=
Thesaurus
da educacéo
UNESCO: GIE
Segunda edigéo portuguesa
- 1996: revista e aumentada
Lista de termos
por facetas |
para a indexagao
e recuperacao
de documentos e dados
no Ambito da educacao,
com seus equivalentes
em espanhol, francés et inglés
Preparado pelo
Gabinete Internacional
de Educagio |
UNIVERSIDADE DO PORTO
Faculéede de Psicologia
© Ge Ciencias da ae
NO do Entrada
vow rane
BEdata > Indice
Introdugao
0 Thesaurus da educagéo UNESCO: GIE
As relagaes com os outros thesauri piv
0 Thesaurus, instrumento internacional pitt
Campo de aplicagéo p. it
Esirutura piv
Campos seménticos piv.
As facetas py
Os descritores e 0s identificadores py
Selecgao de termos pv
Utilizagao do Thesaurus p. viii
A28 edigdo portuguesa do Thesaurus ¢ as suas
Suturas revisoes pix
Novos descritores e identificadores pix
Descritores e identificadores alterados e invalidedas p. x
Nota introdutéria é edi¢do portuguesa peat
“Apresentagdo de um descritor ficticio no
seu context p. xii
NQOOCOCOCOCOOCOOCCOODOOOOOOQOOCOACOOOCOOOG00O
OL Tiulos gerais dos campos semanticos € das facetas—p. 1
On. Lista alfabética dos descritores e dos identificadores p. 3
° ;
OMT. Lista por facetas dos descrtores e dos idenifcidores p. 100
OY. Lista de permuta dos des
idenificadores
ply
ido em 1996 pela
OOrganizagto das Nacdes Unidas
Cpara a Educacao, a Cigncia e a Cultura,
GF lace de Fontenoy, 75700 Paris (Franca)
issn 92-3-285002-8
Cilmeressona Sua pela Presses Cotrls, Lausaane
Oe unesco 1996
oO
9
On
°
Prefacio
Tal como aconteceu com a primeira edigio da versio portu-
guesa do Thesaurus da educacdo UNESCO: GIE, a actual edi-
$80, revista e aumentada, foi possivel gragas & amével e compe-
lente colaboragio da Divisio da Documentagio e Arquivos do
Ministério da Edueagio de Portugal. O Gabinete Internacional
dda EducagZo apresenta os seus agradecimentos ao grupo de tra-
bbalho formado pelas Dr? Elvira Evaristo, Ana Maria Banha da
Silva, Tolanda Marques e Maria Regina Reis.
trabalho realizado por este grupo permitiu, por um lado,
ultrapassas as dificuldades inerentes & escolha dos termos equi-
valentes em portugués dos termos que foram introduzidos na 52
edig&o | das verses inglesas, francesas e espanholas do
Thesaurus ¢ por outro lado, traduzir as novas definigdes.
Desejamos manifestar 0 nosso apreco pela colaboragao pres-
tad, a qual permitiu por a disposigao de todos aqueles que tra-
balham no dominio da educagio este instrumenio essencial na
toca de informagses intemacionais nos paises de expressio por-
tuguese.
inthe nn Am Introdugao
(O THESAURUS DA ECUCACAO UNESCO: GIE
O Thesaurus da educagdo € um instrumento de trabalho desti-
nado a indexagio e recuperacéo de documentos ¢ dados sobre a
educagdo num contexto intemacional. Como tal, destina-se a
todos 08 que necessitem de realizar uma andlise aprofundada de
dados relativos & educagZo a nivel internacional. Tem sido utili
zado desde 1973 tanto pelo Gabinete Internacional de Educagéo
‘como por outras instituigdes que contribuem igualmente para o
desenvolvimento de uma base de dados daquete centro de docu-
mentagio.
O Thesaurus terse revelado extremamente iil noutras cir-
‘cunst&ncias. Os centros nacionais ao utilizarem a estrutura de
base adaptaram a terminologia para satisfazerem necessidades
dos seus prOpios sistemas. (Refere-se & p. xi ‘Nota introduté-
ria’). As instituigdes especializadas numa érea especifica da edu-
‘cago utilizaram o Thesaurus como ponto de partida de indexa-
‘s80 € recuperagio de dacos e documentos. Pode afirmar-se que
© Thesaurus proporciona uma estrutura e uma terminologie de
base sobre a qual se podem elaborar thesauri nacionais ou espe-
cializados de educagio com objectivo de facilitar 0 intercimbio
de dacios entre instituigdes que trabalhem nesse ambito.
‘As terminologias tém de ser actualizadas para poderem acom-
panhar a evoluco de conceitos. Esta 2.° versao portuguesa do
Thesaurus & baseada na 53 edigdo de UNESCO: IBE education
thesaurus ¢ inclui novos descritores que sio enumerados na
égina ix. No entanto, a principal preocupaco que orientou esta
edigdo foi reforgar o seu papel como instrumento de informagao:
a) "aumentar omtimero de notas explicativas sobre o emprego
dos termos, definido a sua significagdo e 0 seu Ambito;
b) fazer o historial do emprego de termos;
©) assegurar a compatibitidade com 0 Thesaurus da
UNESCO.
[AS RELAGOES COM OS OUTROS THESAURE
A utilizagéo crescente de computadores para tratamento da
informagao levou 8 compilagdo de um grande mimero de the-
sauri que influenciaram de diversos modos o Thesaurus da edu-
cagdéo UNESCO: GIE.
‘A nivel internacional os dominios contemplados pelas
Nagdes Unidas ¢ as instituigées especializadas formam os
contextos em que a educagio de desenvolve. Para a presente
revisio foram particularmente-titeis dois thesauri: O Thesaurus
LUNBIS, claborado pela Biblioteca Dag Hammarskjold das
Nagdes Unidas, que oferece 0 conjunto de termos definidos nos
domfnios das relagGes internacionais, politicas e de desenvolvi-
mento; o Thesaurus da OIT, que é autoridade na terminologia de
trabalho ¢ emprego. Muitos pafses elaboraram thesauri de termi-
nologia referentes 20s seus pr6prios sistemas de educagio, Estes
foram também consultados aquando do reviso da presente ed-
do ERIC. da
cujo campo de aplicagio ultrapassa 0 Ambito nacional e que foi
particularmente ttil para 0s termos relacionados com os méto-
dos, as técnicas e a investigacdo educacional.
Dado que uma das finalidades da presente edigfo foi com-
patibilizar 0 Thesaurus de educagéo UNESCO: GIE com 0
Thesaurus da UNESCO, foi dada particular alencdo & coordena-
‘Ho das duas terminologias. O Thesaurus da UNESCO 6 um ins-
trumento de trabalho para a indexagdo e recuperagio da infor-
magdo vinculada a todos os sectores abrangidos pela
competéncia da Organizacdo. Perante uma tal amplitude, 0
Thesaurus da UNESCO <é preferéncia aos termos genéricos
para cobrir 0 ambito da educagao. Além disso o Thesaurus 60
IE, utilizard alguns termos que sao implicito’ ino contexto edi-
ccativo enquanto que no thesaurus geral da UNESCO os mesmos
termos deverdo ser precedidos pelas palavras “educago" o
“educativo”,
Considerando a utilizagio diferenciads dos dois thesauri
foi criado um grupo ce trabalho formado por especialistas ern
indexago ¢ recuperagao do Secretariado da UNESCO, do
Instituto Internacional de Planeamento da Educagao (IIPE), do
Instituto da UNESCO para a Educagao (IUE), e pelo Gabinete
Internacional de Educago (GIE). O grupo decidiu adaplar uma
série de termos comune establecer vinculos entre termos que se
Uutlizam de modo diferente nos dois thesauri. Este coordenagao
da terminologia reflecte-se nesta edi¢o quer com mudangas de
termos quer com indicagdes dadas nas notas explicativas.
