un nio con parlisis cerebral pone nuevamente las clulas madre del cordn
umbilical en el centro de atencin cientfica, por la facilidad de su uso y promisorios resultados.
Sujeto: La recuperacin de un nio con parlisis cerebral.
Predicado: pone nuevamente las clulas madre del cordn umbilical en el centro de atencin
cientfica, por la facilidad de su uso y promisorios resultados.
Complemento directo:
las clulas madre del cordn umbilical
determinante sustantivo (ncleo) adjetivo complemento del nombre
f. adjetiva f. sustantiva f. adjetiva f. adjetiva
Complemento circunstancial:
en el centro de atencin cientfica
determinante sustantivo (ncleo) complemento del nombre
f. adjetiva f. sustantiva f. adjetiva
Complemento circunstancial:
por la facilidad de su uso y promisorios resultados
determinante sustantivo (ncleo) complemento del nombre sustantivo (ncleo)
f. adjetiva f. sustantiva f. adjetiva f. sustantiva
Oralidad
Intervencin oral: La cuadratura del crculo. Jos Saramago (pgina 68).

La mesa redonda (pgina 69).
Repeticin de ideas (pgina 69).
Antes de llevar a cabo la mesa redonda, se sugiere revisar con los estudiantes algunos videos de
mesas redondas, la forma ms fcil de acceder a ellos es a travs de la pgina web
http://es.youtube.com y buscar mesa redonda. Una vez que hayan visto el o los videos, pdales
que identifiquen: el tema, las personas que corresponden a los expertos, la persona que
corresponde al moderador y el auditorio. Adems, pida que se fijen en el uso de repeticiones y
las relacionen con el tema de la mesa redonda.
Escritura
Nanometraje: Tendencias. Jos Crdova (pgina 71).

El nanometraje (pgina 71).
El guin literario (pgina 73).
Si los estudiantes o el establecimiento cuentan con recursos como cmara de video y computadoras,
se sugiere que graben y editen algunos de los nanometrajes. Para ello pueden seleccionar los
mejores guiones y formar grupos que se dividan las tareas necesarias para la grabacin:
1. Director: determina el enfoque que utilizarn, el horario y locaciones de la grabacin. Realiza

un casting (seleccin) para determinar quines sern los actores. Despus de la grabacin,
dirige el proceso de edicin (cortar/pegar las secuencias del programa). El director coordina
todo el proceso.
2. Equipo de produccin: busca y selecciona a personas que quieran actuar en el nanometraje.

Adems, se encarga de conseguir el vestuario, los objetos y los instrumentos necesarios para
la grabacin.
3. Equipo de marketing: difunde el nanometraje, disea carteles y propaganda.
4. Tramoyas y camargrafos: preparan la escenografa (previamente determinada por el director).
5. Camargrafos: graban la accin guiados por el director.
Evaluacin unidad 2
Solucionario
1. a. (Audiovisual).
2. EMISOR Terra.cl
Incendio de la casa embrujada; sin embargo, no sera un error decir que el

MENSAJE tema es la venta de la casona, pues la noticia cuenta la historia de la casona
y explica las causas de que haya sido tan difcil venderla.
RECEPTOR Todas las personas que leen el diario y quieren saber qu sucede en el pas.
3. El periodista coincide con la postura de Odette Aubry, es decir, no presenta como reales las
historias que se cuentan sobre la casa. Esto se aprecia en las siguientes expresiones:
supuestas historias paranormales: el periodista presenta las historias solo como supuestas.
referente de mitos urbanos relacionados con la presencia de espritus y fantasmas en el lugar:
califica los hechos paranormales como mitos urbanos, es decir, como historias ficticias.
Testimonios de personas que aseguraban haber visto siluetas misteriosas, escuchado crujidos y
ruidos alimentaron estas versiones durante aos: los testimonios alimentan las versiones,
es decir, no hay hechos sino versiones distintas de lo que la gente dice.
4. a. Sujeto: La mtica casa embrujada de uoa, ubicada en la esquina de las calles avenida
Grecia, San Eugenio y Matta Oriente.
b. Ncleo del sujeto: casa embrujada.
c. Palabras o expresiones que dentro del sujeto cumplen una funcin adjetiva: La/ mtica/
de uoa/ ubicada en la esquina de las calles avenida Grecia, San Eugenio y Matta Oriente.
5. La idea de que se asocia a esta casa con hechos paranormales se muestra a travs del texto
con: la forma de referirse a la casa (casa embrujada), el uso en ms de una ocasin de la
calificacin de paranormales para referirse a los hechos, el uso de sustantivos como espritus
y fantasmas, el uso del adjetivo misterioso.
6. Para evaluar la sinopsis considere que incluya informacin sobre personajes, lugares y
acciones.
Ficha de trabajo n 1 Lectura unidad 2
Contenido: Concepto de MCM y sus distintos tipos (audiovisuales, radiofnicos e impresos)
NOMBRE: CURSO: FECHA:
LEE EL TITULAR Y BAJADA DE LA NOTICIA:
Nios vencen el aislamiento haciendo TV

