IFES-EAD TEC INFO - Ambientacao em EAD PDF

Ambientao em
Educao a Distncia
Manual do Estudante
Antonio Jonas Pinotti
Curso Tcnico em Informtica
ISBN:
Ambientao em
Educao a Distncia
Manual do Estudante
Colatina - ES
2014
Presidncia da Repblica Federativa do Brasil
Ministrio da Educao
Secretaria de Educao a Distncia
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Esprito Santo

Este Caderno foi elaborado em parceria entre o Instituto Federal de Educao,
Cincia e Tecnologia do Esprito Santo e a Universidade Federal de Santa Catarina
para o Sistema Escola Tcnica Aberta do Brasil e-Tec Brasil.
Equipe de Elaborao Design Instrucional
Instituto Federal do Esprito Santo IFES Alessandro Poleto Oliveira/IFES
Coordenao do Curso Web Master

Joao Henrique Caminhas Ferreira/IFES Rafaela Lunardi Comarella/UFSC
Professor-autor Web Design

Antonio Jonas Pinotti/IFES CEAD/IFES
Comisso de Acompanhamento e Validao Diagramao

Universidade Federal de Santa Catarina UFSC Andria Takeuchi/UFSC
Guilherme Ataide Costa/UFSC
Coordenao Institucional Juliana Tonietto/UFSC
Araci Hack Catapan/UFSC
Reviso
Coordenao do Projeto Maria Isolina de Castro Soares/IFES
Silvia Modesto Nassar/UFSC
Projeto Grfico
Coordenao de Design Instrucional e-Tec/MEC
Beatriz Helena Dal Molin/UNIOESTE e UFSC
Coordenao de Design Grfico

Carlos Antnio Ramirez Righi/UFSC
P657a Pinotti, Antonio Jonas
Ambientao em Educao a Distncia : Curso Tcnico

em Informtica / Antonio Jonas Pinotti. Colatina: CEAD / Ifes,
2010.
76 p. : il.

1. Ensino distncia. 2. Informtica na educao.
3. Tecnologia educacional. 4. Material didtico. I. Instituto
NSTITUTO Federal do Esprito Santo. II. Ttulo.
FEDERAL
IO GRANDE
DO SUL CDD: 371.35
Apresentao e-Tec Brasil
Prezado estudante,
Bem-vindo ao e-Tec Brasil!
Voc faz parte de uma rede nacional pblica de ensino, a Escola Tcnica
Aberta do Brasil, instituda pelo Decreto n 6.301, de 12 de dezembro 2007,
com o objetivo de democratizar o acesso ao ensino tcnico pblico, na mo-
dalidade a distncia. O programa resultado de uma parceria entre o Minis-
trio da Educao, por meio das Secretarias de Educao a Distancia (SEED)
e de Educao Profissional e Tecnolgica (SETEC), as universidades e escolas
tcnicas estaduais e federais.
A educao a distncia no nosso pas, de dimenses continentais e grande

diversidade regional e cultural, longe de distanciar, aproxima as pessoas ao
garantir acesso educao de qualidade, e promover o fortalecimento da
formao de jovens moradores de regies distantes, geograficamente ou
economicamente, dos grandes centros.
O e-Tec Brasil leva os cursos tcnicos a locais distantes das instituies de en-
sino e para a periferia das grandes cidades, incentivando os jovens a concluir
o ensino mdio. Os cursos so ofertados pelas instituies pblicas de ensino
e o atendimento ao estudante realizado em escolas-polo integrantes das
redes pblicas municipais e estaduais.
O Ministrio da Educao, as instituies pblicas de ensino tcnico, seus

servidores tcnicos e professores acreditam que uma educao profissional
qualificada integradora do ensino mdio e educao tcnica, capaz de
promover o cidado com capacidades para produzir, mas tambm com auto-
nomia diante das diferentes dimenses da realidade: cultural, social, familiar,
esportiva, poltica e tica.
Ns acreditamos em voc!
Desejamos sucesso na sua formao profissional!
Ministrio da Educao
Janeiro de 2010
Nosso contato
etecbrasil@mec.gov.br
3 e-Tec Brasil
Indicao de cones
Os cones so elementos grficos utilizados para ampliar as formas de

linguagem e facilitar a organizao e a leitura hipertextual.
Ateno: indica pontos de maior relevncia no texto.
Saiba mais: oferece novas informaes que enriquecem o

assunto ou curiosidades e notcias recentes relacionadas ao
tema estudado.
Glossrio: indica a definio de um termo, palavra ou expresso

utilizada no texto.
Mdias integradas: sempre que se desejar que os estudantes

desenvolvam atividades empregando diferentes mdias: vdeos,
filmes, jornais, ambiente AVEA e outras.
Atividades de aprendizagem: apresenta atividades em

diferentes nveis de aprendizagem para que o estudante possa
realiz-las e conferir o seu domnio do tema estudado.
5 e-Tec Brasil
Sumrio
Palavra do professor-autor 9
Apresentao da disciplina 11
Projeto instrucional 13
Aula 1 - Como o seu Curso 15

1.1 Instituto Federal do Esprito Santo esta a sua escola 15
1.2 O seu Curso Tcnico em Informtica 18
Aula 2 Entendendo EAD 23

2.1 Conceitos de EAD e TIC 23
2.2 Ferramentas para navegao e busca na internet 25
2.3 Diferentes modalidades de cursos a distncia 26
2.4 Qual a sua parte? 29
2.5 Avaliaes e nota final 31
Aula 3 Dentro do Curso I:

Caixas adesivas e lies 35
3.1 Caixas adesivas 37
3.2 A sala de aula agenda da semana 46
3.3 Grupos 48
3.4 Minha notas minha situao:
administrao 48
Aula 4 - Dentro do Curso II:

Tipos de atividades 53
4.1 Questionrio 53
4.2 Frum 58
4.3 Wiki 63
4.4 Glossrio 68
4.2 Escolha 70
4.3 Chat 71
4.4 Atividade com envio de arquivo 72
7 e-Tec Brasil
Palavra do professor-autor
Caro estudante,
Voc est iniciando o Curso Tcnico em Informtica na modalidade a distncia.
Em primeiro lugar, queremos parabeniz-lo por escolher fazer um curso a
distncia. O aluno que se engaja neste curso um tipo especial, pois j per-
cebeu que quem comanda o aprendizado o prprio aluno. Alm disso,
uma pessoa aberta ao uso das novas tecnologias de informtica e comuni-
cao e que deseja com elas otimizar o uso do seu tempo em favor de seu
aprendizado.
Entretanto, esta forma de estudo, pelo fato de ser a distncia, exige um
comprometimento maior e muita disciplina. O papel do professor, que ex-
plica no quadro e pede que prestem ateno, tem de ser suprido por conta
prpria, pelo interesse e ateno do estudante. Entretanto, voc no est
sozinho nesta empreitada. O professor continua existindo e, alm dele, exis-
te um grupo de pessoas em torno de voc para ajudar, talvez um grupo at
maior do que voc teria em um curso presencial.
Este caderno pretende levar voc a conhecer melhor o curso que escolheu
para trabalhar conosco, o Tcnico em Informtica, oferecido pelo Ifes Ins-
tituto Federal do Esprito Santo. Vamos falar da organizao, das disciplinas
que ir estudar, das pessoas que podem ajud-lo, de como voc deve orga-
nizar seus estudos, e apresentar alguns conceitos e recursos de que voc ir
precisar durante o curso para ler o contedo das disciplinas, fazer seus exer-
ccios e suas avaliaes. Voc encontrar importantes sugestes, que podem
orient-lo nos estudos, na melhor administrao do tempo, economizando
energia e aproveitando o seu potencial criativo.
Usando convenientemente os recursos de comunicao possibilitados pelo
ambiente do Curso (e-mail, Chat, frum, etc.), voc poder manter um in-
tenso convvio e interao, tanto com seus colegas, quanto com a equipe do
Ifes que atuar neste processo. Na realidade voc desenvolver ou aprimora-
r uma importante habilidade, a de se comunicar por escrito, o que poder
ser marcante na sua vida profissional.
Portanto, lembre-se sempre: voc quem comanda seu aprendizado. Mas
ns estamos preparados para ajud-lo. Desejamos que voc tenha todo o
sucesso neste caminho.
Um grande abrao!
Prof. Antonio Jonas Pinotti
9 e-Tec Brasil
Apresentao da disciplina
O objetivo desta disciplina ambient-lo na modalidade de educao a dis-

tncia. Por isso, ela a primeira ministrada. Como vamos dar vrias infor-
maes de ordem prtica sobre o andamento do curso, tambm chamamos
este caderno de Manual do Estudante. Pretendemos que voc aprenda al-
guns conceitos necessrios a um curso a distncia e que tambm pratique
utilizando as mesmas ferramentas que voc usar para fazer os exerccios e
avaliaes e se comunicar com seus colegas e tutores.
Alm disso, o caderno tambm apresentar vrias informaes de ordem
prtica e administrativa sobre a organizao do curso e a equipe de apoio de
que voc dispe para ajud-lo em seus estudos.
possvel que voc j seja um usurio experiente da internet e esteja familia-
rizado com o preenchimento de formulrios online, e-mail, fruns, etc. Mas,
mesmo que voc se sinta vontade com todas as ferramentas, voc deve ler
semanalmente este caderno ao longo do tempo dedicado a esta matria e
resolver as atividades propostas. Participe tambm das discusses com os tu-
tores e demais colegas de curso; voc sempre aprender uma nova forma de
resolver determinado problema. Organize seu tempo, reservando um tempo
todos os dias para os estudos, para que as atividades no acumulem.
O ambiente virtual do curso o Moodle, um dos mais utilizados na educao
a distncia. Caso este no seja seu primeiro curso a distncia, possvel que
voc j o tenha usado.
Se voc no tem ainda nenhuma experincia com computadores e internet,
mesmo assim voc poder fazer o curso e conclu-lo com bom aproveita-
mento. Esta afirmativa feita baseada em nossa experincia com vrios alu-
nos de cursos presenciais, que chegam sem nenhuma experincia, enfren-
tando algumas dificuldades no comeo, mas que conseguem superar-se e
concluem o curso de forma brilhante. Como o aluno a distncia especial,
achamos que tambm consiga superar estas dificuldades iniciais. Se for pre-
ciso, pea a ajuda da equipe de apoio e tambm o auxlio de seus colegas.
Lembre-se: a melhor forma de aprender praticando! Todo dia descobrimos
uma nova utilizao para estes maravilhosos recursos modernos com que
trabalhamos.
11 e-Tec Brasil
Projeto instrucional
Disciplina: Ambientao em Educao a Distncia (carga horria: 30 horas).
Ementa: Concepes e legislao em EaD. Ambiente Virtual de Ensino-Apren-

dizagem. Ferramentas para navegao e busca na internet. Metodologias de
estudo baseadas nos princpios de autonomia, interao e cooperao.
CARGA
OBJETIVOS DE
AULA MATERIAIS HORRIA
APRENDIZAGEM
(horas)
Caderno impresso.
Conhecer os objetivos e as disciplinas do Sala virtual no AVEA Moodle.
1. Como o seu
Curso. Conhecer o perfil do profissional No polo: computadores com 5
Curso
tcnico em informtica. editor de textos e acesso
internet.
Caderno impresso.
Sala virtual no AVEA Moodle.
Conceituar EAD, AVEA e as ferramentas
2. Entendendo EAD No polo: computadores com 5
para navegao e busca na internet.
editor de textos e acesso
internet.
Caderno impresso.
3. Dentro do Curso Sala virtual no AVEA Moodle.
Conhecer o AVEA Moodle e seus recur-
I caixas adesivas No polo: computadores com 10
sos bsicos para estudo.
e lies editor de textos e acesso
internet.
Caderno impresso.
4. Dentro do Sala virtual no AVEA Moodle.
Conhecer o AVEA Moodle e os seus
Curso II tipos de No polo: computadores com 10
diversos tipos de atividades de aula.
atividades editor de textos e acesso
internet.
13 e-Tec Brasil
Aula 1 - Como o seu Curso
Objetivos
Conhecer os objetivos do Curso e o perfil do profissional que se

