EL ACOSO SEXUAL

EN EL AREA UNIVERSITARIA

EN CHILE

Asignatura: Psicologa Social

Profesor: Claudia Espinoza
Ayudante: Consuelo Hermosilla
Integrantes: Camila Carvallo
Sibbyll Godoy
Constanza Osorio
Alejandra Riveros
Victoria Soto
18 Julio de 2016
Via del Mar

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ndice

Identificacin del fenmeno o problema social a abordar 3

Justificacin 3

Descripcin y contextualizacin 5

Conceptualizacin 8

Discusin 11

Reflexiones 13

Bibliografa 15

Web-grafa 15

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1.-Identificacin del fenmeno o problema social a abordar: qu es lo que se
pretende estudiar/observar?

El fenmeno social que se pretende estudiar es El acoso sexual en el rea acadmica

universitaria, de docentes hacia alumnas, en las universidades de Chile, durante los
ltimos 10 aos.

Este trabajo busca profundizar en el tema del acoso sexual; intentando identificar a los
participantes que intervienen en este fenmeno social, el cual desarrollaremos en las
siguientes pginas, y as tambin las que podran ser las principales causas para que se
consagre en la cotidianeidad de nuestra sociedad y que va incrementando con el pasar de
los aos, observado desde distintos autores como Patsil Toledo e Isabel Cuadrado, entre
otros.

2.- Justificacin: Por qu este fenmeno o problema social? La justificacin debe

estructurarse al menos en relacin a criterios como la relevancia e incidencia del
fenmeno en la realidad nacional, el inters disciplinario y las motivaciones
personales/grupales.

El acoso sexual tratado desde el abuso de poder, especficamente de docentes hacia

alumnas, es un fenmeno social tanto en Chile como en el mundo. Sin embargo,
asumimos adems que entre las manifestaciones de abuso de poder, la del acoso sexual
es slo una de ellas.

El acoso sexual no es algo sexual propiamente tal, a su vez es algo que se da en abuso
de relaciones de poder, de forma asimtrica o llammoslas jerrquicas. El acoso sexual
es comprendido segn los derechos internacionales de los derechos humanos (DIDH),
como una forma de discriminacin que afecta desproporcionadamente a las mujeres (en
el caso estudiado) y que vulnera sus derechos humanos. Ms precisamente, lo reconoce
como una manifestacin de la violencia contra la mujer que constituye una forma extrema
de discriminacin. Este reconocimiento se centra en que las causas de la violencia contra
la mujer, incluido el acoso u hostigamiento sexual, estn fuertemente arraigadas en el

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contexto general de discriminacin estructural por razones de gnero y otras formas de
subordinacin de aquella.1

En el caso de las universidades, se producen relaciones asimtricas entre profesores-

alumnos, que posteriormente posiblemente conllevara a un abuso de poder, que es un
principal factor del acoso sexual entre docentes y alumnos.

En el ao 2005 se crea la Ley de Acoso Sexual 20.005 que modific el Cdigo del
Trabajo, por lo que apela a situaciones de acoso en el mbito laboral, dejando un vaco
legal en cuanto a situaciones de tipo universitario u otras. En las universidades chilenas
no existen en general polticas claras respecto al acoso sexual; y en los casos en que
existen, no resultan completamente accesibles para la comunidad universitaria. Es por
este motivo que en el presente trabajo adems de plantear la problemtica del acoso
sexual y el abuso de poder, se tratar la escasa regularizacin legal en situaciones donde
las afectadas se encuentren en una posicin como la anteriormente sealada, dentro de
una institucin universitaria.

En el ltimo ao se han presentado bastantes denuncias sobre acosos sexuales en este

mbito. Uno de los casos ms reciente de este tipo, fue publicado por el diario The clinic,
donde una alumna de la Universidad de Chile, acusa ser vctima de acoso y
hostigamientos reiterados por parte de su profesor de historia. Noticia que abri el debate
y la opinin chilena.

