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ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE

PROF. MIGUEL CASTILLO CRUZ


Extensin Mazatln.

Asignatura:

Proyectos de intervencin socioeducativa.

Alumna:

Lizrraga Ontiveros Melissa Guadalupe.

6 Semestre grupo C.

Tema:

Informe del Proyecto de Intervencin Socioeducativa.

Titular de la asignatura:

Profe. Vctor Manuel Sandoval Ceja.

Mazatln Sinaloa, 09 de Junio del 2017.


1. RELEVANCIA Y PERTINENCIA DEL DIAGNSTICO ELABORADOS
PREVIAMENTE.

Hoy en da la sociedad traspasa por grandes cambios en distintos mbitos


referentes a la tecnologa, ciencia, economa, etc., poco a poco esta misma va
sufriendo cambios en cuanto a su manera de pensar, convivir y demostrar sus
valores, pues estos en muchas ocasiones se van deteriorando, al mismo tiempo,
es primordial el propiciar el fortalecimiento de competencias para la vida y una
convivencia sana y pacfica a travs de estrategias educativas pertinentes, en las
que se pueda fortalecer estas acciones para que formen parte de la formacin de
cada persona.

Hablar de convivencia hoy en da, es un tema que si bien se aparenta


trabajar en las instituciones escolares, ms sin embargo se ha visto desatendido
por los agentes educativos de los planteles, puesto que no se le da la importancia
y el seguimiento adecuado para mantener las relaciones interpersonales,
adecuadas y necesarias entre los estudiantes que por ende ocasiona un bajo
desarrollo intelectual y emocional en los pupilos. Sin tomar en cuenta los altos
ndices de violencia que se viven en la ciudad y el pas que de alguna u otra
manera repercuten en el comportamiento y actitudes de las personas,
especialmente de los nios por la necesidad que les surge por imitar dichas
conductas.

Es por ello que se necesita de mayor intervencin de todas las personas


que se encuentran a sus alrededores en especial, familia, docentes y compaeros
de clase, para que as se modifiquen pensamientos y conductas no deseadas.
Desde una edad temprana los nios van adquiriendo valores en el seno
familiar, al tener interacciones con ella se adquieren las bases que les permitir
actuar de una manera positiva o negativa, la problemtica abordada se basa
principalmente en la convivencia escolar entre los alumnos debido a la percepcin
que se obtuvo mediante observaciones realizadas, en distintos momentos de la
jornada escolar principalmente se percat en las aulas al apreciar las actitudes
negativas de los alumnos, presenciando distintas agresiones verbales as como
fsicas entre los mismos compaeros de grupo, por otro lado es fue muy notorio
darse cuenta que los educandos fuera de aula tampoco muestran actitudes
pertinentes hacia sus dems compaeros de escuela, haciendo uso de estas en el
recreo.

Es por ello que la elaboracin del diagnstico fue la base esencial para
decretar e intervenir en las principales causas que determinaban el
comportamiento inadecuado que afecta la sana y pacfica convivencia del plantel.
Gracias a ello las relaciones incrementaron ms con los estudiantes conociendo
sus gustos, sus intereses, la convivencia que tienen dentro y fuera de la institucin
educativa. as como la relacin que existe en su familia, del cual fue concluyente
como uno de los principales factores que afectaban el comportamiento de los
estudiantes, como tambin se logr comprender que en el contexto en el que se
desarrollan diariamente, se ve influenciado por conductas de vandalismo,
violencia, drogadiccin y robos.

As mismo se identific el seguimiento que se le da a los reglamentos


escolares y a la participacin de los padres dentro de la escuela primaria, cabe
destacar que se presentaron muchas debilidades en el proceso de intervencin
diagnstica en mejora de la convivencia escolar.
Por ende es sumamente importante mencionar que los diagnsticos es la
principal entrada para lograr intervenir ante dichas situaciones, pues sin dicha
informacin recabada, los proyectos seran un total fracaso, ya que mediante ellos
se determina la importancia, relevancia, as como la informacin necesaria para
conocer qu tan profunda es la problemtica que se presenta como factor que
afecta el desarrollo de los alumnos.

Para finalizar la validez que se obtuvo de dicho diagnstico permiti que


tanto docentes, padres de familia, directivos, vecinos a la institucin y
principalmente los alumnos, participaran ante las actuaciones que se tuvieron por
cada una de las participantes que realizaron el proyecto de intervencin
socioeducativa del tema conductas inapropiadas que afectan la sana y pacfica
convivencia.

2. LA CONSISTENCIA Y COHERENCIA DE ENFOQUES TERICOS,


METODOLGICOS Y DIDCTICOS.

La escuela tradicional, poco compleja respecto a sus pretensiones y modos


de relacin, ha dado paso a otra escuela donde tienen cabida colectivos que antes
no estaban presentes, Estos colectivos suponen nuevos retos educativos que
requieren de nuevas estrategias docentes. A estos nuevos cambios se suman los
necesarios para abordar el nuevo enfoque del aprendizaje basado en
competencias bsicas entre las que se considera fundamental educar para la vida
en sociedad.

