Universidad Abierta para Adultos

(UAPA)

Nombre:
Randy

Apellidos:
Domnguez Valverde

Matricula:
16-6829

Universidad:
Universidad Abierta para Adultos (UAPA)

Profesor:
Marcelina Rodrguez

Fecha:
11 de Marzo del 2017
 Distinguidos participantes, para el logro de la competencia de la unidad,
usted debe realizar las siguientes actividades.

1. Elaboracin de un resumen reflexivo que contenga:

a) Concepto de Desarrollo Humano.- A partir de lo que dicen los autores-,

elaboracin de un concepto propio de Desarrollo Humano.

Desarrollo humano es aquel que sita a las personas en el centro del

desarrollo, trata de la promocin del desarrollo potencial de las personas, del
aumento de sus posibilidades y del disfrute de la libertad para vivir la vida que
valoran. Naciones Unidas.

El desarrollo humano es un proceso en el cual se amplan las oportunidades

del ser humano. Significa crear un entorno en el que las personas puedan
hacer plenamente realidad sus posibilidades y vivir en forma productiva y
creadora de acuerdo con sus intereses.
PNUD 1990:

b) Descripcin de los tres periodos del desarrollo prenatal, periodos

crticos referente a los teratgenos, as como los factores ambientales
que influyen durante esta etapa.

Etapa Germinal < desde la fecundacin hasta las 2 semanas>

Durante la etapa germinal el organismo se divide, se vuelve ms complejo y se
ubica por si solo en la pared del tero. La unin al tero marca el final de la
etapa germinal y ocurre aproximadamente 2 semanas despus de la
concepcin.
Etapa embrionaria de las 2 semanas a las 8 -12 semanas
La etapa embrionaria como periodo crtico durante la etapa embrionaria se
desarrollan los rganos y los principales sistemas del cuerpo, respiracin,
digestivo y nervioso, debido a que ahora el crecimiento y el desarrollo suceden
rpidamente, este es un periodo crtico en el cual el embrin es ms vulnerable
a influencias del ambiente prenatal.
Un periodo crtico es un momento especfico durante el desarrollo, en el que un
animal o una persona necesitan tener experiencias apropiadas para originar un
funcionamiento adulto normal.
Etapa fetal entre 8 y 12 semanas hasta el nacimiento

Afortunadamente, la gestacin sucede normalmente con la aparicin de las

primeras clulas o sea aproximadamente a las 8 semanas el embrin comienza
a ser un feto hacia las 12 semanas se halla totalmente en estado fetal.
Durante el prolongado periodo hasta el nacimiento, los toques finales se dan en
las diversas partes de su cuerpo y este cambia en su forma y crece unas 20
veces ms en longitud.
La aparicin de las primeras clulas o sea, a las 8 semanas aproximadamente
se ceder un signo del inicio de la etapa fetal, sin embargo, debido a que los
rganos en algunos sistemas continan formando en despus de las 8
semanas se considera que el periodo embrionario debe durar las 12 primeras
semanas.
La etapa fetal se caracteriza por un rpido crecimiento y aumento en la
complejidad de funcionamiento.

c) Mencionar y describir las etapas del parto y los factores que inducen al
apego entre progenitor e hijo.

El proceso del parto y el nacimiento se divide en tres etapas:

La primera etapa empieza desde el momento en que aparecen las
contracciones hasta que el cuello uterino el canal que comunica el tero o
matriz con la vagina est completamente dilatado. Esta primera etapa tiene
dos fases:
Fase temprana: tu tero se afina gradualmente (se vuelve ms delgado) y se
dilata (abre).
Fase activa: tu tero empieza a dilatarse ms rpidamente y las contracciones
son ms prolongadas, fuertes y seguidas. A la ltima parte de la fase activa,
comnmente se le conoce como la fase de transicin.

La segunda etapa del parto empieza cuando ests completamente dilatada y

termina con el nacimiento de tu beb. A esta tambin se le conoce como la de
etapa de pujar.

La tercera etapa del parto inicia justo despus de dar a luz y termina cuando
expulsas la placenta.