deseja formar.
Relacionar alguns atributos que um tcnico em informtica deve

apresentar.
Nesta aula vamos dar vrias informaes a respeito do curso que voc esco-
lheu. Comeamos apresentando o Ifes, a sua escola a partir de agora, para
voc se entrosar como um de nossos milhares de alunos. Prosseguimos de-
pois falando especificamente do currculo, a grade das disciplinas, concluin-
do com o perfil do tcnico em informtica que este Curso almeja formar.
1.1 Instituto Federal do Esprito Santo

esta a sua escola
O Instituto Federal do Esprito Santo foi criado em 23 de setembro de 1909, no
governo do presidente Nilo Peanha e teve seu funcionamento regulamenta-
do pelo Decreto 9.070, de 25/10/1910. Inicialmente foi denominado Escola de
Aprendizes de Artfices do Esprito Santo, tendo como propsito a formao
de profissionais artesos, com ensino voltado para o trabalho manual.
A partir de 1937, j chamado Liceu Industrial de Vitria, passou a formar

profissionais habilitados para a produo industrial, porm com um ensino
ainda com caractersticas artesanais.
Em 11 de dezembro de 1942 foi inaugurada a Unidade de Ensino de Jucutu-

quara, em Vitria. A instituio contava, ento, com internato e externato,
oficinas e salas de aula para atender aos cursos de artes de couro, alfaiataria,
marcenaria, serralheria, mecnica de mquinas, tipografia e encadernao.
Em 3 de setembro de 1965 passou a ser denominado Escola Tcnica Federal

do Esprito Santo, ETFES, visando a adequar a educao s exigncias da
Aula 1 - Como o seu Curso 15 e-Tec Brasil

sociedade industrial e tecnolgica, com nfase na preparao de mo de
obra qualificada para o mercado de trabalho.
Em 1993 foi inaugurada a Unidade de Ensino Descentralizada de Colatina

como forma de atender regio noroeste do estado, formando inicialmente
profissionais nas reas de informtica e construo civil.
Figura 1.1: Ifes Vitria
Atravs de Decreto Presidencial em maro de 1999, a ETFES passa a ser o

Centro Federal de Educao Tecnolgica do Esprito Santo - CEFETES, tendo
assim uma maior abrangncia e novas possibilidades de atuao.
No ano de 2006 iniciou-se o processo de implantao do 1 curso na mo-

dalidade de educao a distncia, o Curso de Tecnologia em Anlise e De-
senvolvimento de Sistemas, pela Universidade Aberta do Brasil - UAB, com
funcionamento iniciado no segundo semestre de 2007, com 13 polos muni-
cipais de atendimento.
Em dezembro de 2008 o CEFETES passou por nova reformulao: as escolas

agrotcnicas federais de nosso estado e o CEFETES passaram a formar uma es-
trutura nica, sendo chamados agora de Instituto Federal do Esprito Santo (Ifes).
O Instituto Federal do Esprito Santo apresenta hoje uma vasta oferta de

cursos nos diversos nveis e modalidades (presencial e a distncia). Voc, que
Mais informaes em http:// nosso estudante, agora poder fazer o ensino tcnico, a graduao e a
www.ifes.edu.br. A pgina do
Ifes constantemente atualizada ps-graduao em nosso instituto.
e toda a semana h um boletim
de notcias sobre o que est
acontecendo em todos os 1.1.1 Ifes Campus Colatina e CEAD
campi. Informe-se sobre estas O Ifes - Campus Colatina foi inaugurado oficialmente em 13 de maro de
atividades e participe, na medida
do possvel. Voc nosso aluno! 1993. Hoje ele oferece diversos cursos, como: Tcnicos, integrados ao En-
sino Mdio regular; Tcnicos, integrados ao Ensino Mdio para Jovens e
e-Tec Brasil 16 Ambientao em Educao a Distncia

Adultos; Tcnicos Subsequentes (ps ensino mdio) em Construo de
Edifcios, Informtica e Segurana do Trabalho e Cursos Superiores de
Tecnologia em Redes de Computadores e Tecnologia em Saneamento
Ambiental. no campus Colatina que fica situada a coordenao deste seu
Curso Tcnico em Informtica EAD.
Figura 1.2: Campus Colatina
Localizao e Contato:
Avenida Arino Gomes Leal - 1700
Bairro Santa Margarida - CEP: 29.700-060 - Colatina - ES
Tel.: (27)3723-1500
Fax: (27)3723-1546
Para atender especificamente EAD, o Ifes montou uma base de apoio no

campus Serra, o CEAD centro de educao a distncia, tanto para produ-
o de material didtico como para base dos computadores e outros equi-
pamentos necessrios operao de um curso a distncia. As matrculas
e rematrculas deste e dos demais cursos a distncia, bem como todos os
demais aspectos da produo destes cursos so providas pelo CEAD.
1.1.2 Polo de apoio presencial

Voc est fazendo um curso a distncia, mas no est isolado. O polo de
apoio presencial pode lhe proporcionar um ambiente prximo ao que voc
encontra em uma escola:
um ambiente para estudar, com um tutor para orient-lo, computadores

e biblioteca;
a presena de colegas.

A infraestrutura do polo depende da cidade onde voc mora. Caso sua ci-
dade j tenha aderido aos programas e-Tec ou UAB h mais tempo, dever
existir uma melhor estrutura instalada. Quanto maior a quantidade de cursos
ofertados, mais o polo se parecer com uma escola presencial, pois haver
um maior fluxo de pessoas.
Algumas atividades voc dever necessariamente fazer no polo, como as

avaliaes finais das disciplinas.
1.2 O seu Curso Tcnico em Informtica

O Curso Tcnico em Informtica pretende proporcionar uma formao espe-
cfica em desenvolvimento e manuteno de sistemas, com amplo aprendi-
zado em programao de computadores. Entretanto, o curso permitir tam-
bm que voc complemente seus estudos e opte por trabalhar em algum
dos outros ramos possveis dentro da rea de informtica:
montagem e manuteno de computadores;
projeto, montagem e manuteno de redes e infraestrutura de TI;
desenvolvimento e manuteno sistemas de informao;
desenvolvimento e manuteno de sites e portais para a Web;
O pargrafo a seguir retirado assistncia e treinamento de usurios.

do projeto do Curso:
O Curso Tcnico em Informtica
tem como objetivos gerais formar De uma forma geral, durante o curso voc estar sendo habilitado para a
profissionais com competncia
para compreender e empreender busca de informaes, o planejamento e o monitoramento de diversos tipos
atividades de concepo, de projeto na rea de informtica. Com isso, poder desenvolver sua inde-
especificao, implementao,
avaliao, suporte e manuteno pendncia e autoconfiana, podendo trabalhar em empregos formais ou
de sistemas e de tecnologias de
processamento e transmisso como empreendedor individual.
de dados e informaes,
compreender os aspectos
organizacionais e humanos, Este curso foi aprovado no Ifes pela Resoluo CD 28/2008, de 13/10/2008.
visando aplicao das O projeto baseia-se nas diretrizes do Decreto 6.301, de 12/12/2007, que
competncias e habilidades
adquiridas no curso na institui o Sistema Escola Tcnica Aberta do Brasil e-Tec Brasil, com vis-
produo de bens, servios e
conhecimentos. tas ao desenvolvimento da educao profissional tcnica na modalidade de
educao a distncia.

1.2.1 Matriz curricular
O Curso est estruturado em trs mdulos semestrais, com as disciplinas
distribudas conforme mostrado no Quadro 1.1, a seguir.
Quadro 1.1: Matriz curricular do curso

Mdulo semestral Disciplinas Carga horria
Ambientao em Educao a Distncia 30
Portugus Instrumental 30
Lgica de Programao 90
1 Programas Aplicativos 60
Arquitetura de Computadores 60
Sistemas Operacionais 60
Total 330
Empreendedorismo 30
tica e Legislao 30
Tcnicas de Programao 90
2 Anlise de Sistemas 90
Banco de Dados 60
Fundamentos do Desenvolvimento Web 60
Total 360
Redes de Computadores 60
Protocolos e Servios de Rede 60
Programao Orientada a Objetos 90
3
Programao para Web 60
Projeto de Desenvolvimento de Sistemas 90
Total 360
Total de horas do curso 1050
1.2.2 Ementas das disciplinas

Alguns tpicos apresentados a seguir talvez no tenham significado para
voc no momento. Entretanto, servem para voc ter uma ideia do tipo de
curso que ir frequentar. Cada professor desenvolver a sua disciplina se-
guindo estas ementas bsicas:
Ambientao em Educao a Distncia: Concepes e legislao em

EAD. Ambiente Virtual de Ensino-Aprendizagem. Ferramentas para nave-
gao e busca na internet. Metodologias de estudo baseadas nos princ-
pios de autonomia, interao e cooperao.
Portugus Instrumental: Leitura e compreenso de textos da rea pro-

fissional. Nveis de linguagem e adequao lingustica. Comunicao oral
e escrita. Gramtica aplicada.

Lgica de Programao: Lgica de programao. Algoritmos. Estruturas
de controle.
Programas Aplicativos: Ferramentas para produo e edio de textos,

de planilhas eletrnicas e de apresentaes.
Arquitetura de Computadores: Histria da computao. Fundamentos de

sistemas de computao. Sistemas de Numerao. Organizao de Com-
putadores. Memrias. Unidade Central de Processamento. Linguagem de
Mquina. Dispositivos de Entrada/Sada. Representao dos Dados.
Sistemas Operacionais: Viso geral dos sistemas operacionais. Concei-

tos e gerenciamento de recursos de hardware e software do computador.
Empreendedorismo: Perfil do empreendedor. Noes de Plano de Neg-

cios. Tcnicas de negociao. Nichos de mercado e oportunidades.
tica e Legislao: Fundamentos da tica. tica Profissional. Legislao

Profissional. Direitos Autorais. Cdigo de Defesa do Consumidor.
Tcnicas de Programao: Conceitos e aplicaes de tipos de dados.

Tcnicas de modularizao, passagem de parmetros e recursividade.
Ambientes e tcnicas de desenvolvimento de aplicaes. Estruturas de
dados e seus algoritmos.
Anlise de Sistemas: Teoria geral dos Sistemas. Modelagem de dados.

Metodologias para o desenvolvimento de sistemas. Ferramentas para
anlise e projeto de sistemas.
Banco de Dados: Arquitetura de Sistemas Gerenciadores de Banco de

Dados. Modelos de dados. Integridade referencial. Linguagens de de-
finio, manipulao e controle de dados. Segurana e integridade.
Controle de transaes.
Fundamentos do Desenvolvimento Web: Conceitos fundamentais de apli-

caes Web. Arquitetura cliente-servidor para Web. Linguagem de marcao.
Redes de Computadores: Classificao e componentes de Redes. Ar-

quitetura e Topologias. Meios de transmisso. Padres de comunicao.
Modelo de Referncia OSI. Arquitetura TCP/IP.