Este tipo de discriminacin de gnero es una forma de violencia contra las mujer, porque
el acoso no es neutral, no nos afecta igual a hombres y mujeres, debido a que, si bien los
hombres pueden ser vctimas de acoso, muestran los estudios de Ministerio de
Educacin, que las mujeres estn ms expuestas por la asimetra de poder entre ambos
sexos. Por lo tanto esta instancia nos da cuenta de un tema y hechos que existen y que
hay que afrontar para nosotras como estudiantes de instituciones universitarias y tambin
para nosotras como mujeres.

El inters de este trabajo es dar a conocer la realidad de, los abusos de profesores hacia
alumnas en Chile y bajo qu manera han ocurrido este tipo de fenmenos a lo largo de la
historia en las universidades, la forma en que pueden enfrentarlas las vctimas y los
protocolos creados por algunas universidades para la proteccin de las vctimas de estos

1 Secretario General de las Naciones Unidas. Poner Fin a la Violencia contra la Mujer: De las palabras a los
hechos. Naciones Unidas, 2006, p. 27

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acosos. Junto con esto, adems se pretende exponer la escasa (o casi nula)
regularizacin legal y proteccin para las vctimas que se abordan en este trabajo.

3.- Descripcin y contextualizacin del fenmeno: cmo se expresa el fenmeno

en la realidad nacional?, qu caractersticas tiene?, qu actores sociales
participan de ste?, cmo?, cul ha sido su evolucin en el tiempo?, etc.

El fenmeno social abordado de abuso de poder se expresa cotidianamente en las

distintitas reas laborales, familiares e instancias de relaciones interpersonales. En el
presente trabajo se tratar respecto al rea acadmica universitaria. Este fenmeno se ve
expresado tanto hombres como en mujeres, pero la mayor parte de los casos son las
mujeres quienes denuncian este tipo de fenmeno, lo cual se puede ver reflejado en los
diferentes planes y programas de prevencin y contingencia acerca de este fenmeno (se
puede ver en https://portal.sernam.cl/?m=programa.)

Dentro de las caractersticas del acoso sexual entre profesor- alumnas nos encontramos
con el de abuso de poder, haciendo referencia a una relacin de asimetra que genera un
desequilibrio en las relaciones interpersonales, el docente en este caso es quien tiene
mayor poder, tiene mayor posibilidad de manejar una situacin segn sus propias
necesidades y beneficios como por ejemplo en las evaluaciones, ejercindolas sobre
quienes pertenecen a un nivel inferior en este caso los alumnos, por lo que ellos estn en
una posicin de obediencia ante el profesor. Como afirma la Dra. Victoria Ojalvo de la
Universidad Autnoma del Carmen: Si se deseara eliminar el status propio del docente y
que su autoridad dimanara nicamente de las relaciones interpersonales, sera preciso
que se incorporara al grupo de alumnos como uno ms y su autoridad sera entonces
transitoria, pero an en tal caso, el docente siempre se distinguira de sus discpulos, ya
que es portador de conocimientos que ellos no poseen, tiene una funcin asignada por la
sociedad y es el encargado de establecer la estructura de interacciones. Esta cita hace
referencia a que el status propio del docente se aprecia desde una panormica de
autoridad frente a sus alumnos, debido a que es quien posee los conocimientos y tambin
la institucin acadmica le entrega responsabilidad y poder ante sus alumnos, y aunque el
docente intente integrarse siempre se distinguir entre ellos debido a su responsabilidad

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acadmica y por la funcin que le designa la sociedad de ser el estructurador de esas
interacciones de profesor-alumno por lo que aqu ya habra asimetra debido a que no
estn en igualdad de condiciones ni de responsabilidades.

Otra de las caractersticas importantes es la diferencia de gnero. La desigualdad de

sexos, que se ve en el diario vivir, como en las relaciones sociales; familiares, trabajo o
lugar de estudios, como tambin tiene relevancia el contexto cultural de cada persona y la
construccin de significados en funcin a ello. En la cultura occidental en la cual nos
encontramos inmersos, todo lo anterior logra que se potencie a quien tiene ms poder,
logrando hacer sentir a la persona del sexo femenino, ms dbil.

