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f 09593/10

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@ Beatriz Senoi Ilari (Org.)

em busea da ngntg,musieal
F,nsaios robre or pmcoso coprrvor u ;ric. i; ,;
Agrodecntenos
dr,

Coordenao Editorial
IVlarildes Rocio Arrigas Santos

Frojeo grlfiico, capa e editorao ene&.nica


Eliane Ribeiro Campos
Editorao de textos corrigidos
Rachel Cristina pavim

Reviso
Patrcia Donngues Ribas

Reviso final
A existncia deste livro est diretamente ligada ao trabalho
Beatriz Ilari e Rodolfo Ilari de diversas pessoas. Em primeiro iugar, eu gostarra de manifestar a
enorme gratrdo que tenho pelos colegas colaboradores, que no
Sre pesquba,
apenas contriburam com seus artigos enriquecedores e intiigantes,
n. l.l,Z
mas tambm abriram mo dos direitos autorais para que este livro se
concretizasse. Agradeo tambm ao meu editor, Luis Bueno. ao con_
Coordenao de processos Tcnicos. Sistema
de Biblioteca. UFpR_ selho editorial e equipe da Editora da universidade Federal do
Em busca d"
-".t
cognirivos em msica _ da percepo produo
/ Beatriz
Paran, por acreditarem e viabllizaem este proieto.
Senoi llari (organizadora); cotaboradores
Beatriz Raposo de
Medeiros... [et al.]. - Curitiba : Ed. da UFPR,
Estendo os meus agradecimentos aoDanaForum of sciences
2006.'
454p.: 1.; retrs. - (pesquisa; n. 712) de Nova lorque, American psychological Association (ApA) e
Fundao Educacional Helen Dwight Reid Heldref publishers, por
rsBN 8573351403 -
Inclui bibliografa e noras concederem o direito de traduo e publicao dos textos de Daniel
Nsica_- Aspectos psicolg.icos. 2. percepo Levitin, carol Krumhans e Lori custodero, respectivamente. Agra-
- Cognio
^1. musical
3. (Msica). I. Ilari, Bearriz Senoi.
Beatriz Raposo de.
II. d.,ror, deo ainda ao professor David Hargreaves que gentilmente ceeu
cDD 781.11
os direitos de rraduo e publicao de seu rexro da dcada de 90,
escrito com a finada Marylin zimmerman. Tono a llberdade de
agradecer em meu nome e tambm em nome dos falantes de lngua
rsBN 85_7335-740_3 portuguesa pouco famlliarizados com a lngua inglesa, que final-
Ref.4Z2
mente ter'o acesso a estes importantes textos da psicologia cognitiva
da msica e da educao musical.
Direitos desta edio reservados Aproveito ainda, a ocasro para agradecer aos meus alu-
nos e colegas da universidade Federal do paran (uFpR), do Grupo
Editora da UFpR
Centro Politcnico - Jardim das Amricas de Estudos de Percepo e Cognio em Msica (ESPECOM - CNpq),
Tel/fax (4i,) 336t_33s0 / 336i._338r ca Associao Brasileira de Educao Musical (ABEM), d^ Associa-
Caixa postal 19.029
81531-9S0 - Cuririba
- paran _ Brasil o Portuguesa de Educao Musical (ApEM) e da sociedade Inrer-
editora@ufpr.br nacional de Educao Musical (ISME) pelos inmeros questionamentos
www.editora.ufpr.br e discusses frutferas que motivaram e, sobretudo, clemonstraram a
2006

i.. .
a
I estrangeiras conticlas nesses textos tambm foram mantidas confor-
t me apareciam no original. o leitor arnda notar qlre a ortografia e o
vocabulrio do portugr-rs europeu foram inantidos nos Lxtos
Surrurio
t Palheiros e Godinho. Da mesma ilaneira, o texto de costa_Giomi,
de

t nico escrito em castelhano, foi mantido em sua lngu a e forma


t originais. Como tradutora dos textos escritos originalmnte em
gua inglesa, procurei ser o mais fiel possvel letra do original.
ln- Pore - Psicoogio cogniiYo

t Diante de algumas dificuldades recorrentes, tive que tomar


algumas
C,qnruN 1

Ern busca da mente musical


t decises no bvias. por exemplo, em seu texto, Levitin
clistino entre ouvido absoluto (absohne pncD e ouvido
faz uma Daniel Leuitin / 23

a (pe(ect pitcb)- Enrbora este kimo rermo no


perfeito
seja usual prrn o,
CprtoLo 2

Ritmo e altura na cognio rnusicaL


a falantes de portugus, ele foi utllizado para no prejudicar
a distin_ Carol L. Knrnthansl / 45
o feita pelo autor. J no texto de Kmmhansl, alguns termos rece_
a beram tradues diferentes de acordo com os conceitos abordaoos Pure [ - Semiticu, c0mp0s00, ecnologo e ings{ico
a e/ou sentido das frases. Arm disso, termos e sigras como, por
a exemplo, prim.ing, inter_onset interat (IO) e performance
mantidos em lngua inglesa, devido ao fato de serem correntemente
foi".n
C,rmON 3
ALgica no Pensamento Musical
a utilizados pelos estudiosos, brasileiros e portugueses, cle acstica,
Rodolfo Coelho de Souza / 773

a psicologia e cognitivismo. No rexto de Godinn roi mantido


nto eurtnticos; muito embora no Brasil ns tenhamos o hbito
o rer-
{
C,rmoLo

De Gneros, de Macacos e do Ensino da Composio Nlusical


a usar os termos ettrtmica, eurritmia ou ginctstica rtntica para
de
o mes_
Matrcio Dottori / 145
a mo conceito. No texto de custodero, tradu zi
flou por fluxo, confor_
Cunolo 5

a me foi feito anteriormente na verso brasileira da obra


original de
csikszentmihalyi. o ieitor encontrar certamente algur* pq.l".ro,
Instrumentos Musicais Digitais
Marcelo M. lX/and.erley / 163
a problemas de traduo pelos quais eu peo descurpas;
eres no Cmour6

a deveriam afetar a leitura e a compreenso dos textos aqui


apresen_ Em Busca do Som Perdido: O que h entre a Lingstica e a Msica
/
a tados. Beatriz Raposo de Medeiros 189

a Pure iii - Desenvovmeno musco in{odi

a Curitiba, julho de 2005. CmoLo 7

Teorias do desenvolvimento da aprendizagem musical


a Beatriz Senoi llari Dauicl Hargreaues E Marilyn Zimmernzan / 237

a Cnmom B

a Desenvolvimento cognitivo-musical no primeiro ano de vida


Beatriz Senoi llari / 27I
a C,vilolo I
a Funes e modos de ouvir msica de crianas e adolescentes, em
cliferentes contextos
a Graa Boal Palbeiros / 303
t
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{ H
Pode iY - Educooo nusicol

C,rnmLo 10

o corpo na aprendzagem e na representao mental cla rnsica


Jos Carlos Godinbo / 313
C,rlrmio 11

Buscando desafios, encontrando habiliclades: a experincia de


fluxo e a educao musical
Lori Almeicla Ctstodero / 3BI
C,rmuLo 12

Beneficios cognitivos y acadmicos del aprendizafe musical


Eugenia Costa-Giomi / 40I
C,rLltoLu 13

vertentes do saber musical - precedentes e conseqentes


epistemolgicos mmo a uma fu ndamen tao filosfica abrangente
p avm educao musical contempornea
Srgio Lus de Almeicla luares / 429

:Pure
Psicologo cognvu
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n tm buscu do rnente rruscul"
I
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UNIEI LEVITiN

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a
a Enquanto caminhava po uma flrazinha ciesconhecida e no
muito distante do Carnegie Hall, ouvi a buzina de um txi, som nada
a incomum em ManhatLan. No entanto, a resposta que o seguiu me
a surpreendeu. O som da buzina no parecia ter terminado quando
ouvi uma voz de autoridade dizer em tom peremptrio: "Mi bemol".
a Assim que virei a cabea para saber de onde vinha aquela voz,
t avistei um jovem trajando um smoking e carregando embaixo do
brao o que aparentava ser um estojo de violino. Sua companheira,
a uma mulher com um estojo menol possivelmente de uma flauta,
a acrescentou: "(Mi bemol) mas um pouco alto!". Vi quando os dois
a entaam pela porta dos fundos de um prdio grande, sem me dar
conta de que se tratava do "'White Hallr', a grande sala de concerto
a do Carnegie Hall.
) Andando apressadamente em direo sala de concerto,
a tive a sorte de conseguir um ingresso pan assistir ao espetculo
daquela noite: a obra A Sagrao da Prim^vera. Eu j havia tocado a
a parte do clarone dessa obra quando participei da orquestra de mi-
a nha escola, ainda durante o ensino mdio, mas nunca tinha tido a
oportunidade de ouvi-la de um lugar privilegiado, ou seja, de uma
a posio onde eu pudesse distinguir algo mais do que parte que eu
^
a prprio estava tocando misturada aos staccatos dos trombones, cujas
campanas estavam sempre voltadas, ameaadoramente, para o fun-
{ do do meu crnio.
)
a t Artigo publicado previamente sob o ttulo original de "In search of the
musical mind" pelo peridico Cerebrum: The Dana Forum on Bra.in Science (ISSN 1524-
! 620r, 2 (4), 3l-49, 2OOO. Publicado no Brasil sob permisso do "Dana Foundation" de
Nova Iorque, Estados Unidos.
)
{ ---
J
)
;
DmielLevin
Errr buscu do men,e muscol