Un indito proyecto audiovisual ha atrado a las aulas del colegio internado
de Quicav a menores de lejanas islas chilotas.
Diario El Mercurio, 25 de marzo de 2007.
1. A qu tipo de medio masivo de comunicacin (audiovisual, radiofnico e impreso) corresponde este texto? Justifica tu
respuesta.
2. Qu recursos grficos se utilizan para llamar la atencin sobre el ttulo?
3. En los diarios, el ttulo es el que resume el tema de la noticia. De qu manera puede darse a conocer el tema de una
noticia en un medio audiovisual?
4. Cul es la utilidad de la bajada de la noticia en relacin con el ttulo? Justifica tu respuesta.
Ficha de trabajo n 2 Oralidad unidad 2
Contenido: Repeticin de ideas
Imagina que vas a participar como experto en una mesa redonda cuyo tema est dado por la siguiente pregunta:
Los medios de comunicacin masiva, fomentan la violencia entre los jvenes?
1. Escribe cul es tu punto de vista frente a este tema.
2. Escribe, al menos, dos argumentos que apoyen tu punto de vista.
3. Redacta un texto que te sirva de base para luego exponer tu punto vista y argumentos en la mesa redonda.
Tu punto de vista es la idea esencial que quieres que tu auditorio recuerde: usa la repeticin de ideas en la redaccin
de tu texto, de modo que reiteres tu punto de vista de distintas maneras.
Ficha de trabajo n 3 Escritura unidad 2
Contenido: El guin audiovisual
LEE EL SIGUIENTE MICROCUENTO:
Tmido de segunda
En innumerables veces pens en acercarme y preguntarle el nombre al regresar del trabajo. Siempre estaba ah, en la
estacin Los Leones, callada, con tu delantal verde, abrazando los diarios de la tarde para abrigarte. Entre la multitud
annima pasaba por tu lado sin que me vieras y miraba tus ojos negros y grandes cada da, hasta que, sin que fuera noticia,
ya no estabas. Te reemplazaba una seora que grita el nombre del diario. El mismo diario que te daba calor y que yo nunca
me acerqu a comprarte, no por timidez, sino porque lo lea en la oficina.
Galo Miranda. Santiago en 100 palabras: Los mejores cuentos III. Santiago: Plagio, 2007.
1. A partir de la historia que se cuenta en este microcuento, crea el guin para un nanometraje. Para ello escribe:
a. El story line.
b. Una pequea biografa de los personajes.

Protagonista:
Vendedora:
c. La escaleta:
A:
1.
2.
3.
4.
B:
1.
2.
3.
4.
Evaluacin Unidad 2 Qu son los medios masivos?
LEE LA SIGUIENTE NOTICIA DE UNA PGINA DE INTERNET:
Incendiada esta maana