Protocolos e Servios de Rede: Aplicaes e Servios TCP/IP.
Programao Orientada a Objetos: Paradigmas de programao orien-

tada a objetos. Linguagem de programao orientada a objetos. Pro-
gramao de Interfaces Grficas e tratamento de eventos. Programao
Cliente-Servidor, Compilao em separado. Bibliotecas Dinmicas (DLL).
Integrao com Banco de Dados.
Programao para Web: Linguagem para estilos. Metalinguagem. Cons-

truo de pginas dinmicas. Integrao com banco de dados.
Projeto de Desenvolvimento de Sistemas: Projeto e desenvolvimento

de um sistema.
Resumo
Voc hoje teve a aula inaugural do curso: foi apresentado ao Ifes, a sua es-
cola, aos objetivos do curso e ao perfil do profissional que se deseja formar.
Voc deve conseguir agora relacionar tambm alguns atributos que um tc-
nico em informtica deve apresentar.
Atividades de aprendizagem
Faa uma pequena redao, respondendo s questes a seguir. No d res-
postas apenas do tipo sim-no, escreva um pouco. No preciso ultra-
passar uma pgina, mas no escreva menos do que 10 linhas. Guarde o que
escreveu aconselhvel que digite as respostas em um editor de textos e
guarde o arquivo. Numa aula prxima, comeando a usar o ambiente EAD,
voc dever remeter o arquivo com estas respostas para o seu Tutor.
1. Quando ocorreu seu primeiro contato com o computador? E com a inter-

net? Em casa, na escola, no trabalho?
2. Como a relao da sua famlia com o computador (pais, irmos, paren-

tes)? E seus colegas? Voc tem amigos que usam bastante o computador?
3. Qual a sua experincia com a internet? Voc a utiliza com que frequn-
cia? Em casa, na escola, no trabalho, na lan house? Voc a utiliza para o
estudo, para compras, para ler notcias?
4. E o seu e-mail? Voc o l com que frequncia? Usa-o para trocar infor-
maes, fotos, msicas?
5. Voc usa as redes sociais (Orkut, Facebook, Twitter)? Tem um blog?

6. Qual a sua motivao para fazer este curso de informtica? O que o le-
vou a tomar esta deciso?
7. Voc conseguiu entender o contedo (a ementa) de todas as disciplinas

relacionadas? Qual delas foi a mais obscura?

Aula 2 Entendendo EAD
Objetivos
Expressar os seus conceitos sobre EAD e TIC.
Relacionar as ferramentas para navegao na internet.
Fazer um planejamento do seu horrio de estudo.
2.1 Conceitos de EAD e TIC

Voc comea a ler o material da aula e j aparecem duas siglas no ttulo da
seo. Isto faz parte do aprendizado de uma nova cincia: todo especialista
usa uma linguagem prpria; muitas palavras so importadas de outras ln- EAD
Educao a Distncia.
guas e s vezes at o significado de palavras alterado para atender a um
novo ramo do conhecimento. TIC
Tecnologia da Informao e de
Comunicaes.
Os computadores, quando surgiram, nos anos 1940, no faziam uso de tele-
Esses dois conceitos esto sendo
comunicaes, principalmente porque as comunicaes, na poca, tambm apresentados juntos porque, no
nosso caso, so complementares:
no eram to evoludas. Duas a trs dcadas mais tarde, as duas tecnologias voc usar a TIC para a sua EAD.
se uniram, inicialmente permitindo que usurios tivessem acesso a computa-
dores situados em locais diferentes e logo aps fazendo com que os prprios
computadores trocassem informaes, criando as redes. Voc estudar a
histria desta evoluo na matria Arquitetura de Computadores.
O conceito de TI Tecnologia da Informao est ligado ao processo de

coleta de dados nas empresas e seu processamento, para que estes dados
brutos sejam transformados em informao til. Isso envolve fortemente
o uso dos computadores, quanto maior for a quantidade desses dados ou
mais complexo o seu processamento.
J a palavra comunicaes para ns significa o processo de levar essas

informaes a lugares distantes. Hoje em dia essas tecnologias se uniram a
tal ponto que praticamente temos um s processo. Falar em tecnologia da
informao implica quase sempre falar em comunicaes e as siglas TI e
TIC podem significar a mesma coisa.
Aula 2 Entendendo EAD 23 e-Tec Brasil

Figura 2.1: A TIC permite que voc interaja com o mundo todo instantaneamente
Fonte: Equipe de Produo CEAD/Ifes - 2009
Comunicao no comunicaes. Comunicao uma importante

habilidade que voc deve desenvolver, decisiva para o seu sucesso profissio-
nal; voc estudar comunicao na matria Portugus. Observe tambm
que usamos telecomunicaes como sinnimo de comunicaes.
A Educao bem mais antiga. Voc deve ter ouvido falar dos filsofos gre-
gos (nem todos eram filsofos, alguns eram matemticos), que costumavam
reunir os jovens para transmitir seus conhecimentos. A prpria educao a
distncia, utilizando os correios, surgiu antes dos computadores do sculo
20. Outros meios de comunicao como rdio e televiso tambm foram e
ainda so usados para EAD.
Como os computadores eram mquinas que agilizavam muito vrias opera-

es humanas, a TIC foi expandindo gradativamente sua rea de aplicao.
Inicialmente foi usada em centros de pesquisa, universidades, aplicaes mi-
litares e de governos. Depois passou a ser usada pelas grandes corporaes
nos anos 1950. Finalmente o advento do PC nos anos 1980 permitiu seu uso
s pequenas empresas e s pessoas.
Esta expanso de seu uso permitiu o nascimento da EAD na forma que

utilizada hoje. O uso de ferramentas TIC permite que vrios tipos de curso de
boa qualidade atinjam regies distantes, atendendo melhor e a uma massa
muito maior de alunos. A principal diferena com a educao tradicional
a presena de professores e alunos, que no se encontram em uma mesma
sala e ao mesmo tempo. Isto faz com que um curso a distncia tenha algu-
mas peculiaridades, que abordaremos aos poucos ao longo deste caderno.
e-Tec Brasil 24 Ambientao a EAD

2.2 Ferramentas para navegao e busca
na internet
Talvez voc tenha dificuldade com a terminologia utilizada aqui. Alguns des-
tes termos foram extrados e colocados no glossrio, no final deste caderno.
A montagem deste glossrio ocorrer ao longo da disciplina, como uma das
atividades ou exerccios propostos pelo professor.
Em vrias disciplinas do nosso curso, Arquitetura de Computadores, Fun-

damentos do Desenvolvimento Web, Redes de Computadores, Protocolos
e Servios de Rede e Programao para Web, voc estudar, aprender a
usar e at a programar essas ferramentas de acesso internet. No momento,
para que voc possa estudar num curso a distncia, voc precisa:
hardware: apenas um computador com acesso internet;
software: um browser, ou navegador;
em alguns casos, voc precisar ainda ter uma conta em um provedor

de internet.
Quanto ao computador: pode ser um laptop, notebook ou desktop. Entre-

tanto, com relao ao acesso internet, deve ser em banda larga. Isso
importante, pois algumas tarefas so feitas online, o que exige uma conexo
mais rpida.
O acesso banda larga pode ser conseguido de trs formas diferentes:
via telefone, usando um modem ADSL; o caso do Velox;
via cabo de TV;
via rdio.
Alguns casos exigem que seu computador tenha placa de rede (os mais
novos sempre tm); outros ainda que seja adquirido um modem especfico.
Cada uma das formas pede um tipo de instalao diferente (o que deve ser
feito por um tcnico especializado), embora nada complicado. Ao final do
curso voc dever estar habilitado a fazer isso.
O software necessrio, o browser (ou navegador) depende do sistema ope-

racional da sua mquina:
caso seja o Windows: j vir instalado o Internet Explorer;
caso seja o Linux: provavelmente algum navegador tambm j vir insta-

lado; poder ser o Firefox, por exemplo.
Dependendo da cidade onde voc mora, pode haver vrias solues para
conseguir banda larga; em outras, apenas uma. Para um curso EAD, bom
que voc tenha estes recursos em casa ou no trabalho; porm, caso no os
tenha, ainda assim poder ter um bom desempenho no curso usando os
recursos do Polo. Uma das finalidades do Polo exatamente lhe propiciar
essas facilidades.
Figura 2.2: Para navegar na internet, basta um computador com acesso discado. Para
um curso EAD, bom ter um acesso banda larga
2.3 Diferentes modalidades de cursos a dis-

tncia
Existem diversas formas de ministrar cursos a distncia. Os mais antigos que
conhecemos utilizam apenas o correio. O aluno recebe o material, estuda
em casa e depois faz uma avaliao s vezes no faz, quando no h
certificao, tambm pelo correio. Alguns desses cursos exigem que se
devolvam as lies preenchidas. Voc pode estudar violo assim ou se tornar
um tcnico em consertos de aparelhos eletrnicos.

Outros cursos so feitos todos pelo computador, em casa. Voc baixa as
lies do site do curso ou as l online. Depois faz as avaliaes tambm on-
line, quando existem. Esses cursos normalmente so de curta durao. Voc
pode estudar Web Design dessa forma.
No outro extremo temos cursos a distncia que praticamente so cursos

presenciais. Existe uma sala de aula com alunos, as aulas so dadas ao vivo,
de outro local, por videoconferncia, s vezes sendo permitido que os alu-
nos faam perguntas durante a explanao. Existem cursos de graduao
ministrados assim.
Esses cursos EAD podem fazer uso de diversos recursos de TIC: videocon-
ferncia (usando um telo ou usando apenas o computador), Chat, fruns,
avaliaes online ou presenciais (em um polo local ou em outra cidade),
material impresso ou gravado em arquivos de computador ou em CD/DVDs
para a TV, ou somente online, etc.
O formato que o MEC escolheu para o nosso Curso o seguinte:
existe uma instituio de ensino que oferece o curso, que garante a sua
qualidade e operao: o Ifes, a sua atual escola;
existe um polo de apoio presencial onde o aluno pode se encontrar

com colegas e com um Tutor Presencial, que pode ajud-lo em diversas
circunstncias;
Figura 2.3: Polo municipal: equipamentos, colegas e Tutor


Para operar o curso, o Ifes deve oferecer uma equipe de apoio ao aluno, com
as seguintes funes:
Professores conteudistas (autores) professores do Ifes que planejam

e gerenciam a disciplina: elaboram o material didtico e, eventualmente,
acompanham o desenvolvimento da aprendizagem em sua disciplina;
Professores formadores professores do Ifes que ministram a discipli-

na em um determinado semestre; verificam o aprendizado dos alunos e
acompanham o trabalho dos tutores a distncia;
Tutores a distncia conhecedores da disciplina, fazem a orientao

e acompanhamento das atividades online, respondem e-mails, acompa-
nham fruns, tiram dvidas e corrigem tarefas. Um mesmo professor
pode ser Tutor de mais de uma disciplina ao longo do curso;
Tutores presenciais situam-se no polo de apoio presencial. So pro-

fissionais com bons conhecimentos de informtica. No conhecem ne-
cessariamente todas as disciplinas do curso, pois sua principal tarefa
auxiliar o estudante no ambiente virtual. Graas a esse Tutor, mesmo um
aluno que no tenha experincia em informtica pode fazer um curso na
modalidade de EAD;
Pedagogo faz o acompanhamento, junto aos professores especialistas

e conteudistas e aos tutores a distncia, da produo do material didtico
e, depois, do resultado conseguido em cada disciplina;
Coordenador do Curso professor do Ifes, responsvel por todo o ge-

renciamento do curso.
Portanto, no caso de nosso curso EAD, existem trs instituies que contri-
buem para sua efetivao:
o Governo Federal, que garante os recursos financeiros;
o Ifes, que garante os recursos de pessoal e de parte da infraestrutura

de TIC;
a Prefeitura ou a SEDU, que garante o funcionamento do Polo e sua in-

fraestrutura de TIC.