‘AS paginas scguintes sobre os princfpios fundamentals €
conietido do presente Thesaurus destinam-se aos novos utiliza-
dores. Para os que jé estéo familiarizados, podem consultar a
partir da pagina vii onde encontrargo as novas orientagies.
{
(
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(
(
f
(
‘0 THESAURUS, INSTRUMENTO INTERNACIONAL
Na versio portuguesa do Thesaurus apresentam-se os termes
seleccionados para uso internacional na indexagao e recupers-
fo da informa¢ao sobre educacdo,
Na lista alfabética - secgdo principal dodocumento -os termos
portugueses sdo acompanhedos dos seus equivalentes em inglés,
francés ¢ espanhol: Nao se trata de uma equivaléncia em sentiéo
restrito.
Um thesaurus multilingue adopta como hipétese (ou decide) |
uma relago unfvoca entre os termos, embora nem sempre cor-
responde ao seu uso na realidade.
HA que ter em conta que o Thesaurus néo se destina a servir de
diciondrio ou glossério,
Continuando as definigSes pela negativa também no é um
sistema de classificago do acervo de urna biblioteca ou de um
centro de documentagio; 0 Thesaurus é um instrumento comt-
plementar cuja utilizagao permite un acesso em profundidede &
informacio relativa @ educagao.
(O Thesaurus € uma lista de referéncias em que aescolha dos
termos eda significaglo que Ihes € atribuida tem alguma arbitra-
riedade, pois 0 seu tso em determinado pafs ou num dominio
‘especifico da educagéo, nio tem valor normativo. Os prineipios
de selecgao terminolégica que presidiram a elaboracdo da obra
so provenientes dos programas intemacionais de educagdo,
segundo o exemplo dado pela UNESCO e outras organiza
{ntemnacionais, bem como de trabalho profissional de especialis-
tas em educaglo comparada,
‘CAMPO DE APLICAGAO
© Thesaurus da educagdo UNESCO: GIE pretende cobrit 0
dominio da educagdo e da formagao particularmente do pontoce
vista das polticas, da administragao ¢ da organizagao. A termi
nologia incide sobre a acgcdo governamental aplicada a defini-
dos objectives, -elaborngho ¢-20 aperfeicoamento-dos-siste—— >
>
>
>
>
>
Thesaurus da educaséo UNESCO: GIE
mas e dos programas de educaclo, formais ov nao form:
Contempla também a terminologia consagrada 40 ensino € 2
aprendizagem, de forma menos exaustiva,
ESTRUTURA
Os principais elementos em. que 0 Thesaurus se apoia so 0s
descritares e das os identificadores, agrupados em facetas que
representam subdivisdes de grandes campos semdnticos.
‘A primeira parte do Thesaurus “Titulos gorais dos campos
seménticos ¢ das facetas”, possibilita uma viséo de conjunto de
classificagdo do termo.
‘A segunda parte “Lista alfabética dos descritores e dos identi-
ficadores”, apresenta os termos em portugués, acompanhados
dos seus equivalentes em inglés, francés e espanhol com o reen-
vio, notas explicativas, relagdes hierérquicas ¢ 0 seu Jugar no
sistema de classificagéo, isto €, a respectiva faceta.
‘Na terceira parte “Lista por facetas dos descritores e dos iden-
tificadores” apresentam-se 0s termos agrupades em facetas, as
quais constituem 8 grandes campos semanticos. Dado que a
alfabética principal d4 uma informagio completa sobre os des-
critores e identificadores, esta terceira parte limita-se a propor-
ccionar a lista dos termos em portugues.
‘A quarta parte “Lista de permuta dos descritores e dos identi-
ficadores", reproduz as palavras-chave fora do seu contexto.
Com esta organizago, cada uma das palavras que constituem
‘um termo esté classificada por ordem alfabética a fim de reagru-
par as uilizagdes de uma palavra dada, quer ela apareca no
principio, meio ou fim da expressao.
‘AS explicagdes que se seguem sobre os elementos constitui-
‘vos do Thesaurus ajudardo a compreender a estrutura e a abor-
dagem da sua terminologia.
‘CAMPOS SEMANTICOS,
Os campos seménticos, que representam o primeiro nivel de
classificagdo, estio organizados em sete vastos grupos de termos
‘que descrevem a educacdo e 0 contexto em que identifica princi-
palmente os nomes prOprios. Os campos semanticos sobrepbem-
se, interpenetram-se nfo podendo ser definides ou estritamente
delimitados.
Esta ordenagio dos descritores em sete campos semanticos
baseia-se numa abordagem que considera o sistema eo processo
educativo como: a) orientado para as finalidades e respondendo
as necessidades de um contexto e meio social especfficos; b)
funcionando néo exclusivamente numa estrutura administrativa
que compreende as actividades de investigagio e desenvolvi-
‘mento; c) transmitido por um processo de ensino; d) referente a
pessoas; e) visando a maturidade, a aprendizagem ea socializa-
($40; f) tendo um contesido; g) necessitando de material e equi
pamento (cbjectos). O campo sernantico 8 contém os identifica
dores de nomes (geogrificos e instituigbes) de localizagio
cronol6gics e de tipos de documentos.
Mais precisamente, cada campo seméntico compreende os
seguintes aspectos:
Campo seméntico 1: Termos relativos ao contexto
A educagio € essencialmente determinada pela sociedade em
‘que se insere. © contexto pode ser descrito em fungao de situ
‘goes politicas, sociais, culturais.ou econémicas. Os conceitos
principais sio as finalidades ¢ as politicas. Este campo semn-
tico contém os termos necessérios para a indexacio de deciara-
«bes explicitas sobre a politica nacional em matéria de educa-
Gio. Deve ser suficientemente amplo para englobar os estudos
Ge carscter politico nos quais podem empregar-se conceitos que
pertenecem as ciéncias polfticas, & sociologia e & economia. As
préticas internacionais requerem a insergdo de alguns termos
‘especificos, neste campo, néo chegando porém a constituir um
grupo auténomo. Por fim, deve ser integrada uma secgdo de ter
mos referentes & educagdo que no conjunto, se referem & quali
dades ou opg6es fundamentais do sistema (p. ex. a educago uni-
versal ou 0 ensino superior).