Este fenmeno es ampliamente conocido, siendo un tema contingente y debatido

constantemente, tanto en los medios de comunicacin escritos como en los digitales, por
lo que la mayora de las personas tienen acceso a la informacin. Por tanto, una tercera
caracterstica seria que el acoso sexual es un tema recurrente en nuestra sociedad. Es
importante integrar adems, como parte de esta caracterstica de cotidianidad, la
normalizacin que se hace de este fenmeno. Dentro de nuestra cultura hay conductas
abusivas tan naturalizadas, que incluso quienes son vctimas de ellas o las presencian no
las reconocen ntidamente como ejemplos de acoso. La violencia contra la mujer est
presente en la mayora de las sociedades, pero a menudo no es reconocida y se acepta
como parte del orden establecido.

El acoso sexual implica un tipo de hostigamiento al que las mujeres estn ms expuestas
y que perjudica sus posibilidades de acceso a la educacin y desempeo laboral. En ese
sentido, reproduce la discriminacin de las mujeres en la esfera privada y la proyecta
hacia los distintos espacios pblicos en los que se desenvuelven, como el trabajo y la
educacin. (Cuadrado, 2007). Lo que afirma la autora anteriormente es que este
fenmeno se presenta mayormente en las mujeres y se ven afectadas en los distintos
mbitos como puede ser la educacin o laboralmente hablando; esto puede comenzar
con una manifestacin insignificante de hostigamiento hacia la mujer, luego se
transformar en acoso que se puede mantener con el tiempo lo que provocar el perjuicio
del normal y libre desarrollo de la mujer en su entorno.

Por otro lado los actores que participan en el fenmeno de acuerdo al tema elegido en el
rea acadmica son los docentes, administrativos y alumnas, por otro lado y no menos
importante los testigos son de vital importancia al momento de denunciar estos hechos y

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respaldar a las vctimas, adems del ncleo de contencin que posee la vctima en donde
se encuentra la familia y cercanos que a la vez se ven afectados junto a la persona.

En cuanto a la evolucin del fenmeno social en Chile, podemos comentar que el acoso
sexual ha sido un hecho que ha existido y es real. Antiguamente el acoso sexual no
estaba normado. En 1994, con un apoyo parlamentario transversal aunque no amplio, se
inici la tramitacin del Proyecto de Ley sobre Acoso Sexual que llegara a convertirse en
ley en el ao 2005. La Ley No 20.005 Tipifica y sanciona el acoso sexual fue
promulgada el 8 de marzo de 2005 (Toledo, 2006), lo anterior hace referencia a que su
evolucin en el tiempo demoro 11 aos en que pudiera aprobarse este proyecto para la
proteccin de todas las vctimas.

El mismo autor agrega la violencia y, en particular, el acoso sexual, constituyen formas de

discriminacin contra las mujeres, en cuanto importan una distincin de trato basada en el
sexo, que tiene por resultado menoscabar el goce y ejercicio de los derechos humanos y
libertades fundamentales de las mujeres. Toledo, 2006). La cita anterior refiere a que la
diferencia de gnero es una de las constantes que hace que el acoso sexual sea
mayoritariamente hacia las mujeres. Por otro lado, comenta que este tipo de acoso se
encuentra dentro del marco de la violencia, dado que es una manera de disminuir a otra
persona. Este tipo de violencia que ocurre, puede ser manifestada de distintas formas;
verbal, en conductas o fsica, siempre con la finalidad de marcar una desigualdad,
logrando hacer sentir inferior al otro.

Hoy en da para proteger a las vctimas del acoso sexual tenemos la ley 20.005, lo que
permite que podamos identificarlo es su visibilizaran como problema social. La violencia
atraviesa la esfera de lo privado a lo pblico.

