Construyendo el rol del Observador

La produccin terica de Pichn Reviere emerge en nuestro pas en una etapa social agitada,
con servicios hospitalarios deficientes y con la prctica de una psiquiatra tradicional.
Rompiendo con este discurso Pichn propone una tarea que no slo es de cura, sino de
prevencin y salud mental utilizando su tcnica de Grupos Operativos.

Desarrolla el concepto de E.C.R.O (Esquema Conceptual Referencial Operativo). Este

concepto, nos remite a diferentes corrientes de pensamiento de influencia en ese momento,
como el Psicoanlisis; Materialismo histrico; Existencialismo; Surrealismo; Estructuralismo,
Dialctica.
Este es el marco terico en el cual desarrolla la Tcnica de Grupos Operativos creada junto a
su equipo, y que se caracteriza por estar centrada en una tarea explcita (aprendizaje,
creacin, curacin, etc.), bajo la cual subyace otra tarea implcita que tambin ha de ser
explicitada y que apunta a la ruptura de pautas estereotipadas mediante la elaboracin de las
ansiedades bsicas, las que implican un obstculo frente a toda situacin de progreso o
cambio.
El trmino tambin suele designar el grupo donde se aplica dicha tcnica de los grupos
operativos.
El Encuadre supone la existencia de un grupo reunido en torno a una tarea, en el cual se
manifestarn diferentes roles, con la presencia de un Coordinador y un Observador, siendo
stos dos los roles prescriptos en el modelo.

Tarea
El concepto de Tarea en Reviere no se refiere a logro sino a proceso. Como proceso a travs
del cual los integrantes del grupo recorren un camino en el intento de superar el aislamiento
individualista pudiendo integrar los aportes de los otros- camino por cierto difcil - ya que
cuestiona al narcisismo individual.
Tarea implcita y tarea explcita. Mltiples tareas estructurantes de lo grupal.
"La tarea consiste entonces en la elaboracin de dos ansiedades bsicas, 'miedo a la prdida'
(ansiedad depresiva) de las estructuras existentes y 'miedo al ataque' (ansiedad paranoide) en
la nueva situacin, nuevas estructuras en las que el sujeto se siente inseguro por carencia de
instrumentacin. Estas dos ansiedades, coexistentes y cooperantes, configuran la situacin
bsica de 'resistencia al cambio' que debe ser superada, en el grupo operativo, en un
acontecer grupal donde se cumplen los tres momentos dialcticos de tesis, anttesis y sntesis,
por un proceso de esclarecimiento que va de lo explcito a lo implcito"

La Tarea del Observador

La observacin puede definirse como: la clasificacin metdica de hechos perceptibles.
Consiste en la seleccin de hechos significativos en relacin a un problema. La observacin
implica el registro de comportamientos verbales y no verbales, de elementos explcitos o
implcitos. Tcnica de observacin de Grupos Operativos (E. Pichn Reviere)

Tarea supone trabajo. Trabajo como de trabajarse, en el sentido sartreano, para posibilitar
un cambio.

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La Tarea del Observador implica mltiples tareas.

Explcitas: Registro de crnicas, reelaboracin de las mismas, observacin de un encuadre

Implcitas: El observador muchas veces desea reparar aspectos de aquella experiencia suya
como alumno. Intenta saldar en la observacin cuentas que quedaron pendientes en el
antes, en su experiencia como alumno.

Qu observa el Observador?
Observa en dos sentidos:
a) Observar en el sentido etimolgico que tiene que ver con guardar, cumplir y obedecer reglas
que manda y ordena. En este sentido tiene que ver con el mantenimiento de un Encuadre.
b) En un segundo sentido observa y es observado:
Observa escenas grupales y escenas internas. Escenas internas que se entrecruzan
permanentemente con las escenas de los otros, constituyendo nuevas escenas.
El Observador observa y es observado. Entonces cabe preguntar Qu impacto le produce
mirar y ser mirado? Qu impacto le produce la mirada de los otros?
El rol del observador se ir construyendo en la medida en que pueda correr su mirada de los
polos de atraccin en que corre el riesgo de quedar atrapado. Estos polos pueden ser el mismo
grupo como ente; alguna individualidad; el coordinador como lugar temido o deseado,
imaginado como lugar de poder.
Cmo se articula esta vivencia inicial de des instrumentacin ante lo nuevo, con el proyecto
de ser observador?
Este proyecto se apoya sobre el deseo placentero de aprender, curiosear, descubrir secretos y
de ser autorizado en el rol profesional.
Tiene que ir trabajando adentro suyo el proceso que le posibilite pasar a un lugar de aparente
exclusin del intercambio grupo-coordinador para incluirse como parte de un Encuadre.
Otra tarea importante del Observador ser la construccin de una Actitud Psicolgica que le
permita no juzgar, sino comprender. Trabajar sobre su propia capacidad de aceptar lo
contradictorio de s mismo y de los otros, como as la ruptura de la ilusin de homogeneidad
grupal.