Campo seméntico 2: Termos relativos & administragao e inves-
tigagao
Este campo engloba os princfpios da administragao e da planifi-
casio € os respectivos processos (agentes, fungdes ¢ relagbes)
subentendendo-se que estes termos s¢ aplicam a0 sistema de
educagdo. Neste campo, 0 utilizador encontraré os termos
necessérios & indexacdo da regulamentagio oficial e & descrig#o
dos estudos relativos & organizagao administrativa ¢ & planifica~
gio. Pode considerar-se a recolha de dados, a sua andlise © @
difusto das conclusbes, como funco administrativa e a investi-
gago, como um processo & parte de tipo mais académico. Por
isso mesmo, optou-se por situar a investigagao pedagégica neste
segundo campo semantico, no que se refere aos descritores fun-
damentais relativos a métodos de investigagéo.
Campo semédntico 3: Termos relativos as técnicas do ensino
Este campo cobre a organizacdo do sistema ce ensino no sentido
lato do termo, de modo # englobar nao s6 0 ensino formal como
08 diferentes aspectos de educagdo e formeeio de tipo menos
formal. Compreende ainda os termos que permitem indexar as
instituigdes correspondentes, a sue organizagao ¢ a elaboracio
de planos de estudo. No centro deste campo encontram-se 08
métodos de ensino de formacio, a orientagao escolar e a airibui-
do de certificados e diplomas. Apesar de cobrir vérios progra-
nas de ensino, nao aborda 0 contetido da educagao da qual se
‘ocupa 0 campo no. 6.
Campo seméntico 4: Termos relativos as pessoas
Embora este conjunto de termos seja uma projecezo dos campos
semnanticas vizinhos, contém também os descritores aplicéveis,
as categorias de individuos a que se referem os documentos a
indexar, Pode citar-se como exemplo um documento sobre
investigagio relativa & populago; outros documentos poderio
versar a participacio de certos grupos de individuos no processo
pedag6gico. E seguida uma metodologia concéntrica de modo a
evitar uma expansio ilimitada do Thesaurus, situando-se no
centro as pessoas envolvidas no processo da educagio:
alunos/estudantes e professores.
Campo seméntico 5: Termas relatives ao desenvolvimento e a
‘aprendizagem
Neste campo dé-se relevo ao desenvolvimento do individuo na
medida em que grande parte do processo educativo se justfica €
descreve a partir deste ponto de vista. Os termos relatives 30
crescimento baseiam-se nos factores biol6gico ¢ psicolégico da
aptendizagem, no desenvolvimento da crianga e sua maturagao.
‘Deve mencionar-se igualmente o proceso de socializagio ¢ por-
tanto as relagdes que 0 individuo estabelece.
Campo seméntico 6: Termos relativos ao contetido
0 contetido da educagio € tio vasto como 0 conhecimento e 2
actividade humanas; porém hé que ter em conta a natureza do
‘Thesaurus para justficar uma certa restrigdo neste campo. A pri-
rmeira parte contém os termos necessdrios & indexagao das disci-
plinas da educagao tradicional - fundamentalmente nas escolas
primérias e secundérias. Em relacao ao ensino superior e 8 edu-
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2,
5
) cago de adultos, a seleccéo foi mais restrita, razo pela qual se
irdo encontrar termos genéricos aplicéveis a categorias de disci
plinas. Na segunda parte encontram-se 0s termos que se referem
aplanos de estudos, isto €, 0s que descrevem uma disciptina em
Fungo do nfvel do ensino, como por exemplo “ciéncias (nivel
primério)".
Campo seméntico 7: Termios relativos as coisas
‘Como em alguns campos anteriores adopou-se um método
concéntrico, visando © material e equipamento utilizados no
Ambito da educagao.
Campo seméntico 8: Identificadores
Este campo contém, essencialmente, nomes préprios: termos
geogrdficos (continentes, regides, paises) ou os que designam
instituigdes (organismos das Nagdes Unidas, sectores da
UNESCO, outros organismos intergovernamentais, organi
‘ges nio governamentais e organismos nacionais). Os identifi-
cadores institucionais sdo representados sempre que possivel,
pela sua sigla sendo dado 0 nome completo na definigao.
Dedica-se uma faceta aos indicadores do tempo. O siltimo grupo
de termos, situado neste campo, identifica a forma dos docu-
mentos independentemente de seu contetido. Os identificadores
foram inclufdos no Thesaurus para assegurar 0 controlo da ter-
minologia da indexagéo.
ASACETAS
s campos seminticos permitem compreender como se consti-
tuiu e desenvolveu 0 Thesaurus, porém so demasiado latos para
servir como instrumento de trabalho. Por isso, os termos de cada
‘campo estio organizados em facetas, isto é, em pequenos grupos
‘que cobrem conceitos relacionados. Este agrupamento tem por
“objectivo facilitar 0 papel dos indexadores e dos pesquisadores
bbem como facilitar a revisio do Thesaurus.
A primeira porte do Thesaurus apresenta ume lista que env-
mera 0s titulos das facetas por campo. Estio numerados de 100
2 800, correspondendo o primeira digito 20 campo seméntico e
05 dois thtimos & numeragao por série de facetas.
Os titulos atribuidos 2 estas devem ser considerados como
aproximados; a definigao de cada grupo é a soma dos conceitos
cobertos que ela contém. A terceira parte do Thesaurus consta
de uma lista completa de facetas ¢ do seu contetido.
(OS DESCRITORES E OS IDENTIFICADORES
Como foi dito anteriormente, os descritores representam concei-
tos, os identificadores so essencialmente nomes. Os dois so
utilizados para a indexagao e pesquisa. Na segunda parte do
Thesaurus so apresentados por ordem alfabética e acompanha-
dos de um certo niimero de outras informagbes a fim de facilitar
a sua utilizagso.
Nesta versio, cada descritor e identificador em portugués
seguido dos seus equivalentes em inglés, frances e espanhol ¢ 0
ano em que foram criados. Seguem-se as remissivas. Para os
sinénimos ou quasi-sinénimos 0 Thesaurus recore as
expresses USE (utilizar, empregat) UF ("used for”, que signi-
fica utilizado por). Os termos correntes, os primeiros em que
pensa 0 indexador ou pesquisador encontram-se no Thesaurus,
mas a nota use remete o utilizador para o termo aceite pelo
Thesaurus, Pelo contrétio, 0 termo indicado pelo Thesaurus
indica UF com o sinénimo correspondente.
Em virtude dos diferentes utilizadores que existem entre 0
inglés, francés, espanhol € o portugués as remissivas figuram
Snicoidi
Inrodugao
Nesta ediglo aplicou-se o mesmo método para os termos caf-
dos em desuso. Para além da indicago USE, estes descritores
que sofreram uma modificagio esto acompanhados da data em
que foram aceites na verso portuguesa anterior. Recipro~
camente os termos a que se referem os deseritores modificades
sfo citados com a indicagao UF e com a durago do termo eli-
minado, Os termos invalidedos so essencialmente o resultado
da modernizagio da terminologia com 0 Thesaurus da
UNESCO. Na pagina x, encontra-se uma lista dos descritores
cafdos em desuso,
O SW ou “Scope Note” (isto &, a definiglo) constitui o ele-
mento seguinte. Serve para indicar o alcance de um termo € os
seus limites, Pode ndo s6 dar indicagdes sobre a forma de utili-
zax 0 termo para a indexagdo bem como saber os resultados
esperados quando é utilizado na recuperago da documentacfo.