O nosso Curso faz parte do Programa e-Tec Brasil Escola Tcnica Aberta do
Brasil, do Ministrio da Educao. O Programa tem por objetivo a formao
profissional de nvel mdio e ps-mdio a distncia; visa levar cursos tcnicos
a regies distantes das instituies de ensino tcnico e para a periferia das
grandes cidades brasileiras, incentivando os jovens a prosseguir os estudos.
2.4 Qual a sua parte?

Agora um bom momento de conversar sobre a forma de se estudar a dis-
tncia, pois voc, o aluno, o motivo da existncia da escola e o objetivo
do nosso trabalho. Todo processo de aprendizado depende basicamente do
aluno, mas num curso a distncia, isso ainda mais importante. Algumas
caractersticas pessoais se tornam mais necessrias:
autonomia - voc tem de desenvolver a capacidade de estudar sozinho,

ler com ateno concentrada, de forma a entender completamente o
texto lido;
persistncia - nem sempre voc entender e conseguir resolver tudo de

primeira; preciso repetir, voltar ao texto, consultar colegas e os tutores;
motivao - necessrio se lembrar sempre que o curso demorado,

mas ao final voc ter acumulado uma importante gama de conhecimen-
tos para sua vida profissional;
disciplina - no h um horrio fixo para o incio da aula; portanto, voc

o professor que tem de chamar a ateno do aluno para iniciar e
se concentrar no estudo;
iniciativa - aproveite bem os momentos presenciais no polo, para intera-

gir com o tutor e colegas, procure outras fontes: colegas, internet, outros
livros, revistas, bibliotecas.
Essas caractersticas sendo bem desenvolvidas podem tornar o seu estudo

prazeroso e gratificante e voc talvez venha a gostar mais dos cursos a dis-
tncia do que dos presenciais.
A flexibilidade de horrio no significa desorganizao, mas sim responsa-

bilidade. Voc deve se organizar para dedicar ao curso um tempo em torno
de 20 horas semanais. Cada disciplina tem uma agenda semanal: um trecho

de matria que tem de ser compreendido e alguns exerccios ou atividades
que devem ser feitos. No deixe acumular a leitura do material, nem deixe
de fazer suas tarefas.
Voc quem organizar o seu tempo de estudo!
Figura 2.4: Estude concentradamente todos os dias

Alm do seu compromisso com os estudos, existem mais duas obrigaes a

que voc deve estar atento:
acessar o seu e-mail e o ambiente (site) do Curso de preferncia todos

os dias, pois podem haver avisos e respostas a consultas feitas por voc,
alm de outros materiais (como respostas a exerccios) que podem ter
sido postados pelo seu professor ou tutor a distncia;
comparecer ao polo presencial nos dias e horas marcados para encontro

com o tutor presencial e os demais alunos do curso.

2.4.1 Bons hbitos
Estudar requer muita disciplina e persistncia, para isso sugerimos alguns
hbitos que podem facilitar seu aprendizado de forma mais eficiente:
Fazer resumos do material lido: basta listar os tpicos ou citar frases cur-
tas do contedo que voc estudou. Voc s pode ter certeza de que sabe
um assunto quando consegue explic-lo com suas prprias palavras;
Realizar todas as atividades propostas no curso, mesmo as que no forem

colocadas como valendo pontos para a nota;
Planejar previamente sua semana de estudo, de acordo com a Agenda

semanal da matria, fixando datas e horrios e determinando prioridades;
Anotar suas dvidas medida que for estudando, encaminh-las depois

ao seu tutor a distncia, ou pedir ajuda ao seu tutor presencial; no deixe
uma dvida criar razes.
Expressar-se de forma clara e objetiva. De preferncia escreva frases cur-

tas. Releia aps, para ver se voc entenderia perfeitamente o que est
sendo dito, se voc recebesse aquele texto. Escrever uma habilidade
adicional que voc desenvolve num curso EAD e extremamente impor-
tante para a vida profissional.
2.5 Avaliaes e nota final

Cada disciplina tem seu prprio processo de avaliao, que voc conhecer
logo que ela for iniciada. Cada uma prev que voc faa uma srie de ativi-
dades (questionrios, fruns, trabalhos escritos, etc.) semanais, alm de uma
ou duas avaliaes. Algumas atividades so online; as avaliaes normal-
mente so feitas no polo. Logo no incio da disciplina o professor explicar
o peso de cada atividade semanal e das avaliaes para voc ver como se
forma a sua nota final.
O processo de avaliao no visa somente a lhe atribuir uma nota final para a
matria. As atividades semanais servem para que o professor e o tutor a dis-
tncia possam verificar se o aprendizado est acontecendo gradativamente.
Por isso extremamente importante que voc entregue as atividades sema-
nais nas datas determinadas para que haja tempo de ser corrigido o rumo de
uma disciplina que no esteja correspondendo ao esperado.

Repetindo: no deixe o problema criar razes. Se as atividades no forem fei-
tas, no h como saber se voc aprendeu. Tambm no deixe de comentar
suas dificuldades com os tutores presenciais e a distncia.
Utilize tambm os colegas e ajude-os: eles so muito importantes para um

curso deste tipo. Alm disso, so pessoas que comporo sua rede de conta-
tos futuros.
Em cada disciplina voc ter um total de 100 pontos: parte relativos s ati-
vidades e parte relativos s avaliaes. Para ser aprovado, a nota final da
disciplina deve ser igual ou superior a 60.
Figura 2.5: Amanh tem avaliao, numa boa. Posso continuar lendo meu jornal

Resumo
Neste captulo voc foi apresentado aos primeiros conceitos do seu curso: o
uso da tecnologia da informao e comunicaes para os cursos EAD. Viu
ainda do que voc precisa hardware e software para acessar a internet e Antes de voc fazer as atividades
finais desta aula, procure no
poder fazer o seu curso. Falamos da estrutura que tem o Curso e de como ambiente desta matria o
voc deve us-la para obter sucesso em todas as disciplinas. arquivo Prefacio_Praticas_
Leitoras.pdf. Leia-o, pois
um importante reforo para
Atividades de aprendizagem o que acabamos de explanar.
Talvez voc no consiga
Esta atividade tambm uma pequena redao, como na aula anterior. D navegar comodamente ainda no
ambiente do curso (coisa que
respostas curtas e objetivas a cada questo, mas sempre escreva um pouco. ainda no explicamos); pea
No preciso ultrapassar uma pgina, mas no escreva menos do que 10 ajuda ao seu Tutor.
linhas. Guarde o que escreveu aconselhvel que digite as respostas em
um editor de textos e guarde o arquivo. Numa aula prxima, comeando a
usar o ambiente EAD, voc dever remeter o arquivo com estas respostas
para o seu Tutor a distncia.
Responda a estas questes:
1. A partir da leitura sugerida, faa uma lista das 10 frases que o marcaram
durante a leitura.
2. A partir do conhecimento das diferentes formas de EAD, cite outros for-

matos (ou tipos) que voc conhea. Cite pelo menos o nome e a finali-
dade do curso. No vale responder, No conheo nenhum. Caso isso
ocorra, pesquise.
3. Cite pelo menos outros dois browsers e escreva pelo menos trs linhas sobre
cada um deles. Podem ser browsers que j no sejam mais usados hoje.
4. Nesta lio voc j foi apresentado a algumas palavras do jargo da in-

formtica. Escolha mais trs palavras que voc conhea e descreva seu
significado.
5. Qual o tipo do seu acesso internet em casa (ou no trabalho)?
6. Quais as formas de conexo banda larga permitidas em sua cidade?
7. A partir do item 2.3, cite outras pessoas que fazem o seu Curso funcio-
nar. Pode ser no polo ou a distncia.

8. Organize-se. Monte uma grade de suas atividades. Lembre-se: nesta gra-
de dever entrar o tempo que voc dedicar ao Curso. A sua tabela po-
der ser um pouco mais caprichada na apresentao do que esta.
MINHA GRADE DE ATIVIDADES DURANTE O CURSO

Aluno:
hora segunda quarta quinta sexta sbado domingo
00-06h dormir?
dormir?
06-08h estudar?
08-09h
estudar?
09-10h
... ... ...
balada?
19-20h
21-22h balada?
22-23h balada?
23-00h estudar?
Este tipo de combinao com a balada voc sabe que no vai dar certo.
Monte uma tabela que possa realmente funcionar. Coloque as horas reais
(com os minutos) na coluna hora. Coloque apenas as atividades no cen-
surveis: trabalhar, almoar... Esta tabela faz parte desta atividade.

Aula 3 Dentro do Curso I:
Caixas adesivas e lies
Objetivos
Saber entrar no ambiente da sua sala de aula virtual.
Conseguir acompanhar as atividades do curso.
Enviar e receber mensagens de e para outros participantes do curso.
Preencher e alterar seu perfil para ser mostrado aos outros

participantes.
Saber ler uma lio online e fazer os exerccios que a acompanham.
Acompanhar o seu quadro de notas.
O programa de computador que administra um curso EAD chamado nor-

malmente de AVA ambiente virtual de aprendizagem. No CEAD, o Ifes
utiliza o Moodle, que bastante conhecido.
Se lhe perguntarem qual o seu ambiente virtual de aprendizagem (ou qual

sua plataforma virtual) responda que voc utiliza o Moodle.
Programas ou sistemas assim tambm so conhecidos como:
sistema de e-learning (learning = aprendizado);

sistema de administrao de aprendizagem (LMS Learning Management
System);
ambiente virtual de aprendizagem (VLE Virtual Learning Environment).
O Moodle tem algumas caractersticas e funcionalidades bastante interessantes:
acesso restrito - cada usurio cadastrado com seu nome (login) e senha;
diferentes tipos de usurio - aluno, professor, tutor, etc., cada um com
direitos especiais dentro da sala virtual;
ferramentas para comunicao e cooperao para trabalho em grupo -
e-mail, frum, Chat, Wiki;
Aula 3 Dentro do Curso I: Caixas adesivas e lies 35 e-Tec Brasil

ferramentas de avaliao - diversos tipos de exerccios so aceitos,
vrios podendo ser feitos online;
ferramentas de monitorao - controle de recebimento de trabalhos,
controle de visitas e tempo de uso do ambiente, pesquisas de opinio,
avaliao do curso, etc.
Vamos conhecer os recursos que nos interessam. O primeiro passo entrar

no site do seu curso: acesse o endereo http://cead.ifes.edu.br. No meio
da pgina inicial do CEAD, do lado esquerdo, h um link para um Vdeo
sobre o portal, a que voc dever assistir. Mais abaixo, um outro link permi-
te que voc Faa Download agora do manual do portal. Faa o download
tambm e leia seu contedo.
Uma vez na pgina do ambiente, examine as duas barras de menus (Figura

3.1): voc encontra informaes sobre os Cursos Oferecidos pelo CEAD, o
Processo Seletivo para os cursos, os Polos no estado do Esprito Santo,
Downloads de programas utilitrios, as FAQ (perguntas mais frequentes
dos usurios do ambiente), e o Mapa do Site.
Em seguida, para continuar o acesso ao curso, voc deve digitar seu login e
senha, como se v na Figura 3.1.
O primeiro acesso ao site dever ser orientado pelo seu tutor presencial, que
lhe fornecer o login e senha iniciais, pois o seu cadastro como aluno j de-
ver ter sido feito pelo CEAD.
Figura 3.1: Para entrar no seu curso: login e senha observe tambm a barra de menus
Aceito o seu login, voc ter acesso a uma pgina com os seus cursos.
Chamamos esta de Minha pgina: este link existir como menu nas
demais pginas do site.