La visualizacin del tema de la violencia se produce gracias a que las sociedades

cambian. Cambian sus percepciones y su conciencia en relacin con temas que antes no
se vean, pero que, en un momento determinado tocan una fibra sensible en los
integrantes de la comunidad.[ CITATION Pat03 \l 13322 ]. Esto da cuenta a que estos
cambios en la sociedad y la adaptacin de la conciencia hacen que se arraiguen en la
memoria colectiva, logrando que los temas que eran evitados ahora sean afrontados.

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4.- Conceptualizacin del fenmeno o problema social: leer el fenmeno
seleccionado desde una teora o conceptualizacin de la Psicologa Social
abordada en ctedra

1. Estereotipo:

Para poder entender de una mejor manera el problema del acoso sexual, es necesario
aclarar y nombrar aspectos importantes del origen de esto.

Todo lo que una mujer tiene que hacer para parecer femenina es mostrarse pasiva,
sumisa, incompetente, desvalida y quejica. Lo ltimo que se espera de una mujer
femenina es que sea capaz de conseguir algo por s misma. (Etxeberra, L. 2002) La cita
previa es del libro La Eva Futura de Luca Etxeberra, en el cual la autora intenta
describir como seremos las mujeres del siglo XXI y como ser ese mundo y demuestra
con el concepto de mujer sealado en la cita que estamos, las mujeres, caracterizadas
por adjetivos peyorativos o que demuestran nuestra capacidad de ser "indefenso y en
cierta forma torpe para la sociedad.

Primero que todo, es importante definir que es el estereotipo de gnero. Isabel Cuadrado,
en el Capitulo de Estereotipos de Gnero (2007), no habla de mujer o hombre en
particular, si no que hace alusin a caractersticas que se consideran femeninas o
masculinas, se refiere a imgenes estereotipadas de gnero.

La influencia de los estereotipos de gnero es tan penetrante que desde el momento que
un perceptor categoriza a una persona como hombre o mujer, le aplica de manera casi
automtica las caractersticas asociadas a su categora de gnero. (Cuadrado, 2007)

Estas diferencias en el gnero se dan como un conjunto de creencias compartidas

socialmente acerca de las caractersticas que son propias de cada gnero. Por un lado se
puede concebir a las mujeres como emocionales, dbiles, sumisas, dependientes,
comprensivas, entre otras cualidades y a los hombres como racionales, fuertes,
independientes, etc.

Es debido a la desigualdad que se ha visto a largo de la historia, que la imagen de la

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mujer se vea mermada en comparacin a la del hombre. Y es en estas instancias que al
verse como una figura eminente el gnero masculino, aprovecha eventualmente de
menoscabar la figura femenina, ya que las creencias culturales y sociales lo normalizan.

Es importante mencionar tambin el fenmeno del patriarcado, al que se refiere

Cuadrado, el que sucede al momento del desarrollo social debido a que el hombre hace
siglos a sido visto como una figura que va a la guerra, trabaja en el campo y produce
acumulando riquezas, por ende se le atribuye un poder; mientras que la mujer se ve
reducida y postergada al trabajo domestico y cuidado de los nios. Este fenmeno hace
que la mujer se debe acomodar a su rol subordinado y los hombres toman el rol
dominante. Entonces, se ensea desde pequeos a los nios y nias, que son
psicolgicamente diferentes para que en un futuro se adapten a su roles establecidos.
Otro fenmeno que se adhiere al estereotipo de gnero es el sexismo; la teora del
sexismo ambivalente avala la idea de la inferioridad de las mujeres como grupo.

Se abord este tema de estereotipos de gnero porque es la base de que se produzca el

acoso sexual, este hostigamiento que se debe al estereotipo cultural que existe de que las
mujeres son sumisas, dbiles y por ende los hombres tienen un rol en la sociedad por
encima de las mujeres. Y se sienten con el derecho de realizar su propio deseo a pesar
de las resistencias.

2. Obediencia

La obediencia y el mando son dos fenmenos que han estado presentes en el desarrollo
de la humanidad. El poder se concretiza en las grandes acciones y tambin en las
pequeas, y es en los detalles donde se encuentra la verdadera intencin que encierra la
lucha de poder. Y lo que es criticable en la lucha por el poder es cuando el poder se
convierte en un medio para obtener beneficios para unos pocos.