unta vez na sala de concerto, ouvi cuidadosamente as con-
interdisciplinar, e conta com pesquisadores cle reas cliversas, tais s
versas dos espectadores minha volta. ,'Espero que eles no
quem depressa demais. ouvi a orquestra cle Cincinnati tocar
to_ como psicologia cognitiva, nelrrocincia, computao, musicologia s
pea na ltima temporada, e eles exageraranl nos tempi!" ,,voc
acha que haver um intervalo? Eu no consigo ver .ro piog. ama _
esta e educao. Eles esto perguntando, por exemplo, se poderemos
saber algum clia se aquilo que eu esclrto em msica a mesma coisa T
eles precisam de um intervalo, no mesno?', r,Eu amo primeiro
que voc escuta. Se todos ns or-rvimos as coisas cla mesma manela, ;
o fica difcil compreender por que a Madonna de Lrma pessoa o
movimento, porque ele realmente me faz lemtrar da prrmavera
Mozart da outra. Coutudo, se cada um cle ns ouve as coisas de
;
quando eu era criana, e deitava entre as flores .ros pr"dos.,, ;
o fi-ranera diferente, como explicar o porqu de certas peas mr-rsicais
senhor sentado ao meu lado disse mulher : ,'Esta no
mais uma
daquelas obras atonais, no mesmo?'r. Um casal de adolescentes
serem populares para quase todas as pessoas?
Por que que algumas pessoas na nossa cultura so movi-
T
coberto por piercings e tatlragens de hena comparava Stravins
ky a das pela msica e oLltras nol Para algumas, um dia sem msica
;
. Metalica, sua banda de rock prefericla: "ouve como eie usa (F
os impensvel; a msLca as acompanha quando acordam, tomam banh.o
modos musicais - muito Goth!". Uma jovem entusiasmada disse:
"Eu adoro a parte dos tmpanos", e seu companheiro respondeu,
e comem, no carro a caminho do trabalho, e como uma espcie de
fundo acstico enquanto trabaiham. A msica tanribm cria um clima
F
"Quais so os tmpanos mesmo?". Em seguida, ele
sussurrou em seu para os encontros romnticos, e d energia aos exerccios fsicos. A ;
ouvido, achando que ningum esEria ouvindo: ,'como voc conse_
msica usada em pocas de guerra para incentivar a solidariedade
gue ouvr um nico instrumento quando h muitos tocando
ao mes- patritica e para sincronizar a infantarra, nos momentos de tristeza
mo tempo?"
como consolao, desde solenes at os de jbilo. O status nico da
Sete espectadores e cada um ouviu algo diferente na mes-
ma obra musical complexa. Nada surpreendente. Mas mesmo ou_
msica na vida do ser humano marcado por sua onipresena e F
vindo algumas notas musicais simples e isoladas, poucos de ns antiguidade, como diz Davtd Huron da Universidade Estadual de
F
poderamos igualar a preciso com que os dois msicos dentifica-
ram o som da buzina do txi.
Ohio. No h nenhuma cultura conhecida no mundo que no tenha
alguma forma de msica, e alguns dos artefatos humanos mais anti- s
Alguns anos atr,s, Roger shepard, meu orientador no cur_
gos so instrumentos musicais (por exemplo, tambores e flautas
feitas de ossos). De fato, o ato de fazer msica antecede a agricultu-
F
so de graduao, fez um estudo sobre percepo auditiva nos
ratrios Bell em Murray Hill, Nova Jrsei. Roger tocou para seus
Iabo- ra nos registros arqueolgicos. ts
colegas de trabalho um semitom - o menor intervalo encont Qual a base evolutiva da msica e o que a crncia i F
rado na aprendeu sobre a msica e o crebro?
msica ocidental, equivalente distncia entre duas teclas vizinhas
num piano - e descobriu que metade das pessoas no sabia dizer
ele havia tocado a mesma nota dua, ,r"r"r, ou se tinha tocado
se
duas 0 que ownos em msico
r
notas diferentes. o semitom o intervalo que inicia a conhecida
pea pianstica "Fr Elise" de Beethoven, que ouvida com
muita O meu trabalho vrsa a responder primeira pergunta fun- il
freqncia em recitais infantis no mundo ocidental. Suas cinco damental que fiz no incio: "O que que pessoas diferentes ouven
pri- il
meiras notas formam um padro repetitivo de um semitom
dente que retorna nota inicial. Se metade das pessoas que
descen- quando ouvem uma mesm pea musical?". As questes tericas
que motivam esta pesquisa so meus interesses na fidelidade da q
ouvindo (e presumidamente apreciand,o) 'rFr Elise" no so
esto
capa_ memria sensorial e as relaes entre os modos como percebemos, q
zes de dizer qe as cinco notas iniciais no so as mesmas,
elas esto ouvindo?
o que classificamos e lembramos aquilo que ouvimos. H cerca de uma
dcada, os psiclogos da Gestalt acreditav^m que as experincias ft
Esta uma das muitas perguntas que esto sendo sensoriais deixam uma espcie de "fesduo" no sistema de memria q
investigadas cientificamente nos nossos dias,
da percepo e cognio musical. Este campo
no campo emergente do crebro e que nesse resduo havetia informaes sobre o esti
q
por natueza mulo original, mesmo depois de o estmulo ter desaparecido. Mes-
q
--J5- q
--J{--
a DmielLevi{in
tn buscu rlu nente musccrl

t .''o que isso no seja literalmente verdadeiro, algr,rns elementos


t ,^,'
L ...
vvvvv'rvvo
v' 4rLlrro
uuo \-v'rrL(J slrOflals poclenl Ser regiStradOS
vr\-rrrcllL(J
na mem_
tom, tempo, instrumentao e assim por diante. Uma melodia utn
"objeto" auditivo que manttn sua identidade sob certas transforma-
t rrlt
ria de
.longo
.J * investigar o qu-e
prazo. uma maneira que utiliz ei para testar
otte
CJue que 2s
as rpessoas lpml-,---a o\rl-rl
nescc rvrrrvr4rrr
lembram ,br" ^^-.-.
^^r-^^ rrruIUa
essa idia
es, assim conro uma cadeira mantm sua identidade quando
j* .t.f
t .
t** ,^^
,e,.
1...
I
especificamente, o que elas so capazes de
msica que ouvl_
que
lembrar ou
ouvi_ movida para o canto oposto da sala, virada de ponta cabea, ou
pintada de vermelho. Ento, por exemplo, se voc ouvir Llma can-
.N produzir
I &
\,'i\
da msica que conhecem bem e apreciam.
o em um volurne mais aito do que de costume, voc atnda pode
Quando ouvimos msica, estamos, de fato, percebendo
t sete atributos ou "dimenses" difereotes: identificla. Se,a ouvir em Llm andamento diferente, tocada por um
instrumento diferente, olt vindo de uma olltra localidade espacial,
t .,(,.,;, ^^)^
1. A Altura u! consrruro plrramente
psicolgico, relacio_ arnda ser a mesma melodia. claro qtre mudanas extrenas em
a N
iu' :i:"_ranro
sua
freqncta fsica rear de uma nora particuiar,
posio relativa numa escala musical. a'altura
quanto
que permite
qualquer uma dessas dimenses podem torn-la no-identificvel; o
a /
respondermos questo: "eual a nota?,, (,,
d sustenido,,).
andamento de r,rma batida por dia ou um volume de 200 decibis
pode t alm dos limites da identificao.
t .qs
2' o Ritmo dizrespeito s duraes de uma srie
Por exemplo, na cantilena conhecida na Amrica
de notas.
a ../ do Norte como
!\c,..
"isto e m D-ssendo", 0uvdo obsouo
a .\ir,,rr longo-(pausa)Jongo-longo.
3' o Andamento se refere velocid ad,e geral ou andamen-
'
a .J* / to da pea.
'
)!-' da de
As pessoas portadoras de uma habilidade especial chama-
"ouvido absoluto" podem nos dizer algo sobre a maneira
a ,*.i,.f r^..^- - 4. O Contorno descreve a forma geral de uma melodia,
levando em conta apenas o padro de
n
, ,.v como o crebro humano processa melodias e alturas. Por definio,
a \\.V" :/, ,.
"sobe,, e ,rdesce,,.
5. O Timbre o que diferencia um instrumento de
outro _
u$t ,*' ros portadores do ouvido absoluto so capazes de produzir ou iden-
t". \' -:-'tificar notas musicais sem quaisquer referncias aos padres exter-
a crgamos, um trompete de um piano _ quando
os dois esto tocando \) oi' ,-nos. Se ouvem a buzina de um automvel, elas podem dizer: "Mi
a '{ .-\" a mesma nota. Trata_se de um tipo de cor tonal
que produzido .$r- ,J! - 'bemolrr. Em contrapartida, se voc tocar uma nota ao piano e per-
/ ' t' que tocou, a maioia no saber res-
a i ,,^ ^ 6. o volume um ouo construto puramente psicogico -f\\!t , .,i
.* ;,
guntar
ponder
s pessoas
(a no ser
qual
que
a nota
tenham visto a sua mo no teclado). As
r (1: no linear e de maneiras pouco com_ COm
'do absoluto podem drzer com seguana I'isto
OUVI
r\*\r',/,..rpreendidas) Tr":ira l

t
::^"^:.-,,1"_lu..totru
amplirude fsica de uma noa. v -) ,tt' PCSSOaS
,rj um d sustenidorr, e outras podem fazer o inverso. Pea a elas para
a ,tJ ._^. baseando-nos primordialmente
espe.cial uma indicao que inrerprera-
.J . ...t' \ produzir um d central (a tecla central do teclado de um piano), e
,y. '', mos ^^-]^!!^o"r.o no tempo
-F - e em diferenas
--'--- f n.,.\' ..*..,(-- elas cantaro, sussu rraro pu assobiaro
a no[a para voc. Os porta-
a ,,J,u* espectrais naquilo que ouvimos. ..J
\" ,ores de ouvido absoluto tm memria para as alturas exatas e no
\ ffi;;;;;,"ffi;;J;;; arturas a", .u.'!'J';;;:-;
a I Estes atributos so separveis. cada um pode
ser variad o I ,
\rcm alterar os demais, o que permite estudar um deres d;";^;;';::,, ,u, '
.

