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Modelo de Gestión de Residencias Escolares 2015

Modelo de Gestión de Residencias Escolares

2015
2015

CRÉDITOS PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA

Rafael Correa Delgado

MINISTRO DE EDUCACIÓN

Augusto X. Espinosa A.

VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN

Freddy Peñafiel Larrea

VICEMINISTRO DE GESTIÓN EDUCATIVA

Wilson Ortega

SUBSECRETARIA PARA LA INNOVACIÓN Y EL BUEN VIVIR

Celine Andrés

DIRECTOR NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA Y EL BUEN VIVIR

Pablo Ormaza

AUTOR

DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA DEMOCRACIA Y BUEN VIVIR MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Ma. de las Mercedes Bastidas R Daniela Miño M Andrea Santos V Rocío Aravena M Cynthia López R

CORRECCIÓN DE ESTILO, DISEÑO, DIAGRAMA- CIÓN, ILUSTRACIÓN Y FOTOGRAFÍA.

DIRECCIÓN NACIONAL DE COMUNICACIÓN SOCIAL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Primera Edición 2015

ISBN-DISTRIBUCIÓN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA

©Ministerio de Educación del Ecuador

Amazonas N 34-451 entre Juan Pablo Sanz y Atahualpa. Quito, Ecuador.

Teléfono: 1800 EDUCACIÓN

La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma que sea por cualquier medio mecánico o electrónico, no autorizada por los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilización debe ser previamente solicitada.

LIBRO PARA USO DEL MAGISTERIO DEL ECUADOR

ADVERTENCIA Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras, tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Solo en casos en que tales expresiones no existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia tanto a personas del sexo femenino como del masculino. Esta práctica comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español es posible «referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical masculino», y b) es preferible aplicar «la ley lingüística de la economía expresiva», para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones tales como las y los, os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.

Primera Edición 2015 ISBN-DISTRIBUCIÓN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA ©Ministerio de Educación del Ecuador Amazonas N 34-451 entre

MODELO DE GESTIÓN DE RESIDENCIAS ESCOLARES

Contenido

1.Antecedentes:.......................................................................................................................1

  • 1.1 Antecedentes Normativos

1

  • 1.2 Antecedentes Histórico – Teóricos:

3

  • 1.2 Antecedentes de las Residencias Escolares (RE) en Ecuador

4

2.

Misión:.............................................................................................................................5

3.Visión:...................................................................................................................................5

4.Objetivo:................................................................................................................................5

  • a. Objetivo general:

5

  • b. Objetivos específicos:

5

5.Enfoques de las residencias escolares:.................................................................................6

  • a. Enfoque de derechos:

6

  • b. Enfoque de género:

6

  • c. Enfoque pedagógico

6

  • d. Enfoque de Bienestar

7

  • e. Enfoque intercultural

7

  • f. Enfoque intergeneracional

7

  • g. Enfoque inclusivo

8

  • h. Enfoque medioambiental

8

6.Ejes de Funcionamiento:.......................................................................................................9

  • 6.1 Eje Infraestructura:

9

  • 6.1.1 Características:.................................................................................................................9

  • 6.1.2 Criterios de Ubicación:............................................................................................10

    • 6.2 Eje de Comunidad Escolar: estructura organizativa

11

6.2.1.Coordinador...................................................................................................................11

  • 6.2.2. Monitor…………………………………………………………………………………………………………….…13

  • 6.2.3. Estudiantes Residentes: 15

6.2.4.Padres de Familia o representantes legales...................................................................16

  • 6.2.5. Directivos de la I.E. a la cual está adscrita la residencia escolar:

6.3 Eje Curricular:

17

16

  • 6.3.1. Tipos de residencias escolares......................................................................................17

  • 6.3.2. Régimen escolar de las residencias...............................................................................18

    • 6.3.3 Aspecto Curricular:........................................................................................................18

      • 6.3.4. Consideraciones para la definición de horarios en las residencias escolares...............19

  • 6.3.6. Malla curricular de tercer año de bachillerato general unificado.................................20

  • 6.3.7. Consideraciones pedagógicas para generar un horario de clases.................................20

    • 6.4 Eje de Convivencia

21

6.4.1 Jornada de convivencia de la Residencia Escolar...........................................................21

  • 6.4.2. Diseño e implementación de proyectos........................................................................24

7.Transporte y movilidad:......................................................................................................24 8.Plan de seguridad, evacuación y emergencia .....................................................................24 9.Medidas Disciplinarias ........................................................................................................25

a.Para el coordinador y monitores.

b. Para los residentes.

25

25

10.Alimentación Escolar.........................................................................................................26

  • 11. Proceso de admisión a la residencia................................................................................27

    • 11.1 Autorización de Funcionamiento

28

  • 11.2 De las resoluciones de autorización definitiva

29

  • 11.3 De las inspecciones de funcionamiento regulares a todas las residencias escolares.

29

  • 12. Glosario y Abreviaturas:....................................................................................................29

  • 13. Bibliografía:......................................................................................................................31

Anexos....................................................................................................................................34

ANEXO 1 Infraestructura y Mobiliario 1

ANEXO 2 Autorización de residencia de padres de familia o representantes legales 14 ANEXO 3 Registro de Salida 16 ANEXO 4 Ficha de Visita para Autorización de Funcionamiento para Residencias Escolares

(Excel)……………

..

17

ANEXO 5: Propuestas de horarios para el funcionamiento de la institución educativa que cuente con residencia escolar.................................................................................................18

(ANEXO 6) Formato para el diseño de proyectos....................................................................29

1.

Antecedentes:

1.1 Antecedentes Normativos

El artículo 26 de la Constitución de la República del Ecuador establece que: “La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el Buen Vivir. Las personas, la familia y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo”.

El numeral 1 del artículo 3 de la Constitución de la República del Ecuador, establece dentro
El numeral 1 del artículo 3 de la Constitución de la República del Ecuador, establece dentro
de los deberes primordiales del Estado: “Garantizar sin discriminación alguna el efectivo goce
de derechos establecidos en la Constitución y en los instrumentos internacionales y en
particular la educación, la salud, la alimentación, la seguridad social y el agua para sus
habitantes”.
El artículo 27 de la citada norma expresa, “La educación se centrará en el ser humano y
garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto de los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia, será participativa, obligatoria, intercultural,
democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la
justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la
iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la
construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo
nacional”.
El artículo 28 de la Constitución manifiesta: “La educación responderá al interés público y no
estará al servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal,
permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel
inicial, básico y bachillerato o su equivalente. Es derecho de toda persona y comunidad
interactuar entre culturas y participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el
diálogo intercultural en sus múltiples dimensiones. El aprendizaje se desarrollará de forma
escolarizada y no escolarizada. La educación pública será universal y laica en todos sus
niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive”.
El numeral 2 del art. 347 de la Constitución señala: “Garantizar que los centros educativos
sean espacios democráticos de ejercicio de derechos y convivencia pacífica. Los centros
educativos serán espacios de detección temprana de requerimientos especiales”.

El artículo 348 menciona: “La educación pública será gratuita y el Estado la financiará de manera oportuna, regular y suficiente. La distribución de los recursos destinados a la educación se regirá por criterios de equidad social, poblacional y territorial, entre otros…”.

La Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), publicada en el Segundo Suplemento del Registro Oficial 417 de 31 de marzo de 2011, en su artículo 25 establece que la Autoridad Educativa Nacional ejerce la rectoría del Sistema Educativo Nacional de Educación a nivel nacional y le corresponde garantizar y asegurar el cumplimiento cabal de las garantías y derechos constitucionales en materia educativa, ejecutando acciones directas y conducentes a la vigencia plena, permanente de la Constitución de la República.

De acuerdo con el Art. 51. De la Ley Orgánica de Educación Intercultural que toma en
De acuerdo con el Art. 51. De la Ley Orgánica de Educación Intercultural que toma en cuenta
la educación en situaciones excepcionales, donde el “Estado garantiza el acceso y
permanencia a la educación básica y bachillerato a todas las personas que por, cualquier
motivo, se encuentren en situaciones tales como privación de libertad, enfermedades
prolongadas, necesidad de protección y otras que no les permitan acudir a instituciones (…)”;
en concordancia con el Art. 234 del Reglamento de Aplicación a la LOEI.
Según el artículo 82. De la Ley Orgánica de Educación Intercultural “Son obligaciones del
Estado y de la Autoridad Educativa Nacional con la Educación Intercultural Bilingüe, las
siguientes: literal d) “Procurar la creación de instituciones educativas interculturales
bilingües, garantizando su funcionamiento de acuerdo con las necesidades específicas y
técnicas”.
Código de la Niñez y Adolescencia, publicado en el Registro Oficial 737 de 3 de enero de
2003 Art. 37. Derecho a la Educación, manifiesta que: “Los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho a una educación de calidad (…)”; el numeral 1 menciona que se “Garantice el acceso
y permanencia de todo niño y niña a la educación básica, así como del adolescente hasta el
bachillerato o su equivalente”; numeral 3: “Contemple propuestas educacionales flexibles y
alternativas para atender las necesidades de todos los niños, niñas y adolescentes, con
prioridad de quienes tienen discapacidad, trabajan o viven una situación que requiera
mayores oportunidades para aprender”.
Tomado en cuenta las políticas del Plan Decenal de Educación apegado a los preceptos
constitucionales de universalización, obligatoriedad, gratuidad y laicidad de la educación
pública; se crearon proyectos como estrategias conceptuales, metodológicas y operativas
entre las que constan las Unidades Educativas del Milenio, que constituyen el referente
concreto de la nueva educación de calidad en el país.
El modelo de gestión de residencias escolares también se encuentra articulado al Plan

Nacional del Buen Vivir, cumpliendo con los objetivos de auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y territorial en la diversidad (Objetivo 2), mejorar la Calidad de Vida de la Población (Objetivo 3) y fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía (Objetivo 4).

En cuanto al Plan Decenal de Educación 2006 – 2015; la creación, implementación y gestión de las mencionadas residencias, se enmarca en cuatro de los ocho objetivos manifiestos, es decir, se cumple con la universalización de la Educación General Básica de primero a décimo;

el incremento de la matrícula en el Bachillerato hasta alcanzar al menos el 75 % de la población en la edad correspondiente; el mejoramiento de la infraestructura física, el equipamiento de las instituciones educativas; y el mejoramiento de la calidad y equidad de la educación e implementación de un sistema nacional de evaluación y rendición social de cuentas del sector.

La Subsecretaría para la Innovación y el Buen Vivir tiene como misión “promover el mejoramiento de
La Subsecretaría para la Innovación y el Buen Vivir tiene como misión “promover el
mejoramiento de la calidad de la educación ecuatoriana de manera equitativa e inclusiva en
todos sus niveles y modalidades, mediante el diseño de programas de formación, insumos
pedagógicos y recursos tecnológicos para mejorar la pedagogía en aula y el aprendizaje de
los estudiantes, así como su formación ciudadana”.
La Dirección Nacional de Educación para la Democracia y el Buen Vivir tiene como misión
“Proponer políticas enmarcadas en el fortalecimiento de la democracia y el buen vivir con la
participación activa de los actores del Sistema Nacional de Educación y otras instituciones en
planes y estrategias nacionales que tratan sobre esta temática”. Por tanto, y dentro de este
contexto, se considera como opción necesaria, el fortalecimiento, regularización e
implementación de residencias escolares bajo los principios y enfoques que administra el
Ministerio de Educación.
1.2 Antecedentes Histórico – Teóricos:
El proceso de educación formal tiene una trayectoria histórica cultural que difiere según el
contexto geográfico, social y cultural. La modalidad de “internados” históricamente se inicia
en los países europeos, mediante la implementación de procesos formativos destinados a
hijos de familias acomodadas que requerían ser preparados para heredar el capital familiar y
administrarlos. Los colegios-internados tenían la finalidad ofrecer a la juventud una vida
metódica, lejos de las turbulencias y problemas de la época y de la edad.
En la actualidad, los internados 1 no necesariamente están ligados a aspectos religiosos o de
encierro. La estancia como la metodología de los mismos, ha variado dependiendo de los
objetivos. Muchos de ellos surgen como alternativas frente al anhelo de los padres de
ofrecer a sus hijos una educación conforme con sus expectativas personales 2 , esperando que
la residencia ofrezca determinadas ventajas sociales a sus hijos. Los estudiantes que residen
en instituciones bajo esta modalidad se conocen como “residentes”.
Es necesario reconocer que las residencias escolares no son casas de acogida ni centros de
recuperación, las experiencias internacionales establecen que pueden ser un espacio de
interacción entre la diversidad, ya que se precisa un cierto grado de independencia y
  • 1 Con el objeto de posicionar una nueva visión de lo que implica la palabra internados dentro del contexto educativo y la carga cultural que trae consigo dicha acepción, en el presente modelo de gestión se hablará de residencias escolares ya que el objetivo es fortalecer un servicio que promulgue la permanencia de los estudiantes que se encuentran en riesgo de deserción del sistema escolar por razones de dispersión geográfica, limitaciones económicas y de movilidad.

  • 2 Los internados internacionales son internados de renombre, de carácter privado, se pueden encontrar en:

Alemania, Argentina, Australia, Brasil, Canadá, Chile, EE.UU., España, Finlandia, Francia, Irlanda, Italia, Japón, Noruega, Nueva Zelanda, Suecia, Reino Unido, Sudáfrica y Tailandia.

responsabilidad para desarrollarse dentro de una residencia. Por otro lado, la vinculación con una residencia escolar no debe ser el resultado de una medida disciplinaria, debido a mal comportamiento en el hogar o la deficiencia en el desempeño escolar. Tampoco es aconsejable la estancia en una residencia, en aquellos casos en donde el adolescente tenga un alto grado de dependencia familiar, ya que existe el riesgo de exponerse al aislamiento, desánimo y frustración, siendo indispensable contar con la decisión del propio adolescente para acudir a dicho espacio de convivencia.

Existen varias modalidades de residencias, que pueden enmarcarse en la siguiente tipología: - Escuela integral: en
Existen varias modalidades de residencias, que pueden enmarcarse en la siguiente tipología:
-
Escuela integral: en donde los estudiantes de ambos sexos residen y comparten aulas.
En este modelo, quien dirige la institución educativa también se encuentra a cargo de la
residencia escolar.
-
Escuela abierta con residencia: los estudiantes residentes comparten aula con
estudiantes externos. y;
-
Residencia: donde los usuarios que se hospedan estudian en otras instituciones fuera de
la residencia.
1.2 Antecedentes de las Residencias Escolares (RE) en Ecuador
Dentro del contexto ecuatoriano en los años 50-70, existió una gran cantidad de internados
en colegios públicos y privados, constituidos a partir de la coyuntura temporal y social en
donde los jóvenes llegaban a estos centros educativos desde las provincias hacia las grandes
urbes con la idea de recibir una mejor calidad educativa.
En la actualidad, desde el Ministerio de Educación se registra que existen residencias que
funcionan con un sostenimiento fiscal, fiscomisional y particular; a la vez, se reconoce la
necesidad de establecer parámetros de funcionamiento que permita evaluar el modelo de
gestión de dichas instituciones, mismas que deben estar anexas a alguna institución
educativa, poseer los servicios básicos y de movilidad requeridos para garantizar el
desarrollo integral de los residentes.

Tomando en consideración que quienes acceden a las residencias escolares, son principalmente estudiantes que viven a distancias considerables con relación a la institución educativa, dificultades en el traslado por la limitación de rutas de acceso o movilización del hogar a la IE más cercana, aquellos que poseen limitaciones socio económicas o que están expuestos a la ausencia de la familia. Se establece la pertinencia de contar con un instrumento de gestión que permita viabilizar y operativizar el funcionamiento de las residencias escolares.

2.

Misión:

Instaurar la prestación de hospedaje como un servicio complementario de las instituciones educativas que se encuentran ubicadas en territorios con alta dispersión poblacional, para garantizar la formación educativa continua y la convivencia armónica de los estudiantes de básica superior y bachillerato que se encuentran en riesgo de deserción del sistema escolar por limitaciones: socio económicas, de accesibilidad y/o de movilidad humana.