Actitud psicolgica se refiere a:

- Continencia del otro y de s mismo.
- Distancia ptima
- Estructura de demora
- Posibilidad de formular hiptesis

Es muy importante en el cumplimiento de esta funcin, el desarrollo de la autoconciencia, la

adquisicin o el aumento de la tolerancia a la frustracin y de la tolerancia a la espera.
Cuando se observa hay que aprender a controlar la ansiedad. Esta, muchas veces se
presenta, como ganas de gritar o salir corriendo. Va a tener que aprender a tolerar ese
tiempo de espera hasta
salir del grupo y encontrarse con el coordinador para hablar de lo que sinti, de lo que le
pasa y de alguna manera descargar las ansiedades.
La tolerancia a la frustracin va a jugar un papel importante durante este proceso porque, al
principio, va a haber indicios que parecen poco importantes en relacin a la expectativa frente
al rol. Primero tendrn que aprender a mirar, saber cmo identificar a los integrantes,

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aprender los nombres, cada uno con su tiempo; cmo van a registrar, a abreviar. Esto es un
aprendizaje imprescindible. Otro aprendizaje necesario es ir sabiendo que no se comprende o
entiende al grupo desde la primera reunin. Esto puede ser tranquilizante pero tambin
frustrante.

La elaboracin de Crnicas
El instrumento de registro para esta funcin es la Crnica; sta da cuenta de todo lo
acontecido en el trabajo grupal, tanto de los elementos explcitos como de los implcitos, con
los cuales el observador va pensando en ciertas hiptesis
La crnica que se solicita es de carcter descriptivo, un registro textual, propuesta que en
primera instancia suele ser rechazado. Aparece la fantasa de perder vuelo.
Sin embargo, en la lectura de su registro de pronto el observador se encuentra con vacos
inesperados, espacios en blanco, palabras que no pudo registrar, integrantes a los que en
forma repetida intenta registrar en forma textual, otro cuyas palabras siempre sintetiza, como
si no pudiera darle un espacio dentro suyo. Es en esto en lo que se trabaja, en el espacio en el
que el observador aparece implicado. Este es el punto de la produccin que permite al
Observador trabajar el rol desde su propia implicacin en la Crnica.

Observador y proceso grupal

Todo proceso grupal presenta diferentes momentos,
Apertura: la iniciacin formal de la reunin grupal.
Desarrollo: es decir del desenvolvimiento cuando grupo est instalado en la situacin grupal.
Cierre: momento de clausura de la reunin.
En cada uno de estos momentos es preciso prestar ms atencin a determinados indicios
especficos, pero en todos, con respecto al aprendizaje de ste difcil rol del Observador vale
citar a Freud

No haremos nuestros ni la comprensible comprensin del padre ni sus primeros intentos de

explicacin, sino que examinaremos para empezar, el material comunicado. Es que nuestra
tarea no consiste en comprender enseguida un caso clnico; slo lo habremos de conseguirlo
tras haber recibido bastantes impresiones de l. Provisionalmente dejaremos nuestro juicio en
suspenso y prestaremos atencin pareja a todo lo que hay para observar.
S. Freud- El Historial del pequeo Hans

Bibliografa consultada
Formacin del observador- Jasiner, Grassetti
Tcnica de observacin de Grupos Operativos-E. PICHON RIVIRE
Diccionario de Psicologa Socialhttp://galeon.hispavista.com/pcazau/biblioteca.htm

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La observacin y los momentos de un encuentro

En Estructura de una escuela ( 1969) Pichon Riviere dice : La sesin de un grupo se

desarrolla en tres momentos temporales: apertura, desarrollo y cierre. Los emergentes de
apertura, deben ser cuidadosamente registrados por el coordinador y el observador, ya que
todo ese material va a ser trabajado durante la sesin y es dable observar cmo reaparece ya
modificado en el momento del cierre.

