PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIN HORAS

1. er 1 3/4 3

TTULO DE LA SESIN

La clula, base de la vida

APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia Capacidad Indicador

Explica el mundo fsico,
basado en conocimientos
cientficos.
Indaga, mediante mtodos
cientficos, situaciones
susceptibles de ser
investigadas por la ciencia.
Comprende y Justifica que todos los seres vivos estn
aplica formados por una o ms clulas y poseen
conocimientos niveles de organizacin.
cientficos y
argumenta
cientficamente
Analiza datos o Extrae conclusiones a partir de la relacin
informacin. entre sus hiptesis y los resultados
obtenidos en la indagacin o de otras
indagaciones cientficas, y valida o rechaza
la hiptesis inicial.
Evala y Sustenta sus conclusiones de manera oral,
comunica. escrita, grfica o con modelos,
evidenciando el uso de conocimientos
cientficos.

MOMENTOS DE LA SESIN
Inicio (10 minutos)
El docente, despus de saludar a los estudiantes, presenta las siguientes lminas o
muestras en el microscopio, previamente preparadas:

Se plantea a los estudiantes las siguientes preguntas: qu clulas observamos? Cul de

las imgenes no representa una clula? Qu tienen en comn las clulas observadas?
 Los estudiantes, mediante lluvia de ideas, dan sus respuestas. Estas se orientan a
retomar aquellos aprendizajes de la sesin anterior y de la observacin de las clulas en
la experimentacin.
El docente presenta luego en un papelgrafo y coloca en un lugar visible las preguntas
planteadas y las hiptesis formuladas por los estudiantes en la sesin anterior, como por
ejemplo: todos los seres vivos estarn formados por el mismo tipo de clula? Si los seres
vivos son diferentes, entonces las clulas son diferentes, etc.
El docente presenta el aprendizaje a lograr: Justifica sus conclusiones sobre la diferencia
entre las clulas observadas durante su experimentacin.
Desarrollo (110 minutos)
Comprende y aplica conocimientos cientficos y argumenta cientficamente
Para dar respuesta a las pregunta de la indagacin, es necesario complementar con
otras fuentes la informacin adquirida en la experimentacin. El docente presenta a los
estudiantes el siguiente video de 3:49 minutos, en el que se menciona a los virus, las
clulas procariotas y eucariotas, sus estructuras y funciones:
http://www.bing.com/videos/search?
q=celula&FORM=HDRSC3#view=detail&mid=AF77A93E580AB1C57A38AF77A93E580AB1C5
7A38
El docente, para reforzar los aprendizajes de los estudiantes, da indicaciones para que
estos completen en su cuaderno el cuadro del anexo n. 1 con la informacin obtenida
del video y de las pginas 122 y 123 del libro de CTA.
Posteriormente, el docente menciona que en el video observado en la actividad anterior
se haca referencia a otro grupo de clulas y pide a los estudiantes que averigen sobre
las clulas eucariotas y procariotas en la ficha informativa (anexo n. 2), para luego
completar el siguiente esquema:
NIVEL
CELULAR

clula
clula .........
procariota

clula .........
clula ......... bacterias
l

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu, con esta actividad de reforzamiento: el docente entrega una
lectura sobre la importancia de las clulas madre para el tratamiento contra enfermedades. Los
estudiantes deben extraer las ideas principales.

INICIO. Si es el caso, inicia aqu con esta actividad: el docente realiza con los
estudiantes una actividad de retroalimentacin de los aprendizajes al completar el
crucigrama (ver anexo n. 3).

Contina ahora con el DESARROLLO de la sesin

Analiza datos o informacin.
El docente genera espacios y acompaa a los estudiantes a que analicen la informacin
 obtenida durante la clase, as como los datos que recogieron en su experimentacin.
Para ello:
Elaboran cuadros comparativos donde establecen semejanzas y diferencias entre
las clulas estudiadas. Con este fin, el docente gua a los estudiantes para que
identifiquen los elementos y caractersticas que se desean comparar y para que
construyan afirmaciones en las que se mencionen lo ms relevante de los
elementos comparados.
Identifican relaciones entre las evidencias y las hiptesis planteadas, que
pueden ser aceptadas o desechadas a partir de la informacin. Por ejemplo: las
clulas del tejido bucal, observadas en la experimentacin, son similares a las
clulas animales mostradas en la informacin, pero diferentes de las clulas
vegetales observadas en la experiencia. Entonces, de la hiptesis, acepta que
todos los seres humanos pertenecemos al reino animal; tenemos, entonces, las
mismas clulas.
Extraen conclusiones a partir del anlisis, por ejemplo, que todos los seres vivos
estamos formados por clulas y que las clulas del ser humano son similares a
las de los animales.
Cierre (15 minutos)
Evala y comunica
De manera grupal, los estudiantes sustentan sus conclusiones con las evidencias
obtenidas en la indagacin, con la informacin procesada y con modelos de clulas
elaborados con material reciclado.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Desarrollar las preguntas 1 y 2 de la pgina 140 del libro de Ciencia, Tecnologa y
Ambiente de 1. de Secundaria.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

