Você está na página 1de 3

Sin educaci n el puebl n existe, se desvanece en masa an nima de

cnsumidres, en mldeable arcilla electral, en nacines sin identidad, en bcas que


n prtestan prque n saben. N educar al puebl es brrarl en fuerza de trabaj
bruta sin sciedad a la cual servir.
La invasi n cultural nunca es advertida, tampc la manipulaci n de infrmaci n es
percibida sin una identidad cmu n cm piedra de tque. Sin educaci n la unidad es
incncebible.

Es bligaci n del estad dar a sus ciudadans la ma s cmprmetida y difcil de las


respnsabilidades: la libertad. Est n se lgra pr tr medi que la instrucci n
pu blica. Quien esta a carg de ella tiene en sus mans a la nin ez y a las juventudes y, es
respnsable direct de la cantidad de sl que ns iluminara man ana.
Para una pblaci n sin cncimients, sin cultura, sin nada de histria pr detra s que
la arraigue, la man que escribe el prvenir le ha sid amputada.

Sin una ensen anza real y de valr para la pblaci n y sus estrats ma s bajs, sin un
aprendizaje para las minras y ls despseds, se les esta negand a las mayrias la
psibilidad de frmar una clase dirigente que ls represente, y sin est su vz n tiene
validez pltica, cnsiguiend as reducirls a instruments de prducci n sin
relevancia en la tma de decisines plticas, est es, en las decisines cncernientes a
la administraci n del pder public, scial, clectiv. Negar la educaci n n
impartirla mediante principis pedag gics cmprmetids cn la libertad, es
quitarle a ls sectres ma s numerss una clase dirigente aute ntica que mane del
puebl mism. La creaci n de una pluralidad de vces sl es psible en una
pblaci n instruida. Si la demcracia es el gbiern de un clectiv integrad pr
tds ls sectres, n puede haber demcracia verdadera dnde n hay una
ciudadana real, infrmada y critica, activa, participativa. En un estad dnde la
educaci n ha fracasad, las mayras pierden su capacidad para decidir y cnstruir su
prpi desenvlvimient; para determinarse a si misms en un destin incluyente. La
ignrancia atasca e impide el dia lg. Prmueve el cas. Dnde hay turbiedad siempre
se hallan emprendedres de crte individualista dispuests a prmverse as misms
mediante la empresa privada.

Actualmente la cuesti n de la educaci n en Me xic es un asunt de abslut desastre.


Tristes indicadres ns muestran que la simple implementaci n de tecnlgas cm
can nes, tabletas electr nicas, cmputadras, internet y pizarrnes electr nics n
slucina en nada el prblema de la educaci n. La educaci n n es sus herramientas y
l mdern que e stas sean, sin la cnciencia e intere s de un mism cn relaci n a su
entrn, y la utilizaci n de la raz n para discernir las relacines entre ls fen mens,
guiads pr un viv intere s gusts. La labr educativa debe descansar sbre una
pedagga que fmente la alegra y el placer del aprendizaje, el gust pr la lectura,
debe trabajar en crear las escuelas cm espacis en que el alumn se sienta cm en
una segunda casa. La educaci n tiene que fmentar el desarrll de la cnciencia tant
individual cm clectiva: scial. Es precis eliminar el rl pasiv del estudiante y
darle una vz autentica. Aqu se muestran alguns dats sbre el curs de la
educaci n en Me xic y Tabasc:
En la prueba PISA (prgrama para la evaluaci n internacinal de alumns, de la
OCDE, pr sus siglas en ingle s) Me xic qued en u ltim lugar (de 59 pases) en la
prueba de habilidades y cmpetencia en lectura, ciencias y matema ticas.

5.8 millnes de mexicans n saben leer ni escribir y trs diez millnes ma s


lvidara n cm leer y escribir pr haber estudiad sl hasta tercer de primaria.

Me xic cupa el primer lugar en bullying.

Och millnes de persnas en edad esclar n asisten a ninguna escuela.

10% de las aulas n cuentan cn pizarr n, 15% n psee escritris pupitres para
que el alumnad escriba, 29% de las escuelas n tiene la infraestructura adecuada
para impartir clases ni sillas para el prfesr.

44% de la escuelas primarias y 43% de las escuelas secundarias n cuentan cn


drenaje.

12% de las esc. Primarias y 8% de las secundarias n cuentan cn ban s.

nicamente el 55.8% de ls nin s en Me xic asisten a la primaria mientras que s l


un 26.5% de ls j venes asisten a secundaria.

el 74% de ls alumns asiste a cnstruccines hechas para fines educativs y el


25.6% estudias en instalacines adaptadas.

60.1% de las secundarias cuenta cn internet gratuit mientras que en las primarias
es del 39% la cifra.

En Tabasc, de cada 100 persnas de 15 an s en adelante:

5.9 n tiene ningu n grad de esclaridad


43.5 n tienen la primaria terminada
0.3 cuenta cn carrera te cnica cmercial cn primaria terminada
20.3 termina la educaci n media superir (preparatria)
15.3 cncluye la educaci n superir (universidad)
7 n saben leer ni escribir

*cifras del INEGI cens 2013


Bien estudiad el cnjunt de ls dats brevemente frecids aqu, habra que
adentrarse a estudiar las cnsecuencias practicas y las repercusines que est entran a
en la realidad nacinal y estatal, e identificar las causas hist ricas y cncretas que
prvcarn estas cifras, as cm l que significa y cnfigura est la ecnma, la
pltica, l scial y l mral. Y as hech se entendera bien a bien prque las csas
suceden cm suceden en el estad.
Y se entiende de este md la necesidad, ya n de una refrma educativa encaminada
a l administrativ y el cntrl pltic del magisteri, sin que se atisba la necesidad
hist rica, y urgente, de una revluci n educativa.

n manera de lgrar est bien pdra ser empezar pr articular una relaci n eficaz
entre ls alumns y el maestr. A trave s de la capacitaci n del maestr para que
adquiera una e tica slida y entienda la imprtancia de su misi n cm maestr ma s
alla del sindicalism y l labral. Generar un e tica en el maestr

Actualmente el us de las tecnlgas y la educaci n te cnica sn inseparables de la


educaci n misma y au n de la cultura. Su buena utilizaci n se hace indispensable hy
da. La explicaci n de su histria, cntext, y uss mediante la elabraci n de
prgramas fmentara una cnciencia acerca de la imprtancia y beneficis que
trgan las tecnlgas a la vida de ls individus y de l necesarias que sn para el
desarrll en el mund actual.

na revisi n de ls librs de ensen anza y ls me tds de aplicarla serian necesaris


para cncer el cntenid educativ que se esta dand en el presente.

Tmar a revisi n ls prgramas educativs y darles el enfque human y te cnic,


actualmente necesari, para lgrar una educaci n asentada en la crriente actual. N
bstante de interrelacinar la tecnlga cn las dema s ramas de cncimient y
mstrar sus implicacines ma s alla de l industrial y l electr nic. Develar sus
vnculs cn las artes en el mund actual, su presencia en el mund ctidian y au n en
el desenvlvimient de ls cncimients puramente humanstics mediante sus
intervencines instrumentales. Que el alumn salga de usar la tecnlga cm mer
divertiment explta ndla cm herramienta para definirse y frmarse e integrarse
en sciedad.

Creaci n de cntenids para el disfrute de ls educands, inculcand el amr al


cncimient a trave s de maneras agradables que le creen una inclinaci n natural
hacia el estudi. Creaci n y apertura de espacis culturales.