3. Visión: Ser líderes a nivel regional en la gestión y provisión de servicios educativos de
3.
Visión:
Ser líderes a nivel regional en la gestión y provisión de servicios educativos de hospedaje y
convivencia escolar, orientados a la formación integral de adolescentes con riesgo de
deserción escolar por limitaciones geográficas, socio económicas y/o de movilidad humana.
4.
Objetivos:
a.
Objetivo general:
Promover la formación integral de los estudiantes que permanecen en las residencias
escolares (RE), facilitando el acceso a la educación regular, así como a espacios de uso
del tiempo libre, fomentando la disciplina positiva, la convivencia armónica y el
desarrollo de autocontrol a través de la organización estudiantil.
b.
Objetivos específicos:
1.
Fortalecer la adquisición de habilidades sociales a través de actividades comunitarias
que permitan desarrollar aprendizajes significativos en un ambiente de convivencia
armónica con los demás.
2.
Instaurar actividades formativas de tiempo libre (actividades deportivas, manuales y
artísticas), que promulguen el desarrollo integral de los residentes para fortalecer el
autoconocimiento personal.
3.
Brindar un estilo de vida ordenada, bajo acuerdos consensuados y concretos que
permitan a los residentes estructurarse y desarrollarse integralmente bajo el enfoque
de derechos y deberes propios de los adolescentes.
4.

Garantizar el desarrollo de competencias personales y sociales para la adquisición de seguridad en sí mismos, en el marco de un aprendizaje continuo y adecuado en un sistema de trabajo cimentado en el trabajo en equipo.

5.

Fomentar

entre

todos

los

miembros

de

la

residencia

escolar

el

sentido

de

pertenencia, trabajo colaborativo, esfuerzo personal y la confianza en el grupo,

promoviendo el establecimiento de contactos sociales para la futura vida personal y profesional.

  • 5. Enfoques de las residencias escolares:

La gestión de las residencias escolares se guiará bajo los siguientes enfoques:

a. Enfoque de derechos: Este enfoque permite mirar a niños, niñas y adolescentes como sujetos plenos
a. Enfoque de derechos: Este enfoque permite mirar a niños, niñas y adolescentes
como sujetos plenos de derechos, como actores y ciudadanos, a quienes la
constitución garantiza la protección de su salud (física y psicológica) y el acceso a una
vida libre de violencia que promueve un desarrollo integral. De igual manera,
comprende la asunción de los deberes que acompañan el goce de dichos derechos,
como parte del ejercicio de ciudadanía.
Además de
la
contribución
al
desarrollo
integral, autónomo, sostenible e
independiente, el enfoque de derechos busca fortalecer los valores colectivos que
permiten la interacción en contextos de diversidad de género, edad, cultura y
condición económica.
Para la implementación de residencias escolares, se busca mantener un enfoque de
universalización de los derechos en cada una de las prácticas y espacios educativos,
siendo necesario que quienes conforman la comunidad educativa y la residencia
escolar, conozcan a plenitud cada uno de sus derechos y deberes.
b.
Enfoque de género: El enfoque de género busca considerar las diferentes
oportunidades de desarrollo que tienen las personas independientemente de su
condición sexo-genérica y las interrelaciones existentes entre ellos, garantizando la
igualdad de condiciones para todos y todas.
Se garantizan medidas de acción afirmativa para efectivizar el ejercicio del derecho a
la educación sin discriminación de ningún tipo,promoviendo la disminución de las
desigualdades asociadas al estereotipo de género, fortaleciendo la importancia de
aceptación a residentes con una elección sexual distinta a la heterosexual, basando
la convivencia en el respeto mutuo y aceptación de la diversidad.
Bajo este
enfoque también se prioriza
brindar este servicio a los hijos
e hijas
de
madres cabezas de familia, como una opción para dar soporte y contención a la
situación socio económico que estas mujeres puedan atravesar al ser fuente del
sustento familiar.
  • c. Enfoque pedagógico.- Promulga que el aprendizaje y la enseñanza deben construirse apoyándose en conocimientos previos, observando al ser humano como sujeto activo en el proceso de construcción de su propio aprendizaje.

El aprendizaje continuo de los residentes se centrará en el crecimiento personal y el fortalecimiento de las capacidades personales promoviendo la capacidad y habilidad para aprovechar las oportunidades de aprender de la propia experiencia, de la de otros, y de lo que se realiza en su entorno para buscar y compartir información para la resolución de conflictos.

d. Enfoque de Bienestar.- Las residencias escolares deberán propiciar un ambiente de calidad y calidez garantizando
d.
Enfoque de Bienestar.- Las residencias escolares deberán propiciar un ambiente de
calidad y calidez garantizando una educación permanente, adecuada,
contextualizada actualizada y articulada, así como un espacio saludable y seguro
donde se tome en cuenta todas las áreas de desarrollo del individuo con el fin de
favorecer su crecimiento y desarrollo en forma holística tomando en cuenta la
diversidad del ser humano. Se deberá promocionar actividades lúdicas de interacción
entre los miembros de la comunidad educativa con la finalidad de crear vínculos
socio-afectivos y de convivencia, creando así un ambiente óptimo para el desarrollo.
e.
Enfoque intercultural.- La interculturalidad implica el reconocimiento y la
interrelación activa con las diferentes culturas que configuran nuestro país que se
encuentran caracterizadas por diversas cosmovisiones, formas,concepciones y
prácticas de ver e interactuar con el mundo, condiciones que son necesarias
visibilizar para optimizar el acto de comprender, respetar, valorar y aprender del otro
en su diversidad.
El Estado ecuatoriano, se ha comprometido en garantizar una oferta educativa
completa, inclusiva, de calidad y eficiente, en función de las necesidades y
características de la población, buscando el respeto a las diferentes nacionalidades y
ritmos de aprendizaje de las personas, aspectos psicosociales, capacidad creativa y
los conocimientos ancestrales.
Dentro de las residencias escolares se pretenderá incorporar los saberes y
conocimientos de las culturas, promoviendo la convivencia armónica de la persona y
del medioambiente donde se desarrolla.
f.
Enfoque intergeneracional.- Implica el reconocimiento de las diferencias y
particularidades que poseen las personas y que se van acentuando en el transcurso
del desarrollo de los procesos vitales. Lo intergeneracional pone en evidencia que las
personas tienen necesidades específicas en relación con la etapa de vida por la que
atraviesan.

Este enfoque permite reconocer la responsabilidad de la comunidad educativa con énfasis en autoridades y docentes, por mantener una convivencia libre de acoso y violencia sexual, donde los miembros de la residencia se respeten y apoyen mutuamente, reconociendo con claridad la diferencia de condición y responsabilidad entre los adolescentes y adultos.

Por ello, se debe diferenciar las metodologías, actividades, prácticas y formas de tratamiento para las niñas, niños y adolescentes en función de sus etapas de desarrollo evolutivo y trayectoria educativa, entendiendo que cada cambio que experimentan los niños, niñas y adolescentes forma parte de un proceso transicional a una siguiente etapa, esta mirada fomenta y resalta el derecho de las personas de toda edad a expresarse, así como la validez de sus opiniones y deseos sin importar las franjas etarias.

g. Enfoque Inclusivo.- La inclusión tiene como finalidad construir una sociedad más democrática, tolerante y respetuosa
g.
Enfoque Inclusivo.- La inclusión tiene como finalidad construir una sociedad más
democrática, tolerante y respetuosa de las diferencias, y constituye una
preocupación universal común a los procesos de reforma educativa, pues se visualiza
como una estrategia central para abordar las causas y consecuencias de la exclusión,
todo esto en el marco de las metas de la Educación Para Todos y de la concepción de
la educación como un derecho.
Las residencias educativas deben atender con calidad, pertinencia y equidad a las
necesidades comunes y específicas de todos los estudiantes, tomando en cuenta la
diversidad de capacidades y habilidades de aprendizaje, garantizando así una
educación basada en derechos y de mejor calidad considerando la condición física de
la institución, y las adaptaciones curriculares necesarias.
h. Enfoque Medioambiental.- El tomar consciencia sobre el cuidado y la preservación
de la naturaleza como principio fundamental del desarrollo, matiza al proceso
educativo y las actividades de convivencia dentro de la residencia. El enfoque medio
ambiental busca construir sensibilidades y cambios de actitud de los residentes y
demás miembros de la comunidad educativa en relación a su interacción con la
naturaleza.
Los enfoques antes descritos serán transversales a los cuatro ejes de funcionamiento
principales en la estructura de las residencias: infraestructura, comunidad escolar,
curricular y convivencia.
  • 6. Ejes de Funcionamiento:

6. Ejes de Funcionamiento: 6.1 Eje de Infraestructura: 6.1.1 Características: Las características de la infraestructura de
6.1 Eje de Infraestructura: 6.1.1 Características: Las características de la infraestructura de la residencia deberán responder
6.1
Eje de Infraestructura:
6.1.1 Características:
Las características de la infraestructura de la residencia deberán responder a espacios que
fomenten la convivencia armónica; siendo importante considerar el mobiliario y la
distribución armónica de todos los elementos, claramente enfocados en una educación
integral.
En general, la infraestructura deberá contemplar el enfoque inclusivo desde la etapa de
diseño, planificación e implementación; se deberá considerar: accesos, circulaciones
espacios interiores, adaptados para personas con discapacidad.
También deberá responder a características ergonómicas, atractivas y sobretodos acogedoras
siendo importante que los estudiantes perciban el ambiente como propio, ya que esto se
verá reflejado en el aspecto emocional. Cualquier elemento que pueda propiciar la sensación
de encierro o aislamiento será excluido de este servicio.
Las especificaciones de infraestructura para el hospedaje, se encuentran anexos al presente
documento con la finalidad de estandarizar las características de los mismos. 3

La topografía, la iluminación y ventilación natural deben ser consideradas como un insumo de diseño para potenciar el aprendizaje de los estudiantes, es importante también considerar la seguridad en caso de emergencia.Los estudiantes deberán estar familiarizados con rutas de escape y sitios seguros en caso de emergencia. Las diferentes áreas de

  • 3 Anexo 1: Infraestructura y Mobiliario.

infraestructura con las que debe contar una residencia y la institución educativa a la que se encuentra adscrita, así como sus características o requisitos son las siguientes:

Institución Educativa:

  • a. Aulas pedagógicas.

b. Oficinas administrativas y de atención a padres. c. Oficina del DECE. d. Sala de Profesores.
b.
Oficinas administrativas y de atención a padres.
c.
Oficina del DECE.
d.
Sala de Profesores.
e.
Biblioteca.
f.
Laboratorio de Ciencias Naturales.
g.
Laboratorio de Física/química.
h.
Laboratorio de computación / tecnología.
i.
Laboratorio especializado para bachillerato técnico (en caso de ofertarse.)
j.
Bar.
k.
Sanitarios diferenciados por sexo.
l.
Patios y áreas verdes.
m.
Salón de Uso Múltiple.
n.
Comedor/cocina.
Residencia:
a.
Dormitorios (por grupo etario, tomando en cuenta el nivel formativo).
b.
Dormitorio para los monitores dentro de la residencia .
c.
Sala de recreación y reuniones .
d.
Sala de estudio.
e.
Lavandería con capacidad de lavado y secado mecánico .
f.
Sanitarios, duchas y cambiadores diferenciados por sexo.
g.
Bodega.
h.
Baños.
6.1.2
Criterios de Ubicación:
Para determinar la ubicación de las residencias escolares se deberá considerar los siguientes
criterios:
Contar con todos los servicios básicos.
Estar articulado con los servicios sociales que oferta el estado. (Salud, Seguridad,
entre otros).
Estar ubicado en un lugar con vías de acceso y servicio de transporte.

Que se encuentre anexo a una institución educativa que cuente con la oferta de niveles de educación básica superior y bachillerato.

Estos criterios garantizan la adecuada provisión de bienes y servicios necesarios para el funcionamiento de la residencia y garantizan la posibilidad de contar con población local que pueda prestar servicios tercerizados, tales como alimentación, limpieza, mantenimiento y seguridad.

6.2 Eje de Comunidad Escolar: estructura organizativa

La comunidad escolar se encuentra conformada por estudiantes residentes, personal docente, administrativo, padres de familia o
La comunidad escolar se encuentra conformada por estudiantes residentes, personal
docente, administrativo, padres de familia o representantes legales y directivos. La adecuada
articulación de los miembros antes descritos, permitirá contar con prácticas educativas
eficientes, tomando en cuenta la particularidad que presenta una residencia, en cuanto la
cuestión pedagógica y formación académica sumada a un nivel de convivencia más cercano,
se requiere de una preparación específica de los profesionales que laboren en esta
modalidad ya que deberán velar por el cuidado, formación y desarrollo integral de los
residentes, en virtud de ello es necesario contar con los conocimientos y experiencia en
materia de derechos humanos, interculturalidad, género y grupos de atención prioritaria.
Con la finalidad de asegurar la formación integral del grupo de residentes, el buen
funcionamiento, la convivencia armónica, y realizar el seguimiento individualizado tanto del
desempeño académico como del comportamiento en general, se establece la siguiente
estructura organizativa:
  • 6.2.1. Coordinador.- Es el profesional responsable de implementar, orientar, monitorear y evaluar el adecuado funcionamiento de la residencia escolar en coordinación con la autoridad institucional.

Perfil profesional:

Formación académica de tercer nivel, en áreas a fines a las ciencias educativas, sociales y/o administrativas.

Mínimo dos años de experiencia en acciones vinculadas a la administración y/o gestión educativa.

 Certificado médico emitido por el Ministerio de Salud Pública.  Certificado de salud mental emitido
Certificado médico emitido por el Ministerio de Salud Pública.
Certificado de salud mental emitido por un psicólogo clínico cuyo título se encuentre
refrendado en el registro
experiencia.
del SENECYT
y quien cuente
con
al menos
5
años de
Habilidades:
Alto grado de empatía y resiliencia.
Adaptación al cambio.
Trabajo en equipo.
Capacidad de análisis, síntesis, inducción y deducción.
Capacidad de resolución de conflictos.
Liderazgo.
Aprendizaje continúo.
Respeto a la diversidad.
Funciones:

Coordinar acciones con el Rector de la IE y con el Administrador Circuital para el correcto funcionamiento de la R.E. Promover, colaborar y articular acciones con los profesionales del Departamento de Consejería Estudiantil de la institución educativa y con los sistemas de protección y salud en caso de ser necesario. Planificar y hace cumplir el horario de actividades de la residencia tanto para monitores y estudiantes. Generar insumos o criterios técnicos vinculados a la R.E para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional PEI. Coordinar y administrar los servicios de alimentación, limpieza, mantenimiento, seguridad y transporte al interno de la R.E. Contribuir en la generación de proyectos transversales entre I.E. y la R.E sobre convivencia escolar en contextos de diversidad. Monitorear todas las acciones que los monitores de la R.E. hayan implementado para garantizar la adecuada convivencia y formación académica. Autorizar las solicitudes de permisos de salida u otras que soliciten los monitores y los residentes.

Recibir informes periódicos por parte de los monitores

del proceso académico-

formativo y comportamental de los residentes para sustentar la citación de casos especiales a Padres de
formativo
y
comportamental
de
los
residentes para sustentar la citación de casos especiales a Padres de Familia en
articulación con el DECE.
 Generar, asesorar y orientar a los monitores sobre la elaboración de proyectos que
se desarrollan al interno de la residencia escolar y de vinculación con la comunidad.
 Rendir periódicamente informes al Director Institucional sobre el resultado de las
actividades ejecutada al interno de la residencia.
 Construir conjuntamente con la autoridad institucional un plan de seguridad y
evacuación ante posibles catástrofes y riesgos naturales o de otra índole.
 Realizar las demás funciones que le sean asignadas que estén de acuerdo con la
naturaleza del cargo.
6.2.2.
Monitor.- Es el docente vinculado a la institución educativa que asiste y acompaña a
la labor del coordinador construyendo relaciones armónicas y respetuosas con los
integrantes de la residencia, cuidando y fortaleciendo el desarrollo integral,
mediante la atención directa a los residentes. El monitor será uno (1) por cada
veinticinco (25) residentes.
Perfil profesional:
Formación académica de tercer nivel, en áreas a fines a las ciencias educativas y sociales.
Mínimo dos años de experiencia en gestión educativa y/o docencia.
Certificado médico emitido por el Ministerio de Salud Pública.
Certificado de salud mental emitido por un psicólogo clínico cuyo título se encuentre
refrendado en el registro del SENECYT y quien cuente con al menos 5 años de
experiencia.
 Al ser un docente que labora dentro de la institución educativa en jornada regular, su
función como monitor será remunerada de acuerdo con el artículo 114 4 de la LOSEP, bajo
la figura de horas suplementarias y extraordinarias.
Habilidades:
Alto grado de empatía y resiliencia.
Adaptación al cambio.
Trabajo en equipo.
Capacidad de análisis, síntesis, inducción y deducción.
Capacidad de resolución de conflictos.
Liderazgo.
Aprendizaje continúo.

