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ENSAYO

Estudiante-Aprendiente
EDDIE GILBERTO GAMBA SEGURA

Profesor-Consultor
FRANCISCO ARNALDO VARGAS BERMUDEZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

MODULO: GESTIN DE PROCESOS DE DISEO Y DESARROLLO DE
PROGRAMAS EDUCATIVOS EN LNEA
MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
CAMPUS VIRTUAL UDES

MAYO 2015
Preguntas:

1. Cul es la importancia del profesor virtual en el e-learning?

Rta/: El modelo de educacin e-learning, enmarco procesos de enseanza-

aprendizaje que se llevan a cabo a travs de Internet, donde los encuentros se
realizan a travs de la red en forma asincrnica o sincrnicamente. En este
modelo el estudiante es el centro del proceso debido a que l tiene que auto-
gestionar su aprendizaje, con la colaboracin, por su puesto, de sus tutores y
compaeros de estudio.

En este modelo se maneja el rol de profesor, el cual, como lo expresan en LEM de

UDES, es el encargado de orientar la formacin especializada del estudiante,
motiva al estudiante en su aprendizaje, Retroalimenta cada una de las actividades
generando aprendizajes colectivos e individuales. Aprende con el estudiante.

De manera general, el rol e-profesor, se fundamenta esencialmente en: la parte

acadmica y pedaggica; en el nivel tcnico; en el factor social; en la parte
orientadora y en la parte de organizacin.

2. Cules deben ser sus caractersticas?

Rta/: Indudablemente las caractersticas que debe poseer el e-profesor (Pagano,

2008) son:

Poseer empata: con esto se obtiene una excelente comunicacin con sus
estudiantes, de tal forma que los pueda orientar adecuadamente en el proceso
de formacin acadmica.
Debe ser proactivo: la pro-actividad le permitir eliminar las dificultades que
se presentar y siempre estar a la vanguardia en los estilos de aprendizaje de
sus estudiantes.
Excelente anfitrin: debido a que l es el responsable de motivar a sus
estudiantes.
 Poseer habilidad comunicativa: debe ser lo ms claro posible en la
informacin que suministre para no permitir ambigedad en el conocimiento y
en las instrucciones dadas a sus estudiantes.
Debe poseer una excelente experiencia acompaada de una buena
formacin pedaggica y didctica: esto le permite crear o seleccionar
contenidos adecuados con actividades pertinentes de acuerdo al perfil de sus
estudiantes.

ENSAYO

En el rol de estudiante virtual

A lo largo de la historia, los procesos educativos se han vista abocados a grandes

cambios, pero desde que aparecieron las computadores personales alrededor de
1970, las cuales fueron introducidas en las instituciones educativas, inicialmente
de manera lenta y ltimamente de forma acelerada, la educacin ha tenido
cambios profundos en la metodologa, en la didctica y en la pedagoga, bien lo
dijo Samuel Arthur de la IBM en 1965 Hasta que no sea viable obtener una
educacin en casa, a travs de nuestra propia computadora personal, la
naturaleza humana no habr cambiado, de igual forma Cabero (2003) opina que
la tecnologa educativa ha sido posiblemente una de las disciplinas del campo de
la Didctica y Organizacin escolar que ms ha evolucionado en las ltimas
dcadas.

Hace unos aos hice mi incursin a este nuevo modelo de educacin, al iniciar el
proceso de formacin post-gradual, al inicio del proceso fue muy difcil debido a
que este estilo de aprendizaje exige que se tenga una disciplina adecuada con
cronogramas diarios de trabajo, debido a que se entra dentro de un aprendizaje
autnomo, en muchas ocasiones tuve la sensacin de renunciar a este modelo de
educacin, pero muchos de los profesores que en ese entonces me guiaban la
nueva adquisicin de conocimiento, pusieron en funcionamiento sus habilidades
comunicativas y sus excelentes funciones de anfitriones virtuales guiando mi
proceso, hasta el hecho que pude terminar exitosamente los estudios.

En general los siguientes aspectos, que podramos llamarlos negativos

(dificultades), han incidido como estudiante virtual (e-estudiante):

manejo del tiempo para cumplir con las actividades acadmicas asignadas,
mucha informacin suministrada por los tutores, es decir, la cantidad de
documentos que envan para realizar las lecturas adecuadas, sobrepasan el
tiempo real con el cual fue programado la dedicacin al mdulo o asignatura
por parte del estudiante,
las expectativas que se tienen en cuanto al alcance real de los diferentes
cursos para enriquecer el quehacer profesional;
muchas de las actividades planteadas por varios tutores no son claras en la
forma de ejecucin,
el punto de vista del tutor, esto se refiere a que en muchas ocasiones el tutor
exige la solucin de unas actividades de acuerdo a su conocimiento, ms no
a las expectativas de los estudiantes,
la falta de una retroalimentacin real y efectiva del desarrollo de las
actividades entregadas, esto no debe ser calificar mediante una rbrica, sino
mediante las expectativas del estudiante para lograr un aprendizaje
significativo, de lo contrario este concepto solo se quedara como una
expresin de cajn,
la carencia de grupos de trabajo en los diferentes mdulos, esto hace que se
sienta el aislamiento de conocimiento con el entorno.