Cada embarazo es diferente y el tiempo que dura cada parto vara mucho. Para
las mams primerizas, el trabajo de parto por lo general dura entre diez y 20
horas. Para otras mujeres, sin embargo, puede prolongarse ms o durar menos
del tiempo arriba indicado. El parto generalmente avanza de manera ms
rpida entre las mujeres que ya han tenido un parto vaginal.

Son cuatro los factores que inciden en la formacin del apego:

Privacin materna e institucionalizacin. En una serie de estudios muy
conocidos de Spitz se observ que los nios institucionalizados que haban
sido abandonados por sus madres entre el tercer mes y el primer ao de vida
mostraban una extrema sensibilidad a las infecciones as como un marcado
retraso en el desarrollo. Estos nios se criaban en una especie de cubculos sin
ningn tipo de estimulacin y tenan una cuidadora para cada grupo de siete u
ocho nios.

Calidad de la crianza. La teora etolgica manifiesta que los bebs criados en

familias cuyos padres son insensibles a las demandas y necesidades del nio
suelen desarrollar un apego inseguro. Un cuidado maternal extremadamente
inadecuado puede suponer un potente predictor de desordenes en el
establecimiento del apego.
Caractersticas del nio. Existen estudios que relacionan los partos
complicados, nios prematuros, enfermedades en los primeros meses e incluso
el temperamento del nio con problemas en el establecimiento del vnculo
afectivo del nio. Los nios extremadamente difciles (lloran todo el da y se
muestran irritables con mucha frecuencia) suelen provocar ansiedad en la
madre y esto hace que sea ms complicado el establecimiento del lazo
afectivo.

El temperamento difcil del nio no tiene por qu provocar un apego inseguro;

depende de cmo los padres ajusten de manera armoniosa su conducta a la
del beb.

d) Factores que influyen en la personalidad y socioemocional en los

primeros dos aos de vida.

Si es cierto que factores hereditario, endocrinos, etc., determinan en parte la

personalidad del individuo, tambin lo es que el ambiente en el que vive y las
relaciones que mantiene con los dems influyen, en medida an mayor, en la
formacin de su personalidad.

Los factores socioemocionales comprenden la influencia de la familia, el

vecindario, el sistema educativo, social y cultural, los factores polticos,
econmicos, jurdicos, histricos y otros. Tambin comprende los factores
ecolgicos.

e) Como funciona el ambiente y los procesos bsicos del aprendizaje

cognoscitivo; las influencias sociales durante el ciclo vital.

Las estructuras cognoscitivas son los conocimientos que en un momento

determinado posee un individuo acerca del ambiente y estn constituidos por
conceptos, categorizaciones, principios y generalizaciones.

El aprendizaje consiste en modificar las estructuras cognoscitivas y aadir

significados. Un aprendizaje significativo se asimila y retiene con facilidad, a
base de organizadores o esquemas previos que jerarquizan y clasifican los
nuevos conceptos.
Tambin favorece la transferencia y aplicabilidad de los
conceptos. Ausubel destaca dos dimensiones del material potencialmente
significativo:
Significatividad lgica: coherencia en la estructura interna.
Significatividad psicolgica: contenidos comprensibles desde la estructura
cognitiva del sujeto.

Los ambientes de aprendizaje facilitan el conocimiento que ha de ser

aprendido, y que es clasificado y ordenado de una manera natural.
Un aspecto interesante es que la memoria funciona mucho ms eficazmente
cuando algo se aprende en un ambiente agradable y relajado.

2. Elaboracin de un diario de doble entrada: Desarrollo sensorio-

motor, de Piaget desde el nacimiento hasta los dos aos, y las
caractersticas principales en estas edades.