La misteriosa historia de la casa embrujada de uoa
Fue construida en 1915 y durante muchos aos intent ser vendida sin xito, hasta que el pasado 27 de julio fue rematada
en $300 millones. Durante aos no pudo ser vendida por las supuestas historias paranormales que se le atribuan.
SANTIAGO, agosto 02.- La mtica casa embrujada de La casona estuvo a la venta durante aos sin concretar el
uoa, ubicada en la esquina de las calles avenida Grecia, negocio. Odette Aubry, duea de la empresa de propiedades
San Eugenio y Matta Oriente era reconocida por su impo- fue contactada hoy por terra.cl, pero seal que esta maana
nente estilo arquitectnico y tambin como referente de tras ocurrir el siniestro los nuevos dueos de la casa la
mitos urbanos relacionados con la presencia de espritus y telefonearon para pedirle que no hiciera comentarios respec-
fantasmas en el lugar. to a la propiedad. Los dueos me llamaron y me pidieron
que no hablara, porque ya estn cansados de or todo lo que
Testimonios de personas que aseguraban haber visto siluetas
se dice, manifest en alusin a las historias paranormales
misteriosas, escuchado crujidos y ruidos alimentaron estas
que se atribuyen a la imponente vivienda.
versiones durante aos. Adems, su aspecto lgubre y mal
cuidado, los vidrios rotos en las ventanas y el tono gris de las En varias ocasiones la casona estuvo a punto de ser vendi-
paredes ayudaban a acentuar el recelo por la edificacin. da, pero cuando quera concretarse el traspaso, los nuevos
dueos se arrepentan debido a los comentarios que caan
La familia propietaria
sobre la mansin. Por su parte, la corredora de propiedades
Sin embargo, el origen de la vivienda no tiene nada de para- argument que su elevado precio era el impedimento prin-
normal. Fue construida en 1915 por la familia Surez Mujica cipal de los eventuales compradores.
sobre un terreno de mil 600 metros cuadrados con el objeti-
A principios de este ao, la empresa de remates Macal se
vo de que fuera el hogar de los patrones del gran fundo que
hizo cargo de la vivienda por peticin de la familia Surez
era entonces uoa. Para la poca fue considerada un ver-
Mujica, quien desde hace tiempo no utilizaba la vivienda
dadero lujo, ya que contaba con ms de 30 habitaciones, 5
con fines habitacionales y quera darle un mejor uso para
cocinas y 7 baos.
que no permaneciera deshabitada y a merced de los indi-
Hasta hace poco ms de una dcada vivi all doa Elvira gentes que por las noches entraban a la propiedad para
Surez de Mujica, nieta del primer propietario de la man- dormir bajo techo.
sin. La mujer falleci y la propiedad pas a manos de sus
siete hijos, quienes prefirieron no residir en ella y dejarla a
cargo de la corredora Charles & Aubry. www.terra.cl/noticias/index.cfm?id_cat=302&id_reg=522492
Martes 2 de agosto de 2005.
Evaluacin Unidad 2 Qu son los medios masivos?
1. A qu tipo de medio de comunicacin de masas corresponde el medio en el que se public esta noticia?
a. Audiovisual.
b. Radiofnico.
c. Impreso.
d. Televisivo.
2. A partir del texto ledo y de su referencia, completa la siguiente ficha:
EMISOR
MENSAJE
RECEPTOR
3. Lee la siguiente oracin del texto y reescribe las partes que se indican:
La mtica casa embrujada de uoa, ubicada en la esquina de las calles avenida Grecia, San Eugenio y Matta Oriente era recono-
cida por su imponente estilo arquitectnico y tambin como referente de mitos urbanos relacionados con la presencia de espritus y
fantasmas en el lugar.
a. Sujeto:
b. Ncleo del sujeto:
c. Palabras o expresiones que dentro del sujeto cumplen una funcin adjetiva:
4. Responde en una hoja:
a. La gente dice que la casa est embrujada, pero la corredora Odette Aubry (encargada de venderla) no est de acuer-
do. Crees que el periodista que escribi la noticia respalda la postura de la gente en general, de Odette Aubry o solo
presenta los hechos de manera objetiva? Fundamenta.
b. Seala de qu manera se utiliza en el texto el recurso de la repeticin de ideas para hacer nfasis en el tema de los
fenmenos paranormales en la noticia.
c. Imagina que la historia de la casa embrujada es el guin de una pelcula. Redacta la sinopsis de ella.

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U2-GUIA LENG.

8 11/25/08 3:32 PM Page 42

Revise el material interactivo.