Acexperiéncia demonstrou que o Thesaurus utiizado por pes-
s0as distintasem contextos diferentes, sem possibilidade de uma
‘comunicagao regular tém que incluir numerosas notas explicat-
vas para evitar a utlizagio ambfgua dos descritores. E prescisz-
mente 0 caso de uma terminologia internacional; na presente
edigdo, foi feito um esforgo para incrementar o ndmero de SN
(definigao).
‘Quando um SN foi retirado de outro thesaurus a fonte & men-
cionada.
Por fim vém as relagdes hierdrquieas: BT (“Broader Terms”
‘ou termos genéricos), NT (“Narrower Terms” ou termos espect-
ficos) ¢ AT ("Related Terms” ou termos associados)
As relagdes BT-NT foram instituidas com fins préticos tendo
em vista facilitar a tarefa como utilizador. Estas relagdes foram
estabelecidas para indexar e fazer pesquisa bibliogréfica ao mais
alto nivel de especificidade. Quendo os resultados obtidos,
‘mesmo a um nivel de especifidade, forem insuficientes as rela-
(Ges BT-NT permitem uma pesquisa mais lata
‘As relagdes RT esto cobertas pelo ntimero da faceta em que
se inserem os termos. Dada a auséncia de exclusividade dos
‘campos seméinticos, as remissivas RT podem indicar os niémeros
de facetas sendo primeiro o mais importante, Portanto, em
caso de necessidade podem ser listados descritores que se
encontrem noutras facetas ¢ inclusivamente noutros campos
seminticos. O reenvio RT situa o descritor no contexto no quel
deveria ser utilizado, permitindo assim evitar toda a ambigui-
dade quanto a significagdo. B 0 caso dos descritores que n&o
esto acompanhados de um SI.
SELECGAO DE TERMOS
‘Uma terminologia internacional exige um certo niimero de
escolhas: a selecgio dos termos, o significado que thes € atri-
bufdo etc. Se 0 Thesaurus pretende respeitar os usos nacionais,
tem que de basear em algumas decisbes arbitrrias: a selecga0 de
um termo de um certo niimero de sinénimos ou a utilizacao
paralela de muitas palavras quasi-sinénimas. Pretende-se sobre-
tudo garantir a cocréncia ¢ permitir que os utilizadores com-
preendam plenamente o sentido atribufdo a cada termo.
A fim de fecilitar a utilizagao do Thesaurus convém indicar
certas decisées bésicas sobre 2 terminologia, que foram conside-
radas aquando da elaboraao da lista.
Educagdo. Este € um Thesaurus para a educagao, O termo em
si € demasiado lato em matéria de indexacdo ¢ pode ser intet-
pretado de diferentes formas. Assim, foi interpretado em sentido
amplo cobrindo todos os aspectos relativos & educagio e & for-
magao de todos os grupos de populaclo. Estabeleceu-se ume
distingto entre a educagao e a formagao formals (isto &, no qua-
dro de uma instituicao), educagao difusa (individual nao organi-
zada) e educagao nao formal (organizada mas nao totalmente no
dro-do-uma-insttul
369000090099009900999900990000090000009000 0099001
o
99009000000009000 Thesaurus de educecio UNESCO: GIE
Niveis e formas de educacdo. Optou-se por conservar os termos
unanimamente aceites para designar os diferentes niveis de
ensino: pré-escolar, primério, secundério, superior e educagao
de adultos. Diversos conceitos resultantes de consideragdes
sobre a escolaridade unificada cruzam estes niveis podendo tam-
‘bém ser colocados paralelamente a estes.
Finalidades, fins ¢ objectivos. Estas és palavras qualificadas
pelo termo “educacionais” séo consideradas como termos cen-
ttais. As finalidades sf entendidas sob 0 ponto de vista social,
‘expressando 0s valores de um pafs ou de um grupo de pafses (em
particular) e definindo orientagdes para o conjunto do sistema
educative, Os fins educatives S80 limitados, aplicam-se a uma
parte do sistema de ensino e so definidas geralmente por pes-
soal directamente vinculados ao sistema. Os objectivos foram
estabelecidos de forma a contemplar os resultados pretendidos
‘ou esperados - do sistema de educagaio e de formagio. Se bem
‘que 0 portugués corrente ndo estabelega diferengas to subtis,
parece haver de facto Urs conceitos sucessivos que podem ser
‘utilizados relativamente a estes termos ¢ constituem a base dos
trés primeiros campos semanticos do Thesaurus.
Democratizagéo da educagdo. Existe um conjunto de termos
estreitamente relacionados, muitos dos quais quasi-sinénimos.
(© diagrama da figura 1 permite mostrar methor os termos selec-
cionados pelo Thesaurus.
[A selecgdo dos termos bem como 2 sua conotaglo, tende a
reflectir um ponto de vista mais poitico/administrative que indi-
vidual.
Organismos, organizagées, instituigdes e zonas geogrdficas. OS
trés termos “organismos”, “organizagbes” e “instituigoes” tém
significados diferentes. O primeiro aplica-se a organismos ofi-
ciais ou governamentais; “organizagdes” designa organismos
benévolos ou nfo governamentais; “instituigoes” tomou-se no
sentido de um centro determinado de educagio, investigegao ou
cultura. No plano geogréfico os termos seleccionados $80 0s
seguintes: “internacional”, “regional” (que abrange varios
paises) “nacional”, “provincial” (paralelamente utiliza-se nacio~
nal/regional) no caso de uma regio que faz. parte de um pats),
ocal” e “comunidade”. Os termos equi referides apresentam-
se no quadro 1.
[FIOURA 1. Relagto de trot rferete 8 "democratizaqio da educapio”
Ensino, instrugao e formagdo. Mais uma vez. 0 uso tende @
confundir estes termos; o Thesaurus na realidade nfo os separa
claramente e segue o critério do uso mais do que o da filologia.