TV/reproductor de DVD
Cuaderno de Ciencia, Tecnologa y Ambiente.
Anexos n. 1, n. 2 y n. 3
Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1. er grado de
Educacin Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Anexo n 1
Actividad estructura de la clula
Indicacin: Con ayuda de la informacin obtenida en el video y el libro (pginas 122 y 123):

Nombra las partes sealadas:

Completa el cuadro
PARTES DE LA CLULA FUNCIN
Membrana celular
Citoplasma
Ncleo
Centriolo
Mitocondria
Organelos celulares

Retculo endoplasmtico liso

Retculo endoplasmtico
rugoso
Ribosomas
Aparato de Golgi
Lisosomas
Vacuola
Anexo n 2
Ficha informativa

Existen dos grandes tipos de clulas: las eucariotas y las procariotas. En qu se diferencian?

1. Clula procariota:

Las clulas procariotas no contienen membrana nuclear que proteja al material gentico (ncleo). Las bacterias y las
algas cianofceas son organismos procariotas. Todos ellos pertenecen al reino Moneras. Generalmente presentan las
siguientes partes:
Pared rgida
Membrana plasmtica
Citoplasma
Ribosomas
ADN
Plsmidos
 Anexo n 3
Actividad sopa de letras

Busca en la sopa de conocimientos de la ciencia las palabras relacionadas con la clula.

o Aparato de Golgi

o Centriolo

o Citoplasma
o Cloroplasto

o Lisosoma

o Membrana

o Mitocondria

o Ncleo

o Pared celular

o Pluricelular

o Ribosoma

o Unicelular

o Vacuola

o Retculo

Anexo n 4
Lectura clulas madre
TCNICA DE PREVENCIN: DESDE EL NACIMIENTO

Las clulas madre pueden ser utilizadas para tratar futuras enfermedades del beb o de familiares
directos. Gracias al progreso de la medicina regenerativa, las clulas madres adultas procedentes
del cordn umbilical se congelan y se guardan para poder utilizarlas en el tratamiento de posibles
enfermedades del beb como leucemia, anemia, linfoma, trastornos hematolgicos heredados o
ciertos tumores infantiles, entre otras, sin riesgo de rechazo inmunolgico. Este procedimiento fue
elegido por los prncipes de Espaa, Felipe y Leticia, que congelaron clulas de su segunda hija, la
infanta Leonor.

"De acuerdo con las caractersticas genticas que posean, estas clulas tambin pueden ser
empleadas por familiares directos si son histocompatibles", remarc Mauro Bruno, mdico
especialista en el tema de las clulas madre. Adems, tienen la capacidad de diferenciarse para dar
origen a clulas especializadas como los glbulos rojos, los glbulos blancos, las plaquetas, las
neuronas y a clulas del sistema inmunitario, entre otras", explic Claudio Chillik, especialista en el
tema.

Su recoleccin, generalmente a cargo de personal especializado, puede realizarse tambin por el

obstetra una vez que se seccion el cordn umbilical y antes de la expulsin de la placenta
(recoleccin "in utero"), o bien una vez expulsada la placenta (recoleccin "ex utero"). Desde que
son recolectadas hasta que son criopreservadas (congeladas) no deben pasar ms de 48 horas y se
deben mantener a temperatura ambiente, entre 15 C y 25 C, ya que una vez fuera del organismo
no tienen una duracin definida. "La teora cientfica indica que duran para toda la vida pero hasta
el momento se comprobaron 15 aos", indic el doctor Chillik.

"En la actualidad se estn realizando numerosas investigaciones que arrojan resultados muy
esperanzadores sobre el tratamiento de diabetes, alzhimer, prkinson, enfermedades
inmunolgicas, degenerativas y otras donde sea necesario regenerar parte del rgano afectado,
como es el caso del infarto de miocardio", concluy Bruno.

FICHA DE METACOGNICIN
Qu aprend de la Qu actividades has Cmo te has sentido Cmo crees que
clula? realizado para al desarrollar la clase? puedes aplicar este
identificar la clula? tema en tu vida?