La obediencia es efectiva cuando una persona se somete a las rdenes de otro, es en

esas relaciones asimtricas que en donde la persona que tenga mayor autoridad
doblegar a las que son inferiores. Y en esas condiciones que se da el acoso sexual,
siempre de una persona que tenga mayor poder (del tipo que sea; econmico, social,

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laboral, etc.) que la persona que es vctima.

Es importante mencionar la conformidad, que tambin es una forma de influencia social

al igual que la obediencia pero esta se diferencia en que el individuo modifica su conducta
para armonizarlos con el comportamiento del grupo. La mujer que sufre de acoso sexual
modifica su conducta y muchas veces se conforma para poder seguir estando en clases y
a veces seguir en el establecimiento sin que sea perjudicada en cuanto a notas, por
ejemplo.

Como afirma Moscovici, 1991, existen factores que influyen en la conformidad de las
personas como las caractersticas individuales, la nacionalidad y sobre todo el sexo, ya
que, la forma de socializacin es diferente para hombres y mujeres.

Y otro punto a tomar en cuenta son las caractersticas del grupo en la que se encuentra la
persona. En cuanto al tamao del grupo y su unanimidad.

Segn Milgram: existen dos estados psicolgicos. Cuando una persona se halla en un
estado de autonoma se considera como individuo, personalmente responsable de sus
actos y utiliza su propia conciencia como gua de comportamiento correcto. Por el
contrario cuando una persona se encuentra en esta agente considera que forma parte
de una estructura jerarqua, siente que las personas situadas por encima de ella en la
jerarqua (las autoridades) son responsables de sus actos y utiliza las ordenes de tales
autoridades como gua de accin correcta.

Lo que se entiende de la cita anterior es que las mujeres que sufren de acoso sexual,
estaran en un estado agente, en un nivel inferior por lo que los actos de estas personas
de autoridad seran vistos como acciones correctas. (Levine, J., Pavelchak, 1985)

En nuestro fenmeno social existiran los factores de conformidad porque la mujer

modifica su actitud para armonizarlos con el grupo y tambin obediencia porque modifica
su actitud para someterse a las rdenes directas de una autoridad y existe una relacin
asimtrica, en la cual pone a la mujer en un nivel ms bajo que el docente.

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5.- Discusin: identificar aportes y limitaciones de lecturas a la expresin concreta
del fenmeno a la realidad social.

El estereotipo de gnero nos da un aporte importante en nuestra investigacion, como por

ejemplo, el saber por qu ocurren tantos acosos sexuales en las universidades, y esto es
debido a que en la cultura est inserta en la idea de que la mujer es sumisa, tiene una
gran necesidad de dependencia, cuidados y afiliacin y en el hombre el estereotipo se
caracteriza por tener una gran necesidad de dominio, agresin y realizacin. Entonces
estos estereotipos son vividos como verdades objetivas y que influyen directamente sobre
ciertas actitudes, creencias y conductas, conductas tales como que el hombre al sentirse
superior se cree con el derecho de acosar sexualmente a una mujer, ya que se
encuentra en un grado mayor a esta.

Otro aporte del estereotipo de gnero es que hay algo ms all de la cuestion biolgica en
la que nos diferenciamos como hombre y mujer. Si formamos una imagen mental del
hombre y la mujer tpica, aparecen un conjunto de caractersticas y creencias compartidas
socialmente y que se aplican de manera indiscriminada, llegando a comprender algunas
nociones bsicas de las diferencias de gnero.

Las limitaciones que encontramos en el texto estereotipos de gnero, es que solo nos
limitamos al hombre y a la mujer, creeemos que podemos indagar mas all como por
ejemplo grupos socio-econmicos, educacin, contextos culturales ms amplios, que nos
permitan realizar una investigacin completa explorando todos los aspecto del ser
humano en su diario vivir y no solo por su gnero.