Escolas, estabelecimentos de ensino superior e universidades. O
termo “escola” definido de diversas formas & geralmente utii-
ferior,
zado para designer as instituigdes de ensino de nivel
enquanto que “estabelecimento de ensino super
para instituig6es no universitrias. Quer 0 termo “escola” quer
‘© termo “universidade” foram definidos para formar termos de
indexagao pré-coordenada,
QUADRO |. RelagBes dos termos respeitanes 20s "
bes" es “instnigdes”
es ______ Cages —_—_rigs
‘Organizagi irteracionat
ganismos", bs “orpanizar
‘Organism itemscionl
‘Organismo reionl
Organi ceneat rganieagso nacional Inside
azecuenie | esoemt
inno ds eowagto 1 | certo ae
Investig
Coordenagio ncionat
Ieroceanismos
Organise provincial
cen
Diresgho prove
de estcagbo
iboteea
Cooperate nacional
Intersepiont
Planar nc
Inne-epiost
Organise comuito
Autordate escola eal
Dirt & edueagao conrripuro Edicagio universal
9 [Democraisagte da oN ‘Opornidades de edcagao 3
2 | ducaso 1
i > : esas 5
oaldde de oporoidades : 3
2 eiaetos | a [Co ESS 3
tovegasto | | pitusto ds itor
[Escotaidade obrgaeia |} } £5 pees Difusso da informagio
OCOOOCCOCOOCOCOCOOCCOOCOCOCOOCOCOOCOOGOCOCOOOCOOOOOOOCOCCOOCOO0NO Programas. Esta palavra polivalente aplica-se a vérios conceitos
distintos: No Thesaurus no se pretendeu classificé-los edop-
tando termos separados, como regre geral:
CAMPO SEMANTICO 1: Plano de actividades a um nivel
contextual mais lato, por ex.:
Programa intemacional
Programa regional
Programa governamental
Programa comunitétio
CAMPO SEMANTICO 2: Plano de actividade semethante,
‘mas com uma conotagio| de administragao, associada ao ele-
mento “projecto”, por ex.:
Programa de educagao
Programa provincial
Programa de construgao
Programa de intere€mbio
Programa escola-colectividade
CAMPO SEMANTICO3: Plano organizedo de actividades
de ensino e aprendizagem em que a tnica incide no processo,
em associagio com o termo “currfculo”, por ex.:
Programa de ensino
Programa de educagio de adultos
Programa de estudos superiores
Programa para a juventude
CAMPO SEMANTICO 6; Plano organizado de actividades
de ensino e aprendizagem em que predomina, por ex.:
Programa de ensino de linguas
Programa de leitura
Programa de citncias
Programa integrado estudo-trabalho
CAMPO SEMANTICO 7: Plano utilizado igualmente para 0
material usado no processo de ensino/aprendizagem; alguns ter-
‘mos esto pois situados neste campo:
Programa audiovisual
Programa de computador
UTILIZACAO DO THESAURUS
Esta descrigdo de principios em que o Thesaurus se baseia
deverd servir igualmente para saber como utilizé-lo. Podem dar-
-se algumas orientagdes complementares no que se refere as
tarefas de indexago e pesquisa bibliogréfica.
Regra geral, os utilizadores tomardo como ponto de partida a
lista alfabética dos descritores; depois de terem localizado os
termos apropriados para a sua indexagdo e busca, usario 0
nimero da faceta indicada pelo RT € verificarBo 0 grupo de ter-
mos associados na lista de facetas para ver se se conseguem
‘encontrar os melhores termos. A lista de permuta pode oferecer
‘uma ajuda complementar quer durante 0 inicio da pesquisa de
‘um termo quer durante o | processo de verificagao.
& fundamental que 0 indexador empregue 0 termo mais pre-
ciso e utilize moderadamente os termos gerais.
E também possivel utilizar dois ou mais descritores para a
indexagdo e pesquisa, a fim de expressar um conceito preciso
auando néo exist um descritor ico (pra “ro rural” dever,
Inrodugbe
‘do feminina” devem utilizar-se os descritores “mulher” € “esta-
tuto”; para “bébés cegos” devem utilizar-se os descritores
“cego” € “lactente”). E necesséria a coordenacao posterior dos
termos aquando da recuperagio, porque 0 Thesaurus nio pode
expressar pelos descritores todos os conceitos que se encontram.
‘num sistema de informagao sem correr 0 risco de sobrecerregat
a terminologia. No Thesaurus, a coordenagio posterior € parti-
cularmente necesséria para os conceitos que nfo pertencem a0
Ambito da educagao.
Os descritores abarcam conceitos ¢ utilizam substantivos
comuns ou abstractos para descrever esses conceitos, estes subs-
tantivos tornam-se mais espectficos pela jungio de um adjective
‘ou pela combinagao de nomes.
Os identificadores especificam as situagdes no tempo € no
espago, os nomes das instituigdes ¢ 0 tipo dos documentos. Em
muitos casos um identificador seré utilizado para indexar um
documento quase da mesma forma que um descritor. No
‘entanto, pode ser também utilizado para conferir ura maior pre-
cisdo ao descritor, o que permite uma consideravel economia de
vocabulirio de indexagao. A combinagao de descritores e iden-
tificadores na indexagdo significa que também se podem coorde-
nar posteriormente na etapa da pesquisa.
Pode clarificar-se 0 que foi dito com exemplos de identifica
dores:
8) O primeiro grupo de identificadores cobre a situagio geo-
gréfica, Qualquer um deles pode estar ligado ao descritor
“ingua nacional” e “literatura nacional” encontrando-se no
campo seméntico no. 6; “Japéo” nos identificadores, porém
‘os termos Yjeponés”, “lingua japonesa”, ou “literatura japo-
nesa” nfo So necessdrios porque 0s conceitos podem ser
cobertos pela coordenacdo consecutiva.
b) © segundo conjunto de identificadores, muito mais
pequeno, dé localizagio no tempo. Novemente uma loca-
lizagéo cronolégica como “Idade Média” ou “Tempos
Modernos” podem utilizar-se isolamente mas os termos
associam-se frequentemente a um descritor de contetdo.
©) 0 terceiro grupo de identificadores compreende as organi-
zagGes e oS organismos intemacionais. Convém assinalat
que estes indicadores deveriam utilizar-se somente como
termos de indexacdo para descrever o contesido de um docu-
mento € nfo para indicar o seu autor. Estes identificadores
podem utilizar-se sempre que os documentos se refiram
programas, contetidos, fungdes etc, desses organismos
internacionais.
4) Os termos que cobrem os organismos nacionais devem
associar-se a um identificador de um pais,
©) O timo grupo de identificadores refere-se ao tipo de docu-
mento. Devem utilizar-se para descrever 0 tipo de docu-
mento, definindo a forma que a informago apresenta, Os
identificadores relativos A forma dos documentos consti-
tuem pontos de acesso suplementares para a sua recupera-
gio.
‘A SEGUNDA EDICAO PORTUGUESA DO THESAURUS
(QUE CORRESPONDE A 5." VERSAO
EM INGLES, FRANCES E EM ESPANHOL)
EAS SUAS FUTURAS REVISOES
A revisio do Thesaurus deveria considerar-se uma operaglo
periédica imprescindivel tanto para dar conta nao s6 da mudanga
dos conceitos mas também do vocabulério do dominio da érea
‘que cobre e ainda responder as necessidades dos utilizadores.
Esta edigdo inclui novos termos que reflectem novas reali-
909000900909009009000;
escritores “rédio" e“zona-rura”s pare-«-“condi-
des Bord nar cobertara-mais
990999099000909000900990009999099990599009 “Thesaurus de educagdo UNESCO: GIE
aprofundada de certos dominios. No campo semfntico 8, 0
‘grupo dos identificedores geogréficos foi reesttuturado e foram
alterados alguns termos; 0 grupo dos identificadores institucio-
foi actualizado e completado.
‘As duas listas dos “Novos descritores” ¢ 0s “Descritores alte-
rados ¢ invalidados” destinam-se a familiatizar 0 utilizador do
Thesaurus com as mudangas introduzidas na terminotogia,
‘A entrada de um termo na lista alfabética - dada a titulo de
exemplo na pégina xii - destina-se tanto 20s novos utilizadores
como aos habituais. Apresenta todos 0s elementos que uma
entrada pode comportar, chamando a atengio para @ nova infor-
macio.
‘A revisio do Thesaurus 6 um processo no qual deve partici-
par todos os utilizadores.
por isso que pedimos aos utilizadores que nos déem a
cconhecer as suas opinies e comentérios sobre a actual edigo e
sobre 0 trabalho que eles prOprios realizaram neste dominio.
