ENSEAR A SEALAR

Fuente: Martos, J., Monsalve C. y Lpez, G. (): "Enseando a sealar" (p. 55 - 74) en Riviere, A. y Martos, J. "El nio
pequeo con autismo" APNA.
https://enlafiladeatras.files.wordpress.com/2013/01/nic3b1o_pequec3b1o_con_autismo.pdf

Qu hace que sea tan especial el gesto de sealar?

Lo podemos resumir en tres palabras: es un gesto intencional, intersubjetivo y simblico. La

enseanza de la conducta de sealar equivale a mejoras en la conducta, y calidad comunicativa de
los nios.

Algunas razones para ensear a sealar al nio con autismo:

Los nios con autismo tienen dificultades con todos los cdigos de comunicacin, no slo
con el habla, sino tambin con los cdigos no verbales, entre ellos la expresin facial y el
contacto ocular.
Una de las razones ms importantes para ensear la conducta de sealar es que podemos
conseguir que el nio se d cuenta que la comunicacin hacer seales a otras personas-
puede serle muy til y proporcionarle satisfacciones de sus deseos.
La conducta de sealar proporciona al nio la seal ms fcil que le posibilita para obtener
resultados rpidos. Podemos ayudarle a dominar un gesto con esa caracterstica. La manera
ms eficaz de conseguir estos resultados es atenderle significativamente cada vez que
seala.
El dominio de un gesto tan verstil como la conducta de sealar, que puede ser usado en
distintas situaciones, facilita que el nio indique lo que desea sin necesidad de recurrir a
signos o palabras.
El nio puede usar efectivamente el gesto de sealar incluso cuando no sabe que los objetos
tienen nombres. La enseanza de signos o palabras exige ese conocimiento previo.
 Al igual que ocurre durante el primer ao de vida en el nio normal, los gestos (como el de
sealar), las expresiones faciales y la mirada deben constituir algunos de los procedimientos
ms importantes empleados por el nio pequeo con autismo para especificar sus
intenciones.
Solo usndolo se puede aprender a usar el gesto de sealar.
Los adultos van a atender (y entender) de forma ms inmediata y efectiva las demandas del
nio pequeo con autismo en cualquier situacin.
La conducta de sealar prepara (y puede facilitar) al nio para el mundo de las palabras y
para un vocabulario amplio y variado.
La conducta de sealar es un medio efectivo de conseguir, de manera relativamente
temprana, que el nio pequeo con autismo aprenda a regular (de una forma
comunicativamente adaptada) la conducta de los adultos que le rodean, y, en la medida de
sus posibilidades, a mostrar conductas comunicativas ms relevantes como las conductas de
atencin conjunta.

SECUENCIA DE PASOS EN LA ENSEANZA DE LA CONDUCTA DE SEALAR (Elizabeth Newson, 1998)