Respeto a la diversidad.

4

Funciones:

Garantizar la atención y custodia del estudiantado residente a su cargo en las horas de permanencia de éste en la residencia en todas las actividades programadas o en las necesidades derivadas de su estancia, en cumplimiento de las obligaciones establecidas y dentro del horario aprobado por el Consejo de Residencia incluido, en su caso, el horario nocturno. Fortalecer los procesos de convivencia interna, mediante el desarrollo de estrategias para la solución pacífica de conflictos. Articular acciones que propendan al desarrollo integral de los/as estudiantes residentes en coordinación con el Departamento de Consejería Estudiantil, padres, madres o representantes legales de los residentes. Brindar apoyo pedagógico complementario a la jornada escolar acompañando a los residentes designados en el desarrollo de sus tareas académicas, garantizando las condiciones necesarias para su cumplimento, supervisando el avance y logros de aprendizaje. Promover y organizar espacios de interacción durante la jornada extraescolar mediante actividades deportivas y artísticas entre otras. Promover el cuidado personal de los residentes y su interés por alcanzar nuevas metas fomentando la curiosidad intelectual y originalidad. Establecer estrategias que permitan la construcción de las habilidades cognoscitivas y sociales en favor de la autonomía de los residentes. Establecer tutorías vivenciales que promuevan la investigación fuera del aula fortaleciendo la orientación vocacional y profesional. Entregar periódicamente informes al coordinador de la residencia sobre las actividades vinculadas a su competencia, y sobre aquellas situaciones potencialmente riesgosas que pudieren presentar los residentes. Realizar el seguimiento comportamental de los residentes a su cargo.

          

Valorar junto al coordinador, los alcances y obtención de logros, competencias y conocimientos de los residentes, poniendo en marcha acciones para mejorar la retención escolar. Velar por el mantenimiento el mobiliario, equipos tecnológicos, condiciones higiénicas y funcionamiento adecuado de la infraestructura, reportando oportunamente los daños al coordinador. Verificar la asistencia de los residentes a la IE y a las diversas actividades que tienen la misma. Realizar las demás funciones que le sean asignadas y que estén de acuerdo con la naturaleza de su cargo. Fortalecer procesos de corresponsabilidad entre los monitores y los residentes para conservar los bienes muebles de la residencia así como también el cuidado mutuo entre los residentes promoviendo el liderazgo positivo y el cuidado intergeneracional. Registrar el ingreso y salida de los residentes la IE y fuera de ella, en coordinación con el coordinador de la residencia.

De conformidad con el modelo de gestión del Ministerio de Educación, la Dirección Distrital será la responsable de proveer y articular los servicios de limpieza y mantenimiento, alimentación y seguridad permanente.

La contratación de los servicios antes mencionados se los realizará de conformidad con los procedimientos de contratación pública y de acuerdo a la planificación establecida, los servicios serán contratados tanto para la institución educativa anexa como para la residencia.

Al ser la residencia, un espacio de interacción colectiva es necesario visibilizar a los siguientes actores:
Al ser la residencia, un espacio de interacción colectiva es necesario visibilizar a los siguientes
actores:
6.2.3.
Estudiantes Residentes: Son todos aquellos estudiantes que por su toma de decisión
personal se vinculan a la residencia, sin dejar de interactuar con el núcleo familiar al
cual pertenecen, quienes deberán:
Conocer sobre sus obligaciones y derechos descritos en el reglamento de la Ley
Orgánica de Educación Intercultural para hacer uso de los mismos.
Estar organizados para las actividades pedagógicas de acuerdo con su nivel de
estudios, mientras que para las actividades de convivencia se ubicaran por su grupo
etario y género.
Ser evaluado por el equipo del DECE, con la finalidad de obtener un diagnóstico
inicial en los aspectos: psicopedagógico, económico – social y de salud al momento
de ingresar a la residencia.
 Los estudiantes deberán conformar un consejo de residentes bajo los siguientes
lineamentos del consejo estudiantil:
Estar conformado por 5 miembros: presidente, secretario, y 3 vocales.
Ser electo democráticamente en una asamblea general al inicio del año.
Representar a los residentes, durante el año lectivo que se rija.
El presidente será el encargado de velar por la ejecución adecuada y
organizada todos los proyectos.
El secretario asiste al presidente en todas las actividades del consejo,
convoca a las asambleas, registra la asistencia, puntualidad y aportes de los
demás representantes.
Vocales figuran para el consejo como asesores y promotores a los
proyectos que se formulan dentro de este.
El consejo promoverá el cuidado mutuo entre los residentes, fortaleciendo
el liderazgo positivo y el cuidado intergeneracional.
  • 6.2.4. Padres de Familia o representantes legales: Los padres de familia o representantes legales mediante el proceso de inscripción deben justificar por qué requieren vincular a su presentado en la residencia escolar, las variables que se tomaran en cuenta para la vinculación son: dispersión poblacional, condición de vulnerabilidad económica y/ o situación movilidad humana. Podrán ser tomadas como evidencia cualquiera de los siguientes documentos: la planilla de servicios básicos, escrituras y/o regulaciones municipales o cantonales.

Dentro de sus responsabilidades están:        Autorizar la estadía del
Dentro de sus responsabilidades están:
Autorizar la estadía del representado dentro de la residencia escolar de manera
formal 5
Colaborar en el proceso de levantamiento del diagnóstico socio económico de la
familia, misma que será realizado por los profesionales DECE. Se priorizará el
ingreso de estudiantes hijos de madres jefes de núcleo familiar y también familias
que se encuentren dentro del registro social recibiendo el bono de desarrollo
humano.
Participar de forma activa en los procesos educativos de sus hijos, apoyando la
formación integral y dando seguimiento al proceso pedagógico que lleva durante la
semana escolar; los padres deberán participar en las actividades establecidas por la
unidad educativa y la residencia.
Colaborar en acciones de apoyo a estudiantes que evidencien cambios conductuales
y/o de riesgo.
Mantener comunicación con docentes para el respectivo apoyo en el rendimiento
escolar del estudiante.
Establecer comunicación permanente con su hijo/a para fortalecer el vínculo
afectivo y apoyo social con el fin de velar por el desarrollo personal y emocional del
estudiante.
Participar y colaborar en todas las actividades programadas en las residencias
durante la estancia del residente.
6.2.5.
Directivos de la I.E. a la cual está adscrita la residencia escolar: La autoridad de la
I.E. a la que se adscribe la R.E., deberá coordinar acciones semanales y bajo horario,
con el coordinador de la residencia, propendiendo al cuidado de los estudiantes
residentes, en base a los siguientes lineamientos:

Las autoridades institucionales con nombramiento o encargo, deben fomentar el trabajo colaborativo y en equipo con el coordinador de la residencia. Garantizar las condiciones necesarias para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje de los residentes. Construir conjuntamente con el coordinador de la residencia escolar, un plan de seguridad y evacuación ante posibles catástrofes y riesgos naturales o de otra índole.

5 Anexo 3: Autorización de residencia

Fortalecer la coordinación operativa con los servidores de la residencia, para que los residentes puedan tener acceso a los servicios que posee la IE sin restricción alguna (laboratorios, comedor, espacios deportivos, etc.). Es importante mencionar que varios de los espacios citados como servicios en las residencias son compartidos con las instituciones educativas regulares, por lo que la residencia debe tener completo acceso a todos estos para optimizar el uso de los mismos. Fortalecer condiciones adecuadas para que los docentes puedan ejercer sus funciones de manera autónoma, resilientes en el marco de una convivencia escolar saludable. Evaluará y dará seguimiento a las adaptaciones curriculares de estudiantes residentes de ser el caso.

 6.3 Eje Curricular: 6.3.1. Tipos de residencias escolares a. Residencia Escolar General: La residencia escolar
6.3 Eje Curricular:
6.3.1. Tipos de residencias escolares
a.
Residencia Escolar General:
La residencia escolar general tendrá una población oscilante de 80 a 200 alumnos,
receptando un máximo del 17 % de los estudiantes de la institución educativa, dependiendo
de las características poblacionales de cada una de las unidades educativas, dicha residencia
estará habilitada para cualquier adolescente que desea vincularse con la misma, previa
autorización del padre de familia o representante legal y bajo el cumplimiento de las
consideraciones descritas en el presente modelo.
En caso de recibir estudiantes de menores de doce años de edad por cuestiones de alta
demanda y necesidad, la zona y el distrito realizarán un informe técnico que lo justifique,
mismo que deberá ser puesto en conocimiento de la Dirección Nacional de Educación para la
Democracia y el Buen Vivir, instancia que deberá analizar dicho informe para la autorización
respectiva. Se prohíbe receptar a niños menores de nueve años por aspectos de desarrollo
psicológico y de apego parental.
b.
Residencia de excepción:
Estas residencias serán conformadas y adaptadas de acuerdo con la demanda poblacional
presente en cada I.E.

La Coordinación General de Planificación conjuntamente con las Subsecretarías de Administración Escolar, Innovación y Buen Vivir e Intercultural Bilingüe determinará la pertinencia de construir cada residencia tomando en consideración la densidad poblacional y la necesidad de oferta de este servicio complementario a través de la revisión del informe técnico levantado por zona.

Las residencias escolares se construirán según las especificaciones y características particulares de la población, es decir, se tomarán en cuenta las demandas de la zona, el contexto intercultural y las prácticas ancestrales.

6.3.2. Régimen escolar de las residencias

Existen dos regímenes escolares para el funcionamiento de la institución educativa a la que la residencia
Existen dos regímenes escolares para el funcionamiento de la institución educativa a la que
la residencia escolar se encuentre adscrita, mismo que se habilitarán tomando en cuenta la
dispersión poblacional y las limitaciones de movilidad.
Lunes a jueves:
Los estudiantes que sean parte de la residencia escolar y de la IE adscrita, deberán asistir a
clases de lunes a jueves previo ajuste del distributivo horario. Los residentes saldrán de la
R.E. el viernes por la mañana y retornarán el domingo a las 18h00.
21 días de estudio y 7 días de descanso:
Este régimen se aplicará únicamente en territorios con extrema dificultad de movilización del
personal de la residencia y de los estudiantes residentes. Tanto los docentes como los
residentes permanecerán veinte y un días (21) en la RE y saldrán siete días a casa y
comunidad.
6.3.3 Aspecto Curricular:
Las residencias funcionarán bajo la modalidad de escuela abierta en donde los residentes
compartirán salones de clase con estudiantes que no vivirán dentro de la institución
educativa.
Las actividades curriculares y extracurriculares se deberán desarrollar en espacios adecuados
para el correcto cumplimiento de las diversas obligaciones escolares, procurando el fomento
de hábitos de estudio y el desarrollo de habilidades de los miembros de la comunidad
educativa.

El coordinador de la residencia escolar deberá coordinar con los directivos de la institución educativa los horarios de uso de las instalaciones de la Biblioteca para garantizar el adecuado desarrollo de tareas, investigación y estudio; para lo cual la Biblioteca Escolar deberá contar los siguientes requerimientos mínimos: (i) sala para la lectura y consulta de textos, (ii) computadoras con acceso a internet que cuenten con restricciones de navegación o filtros, (iii) fondo bibliográfico actualizado y (iv) personal a cargo capacitado.

  • 6.3.4. Consideraciones para la definición de horarios en las residencias escolares

De acuerdo con la normativa vigente, las instituciones educativas a las que se adscriba el servicio de residencia deberán garantizar los siguientes elementos a nivel curricular:

  • 1. En el Art. 146 del Reglamento a la LOEI, se establece que el año lectivo se debe desarrollar en un régimen escolar de dos quimestres […] y debe tener una duración mínima de doscientos días (200) de asistencia de los estudiantes.

2. De acuerdo con el Art. 148 del Reglamento a la LOEI, referido a la programación
2.
De acuerdo con el Art. 148 del Reglamento a la LOEI, referido a la programación
semanal, el número de periodos de clases para cada uno de los niveles y subniveles
[…] no puede ser inferior a la carga horaria asignada en el currículo nacional vigente,
salvo en casos debidamente justificados que deben ser remitidos, para su
aprobación, al Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional.
3.
En el Art. 149 del Reglamento General a la LOEI, se establece que la hora pedagógica
debe ser por lo menos de cuarenta minutos.
A su vez, se actuará en concordancia con el Acuerdo Ministerial No. 0041-14: “Malla
curricular para el nivel de educación general básica”; y el Acuerdo Ministerial No. 242-11:
“Normativa para la implementación del nuevo currículo de bachillerato”. En las asignaturas
del currículo, se deberá cumplir con la carga horaria establecida para cada una de ellas.
6.3.5.
Malla curricular de primer y segundo año de bachillerato general unificado
Los estudiantes que opten por el Bachillerato en Ciencias, además del tronco común, deben
cumplir con 5 períodos académicos semanales de asignaturas definidas por la institución de
acuerdo con su proyecto e identidad institucional.
En el caso de los estudiantes que opten por el Bachillerato Técnico, además del tronco
común, deben cumplir con 10 períodos académicos semanales para desarrollar los módulos
de formación técnica correspondientes a cualquiera de las figuras reconocidas por el
Ministerio de Educación que sean ofertadas en la institución educativa.
6.3.6.
Malla curricular de tercer año de bachillerato general unificado

Los estudiantes que opten por el Bachillerato en Ciencias, además del tronco común, deberán cumplir con 5 períodos académicos semanales de asignaturas definidas por la institución de acuerdo con su proyecto e identidad institucional.

En el caso de los estudiantes que opten por el Bachillerato Técnico, además del tronco común, deberán cumplir con 25 períodos académicos semanales para desarrollar los

módulos de formación técnica correspondientes a cualquiera de las figuras reconocidas por el Ministerio de Educación que sean ofertadas en la institución educativa. Se aplica así el plan de estudios para las dos modalidades de Bachillerato: Bachillerato en Ciencias con 40 períodos académicos semanales en cada año; Bachillerato Técnico con 45 períodos académicos semanales en cada año.

6.3.7. Consideraciones pedagógicas para generar un horario de clases El horario de clases o distributivo deberá
6.3.7. Consideraciones pedagógicas para generar un horario de clases
El horario de clases o distributivo deberá ser elaborado por las autoridades de las
instituciones educativas, tomando en cuenta aspectos pedagógicos citados en esta
normativa y en corresponsabilidad con el coordinador de la residencia 6 , (Anexo 5). El horario
de clases es un elemento fundamental del quehacer pedagógico, para que éste fomente el
desarrollo integral de los estudiantes, se deberá:
1.
Respetar las características del alumnado (edad, necesidades educativas, ritmos de
aprendizaje y otras).
2.
Optimizar los recursos humanos disponibles; (profesorado) buscando la máxima
eficacia (tiempos de atención, distribución de tareas, entre otras).
3.
Atender a las áreas de trabajo, modelos de enseñanza, actividades planificadas,
adecuación de espacios y recursos materiales disponibles.
4.
En el caso del tiempo extraescolar, coordinar los servicios en función a las
necesidades e intereses de los residentes acorde al contexto cultural de los mismos.
5.
Considerar horas destinadas a reuniones tanto de área como de atención a
necesidades específicas o particulares de los estudiantes.
6.
Dada la composición de la población donde funcionarán las residencias escolares,
será indispensable considerar aspectos culturales relacionados a las particularidades
de la misma.
6.4 Eje de Convivencia
La convivencia escolar que debe fortalecerse entre los residentes, monitores y coordinador
debe promover la armonía, el respeto y la educación integral, generando hábitos saludables,
responsabilidad, compañerismo, solidaridad y emprendimiento.
Para fortalecer procesos de
siguientes actividades:
convivencia armónica, es necesario promover e instaurar
las
  • a. Proyectos y actividades extracurriculares (deportivas y culturales).