Ficarfamos muito gratos se nos enviassem as vossas sugestdes
para a seguinte direcgo: Responsable du Thésaurus de I’ éduca-
tion UNESCO: BIE, Bureau international d'éducation, Case
postale 199, 1211 Genéve 20, Suisse.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Center (USA), Thesaurus of ERIC
the. 1987, Phoenix, AZ, Oryx Pres,
1. Educational Resources Informat
descriptors. EA. by J, Houston.
1986. xv, 588 p.
2.nternational Labour Office. (LO Thesawus: labour. employment and tine
ing erminology/Thesouras BIT: terminologie du travail, de emploi et dela
formetiontTesouro OIT: terminologtade trabajo, empleo yformacién. 38e8.
1985, Geneva, 1985. 663 p.
3, Page, 6-13 Thomas, J.B. International dictionary of education. London,
Kogan Page, 1977. 381 p.
4 United Nations, Dag Hammarskjold Library, UNBIS Thesaurus: trilingual
lis English, French, Spanizh) of terms used in subject analysis of documents
‘and other materials relevant (9 United Nations programmer and activites
Qnd ed. New. York, 1985. 857 p. (UN. Dag Hammarskjolé Library.
Bibliographical series, no. 40) (French and Spanith editions published in
1986)
HOOOCOCOOCCOOCOOSCOOADCOCOTOGOCOCOCOCHOOCCOOCOCOOOCOODCCOCOOCOOCCO0O Novos descritores e identificadores
ABEGS
‘Acgao comuniteria
ACCT
‘Administragio da universidade
‘Admissio de estudantes
Africa de expresséo portuguesa
AIEE
AL
‘Alemanha
‘Aluno no ¢iplomado
“Anguilha
‘Ano escolar
‘Antéetica
‘Antigo estudante
‘Aprendiz
‘Arménia
‘Aruba
Asia Central
Arerbeljio
BAD
Banco Mundial
BAsD
BDC
Belaris
BID
Bosnia-Herzegoving
Camardes
Cambodja
Campus universitério
Cantina escolar
CARICOM
ECC
CEPES
Classe de transig0
MAEC
Conhecimentos aitméticos bésicos
Cooperagio universtétia
CRESALC
Crescimento econsmico
Grianga de idade pré-escotar
CCrianga do jardim de inféncia
Croécia
Currfculo do ensino superior médio
Cunculo universtério
Curso de actualizagio
‘Curso de opeio
‘Curso universtério,
Défice de rendimento
Dist
lig das universidades
Disttibuigdo dos estudantes (ensino superios)
Educagio alimentar
Educagio dos cegos
Educagdo dos homens
Educagio dos refugiados
Educagio dos surdos
Educagio ¢ desenvolvimento
Educagio e emprego
Educagio militar
Educagéo pluricukural
Etsboragio de manusis escolares
Ensino da ane dramética
Ensino dos alunos atfpicos
Ensino no estrangeiro
Erie
Escola confessional
Escola superior de educagz0
Especialsta em pleneamento da eéucagio
Estado e educagio
Esténia
Estudante univessitéio
Estudos posgradusdos
Ex Repiblica Jugosléva de Maced6nia
Exame de admissio 3 universidade
Federagdo Russa
FIDA
Filme educative
FMACU
Formagio interempresas
Formagio profissional superior
Frequéncia escolar
Fundagdo educativa
Futuro da educagio
Gebrgia
Grau
Grau intermediério
HABITAT
ICDE
dade de conclusto da escolaridade
TEA
IFLA
ILEC
Tetrsdo
Tetrismo
Iihas Marianas Setentrionais
has Virgens Briténicas
Incentives
Indochina
Indistria e educagio
Thiciagdo &informétice
Insttuigdo de ensino superior
Instituto poltéenico
Insttato tecnol
Instituto universitério
Intercdmbio de estudantes
Inventério de interesses
ISA
ISESCO
Jugoslavia (Serbia e Montenegro)
Kazaquistio
Kisibati
Leitor
Leténia
Ligdo particular
Licenga remunerads de ens
Lingua de ensino
Lituinia
Introdugio
Mio de obra
Material de ensino
Método de estudo.
Método de formagio
Método directo (ensino)
Micronésia (Estados Federados da)
Modelos educativos
Modemizagio
Movimento estudantit
Muther casada
Multiculturalism
Multtinguismo
Myanmar
Necessidades bésicas
Normas de exame
ol
Observagio de ums
Oficina (métode pedagégico)
‘MEP
Pataw
Panticipagéo da juventude
Passagem a vida activa
Pessoal docente universitério
Pessoal paradocente
Plano de educagio
Politica para a javentude
Previsbes em educagio
Professor especializado
Programa comum
Programa de p6s-alfabetizagto
Psicologia individual
Psicologia da educagio
QuestionArio (técnica pedagégica)
Quirguistéo
Recrutamento de professores
RelacSo pais-professores
Rendimento do professor
Rendimento superior
Repsblice Checa
Republica da Core
Repiblica da Moldavia
Reptblica do Iémene
Repdblica Popular Dem. da Coreia
‘So Crist6vo e Neves
Secretariado para a Comunidade Briténics
‘Secretariado Regional da UNESCO para
‘Cultura na América Latina e Carafbas,
Semestre
‘Semindtio (método pedagégico)
Sindicato dos professores
Sociotogia do estudante
Subsfdio de viagem
Tadiquistio
‘Teatro popular
‘empos livres ¢educago
Teste auditivo
Thesaurus
imor Oriental
Trabalho por conta paspria
ODIV9099090909090000%
9900900090999099900000990900090990999999999000 \OOCOCOCCOCO
Ol@1@1@101@1@10101010161016101016101010101610101010101010101010161 0161010101 016101 e101 erelelele)
‘Thesaurus de educacdo UNESCO: GIE
Teansferéncia
Transferencia de tecnologia
‘Transporte de alunos
Trimestre
Turquemenistio
‘Tuvalu
Descritores e identificadores alterados ¢ invalidados
Actividade extra-escolar
‘Actualizagio dos conhecimentos
‘Adaptagio tétit
‘Administra¢io do ensino superior
Admissio escolar
AID
‘Aluno brilhante
‘Aluno do pré-escolar
‘Antigo aluno
Arte teatral
BIRD
Birménia
‘Campuchea Democritica
CELC
Centro de educagio corretcional
cIECC
Citncias elementeres
Classe preparatéria
Cotaboragao pais-professores
Conferencista
Conselhos sobre-a carrera
Conselhos sobre educagio
Coreia (Republica)
Coreia (Repablica Popular Demoeritica)
Corpo docente
Crianga retardade
Critério de observagio de uma ligéo
Curso de recuperagio
Curso elementar
Diplomado (10 ciclo universitério)
Discipline de obgio
Disposigdo da sala de aula
Distribuigio dos estabelecimentos do ensino
superior
Divisio semestrar ———Pressoat parapedazéicn-
Ucrinia
UICN
Universidade do Estado
Universidade internacional
Universidade privads
Encontospedsueos
da moral !