t
"
,t\ .:
quando ouve uma em uma tonalida-cano
.J maoria dessas pessoas,
a atrazo pela qual podemos pensar neies como dimenses. i ) de diferente (e, portanto com alturas diferentes), tende a achar que
a Y'
" ras sucessivas As merodias so definidas pelo padro ou
rerao de altu_
no tempo; a maoria ds pessoas tem pouca dificulda- , \
a cano soa "eradatt.
A habilidade de reconhecer e identificar alturas absolutas
a . r de de reconhec". ,r- melodia que tor^d^num tom mais alto ou 'r'\N' t^ defronta o
.t^\*
' Por
pesquisador com dois quebra-cabeas opostos. Primeiro,
- capa tzes de fazet isso? uma vez que as
-_1tr b,1ixo do que o esperado. De fato, muitas melodias no tm
a ".,
*"
oJ"
'J" alTra "correta, e flutuam livremente no espao, , ,)) _-
o, cue
que algumas
algumas I
pessoas so
.i ; melodias so definidas por alturas relativas, por que algumas pessoas
a :ma
.$ _itquer lugar. "Parabns a voc" um exempo disso.
mayTira de pensar em uma melodia,
comeando
uma
'\
. .LiI tm a capacidade de tastrea alturas absolutas - informao que no
) tJ
\ ento, e pensa-ra como um ,T tem nenhum valor evidente? A compreenso da fala requer que,
prottipo absrraro, que derivado de combrnaioes especficas de t praticamente, ignoremos a informao de alturas absolutas; no fos-
)
__-2tr_-
) --11--
J
{
DmelLeriiin tur buscu clo nente nusiccr

se assirl, no poderamos compreender as crianas, que falam e algo simplesmente pareca no estar correto nesse tipo de ntala-
uma
oitava ou duas acinta dos adultos. barismo estatstico.
Ento eu tne dei conta de que, muito naturalmente talvez,
,-. mos que
"",,x:lT":1ff:: ;ff:: :::5: ::?1"J::::,rr, I os "cem anos de literatura" sobre ouvido absoluto estavam rechea-
neurnios que responde m apenas a freqncias especfi-
. J'- ::l'-
ca.s' Nossos ouvidos e nossos crebros esto de fato
r.r''' dos de estudos que testavam apenas uma parte da popr-rlao: msi-
lQt,.'I',,' registrando \ , '\. cos H1 uma razo bvia para isto. Se voc pedir p^ra a maioria dos
i, I t,' "no-msicos pata cantar um mi bemol ou um d sustenido, estes
- *,
., ^ tnf.lrntaes de alturas absolutas a cada estgio. A segunda
questo .' ,/.
.- ento deixa de ser "Por que algumas pessoas tm ouvido absoluto?,, nem sabero a que voc se refere, que eles no aprencleram estej
*,Nt' . para ser
\"
,",\ gostava "Por que no todas as pessoas?". Afinal de contas, como \t^ri,'
,r' vocabulrio especrahzado. Contudo, isto no quer dizer qr-re algr-rns
de apontar o psiclogo Dixon ward, ns no temos que destes no-msicos no tenham ouvido absoluto ou algo pareciclo.
* .i-
'":I ,L_ recorrer
imagem de um arco-ris para d.emonstrar que a crista
,,-jr' .
\ Ft.- . O desafio, portanto, est em conceber um teste que determine se os
*iy,
* t um galo
de
vermelha, ou a uma garrafa de cnfo ra paa identificar- \t L" - -'^t^,
t
]*t . -o, o cheiro de um gamb.
poi q.re, ento, se argum toca uma r" .$ tI absoluto.
{
- ..,1 l '/ ,/,u,,
= descobrir qual a nota? ".t ,.,.-'
,.,i \\*u
,- .* . Um aspecto desagradvel da literatura cientfica que
pases de lngua inglesa, o termo ouvido perfeito (perfect
nos "ut,i*'- ,.,1',,,t'
Lgmbror e n0mgf

-,-\
- , freqentemente usado como sinnimo de ouvido absolut (absoltee iit"D ' i"- o .;;rt: do resre foi relativamenre simples. Em primeiro
o
lugar,levantei a hiptese que o ouvido absoluto requer memria e
i , pilcb)' importante mantermos uma distino claraentre estas
c,apacidades que - agora sabemos so compretamente
duas
nomeao de alturas. Eu defini memria de alturas como a capacr
,.' -
.\ { dentes. Algumas pessoas conseguem disting.ri. p.q,.renas diferen-
indepen_
dade de ouvir uma nota e lembrar que esta nota j foi ouvida ante-
" iormente. Nomeao de alturas a habidade de aphcar um rtulo
. las
-,{t':
de afinao, ou "desafinaes", quando ."*prrm uma nota
a .,
J. outra - elas tm um "bom ouvido". Alguns chamm essa habilidade ., , ou nome para aquele conhecimento, tal como "C", "327 Hz" ou a
1 de ouvido perfeito (perfect pcb) porque essas pessoas conseguem ;,)'-
\|
r , . slaba de solfejo rrdrr. Talvez a mca coisa que separa os msicos
,r'.rrt " dizer se as duas
/ *i ;i pessoas portadorasnotas esto ou no perfeitaente afinadas. As . ,\" ,": portadores de ouvido absoluto de minha populao hipottica de
J .;' \ de ouvido absoluto no so necessariamente ,\" , L"\ , no-msicos portadores de ouvido absoluto que este segundo
*t melhores do que nece.s.szri At1..nt
\ i' .,\t , ) . . grupo, no tendo nunca aprendido o vocabulrio para nomear altu-
as no portadoras em fazer tais distines, como
,\-
) '' demonstrou Ed Burns da Universidade de \)lashington e como ,,,\ ' r,',: ,ras, to apresenta a capactdade de nomear alturas, enquanto ambos
Y firmei em meu Iaboratrio. Portanto, os porradorer d.
con_
o- ,rtu 1\,. .r.
^rt- {' os grupos tm uma capacidade equivalente de memria de alturas.
"";i;;;1"- ';, \' Paratestar isso, eu pedi que 50 alunos de graduao sim-
inao '' .!,"
luto no so necessariamente precisos em tarefas de discrim
tonal- Eles so capazes de nomea as notas de maneira precisa. ,f ;{.. ,,.', plesmente cantassem sua pea de rock favotrta de memria, num
Ao revisar a literatura, eu descobri que parte do mistrio \\" ,"' esforo paa compreender o que que os alunos estavam retendo e
que cerca o ouvido absoluto gira em torno da sua raridad,e.
Estima- \."' \/ considerando da msica e, em particular, p^a saber a qualidaderock de
gr. o ouvido absoluto ocorra em apenas 1 entre 10.000 pessoas. .r- .1r .;su memria de alturas. Limitei o estilo musical s peas de
'\,
,. . pensar
..yl , Ao if
,, ^,, .1,Y porq.re elas tm algumas qualidades peculiares que as tornam
nesta estatstica estranha, eu me dei conta de que ela ideais
,"
indica que l entre 10.000 msicos tenham
no ',-' ,-- para experimentos como este. Para comear, a maiorra das canes
. _ ,"J'"
r" 5t" tao
-\
Llrrrr4rrr ouvido
y
vu absoluto; no
rLt\J 4u(/ruL(J; Iao
e
',\r' ., - -. ,' de rock existe no mundo em verso nica. Diferentemente de "Pa-
iI )- .,)' ,
rao assim. Esta estimativa aparenta estar construda com
base '
r*- /r" : quantas pessoas na populao teriam ouvido absoluto quando "-n ,,\; rabns a voc" ou "Michael row your boat ashore", que so cantadas
't . .r atgum simplesmente contou o nmero de msicos que diversas e no tm uma tonalidade "oficial'', as cafl-
o tm, e + .ti em tonalidades
i\ ' J es de rock so geralmente gravadas por um grupo em particular,
,. :n tinha lido o clssico como mentir conx a estatsticade Darrell Hufl \\' e essa a. verso que todo mundo conhece. Esta realmente a
i
i
---28-__
a ,,/ ,.t 'ev{il [n ks{ d0 u}el[e nscul
Jt 'ore
t ')
t '-
situao sonhada Dor todo pesquisador
experimenal: as pessoas
, ;- cnes parz os seus bebs em duas ocasies distinras, em semanas
I -r - i,-
-'t _.:""l:1 :
estmulo cenrenas ou milhares de vezes
"-ronalidade. Alm di
em uma mesma .F-' \. diferentes. Aproximadamente rnetade das mes cantou no mesmo
t ' ;#;':'":'",':,:'.'fr";:,ffi;i,"1"x :;,1,n*k::.
apresentando mais evidncias da establidade

t ,"
,.,' 0,.'*'r,,
{lembrem-se, eles delenanr canlar suas canes .. , t t'"
' .nt*
r\ nnre, algumas canes de rock no p."..,.t
favorrtas). Naturl_
^\J J