  • b. Uso adecuado de tiempo libre (áreas de recreación).

6 Anexo 5: Horarios y distributivos

  • c. Activación de espacios de interacción comunitaria (voluntariado).

  • d. Refuerzo académico (nivelación, adaptación curricular).

  • e. Desarrollo de hábitos de aseo y cuidado personal.

f. Hábitos de nutrición saludable. g. Construcción de proyectos de vida en el marco de la
f.
Hábitos de nutrición saludable.
g.
Construcción de proyectos de vida en el marco de la convivencia escolar
mediante espacios de reflexión y grupos de apoyo.
Es importante considerar que las actividades deben encontrarse distribuidas a lo largo del día
para promover una comunidad armónica y organizada, se debe evitar cualquier tipo de
riesgo y peligro por lo que las actividades deberán realizarse respetando los grupos de
edades.
Las autoridades que se encuentren administrando instituciones educativas con residencias,
deben tomar en cuenta las medidas de seguridad que se implementan para resguardar la
salud e integridad de los estudiantes.
Las actividades deben programarse tomando en cuenta aspectos emocionales, cognitivos y
físicos de los estudiantes. Para esto, uno de los primeros requisitos es cumplir con las 9
(nueve) a 10 (diez) horas de sueño que los adolescentes deben tener diariamente para su
correcto desarrollo.
6.4.1 Jornada de convivencia de la Residencia Escolar
Para garantizar que la residencia escolar pueda construir un cronograma adecuado en
función de su particularidad, se propone un horario de funcionamiento, mismo podrá ser
modificado de conformidad con la realidad de cada institución.
Horario
Actividad
06h00
Inicio de jornada
Desayuno -
aseo personal – orden y limpieza. Cada monitor es responsable de sus
6h00 a 6h50
7h00 a 13h30
13h30 a 14h15
estudiantes.
Jornada escolar
Tiempo libre de descanso para los residentes bajo supervisión del monitor.
14h15 a 15h00
Almuerzo bajo supervisión del monitor que se ocupa del control de sus alumnos y da
las pautas educativas y de recreación en el comedor.
Trabajo colaborativo en limpieza y aseo de artículos personales.
15h00 a 19h00
Tareas
dirigidas,
investigación
o
adaptaciones
curriculares
de
forma
personalizada.
  Actividades extracurriculares (deportivas o culturales). Proyectos. 19h00 a 20h00 Cena bajo supervisión del monitor
Actividades extracurriculares (deportivas o culturales).
Proyectos.
19h00 a 20h00
Cena bajo supervisión del monitor que se ocupa del control de sus estudiantes.
Grupos de apoyo.
20h00 a 21h00
Aseo personal (higiene oral) en dos grupos y tiempo libre.
Fin de jornada
21h00
Para asegurar que la convivencia se desarrolle de manera adecuada, se deberá fomentar
nuevas formas de aprendizaje, misma que podrá vincularse con:
Actividades
Objetivos
frecuencia
Opciones
Proyectos
y
Diaria
Actividades
Fortalecer destrezas, habilidades
desarrolladas en espacios de
educación no formal
Proyectos agropecuarios y culturales.
Actividades deportivas o culturales.
extracurriculares
Uso
del
tiempo
libre
Desarrollar intereses individuales o
grupales. Generar espacios de
descanso y recreación en espacios
destinados para el fin.
Diaria
Actividades lúdicas o recreativas en
sala de juegos comunal o al aire libre
Activación
espacios
comunitarios
Aseo y limpieza
de
Desarrollar
liderazgo
y
3
veces
por
responsabilidad
semana
Activación de espacios comunitarios
como biblioteca, centros de cómputo,
cocina, entre otros
Fomentar
hábitos
de
salud
e
Diaria
Higiene oral (mínimo
3 veces
al
día),
higiene. Así como promover el
orden y el respeto a los demás
corporal (diario), arreglo de
dormitorios, espacios comunales y
cuidado de objetos personales.
Nutrición y salud
Fomentar hábitos alimenticios
Diaria
Tres comidas diarias con un receso
para refrigerio balanceado.
Horas de sueño apropiadas(mínimo 9
horas)
Grupos de apoyo
Fomentar soporte colectivo, así
como generar espacios para
resolución de conflictos y procesos
reflexivos
2
veces
por
semana
Reuniones grupales llevadas a cabo en
lugares comunitarios a través de un
mediador (coordinador, monitor y/o
residente líder) que promueva la
comunicación y la convivencia
armónica dando soporte emocional y
generando lazos de hermandad.

Los estudiantes se alojarán en instalaciones separadas en función de su sexo y considerando su elección de género, pudiendo considerarse asignar un bloque, unidad o espacio para estudiantes en función de rangos etarios comprendidos en los niveles 8vº, 9nº, 10mº y otro para el rango comprendido en los niveles 1rº, 2dº, 3rº de bachillerato.

Los residentes que por distintos motivos no pudiesen salir a su lugar de domicilio por aspectos de fuerza mayor, podrán quedarse en las instalaciones de la residencia, para lo cual deberán coordinar tanto con el coordinador de la residencia como con el monitor bajo la debida anticipación de 48 horas. Las residencias escolares gestionadas por el MINEDUC a través de sus administraciones desconcentradas no están autorizadas para el acogimiento institucional previsto en el Art. 232 del Código de la Niñez y de la Adolescencia. 7 Los estudiantes tendrán acceso a instalaciones sanitarias higiénicas suficientes, adaptadas a discapacidad, que aseguren su privacidad y dignidad. Asimismo, tendrán acceso a productos básicos de higiene personal, y agua potable para su aseo, conforme a las condiciones climáticas. Se proveerá regularmente a las adolescentes los artículos indispensables para las necesidades sanitarias propias de su sexo. El Distrito asegurará la provisión de todos los implementos a través de la coordinación de la R.E.

6.4.2. Diseño e implementación de proyectos Los proyectos educativos deberán definirse a partir de la contextualización
6.4.2. Diseño e implementación de proyectos
Los proyectos educativos deberán definirse a partir de la contextualización de problemas y
temas de interés específicos que promuevan el desarrollo de habilidades de los residentes,
fortaleciendo la convivencia armónica y la cultura de paz. Cada residencia escolar, a partir de
sus particularidades, determinará los proyectos a emprender. 8 (Anexo 6)
Para elegir el tipo de proyecto a implementarse, se sugiere construir espacios de
participación y levantamiento de necesidades conjuntamente con los residentes y demás
miembros de la comunidad educativa, para que sean ellos quienes realicen propuestas de
actividades de promoción y prevención de problemáticas, a su vez, del fortalecimiento de
capacidades, potenciando de esta manera la corresponsabilidad en el proceso formativo.
Tanto monitores como coordinadores darán seguimiento y supervisión durante el diseño y la
ejecución de los proyectos. Al finalizar un proyecto, el coordinador de la residencia realizará
un informe que sustente las actividades realizadas y los resultados obtenidos.

7 Art. 232.- Concepto y finalidad: El acogimiento institucional es una medida transitoria de protección dispuesta por la autoridad judicial, en los casos en que no sea posible el acogimiento familiar, para aquellos niños, niñas o adolescentes que se encuentren privados de su medio familiar. Esta medida es el último recurso y se cumplirá únicamente en aquellas entidades de atención debidamente autorizadas.

Durante la ejecución de esta medida, la entidad responsable tiene la obligación de preservar, mejorar, fortalecer o restituir los vínculos familiares, prevenir el abandono, procurar la reinserción del niño, niña o adolescente en su familia biológica o procurar su adopción. 8 Anexo 6: Formato para el diseño de proyectos

  • 7. Transporte y movilidad:

Cada residencia escolar deberá garantizar la existencia de mecanismos adecuados de movilidad para los residentes y personal administrativo en caso de emergencia.

Debe existir un proceso de registro de ingreso y salida de los residentes a la institución educativa y residencia, para lo cual los padres de familia o representantes legales deberán informar oportunamente quienes son los familiares o personas autorizadas para recoger a sus hijos.

8. Plan de seguridad, evacuación y emergencia. La institución educativa y la residencia deberán formular un
8.
Plan de seguridad, evacuación y emergencia.
La institución educativa y la residencia deberán formular un plan de seguridad, evacuación y
protocolo de emergencia ante posibles catástrofes naturales y otros riesgos. Contar con la
nomenclatura que identifique cada espacio, señalizando ingresos, salidas de emergencia,
puntos de encuentro exteriores, que incluya el plan de seguridad.
9.
Medidas Disciplinarias.
La convivencia dentro de la R.E. debe establecerse en base lineamientos y acuerdos claros
entre todos sus miembros, su finalidad es propiciar y mantener un ambiente de calidez y
afectividad buscando fortalecer redes de apoyo familiar y social. Dentro de este contexto, se
establece que las medidas disciplinarias serán de carácter formativo y no represivo, por lo
que se prohíbe:
a. Para el coordinador y monitores.

Privar a los residentes del derecho a la alimentación, recreación, la comunicación y contacto con familiares, a la correspondencia y otras formas que atenten a la dignidad humana. Realizar prácticas que manipulen la voluntad para conseguir obediencia y sumisión o consentimiento. Atentar contra el derecho a la identidad: retirando forzadamente accesorios o implantes corporales, imponer el uso de vestimentas ajenas a su expresión de género, orientación sexual, cultura, entre otros. Ejecutar castigos corporales y toda medida que atente o que represente tortura, tratos y penas crueles, degradantes o inhumanas; el encierro o aislamiento, uso de cadenas o similares, agresiones verbales y psicológicas.

En el caso en que cualquier servidor incurra en alguno de los hechos previamente descritos y otros que atenten la dignidad humana, deberá aplicarse lo dispuesto en la normativa educativa vigente, siguiendo a su vez, los protocolos y rutas de actuación frente a hechos de

violencia y/o violencia sexual detectados o cometidos en establecimientos educativos, procurando la inmediata restitución de los derechos vulnerados del residente.

b. Para los residentes.

En tanto, si el residente incurriere en alguna falta grave o muy grave de acuerdo al artículo 330 del Reglamento general de la LOEI que hayan sido debidamente verificadas, éste podrá perder la condición de residente y volverá a su residencia familiar.

Por otro lado, serán causales de suspensión inmediata de la residencia, hasta que el estudiante regrese
Por otro lado, serán causales de suspensión inmediata de la residencia, hasta que el
estudiante regrese con su representante cuando:
El padre/madre o representante legal no asista a las citaciones solicitadas por el
director o coordinador.
 El representante pierda comunicación o deje de recoger a su representado los días
establecidos en el cronograma definido por la institución. (fines de semana, feriados
y vacaciones).
10. Alimentación Escolar:
Tomando en consideración que una adecuada alimentación durante la adolescencia es de
vital importancia para promover el desarrollo físico y cognitivo de los residentes. Es
necesario garantizar varios requerimientos nutricionales que contribuyen al desarrollo y
crecimiento. Con la finalidad de precautelar la salud y el desarrollo de los residentes, se
deberá brindar una alimentación fraccionada y saludable, siguiendo como referencia la
siguiente tabla:
Distribución porcentual del requerimiento calórico por tiempo de comida
Comida
Porcentaje de calorías
y nutrientes que debe
aportar
Desayuno
20%
Refrigerio
15%
Almuerzo
30%
Refrigerio
15%
Merienda
20%
Total
100%

Fuente: Ministerio de Salud Pública, 2013

Además, se tomará

en cuenta

la

región donde se encuentra

la residencia para

que

la

alimentación respete MINEDUC.

las

costumbres

alimentarias,

acorde

a

los

planteamientos

del

El desayuno, los refrigerios, el almuerzo y la merienda deben ser preparados y entregados tomando como referencia las consideraciones nutricionales y de higiene necesarias. Cabe mencionar que el Instituto de Provisión de Alimentos (IPA) será quien realizará la provisión de alimentación para residencias escolares en base a los requerimientos establecidos por el MINEDUC.

Por otra parte, los proveedores de alimentación deberán ser capacitados en temas nutricionales y de higiene
Por otra parte, los proveedores de alimentación deberán ser capacitados en temas
nutricionales y de higiene con el fin de asegurar las condiciones de calidad nutricional e
higiénica de los alimentos que serán entregados a los estudiantes. Aspecto que estará
regulado por la Subsecretaría de Administración Escolar del Ministerio de Educación y bajo el
convenio con IPA.
Es importante considerar los requerimientos nutricionales de niños y adolescentes de 10 a
18 años, de acuerdo al grupo de edad y a la hora de la comida, lineamientos a seguir en la
residencia y expuestos en el siguiente cuadro:
Requerimientos caloóricos de acuerdo al grupo de edad y tiempo de comida
Energía (Kcal)
Proteínas (gramos)
Edad
Desayun
Refrigeri
Almuerz
Meriend
Desayun
refrigeri
Almuerz
Meriend
(años)
Día
o
o
o
a
o
o
o
a
10
a 14
2327
465
349
698,2
465
17,44
13,09
26,18
17,44
14
a 18
2855,7
571,1
428,4
856,7
571,1
17,13
12,85
25,7
17,13
Edad
(años)
10 a 14
14 a 18
Grasas (gramos)
Carbohidratos (gramos)
Desayuno
Refrigerio
Almuerzo
Merienda
Desayuno
Refrigerio
Almuerzo
Merienda
15,5
11,63
23,27
15,5
63,94
47,99
96
63,94
19,04
14,28
28,56
19,04
78,53
58,91
117,8
78,53
Fuente: Ministerio de Salud Pública, 2013.

Se autorizará la entrega de alimentación sin costo únicamente a los funcionarios que laboren y se hospeden en la residencia. El servicio de alimentación será asegurado según el cronograma escolar, tomando en cuenta el periodo de recuperación para estudiantes que se presentarán a exámenes supletorios y de mejoramiento hasta la publicación de horario para exámenes remediales.

Si existiese algún problema de salud por parte de algún miembro de la residencia escolar, estos tendrán derecho a recibir una dieta especial por enfermedad aguda y crónica, la cual deberá responder en cantidad, calidad y condiciones de higiene adecuadas. La alimentación será brindada en horarios regulares (desayuno, almuerzo, merienda y refrigerios), y su suspensión o limitación, como medida disciplinaria, está totalmente prohibida.

11. Proceso de admisión a la residencia Para vincularse con una residencia escolar, es necesario que
11. Proceso de admisión a la residencia
Para vincularse con una residencia escolar, es necesario que los padres de familia o
representados cumplan con el siguiente procedimiento:
1.
El distrito dará a conocer la oferta del servicio de residencia a los representantes
cuyos hijos cumplan con el perfil de residente.
2.
Inscripción por parte del representante en el distrito, dentro del proceso de
inscripción se deberá solicitar obtener el servicio de residencia para el representando.
3.
El coordinador de la residencia escolar conjuntamente con los monitores y el distrito,
seleccionarán a los residentes que cumplan con todos los requisitos de admisión
(oferta educativa más cercana a más de tres horas de movilización diaria, limitada
situación socio económica y/o situación de movilidad humana), pudiendo incluir una
entrevista previamente planificada con los padres de familia.
4.
Los representantes o padres de familia cuyo hijo haya sido seleccionado deberán
adjuntar:
Una (1) foto 2 X 2.
Certificado médico otorgado por algún centro de salud público.
Certificado de vacunación.
Las Unidades de Apoyo a la Inclusión –UDAI- del MINEDUC en coordinación con el DECE de la
institución educativa, evaluarán a los estudiantes previo a su ingreso a la residencias.
11.1 Autorización de Funcionamiento
Para que una residencia escolar pueda tener la autorización de funcionamiento, es necesario
cumplir con los siguientes requisitos:
1.
Estudio e informe técnico que presente el distrito a la zona sobre la necesidad de
habilitar una institución educativa con residencia escolar, mismo que será avalado
por una comisión conformada por las Subsecretarías de Innovación y Buen Vivir,
Intercultural Bilingüe, Administración Escolar y Coordinación General de Planificación
desde planta central.
2.
Proyecto Educativo Institucional (PEI) en el formato publicado en la página web del
MINEDUC.
3.
Solicitud de autorización de funcionamiento emitida por parte del distrito;
  • 4. Acta de Autorización de la comisión técnica emitida a la entidad desconcentrada.