Erin os apicos i
Ensino dos eeg0s |
Ensino dos sordos |
sino que visa a critividade
Escola normal i
Escola normal superior |
Escola secundsria poivalente
Exabelecimento de ensino superior
Estabelecimento de ensino superior oficial
Eaabelecmento de ensno superior paieuar
Eutlo pedagésico
Esfudos univ
ios (20630 cites)
FIAB
Filme didético
orga operdria
Formagio mili
Frequéncia
Futurologia da educagzo
Grau universitério
MAA
ILCE
has Carotinas
Tihas de la Ligne
has Marianas
Ithas Virgens (RU)
i
i
|
|
|
|
1
\
Trott deteenloia |
ices pag par fomaso
Mae istics |
fin
Universidades e insttuigSes de ensino superior
Uzebequistio
WORLDDIDAC
Pluricuituratismo
Plurilingvismo
Principio pedagézico
Procedimento pedagézico
Professor do superior
Professor dotado
Programa das fundagdes,
Programa de acgao (colectividade)
Programa de cantinas escolares,
Programa obrigatério
Progresso econémico
Psicologia geral
Regibes antértieas
Relario trabalho-edvcag0
Relagées escola indstria
Resenha de investigagdo -
ROEAO
RSS da Bielonissia.
RSS‘a Uerinia
Secretariado da Commonwealth
‘Segregagio escolar
Seminsrio
‘Seminério pedag6gico
Sistema aberto de ensino
Sistema de incentivos
‘Sistema de progressio continua
“Técnica de formacdo
‘Técnica de interrogegdo
Teste de interesse
‘Tecnologia do comportamento humano
‘Timor Portugués
‘Transporte
Transpone escolar
—|___reneo-comurs —________. Introduséo
o00%
Nota introdutéria & edig&o portuguesa
‘A segunda edigao da versio portuguesa do Thesaurus da educagéo UNESCO: GIE baseia-se na quinta edigdo inglesa, Foram intto-
duzidas as necessérias modificagdes, tendo em vista a sua actualizagao ¢ enriquecimento € criados 201 novos descritores e 168
“Scope Notes”. Atendendo & realidade portuguesa foi necessério incluir alguns descritores com os respectivos "Scope Notes”, de
forma a possibilitar uma indexacSo mais correcta dos documentos referentes ao actual sistema educativo em Portugal. Contudo, estes
escritores mio foram inclufdos nesta versio do Thesaurus, que ¢ considerado un instrumento de-trabalho internacional,
o99000¢
Assim: .
Area - escola : ° :
SN _ Trabalho de grupo (com a participagio de toda a turma) ao longo do ano lectivo, numa perspectiva interdisciplinar cujo tema
escothido pelos alunos estar sempre relacionado com 0 meio
RT 200 al
Ensino bésico 1* ciclo =)
SN Ensino que cobre o 1°, 2°, 3° 4° anos de escolaridade
RT 185
Ensino basico 2* ciclo
SN _ Ensino que cobre.o 5®e 6° anos de escolaridade
RT 185, oat
Ensino bisico'3* ciclo
SN__ Ensino que cobre 7°, 8 e 9° anos de es¢olaridade
RT IBS
Escola basica integracta
SN__ Estabelecimento de ensino batico que poderd incluir, ow nto, todos os ciclos da escolaridade obrigatérja, além do jardim de
infncia
RT 301 :
Escola secundaria artistica
SN _ Escola secundiria onde siio ministrados cursos de indole anistica
RT 301
90000 900900099900000909000000000000909900¢ 9999009 Thesaurus da educogdo UNESCO: GIE
* Apresentagdo de um descritor ficticio no seu contexto
Deseritor Data de criagao
Preservacio da
‘ida selvagem 1996
Wildlife conservation
Préservation de la vie sauvage
Conservacién de Ia fauna salvaje
Terifio em desuso
UF Protecgav des animais ————
(1986-1993) Vida do termo em desuso
UF Protecgde da fesuna
Equivatente inglés
Equivalente francés
Equivalente espanhol
Utilizado por
Nota explicativa
SN Actividades e programas destinados & defesa da fauna,
especialmente no que se referg.& conservagio das espécies em
perigo de extingio
BT
Termo générico
Termo especifico
NT Protecgio da cag
Protecgo dos mamniferos mari
RT 999
Parques e reservas ni
Podem encontrar-se
termos relacionados
na faceta 999
1\OOOOOCCOKCOCOCOCCOGCOOOOGCACOOCOOCACOCOCOCOCOOOOCOCCOCCOOOOCO0CO J. Titulos gerais dos campos semAnticos e das facetas
CAMPO 1: TERMOS RELATIVOS
AO CONTEXTO
100, Coneeitos
101 Politicas
102 Estrutucas potiticas
103 Organismos oficiais centrais
104 Organismos oficiais locas,
intermediacios
105 Papel dos organismos oficiais,
relagées
106 Ajude
107 Servicos
108 Planeamento
109 Programas
10 Organizagbes
10" Oyganizayses
120 Sociedade
121 Categorias sociais
122 Colectividade
123 Distribuiggo éinica
14
125
16
130 Cultura
13H Lingua
140 Lavestigagao ¢ tecnologia
145 Comunicagio
130 Econo:
131 Desenvolvimento
132 Aspectos financeiros
133 Trabalho,
184 Emprege
135. Profissbes
160 Saide :
W6l Doenge
170 Termos juridicos
180 Educacso (conceitos lates)
181 Educagdo (conceitos mais restrtos)
182 Politica: educativas
183 Tipos de educagio
184 Formas de educagéo
185 Niveis de educagio
186 Categorias de edueagio (grupos,
seetores)
187 Agentes de ediicagdo
188 Educagdo segundo & ideologia
CAMPO 2: TERMOS RELATIVOS
A ADMINISTRAGAO E A
INVESTIGAGAO.