DIARIO DOBLE ENTRADA

Desarrollo sensorio-motor de Piaget

Uso de los Esta etapa se desarrolla desde el nacimiento y se trata de la actividad principal
reflej del primer mes de vida, caracterizado por el ejercicio de actos reflejos que
os obedecen a tendencias instintivas destinadas a la satisfaccin de necesidades
elementales (la nutricin por ejemplo) relacionadas con determinados reflejos
(el reflejo de succin).
Reacciones Este estadio se desarrolla aproximadamente desde 1 mes a 4 meses y medio
circul de vida. Se caracteriza por la reiteracin voluntaria de una actividad refleja que
ares ha proporcionado placer. Un ejemplo tpico es la succin del propio dedo, o de
prima otras partes del cuerpo como sustituto de la succin del pezn. Se denomina
rias primaria porque estn centradas en el propio cuerpo. Cabe sealar aqu, que el
reflejo de succin del propio dedo ya existe en la vida intrauterina.
Reacciones Entre el cuarto mes y medio de vida y aproximadamente los 8 o 9 meses,
circul principalmente gracias a la aparicin de la capacidad de coordinar los
ares movimientos de las extremidades con los de los globos oculares, el infante
secun puede realizar una prensin dirigida de los objetos (supervisada
daria visualmente), con lo que su comportamiento puede ahora orientarse hacia el
s ambiente externo,

Coordinacin Se denomina as al estadio entre los 8 o 9 meses y los 11 o 12 meses

de caracterizado por la coordinacin de los esquemas sensorio motrices
esque secundarios con el objeto de su generalizacin y aplicacin a situaciones
mas nuevas.
secun
dario
s
Reacciones Ocurren entre los 13 y los 17 meses de vida. Consisten en el mismo proceso
circul descrito anteriormente aunque con importantes variaciones, siendo la principal
ares de ellas el utilizar nuevos medios para conseguir un objetivo que ya le es
tercia conocido. Por ejemplo, tomar un objeto y utilizarlo para alcanzar a tocar
rias diversas superficies.
Aparicin Tras los 18 meses el nio est ya potencialmente capacitado para anticipar los
incipi efectos simples de las acciones que est realizando, o ya puede realizar una
ente rudimentaria descripcin de algunas acciones diferidas u objetos no presentes
del pero que ha percibido. Est tambin capacitado para efectuar secuencias de
pensa acciones con propsito definido tales como utilizar un objeto para abrir una
mient puerta, utilizar a modo de herramienta un palo para atraer hacia s un objeto
o que est fuera de su alcance.
simb
lico

Estadio El estadio preoperatorio es el segundo de los cuatro estadios. Sigue al estadio

preoperatorio sensorio motor y tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los 7 aos de edad.

Este estadio se caracteriza por la interiorizacin de las reacciones de la etapa

anterior dando lugar a acciones mentales que an no son categorizarles como
operaciones por su vaguedad, inadecuacin o falta de reversibilidad. Son
procesos caractersticos de esta etapa: el juego simblico, la contraccin, la
intuicin, el animismo, el egocentrismo, la yuxtaposicin y la falta de
reversibilidad (inhabilidad para la conservacin de propiedades).
Estadio de De 7 a 11 aos de edad. Cuando se habla aqu de operaciones se hace
las referencia a las operaciones lgicas usadas para la resolucin de problemas. El
operaciones nio en esta fase o estadio ya no slo usa el smbolo, es capaz de usar los
concretas smbolos de un modo lgico y, a travs de la capacidad de conservar, llegar a
generalizaciones atinadas.

Alrededor de los 6/7 aos el nio adquiere la capacidad intelectual de

conservar cantidades numricas: longitudes y volmenes lquidos.
Estadio de Desde los 12 en adelante (toda la vida adulta).
las
El sujeto que an se encuentra en el estadio de las operaciones concretas
operaciones
tiene dificultad en aplicar sus conocimientos o habilidades, adquiridos en
formales
situaciones concretas, a situaciones abstractas. Si un adulto le dice "no te
burles de l porque es gordo... qu diras si te sucediera a ti?", la respuesta
del sujeto en el estadio de las operaciones concretas sera: YO no soy gordo.
Debido a la incapacidad de considerar a nivel de pensamiento dos variables a
 la vez, o por el hecho de no haber accedido a la nocin de conservacin, antes
del estadio de las operaciones formales un sujeto podra, por ejemplo, pensar
que tras ordenar su maleta, esta pesar menos porque tiene ms espacio libre.

BIBLOGRAFIA

http://conceptodefinicion.de/desarrollo-humano/
http://espanol.babycenter.com/a700439/etapas-del-parto
http://www.etapasdesarrollohumano.com/etapas/prenatal/
http://lauriki.blogia.com/2007/120402-jean-piaget-etapa-sensoriomotora-y-
preoperacional.php