  • 5. Copia del título o escritura pública que avale el tipo de vinculación que se tiene con el inmueble en que se ofertará el servicio de escolarización y residencia escolar, o copia autenticada ante notario del contrato de arrendamiento, debidamente registrado; (requisito para instituciones con nivel de sostenimiento fiscomisionales o particular).

6. Permisos de funcionamiento de: bomberos, municipio y de la Secretaría de Gestión de Riesgos concomitante
6.
Permisos de funcionamiento de: bomberos, municipio y de la Secretaría de Gestión
de Riesgos concomitante al plan de evacuación frente a riesgos naturales u otros.
Para las R.E. particulares y fiscomisionales, la autoridad competente desconcentrada
planificará una visita institucional en la que verificará el cumplimiento de los requisitos
establecidos en el anexo 9 . El personal designado para la visita elaborará un informe que
servirá de base para la emisión de la resolución de la autorización de funcionamiento
provisional de la R.E particular y/o fiscomisional con seis (6) meses de vigencia. La resolución
de la autorización provisional de funcionamiento será emitida en un plazo no mayor a veinte
(20) días laborables a partir de la visita de inspección.
La autoridad competente planificará una segunda visita que se realizará en los cinco (5)
meses posteriores a la emisión de la autorización provisional de funcionamiento. En el
recorrido se verificará el cumplimiento de los requisitos establecidos en el anexo
seguidamente, se elaborará el informe técnico respectivo, el mismo que de ser favorable,
será la base para la formulación de la resolución de autorización de funcionamiento
definitivo.
11.2 De las resoluciones de autorización definitiva
La resolución será emitida en un plazo no mayor a diez (10) días laborables, a partir de la
segunda visita de inspección.
En la resolución de autorización de funcionamiento de los servicios de escolarización y
residencia escolar, deberá constar el nombre, la dirección y el código AMIE, la identificación
del representante legal y del coordinador, el rango de edad de los estudiantes que atiende, la
jornada residencial, el periodo en que inicia y termina la vigencia de la autorización y la
capacidad instalada. Los permisos de funcionamiento deberán ser colocados en un lugar
visible para la ciudadanía.
11.3
De las inspecciones de funcionamiento regulares a todas las residencias escolares.

Las residencias escolares públicas, fiscomisionales y particulares serán inspeccionadas cada tres meses por una comisión técnica interinstitucional a nivel distrital, con el fin de monitorear y controlar la provisión del servicio, el estado de la infraestructura, y el cumplimiento de este modelo de gestión y demás normativa aplicable para las RE.

La Comisión Técnica Interinstitucional- Multidisciplinaria, podrá estar conformada por:

9 Anexo 4: Ficha de Autorización de funcionamiento para las Residencias Escolares

• • • • Director Zonal de Educación o su delegado. Representante de la Subsecretaría de
Director Zonal de Educación o su delegado.
Representante de la Subsecretaría de Administración Escolar.
Gerente o delegado del proyecto UEM.(Solo para RE adscritas a UEMS)
Representante de la Subsecretaría de Innovación y Buen Vivir.
Las RE también podrán ser sujetas de inspecciones fuera del término establecido, en caso de
denuncia y/o a solicitud de las autoridades competentes.
12. Glosario y Abreviaturas:
Autonomía: Capacidad del sujeto para auto regularse basándose en la consciencia
personal, analizando detenidamente los efectos que podrían generar una acción en
la construcción de sus proyectos de vida personal.
Asertividad: Establecimiento de vínculos comunicativos que permitan comunicar
pensamientos e intenciones sin agredir ni someterse a la postura del interlocutor.
Aprendizaje Colaborativo: Forma de aprendizaje que busca organizar e inducir el
apoyo de los integrantes de todo el equipo de trabajo, desarrollando el compromiso
de aprendizaje de todos, con el fin de generar una independencia positiva en cada
estudiante.
Consejo Ejecutivo: Es la instancia directiva integrada por la máxima autoridad de la
institución, vicerrector o subdirector y tres vocales principales elegidos por la Junta
General de Directivos y Docentes. Entre sus deberes y atribuciones se cita la
elaboración y evaluación periódica del Proyecto Educativo Institucional.
Corresponsabilidad: Asumida como la responsabilidad compartida, dicha
responsabilidad es común a dos o más personas, quienes comparten una obligación
o compromiso. También puede ser asumida como el valor en la conciencia de la
persona sobre el «otro» que permite reflexionar, administrar y valorar las
consecuencias e impacto que pueden tener los actos personales en los otros.
Enfoque: Principio que busca orientar la atención hacia un tema, cuestión o
problema desde un supuesto desarrollado, con el fin de resolverlo de una manera
acertada. (Real Academia Española).
Deber: Son aquellas obligaciones atribuidas a un ser humano, con el objeto de
ejercer responsablemente sus derechos, respetar a los demás y vivir en sociedad.

Derecho: Es la facultad que tiene un ser humano de hacer o no hacer algo, dentro del ámbito de su libertad, a fin de satisfacer sus necesidades o cumplir con sus expectativas, siempre y cuando esto no afecte o cause daño a los demás.

Desarrollo Endógeno: es un modelo que tiene como propuesta buscar alternativas de desarrollo en el ámbito humano, basado en derechos, dando mayor importancia a lo local, al cuidado ambiental, a la solidaridad, al enfoque de género. Busca la satisfacción de las necesidades primarias desarrollando una relación entre los procesos socio-productivos para el desarrollo local comunitario y la estabilidad de la economía local.

 BGU: Siglas del Bachillerato General Unificado.  DECE: Siglas del Departamento de Consejería Estudiantil. 
BGU: Siglas del Bachillerato General Unificado.
DECE: Siglas del Departamento de Consejería Estudiantil.
DNEDBV: Siglas de Dirección Nacional de Educación para la Democracia y el Buen
Vivir.
I.E: Siglas de Instituciones Educativas.
LOEI: Siglas de Ley Orgánica de Educación Interculturalidad.
MINEDUC: Siglas de Ministerio de Educación.
MSP: Siglas de Ministerio de Salud Pública.
MIES: Siglas de Ministerio de Inclusión Económica y Social.
R.E: Siglas de Residencias Escolares.
UEM: Siglas de Unidad Educativa del Milenio.
UDAI: Unidad de Apoyo a la Inclusión.
13. Bibliografía:
Constitución de la República del Ecuador. R.O 449 20 de Octubre de 2008.
Plan Nacional del Buen Vivir 2013 – 2017. SENPLADES Ley Orgánica de Educación
Intercultural R.O 417 31 de Marzo de 2011.
• Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural R.O 754 26 de Julio de 2012.

Código de la Niñez y la Adolescencia R.O 737 3 de Enero de 2003.

Plan Decenal de Educación 2006 – 2015.

Department of Basic Education, Republic of South Africa. Guidelines for the provision of boarding facilities in public ordinary schools.

• Ministerio de Salud http://www.cicad.oas.org/fortalecimiento_institucional/legislations/PDF/EC/decreto _339.pdf • http://informacionpresupuestaria.siu.edu.ar/DocumentosSPU/comedores/Proyecto_ de_Infraestructura_Residencias_Unversitarias_final.pdf • Ministerio de Educación recuperado en: http://educacion.gob.ec/wp-
Ministerio de Salud
http://www.cicad.oas.org/fortalecimiento_institucional/legislations/PDF/EC/decreto
_339.pdf
http://informacionpresupuestaria.siu.edu.ar/DocumentosSPU/comedores/Proyecto_
de_Infraestructura_Residencias_Unversitarias_final.pdf
Ministerio de Educación recuperado en: http://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2012/09/estandares_2012.pdf
Ministerio de Inclusión Económica y Social recuperado en:
http://www.inclusion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/03/Vista-Previa-
Norma-Te%CC%81cnica-CIBV-15x21-32-pag-Final-05-03-142.pdf
https://sites.google.com/site/funcionesietan/directivos/coordinador-de-
conciliacionll
Revista Compas, Desarrollo Endógeno Recuperado en:
http://www.agruco.org/compas/pdf/COMPAS%2013.pdf
Department of Basic Education Republic of South Africa, 2001, Guidelines for the
Provision of Boarding Facilities in Public Ordinary Schools, ultimo acceso 19-06-2015:
http://www.gov.za/sites/www.gov.za/files/Boarding%20Facilities.pdf
Desarrollo endógeno recuperado
en: http://www.monografias.com/trabajos87/desarrollo-endogeno/desarrollo-
endogeno.shtml#ixzz3anRRxZgA
Department of Basic Education Republic of South Africa, 2001, Guidelines Relating to
Planning for Public School Infrastructure, ultimo acceso 19-06-2015:
http://www.education.gov.za/LinkClick.aspx?fileticket=cWhHzzzCo1w
%3D&tabid=93&mid=2598
Department for Education and Employment, 1996, School Boarding Accommodation-
A
Design
Guide,
ultimo
acceso
19-06-2015:
http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED431295.pdf
Department
for
Education
United
Kingdom,
2015,
Boarding
Schools
National
Minimum
Standards,
ultimo
acceso
19-06-2015:

https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_

data/file/416186/20150319_nms_bs_standards.pdf

El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), 2009, ChildFriendlySchool

Manual,

último

acceso

19-06-2015:

http://www.unicef.org/publications/files/Child_Friendly_Schools_

Manual_EN_040809.pdf • El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), Rwanda Ministry of Education,
Manual_EN_040809.pdf
El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), Rwanda Ministry
of
Education, 2009, Child Friendly Schools Infrastructure Standards and Guidelines,
ultimo
acceso
19-06-2015:
http://www.unicef.org/education/files/Rwanda_CFS_guidelines.pdf
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación(UNESCO), Ministerio de
Educación de Chile (MINEDUC), 2010, Guía de Diseño de Espacios Educativos, ultimo
acceso 19-06-2015: http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001231/123168s.pdf
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación(UNESCO), Ministerio de
Educación de Chile (MINEDUC), 2010, Guía de Recomendaciones para el Diseño de
Mobiliario
Escolar,
último
acceso
19-06-2015:
http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001586/158667s.pdf
• Telefónica, Ministerio de Educación – Gobierno de España, 2010, La Accesibilidad en
los Centros Educativos, último acceso 19-06-2015: http://www.cermi.es/es-
ES/ColeccionesCermi/ TelefonicaAccesible/Lists/Coleccion/Attachments/22/LA
%20ACCESIBILIDAD%20EN%20LOS%20CENTROS%20EDUCATIVOS.pdf
33

Anexos

Anexos 34

ANEXO 1 Infraestructura y Mobiliario

Generalidades

Las residencias escolares son espacios determinantes en los que se moldea experiencias de calidad para la vida. Estas áreas deben ser consideradas como elementos de enseñanza y aprendizaje en lugar de constituirse exclusivamente en proveedoras de refugio temporal.

Los criterios que se expondrán a continuación, permitirán mejorar la calidad de la educación de los
Los criterios que se expondrán a continuación, permitirán mejorar la calidad de la educación
de los estudiantes y convertir a la residencia escolar en un lugar que fomente la convivencia
armónica y potencie el Buen Vivir. Adicionalmente, estas directrices se utilizarán como un
punto de referencia para la provisión adecuada de infraestructura desde la etapa de
planificación urbana y diseño arquitectónico, tomando en cuenta las circunstancias
particulares de cada localidad.
1.
Directrices de infraestructura
Las directrices generales de infraestructura proporcionan criterios sobre la provisión de
espacios, equipamiento y condiciones físicas para la planificación de ambientes idóneos
para el aprendizaje y la convivencia armónica. En general, la infraestructura destinada para
residencia escolar garantizará parámetros mínimos de seguridad, salud, convivencia
armónica y nutrición de los estudiantes.
Estas directrices se describen en 4 categorías:
-
Directrices de planificación.
-
Directrices de arquitectura.
-
Directrices de equipamiento.
-
Directrices de diseño.
1.1.
Directrices de planificación
Las directrices de planificación identifican elementos críticos que deben ser considerados
antes de la elección del lugar idóneo y proyección arquitectónica de las residencias escolares.
Estos criterios garantizan el suministro local de servicios complementarios como
abastecimiento, mantenimiento y seguridad.
Las directrices de planificación que serán consideradas son: capacidad de estudiantes,
principios de ubicación y criterios de vulnerabilidad.

2.1.1. Capacidad de recepción de estudiantes

La capacidad de las residencias escolares está determinada por la densidad poblacional y a la

demanda de la zona específicamente, existen 3 tipos:

  • - Tipo A: Capacidad para 80 estudiantes.

  • - Tipo B: Capacidad hasta de 200 estudiantes.

  • - Tipo C: Aquellas que por condiciones de excepción sean necesarios habilitar.

Se edificarán módulos para cuarenta estudiantes residentes, en estos se encontrará la residencia del monitor y
Se edificarán módulos para cuarenta estudiantes residentes, en estos se encontrará la
residencia del monitor y en casos de dificultades de accesibilidad también se construirá la
residencia para coordinador y docentes de la IE.
2.1.2.
Principios de ubicación
Los siguientes principios se aplicarán para identificar las posibles áreas para la construcción
de residencias escolares:
-
Contar con servicios básicos: agua potable, luz eléctrica y alcantarillado.
-
Servicio de eliminación de desechos.
-
Contar con la posibilidad de instalación de servicio de Internet.
-
Tener proximidad (poner radio, distancia) con un centro o Subcentro de salud.
-
Tener vías de fácil acceso vehicular y peatonal.
-
Tener fácil acceso al servicio de transporte público.
-
Estar localizada en los perímetros de una institución educativa con oferta de
educación básica superior y bachillerato.
En general, la ubicación de la residencia escolares deberá considerar infraestructura vial
multimodal (vehicular, peatonal y alterna) suficiente para garantizar la accesibilidad de los
alumnos, profesores, personal de apoyo y familiares.
Adicionalmente, se considerará la posibilidad de relación y uso de la infraestructura con la
comunidad circundante.
2.1.3.
Criterios de vulnerabilidad
El concepto de vulnerabilidad de la infraestructura educativa se describe como la propensión
de los espacios físicos de ser dañados ante la ocurrencia de eventos de desastre. Los
criterios de vulnerabilidad que se exponen a continuación, garantizarán que la
infraestructura destinada a residencia escolar no represente un peligro para la salud, el
bienestar y la seguridad de los estudiantes y de los habitantes de la comunidad local. De esta
manera, los aspectos que se considerarán son los siguientes:
  • - Aspectos climáticos El clima local es el factor externo más importante a considerar, puesto que proporcionará

los requisitos que debe cumplir un diseño arquitectónico determinado en función de protección y aislamiento del sol, viento y lluvia. No se recomienda planificar la

construcción de una residencia escolar en terrenos que presenten agravantes considerables en cuanto a viento y lluvias extremas.

  • - Aspectos topográficos

Se debe evitar situar las residencias escolares en terrenos cercanos a ríos, lagunas y se

descartarán terrenos que hayan sufrido alteraciones por catástrofes como deslaves, avalanchas, inundaciones, terremotos y otras situaciones riesgosas.

Idealmente el área destinada a residencia escolar no debe superar el 10 % de inclinación natural
Idealmente el área destinada a residencia escolar no debe superar el 10 % de inclinación
natural con el fin de reducir costos de construcción de muros de contención, bombeo de
agua, alcantarillado y otros. Sin embargo, en el caso de contar con terrenos en ladera, se
debe tomar en cuenta la construcción de plataformas para la implantación de la
residencia escolar. La edificación debe estar ubicada a una distancia segura de la
inclinación de la ladera según el siguiente diagrama:
Diagrama 1: Distancia de tolerancia recomendada en taludes
Fuente: Subsecretaría para la Innovación y el Buen Vivir
Si el lote destinado a residencia escolar limita con un talud, la franja de protección será
de 10 metros en longitud horizontal medidos desde el borde superior. Esta longitud
puede ser menor si la pendiente natural es menor a 30 grados y se demuestre su
estabilidad presentándose los justificativos técnicos correspondientes.
Todos los taludes cuya altura no sea mayor a 5 metros y no requieran muros de
contención deberán estar recubiertos por vegetación rastrera o matorral y garantizar que
su parte superior esté libre de humedad.
2.2. Directrices de arquitectura

Las directrices arquitectónicas definen espacios y equipamiento requeridos para que la residencia escolar se constituya en un espacio de apoyo pedagógico acorde a las pautas del Buen Vivir. De esta manera, las características de los espacios deben fomentar la convivencia

armónica y en lo posible se recomienda generar espacios dinámicos con capacidad de personalización con el fin de incentivar el sentido de pertenencia.