3.1 Caixas adesivas
As janelas do Moodle podem ter vrias outras janelinhas coladas, cha-
madas Caixas adesivas, para agrupar assuntos. Algumas destas esto
destacadas na Figura 3.2.
Figura 3.2: Pgina destacando as Caixas Adesivas
Uma caixa adesiva tem um pequeno boto no lado direito superior geral-
mente uma seta dupla (Figura 3.3), que funciona como o boto Minimi-
zar de uma janela do Windows. Voc pode clicar nesse boto para escon-
der o contedo da caixa adesiva para poupar o espao da tela; clicando de
volta, o contedo mostrado novamente.

Figura 3.3: Exemplo de Caixa Adesiva - Administrao
Alm da caixa Administrao, vrias outras caixas adesivas so bastante

utilizadas:
Meus Cursos - permite selecionar o curso em que voc est inscrito e

a sala de aula virtual das disciplinas do seu curso;
Calendrio - para acompanhar o conjunto de eventos do CEAD ou
do Curso.
Meus Avisos, ou Notcias - mostra informaes e notcias diversas;
Mensagens - mostra as mensagens enviadas para voc pelo correio
interno do ambiente;
Usurios online - mostra os outros alunos, tutores e professores que
esto online;
Atividades - mostra as atividades (exerccios e tarefas) do curso, agru-
padas pelo seu tipo (fruns, lies, Chat, etc.);
Participantes - permite acessar o perfil dos participantes inscritos em
uma determinada disciplina e curso, ou seja, em uma sala de aula e
ainda mandar mensagens para eles;
Meu perfil - permite que voc acesse rapidamente dados do seu cadastro.
possvel que ao longo do Curso o CEAD mude essas caixas. Elas podem ter
o nome ou contedo trocado; outras podem ser excludas e tambm podem
ser includas algumas novas.
Algumas caixas so mais importantes para o seu Curso; vamos ento abord-las.

3.1.1 Calendrio
A caixa adesiva Calendrio (Figura 3.4) permite consultar as datas dos eventos
do curso e ainda cadastrar eventos de natureza pessoal. Alm da Agenda da Se-
mana (ver item 3.2 Figura 3.17), voc deve acompanhar tambm o calendrio.
Voc pode avanar ou retroceder pelos meses do calendrio, clicando nos

links < e >. Os dias do ms podem apresentar cores diferentes, com o
seguinte significado:
o dia de hoje destacadopor um quadrado preto;

eventos globais (verde) - visveis em todos oscalendrios, para todos
os usurios;
eventos do curso (laranja) - criados pelos professores e tutores, so
visveis por todos os inscritos neste curso;
eventos do grupo (amarelo) - criados pelos professores e tutores, so
visveis para um grupo de alunos definidos por eles (servem para tra-
balho em grupo);
eventos do usurio (azul) - criados pelo usurio, e somente vistos por ele.
Clicando em uma categoria de eventos no calendrio, voc pode habilitar ou

desabilitar sua visualizao, caso esses eventos existam. A Figura3.4 mostra
um exemplo com todas as categorias habilitadas.
Figura3.4: Caixa Adesiva Calendrio com exemplos de Eventos

Ao visualizar os eventos (Figura 3.5), voc pode adicionar um novo evento ao
calendrio: basta clicar no boto Novo evento (veja destaque na Figura 3.5).
Voc s pode adicionar eventos pessoais (veja item selecionado na Figura 3.6).
Figura 3.5: Pgina de Calendrio com destaque para o boto de cadastro para
novo evento
Figura 3.6: Cadastro de novo evento
3.1.2 Participantes
Na caixa adesiva Participantes (Figura 3.7), clicando no link Participantes,
podemos visualizar todos os participantes do curso (professores, tutores
e alunos). Na lista mostrada com os participantes, podemos ter acesso ao
Perfil cadastrado de cada um: basta clicar no nome do participante.
Figura 3.7: Caixa Adesiva Participantes

Podemos tambm selecionar vrios participantes e mandar uma mensagem
para todos os selecionados de uma vez. Para selecionar os destinatrios, clica-
mos na caixa de verificao (um quadradinho) selecionar ao lado do nome;
depois clicamos na caixa de combinao (ou combo box: a que tem uma seta
para baixo) na parte de baixo da tela e selecionamos Acrescentar/mandar
mensagem. A tela seguinte permitir escrever a mensagem e envi-la.
3.1.3 Atividades recentes

Ao acessar o seu curso, importante saber o que aconteceu desde o seu
ltimo acesso. A caixa adesiva Atividade recente (Figura 3.8) serve para isso,
sendo muito interessante em um curso a distncia, pois mostra o que ocor-
reu na sua sala de aula. O aluno poder ser informado sobre:
liberao de contedo;
correo de suas atividades de avaliao;
habilitao de algum recurso no ambiente.
Figura 3.8: Caixa AdesivaAtividade Recente
3.1.4 Meu perfil

A caixa adesiva Meu perfil permite fazer o seu cadastro e indicar suas prefe-
rncias. O link abre uma tela como a Figura 3.9. Em outras janelas tambm
pode aparecer o link Modificar perfil, que abre a mesma janela.

Figura 3.9: Tela do perfil
A pgina permite que voc escreva alguma coisa sobre suas caractersticas
e tambm coloque uma foto. Nesta tela existem outros links: Perfil (Figura
3.9), Modificar perfil, Mensagens do frum (item 3.1.5) e Relatrios das
atividades (item 3.4). Clicando em Modificar perfil, voc pode alterar suas
preferncias (Figura 3.10).
Figura 3.10: Tela do Modificar perfil

Os campos principais desta tela so:
Endereo de e-mail - inserir o e-mail que ser utilizado para receber

todas as mensagens do seu curso. Voc receber mensagens do pro-
fessor, de tutores, de colegas e at de fruns do curso;
Mostrar endereo de e-mail - neste campo podemos configurar a pri-

vacidade que queremos para nosso e-mail. Podemos esconder com-
pletamente o e-mail aos participantes do ambiente, mostrar apenas
aos participantes do curso, ou liberar a visualizao para qualquer
usurio do ambiente;
E-mail ativado - voc pode manter seu e-mail ativo ou desativ-lo; se

o desativar, voc no receber informaes do ambiente do curso;
Formato de e-mail - deixe marcado o default sugerido;
Tipo de digest das mensagens - voc pode escolher receber: um novo

e-mail a cada mensagem postada no ambiente, um s e-mail dirio
contendo todas as mensagens, ou um e-mail dirio contendo apenas
o cabealho de cada mensagem;
Assinatura automtica - deixe assinalado Sim, para que suas men-

sagens mostrem que foram postadas por voc;
Monitoragem do frum - deixe assinalado Sim, para que voc dis-

tinga as mensagens j lidas das que ainda no leu.
3.1.5 Mensagens
A caixa adesiva Mensagens (Figura 3.11) permite ler as recebidas e escre-
ver para outros membros do curso. A Figura indica os nomes das pessoas
e a quantidade de mensagens que enviaram. A caixa apresenta apenas as
mensagens pendentes de leitura; as lidas no aparecem. Portanto, s vezes
aparecer escrito apenas No h mensagens pendentes.
Voc pode receber e-mails de outros participantes do curso (professores,

tutores, alunos). Lembre-se de manter seu e-mail atualizado na caixa Meu
perfil. Consulte seu e-mail diariamente, pois num curso EAD esta uma
importante forma de se manter atualizado.

Figura 3.11: Caixa de Mensagens, com e sem mensagens pendentes de leitura
Para enviar mensagens a outros participantes, clique no link Mensagens....

A tela que se abre (Figura 3.12) tem trs visualizaes: Contatos, Buscar e
Preferncias; ela sempre abre em Contatos.
Figura 3.12: Caixa de Contatos, Busca e Preferncia
A opo Contatos funciona como uma lista, onde podemos adicionar as pesso-
as com as quais mais nos comunicamos, a fim de facilitar o envio de mensagens.
Podemos utilizar o link Buscar para localizar umapessoa (umusurio do

ambiente). Em seguida, podemosadicion-la em nossos contatos clicando
em <Acrescentar Contato>. A Figura 3.13 mostra a tela de busca.

Figura 3.13: Buscar - contato ou mensagem
Voc pode fazer as buscas por nome da pessoa ou por palavra que cons-
ta no texto da mensagem. A Figura 3.14 mostra o resultado da pesquisa
de usurio com nome Keila.
Figura 3.14: Resultado da busca de usurios
Para adicionar uma pessoa, precisamos clicar no cone <Acrescentar con-

tato>. Para bloquear, clicamos em <Bloquear contato>. Podemos tam-
bm visualizar o histrico de mensagensmantidas com um usurio especifi-
co, clicando em <Histrico das mensagens>. Os cones <Acrescentar
contato>, <Bloquear contato> e <Histrico das mensagens> tambm
aparecem quando recebemos uma mensagem.
Para enviar uma mensagem para um contato, devemos simplesmente clicar

no seu nome. Na nova janela que se abre, basta digitar o texto da mensagem
e clicar no boto Enviar mensagem.
No link Preferncias podemos configurar algumas opes de recebimento

(Figura 3.15). A segunda opo permite que voc s receba mensagens das
pessoas que voc tiver adicionado sua lista de contatos.
aconselhvel deixar marcada pelo menos a ltima opo Receber as men-

sagens por e-mail...: isso garante que voc no perder nenhuma mensa-
gem do ambiente. Lembre-se tambm de informar logo abaixo o endereo
de e-mail que deve receber essas mensagens do curso. Clique depois em
Gravar alteraes.

Figura 3.15: Preferncias de mensagens
3.1.6 Usurios online

Na caixa adesiva Usurios online (Figura 3.16) so apresentados os usurios
que navegaram no ambiente nos ltimos 5 minutos.
Figura 3.16: Caixa Adesiva Usurios online
Os usurios tm uma cartinha ao lado, que voc pode usar para mandar
mensagem para aquele usurio. Clicando na cartinha, aparece a tela com
o boto Enviar mensagem; a seguir, basta clicar nesse boto, escrever o
texto e clicar novamente no boto Enviar mensagem.
3.2 A sala de aula agenda da semana

O seu Curso est organizado por salas de aula virtuais, uma para cada matria.
As disciplinas so normalmente divididas em semanas. A caixa adesiva Meus
cursos (ver destaque na Figura 3.2) contm uma lista das disciplinas do seu
Curso. Ao selecionar uma matria, voc ter acesso sua sala de aula virtual,
encontrando algo semelhante Figura 3.17 veja seus componentes.