Si la intencin es educar al alumnado en unos determinados valores y


prepararlos para ser ciudadanos en un mundo cada vez ms complejo, donde se
desenvuelvan con una adecuada competencia social, debemos tener unas altas
expectativas y confianza en ellos, de forma que, para comenzar, se hace
necesario desmitificar algunas ideas que pueden enturbiar nuestra tarea.

En primer lugar, se debe evitar pensar que los episodios de violencia, las
agresiones, el individualismo, etc. son problemas exclusivos de las nuevas
generaciones, como si nunca antes hubieran estado presentes en nuestra
sociedad o en los centros educativos, ni tampoco debemos caer en el error de
pensar que estos fenmenos se deben a la falta de dureza en las sanciones. En
segundo lugar, es importante no caer en el alarmismo social ante determinados
casos de violencia, esto nunca debe ensombrecer la idea de la escuela como
espacio preferentemente de paz, y por ltimo, aceptemos que, sin caer en
alarmismos o simplificaciones de la realidad, cada conflicto merece ser atendido
sin minimizar su importancia o gravedad.

En el contexto estudiantil, acontecen sucesos y se despliegan actitudes que


van incidiendo, en el marco del contacto obligatorio del aula, en la personalidad de
los alumnos en todos los aspectos, pero principalmente a su desarrollo social y
moral.

Consideramos que si existe una gran relacin entre los enfoques que
planteamos en el documento debido a que en ellos se desarrollan problemticas
que en general se presentan en todas las instituciones sin hacer excepcin en la
institucin escolar en la cual estuvimos realizando nuestras prcticas
profesionales.

Los conflictos son propios de toda organizacin social la cual es orientada


hacia metas. El conflicto puede ser negativo o positivo, por el contrario constituye
una situacin normal que se puede presentar en cualquier momento en una
organizacin en la cual muchos individuos tienden a participar. Las actividades
que llevamos a cabo para contrarrestar esta problemtica principalmente fueron
platicas, de igual manera les planteamos diversas situaciones en donde se
presentaban conflictos de diferente complejidad tambin explicamos que la mejor
manera de solucionar los conflictos es por medio del dialogo y la empata.

En cuanto al fortalecimiento de las relaciones entre padre e hijo aplicamos


actividades e donde tenan que participar juntos, o por turnos pero siempre
dejando en claro lo importante que son el uno para el otro.

3. LA CLARIDAD Y PRECISIN EN CUANTO AL TEMA, LOS SUJETOS


INVOLUCRADOS, LAS ETAPAS, LAS ESTRATEGIAS, LOS ALCANCES
Y LAS CONDICIONES DE POSIBILIDAD TOMANDO EN
CONSIDERACIN LOS CONTEXTOS INSTITUCIONALES.

En el elaboracin de proyecto de intervencin socioeducativo, se tomaron


en cuenta distintos factores, primeramente para seleccionar las problemticas se
realizaron una serie de instrumentos que recopilaran informacin suficiente que
nos permitiera saber el problema que alertaba a la institucin educativa, la cual en
ella, se ven inmersos distintos sujetos entre ellos alumnos, padres de familia,
docentes y directivos hasta los mismos individuos que se encuentran en dicho
contexto, mismos que se ven involucrados por distintos factores.

Una vez teniendo en claro el tema a trabajar, se encontraron las causas y


consecuencias del tema central, para ello nos dimos a la tarea de plantearnos
objetivos, metas para la construccin de diversas actividades para contrarrestar la
situacin, mismas que fueron sustentadas por tericos y actores que tuvieran
conocimiento acerca de la problemtica, un aspecto que se tom en cuenta es que
las estrategias vendieran y atraparan la atencin de los educandos. En el
cronograma se establecieron las fechas para la ejecucin de cada una de ellas,
realizando actividades previas para los recursos, costos y responsables para un
mejor control.

En el trascurso del proyecto el cual fueron dos semanas de arduo trabajo,


se realizaron algunas estrategias con el fin de promover la sana convivencia y
mejorar las relaciones entre los sujetos que estuvieron involucrados en dicha
problemtica.

Como primera actividad implementada, para motivarlos y sensibilizar las


metas de los educandos cada una de las encargadas del proyecto se tomo la
tarea de realizar la dinmica que lleva por nombre La silla de la autoestima,
dicha actividad sirvi bastante para adentrarnos un poco a la temtica del proyecto
y mejorar en cierta medida las relaciones entre compaeros. Los docentes no
pueden imaginar lo bien que resulta la aplicacin de estrategias como esta para
levantar la autoestima, seguridad, confianza y un sinfn de aspectos con los que se
logra subir el ego de cualquier estudiante, en especial los que tienen dificultades
para relacionarse con personas que se encuentren en su contexto tanto dentro
como fuera de la escuela.