Funcionalmente, se recomienda separar los usos complementarios de la vivienda y contar con áreas de transición entre la unidad educativa y la zona de convivencia. Las áreas de transición son espacios sociales diseñados para que los estudiantes desarrollen relaciones permanentes entre sí y fortalezcan vínculos de convivencia.

A continuación se describe los espacios mínimos requeridos y las características necesarias para el funcionamiento de
A continuación se describe los espacios mínimos requeridos y las características necesarias
para el funcionamiento de la residencia escolar:
Espacio
Características generales
Dimensiones
Función
referenciales
Zona de estudiantes
Dormitorio
Área destinada al descanso o estadía cuando los estudiantes
no están involucrados en actividades relacionadas con el
aprendizaje.
No se recomienda contar con espacios de estudio individual
en esta zona.
Se debe considerar el acceso de estudiantes con movilidad y
capacidad reducida.
Mínimo 4.5
m2
por
Descanso
y
(*Nota)
estudiante (no incluye
almacena-
área
de
miento
de
almacenamiento).
pertenencias
Servicios
Higiene
higiénicos
Se refiere al espacio destinado a inodoros, urinarios,
duchas, lavamanos y cambiadores. Debe estar separada por
género.
Se recomienda separar el área destinada a inodoros del
área de duchas, cambiadores y lavamanos.
Debe incluir áreas destinadas a estudiantes con capacidad y
movilidad reducida (al menos 1 cubículo por género) ..
Contará con instalaciones para agua caliente en duchas y
lavamanos.
La
distancia
mínima
entre el inodoro
y
el
personal
(**Nota)
paramento
frontal
es
de 0.60 m y 0.20 a cada
lado.
La
batería
sanitaria
tendrá un lado mínimo
de 0.90 m
El
lado
menor de la
ducha no será inferior
a 0.80 m.
Sala comunal
Área en la que los estudiantes pueden participar de
actividades de recreación. Incluye un área de televisión que
no interferirá con actividades alternas.
No se considera un área adecuada para el aprendizaje
individual, puesto que para ello se recomienda el uso de
bibliotecas y aulas comunales disponibles en la unidad
educativa.
Se tomará en cuenta el acceso de estudiantes con
capacidad y movilidad reducida.
Área
necesaria
para
Recreación y
uso
de
mínimo
15
convivencia
estudiantes
simultáneamente.
Bodega Zona de acceso exclusivo para personal encargado de limpieza y mantenimiento de la residencia. De
Bodega
Zona de acceso exclusivo para personal encargado de
limpieza y mantenimiento de la residencia.
De acuerdo a espacio
disponible, puede ser
un espacio
independiente o un
mueble con seguridad.
Almacenami
ento
de
artículos
de
limpieza
y
mantenimie
nto.
Lavado y secado
Zona para lavado, secado y planchado de ropa de los
estudiantes.
Incluye zona de colgado al natural con la debida seguridad
para evitar robos.
Área
mínima
de
2.70
Limpieza
m2.
Incluir
un
equipo
de
lavado
y
secado
por
cada
16
estudiantes
como mínimo.
Zona de monitores
Opción A – Dormitorio individual
Dormitorio
Área destinada al descanso y trabajo individual.
Se recomienda contar con al menos 1 dormitorio individual
para el tutor de mujeres y 1 dormitorio individual para el
tutor de hombres.
Mínimo 16 m2.
Descanso,
almacenami
ento
de
pertenecías
y
trabajo
individual.
Servicios
Área
de
ducha,
inodoro
y
lavamanos
anexo
a
cada
La
distancia
mínima
Higiene
Higiénicos
dormitorio.
El área tiene acceso desde el dormitorio, sin
entre el inodoro
y
el
personal
embargo
es
un
espacio
independiente
separado
con
paramento
frontal
es
mampostería piso/techo.
Contará con instalaciones para agua caliente en duchas y
lavamanos.
de 0.60 m y 0.20 a cada
lado.
El
lado
menor
de
la
ducha no será inferior
a 0.80 m.
Opción B - Suite compartida – 2 monitores
Dormitorios
Dos dormitorios independientes.
Área destinada al descanso y trabajo individual.
Mínimo
16
m2
por
Descanso,
dormitorio
almacenami
ento
de
pertenecías
y
trabajo
individual.
Servicios
Área
de
ducha,
inodoro
y
lavamanos
anexo
a
cada
La
distancia
mínima
Cocción
de
Higiénicos
dormitorio.
El área tiene acceso desde el dormitorio, sin
entre el inodoro
y
el
alimentos.
embargo
es
un
espacio
independiente
separado
con
paramento
frontal
es
mampostería piso/techo.
Contará con instalaciones para agua caliente en duchas y
lavamanos.
de 0.60 m y 0.15 a cada
lado.
El
lado
menor
de
la
ducha no será inferior
a 0.80 m.
Cocina
Área para almacenamiento, lavado, cocción y preparación
Área
necesaria
para
de alimentos. Compartida entre los dos dormitorios, incluye área de comedor y sala de estar. uso
de alimentos. Compartida entre los dos dormitorios,
incluye área de comedor y sala de estar.
uso
de
mínimo
2
personas
simultáneamente.
Zona de apoyo
Cocina Zona para preparación eventual y lavado de alimentos. No
incluye zona de cocción. No apta para el uso de estudiantes
sin supervisión.
Mínimo 7 m2
Preparación
de
alimentos.
*Nota: Los dormitorios deben estar separados por género y por grupo etario (cada 3 niveles
de educación). El área de dormitorio se considerará como personal para los usuarios de la
residencia y bajo ningún concepto se deberá compartir estos espacios con los estudiantes no
residentes.
**Nota: Para el cálculo de equipamiento necesario en los servicios higiénicos se
considerarán las siguientes variables:
o
Tiempo máximo disponible por dormitorio para destinar al aseo personal: 1 hora (Se
o
considera el tiempo desde que los estudiantes se despiertan hasta que empieza la
jornada escolar).
Tiempo promedio para ducha rápida por estudiante: 15 minutos.
o
En el lapso de 1 hora, 4 estudiantes podrán tomar una ducha rápida.
El cálculo del
número de duchas dependerá del número de estudiantes por dormitorio. Por
ejemplo, si se cuenta con 8 estudiantes por cada dormitorio, serán necesarias 2
duchas para que sea posible que todos los estudiantes del dormitorio empiecen su
jornada en el lapso de 1 hora.
Consideraciones especiales
-
Se proveerá un número igual de cambiadores que el de duchas en dormitorios de hombres
y de mujeres. Todos los cambiadores tendrán puerta independiente o equivalente.
-
Se instalará al menos 2 inodoros en el baño de mujeres. En el caso de hombres se contará
con al menos 1 inodoro y 1 urinario.
-
Se colocará 1 lavamanos cada 2 inodoros en baños de hombres y de mujeres.
-
Las puertas de inodoros, cambiadores y duchas deben asegurarse desde el interior y tener
la posibilidad de abrirse desde el exterior en casos de emergencia.
-
La provisión de agua corriente
(caliente
y
fría)
en
los servicios higiénicos debe
ser
permanente.
-
La zona de servicios higiénicos debe estar separada de la zona de dormitorio mediante una
puerta.

Además de las características de cada área en la residencia escolar, es importante recalcar la relación funcional directa e indirecta de estos espacios con su entorno:

Diagrama 2: Relaciones funcionales Fuente: Subsecretaría para la Innovación y el Buen Vivir 2.3. Directrices de
Diagrama 2: Relaciones funcionales
Fuente: Subsecretaría para la Innovación y el Buen Vivir
2.3. Directrices de equipamiento
Las directrices de equipamiento definen requerimientos específicos para cada espacio.
Como normativa general, el mobiliario y la infraestructura estarán a disposición de los
estudiantes de manera abierta y continua, razón por la cual se debe trabajar fuertemente en
los hábitos, responsabilidad y buen uso de cada bien con objetivos pedagógicos y sociales.
Adicionalmente, el mobiliario responderá a características ergonómicas y acogedoras, ya que
es importante que los estudiantes perciban el ambiente como propio.
De ser posible, se evitará los elementos altos que reduzcan la visibilidad y se preferirá
mobiliario bajo que fomente las relaciones entre los estudiantes.
Las directrices que rigen cada espacio, se explican a continuación:
Zona de estudiantes

a.

Dormitorios:

Equipamiento estándar

  • - Cama 1 ½ plaza o litera doble 1 ½ plaza según espacio disponible.

  • - 1 cajón apilable por estudiante.

  • - 1 Mesa de noche o equivalente por estudiante.

Mobiliario para almacenamiento de pertenencias.

- Complementos - 1 colchón de 1 ½ plaza con cobertor desechable. - 2 juegos de
-
Complementos
-
1 colchón de 1 ½ plaza con cobertor desechable.
-
2 juegos de ropa de cama por estudiante. Incluye 2 sábanas y 1 cobertor según tipo de
clima.
-
1 almohada con su respectivo forro.
-
1 toalla para cuerpo.
-
1 toalla para manos.
-
Cortinas, persianas o su equivalente según clima y diseño particular.
Consideraciones especiales
-
No se utilizará literas que no cuenten con escalera apropiada.
-
La dimensión del colchón debe ser acorde a la dimensión de la cama.
-
El clóset, armario o similar debe ser independiente para cada estudiante. Además,
considerará en el diseño el almacenamiento de prendas colgadas, prendas pequeñas y
zapatos. No debe ser menor a 0,36 m2 por estudiante en el caso de clóset empotrado.
-
No se recomienda realizar variaciones significativas en el mobiliario y equipamiento de
todos los estudiantes de la residencia.
-
No se realizará diferenciación en colores, materiales o diseños basada en el género de los
estudiantes.
-
El área de almacenamiento de pertenencias debe estar en el interior de los dormitorios.
-
De ser posible, se dotará de un espacio para personalización individual en cada dormitorio,
por ejemplo: pequeña cartelera, pared para colgar fotografías o afiches, etc.
b.
Servicios Higiénicos
Equipamiento estándar
-
Inodoros independientes.
-
Urinarios en el caso del baño de hombres.
-
Lavamanos.
-
Duchas independientes.
-
Banco para cambiadores.
Complementos
-
Espejo flotado de 4 mm en el área de lavamanos, según espacio disponible.
-
Cortina de baño o puerta en cada ducha.
-
Accesorios (en zona de inodoro y ducha) para estudiantes con movilidad reducida.
Consideraciones especiales
-
No se instalará
higiénicos.
equipamiento para
lavado
y
secado de
ropa
en
la
zona
de servicios
c.
Sala Comunal
Equipamiento estándar
-
Mesas para 4 personas con sillas.
-
Sofá bipersonal.
-
Sofá modular.
-
Librero bajo.
-
Escritorios individuales.
-
Mesa de centro.
  • - Puffs.

  • - Mesa de juegos para interior (mesa de ping pong, futbolín, etc) Complementos

  • - Espacio para expresión y personalización (cartelera, lugar para anuncios, etc.).

  • - Televisión.

- Reproductor de DVD. Consideraciones especiales - El mobiliario deberá acoger al menos a 15 estudiantes
-
Reproductor de DVD.
Consideraciones especiales
-
El mobiliario deberá acoger al menos a 15 estudiantes simultáneamente.
-
De preferencia se proveerá mobiliario bajo.
d.
Bodega
Equipamiento estándar
-
Se proveerá de mobiliario para almacenamiento de enseres de limpieza.
-
No es necesario contar con un espacio cerrado, el mobiliario puede estar situado en áreas
comunales. En este caso, incluirá cerradura para impedir el acceso a los estudiantes.
e.
Lavado y secado
Equipamiento estándar
-
Lavadora de carga frontal, ideal para uso de 1 o 2 personas.
-
Secadora de carga frontal, ideal para uso de 1 o 2 personas.
-
Banco para espera.
-
Mesa para doblado de ropa.
-
Fregadero de ropa de fibra de vidrio.
Complementos
-
Plancha a disposición de los estudiantes.
-
Cordeles para secado de ropa o equivalente.
Consideraciones especiales
-
Se recomienda que el equipamiento
sea de poca capacidad con el fin de fomentar la
responsabilidad en cada estudiante. No se recomienda equipamiento de tamaño familiar o
industrial.
-
Se debe tomar en cuenta la seguridad y la privacidad en el secado de ropa al aire libre.
Zona de monitores
El mobiliario y equipamiento dependerá de la organización y del espacio disponible, se
recomienda lo siguiente:
f.
Dormitorios:
Equipamiento estándar
-
Cama 2 ½ plazas.
-
1 mesa de noche.
-
Mobiliario para almacenamiento de pertenencias.
-
1 escritorio con silla. Incluye espacio para cajonera.
-
1 librero bajo.
  • - Cortinas, persianas o su equivalente según clima y diseño particular. Complementos

  • - 1 colchón de 2 ½ plazas con cobertor desechable.

  • - 1 almohada con su respectivo forro.

Cortinas, persianas o su equivalente según clima y diseño particular.

- g. Servicios Higiénicos Equipamiento estándar - Inodoro. - Lavamanos con mueble empotrado. - Ducha. Complementos
-
g.
Servicios Higiénicos
Equipamiento estándar
-
Inodoro.
-
Lavamanos con mueble empotrado.
-
Ducha.
Complementos
-
Espejo flotado de 4 mm en el área de lavamanos, según espacio disponible.
-
Cortina de baño o puerta en ducha.
h.
Cocina
Equipamiento estándar
-
Refrigerador, ideal para 2 / 3 personas.
-
Cocina, 4 quemadores y horno.
-
Horno microondas.
-
Campana extractora de olores.
-
Mesa para 4 personas y sillas.
-
Sillón doble.
-
Mesa de centro.
-
Lavaplatos de acero inoxidable.
-
Muebles altos y bajos para almacenamiento.
-
Mesón de trabajo.
Adicionalmente, según disponibilidad de espacio y diseño arquitectónico se considerará lo
siguiente:
-
Lavadora de carga frontal, 16 kg de capacidad.
-
Secadora de carga frontal, 16 kg de capacidad.
-
Fregadero de ropa de fibra de vidrio.
Consideraciones especiales
Cada residente deberá contar
con
al
menos un módulo bajo
y
un
módulo alto para
almacenamiento de utensilios. Cada módulo deberá tener 0.60 m de longitud como mínimo.
Zona de apoyo
i.
Cocina
Equipamiento estándar
-
Refrigerador, ideal para 2 / 3 personas.
-
Horno microondas.
-
Lavaplatos de acero inoxidable.
-
Muebles altos y bajos para almacenamiento.
Consideraciones especiales
Este espacio será de uso eventual, no se considera una zona de cocción de alimentos de

forma permanente.

2.4. Directrices de diseño

Las implicaciones conceptuales de diseño y planificación deben ser consideradas desde la

etapa inicial con el fin de evitar reprocesos y pérdida de recursos. En el caso de las residencias escolares, se priorizará lo siguiente para la toma de decisiones:

  • - Bienestar físico y pedagógico de los estudiantes.

  • - Flexibilidad de la infraestructura, con el fin de prever futuras adaptaciones, cambios

pedagógicos, de política o criterios técnicos y económicos. - Estética que responda a los Estándares de
pedagógicos, de política o criterios técnicos y económicos.
-
Estética que responda a los Estándares de Calidad Educativa vigentes.
Dentro de estas consideraciones, se enfatizan los siguientes aspectos:
2.4.1. Accesibilidad universal
-
Se
enfatiza
la
accesibilidad
para
estudiantes
con
necesidades
educativas
especiales
asociadas o no a la discapacidad a todas las áreas de la residencia.
-
Las puertas que conducen a áreas comunales no serán menores a 1.00 m en una hoja y
1.20m en dos hojas, ni su altura menor a 2.00 m. Se abrirán hacia el interior, de modo que
no interrumpan la circulación.
-
Todos los pasillos tendrán un ancho mínimo de 1.60 m.
2.4.2 Seguridad
-
El área destinada a residencia escolar debe contar con un cercado de protección apropiado.
Adicionalmente, contará con un sistema de seguridad acorde a la ubicación. El mínimo
requerido deberá garantizar la prevención de robos e ingreso forzado de personas ajenas a
las instalaciones.
-
Se aprovechará el entorno existente para potenciar la vigilancia natural; evitar paisajismo
que obstaculice la visión en las áreas exteriores inmediatas a la residencia con el fin de que
puedan ser visibles desde el interior.
-
Se instalará alumbrado de emergencia en todas las dependencias y señalización en vías de
evacuación y salidas al exterior.
-
La residencia escolar responderá a criterios para evitar, extinguir y reducir el riesgo de
incendios emitidos por el Cuerpo de Bomberos de la localidad.
-
Los estudiantes deberán estar familiarizados con rutas de escape y sitios seguros en caso de
emergencia. La infraestructura deberá estar correctamente señalizada.
-
Los materiales de los pavimentos que se especifiquen en las áreas húmedas (baños,
cocinas, zona de lavado y secado) y circulaciones abiertas serán antideslizantes, lavables,
resistentes al agua, y resistentes al alto tráfico.
2.4.3 Iluminación y ventilación
-
Todas las áreas (a excepción de bodegas) deben contar con iluminación natural apropiada

para la actividad que se realizará. De la misma manera, se preferirá un diseño arquitectónico

que priorice la ventilación natural cruzada de los espacios.