La problemtica planteada en cuando a la obediencia, no es un tema exclusivamente

psicolgico. La forma y figura de la sociedad, la manera en que esto se desarrolla, tiene
mucha relevancia en l. Sabido es que todas las sociedades deben inculcar hbitos de
obediencia en sus participantes, puesto que es imposible pensar en una sociedad no
existe una estructura autoritaria y jerrquica. La obediencia se aprende en la vida familiar
(aprendizaje primario), pero por sobre todo cuando comenzamos las relaciones con
agentes externos a esto, como en el caso de la escuela y la universidad.

La temtica expuesta, tiene directa relacin con no denunciar los hechos de abuso
universitario por parte de los profesores a sus alumnas, ya que como se plantea

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anteriormente, en el general de las familias participes en la sociedad en la cual estamos
inmersos, se les inculca el respeto por las figuras de autoridad -con mayor poder-, ya
sean familiares, o personas externas con un cierto rango de autoridad segn el contexto
en el cual se vean relacionados. Culturalmente hablando, los adultos cran a sus hijos/as
en un ambiente de sobreproteccin, hacindolos dependientes y conformes bajo sus
reglas, en virtud de que tengan un buen actuar segn las normas inculcadas en el hogar,
los/as forman como buenos/as hijos/as si sigue lo que les indicaron durante la crianza.
Esto deja ver que muy temprano en el desarrollo de los nios se aprenden valores,
costumbres y hbitos enseados mediante la obediencia de normas y reglas sociales.

Este tipo de situaciones generan un rol importante dentro de la obediencia, ya que las
personas, en este caso las mujeres, se pueden ver expuestos a hechos de abusos de
poder, incluso sexuales, muchas veces como es en este caso, por el temor a las acciones
posteriores que podran ejecutar los victimarios tras una denuncia. En este caso,
correspondera al temor de las alumnas a las consecuencias en cuanto a su rendimiento
estudiantil que podra ocasionar el denunciar a los docentes abusadores.

Podra ser que desde pequeas y bajo las caractersticas del ser humano como un ser de
costumbre, se respete o se haga lo que estas figuras de poder quieren o solicitan (de una
manera casi inconsciente), ya que se han acostumbrado a obedecer desde que se tiene
uso de razn a las autoridades o a distintas figuras importantes en la vida de una persona,
como lo son quienes colaboran con la enseanza de estas mujeres.

Los tiempos van cambiando, con el empoderamiento femenino de conquistar nuevos

espacios que en siglos o tan solo en aos anteriores eran impensados, como mujeres
trabajando en cargos ejecutivos, con cargos polticos de alta importancia, conduciendo
grandes autos y un sinfn de espacios en los que la mujer se ha hecho participe y ha
sacado la voz para defender sus derechos y deberes, logrando ser duea de sus
decisiones y empoderndose y con ello sentir orgullo del sexo femenino. Gracias a estos
hechos, se han acrecentado las denuncias por parte de las estudiantes a sus profesores,
lo que ha hecho incluso hablar a muchas mujeres, ya egresadas de sus carreras, y que
tomen la iniciativa de denunciar estos hechos, donde no actuaron en su debido momento
guiadas por la obediencia que tenan sobre sus profesores y ante lo vulnerable que
pueden estar sin una ley que ampare este tipo de actos.

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6- Reflexiones: aportes y reflexiones personales en torno al proceso de
construccin, a los desafios profesionales visualizados, a los aprendizajes, etc.

Es parte de nuestra cultura el quedarse callada al sufrir abuso, aceptarlo y conformarse. Y

este estereotipo no solo se ve en el acoso sexual docente-alumna sino que en todo lo que
rodea nuestra cultura, en la publicidad en donde las mujeres son objetivos de todo tipo de
productos de limpieza y simplemente en nuestro entorno y diario vivir, en el hecho de no
tener ninguna ley que haga justicia respecto al abuso que sufren mujeres en las
universidades.