El objetivo esencial es que se acostumbre, y por tanto, adquiera el hbito de
conseguir lo que desea mediante el acto de tocar-sealando. Esto le ayudar a ser
1 TOCAR ms consciente de su dedo ndice. Para conseguirlo pueden utilizarse libros con
SEALANDO imgenes, cuentos u otros elementos. Debe modelarse la conducta de sealar
mediante el uso del ndice; se debe hacer sin forzar y de forma rpida pero
consiguiendo que el nio toque la imagen u objeto en cuestin. La misma
estrategia puede aplicarse en juegos de tocar -sealando y nombrando (el adulto)
partes de su mano, cara o cuerpo. Hay que resaltar que es ms importante tocar
que nombrar. Pueden utilizarse objetos pequeos (puede ser comida) que le
interesen y situarlos alrededor del nio. Cuando vaya a cogerlos, modelar tocar
sealando, y permitir que los coja. Como se ha comentado, puede nombrarse el
objeto, pero no debemos esperar que el nio lo nombre. Tambin pueden
utilizarse estas mismas estrategias cuando intente alcanzar algo que desee (por
ejemplo, la puerta para salir, la pieza de un puzzle o cuando se le ofrece alguna
bebida).
Sealar a distancia es un gesto ms abstracto y con un contenido ms social en la
medida en que puede ser usado para solicitar ayuda. Para su enseanza deben
2 SEALAR A escogerse objetos atractivos y que el nio pueda ver fcilmente a poco distancia
DISTANCIA (por ejemplo, objetos con los que pueda mostrarse obsesionado, objetos
visualmente fascinantes, comida, juguetes, etc). Los podemos colocar alrededor de
la habitacin, donde pueda verlos pero no alcanzarlos (pero no demasiado lejos
para desanimarle). Esperaremos que intente alcanzar uno de los objetos. En ese
 momento, tomamos su mano y modelamos conducta de sealar (sin tocar el
objeto). Debemos utilizar su nombre para decir (por ejemplo) Asier seala, e
inmediatamente darle lo que ha sealado. Esto debe ocurrir rpidamente. El
objetivo esencial, en este paso, es que Asier adquiera experiencia de que el adulto
responder espontneamente a lo que desea conseguir.
3 SEALAR Una vez que el nio se ha acostumbrado a sealar a distancia, podemos
PARA ESCOGER plantearnos la enseanza de un tercer paso en el que enseamos al nio la
conducta de sealar para escoger de varias opciones o alternativas. Para ello,
debemos proporcionarle oportunidades de que haga elecciones. Cuando a la
conducta de sealar, le damos un sentido de competencia para negociar con los
adultos, mejoramos la comprensin de lo que es comunicacin. El hecho de que
pueda conseguir negociar debe ser una de las mximas prioridades para establecer
la calidad de este tipo de comunicacin.
4 SEALAR Y Cuando el nio normal seala, no lo hace como un gesto aislado; se hace uso de la
HACER USO DE mirada (estableciendo contacto ocular con los adultos) y se produce un sonido (o
LA MIRADA palabra) en un gesto completo de, al menos, estos tres elementos o conductas.
Con el nio pequeo autista, se necesita ensear este gesto complejo paso a paso.
Para ello debemos recordar que un verdadero contacto ocular significa mirar a los
ojos del adulto (compartir una mirada) y no al cuerpo. Una vez que el nio ha
adquirido la conducta de sealar, debemos colocar nuestra cara en lnea con sus
ojos, para establecer contacto ocular. Debemos mostrarnos perseverantes (sin
forzar) porque sealar no es un gesto real a menos que se constituya en un
mensaje para alguien, y mirar al adulto es lo que demuestra que este mensaje es
para el adulto. En este paso es importante recompensar, dndole lo que seala,
tanto por sealar como por hacer uso de la mirada al mismo tiempo. Es
conveniente, por tanto, esperar uno o dos segundos hasta conseguir la mirada.
5 SEALAR Y En este ltimo paso es conveniente reducir el nmero de objetos para no
USAR SONIDOS confundirle con demasiadas palabras, especialmente si todava no hay lenguaje.
O PALABRAS Cuando le proporcionamos un objeto que previamente ha sealado estableciendo
contacto ocular, debemos nombrar el objeto muy claram ente: Es una pelota.
Tenemos que decidir previamente sobre qu conjunto de palabras se va a trabajar,
en especial, si ms de una persona est enseando al nio y, por supuesto, si
algunos de los objetos favoritos del nio no tienen un nombre obvio. Es importante
ser muy consistente en esta etapa. Al igual que en la etapa anterior, debe
esperarse uno o dos segundos, para darle tiempo a responder. Aunque el adulto
desee que el nio imite la palabra, puede que el nio no est preparado para ello.
Debemos sentirnos satisfechos, al principio, con un sonido o simplemente una
imitacin del movimiento de los labios. Gradualmente (sobre todo si se est
trabajando en un programa de imitacin) el sonido ser cada vez ms parecido a la
palabra que estamos usando o incluso la palabra misma.

BIBLIOGRAFA:
Kerry Hogan (1997): TEACCH Psychology Fellow. Traduccin para uso interno: Ana Bollullo,
APNA Cdiz.
 Martos, J., Monsalve C. y Lpez, G. (): "Enseando a sealar" (p. 55 - 74) en Riviere, A. y
Martos, J. "El nio pequeo con autismo" APNA.