  • - El área de servicios higiénicos debe contar con ventilación natural o en su defecto con

ventilación mecánica.

  • - La renovación de aire en los dormitorios debe ser natural por medio de ventanas abatibles.

  • - Se proveerá iluminación artificial exterior con el fin de que los estudiantes puedan circular

libremente en la noche en caso de emergencia.

  • - No es recomendable contar con espacios que cuenten exclusivamente con ventanería fija.

    • 2.4.4 Confort térmico y acústico

- Los espacios privados y de descanso deben contar con el aislamiento acústico necesario para tales
-
Los espacios privados y de descanso deben contar con el aislamiento acústico necesario
para tales funciones.
-
El diseño de los espacios considerará el confort térmico según el clima para garantizar el
bienestar de los estudiantes. Se priorizará métodos naturales para la regulación de la
temperatura interior.
2.4.5
Conectividad
Las condicionantes para elegir el área para poner en funcionamiento residencia escolar
garantizan la conectividad física mínima de los estudiantes con su entorno. De la misma
forma, la residencia escolar deberá garantizar la conectividad emocional de los residentes
con sus familiares y allegados. Todas las residencias deben estar provistas de formas de
comunicación permanente como: teléfonos públicos, acceso a internet y servicio regular de
correo.
ANEXO 2 Autorización de residencia de padres de familia o representantes legales (Nombre de la Institución)
ANEXO 2 Autorización de residencia de padres de familia o representantes legales
(Nombre de la Institución)
YO
__________________________________________________________________
(padre o
madre
de
familia
/
representante
legal,
educativo
del
estudiante:
___________________________________________________
vinculado a la Unidad
Educativa
_________________________________________________
,
en
el
_______________
Año
de EGB/B, paralelo:
;
con fundamento en el Art. 13 y 58 de
la
Ley
Orgánica
de
Educación
Intercultural,
así
mismo
amparado/a
el
Art.
44
de
la
Constitución Ecuatoriana.
MANIFIESTO QUE;
Conozco y cumpliré cabalmente los derechos, compromisos, obligaciones, prohibiciones que
establece la ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL de la residencia escolar (nombre de la IE) y el
CÓDIGO DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL, correspondientes a los educandos y padres de
familia. A su vez;
ME COMPROMETO A;
I.
RESPETAR los derechos humanos de mi(s) hijo(os/as) y demás miembros de la
residencia escolar;
Respetar horarios en cuanto a visitas, mismas que se realizarán fuera de las horas de
clase en horario establecido.
Respetar a los integrantes de la residencia escolar sin discriminarlos por razón de
edad, género, origen étnico, nacionalidad, discapacidades, creencias religiosas,
condición social, de salud, económica o cultural;
II.
FORMAR Y ORIENTAR a mi hijo/ hija en valores, principios éticos y ambientes libres
de violencia, así como FOMENTAR mediante el ejemplo, el respeto, la tolerancia, la
disciplina, el orden, la puntualidad y la limpieza durante la estancia en el hogar;

III.

CONTRIBUIR A PREVENIR la violencia en cualquiera de sus manifestaciones, promoviendo la unión comunitaria;

IV.

EVITAR todo tipo de maltrato (verbal, físico y psicológico) 10 ;

V. PARTICIPAR en las actividades planificadas por los miembros de la residencia escolar y la institución
V.
PARTICIPAR en las actividades planificadas por los miembros de la residencia escolar
y la institución educativa (previo aviso y planificación del coordinador de la
institución);
VI.
CONOCER el cronograma de actividades a desarrollar por mi/s representado/s
dentro de la residencia escolar, haciéndome cargo de enviarlos puntualmente, tanto
para las salidas como para el retorno a la institución.
Conocer el rendimiento académico y conductual de mi/s representados que se educa
en la U. E (Nombre de la institución) e identificar el lugar en donde residirán el/los
mismo/s.
VII.
DENUNCIAR inmediatamente ante las autoridades competentes cualquier sospecha
de maltrato hacia los representados por parte de algún miembro de la residencia
escolar o institución educativa, pudiendo ser: violencia física, psicológica, y/o sexual,
y cualquier tipo de discriminación del que pudiere ser objeto el residente.
VIII.
SOLUCIONAR pacíficamente los conflictos que se pudieren presentar al interior de la
residencia escolar como fuera de ella en lo que al campo formativo compete.
IX.
Autorizo a que:
(Consignar el nombre y apellido de la persona o personas quienes están autorizadas a retirar
al representado de la residencia escolar.)
Tengan la autorización para que puedan retirar de la institución al representado
antes mencionado.
Atentamente;
______________________
_____________________
__________________
Firma del padre de familia o
representante legal
Firma del Rector de la Unidad
Educativa
Firma del Coordinador de
la Residencia Escolar

10 En caso de ser detectado se realizará un seguimiento por parte del DECE según las Rutas y Protocolos de actuación determinados por el MINEDUC a su vez, se procederá a realizar el trámite legal de acuerdo al Código de la Niñez y Adolescencia vigente, establecidos en los art. 72 y 73.

(Ciudad), a día

______

del mes de ________________

de

20

___

ANEXO 3 Registro de Salida

(Nombre de la Institución Educativa y/o residencia escolar ) Fecha: (dd/mm/aaaa) Supervisor responsable: Nivel de No.
(Nombre de la Institución Educativa y/o residencia escolar )
Fecha: (dd/mm/aaaa)
Supervisor responsable:
Nivel de
No.
Nombre del residente
formación
Quien lo retira (consignar nombre
y parentesco)
Firma de
responsabilidad
1
2
3
8vo. Básica
4
5
6
7
9no. Básica
8
9
10
11
10mo. Básica
12
13
14
1° de
Bachillerato
15

15

16 17 18 19 20 21 2° de bachillerato 22 23 24 25 26 27 3°de
16
17
18
19
20
21
2° de
bachillerato
22
23
24
25
26
27
3°de
bachillerato
28
29
30
*El número de celdas pueden variar de acuerdo a la cantidad de estudiantes que son retirados por sus representantes.
ANEXO 4 Ficha de Visita para Autorización de Funcionamiento para Residencias Escolares
(Excel)

16

Anexo 5: Propuestas de horarios para el funcionamiento de la institución educativa que cuente con residencia
Anexo 5: Propuestas de horarios para el funcionamiento de la institución educativa que
cuente con residencia escolar
Normativa para el cumplimiento de horas clase

-Art.146 señala doscientos días de clases. -Art.148 la carga horaria asignada en el currículo nacional vigente es: 35 horas – 40 horas. -Art.129 hora pedagógica: por lo menos 40 minutos de duración.

Las instituciones educativas con servicio de residencias escolares iniciarán y finalizarán el año de acuerdo con el cronograma emitido por el Ministerio de Educación. En casos excepcionales y bajo aprobación de la autoridad, podrá ampliarse los días de jornadas del calendario.

  • 1. Horarios para las residencias escolares

a. Residencia escolar con clases de lunes a jueves Horario para educacioón general baósica Horas LUNES
a.
Residencia escolar con clases de lunes a jueves
Horario para educacioón general baósica
Horas
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
1era.
7h00-7h40
Lengua y
Matemática
Estudios Sociales
Matemática
Literatura
2da.
7h40-8h20
Lengua y
Matemática
Idioma
Matemática
Literatura
extranjero
3era.
8h20-9h00
Matemática
Ciencias
Lengua y
Ciencias
Naturales
Literatura
Naturales
4ta.
9h00-9h40
Matemática
Idioma
Lengua y
Lengua y
extranjero
Literatura
Literatura
RECREO
5ta.
10h00-
Ciencias
Estudios
Ciencias
Estudios Sociales
10h40
Naturales
Sociales
Naturales
6ta.
10h40-
Estudios
Lengua y
Idioma
Idioma extranjero
11h20
Sociales
Literatura
extranjero
7ma.
11h20-
Idioma
Proyectos
Proyectos
Proyectos
12h00
extranjero
escolares
escolares
escolares
ALMUERZO Y DESCANSO
8va.
15h00-
Educación
Educación
Educación Física
Educación Física
15h40
Estética
Estética
9na.
15h40-
Educación Física
Educación Física
Educación Física
Libre
16h20
Horario para bachillerato: Primero BGU
Horas
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
1era.
7h00-
Lengua y
Matemática
Historia
Matemática
7h40
Literatura
2da.
7h40-
Lengua y
Matemática
Idioma
Física
8h20
Literatura
extranjero
3era.
8h20-
Matemática
Biología
Lengua y
Biología
9h00
Literatura
4ta.
9h00-
Matemática
Idioma
Lengua y
Lengua y
9h40
extranjero
Literatura
Literatura
RECREO
5ta.
10h00-
Biología
Historia
10h40
6ta.
10h40-
Historia
Física
11h20
7ma.
11h20-
Idioma extranjero
Química
Educación para la
ciudadanía
Idioma
extranjero
Química
Educación para la
ciudadanía
Educación para la
ciudadanía
Idioma extranjero
12h00 ALMUERZO Y DESCANSO 8va. 15h00- Educación Educación Horas adicionales Filosofía 15h40 Estética Estética 9na. 15h40-
12h00
ALMUERZO Y DESCANSO
8va.
15h00-
Educación
Educación
Horas adicionales
Filosofía
15h40
Estética
Estética
9na.
15h40-
Educación Física
Educación Física
Horas adicionales
Filosofía
16h20
10ma.
16h20-
Emprendimiento
Emprendimiento
Horas adicionales
Física
17h00
y gestión
y gestión
Horario para bachillerato: Segundo BGU
Horas
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
1era.
7h00-
Lengua y
Matemática
Historia
Física
7h40
Literatura
2da.
7h40-
Lengua y
Matemática
Idioma
Física
8h20
Literatura
extranjero
3era.
8h20-
Matemática
Biología
Lengua y
Biología
9h00
Literatura
4ta.
9h00-
Matemática
Idioma
Lengua y
Lengua y
9h40
extranjero
Literatura
Literatura
RECREO
5ta.
10h00-
Biología
Historia
10h40
6ta.
10h40-
Historia
Física
11h20
7ma.
11h20-
Idioma extranjero
Química
Educación para la
ciudadanía
Idioma
extranjero
Química
Educación para la
ciudadanía
Educación para la
ciudadanía
Idioma extranjero
12h00
ALMUERZO Y DESCANSO
8va.
15h00-
Educación
Educación
Horas a
Química
15h40
Estética
Estética
discreción
9na.
15h40-
Educación Física
Educación Física
Horas a
Filosofía
16h20
discreción
10ma.
16h20-
Emprendimiento
Emprendimiento
Horas a
Filosofía
17h00
y gestión
y gestión
discreción
Horario para bachillerato: Tercero BGU
Horas
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
1era.
7h00-
Lengua y
Matemática
Historia
Física
7h40
Literatura
2da.
7h40-
Optativas
Matemática
Idioma
Física
8h20
extranjero
3era.
8h20-
Optativas
Biología
Optativas
Optativas
9h00
4ta. 9h00- Matemática Idioma Optativas Lengua y 9h40 extranjero Literatura RECREO 5ta. 10h00- Biología Optativas Optativas
4ta.
9h00-
Matemática
Idioma
Optativas
Lengua y
9h40
extranjero
Literatura
RECREO
5ta.
10h00-
Biología
Optativas
Optativas
Optativas
10h40
6ta.
10h40-
Historia
Optativas
Idioma
Optativas
11h20
extranjero
7ma.
11h20-
Idioma extranjero
Química
Química
Idioma extranjero
12h00
ALMUERZO Y DESCANSO
8va.
15h00-
Investigación y
Investigación y
Horas a
Investigación y
15h40
Tecnología
Tecnología
discreción
Tecnología
9na.
15h40-
Educación Física
Educación Física
Horas a
Horas a
16h20
discreción
discreción
10ma.
16h20-
Emprendimiento
Emprendimiento
Horas a
Horas a
17h00
y gestión
y gestión
discreción
discreción
BACHILLERATO TÉCNICO
Horario para el bachillerato técnico:primer curso
Horas
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
1era.
7h00-
Lengua y
Matemática
Historia
Matemática
7h40
Literatura
2da.
7h40-
Lengua y
Matemática
Idioma
Física
8h20
Literatura
extranjero
3era.
8h20-
Matemática
Biología
Lengua y
Biología
9h00
Literatura
4ta.
9h00-
Matemática
Idioma
Lengua y
Lengua y Literatura
9h40
extranjero
Literatura
RECREO
5ta.
10h00-
Biología
Historia
10h40
6ta.
10h40-
Historia
Física
11h20
7ma.
11h20-
Idioma extranjero
Química
Educación para la
ciudadanía
Idioma
extranjero
Química
Educación para la
ciudadanía
Educación para la
ciudadanía
Idioma extranjero
12h00
ALMUERZO Y DESCANSO
8va.
15h00-
Educación
Educación
Física
Horas adicionales
15h40
Estética
Estética
9na.
15h40-
Educación Física
Educación Física
Horas adicionales
Horas adicionales
16h20
10ma.
16h20-
Emprendimiento
Emprendimiento
Horas adicionales
Horas adicionales
17h00
y gestión
y gestión
11va.
17h00-
Horas adicionales
Horas
Horas adicionales
Horas adicionales
17h40
adicionales
12va. 17h40- Horas adicionales 18h20 Horario para bachillerato técnico: segundo curso Horas LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES
12va.
17h40-
Horas adicionales
18h20
Horario para bachillerato técnico: segundo curso
Horas
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
1era.
7h00-
Lengua y
Matemática
Historia
Matemática
7h40
Literatura
2da.
7h40-
Lengua y
Matemática
Idioma
Física
8h20
Literatura
extranjero
3era.
8h20-
Matemática
Biología
Lengua y
Biología
9h00
Literatura
4ta.
9h00-
Matemática
Idioma
Lengua y
Lengua y Literatura
9h40
extranjero
Literatura
RECREO
5ta.
10h00-
Biología
Historia
10h40
6ta.
10h40-
Historia
Física
11h20
7ma.
11h20-
Idioma extranjero
Química
Educación para la
ciudadanía
Idioma
extranjero
Química
Educación para la
ciudadanía
Educación para la
ciudadanía
Idioma extranjero
12h00
ALMUERZO Y DESCANSO
8va.
15h00-
Educación
Educación
Física
Horas adicionales
15h40
Estética
Estética
9na.
15h40-
Educación Física
Educación Física
Horas adicionales
Horas adicionales
16h20
10ma.
16h20-
Emprendimiento
Emprendimiento
Horas adicionales
Horas adicionales
17h00
y gestión
y gestión
11va.
17h00-
Horas adicionales
Horas
Horas adicionales
Horas adicionales
17h40
adicionales
12va.
17h40-
Horas adicionales
18h20
Horario para bachillerato técnico: Tercer curso.
Horas
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
1era.
7h00-
Lengua y
Matemática
Historia
Física
7h40
Literatura
2da.
7h40-
Horas
Matemática
Idioma extranjero
Física
8h20
adicionales
3era.
8h20-
Horas
Biología
Horas adicionales
Horas adicionales
9h00
adicionales
4ta.
9h00-
Matemática
Idioma
Horas adicionales
Lengua y Literatura
9h40
extranjero
RECREO
5ta.
10h00-
Biología
Horas
Horas adicionales
Horas adicionales
10h40
adicionales
6ta.
10h40-
Historia
Horas
Idioma extranjero
Horas adicionales
11h20
adicionales
7ma.
11h20-
Idioma
Química
Química
Idioma extranjero
12h00
extranjero
 

ALMUERZO Y DESCANSO

 

8va.