La construccin del lugar del Observador

1) El pasaje de integrante a observador:

En un comienzo uno se ubica, desde el lugar conocido, o sea como un integrante ms. Pero, el
lugar de silencio que impone el encuadre, ayuda a la bsqueda de otra ubicacin y a encontrar
la distancia necesaria. En las primeras reuniones el observador se diferencia poco del
integrante, en especial desde su mundo interno.
Cuando el grupo trabaja, l desde su lugar, discute la temtica, toma partido en las discusiones
y pierde de vista la totalidad. Las vivencias del grupo reactualizan sus propias experiencias, lo
que se transforma en obstculo para la observacin propiamente dicha. Debe entrenarse en
ver, or y registrar, y esto parece sencillo, pero lleva su tiempo. Por eso es habitual que las
crnicas, en este inicio, sean ilegibles, inconexas, espacios en blanco (lagunas), o alteraciones,
que van desde malos entendidos hasta frases no dichas.

2) El nivel descriptivo:
A medida que el observador se va instalando en su lugar, va disminuyendo su ansiedad y
puede aprender a mirar el grupo, las conductas que se suceden, y entonces, registrar lo obvio,
lo observable. En esta etapa hay como un deseo de interpretar lo que pasa y no describir lo
que se ve; esto est ligado a otros temas: lo objetivo y lo subjetivo, y la posibilidad de
descentramiento. Es necesario aprender a diferenciar lo que es mo de lo que es de los dems,
realizar un relato descriptivo de lo sucedido. (La objetividad absoluta es imposible).

3) El nivel interpretativo:
A partir de lo observado se pueden formular hiptesis, es decir, darle un significado al
acontecer grupal. Ello implica el aprendizaje de la lectura de lo latente. Es posible acceder a
este nivel si el observador ha logrado aprender a describir el proceso; ha aprendido a
diferenciar lo que le pasa al grupo y lo que le pasa a l; si tiene un conocimiento ms profundo
del proceso grupal y si se apoya en la lectura de bibliografa al respecto. Al principio, dichas
hiptesis quedan a cargo del coordinador, quien muchas veces, las llevar al grupo a travs de
intervenciones, que podrn ser operativas o no. La continuidad del proceso lo dir.
4) El nivel estratgico:
En las reuniones de equipo, cuando se comparte la lectura y anlisis de las crnicas, se podrn
ajustar estrategias en relacin al grupo. Por ejemplo, privilegiar determinada lnea de
intervencin, pensar algunas tcnicas facilitadoras, promover la participacin de los ms

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silenciosos, etc.

La Apertura

Comienza con la instalacin del encuadre y puede concluir cuando surge un tema que pasa a
ser hilo conductor del intercambio entre los integrantes.

Es importante puntualizar que Pichn Reviere habla de emergentes y no de emergente. estos

deben ser cuidadosamente registrados. Se prioriza escuchar y mirar. Percibir para realizar la
lectura posteriormente.

Coordinador y Observador Registran el discurso grupal con el modelo de la atencin flotante.

No se debe intentar significarlo en forma inmediata y lineal, ni atribuir a cada elemento de lo

manifiesto su correspondiente con lo latente.

En el Observador la apertura impacta como un desorden, una situacin sin sentido. A veces se
niega ese desorden y no se registra.

Este momento es un momento fugaz, en ocasiones sin palabras desordenado y catico. Puede
suceder que tanto el coordinador como los observadores no incluyan en su escucha y en su
mirada un espacio para este momento.

Otras veces se pueden obturar sus mltiples sentidos adjudicando un nico sentido oculto. Es
necesario el trabajo sobre si mismos del observador -y tambin del coordinador- para poder
tolerar tanto en la situacin grupal como en la lectura de la crnica, la ansiedad que despierta
este momento aparentemente sin sentido.

En la Apertura, o sea en la iniciacin formal de la reunin grupal, se puede observar: asistencia,

puntualidad, formas de entrar de las personas (solas, en subgrupos, etc.). Conversaciones
previas a la iniciacin del grupo (qu caractersticas tienen). Cmo se disponen espacialmente
(si hay obligaciones, situaciones significativas, etc.). Qu actitudes corporales adoptan. Cmo
se desarrolla la direccin de la comunicacin; si hay silencios, de qu tipo, muchos, pocos.
Cmo es el clima grupal (tenso, afectivo, hostil). Caractersticas de las primeras intervenciones:
si inicia un integrante o el coordinador, si hay cambios, situaciones significativas, etc. Cul es el
tema que se aborda en este momento grupal y cmo se lo aborda (directa o indirectamente).