El fenmeno social se present, de manera casual ante nosotras, al momento en que una
de nuestras compaeras expusiera una historia que le haba ocurrido a una familiar
(prima) en que haba sido vctima de acoso sexual por parte de un profesor de su
universidad. La protagonista de esto llev a cabo asambleas en donde deban votas
alumnos y profesores, para as lograr un qurum y llevar el tema a instancias mayores.
Logrando tras varios meses de investigaciones y sumarios, que el profesor fuera
expulsado de sus labores dentro de la universidad.

A raz de esto salieron a la luz varias denuncias de compaeras como tambin de ex-
alumnas de dicha Universidad y otras, que quisieron sumarse a la seguidilla de
acusaciones, para demostrar en cierta forma, que no es un hecho aislado, sino que son
varias las vctimas y que no todas han tenido un apoyo frente a este tipo de casos.

Como consecuencia de esto, se logr en la Universidad de Chile, un documento en el que

se abarca el tema llamado Orientaciones para enfrentar el Acoso Sexual en la
Universidad de Chile, en el que se abordan puntos tales como: que se entiende por
acoso sexual, cuando podemos hablar de acoso sexual, quien acosa y puede ser
acosado, que ha funcionado en otras universidades, que se puede hacer si son vctimas
de acoso sexual en la universidad, propuesta de la oficina de igualdad y oportunidad de
gnero para un nuevo procedimiento que aborde el acoso sexual. En la pgina web de la
universidad se puede encontrar mayor informacin y descargar el documento
anteriormente sealado. (Documentos para enfrentar el acoso sexual en la Universidad de
Chile, en www.uchile.cl)

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Como mujeres integrantes de este grupo, creemos que es importante seguir avanzando
como sociedad, dejar atrs lo primitivo y tradiciones que expongan a la mujer a cualquier
tipo de acoso y proteger su integridad en todos los aspectos. As eliminar expectativas
asociadas a los roles de gnero que determinan de cierta forma la tendencia del
comportamiento social.

Es fundamental cambiar la percepcin de la realidad para poder construir una sociedad

ms igualitaria y ms justa para ambos gneros, es significativa la libertad de la mujer
para poder escoger como pensar, como comportarse y en general, como vivir, es de vital
importancia para seguir progresando como humanidad y ser valoradas de la misma
manera que los hombres, no ser menos ni ms por pertenecer al sexo femenino.

La necesidad de tener ms leyes que protejan a la mujer es un hecho relevante, no tener

una ley establecida en el aspecto de la educacin superior desprotege la integridad de
nosotras como mujeres que tambin participamos en este aspecto y no tenemos un
respaldo judicial.

Es esencial llevar este tema al lugar en que participemos activamente (universidades,

grupos familiares, grupos de amigos, trabajos, etc.) difundirlo y para que deje de ser un
tema tab para que no se sigan escondiendo los hechos de acoso sexual que ocurren
diariamente en nuestro rededor.

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Bibliografa

Toledo, P. (2006). Anuario de Derechos Humanos. Ley N 20.005 sobre Acoso

Sexual en Chile. Santiago, Chile.
Cuadrado, I. y Fernndez, I. (2007). Estereotipo de Gnero. Psicologa Social.
Madrid. Mc Graw Hill.
Ojalvo, V. (sin ao). Determinantes en la Relacin Educativa. Mxico.

Clark, M. (2002). La agresividad y la violencia. Colombia. Revista nfora.

Levine, J. y Pavelchak, M. (1985). Conformidad y Obediencia. En S. Moscovici,
Psicologa Social I, Barcelona, Editorial Paidos.
Yez, D., Salazar, M. (2016, 31 de Marzo). Alumnas de la U. de Chile denuncian
acoso de profesor de historia. The Clinic. Recuperado de
http://www.theclinic.cl/2016/03/31/alumnas-de-la-u-de-chile-denuncian-acoso-de-
profesor-de-historia/

Webgrafa

https://portal.sernam.cl/?m=programa
http://www.uchile.cl/portal/extension-y-cultura/vicerrectoria-de-extension-y-
comunicaciones/oficina-de-igualdad-de-oportunidades-de-
genero/110266/documentos-para-enfrentar-el-acoso-sexual-en-la-universidad-de-
chile

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