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.*
"lJ";r**; J" ,.u' -
_

t l::]:y""d.. por exempo, foram gravad.as-rirr.rJ"il,


' ._.t *9
l j1:^":. e. em muitas tonalides . ."tilo".
ll foram eliminaclas do experimento.
estas
;r;;;"';;; n J . ' Muitos pesquisadores da rea de cognio musical adotam

a u^.'li-
ad 1 $,' "go.a
esta teoria de dois componentes e pensam no ouvido absolu-
nl os esultados foram notveis. A maior parte dos
estudan- " to como no sendo nada. mais que uma cpacidade panicular cle
a ' tes foi capaz de produzir canes exatamen,.
canes ou numa altura muito prxima. ""-ur-ga".rtg;;*J"" _.r,- nomear o que a maioda das pessoas lembra. Roben ztorre e se.,s
a ,," cano
urn quan
favoit. de memria, . com ,rma
d.a ;r". ;
.lpr*'-"a* ',"f f -, colegas no Instituto Neuolgico de Moneal (MNI) concluziram uma
..-;Y , investigao extraodinria em neuoimagem que deveria resolver
a \i',\ ) mente "^it"u"
un semitom em relao altura originai,. ;.'-./ quaisquer dvidas sobre o assunto. No estudo, sujeitos portadores e
a
a r,
"t-
\..t'
' unr" varlao de 2 se
' ..,f,,-
t-'
.,*
afecaes
;.;.;;"fr::;:1i:#*jl;l
a"i","r..,"."-

do vocalista e peculiaridades d" ft;;;l;;-;#;


g*: !d
.t
.1"
,f'
.,'.
qi
ffi"",s*,:.#;it"3li':l"i'i:"5::*r:"::;
rnonitorado. os.portdores de ouvido absoluto (mas no os no-
a \* ,
tT". evidncie fone de que muitos no-msic;;-;;;""-
t " mora exata de altums, e algo muito semelhante. o""ia" uma m_ .,t" portadores) exibiam maio atividade na parte do dorso lareral poste-
rior esquerdo do cnex frontal, uma regio do crebro que conhe-
a .,,\...' l-o?o desconhecessem 06 nomes formais das
notas, os
..."r,,r^ \"-" cida por esta envolvida no aptendizado associativo condicional
-
a \' 'y cos demonstraam uma habilidde impressionante de usar "r"--,:rl_ nomes ad um temo tcnico que os estudiosos da memria gealmente usam
a .;i . ):::,o:lYo*
.
'---' no
y'^t-5: fossem
das letras uas
das canoes.
de
canes. Em
responder ""o"r
p"ir*"s, embora
urn oukas palawas, P Ld aplicar ($hqs coisas
pata
^PrtL^r ^
Mas uma toria satisfatria de nomeao de alturas precisa
a , ,.'t
l.\. j-r" i-lt"-tt..
-cPazes
capazes de
ao pedido de canrar um l
1"t"-como dizer: usar, de maneira habilldosa, ou_
t:T9: intormais, \ dar conta do fat:
Dado
d: que
que.
algumas
a
pessoas
informao
tm a habilidade enquan-
sobre o oudo absoluto
) :t::
Hotel Califofttiar.
"esra a pimeira nota da cano "i
,,_,t\\i no.,
,r" l,t" ao longo do sistema auditivo em neurnios
,.ai ,icodificada
dJ \) .y sensveis s
) i'\ o uso de uma definio menos restrita de ouvido absoluto .\
\u^ t* , ,l' freqncias, por que que a maioria de ns no associa rtulos s
a 1,
como esta aumentaria a incidncia de portadores
. de ouvido ,t-r;;,,- .14" )'
t5..-'

."{
.\ notas musicais? Eu acedito que seja em parte porque ns nunca

a {l:i::?:]:-tr,. de 1 pessoa em 10.0b0 prr" r p.r-r'J.iJi'. ,u)' '.


e-ste teste demasiado conservador,
u-^ ,r", o,r. dern.t - n'- .,*tt.l, i | ..3n'."d.m .a
os [az)o, i que a atura da nota no rem nenhuma
-\mponncia biolgica ou ecolgica especial.
a !f
\u'ras
certa torma, das habilidades^vocais de
uma p.*"". ,ilgr;;;;.rj" + +\
'Y
^. ',-_..$- A cor um exemplo do domnio perceptivo que tem uma
a . ..\ :'" PafticiParum da experencia, por no serem **o..,;""o.i;:
te.encontrado dificulades em parear
).u'
1
imp"tta"cia biolgica clara. A cor de uma coisa pode revelar infor-
\- \'$ maes imponantes sobre ela: por exemplo, se uma comida, e se
^5i,
a '
.'\ caueas'
::-P-:1.nr r";";. ;;r;,
e podem ter cometido eros por conta disto. portanto,
estatstica de 1 em 4 .subestima a est fresca ou estragada, comestvel ou envenenada. Em fermos
{ " i".i;;';;i -"^un" o. gerais, pensa-se que a percepo da cor igual paru todos os seres
' ., ]^S ::T-:::^L1 p:plao em geral. E"t. ..t ao t- apresenrou da nossa espcie e em todas as culturas. De acordo com as pesqui-
{ tr")l lllt]]s que conlirmam a teoria de que o
ouvido absoluto rem sas de Brent Berlin, Paul Kay e Eleanor Rosch, os membros de
a "
: qo6
--' u]
S-\\ J r.
componentes: memda e nomea.
i\um outro estudo recente, Tonya Bergerson
e Sandra
culturas diferentes que tm maneias diferentes de nomear as cores
ainda assim concordam quando se trata de econhecer os melhores
{ " Trehub da universidade de Toronto exemplos para as principais categorias de cores. Por exemplo, a
pediram s
-a" p"o cantarem
{
f S-fle-
---31-
{
)
It Dmelkytn

l,) ! [n
I

t': ! tribo Dani de Papua-Nova Guin tem apenas dois termos para de_
t., ,/ b$co do mente misico

l.t ,\, .lt' signar cor: mola e ntili, q.,e corespondm mais ou menos ^a

ti
:tJ
-
\. o( e claror. Mas quando uma variedade de fichas de cores lhes U
"escu- i., lt" 0 owdo obsoluo gentico?

,:-.,
, '\
mostrada, os Dani concordan com os ocidentais a respeito do Embora maioria dos psiclogos e tericos da msica con-
:'v
me- .'t',,orde
t' lhor exemplar da cor vermelha, apesar de sua lngua marernal com a hiptese de que o ouvido absoluto adquirido, surgiu
t\
tet.unta palavra especfica para a referida cor Um novo estudo
;o
de n' , um debate com geneticistas e outros que agumentam que h uma
Debi Roberson da Universidade de Londres, para o ouvido absoluto. A verso extrema do argu-
"ontuao,
essa compreenso inicial, sugerindo que as questes
q,.r.rtlo.,o, .t',,' base ger'tica o de que algumas pessoas simplesmente
.rr.,rtl.ridn" ,r, ,' ) men[o dos geneticistas
percepo de cores so mais complexas. ,-- Y \' nascem sabendo nomear alturzs. Os seguidores desta posio tam-
. c9- a aftura completamente diferente. Una vez oue \ - bm acreditam que um dote gentico cria crianas prodgio que so
culturas diferentes usam escalas musicais diferentes, \-./.j
b
-) no h univer_ \pianistas, capazes de tocar sonatas de Mozafi aps olhar apenas
\
.,v:. sais n.usicais independentes de cultura, no que tange
altua. No t' vez para a partitura, ou de compor suas prprias obras musi-
.) ,tV
mundo, a altura de um objeto sonoro tem uma relevncia
.cotOsi.. '.'.j'uma
cais na ptimera vez que sentam-se diante de um piano. A maior
.) menor do que a_ co) i que geamente no revela p.oprled." " prt dos cientistas acedita que esta posio insustentvel; como
importntes do ob.ieto. Essa falta relativa de salincia
) "
w
$ r:r
\_l d aliura pode ,\' que algum poderia explicar a existncia de uma criana que, ao
"
.,u\ ':v
.iv !...J
mesmo conspirar contra a sua aquisio, que deixa de
ser espnt_ .
, ' , nascer, i sabe ler a notao musical ou entende as relaes entre as
ni$
I!
Y nea i -' teclas do piano e os sons que estas produzem? No que diz respeito
Apesar de ter havido muita discusso para decidir rlr-' -." ao ouvido absoluto, os bebs no saem do tero falando lnguas, e
se o
ouvido
, entre abs3lyfo
absoluto inato
nato ou aprendido, o consenso aon".n" geral .^errerrrJ
ger4 emergenre ; ,,' seria pouco provvel que produzissem, como num passe de mgi-
::_",1d"os psiclogos
' Psiclogos o de que a habilidade de lebrar tebrar e . nonear
,ro.". " .-j ca, nomes de alturas nos pdmeiros dias ou semanas de vida.
,aturas requet a ativao e o treino durante um p.rod" ..ti.;-;; uma forma menos radical deste argumento a que ura
i desenvolvimento infaruil,
infanti,. anlogo
anIogo
a ao_ perodo crrico
crtico referenre
r_^-_-._vrrlrvvavrurvllLL4dgLrr_ aqri
referente aqui- ,,/ , cornbinao de fatores, incluindo-se os genes, simplesmente cria
-t:'^t::lvimento
sio
--5-v
"';t:i"^
de linguagem-
-ltnSuag.T.
urrr- Duranre
Durante
uLrrdrlLc esse
trs tempo,
LcIrIpo,
3 q;ana
criana
cflana pr..ir"
precisa
precisa ,p.rr-
apren_ '| ' uma .predispslo p^a as capacidades de ter ouvido absoluto. os
der a {1 ^ .
,tf\-' Y'seguidores
dar nomes s notas musicais. A evidncia preliminar dessa viso, incluindo geneticistas de uma equipe da
que esse peodo crtico vi, grosso modo, do nascimento ir.ii-1"". sugere
",lg"r. Universidade da Calfrnia em San Francisco, liderados por siamak
as g- ,_
1^ l)
anos de idade. ,) , r." Baharloo e Nelson Freimer, esto procurando o gene do ouvido
- Quando uma criana es adquirindo a linguagem, os oais .. t,. ,.i'r* , absoluto. Uma dificuldade encontrada nest perspectiva saber o
freqentemente apontam para objeros e air"- .ou"o-o, ,-vii ''' L' t que, exatamente, este gene contolaria. Seria ele especfic o pa^
J'
t
aquela ma1? vermelha". Voc alguma vez j viu rrm p"i
.rrsi.ra, nomeao de ainrras, ou seria para a atribuio de rtulos aos est-^
nomesdasnotasaosseusfilhos,dizendocoisas."-o."o,.',J" , ..
i 'r t -