Figura 3.17: Sala da disciplina
Dentro das salas virtuais, os contedos so apresentados nos seguintes tpi-

cos (nem todos esto visveis na Figura 3.17):
Orientaes iniciais - apresenta o professor, a disciplina e a sala de

aula. Como o nome j diz, so iniciais; portanto, veja todos os itens
deste tpico logo que iniciar a disciplina;
Num dos itens apresentados aqui em Orientaes iniciais esto os critrios

que o professor utilizar para atribuir a nota final da matria. Portanto, no
deixe de ver todos estes itens.
Notcias e atividades permanentes - contm um Frum de

notcias, para que o professor e o tutor a distncia divulguem
informaes diversas; um frum Hora do cafezinho, paraque voc
possa expressar suas dvidas econheceros participantes; e, s vezes,
um Chat Jogando conversa fora para os participantes que estiverem
online na mesma sala;
Biblioteca virtual - ambiente onde voc encontrar material

adicional de leitura ou outras mdias (sons, imagens, animaes) para
enriquecer o contedo, bem como glossrio de termos desta sala.

Como j vimos, as disciplinas normalmente esto divididas em lies e
atividades semanais. Voc precisa acompanhar cada semana para no perder
o ritmo do curso, estudando as lies, lendo os outros materiais colocados
disposio e fazendo as atividades para fixao.
Normalmente, aps o cone da semana, h uma Agenda (Figura 3.17)

esclarecendo o que voc deve fazer na semana; em seguida, h os cones
para as atividades. A Figura mostra vrios tipos de atividades (elas sero
abordadas na aula 4). A Agenda esclarecer o que voc deve fazer: se
existem atividades opcionais (chat, videoconferncias, das quais voc pode
participar ou no) ou se so obrigatrias e sujeitas a nota.
3.3 Grupos
Os professores de algumas disciplinas podem querer trabalhos em grupo. Por-
tanto, para realizar algumas atividades, dependendo das configuraes efetua-
das pelo professor, o aluno dever trabalhar com os componentes de seu grupo.
Para saber o seu grupo e quais os participantes dele, basta procurar a caixa
adesiva Participantes. Ao clicar no link Participantes, ser exibida a
pgina com o nome dos componentes do grupo (Figura 3.18).
Figura 3.18: Lista de participantes de um grupo
3.4 Minha notas minha situao:

administrao
Na caixa adesiva Administrao (Figura 3.19) voc ter algumas opes
interessantes: Notas, Perfil, Grupos e Relatrios. Esta opo Relatrios poder
ou no aparecer, de acordo com a configurao desejada pelo professor da
disciplina; as opes Perfil e Grupos j foram abordadas.

Figura 3.19: Caixa Adesiva Administrao
A opo Notas (Figura 3.20) mostra uma lista das atividades realizadas e
as notas que voc obteve em cada uma. Assim, voc pode verificar suas
pendncias. Algumas atividades tm correo automtica pelo prprio
Moodle; outras so corrigidas pelo tutor.
Figura 3.20: Lista das atividades e as notas de um aluno
A opo Relatrio das atividades (Figura 3.21) apresenta detalhadamente a

situao de cada uma das suas atividades.

Figura 3.21: Relatrio de atividades
Ao navegar pelas atividades (e tambm pelas outras telas), use sempre o

menu de navegao do ambiente: observe o cabealho presente nas Figuras
3.29 e 3.30: CEAD CAP_PRATICA_EAD_PROF .... No use as setas de
retornar e avanar do seu navegador. Algumas funes s sero efetivamen-
te concludas se voc usar esses links de navegao. Clique sobre os links
nesse menu para voltar s pginas anteriores.
Resumo
Nesta aula vimos como entrar no Curso e navegar pelas caixas adesivas para
enviar e receber mensagens dos outros participantes e para acompanhar
nossas obrigaes e atividades. Tambm vimos como podemos ler as lies
do curso online e fazer as tarefas a elas ligadas. Por fim, vimos que podemos
ter atividades em grupo e como acompanhar nossas notas.
Esta atividade prev que voc navegue no ambiente e responda a algumas
questes. Leia todo o exerccio antes. Duas questes voc far no prprio
ambiente; o restante voc deve responder e guardar o arquivo. D respostas
curtas e objetivas a cada questo, mas sempre escreva um pouco. No pre-
ciso ultrapassar uma pgina, mas no escreva menos do que 10 linhas. Na
prxima aula voc dever remeter trs arquivos com as respostas das lies
1, 2 e 3 para o seu Tutor a distncia.
1. Acesse o portal do Ifes - <http://www.ifes.edu.br>. Responda: quais

os dois links que voc achou mais interessantes na pgina do Ifes?

2. Acesse o portal do CEAD - <http://cead.ifes.edu.br> e faa o seguinte.
Veja o vdeo no link Vdeo sobre o portal e leia o manual no link Faa
Download agora do manual do portal. Responda aps:
a) Descreva ao menos um tpico que lhe chamou a ateno no vdeo

ou no manual.
b) Quais os dois links do portal do CEAD que voc achou mais interessantes?
3. Acesse o ambiente da sua sala de aula e faa o seguinte:
a) Procure a caixa adesiva Meu perfil e complete os seus dados;
b) Mande uma mensagem ao seu tutor a distncia, informando que voc

cumpriu esta tarefa.
c) Agora responda:
Voc viu no portal alguma caixa adesiva que no consta na lista apre-
sentada nesta lio? Se viu, qual o seu nome e qual a sua finalidade?
Agora o contrrio: voc viu alguma caixa adesiva na lio que no

aparece no portal? Se viu, qual o seu nome e qual a sua finalidade?
Informe um evento que voc viu no calendrio do seu curso.

Aula 4 - Dentro do Curso II:
Tipos de atividades
Objetivos
Saber responder aos questionrios com questes discursivas e de

mltiplas escolhas.
Participar de fruns.
Trabalhar coletivamente criando glossrios e wikis.
Remeter os arquivos com seus exerccios.
Voc sabe que s conseguimos realmente aprender aquilo que praticamos.

E que somente aquilo que usamos permanece em nossa memria. O am-
biente do seu curso permite uma srie de atividades diferentes para facilitar
a fixao do contedo. Todas elas podero ser exigidas pelos seus futuros
professores. Portanto, vamos estud-las.
4.1 Questionrio
O questionrio um tipo de atividade que permite grande flexibilidade. Voc
pode encontrar o cone da chamada para um questionrio na lista de ativi-
dades da semana (Figura 3.2) e na caixa adesiva Atividades. Ao clicar nesse
cone na caixa Atividades voc encontra uma lista com os questionrios da
sua sala (Figura 4.1).
Figura 4.1: Lista de questionrios
Aula 4 - Dentro do Curso II: Tipos de atividades 53 e-Tec Brasil

A tela inicial de um questionrio mostra o nome do questionrio, sua des-
crio, data de abertura, data de encerramento e o boto Pr-visualizar
questionrio agora (Figura 4.2).
Figura 4.2: Tela inicial de um questionrio

Clicando no boto Pr-visualizar questionrio agora, comearo a surgir
as questes (Figura 4.3). mostrado o nmero de tentativas (alguns questio-
nrios s podem ser respondidos uma vez), um pequeno texto introdutrio
e a questo 1. Dependendo da configurao do questionrio, voc poder
enviar as respostas s questes individualmente, clicando no boto Enviar.
4.1.1 Tipos de questes

H diferentes tipos de questes que podem ser apresentadas em um ques-
tionrio. A questo 1 da Figura 4.3 dissertativa ou discursiva.
Figura 4.3: Questo tipo dissertao (discursiva)

Abaixo do nmero da questo mostrada (detalhe na Figura 4.4) a nota (no
caso, aparecem dois tracinhos, pois ainda no h nota) e o peso da questo.
A correo de uma questo discursiva feita a posteriori, pelo tutor.
Figura 4.4: Nota e peso das questes
A questo 2 do tipo Verdadeiro ou Falso (Figura 4.5).
Figura 4.5: Questo tipo Verdadeiro ou Falso
A questo 3 do tipo Calculado (Figura 4.6). Este tipo de questo possibilita va-
riar os valores numricos a cada nova tentativa permitida. A resposta discursiva.
Figura 4.6: Questo tipo Calculado (discursiva curta, numrica e aleatria)
Na questo 4, do tipo Associao, h uma caixa de combinao (combo box)

para voc responder a cada pergunta (Figura 4.7). Voc deve selecionar a
resposta correta pergunta na combo box.
Figura 4.7: Questo do tipo Associao (selecionar a resposta correta

pergunta na combo box)

Na Figura 4.8 temos uma questo tipo Mltipla Escolha. Voc seleciona uma
das opes clicando em um boto de rdio. parecida com a seleo feita
numa combo box.
Figura 4.8: Questo do tipo Mltipla Escolha

A questo 7 do tipo Resposta Breve: uma resposta rpida, que deve ser
digitada na caixa de texto (Figura 4.9): Quais so os dois primeiros no-
mes do atual presidente?
Figura 4.9: Questo do tipo Resposta Breve
A questo 8 do tipo Numrica: uma Resposta Breve, mas contm neces-

sariamente um valor numrico (Figura 4.10).
Figura 4.10: Questo do tipo Numrica
4.1.2 Finalizar questionrio

Ao terminar o questionrio, existem trs opes possveis (Figura 4.11):
Salvar sem enviar - o questionrio salvo, permitindo continuar a res-

pond-lo mais tarde; o questionrio continua em aberto; no ser enviada
mensagem de concluso para o tutor;
Enviar pgina - o questionrio salvo e as respostas so enviadas para o tutor,

porm, o questionrio permanece em aberto para ser concludo mais tarde;

Enviar tudo e terminar - o questionrio salvo e enviada mensagem
para o tutor, informando a concluso do questionrio.
Figura 4.11: Finalizar questionrio - trs opes possveis
Observao Importante: quando a opo Enviar usada em cada questo,

comum o aluno esquecer-se de clicar no boto Enviar tudo e terminar
e o questionrio continua pendente. Portanto, terminando o questionrio,
no esquea de clicar em Enviar tudo e terminar.
4.1.3 Resultados obtidos

Os questionrios podem exibir como resultado as respostas das questes e
o resultado final. Nas questes discursivas, voc pode receber um retorno
resposta postada, assim que finalizar o questionrio (Figura 4.12).
Figura 4.12: Retorno resposta de questo discursiva
A Figura 4.13 mostra os dados apresentados aps a tentativa de responder

o questionrio: datas de incio e trmino, tempo empregado, classificao e
nota. Clicando no boto Continuar, o aluno termina o questionrio e no
poder mais alter-lo; se quiser (e for permitido) voltar, o aluno deve usar o
menu de navegao.