Posterior a ello, en una hoja blanca realizaron una silueta como


representacin de su cuerpo en donde escribieron sus cualidades, defectos y en
lo qu necesitan mejorar, ya sea actitudes y habilidades. Se pudo percatar que a
los educandos se les dificultaba hacer este tipo de actividades, ya que no es fcil
reconocer nuestras fortalezas y areas de oportunidad. En conclusin fue todo un
reto para cada uno de los participantes en el desenvolvimiento de la dinmica.
El da martes 30 de mayo, se plane a las 9:30 la actividad de La
bsqueda del tesoro sin embargo, el horario se modific un poco ya que a la
primera hora se realiz una junta con los padres de familia, por lo que se
aprovech el momento para realizar dicha actividad con dos primeros grupos,
3A, 2 A y 2 B.

Primeramente, se ubicaron las pistas en distintos puntos de la institucin: la


tiendita, cancha, portera, saln vaco, fuera de los baos, y en diversos espacios.

Al terminar de colocarlas, se formaron 5 equipos de 6 y 5, ya que adems


de querer implementar una sana convivencia, se busc desarrollar el trabajo
colaborativo, la comunicacin y la aceptacin de reglas, pues son aspectos que
los estudiantes an no logran implementar en su vida diaria.

Cada equipo tuvo que buscar su papelito con el nombre del color que se les
asign, pues dentro de l se encontraba escrita la siguiente ubicacin a buscar.
Cada equipo realiz la actividad siguiendo las reglas del juego, pero en una
ocasin se observ que la representante de un equipo no permita a los dems
leer sus pistas, por lo que se le inform que todos los integrantes de cada equipo
deban ser partcipes de la bsqueda. A pesar de haber ocurrido ese inconveniente
no fue motivo para que el dinamismo decayera, pues la actividad concluy
exitosamente. El equipo rosa fue el ganador del tesoro, pues siguieron las
instrucciones en orden y en colaboracin.

El mircoles 31 de mayo se dio inicio al rally, actividades en la que


desarrollaron diversas estrategias que promovieron ambientes para su
aprendizaje, tal como el trabajo colaborativo e individual, el descubrimiento de sus
habilidades, destrezas, actitudes, y valores.

Principalmente, se organizaron los objetos con lo que los alumnos


participaran. Se inici organizando al grupo formndolos en 5 filas de 5 y 6, pues
a cada nio de cada fila se le asign un nmero del 1 al 6, pues de esa forma
habra un orden con el que cada uno participara.

Todos los 1 de cada fila participaron en la carrera de relevos, consisti en


correr de un extremo al otro, pero antes de regresarse deban tocar el piso de
llegada. Las vueltas se repitieron 4 veces con un descanso de 5 segundos por
cada dos vueltas.

Fue una actividad activa para todos, sin embargo, se presentaron algunas
inquietudes con los participantes, pues todos aseguraban haber llegado primero.
Es un aspecto que no se tom en cuenta pues en este tipo de actividades todos
quieren ganar, por lo mismo se deba planear detalladamente las formas de ganar
para que no se crearan problemas. Adems, no se llev un control de las personas
que iban ganando, pues al final de este, no se recordaba con exactitud a los
ganadores.

En la actividad tobillo con tobillo los nmeros 2 y 3 de cada fila jugaron


carreras en pareja amarrndose un tobillo con el otro de su pareja, todo pareca
marchar bien, pusieron en prctica la comunicacin, el respeto, reglas e inclusive
la motivacin entre ellos. No obstante, ocurri un pequeo percance, pues los
hilos con los que fueron amarrados los tobillos, era muy delgado, no fue lo
suficientemente resistente para soportar estirones, adems de haber lesionado a
una de las participantes del juego.

En la actividad Comete una dona fueron 5 participantes, se acercaron al


espacio en donde comenzaran. Iniciaron a la cuenta de 3, todos muy
emocionados apoyando a su favorito, todo marchaba a la perfeccin hasta que a
uno de los participantes se le call la dona, as ocurri con dos jugadores ms, as
que expresaron su molestia porque decan haber ganado. Fue un poco frustrante
esa situacin, pues no se plane para resolver dicha problemtica. Se decidi que
los ganadores seran los que consumieron la mayor cantidad de dona sin haberse
cado. A pesar de sus molestias al final del juego, se explic las modificaciones
imprevistas que se tuvieron que hacer para que todos quedaran conformes. De
igual manera a cada alumno se le otorg una paleta payaso como premio de su
participacin.

Para actividad final, se realiz el inconfundible juego de los gallitos. Se


dibuj con gis un crculo con el fin de poner lmite al espacio en el que pisaran. En
dicha actividad, todo funcion como se esperaba, pues no hubo inconformes con
la forma de ganar ni con los ganadores. Al final, se dio lugar a los primeros 5
primeros ganadores de las actividades, dndoles adems de la paleta payaso,
medallas hechas con medallas de chocolate.

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