i "\"" ;;;-;
r{
N- .,-p,mr',2
campainha? il;;i
um si ;#il:':"il"#:J":::::"1
bemol". o ouvido absoluto . adquirido e desen_ i-.
...,',
\/,:- r\/
.-ii no uma diferena
direrena de percepo,
percepo, mas sim uma difeena
direrena na
* volvido por meio dd um treinament{sistemticoj
emL,^_ . .
I:t11" 3o: -"t: ,0. yT ul nomeao ou talvez na codificao.
rreinamenr{ sisrem.ricona inf,ges;"
na infncjir
ra depois de adultos'. noemnrerfr'os\, nc';;r;;;; ,1 . questo de o ouvido_.absoluto ser ou no genrico tem
\a
i
exato em que aprendemos o nome de uma determinada
.. ,Y- sido central nas discusses dos ltimos cem anos, em parte porque
*t ao -rJ , .-"
cal, ou aprendemos a chamar a ma de vermelha.
o qrr..ro" ;;;, "- ," , 1lgu1s portadores famosos do ouvido absoluto (por exemplo, Bedigz,
no sabemos setoda criana que recebe um treinamento '-"tlf
.- ..-."ao.;J.i^.r;;:.ff:::,*: t"t"t'-, 'i'^. S
e Toscanini) o consideravam um g.rande recurso musica|'u
,1","J1 ) \ lrscrabin
ti"o
uco em nomeao de nolas desenvolve o ouvido absolrrto ' it Y' t/".'.ai.
. ',t acredito que tantotanto aabiotosiaq"-," .;;;
biologia quanto a apndizgm sr enl,olvi-
,,1.' .* .J.t !' das; a dificuldade es jusamente em" "o?:J";:;",
sepaarnos as contribuies
\ \e 'T ..'|' relativas do que inato ou adqurido. Por exemplo, as pessoas com
v uma predisposio gentica par^ o ouvido absoluto podem adquiri-
,} , lo com maior facilidade mas, na minha viso, ainda precisam de
lv
\I algum tipo de treino.
--t?- nn

a , v) \.r\ DorieLevfin
vf :--
a n'l
v \' l"
N,i
,
Em busco dcr nente musicol

e i "..1) ?' . ,r!


-t"
.;i *:'
i,(-' \'',ir' {; bases
,.
"
Baharloo e
portadoras
v ovur
e
seus \'\rr,d
colegas tLl(l:{fam
no-portadoras
esrlrdaram a nlstorla
histria gentiCa
gentica de
para fazer inferncs sobre as
S.)' As circunstncias especficas qr:e levarn as pessoas a acreclitar qLle o
trao herdado geneticamente so s llesrras que poderiam fazer
I j ',1 ,.P /'\y genticas do ouvido absoluto. Eles admitem duas teses
\ .\"J-i''.amlias que Vvu com que ele seja "gravado". os filhos cle portaclores cle ouviclo ab-
/ t v;t
|I t.to rl \'\
n I .J "'N muitos de ns na comunidade das cinciascincia.s cognitivas irrtcran.^".o
cosnirivas julgamos se-
.,d \
soluto sero certamente observados desde ceclo para cleterminar

t \ .15 , ,,f, ,y-ttrn erradas. Primeiro, eles afrmam qlre o ouvido absolJto repre-
^ v'a\4- . senta uma habilidade fora do comunl na percepo de alturar,
,i\\ t J contrrio dos cientistas cognitivos que tendem a acred,itar que"oo
{v,v ," v
-.J a existncia do trao e seus primeiros passos clesajeitaclos sero
recompensaclos. Ern uma casa onde os pais no conseguem clife_
renciar um "d" de um cesto de carvo, no haver ambiente
I propcio para o desenvolvimento clo trao... apenas na casa cle
nl ,./r ouvido absoluto mais uma habilidade de nome ao de alruras, ..'S. d
t ,
-'l*i V' .t
) uma forma de classificao e de mem ria de longo prazo. Eles t\; i,:*';
pais mr-rsicais poderia ser desen'olvido o ouvido absoluto; oncle
os pais tm or:r,iclo absoluto, quase certo que isto acontea.
a
a ! ,, i-" rr' da educao musical, embora isso tambm no parea ser verclade.
No a educa,o musical em geral, mas sim um treino deliberado
.\.,yY !
a ,,\ .t{
.y' nomeao de alturas, eue desenvolve o ouvido absoluto.
em
\^,r\
idenfcondo os n0t0s do escou

a . \ I o o objetivo por trs da maioria das formas de educao A

a
'r)'
., ..J musical , de fato, contrrro ao treino do ouvido absoluto, po.qrr. ,\d"".o,.";'J;[*"-Jiff 3:::',:*"'::::"::
a
'- 1v' elas ensina,m as crianas a prestar ateno nos elementos relativos
no absolutos da msica. \zard
De fato, Dixon
e
popularizou a teoria ,, f,

fi'?,,:",j:iff ::'::::,,,'::;;1.,Jt" :: K. 3;
a :ilJJ'ff,:i:i; i:: fr:*.*J Tff',"i:r::# em 1956. H apenas algumas leis ou regras efetivas, na psicologia,
a / ' '.v
,
*! duo se torna um msico mais proficiente,
ftca a abstra*
treinado
ento quando uma delas parece ser violada, isso d notcia quente.
Miller disse que, na maioria das circunstncias, h limites para o
a Padtes meldicos em detrimento das alturas absolutas. O treino em
.." 1 msrca ,I
clssica e iazz enfatiza, especialmehte, a execuo de esca- pocessamento de informao
humana; ns no conseguimos colo-
a ,t. / 1 las, progresses .^1,r"
\ n
de acordes e melodias ou temas em diversas tona- / v -r ,,j Aui, car, de maneira coerente, itens em mais de 5 a ) categorias, sem
a II "nou \j
'.rn lidades. - '\'"''" \tt,u l;f excedermos
npn.ntam
essa capacidade. As pessoas que tm ouvido absoluto
violar esse princpio porque conseguem classificar mais
3\ /v' u.'de ouvidoAabsoluto
il ,,)
equipe ,l
on,,;^^ de
l^ D^L^-r ,,0'\
rl ' Baharloo
- sugeriu que uma crian a portad.ora i u 'l\
ter uma maior probabilidade de ter um irmo ,"r ,", .,,/ de 60 estmulos (5 oitavas de 72 notas cada). No teclado padro de
rl t,,.' 1\.l' / ou irm portador(a) de ouvido absoluto do que uma cria na no- ,,,*'' ('rt' um piano h 88 teclas, e as pessoas com ouvido absoluto podem,
,,\'- t t portadora- Eles vem 'v ,u- geralmente, dar nomes a quase todas, com a possvel exceo das
a -' ,/r,J nisso uma forte evidn cia a favor da base
gentica do ouvido absoluto. Mas o simples fato de que uma
v
!' notas que se encontram nas extremidades do teclado.
a ,;)- .) dade "de famha" n'o garante que ela seja gentica; apenas
habili- ' Na verdade, as pessoas que tm ouvido absoluto cometem
"v
a "*Slf
estudos conduzidos com gmeos idnticos pode proporcionar
os
j\',$ erros na identificao da oirava qual pertence uma determinada
,JV uma r' .1' ' nota musical. Por exemplo, elas identificam facilmente o d, mas
\}- resposta definitiva a essa questo. Poderamos dizer que falar
a ' \y
^mas fran-
y cs tambm "de famlia", muitos so relutantes ao propor uma freqentemente confundem o d central (a tecla central do teclado
a base gentica para algo que os pais ensinam aos seus filhos.
Da
de um piano) com o d acima ou abaixo deste. Com todos esses
erros de oitava - para no falar de erros de semitom e do fato de
.r\ mesma maneira, as famlia.s nas quais um dos pais tem ouvido abso-
a t'
,J,
Iuto provavelmente proporcionaro um tipo de ambiente no qual que a identificao mais pida e exata para as notas das teclas
a
a ctiana poderia desenvolver o ouvido absoluto. Lloyd
;effresi o
/ brancas do que para as notas das teclas pretas - no justo afirmar

a maior e mais articulado porta-voz dessa opinio, como expressou


em uma c ta datada de L96Z ao editor da Reuista da Sociedacle I r.
\\ H'. :;ff X':: :il:li
..