Figura 4.13: Resultado final
4.2 Frum
O frum uma ferramenta de interao muito utilizada na EAD, pois permi-
te expressar nossas opinies e interagir com os participantes, sob a mediao
de tutores e professores. As conversas ficam registradas, permitindo que os
participantes retomem a conversao lendo a pgina em momentos diferen-
tes (por isso esta forma de comunicao chamada assncrona).
Os fruns so iniciados pelo professor ou tutor e tambm tm data para ini-

ciar e para acabar. Voc pode receber as mensagens dos fruns pelo e-mail
(em Modificar perfil ou na prpria janela do frum).
O frum tambm pode ser configurado de modo a impedir que os parti-

cipantes postem novos tpicos ou respostas. Esta forma de uso pode ser
adotada por professores ou tutores para mandar notcias ou comunicados
referentes ao curso.
Podemos ter quatro tipos de frum:
Frum Simples - neste tipo s h uma discusso em andamento, iniciada

pelo professor ou tutor;
Frum Geral - neste tipo h uma ou mais discusses e todos os partici-

pantes autorizados podem iniciar novas discusses;

Frum com Tpicos Limitados - neste tipo cada participante s tem o
direito de iniciar uma discusso, que poder ser respondida por todos.
uma variao do Frum Geral;
Frum com Tpicos de Perguntas e Respostas - tambm uma variao

do Frum Geral, s que mais dedicado a tirar dvidas dos participantes.
4.2.1 Frum simples - uma nica discusso

A Figura 4.14 apresenta um exemplo de frum simples, com o nome: F-
rum I Tpicos Fundamentais e com o tema inicial: Abstrao a beleza
est nos olhos de quem a v.
Figura 4.14: Exemplo de Frum Simples
No canto superior direito h um link com a opo de monitorar as men-

sagens no lidas do frum (h um destaque na Figura 4.22). Isso pode
facilitar sua leitura. Voc pode ativar ou desativar essa opo. A Figura 4.15
mostra o aviso de mensagens no lidas.
Figura 4.15 - Aviso de mensagens
Para participar da discusso, voc clica em <Responder> (Figura 4.14); voc

pode responder a quantos comentrios desejar. Observe que os textos so
deslocados para a direita (endentados), como itens e subitens (Figuras 4.14
e 4.16); o link Mostrar principal (Figura 4.14) volta ao item principal (raiz)

da discusso. A Figura 4.16 exibe diversas respostas enviadas.
Figura 4.16: Textos de participantes em um Frum organizados como itens endentado
A Figura 4.17 exibe a pgina onde voc deve escrever o seu texto. Alm da
mensagem, pode tambm ser enviado um arquivo para o frum (veja a par-
te inferior da tela): use o boto Procurar para localizar o arquivo no seu
computador; depois de localizado, o arquivo a enviar ter seu nome escrito
na caixa Anexo.
Finalmente, para postar sua contribuio, clique no boto Enviar mensa-

gem ao Frum.
Figura 4.17: Caixa de texto para resposta ao Frum. Voc tambm pode anexar
um arquivo
A Figura 4.18 mostra como fica a resposta depois de enviada ao Frum. Voc
tem ainda 30 minutos para alterar ou excluir a mensagem que enviou; aps

esse tempo, as opes Editar e Apagar desaparecem.
Figura 4.18: A mensagem enviada ao frum
4.2.2 Busca
O frum permite ainda efetuar busca de palavras dentro dos seus textos
(Figura 4.14). H dois tipos de busca: comum e avanada. A Figura 4.19
mostra a caixa de busca comum.
Figura 4.19: Buscar no frum
Caso a palavra buscada no seja encontrada nas mensagens, voc ser re-
direcionado para uma pgina de busca avanada, Figura 4.20. Este tipo de
pesquisa semelhante s telas de sites de busca (Google, Yahoo...) e em
lojas de e-commerce. Portanto, leia atentamente o que cada caixa de texto
permite pesquisar.
Figura 4.20: Busca avanada no frum com ela pode-se restringir bastante a busca
A Figura 4.21 mostra vrias referncias palavra Ifes, encontradas no frum,

destacadas com a cor verde.

Figura 4.21: Resultado da busca da palavra Ifes nos fruns
4.2.3 Frum geral

A Figura 4.22 mostra um frum geral com o nome Frum geral para discus-
so e bate papo, com trs tpicos criados por alunos diferentes. Os tpicos
so mostrados numa tabela com as seguintes colunas:
tpico (nome do tpico);
autor (quem criou o tpico);
grupo (caso o autor pertena a algum grupo);
comentrios (quantidade de comentrios que o tpico contm);
ltima mensagem (nome e data de quem postou a ltima mensagem).
Todos os participantes autorizados no frum podem iniciar novas discusses

(Figura 4.22) clicando no boto <Acrescentar um novo tpico de discusso>.
Figura 4.22: Frum Geral

O frum possui outras opes (tambm destacadas na Figura 4.22), como:
abrir um tpico especfico (clicando sobre ele), habilitar ou desabilitar o rece-
bimento de e-mails automticos com as novas mensagens.
Clicando sobre o tpico (Figura 4.22), podemos ler o seu contedo e suas
respostas e tambm postar um comentrio (Figura 4.23). O processo de bus-
ca de termos e de postar contribuies o mesmo do frum simples.
Figura 4.23: Tpico Frum geral criado por Marilia
4.2.4 Frum apenas um tpico por usurio

A tela inicial deste tipo de frum idntica do frum geral (Figura 4.22). O
participante pode criar uma nica discusso, mas pode responder a outras.
O processo de busca de termos e de postar contribuies o mesmo do
frum simples.
4.2.5 Frum perguntas e respostas

A tela inicial deste tipo de frum idntica do frum geral (Figura 4.22).
O participante no pode criar tpicos; deve apenas responder aos tpicos
criados pelos tutores ou professores. O processo de busca de termos e de
postar contribuies o mesmo do frum simples.
4.3 Wiki
A Wiki permite a composio colaborativa de documentos com o uso do na-
vegador Web. Normalmente no h reviso antes da publicao dos textos e Voc talvez j conhea
a Wikipdia e j tenha
qualquer um pode colaborar enviando novos verbetes. As verses anteriores se socorrido dela http://
no so canceladas e podem ser restauradas. A Figura 4.24 mostra a cha- pt.wikipedia.org. Se ainda no
conhece, informe-se com seus
mada para uma Wiki. colegas ou tutores, pois a Wiki
permitida pelo Moodle funciona
da mesma forma.
Wiki wiki
Wiki wiki Significa super
Figura 4.24: Exibe o cone de uma Wiki na sala veloz numa lngua havaiana; a
velocidade de criao e atual-
izao dos verbetes uma das
caractersticas que define a Wiki.

Existem trs tipos de Wiki: Professor, Grupo e Estudante. Combinando com
as permisses de ver e editar, podem ser construdas nove formas diferentes:
a) Professor
H uma nica Wiki e s o professor a pode editar. Os estudantes s po-
dem ver o contedo;
H uma Wiki para cada grupo, que s o professor pode editar. Os estu-
dantes s podem ver a Wiki do seu grupo;
H uma Wiki para cada grupo, que s o professor pode editar. Os estu-
dantes podem ver as Wikis de todos os grupos.
b) Grupo
H uma s Wiki. Todos (professor e estudantes) podem ver e editar o
contedo;
H uma Wiki para cada grupo. Os estudantes s podem ver e editar a
Wiki do seu grupo;
H uma Wiki para cada grupo. Os estudantes s podem editar a Wiki do
seu grupo, mas podem ver o contedo de todos os outros.
c) Estudante
Cada estudante tem uma Wiki, que pode ser vista e editada pelo prprio
e pelo professor;
Cada estudante tem uma Wiki, que s pode ser editada pelo prprio e pelo
professor. Cada estudante pode ver as Wikis dos outros elementos do grupo;
Cada estudante tem uma Wiki, que s pode ser editada pelo prprio e pelo
professor. Cada estudante pode ver as Wikis de todos os estudantes do curso.
4.3.1 Pgina inicial

Ao acessar uma Wiki, a pgina se apresenta com os seguintes itens (Figura 4.25):
uma lista de outras Wikis nas quais o aluno participa;

uma caixa de busca: para procurar palavras contidas no texto da Wiki;
uma lista de links da Wiki.
H ainda outros quatro links:
Visualizar: para o aluno ler o contedo da Wiki;

Editar: para permitir edio do contedo da Wiki;
Links: para mostrar os links presentes na Wiki;
Histrico: para mostrar as verses da pgina atual da Wiki e os
participantes que as modificaram.

Figura 4.25: Pgina inicial da Wiki
4.3.2 Pgina de edio

Clicando no link Editar, uma nova pgina exibida (Figura 4.26) com um
retngulo para edio do texto explicando o verbete Wiki.
Figura 4.26: Pgina para edio de Wiki
Uma vez editado um contedo, o aluno pode usar trs botes (Figura 4.26):
Salvar - para gravar as alteraes realizadas; a Wiki grava a nova verso,

mas mantm a anterior;
Ver esboo - para verificar como ficar o texto aps ser salvo;
Cancelar - para ignorar a edio e voltar ao contedo anterior.
Clicando no boto Salvar, as alteraes so realizadas e exibida a pgina
editada para o verbete Wiki (Figura 4.27).

Figura 4.27: Wiki com contedo editado e j gravado
4.3.3 Controle de verso

Como j dissemos, possvel controlar as diferentes verses que um verbete
vai tendo a cada alterao gravada. Como exemplo, vamos editar o verbete
Wiki j existente.
Aps clicar no link Editar exibida uma pgina (Figura 4.28) mostrando o
texto j existente. Digitamos um novo pargrafo Pargrafo inserido por
outro estudante. Escrevi algo errado, por isso me corrija. e clicamos
no boto Salvar.
Figura 4.28: Pgina de edio de Wiki
Agora suponhamos que outro participante entrou na Wiki, leu o que foi
alterado e o corrigiu, retirando a frase Escrevi algo errado por isso me
corrija., e a regravou.
Clicando no link Histrico, podemos ver as quatro verses da pgina, mos-

trando autor e data da modificao (Figura 4.29).

Para cada verso h trs links que permitem:
Navegar - ler aquela verso;

Recuperar - tornar esta a verso atual;
Dif - mostrar as diferenas entre as verses.
Figura 4.29: Histrico de uma pgina da Wiki
4.3.4 Criando novos termos

A Wiki permite que o texto de um verbete faa referncia (crie um link) com
outro verbete da mesma Wiki. Voc j deve ter visto isto
quando l um manual ou help
de algum programa: algumas
Temos duas formas para criar esses links: palavras esto em outra cor
(em geral, azul) ou sublinhadas.
Clicando nelas, o texto salta
para a explicao daquele link.
Escrevendo o TERMO com letras maisculas; Chama-se a isso linguagem de
Utilizando um par de colchetes delimitando o [termo]. marcao.
Assim que for gravada a pgina, o termo ser exibido com destaque e com
um sinal de interrogao ? direita (Figura 4.30).

Figura 4.30: Pgina contendo termos sem descrio
A interrogao redireciona para uma pgina de edio de verbete idntica

da Figura 4.26. Aps digitar o texto e grav-lo (ainda como na Figura 4.26),
exibida uma pgina (Figura 4.31) que mostra uma lista com as pginas da
Wiki que fazem referncia ao termo.
Figura 4.31: Descrio de um termo referenciado
A partir deste ponto, o termo aparecer como link em todas as pginas

onde for referenciado nesta Wiki, sem a interrogao ?.
4.4 Glossrio
O glossrio um recurso bem interessante, utilizado para registrar a des-
crio de conceitos utilizados ao longo do curso. Ele pode ser usado pelos
professores como uma atividade; os alunos podem ter de apresentar cola-
borao com definies de termos. So permitidas as seguintes operaes:
Criar e atualizar uma lista de definies como em um dicionrio ou FAQ.