El Desarrollo

En el momento de Desarrollo, es decir del desenvolvimiento, el grupo est instalado en la

situacin grupal. En ella se puede observar a cada uno de los elementos del cono invertido
descripto por E. Pichon Riviere y que representa las diferentes lneas de fuerza que se dan en
un proceso grupal:

Pertenencia: hay facilidades para comunicarse, grados de receptividad, cdigos y el lenguaje

de los integrantes incluye al grupo. Aparecen referencias a otros grupos. Esta pertenencia
puede estar vinculada a la tarea o apoyada solamente en necesidades afectivas. En relacin a
reuniones anteriores, creci, disminuy o se mantuvo igual?; frente a qu situaciones? Es
posible en este punto pensar qu favoreci la pertenencia y qu la obstaculiz.

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Cooperacin: sta se puede observar a travs de la participacin en el dilogo de muchos de
los integrantes o, por el contrario, de slo algunos; estos aportan coherentemente a la
tarea?, ayudan a integrar los aportes o compiten entre ellos?, produciendo de esta manera
situaciones dilemticas. En este momento se visualizan roles complementarios o
suplementarios. Es posible evaluar aqu el grado de cooperacin que se ha desarrollado en el
trabajo grupal y su fluctuacin en relacin a determinados temas o situaciones.

Pertinencia: sta se puede visualizar en la direccionalidad con la tarea, es decir, si los aportes
fueron adecuados, enriquecedores. Significa verificar cmo se conectaron con ella, qu temas
trataron, si hubo dficit en el nivel de informacin. Qu obstculos se opusieron al logro de esa
pertinencia o qu otros la favorecieron.

Comunicacin: se produce en el grupo una interaccin verbal intensa, escasa, regular?; hay
comunicacin gestual; se escuchan, son receptivos? Qu tipo de cdigos se juegan en la
interaccin; algn integrante o subgrupo se queda marginado? Cules son las direcciones de
la comunicacin; hacia el coordinador, hacia un integrante determinado, a subgrupos, etc.?
Qu obstculos se produjeron y qu situaciones favorecieron la comunicacin?

Aprendizaje: Sntesis instrumentales logradas por el grupo. Pudieron realizar proceso de

discriminacin e integracin?; se puede decir que hubo produccin grupal, desarrollo de la
creatividad?, se observan modificaciones en relacin al pensar, a los estereotipos? Cul es la
reaccin frente a los sealamientos del coordinador? El grupo se visualiza a s mismo
pensando, aprendiendo? Se va configurando un ECRO comn?

Tele Clima Grupal: es predominantemente afectivo, clido, hostil? El clima del grupo es de
valorizacin de los miembros, de rechazo? Los integrantes buscan contacto, lo eluden? Se
dan situaciones de liderazgo, de qu tipo? Ante qu situaciones el clima vara?
Las hiptesis generales sobre el desarrollo grupal se pueden visualizar en relacin con la tarea
en trminos de articulacin de la pertinencia (lo prescripto, la elaboracin de ansiedades y
formas de interaccin) y en cada momento de la misma.

Monto de Pre- Tarea: Tcnicas imitativas, defensivas, destinadas a defender a los integrantes
de las ansiedades que implica la realizacin de la tarea (cambio). Intensidad. Caractersticas.
Momentos y situaciones ante los cuales el grupo apel a estas tcnicas.

Monto de Tarea: Momentos en que le grupo logra el esclarecimiento, elaboracin de

ansiedades que le permite la penetracin del objeto de conocimiento, la modificacin en las
formas de interaccin, la incorporacin de recursos, la apertura hacia la planificacin. Procesos
articulados de discriminacin e integracin. Situaciones en que se dio la tarea. Modificaciones
significativas del proceso grupal. Actitud ante el cambio: positiva, resistente.

Proyecto: El grupo relacionado positivamente con su objeto y adquiriendo identidad a travs

de la tarea, planifica, regula su accin. (Se dio, no se dio, ante qu situaciones?).Pertinencia
del proyecto grupal.

Cierre: o momento de clausura de la reunin. Actitud del grupo ante la finalizacin de la

reunin. (Lo advierte, no lo advierte?). Se da una sntesis de la tarea? Esta sntesis la hace el

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coordinador o un integrante? Clima que caracteriza a este momento grupal. Los roles se
mantuvieron fijos o se dio movilidad?

Formacin del observador- Jasiner,Grassetti

Tcnica de observacin de Grupos Operativos-E. PICHON RIVIRE