:". *:' : :"1i "'# i::L';


,
' "?!::"?
a Norte-Americana de Acstica ournal of tbe Acoustical Society
of ,,"
habilidade identificao das 1,2 notas da escala cromtica, e os
America):
) X
) S"' '\

) --3t- *"
\ r\"*{r"
\ --frfr-
)
DmieLeyin
tn busccr du nente musicui

,
il''..n outros erros fazem com que os portadores
de ouvido absoluto pos-
t: t^ sam enquadrar-se na lei de Miller. feridos por balas que lesaram uma parte especfica cle seus cre-
N., bros, em tempos de guerra.
n um problema cientfico que os estudos de leso apresen-
lo esrudo, en busco cfu verdodeiro msico tam que as leses nunca so idnticas entre si (a natu reza raa-
/ mente conduz experimentos controlados), o que nos coloca na posi-
( o que -rdo isso tem a ve com a verdadeira msica? o cientfica fraca de ter de generahzar a partir de casos particulares.
acredito que a questo do ouvido absoruto Eu
V; nos oferece ,_;;;";; Para tornat as inferncias ainda mais complicadas, importante sa-
'r,- "/ DAA o crebro, e para o modo como a lientar que dois crebros no so exatantente igr:ais, para comeo
\"J msica armazenada e
, it''!' , !
representada nele' A altura una das peas
que entram na constm- de conversa; eles diferem em tamanho, forma e at nlesmo organi-
"o'1i V o da msica e' como vimos, muitas pessoas so capazes
de
zao. Alm disso, as leses, sejam ou no naturais, raraffrente res-
,u"u* brar de alturas, ainda que no tenham aprendido a nome a_ras. lem- peitam os limites anatmicos das regies cerebrais. Isto , uma
os instrumentos cientficos que utilizamo s para leso tipicamente no afetar uma rea bem definida do crebro
altura so teis para tambm olharmos para estudar a
outros aspectos da m- sem tambm afetar algumas das reas em seu redor, ou deixando
sica; grandes progressos foram obtidos intactas partes da rea bem definida.
nos ltimos anos na com-
preenso de questes gerais que cercam Os pacientes que passam por cirurgias de remoo de
a cognio mus ical, a ca_ ,-\.u
pacidade musical, e os fundarnentos evolutivo* tecido cerebral para controlar a epilepsia proporcionam uma outra
A descober[a de que h tantas pessoas com
,r"rrruis da msica. , L'
uma memria precisa {"\ -/ fonte de informao. O problema com a inferncia cientfica nestes
f y" casos que muitas partes do crebro podem estar danfrcadas por
:':x#,H:;:"i"ff ;:,"'"?::"";.,:ri:*i:: .,.Y.,. *{ conseqncia d,a epilepsia, tornando difcil a distino entre esse
perceptivos' Tudo isso nos deixa mais dano e os causados pela leso.
perto de entender as liga- rr _r--
es entre o crebro e o comportamento, entre o mundo
fsico e , \ "\ .,1 A neuropsicologia cinica muito como um trabalho de
nossas representaes mentais dele. ," !t detetives; as pistas esto sempre escondidas. Desde que Hans-Lukas
1:' 'v
t.!
\ !'./t
(" Teuber, um dos meus professores, descreveu a abordagem em 7950,
l-i - i
.i,ut ,as propostas rnais .on,ri.r..ntes em neuropsicologia foram feitas a
-v ':-

,r\ )1r
,y-r"r i- pisos p0t0
0 creblo msic' 1 ' ' p^rtk da existncia das assim chamadas dissociaes duplas. Uma
i"'^1" \' \ ".r../ \
i!. ,,"\
..
dissociao dupla ocorre quando dois pacientes (ou grupos de pa-
, v' J- Nosso conhecimento sobre os fundamentos ^p;
rt{ i '\rt\ t ,./ - neuroanatmicos \ exibem dficits totalmente complementares . Pan tomarmos
. ,'u' \t
oa
ltu mentomsica origina-se, principalmente, em duas fonres: uY
,, \.,cientes)
) do fluxo sanguneo erebral e o estudo das
o escanea- .,,,r.,' 11.'
Llm exemplo concreto, ns sabemos que a Iocalizao visual dos
"--'
. leses, ambos t- ,,.,,*''t objetos e alguns de seus elementos, tais como a co, so processa-
Ii 'r." ! ' ") conduzidos por neurologistas clnicos e neurocientistas cognitivos. .
re dos em regies diferentes do crebro porque (1) os pacientes com
3 ^-z recentemente, os cientistas
aprendiam principalmente a partjr -\-
i,' leses em uma parte do crebro (ao redor do trato dorsal do sisterna
A: do estudo de pacientes com leses cerebrais.
As r
, {
visual) podem perceber bem as cores, mas no conseguem perce-
'4 !
/' ttr,r-
natueza ,^- ^-)^^--r:
faz experimentos
^ -:
cruis, e tumores, derrames, doenas -n V '\
u\
desordens de desenvolvimento produzem ou *,' , ber localizao e movimento e (2) os pacientes com leses em
ficas do crebro. comparando o funcionamento
leses em paftes espec- / i / :-' outras partes do crebro (ao redor do trato ventral do sistema visual)
n,'i- :;;"t:-"-::^*
te antes e depois da leso, ou comparando
cerebral do pacien-
\,. ,.;, tm as percepes ;"'::',:-::;^": :::,:::::'
de locahzao e movimento ::"^::":-':" mas no
intactas,
um paciente com um ,,r {"
JI
conseguem perceber as cores. Foi possvel mostrar que as duas
sujeito controle que no apresenta nenhuma
inferncias sobre o papel que a regio
lesat, podemos fazer I *,- capacidades cognitivas ern questo so dissociadas ou separadas,
cognio normar. outras .
cerebral lesada exerce na ;i apelando para ofato de que uma delas poupada enquan[o a outrzr
vezes, no a natuteza que conduz ,^1'

experimento, mas sim seres humanos. o i"j for lesada.


Tristemente, muitos dos gan- No campo da msica, Isabelle Peretz e colegas da Univer-
des avanos na neuropsicologia se devem
ao estudo de sordados sidade de Montreal utilizaram essas dissociaes duplas par^ argu-

-f6-_- --t7-
DmieLevi'tn Em buscu du nente m(scl
) I

I \( mentar qlre os sons da fala e os sons estranhos fala (simples como era f.an'tItar, ela "adivinhava" com maior exatido do que o acaso
\ uma campainha ou complexos como a msica) so funcionalmente
I .1
t/ v
independentes no crebro hllmano. Eles tambm acredrtam que a
poderia Permitir.
t\

I v\-
\./\
v
h
\'

msica e os sons ambientais so servidos por centros neuroanatmicos


\'
_
I Yc
$ ,J
diferentes. Muitos neurocientistas cognitivos acreclitam que a msi-
ca , de fato, unl sistema neurocognitivo independente ou modular.
Aprendendo o nguogen do nscu

|l \:) John Sloboda cla Universidade cle Keele, na Inglaterca,


..', .3
1\ Em linhas gerais, a independncia da funo musical de outras fun-
I \J-\-
)J':\
.F es no crebro tem sido observada de maneira clara, mas ns unra das figuras mais importantes em matfla de percepo e cognio
./ :.Y \ ainda no conhecemos a localtzao neuroanatmica para o nrusical. Um vocalista completo e um psiclogo por forma'o, ele
I \ .t' processamento de vrios componentes da msica. os pesquisado_ tern se dedicado a estudar como as pessoas adquirem competncia
(V J L
a \l rl .' res conseguiram demonstrar que h distrbios diferentes afetanclo a musical. Suas pesquisas demonstraram que os bebs tm uma apti-
1.) j .lj ) melodia, o ritmo, o compasso, a tonalidade e o timbre, e isso slrgere dao extraordtntta para escolher entre seqncias musicais bem for-
a -
.J ,I
j
-!