1. Son fanticos de alguna pelcula o serie de televisin?, por qu?

2. Cmo la conocieron y se hicieron fanticos?

3. Conocen a otras personas que sean fanticos de la misma pelcula o serie?

UNIDAD 2 | Qu son los medios masivos?

1. b. (fotolog) y c. (pgina de Internet).

2. a. Lograr que se entere de esta informacin la mayor cantidad de personas en el menor

UNIDAD 2 | Qu son los medios masivos?

3. IMAGEN DE LA IZQUIERDA IMAGEN DE LA DERECHA

Tabla de indicadores y actividades sugeridas

RESPUESTAS TOTAL DE PORCENTAJE ACTIVIDADES PARA

1. Comprender el concepto de medios de Texto del alumno:

2. a. Identificar el soporte y los canales Texto del alumno:

2. b. Distinguir los medios masivos de

2. c. Reconocer qu medios masivos

3. Identificar los elementos no verbales Texto del alumno:

UNIDAD 2 | Qu son los medios masivos?

Guin de radio: La Ley del Rock. Radio Futuro (pginas 57 a 58).

Reportaje: Experimento realizado en EEUU da nuevo impulso a congelacin de cordn umbilical

Medios masivos de comunicacin (pginas 62 a 63).

Habilidades de comprensin lectora

OBTENCIN DE COMPRENSIN ELABORACIN DE REFLEXIN SOBRE REFLEXIN SOBRE

1. En la pregunta 3 de la actividad Despus de leer, se pregunta qu es lo que est detrs de la

Cul es la crtica que est detrs de esas afirmaciones?

UNIDAD 2 | Qu son los medios masivos?

Saben ustedes cmo es la geografa y el clima de Chile en el extremo sur y en el

Entregan una conclusin.

UNIDAD 2 | Qu son los medios masivos?

Un tipo de MCM que no ha sido trabajado de manera especfica en la unidad, y que el

UNIDAD 2 | Qu son los medios masivos?

Reportaje: Experimento realizado en EE UU da nuevo impulso a congelacin de cordn umbilical

La esperanza desmedida de pacientes y sus familiares

Sujeto: La recuperacin de un nio con parlisis cerebral.

UNIDAD 2 | Qu son los medios masivos?

Intervencin oral: La cuadratura del crculo. Jos Saramago (pgina 68).

Nanometraje: Tendencias. Jos Crdova (pgina 71).

1. Director: determina el enfoque que utilizarn, el horario y locaciones de la grabacin. Realiza

2. Equipo de produccin: busca y selecciona a personas que quieran actuar en el nanometraje.

UNIDAD 2 | Qu son los medios masivos?

3. Equipo de marketing: difunde el nanometraje, disea carteles y propaganda.

4. Tramoyas y camargrafos: preparan la escenografa (previamente determinada por el director).

5. Camargrafos: graban la accin guiados por el director.

Incendio de la casa embrujada; sin embargo, no sera un error decir que el

Ficha de trabajo n 1 Lectura unidad 2

Contenido: Concepto de MCM y sus distintos tipos (audiovisuales, radiofnicos e impresos)

NOMBRE: CURSO: FECHA:

LEE EL TITULAR Y BAJADA DE LA NOTICIA:

Nios vencen el aislamiento haciendo TV

2. Qu recursos grficos se utilizan para llamar la atencin sobre el ttulo?

4. Cul es la utilidad de la bajada de la noticia en relacin con el ttulo? Justifica tu respuesta.

Ficha de trabajo n 2 Oralidad unidad 2

Contenido: Repeticin de ideas

NOMBRE: CURSO: FECHA:

Los medios de comunicacin masiva, fomentan la violencia entre los jvenes?

1. Escribe cul es tu punto de vista frente a este tema.

2. Escribe, al menos, dos argumentos que apoyen tu punto de vista.

Ficha de trabajo n 3 Escritura unidad 2

Contenido: El guin audiovisual

NOMBRE: CURSO: FECHA:

LEE EL SIGUIENTE MICROCUENTO:

b. Una pequea biografa de los personajes.

Evaluacin Unidad 2 Qu son los medios masivos?