Los mayores logros que he tenido indudablemente se encuentran en la

incorporacin de las las Nuevas Tecnologas en los procesos educacionales, Rob
Reilly afirma que las tecnologas actuales al ser aplicadas en los mbitos
educacionales generan un impacto sustancial, a esto se une Ciro Novelli, (2005)
quien expresa que la relacin de comunicacin y educacin, la inmediata relacin
con el uso de tecnologas comunicativas en el aula, genera un profundo cambio
en la transmisin del conocimiento, Cecilia Pincolini (2004) expresa que ,
entendemos la tecnologa como parte indisoluble de cualquier propuesta educativa
actual.

De manera general otros logros que he tenido es poder empoderarme dentro del
aprendizaje autnomo y significativo, el cual me ha permitido incorporarlo dentro
de mi quehacer docente, ser organizado en el tiempo, establecer agendas de
trabajo, saber buscar y ordenar informacin en la web y ver un mundo de
oportunidades de conocimiento que estn al alcance de un clic.

En el rol de tutor virtual

Indudablemente dentro de la labor como e-docente, el proceso de aprendizaje

debe estar centrado en el alumno, y para esto, es necesario motivarlo para que
efecte tanto aprendizaje individual como aprendizaje colaborativo.

Dentro del aprendizaje individual debe adquirir conocimientos bsicos (si no los
tiene es imposible construir nuevo conocimiento), para esto debe leer y analizar
documentos sobre temas especficos, luego debe elaborar preguntas claras sobre
lo que no comprendi o sobre las inquietudes que surgen, estas preguntas o
inquietudes en primera instancia las debe tratar de resolver l mismo y luego su
tutor o compaeros (aprendizaje colaborativo). Cuando no existan dudas es
necesario que desarrolle actividades en las cuales debe: contestar una serie de
preguntas, aplicar el conocimiento para solucionar situaciones problema y
actividades que lleven al alumno a realizar reflexiones y anlisis sobre algn tema
(investigacin) que le gustara conocer, la retroalimentacin de estas actividades
deben estar por lo mximo dentro de las 48 horas siguientes a los vencimientos
programados.

Se debe disear una serie de estrategias para potenciar el aprendizaje

colaborativo, para esto es necesario conformar grupos de trabajo, la conformacin
de estos grupos lo podemos hacer por zonas geogrficas, por temas, etc., lo
importante es que exista un problema para resolver con una meta comn, que
todos los integrantes sean responsables, sepan respetar la opinin de sus
compaeros y exista construccin colectiva de conocimiento. Para esto se deben
utilizar tanto las comunicaciones sincrnicas (chat, skype, telfono,
videoconferencia, etc.), como asincrnicas (correo electrnico, intercambio de
archivos, videos, foros, etc.), es fundamental que se establezca un cronograma de
actividades y se planifique muy bien el trabajo para que al final tanto el grupo
como el alumno obtengan grandes beneficios.

En general, el docente virtual se ve enfrentado a:

Ser un motivador del proceso de enseanza-aprendizaje, ya que debe

despertar en los estudiantes el inters por el conocimiento, este inters debe
ser permanente.
Buscar metodologas adecuadas para transmitir conocimiento en espacios
asincrnicos.
Ser muy puntual y preciso en los procesos evaluativos para poder
retroalimentar el proceso de una manera positiva.
Desarrollar nuevas habilidades (en especial las comunicativas, las lectoras, las
de sintaxis, etc.) tanto en l como en los estudiantes para el buen desempeo
dentro de esta modalidad
Ser facilitador ms no protagonista del conocimiento.

Es necesario que los docentes apoyemos a nuestros estudiantes en la bsqueda

de conocimiento, utilizando todas las herramientas y modos posibles, es por esto,
que debemos utilizar todos los recursos que nos dan las plataformas educativas y
los servicios en red. La vinculacin entre comunicacin y educacin no es slo
una cuestin de tcnica, sino tambin de un proyecto educativo metodolgico
(Juliana Machado, 2003), este a la vez se debe convertir en un proyecto
pedaggico, para hacer construccin de conocimiento, y de esta forma, hacer una
transformacin global de la educacin a travs del uso de la plataforma
tecnolgica para la virtualidad (Curtis Johnson, autor del libro Disrupting Class)
BIBLIOGRAFIA

Barbera, E. (Julio de 2008, junio de 2009). Opciones y decisiones en la

innovacin de la enseanza en lnea. Tecnologa y comunicacin educativas.
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Benavides, F. y Pedro, Francesc. (2007). Polticas educativas sobre nuevas

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Cabero, J. (2003). Replanteando la tecnologa educativa. Comunicar, 21, pp

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Machado, J. at et. (2004). Educacin y tecnologa: conflictos y

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Nez, M. (2004). Reflexin tica sobre la (des)igualdad en el acceso a la

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