}'
\i
que cada uma dessas coisas um subcomponente independent do madas e mal formadas na msica de suas culturas, e que esta
rrcom-

a I 1.r*
:\,l"
\
sistema de reconhecimento musical. preenso da gramtica, da sintaxe e da semntca musicais paralela
a Algumas possveis localizaes especficas para o nuU6aade da crrana de discernir entre as regularidades estrutu-
!. (
.-;"' N
rais da lngua f.alada".
a )\ processamento
;.i

/-
. nusical esto comeando a ser identificadas. Robert
zatorre e seus colegas descobriram que as leses no lobo temporal

\, Aqueles que seguem as idias de Noam Chomsky em lin-
a * t direito tendem a afear a percepo de meiodias mais do qe as ,gstica psicologia sustentam que nascemos com uma capacidade
e
,/
i\
leses no lobo temporal esquerdo. Eles tambm observaram que a nut^ de aprencler uma lngua, e que esta capacidade est incorpora-
) q' I
\\i,
percepo de padres de altura aparenta envolver a ativa,o da da num "mdulo de linguagem" no crebro. Os bebs vm ao mun-
a r\
t\;
regio temporal direita em voluntrios normais. A.R. Luria descobriu
\. que, quando a leso do equipados com Lrm molde cerebral dotado de conexes que
qualquer lngua - ^t mesmo
ocorria nas reas das associaes auditivas permitem adapt-Io par^
) Vij.
secundrias esquerdas, os pacientes apresentavam diversos dficits
^prender
uma tngua no-verbal, como demonstrou Ursula Bellugi do Instituto
a de percepo e reproduo de padres temporais (arritmia), mas Salk, coln a linguagem de sinais. Isto , ns no nascemos predis-
exposio conti-
a que tanro o processamento medico quanto o timbrstico so pre_ : postos para falar uma lngua particular; atravs da
nuada, nossos crebros se moldam s estruturas da lngua especfica
a servados. Brenda Milner encontrou dficits na percepo de ntas
musicais e timbre aps a realizao de lobotomia temporal d*eita, que ouvimos. Sloboda sugere que pode existir um mdulo musical
a com a preservao relativa do ritmo. semelhante que vem pr-equipado para discernir a estrutua e ^
gramtica musical da cultura do beb, desde que a exposio conti-
a Peretz tambm descobriu que o hemisfrio direito do c_
rebro contm um dispositivo responsvel pelos contornos qLe, quan- nvada msica ocorra durante o perodo crtico'
a do em ao, desenha o contorno de uma melodia e o analisa ativa- A noo cle "perodos crticos" pode tambm levar longe
a mente para fins de reconhecimento posterior. Por meio'de seu es[udo na explic ao cla competncia musical. Quase todos os msicos 'rde
primeira" do mundo comearam sua formao musical quando eram
a de um paciente neurolgico (conhecido na literatura pelas iniciais
.1, descobriu um caso de agnosia musical pura (incapacidade
,\_9N),reconhecer
bem pequenos. improvvel que a razo de seu sucesso resida
a .i ',t-"de
remporal, que
msica); uma paciente com leses biaterais no lobo
no
simplesmente no fato de que tiveram mais horas de prttca; o que
*ui, provvel que existam perodos crticos de desenvolvimento
{ n*t> ';)' conseguia mais reconhecer canes anteriormen-
-ainda
te famlliares em tarefas de memria explcita, mas qu. o crebro est em rpido crescimento e receptivo a fazer as
1:.ir1; ,, assim man- "*
{ ' .'\ tinra a memria implcita para canes bem conhecidas. Embora a novas conexes necessriaS para incorporar o pensamento musical
a i paciente dissesse ,,o ,".onhecer as canes familiares antigas e
conhecidas, quando forada a adivinhar qual das duas canes lhe
s .,\ .!'
.-
na natu reza do pensamento propfiamente dito - um processo que
transforma o pensamento nusical em automtico, como o andar ou
J o falar.
{
---9-
{
{
-fs-
)
Ii Dmrel ievifin
ti En buscct co nente nusccrl
t1

I Osn-
o, "i .'t ::,ffi :: :
li " c o,n o u., I
tenrra tocado violo profissionaimente
3:!i ;.;ffi ; j. 1 envolvidos na sndrome de \x/illiams (no crorrosso no 7) esto sen-
do estudados de maneira aprofundada por membros da equipe cle
lr
l, por muitos anos, eu s
.r-_.
a tocar o instrunrento aos 16 anos. aprencri
Bellugi, liderados pela geneticista Julie Korenber g, da universidacle
Amigos que so violonistas
{issionais me dizem que o meu jeito a. io.". pro_ da Calfrnia em Los Angeles.
i
\i

.'t no ,rnatllral,,,
i aqueles que no tocam violo embo_ Huron acredita que, embora as eviclncias em favor da
' "ia praticamente no noten a
,t-i-t'-i
\'-
sloboda
tambm acredrm que un .olpo..nre
crtico do
diferena.
idia da msica como uma adapta,o evolutiva no sejam ainda
\' v desenvolvimento da mente musicar slidas, a idra plar-rsvel. Primeiro porque aclaptaes evoluc ionrias
'J, ; a habrtidade de captar
tura interna da msica, anl0ga a esru_ conrplexas levam muitos milnios para acontecer. o fazer musical,
"i
dristas tm uma compreenso
maneira como os grandes enxa_
;, i"
estrutural profunda das jogadas sendo uma das atividacles humanas mais antigas, satrsfaz as condi-
:'|
1.
-'t ,
xadrez e das inter_reles das
peas no tabuleiro.
cre
es. Em segundo lugaq a evoluo precisa se expressar por meio
,'t\ \''
,1,'
.,.' . .' _.:,
de genes, eue, por sua vez, so expressos no corpo por meio de
. t "j \r'
protenas. A experincia musical influencia e modificada por subs-
A bose eyouconorio du nsico tncias bioqumicas naturais do corpo, portanto a msica satisfaz
uma das exigncias bioqumicas bsicas da teoria. E, finalmente,
Embora nem todos sejam msicos,
praticamente todo mun_ alguns cornportamentos especializados que evoluram so tipica-
do tem msica em sua vtda- Isso
sugere que, na nossa evoluo, mente associados a localizaes neuroanatmicas especficas; vi-
base para a nsica antiga, e a
pode mesmo ter precedido mos a partir das dissociaes duplas qle a msica aparenta ter tal
gem falada' Ento, qual e o seu a hngua_
objetivo? Num debate recente, base.
steven pinker do Instituto Tecnorgico
de Massachussetts (Mtr)
geriu que a msica no passa, su-
de-rrma ,,cpia aud,jtiva insinuante,,
(auditory cbeesecake); um As funoes ongos du msco
acidente evolutivo que se
guagem falada' J ran cross apiana lin_
da universidae de cambridge, r.:
Trehub de Toronto e outros sandra ' Eu perguntei mais ackna por que a msica move as pessoas,
musicaistmumaruno"oi^3i::i""i"til.3l'"-portamentos por que algumas pessoas passam tanto tempo e gastam tanto di-
David Huron se fecha com cros, nheiro na busca de prazeres musicais. o prazer musical n.o mea-
argumenta que a msica pronlove
. Tr"h.rb neste debate e
a integrao social enre os mente subjetivo (j seria o bastan[e se fosse s isso); muitos estudos
bros de uma cultu ra e ciia melr mem_ demonstraram mudanas bioqumicas e eletrofisiolgicas em res-
prog rama de pesquisa sobre
dores de sndrome de $iiliams (cnduzido poria_ posta escuta musical. Alguns pesquisadores esto descobrindo
Bellugi e eu descobrimos que com ursua Berugi).
os indivduos portadores dessa que a escuta de msica conhecida atva as estruturas neurais profun-
, dem gentica do neurodesenvorvimento so extraordinarianente desor_ das, localizadas nas regies primitivas do crebro, o vermis cerebelar
sociveis; apesar de seus grandes dficits na maior (cerebellar vermis) . Para a msica afetar de mane ira to profuncla
' -"' es cognitivas, elas "habiidades parte das fun_
este portal das emoes, a msica precisa ter alguma funo antga
tm .,rr.ur, rerativamente
mais. As pessoas portadoras de nor_ e importante. Embora ningum sal>a ainda o que isto, eu posso
outras desordens tais como autismo
de Asperger, so geramente associais especular.
. uma dissociao e amusic ais, apresenhndo
dupla de habiridades Contt.tnicaao. Eu acredito que a msica nos move porque
perplexidade com a sndrome -.rrr.rr, e sociais que causa
ela incita os chamados comunicativos primitivos de nossa espcie.
de $ri'iams. Ambas as desordens
tm base gentica. Isto, argumenta No vem ao caso se os nossos ancestrais homindeos falaram ou
Huron, forte evidncia da cantaam primeiro; a prosdia, o ritmo e o contorno musical podem
ffi::',:jin!"^,::r."::ip^?1.:,,. ,s.1,ico que innuenci
musicalidade quanto sociabilidad. a tanro a excitar em ns um eco evoluconrio de comunicao primitiva.
CoT ;;;";..;;:
humano, a resoluo dessa questo
poder"
;::; Expectatiua e tempo. Por meio do ritmo, a msica estimula
p.o xima. os genes
"rt. os mecanismos neurais primitivos de temporizao. A msica nos