15h00-

Horas

Horas adicionales

Horas adicionales

15h40

adicionales

9na.

15h40-

Educación Física

Educación Física

Horas adicionales

Horas adicionales

16h20

10ma.

16h20-

Emprendimient

Emprendimient

Horas adicionales

Horas adicionales

17h00

o y gestión

o y gestión

11va.

17h00-

Horas

Horas

Horas adicionales

Horas adicionales

17h40

adicionales

adicionales

12va.

17h40-

Horas

18h20

adicionales

Se recomienda colocar en las horas de la tarde, asignaturas como: educación física, arte, educación para
Se recomienda colocar en las horas de la tarde, asignaturas como: educación física, arte,
educación para la ciudadanía, emprendimiento y gestión, investigación ciencia y tecnología.
b.
Residencia escolar con clases 21 días y descanso 7 días
Las asignaturas de la semana en la que los estudiantes tienen descanso deberán ser
recuperadas en las tardes y los días sábados.
Horario para educacioón General Baósica
Horas
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
SÁBADO
1era.
7h00-
Lengua y
Matemática
Lengua y
Matemática
Lengua y
Matemática
7h40
Literatura
Literatura
Literatura
2da.
7h40-
Lengua y
Matemática
Lengua y
Matemática
Lengua y
Matemática
8h20
Literatura
Literatura
Literatura
3era.
8h20-
Ciencias
Ciencias
Matemática
Ciencias
Ciencias
Lengua
9h00
Naturales
Naturales
Naturales
Naturales
extranjera
4ta.
9h00-
Estudios
Estudios
Matemática
Estudios
Estudios
Lengua
9h40
Sociales
Sociales
Sociales
Sociales
extranjera
RECREO
5ta.
10h20-
Proyectos
Educación
Educación
Proyectos
Proyectos
Cultura
11h00
escolares
Estética
Estética
escolares
escolares
estética
6ta.
11h00-
Lengua
Lengua
Lengua
Lengua
Lengua
11h40
extranjera
extranjera
extranjera
extranjera
extranjera
7ma.
11h40-
Educación
Educación
Educación
Educación
Educación
12h20
Física
Física
Física
Física
Física
Almuerzo y descanso
8va.
15h00-
Lengua y
Lengua y
Ciencias
Estudios
Educación
15h40
Literatura
Literatura
Naturales
Sociales
Física
9na.
15h40-
Proyectos
Proyectos
Ciencias
Estudios
Educación
16h20
escolares
escolares
Naturales
Sociales
Física
Horario para primero BGU
Horas
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
SÁBADO
7h00- Lengua y Lengua y Lengua y Educación 1era. Matemática Matemática 7h40 Literatura Literatura Literatura Estética
7h00-
Lengua y
Lengua y
Lengua y
Educación
1era.
Matemática
Matemática
7h40
Literatura
Literatura
Literatura
Estética
Emprendi
7h40-
Lengua y
Lengua y
Educación
2da.
Matemática
Matemática
miento y
8h20
Literatura
Literatura
Física
gestión
8h20-
Educación
3era.
Física
Física
Matemática
Química
Física
9h00
Física
9h00-
4ta.
Historia
Historia
Matemática
Biología
Historia
Filosofía
9h40
RECREO
Emprendi
10h20-
Educación
5ta.
Biología
Biología
Química
miento y
Filosofía
11h00
Estética
gestión
11h00-
Lengua
Lengua
Lengua
Lengua
Lengua
6ta.
Filosofía
11h40
extranjera
extranjera
extranjera
extranjera
extranjera
Educación
Educación
Educación
11h40-
Educación
Educación
Horas
7ma.
para la
para la
para la
12h20
Estética
Física
adicionales
ciudadanía
ciudadanía
ciudadanía
Almuerzo y descanso
Educación
15h00-
Matemátic
Lengua y
Horas
8va.
Física
Biología
para la
15h40
a
Literatura
adicionales
ciudadanía
Emprendimi
15h40-
Matemátic
Lengua y
Horas
9na.
Química
Historia
ento y
16h20
a
Literatura
adicionales
gestión
Química, Emprendimiento y Gestión, Educación Estética, Filosofía y Educación Física solo
podrá ser recuperado dos (2) semanas, es decir la tercera semana no deberían tomar estas
horas.

Horario para segundo BGU

Horas LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO Educación 7h00- Matemátic Educación 1era. Matemática Matemática Matemática para
Horas
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
SÁBADO
Educación
7h00-
Matemátic
Educación
1era.
Matemática
Matemática
Matemática
para la
7h40
a
Física
ciudadanía
Educación
7h40-
2da.
Física
Física
Física
Historia
para la
Filosofía
8h20
ciudadanía
Educación
8h20-
3era.
Química
Química
Química
Historia
para la
Filosofía
9h00
ciudadanía
9h00-
Lengua
4ta.
Biología
Biología
Biología
Historia
Filosofía
9h40
extranjera
RECREO
10h20
Emprendi
Lengua
Lengua
Lengua
Lengua
Horas
5ta.
-
miento y
extranjera
extranjera
extranjera
extranjera
Adicionales
11h00
Gestión
11h00
Emprendi
Educación
Educación
Educación
Educación
Horas
6ta.
-
miento y
cultural y
cultural y
Física
Física
Adicionales
11h40
Gestión
artística
artística
11h40
Lengua y
Lengua y
Lengua y
Lengua y
Lengua y
Horas
7ma.
-
Literatura
Literatura
Literatura
Literatura
Literatura
Adicionales
12h20
Almuerzo y descanso
15h00
Educación
Matemátic
Educación
Horas
8va.
-
Física
Historia
para la
a
artística
Adicionales
15h40
ciudadanía
15h40
Emprendimi
Matemátic
9na.
-
Química
Biología
ento y
Filosofía
a
16h20
Gestión
Matemática, Emprendimiento y Gestión, Educación Estética, Filosofía y Educación Física solo
se recuperarían en dos (2) semanas.

Horario para tercero BGU

Horas LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO Investigaci Emprendimi 7h00- ón, Ciencia 1era. Matemática Matemática Matemática
Horas
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
SÁBADO
Investigaci
Emprendimi
7h00-
ón, Ciencia
1era.
Matemática
Matemática
Matemática
Historia
ento y
7h40
y
Gestión
Tecnología
Investigaci
7h40-
Horas
ón, Ciencia
Educación
2da.
Física
Física
Historia
8h20
Adicionales
y
Física
Tecnología
Investigaci
8h20-
Horas
Lengua
ón, Ciencia
3era.
Química
Química
Filosofía
9h00
Adicionales
extranjera
y
Tecnología
9h00-
Horas
Lengua
4ta.
Biología
Biología
Optativas
Filosofía
9h40
Adicionales
extranjera
RECREO
10h20
Emprendimi
Lengua
Horas
Lengua
5ta.
-
ento y
Optativas
Optativas
extranjera
Adicionales
extranjera
11h00
Gestión
11h00
Emprendimi
Lengua
Horas
Educación
6ta.
-
ento y
Optativas
Optativas
extranjera
Adicionales
Física
11h40
Gestión
11h40
Lengua y
Lengua y
Educación
7ma.
-
Optativas
Optativas
Optativas
Literatura
Literatura
Física
12h20
Almuerzo y descanso
15h00
Horas
8va.
-
Optativas
Optativas
Química
Optativas
Adicionales
15h40
15h40
Lengua
Horas
9na.
-
Matemática
Biología
Optativas
extranjera
Adicionales
16h20
16h20
Investigació
Lengua
10ma.
-
17h00
n, Ciencia y
Tecnología
Física
Historia
Optativas
extranjera

Matemática solo deberá recuperarse por una semana en este nivel. Se sugiere planificar semana a semana para alternar las materias que tienen dos horas como: Física, Química, Historia, Biología, Emprendimiento y Gestión, Educación Física, Lengua y Literatura.

Bachillerato Técnico

Horario para primer curso- teócnico

Horas LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO 7h00- Matemátic Horas Educación 1era. Matemática Matemática Matemática
Horas
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
SÁBADO
DOMINGO
7h00-
Matemátic
Horas
Educación
1era.
Matemática
Matemática
Matemática
Matemática
7h40
a
adicionales
Física
Educación
7h40-
Horas
2da.
Física
Física
Física
Historia
para la
8h20
adicionales
ciudadanía
Educación
8h20-
Educación
Horas
3era.
Química
Química
Historia
para la
9h00
Artística
adicionales
ciudadanía
Educación
9h00-
Horas
4ta.
Biología
Biología
Biología
Historia
para la
9h40
adicionales
ciudadanía
RECREO
Emprendi
10h20-
Lengua
Lengua
Lengua
Lengua
Horas
5ta.
miento y
11h00
extranjera
extranjera
extranjera
extranjera
adicionales
Gestión
Emprendi
11h00-
Lengua
Educación
Educación
Educación
Horas
6ta.
miento y
11h40
extranjera
Artística
Física
Física
adicionales
Gestión
11h40-
Lengua y
Lengua y
Lengua y
Lengua y
Lengua y
Horas
7ma.
12h20
Literatura
Literatura
Literatura
Literatura
Literatura
adicionales
Almuerzo y descanso
Educación
15h00-
Matemátic
Lengua y
Lengua
Horas
Horas
8va.
para la
15h40
a
Literatura
Extranjera
adicionales
adicionales
ciudadanía
Emprendimi
15h40-
Matemátic
Lengua y
Lengua
Horas
Horas
9na.
ento y
16h20
a
Literatura
Extranjera
adicionales
adicionales
Gestión
16h20-
Educación
Horas
Horas
10ma.
Física
Biología
Historia
17h00
artística
adicionales
adicionales
Las asignaturas como Matemática, Lengua y Literatura y Lengua Extranjera deberán ser
recuperadas en la tercera semana solo una (1) hora.
Se sugiere planificar semana a semana para alternar las materias que tienen dos horas
como: Emprendimiento y Gestión, Educación artística, y Educación Física.

Horario para segundo curso técnico

26

Horas LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO 1era. 7h00- Matemáti Matemátic Matemátic Matemátic Educación Horas
Horas
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
SÁBADO
DOMINGO
1era.
7h00-
Matemáti
Matemátic
Matemátic
Matemátic
Educación
Horas
Educación
7h40
ca
a
a
a
para la
adicionales
Física
ciudadanía
2da.
7h40-
Física
Física
Física
Historia
Educación
Horas
Química
8h20
para la
adicionales
ciudadanía
3era.
8h20-
Química
Química
Química
Historia
Educación
Horas
9h00
para la
adicionales
ciudadanía
4ta.
9h00-
Biología
Biología
Biología
Historia
Lengua
Horas
9h40
extranjera
adicionales
RECREO
5ta.
10h20-
Emprendi
Lengua
Lengua
Lengua
Lengua
Horas
11h00
miento y
extranjera
extranjera
extranjera
extranjera
adicionales
Gestión
6ta.
11h00-
Emprendi
Educación
Educación
Educación
Educación
Horas
11h40
miento y
cultural y
cultural y
Física
Física
adicionales
Gestión
artística
artística
7ma.
11h40-
Lengua y
Lengua y
Lengua y
Lengua y
Lengua y
Horas
12h20
Literatura
Literatura
Literatura
Literatura
Literatura
adicionales
Almuerzo y descanso
8va.
15h00-
Matemáti
Lengua y
Lengua
Educación
Horas
Horas
15h40
ca
Literatura
Extranjera
para la
adicionales
adicionales
ciudadanía
9na.
15h40-
Matemáti
Lengua y
Lengua
Emprendim
Horas
Horas
16h20
ca
Literatura
Extranjera
iento y
adicionales
adicionales
Gestión
10ma.
16h20-
Física
Biología
Historia
Educación
Horas
Horas
17h00
artística
adicionales
adicionales
Matemática en la última semana solo recuperaría una (1) hora.
Lengua y Literatura, y Lengua Extranjera, se recuperaría la tercera semana solo una (1) hora.
Se sugiere planificar semana a semana para alternar las materias que tienen dos horas
como: Emprendimiento y Gestión, Educación Artística, y Educación Física.

27

Horario para tercer curso teócnico

Horas LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO 7h00- Horas Horas Horas 1era. 7h40 Matemática Matemática
Horas
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
SÁBADO
DOMINGO
7h00-
Horas
Horas
Horas
1era.
7h40
Matemática
Matemática
Matemática
Historia
adicionales
adicionales
adicionales
7h40-
Horas
Horas
Horas
Horas
2da.
8h20
Física
Física
Adicionales
Historia
adicionales
adicionales
adicionales
8h20-
Horas
Lengua
Horas
Horas
3era.
9h00
Química
Química
Adicionales
extranjera
adicionales
adicionales
9h00-
Horas
Lengua
Horas
Horas
4ta.
9h40
Biología
Biología
Adicionales
extranjera
adicionales
adicionales
RECREO
Emprendimi
10h20-
ento y
Lengua
Horas
Lengua
Horas
Horas
5ta.
11h00
Gestión
extranjera
Adicionales
extranjera
adicionales
adicionales
Emprendimi
11h00-
ento y
Lengua
Horas
Educación
Horas
Horas
6ta.
11h40
Gestión
extranjera
Adicionales
Física
adicionales
adicionales
11h40-
Lengua y
Lengua y
Educación
Educación
Horas
Horas
7ma.
12h20
Literatura
Literatura
Física
Física
adicionales
adicionales
Almuerzo y descanso
15h00-
Lengua y
Lengua
Horas
Horas
8va.
15h40
Matemática
Literatura
Extranjera
Química
adicionales
adicionales
Emprendi
15h40-
Lengua
miento y
Horas
Horas
9na.
16h20
Física
Extranjera
Gestión
adicionales
adicionales
Horas
16h20-
Educación
adicionale
Horas
Horas
10ma.
17h00
Física
Biología
Historia
s
adicionales
adicionales
Horas
17h00-
Horas
Horas
Horas
adicionale
Horas
Horas
11va.
17h40
adicionales
adicionales
adicionales
s
adicionales
adicionales

En una de las semanas del mes no se recibiría Matemáticas. Lengua extranjera se recuperaría solo la tercera semana por una (1) hora. Se sugiere planificar semana a semana para alternar las materias que tienen dos horas como: Física, Química, Historia, Biología, Emprendimiento y Gestión, Educación Física, Lengua y Literatura.

28

(ANEXO 6) Formato para el diseño de proyectos

NOMBRE DE LA UNIDAD EDUCATIVA: FECHA: 1. Identificación de la problemática a abordar. Tema: ( definir
NOMBRE DE LA UNIDAD EDUCATIVA:
FECHA:
1.
Identificación de la problemática a abordar.
Tema: ( definir claramente el tema que se pretende abordar)
2.
Diagnóstico de la problemática.
(realizar un pequeño diagnóstico de la problemática definida en el tema)
3.
Delimitación de la problemática.
(Consignar de forma clara la población objetivo con la cual se pretende trabajar: estudiantes, padres de familia, edad,
etc.)
4.
Justificación y fundamentación.
(realizar un pequeña justificación de porqué se ha seleccionado este tema)
5.
Definición de objetivos ( definir un objetivo general y por lo menos tres objetivos específicos)
5.-
Objetivo general
5.1.-
Objetivo específico
5.2.- Objetivo específico
5.3.- Objetivo específico
6.
Planificación de la propuesta.
(¿Qué hacer?, ¿para qué?, ¿a quienes va dirigido?, ¿Con quiénes?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?)
7.
Condiciones de aplicación de las estrategias.
(¿Cómo se realizará?, ¿Con qué insumos se contarán?)
8.
Desarrollo del cronograma de las actividades.
Actividades
Recursos
Responsables
Tiempo
Evaluación
Observaciones
Resultados
Esperados
9.
Resultados alcanzados.

29

(Redactar cuáles fueron los productos o resultados que se alcanzaron al terminar de implementar el proyecto)
(Redactar cuáles fueron los productos o resultados que se alcanzaron al terminar de implementar el proyecto)

30