Os termos assim definidos podem ou no ficar dependentes da aprova-
o do professor ou tutor para serem exibidos;

Definir os termos inseridos no glossrio de forma a tornarem-se links nos
textos do curso. Neste caso, clicando no link podemos ler a sua definio
no glossrio;
Permitir comentrios de participantes sobre os termos definidos por ou-
tros participantes (alunos, professor, tutor);
Avaliar os termos definidos, opo permitida ao tutor ou professor, para
utilizar o glossrio como uma ferramenta de avaliao.
Para acessar a lista de glossrios disponveis, basta clicar na opo Gloss-

rios da caixa adesiva Atividades. Ser aberta uma janela com uma tabela
contendo os glossrios existentes no seu curso, os tpicos existentes e a
quantidade de itens por tpico. Ao clicar no tpico, ser exibida uma jane-
la contendo o glossrio propriamente dito (Figura 4.32). Na primeira linha
temos o nome do glossrio e, logo a seguir, um mecanismo de busca para
facilitar a localizao dos termos pertinentes.
Figura 4.32: Glossrio
Ainda na Figura 4.32 podemos ver que o glossrio possui quatro mtodos de
ordenao: por ordem alfabtica, por categoria, por data de insero e por
autor. Isso possibilita uma busca rpida dos termos nele inseridos.
4.4.1 Inserir item no glossrio

Para inserir termos no glossrio, basta clicar no link Inserir novo Item e

ser exibida a janela para edio do novo item (Figura 4.33).
Figura 4.33: Inserir item no Glossrio
Na caixa Conceito escrevemos o termo que ser postado. Em Palavras al-

ternativas... colocamos sinnimos do conceito. Na caixa maior, escrevemos
a definio do conceito. Em seguida clicamos em Salvar mudanas para
gravar e enviar os dados.
4.2 Escolha
A ferramenta Escolha funciona como as enquetes (pesquisas de opinio) dis-
ponveis em diversos sites. uma ferramenta simples, que permite elaborar
uma pergunta com diversas opes de resposta para aplicar aos participan-
tes. O professor pode utilizar uma Escolha como atividade.
A ferramenta Escolha serve para:
Fazer pesquisas de opinio velozes;

Obter a permisso para utilizar dados pessoais dos participantes em
pesquisas;
Escolher entre sugestes dadas soluo de um problema;
Criar grupos de estudo com livre escolha do tema pelos participantes.
Para ter acesso lista de escolhas disponveis, basta clicar no cone

Escolhas na caixa adesiva Atividades. A Figura 4.34 mostra um exem-
plo de escolha.

Figura 4.34: Ferramenta Escolha
A Figura mostra uma pergunta (Escolha Teste para exemplificar recurso

do Moodle) e quatro botes de rdio com as opes de resposta. Aps se-
lecionar uma opo, clicar no boto Gravar a minha resposta.
4.3 Chat
Chat, ou bate-papo, um meio de comunicao sncrono, ou seja, os parti-
cipantes de um chat devem estar todos conectados ao mesmo tempo para
conversar. Portanto, um chat sempre ser marcado pelo tutor ou pelo pro-
fessor, evidentemente com dia e hora determinados. Voc pode participar
do chat de duas formas: podendo escrever, ou apenas ler as mensagens.
Para entrar em um chat, voc deve clicar no chat disponibilizado na sala do

curso. Ser exibido o cone indicando se tratar de um chat, por exemplo,
Bate-Papo Beta Teste. Ao clicar no cone, voc ir abrir uma tela Figura
4.35 exibindo os seguintes itens:
Filtro para grupo de usurios: Grupos separados;

Link para entrar no chat: Clique aqui para entrar no chat;
Descrio do bate-papo: Chat teste como exemplo;
Lista dos usurios online do chat: Usurios atuais.
Figura 4.35: Para entrar no Chat
Ao clicar no link Clique aqui para entrar no Chat agora voc pode entrar na
conversa (evidentemente no dia e hora marcados), Figura 4.36. Esta tela mostra
a lista dos participantes do chat; no lado esquerdo mostrada a sequncia de
mensagens trocadas pelos usurios: quem escreveu, hora e o que escreveu.

Para voc participar, deve digitar o texto na caixa acima de Rolagem automti-
ca; ao apertar <Enter>, a mensagem enviada para todos que esto no chat.
Figura 4.36: Participando do Chat
4.4 Atividade com envio de arquivo

Esta foi deixada por ltimo, mas no a menos importante, pois bastante
utilizada pelos professores. Boa parte das atividades ser feita offline: um
professor pode pedir uma redao, uma planilha de clculo, o cdigo-fonte
de um programa, as respostas de um questionrio (como fizemos nas lies
1, 2 e 3), etc. Voc executa a tarefa e depois remete o arquivo correspon-
dente ao tutor a distncia.
Este tipo de atividade fornece um link para remeter o arquivo; clicando nele,
voc ter uma tela similar da Figura 4.37. Voc j viu este recurso no frum
(Figura 4.17) e no glossrio (Figura 4.33).
Figura 4.37 Tarefa com envio de arquivo
Voc primeiro localiza o arquivo no seu computador, clicando no boto Pro-

curar. Encontrada a pasta do arquivo, selecione-o; o nome do arquivo apare-
cer na caixa do lado esquerdo do boto Procurar. Clique, ento, no boto
Enviar este arquivo.

Resumo
Nesta aula vimos os diferentes tipos de atividades permitidos pelo ambiente:
questionrios, fruns, glossrios, wikis e enquetes. Todos eles so importan-
tes atividades de fixao do contedo e tambm podem representar ativida-
des com alguma pontuao na nota final da matria.
Esta tarefa prev que voc utilize bastante o ambiente, executando uma ati-
vidade de cada tipo. Procure os links para elas na sua sala de aula.
1. Procure o questionrio e responda-o. Haver respostas discursivas e de

escolhas.
2. Participe do frum. Voc dever postar ao menos 3 participaes no frum.
3. Para a Wiki:
Crie um termo novo. Voc pode usar um dos que constam no glossrio,
no final deste caderno, ou usar um outro qualquer que tenha relao
com o curso;
Colabore (escreva alguma coisa nova) em pelo menos um termo criado

por um outro participante.
4. Crie um termo para o glossrio. Voc pode usar um dos que constam no
glossrio, no final deste caderno, ou usar um outro qualquer que tenha
relao com o curso.
5. Responda atividade Escolha, no ambiente.
6. Remeta os arquivos com as respostas das atividades das lies anterio-

res; d os seguintes nomes a esses arquivos: Licao1, Licao2 e Licao3,
respectivamente.
Em algumas questes, voc pode apenas copiar e colar. Mas no faa isto,
pois, alm de no ser honesto, no contribui nada para seu nvel de conhe-
cimento. Escreva sempre com suas prprias palavras.

Glossrio
AVEA Ambiente Virtual de Ensino-Aprendizagem. O mesmo que AVA
(ver aula 3).
O restante dos termos, retirados das lies, podem ser usados para a atividade
glossrio ou Wiki, prevista na aula 4.
ADSL Linux
blog login
browser notebook
charset online
combo box OSI
desktop PC
DLL post
download postar
e-commerce radio button
hardware radio group
hiperlink software
HTML TCP/IP
lan house upload
laptop Web
linguagem de marcao web design
link

Referncias
CEAD-Ifes. MOODLE viso aluno. Serra-ES: CEAD-Ifes, 2010.
DAL MOLIN, Beatriz Helena et al. Mapa referencial para construo de

material didtico para o Programa e-Tec Brasil. Florianpolis-SC: UFSC, 2008.
73 p.
DEPIZZOL, Daniela B., Manual do Estudante UAB. Serra-ES: CEAD-Ifes, 2009.
MOUSSATCH, Anna Helena et al. Prticas Leitoras. e-Tec Brasil, 2007.
SOUZA, Geandra V., Manual do Estudante e-Tec. Serra-ES: CEAD-Ifes, 2009.

Currculo do professor-autor
Bacharel em Contabilidade, com Especializao em Anlise de Sistemas e

Mestrado em Engenharia de Produo (rea de Custos). Professor do Ifes-Co-
latina desde 1996, lecionando disciplinas da rea de informtica (aplicativos,
programao e banco de dados). Como consultor e empregado em empresas
privadas, anteriormente, desenvolveu vrios sistemas da rea administrativa
de empresas e tambm foi professor de disciplinas da rea de finanas.

Ambientao em
Educao a Distncia
Manual do Estudante
Curso Tcnico em Informtica
ISBN:

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Coordenao do Curso Web Master

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P657a Pinotti, Antonio Jonas

Ambientao em Educao a Distncia : Curso Tcnico

Bem-vindo ao e-Tec Brasil!

A educao a distncia no nosso pas, de dimenses continentais e grande

O Ministrio da Educao, as instituies pblicas de ensino tcnico, seus

Os cones so elementos grficos utilizados para ampliar as formas de

Ateno: indica pontos de maior relevncia no texto.

Saiba mais: oferece novas informaes que enriquecem o

Glossrio: indica a definio de um termo, palavra ou expresso

Mdias integradas: sempre que se desejar que os estudantes

Atividades de aprendizagem: apresenta atividades em

Aula 1 - Como o seu Curso 15

Aula 2 Entendendo EAD 23

Aula 3 Dentro do Curso I:

Aula 4 - Dentro do Curso II:

O objetivo desta disciplina ambient-lo na modalidade de educao a dis-

Disciplina: Ambientao em Educao a Distncia (carga horria: 30 horas).

Ementa: Concepes e legislao em EaD. Ambiente Virtual de Ensino-Apren-

Conhecer os objetivos do Curso e o perfil do profissional que se

Relacionar alguns atributos que um tcnico em informtica deve

1.1 Instituto Federal do Esprito Santo

A partir de 1937, j chamado Liceu Industrial de Vitria, passou a formar

Em 11 de dezembro de 1942 foi inaugurada a Unidade de Ensino de Jucutu-

Em 3 de setembro de 1965 passou a ser denominado Escola Tcnica Federal

Aula 1 - Como o seu Curso 15 e-Tec Brasil

Em 1993 foi inaugurada a Unidade de Ensino Descentralizada de Colatina

Figura 1.1: Ifes Vitria

Atravs de Decreto Presidencial em maro de 1999, a ETFES passa a ser o

No ano de 2006 iniciou-se o processo de implantao do 1 curso na mo-

Em dezembro de 2008 o CEFETES passou por nova reformulao: as escolas

O Instituto Federal do Esprito Santo apresenta hoje uma vasta oferta de

e-Tec Brasil 16 Ambientao em Educao a Distncia

Figura 1.2: Campus Colatina

Para atender especificamente EAD, o Ifes montou uma base de apoio no

1.1.2 Polo de apoio presencial

um ambiente para estudar, com um tutor para orient-lo, computadores

Aula 1 - Como o seu Curso 17 e-Tec Brasil

Algumas atividades voc dever necessariamente fazer no polo, como as

1.2 O seu Curso Tcnico em Informtica

montagem e manuteno de computadores;

projeto, montagem e manuteno de redes e infraestrutura de TI;

desenvolvimento e manuteno sistemas de informao;

desenvolvimento e manuteno de sites e portais para a Web;

O pargrafo a seguir retirado assistncia e treinamento de usurios.

e-Tec Brasil 18 Ambientao em Educao a Distncia

Quadro 1.1: Matriz curricular do curso

1.2.2 Ementas das disciplinas

Ambientao em Educao a Distncia: Concepes e legislao em

Portugus Instrumental: Leitura e compreenso de textos da rea pro-

Aula 1 - Como o seu Curso 19 e-Tec Brasil

Programas Aplicativos: Ferramentas para produo e edio de textos,

Arquitetura de Computadores: Histria da computao. Fundamentos de

Sistemas Operacionais: Viso geral dos sistemas operacionais. Concei-

Empreendedorismo: Perfil do empreendedor. Noes de Plano de Neg-

tica e Legislao: Fundamentos da tica. tica Profissional. Legislao