--ft -
{ il DmeLevitin
[rl

.l]
busco c{u men'e trtsci
fi,

afeta porque a estrutura intrnseca de unra pea musical, que na


est constantemente tentando pr ordem na clesordem, e a msica
fl, msica ocidental baseada na repetio, cra expectativas no ou-
um jogo de padres fantstico para os nossos centros cognitivos
rl vinte. os padres tenporais que j ocorreram sugerem_nos novos
padres temporais que vo ocorrel e estes paclres tambm con- superiores. Da nossa cultura, ns aprendemos (ainda que inconscien-
temente) sobre as estruturas musicais, notas, e outras maneiras de
al tm a melodia e a harmonia. A msica se desdobra no renlpo.
entendermos a msica confortne ela se desdobra no tenpo; e nos-
Praticamente no se conhece nenhurna msica sem pulso, sem re-
I gularidade temporal e sem expectativas temporais. No coinci- sos crebros so exercitados quando extramos padres e agrlpa-
I 1nentos diferentes da perfonnaTlce urusical. Os paclres emergem,
I

dncia ento o fato de que o vermis cerebelar, a parte do crebro


se reagrupam, se repetem e se dobratn sobre si mesmos de rnr-ritas
a que foi identificada como envolvida na percepo nusical, est
relacionada percepo de tempo. maneiras interessantes. A "Sonata ao lttar" de Beethoven nos move
a Por que o tempo e a emoo terram por base a rnesma
porqLe cada vez que a ouvintos, a oltvimos de maneira cliferente,
dependendo do executante, de nosso estado de esprito, das pessoas
a parte do crebro? se retornarmos evoluo, notaremos que, nas
formas mais simples de vida, o tempo a propried.ad,e mais funda-
qt-e esto el nossa companhia. As notas da composio formam
a ltental
que se aprende por meio de condicionanento e habituao.
urn primeiro plano, os espaos entre elas um segundo plano, e
,.'Organismos nossas mentes trabalham ativamente para estabelecer conexes en-
a *,I
compostos por uma nica clula so muitos sensveis
tre esses planos, patu agfl]pa a msica em frases, para prever o
a ,_, . ao tempo. Por exemplo, eles rapidamente se habituam a serem
I .kutucados se o cutucar for feito com uma regularidade rtmica. Os que vir a seguir. O crebro sempre-alerta fica excitado quando
a ..,,u
animais com crebro mais complexo que inclui um crtex cerebral
encontramos violaes, ainda que sutis, de nossas expectativas.

a (\,
v
''i' ;' usam o tempo na aprendrzagem por condicionamento e associao.
.tu ,"-os casos mais famosos vm da pesquisa com animais sobre evitar o Voundo o emo fitme
u,.t'\ ,sofrimento
e eliciar alguns comportamentos recompensados por ali-
) ..',.1'
\ mentos- At mesmo os animais das categorias mais batxas conse- ,:/ H msica na vida cotidiana, at mesmo em lugares onde
guem aprender horrios precisos paa ganhar recompensas ou evi-
a ". tar castigos' Algo que encontramos na literatura sobre condicionamento
.' ?^o explcita. H msica nas ondas que se quebram na praia, nas
.fuavotas que gritam por cima do estrondo. O oxignio alimenta as
a .'\ que os animais so extremamente sensveis ao intervalo de tempo
;i^'nossas clulas por meio do sangue bombeado pelo nosso prprio
a \; entre um evento sensorial e suas conseqncias. Por exempio, tanto
as pombas quanto os ratinhos aprenderam a fazer escolhai diferen-
relgio cardaco que marca nossos ritmos como um metrnomo. O
vento conduz, ao soprat um conjunto de percusso formado por
a tes quando o momento de apresentao de um dado estmulo estava folhas, wores balanando e galhos quebrando. As estrelas traam
a deslocado por apenas alguns milisegundos. padres no cu noturno, de forma to complexa e interdependente
a A msica nos move porque, de todas as atrvidades huma_
nas, aquela que tem a maior reguraridade temporal. Algum po_
quanto as harmonias da quinta sinfonia de Mahler.
Embora eu tenha especulado sobre o porqr-r de a msica
a deria argumentar que tanto o rock quanto o rap, que tm pulso nos mover, a verdade que no sabemos muito a respeito de suas
a constante (pouqussimas mudanas de tempo), duraram muitos anos,
apesar das previses dos gurus que pensavam que esses estilos
origens. At mesmo dtzer que a msica uma inveno exclusiva-
mente humana um tanto controveso, embora o peso das evidn-
a seriam efmeros, por causa das regularidades temporais do pulso. A ' cias sugira que seja essa a verdade. De acordo com os documentos
msica nos move porque ela rtmica. arqueolgicos, a msica tem estado com a nossa espcie por muito
{ paclres. uma das maiores necessidades tempo - tanto tempo quanlo qualquer outra coisa para a qual temos
I humanas a de
encontrar padres no ambiente. Se voc j olhou fixamente para alguma evidncia. Sua ubiqidade e antiguidade demonstram sua
a pontos dispostos randomicamente num forro acstico ou para nu-
vens no cu, voc deve ter notado que padres de todo tipo pare_
importnca para ns. Mes em todas as culturas conhecidas cantam
cantigas para Seus bebs, tornando a mtsica uma das primeiras
) cem emergir quando, na realidade, nenhum existe. Nosso crebro experincias do recm-nascido.
{
) --ar- IN

t
T

a
,.;
\-
\- \'^^-- -r Eu acredito que o estudo da msica tem uma importncia
,.'' {''- central para a cincia cognitiva porque a msica
l:
'' ,-'' ,''dades humanas est entre as at'i-
, mais complexas, envolvendo percepo,
tempo, agrupanlento de objetos, ateno (no
nemria,
e i^ro ^'pe'rforntance)
percia e uma coordenao complexa da
atividacle motora. conse- Rnro e uluru n0 cognioo musccrl.
qentemente, o estudo cientfico cla msica
potencialmente a.pto a
responder algumas questes fundamentais
sobre a natureza do pen-
samento humano e as relaes entre experincia,
nente, crebro e
genes' Perto do final de Moby Dick, ann Coro L. Krurlrhons
observa atentamenre sua
prpria sombra no oceano, vendo-a perder
forma nas profu ndezas
do mar- Ta\vez ns estejamos como o capito
Ahab . o s.. starbuck,
em busca de um grande mistrio que na poder
nunca ser exprica_
maneira completa, uma criao ciinmica, bela
.1.-I"
\ 1:^o_"= e poderosa
que no pode ser compreendida enquanto em
" movimento, e que
todavia no pode nunca ser captu rada. Nossos A percepo musical tem uma histria longa e distinta
coregas que estudam
rexto e viso procuram por componentes bsicos, , como tpico de investrgao psicolgica. Tem recebido ateno
formas primitivas, paa merhor.-p.-..rderem
ro..-as e as
." a d,inmica dos sis_
temas de ringuagem e visual. A msica , evidentemente, mais
praticamente em todas as principais abordagens tericas da psicolo-
do gia, e tem sido estudada por meio de metodologias diversificadas.
', que apenas alturas e freqncias, e, d,e fato,
nossa experincia conr Insigbts sobre a percepo musical tm vindo de abordagens to
ela , sem sombra de drivida, mais do que distantes entre si como a psicofsica, a psicologia da Gestalt, o
uma som a d,e artura,
freqncia, tempo, ritmo, compasso e timbre, processamento de informao e cognio, a psicologia das emoes
entre outros. Ao estu-
dar qualquer uma dessas propriedades isoladas, e a neurocincia. O interesse dos psiclogos pela msica se intensi-
ns podemos _
como o filsofo Alan \7'atts gostava de d,tzer ficou significativamente nas ltimas dcadas medid que se inten-
um rio a partir da observao de um balde - estar tentando estudar
contendo a gua que srficava o interesse pela msica por parte de disciplinas tais como a
tiramos dele. Este o mesmo desafio encontrado
por pesquisadores cincia da computao, a lingstica, a sociologia, a biologia e a
na fsica e em outras disciplinas: coDo conduzir filosofia. Ao mesmo tempo, as disciplinas tradicionalmente voltadas
me_
tdicos e rigorosos num sistema complexo ""p"ri-ntos
e dinmico. por meio para a msica - musicologta, teoria da msica, etnomusicologia e
dos esforos interdisciplinares de colgas em educao musical - tm demonstrado uma preocupao crescente
todos os nveis de
investigao, desde a funo celular por compreender os processos psicolgicos subjacentes aos com-
psicologia cognitiva, os
anos vindouros prometem nos fazer chegar ^t ^ portamentos musicais. O propsito deste arrgo fazer um balano
mais perto do-q.,. nun_
ca, no apenas de escrarecer a natureza da da bibliografia atrtalmente disponvel em psicologia, sobre duas reas
mente musicar, mas
tambm, talvez, de entendermos quar
a fora que nos reva a de pesquisa bem desenvolvidas da percepo e cognio musical.
faz-Io.
O artigo tematiza o ritmo e a altura, gue so as principais dimenses
da maioria dos estilos musicais. Psicologicamente falando, trata-se
de duas dimenses interessantes porque comportam padres com-
plexos e variados, formados a partir de unidades simples e ben
definidas.

+ Artigo publicado previamente sob o ttulo original "Rhythm and pitch in


music cognition" pelo peridico Psycbological Bulletin da Associao Norte-Americana de
Psicologia (APA), 126 (l) 159-179, 20O0. Traduzido e publicado no Brasil sob
^utorizao
da autora e da APA. Copyright 2000 by the American Psychological Association.

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