200 Potticas administrativas
201 Gestio
202 Registo
203 Inqueritos
204 Diuséo
205 Planeamento da educagio
206 Frequéncia escolar
211 Orientagio |
.¢d0 dos_professores
\¢80 do, curricula
220 Administragio do pessoal
221 Recrutamento
222 Tiwlarizagao)
223 Condigdes d¢ trabelho dos
professores
230 Legislagio
2B Responsabilidade
332 Normas téenicas
233 Sangoes
240 Recursos financeiros
241 Despesas
242 Saliri
243 Contabilidade © preparagio do
‘orgamento
250 Conceitos de’ arquitectura
251 Gestdo dos loc
252 Concepeao dos locais
253 Programas de consirugio
260 Sistemas escolares
261 Organizagio administrativa
262 Fapeis e relagoes
263 Relagbes locais
264 Distrito escolar
265 Administracdo escolar
266 Carreira escolar
267 Disciplina
270 Servigos escolares
271 Programas dé educagio
272 Programas ¢ \projectos especiticos
280 Areas de investivagdo
281 Problemas
282 Tipos de i
283 Metodotog
28¢ Dados,
285 Vai
CAMPO 3: TERMOS RELATIVOS
AS TECNICAS DO ENSINO
300 Objeciivos educativos
301 Escolas (nivel de ensino)
‘de administragio)
303 Escolas (principio de oreanizacéo)
304 Escolas especiais
305 Escolas experimentais
306 Escolas (tipo de curticulo)
307 Estabelesimentos de ensino superior
310 Outras instiwuigdes
311 Centros
312 Centros de investigagio aplicada
313, Estabelecimentos de cuidados
médicos
320 Programas de ensino
321 Programas para adultos
322 Programas de educagdo especial
333 -Cursos
334 Cursos de breve duracio
335 Estudos individuais
340 Organizagio escolar
Bal go de gropos de estudo
342 [0 por greus (ensino)
343 Classe (alunos)
344 Ano escolar
350 Ensino
351 Formagio
1352 Instrugio
355 Métodos educativos
356 Técnicas pedagsgices
357 Actividades
360 Ensino audiovisual
361 Ensino programado
370 Consethos de orientagéo
371 Conselhos (grupos especificos)
372 Despistagem
373 Terapia
374 Métodos especiais
380 Ambiente educative
381 Ensino extra-escolar
382 Extensio educativa
390 Avibuigio de diplomas
391 Aplicagao de testes
392 Testes. exames
393 Testes eseolares
394 Testes psicolégicos
CAMPO “4: TERMOS RELATIVOS
AS PESSOAS
400 Grupos etérios
401 Familias
402 Desfavorecidos
403 Deficientes
410 Aluaos
411 Alunos (sistema escolar)
412 Alunos (sistema. ndo-formal)
413 Estudantes (ensino superior)
414 Linguas do aluno
41s
escolar)
416 Capacidade dos estudantes
420 Pessoal de educacio
421 Professores
422 Professores do superior
423 Pessoal escolar
424 Corpo dovente :
425 Professores especializados
426 Professores de metodologia,
430 Consultores
431 Conselheiros de orientagéo
432 Terapeuias
433 Pessoal de sade
210 Inspeccdo
207 Professores (economia da fungio) 440 Chefes de grupo
Ie DistebigHO das escoTas 350 Currieul 441 Pessoal
331 Desenvolvimento do curricula 442 Comissbes
332 Tipos de eurrieulo 443 Grupos
990090009099909900090999999009000990090990900500000909909099090: JOGOOOOOOOOCOOCOOCCOODOCCGOOOOOCCOCRGOOOOCOCCOOCCOCOCCOOCOCOGA
450 Trabalhadores (colectivamente)
451 Categorias de trabathadores
452 Técnicos
460 Fungo pitlica ¢ jurigica
461 Profissdes de arte © desporto
470 Migrantes
475. Grupos religiosos
CAMPO 5: TERMOS RELATIVOS
‘AO DESENVOLVIMENTO E A
‘APRENDIZAGEM
500 fade
4501 Sexo
502 Tipos de crescimento
503 Fisiologia
$10 Percepgio
SUL Resposta
512 Aprendizagem
513 Processos de aprendizagem
514 Estidios de aprendizagein
520 Capacidades
521 Processos de pensamento
522 Raciocinio abstracto
530 Desenvolvimento da personalidade
531 Maturagio
532 Fala :
533 Competéneias fundamentals
1534 Desenvolvimento das competéncias
535. Rendimento
5536 Necessidades individvais
537 Actividades de aprendizagem
$40 Afeigio
541 Interesses
5A2 Habites
550:Influgncia do ambiente
551 Adaptagio
552 Atitudes
$53 Relagées
554 Integragio no grupo
555 Imagem de si
$60 Comportamento
561 Caracteristicas individuals
562 Experiéncia
5363 Carreiras
510 Tipos de defi
571 Categorias de defi
512 Perturbagdes emocionais
CAMPO 6: TERMOS RELATIVOS
‘AO CONTEUDO
600 Artes tiberais,
610 Belas antes
615 Literatura
616 Géneros literarios’
Ba Diseiplinastingurst
621, Linguistica
622 Gramatica
625 Familias lingvistcas) CAMPO 8: IDENTIFICADORES
62 Linguas
627 Linguas (cronologia)|
630 Cie i
631 Mavemdticas 803 América (paises e terrtérios)
632 Ciencias biel® + 804 Asia (paises ¢ territérios)
a 205 Europa (paises terrtrios)
806 Occdnia (paises ¢ teriv6rios)
toe 4807 Médio Oriente
661 Histéria
{42 Ciéncias do comportamente 840 Locatizagdo cronolégiea 7
645 Tecnologis i .
Sie Moonoas | 850 Organismos ¢ programas das NagSes
Unidas
851 Unidades associndas @ UNESCO
852 Outros organismos offciais
intergovernamentais
883 Organizagies no governamentais
647 Engenharia (vécnica)
648 Cigncias da informagdo
630 Sector terciirio |
681 Snide |
ean enatte ud tetra | 360 Organismas oficiss nacionsis
Bl Modos ov métodos de Ieure
662 Ensino de Fnguas |
663 Modor 08 métodos)
850 Termos relatives 8 forma dos
documentos
nguisticns
620 Ensino das ciéncias
611 Matodos cientficos|
672 Ensino profissional,
673 Modos de foemagie profisionat
680 Envios soins |
681 Ensino superior prfisional
82 Eduengo afeciva |
685 Edueago sentria |
684 Edens esti |
690 Formagio dos protessores
1 Cursos de peétgote
\
CAMPO 7: TERMOS RELATIVOS
AS COIsAS
hs
110 Propriedade imobitiéia
TAL Espagos edueatives
712 Espagos auxiliares
700 Recursos
720 Publicagées
721 Documentos
‘722 Livros
‘723 Registos
24 Guias
‘725 Material didético
733 Mat
‘de exposicao
734 Auxiliaces espeits (prétese)
140 Aprovisionamentes
741 Material da avis |
7A Oficinas escolares
73 Veiculos a motor
icolas
dics
150 Aprovisionamentes
ou
760 Compuradores Il. Lista alfabética dos descritores e dos identificadores
Abandono de estudos
Dropping out
‘Abandon en cours d'études
Desercién
UF Absndono escoler
RT 266
1986
Abandono escolar
USE Abandono de estudos
ABEGS
ABEGS
‘ABEGS
ABEGS 7
SN Secretariado Arabe da Educagio
para of Estados do Golfo
1996
Abissinia
USE Etiépia
‘Acabamentos 1986
Finishes
Finition
‘Terminecion
RT 253
‘Acgio comunitaria 1996
Community action
‘Action communautaire
‘Accién comunitaria
UF Programa de accio (colectvidade)
(1986-1995)
SN Mobilizasio dos recursos locais
para satistagio das necessidades da
comunidade (ERIC)
RT 105
Acgio periférica da biblioteca 1986
Library extension
Rayonnement des bibliothéques
Exlensin cultural de las bibliotecas
SN Papel desempenhado pelas
bibliotecas no Ambito da animagso
cultural de ume segido, quer pelo
alargamento do piblico leitor quer
plas organizagées culturais
Gestinadas a promover a leitura
BT Extensio educativa
RT 382
1986
‘Action sociale
‘Accién_ social
RT 120
AccT
‘ACCT
accr
ACCT.
SN Departamento de Cooperagio
Cultural e Técnica
1996
Aceitagio pelos pares 1986
Peer acceptance
‘Agrément des pairs
‘Aceplacin de condisciputos
RT 554
Acesso 4 educacio 1986
Access to education
Accés & Véducation
Acceso a le educacién .
BT Oportunidades de educagio
RT 181
Acidente
Accidents
Accident
‘Accidentes
RT 265
1986
ACNUR
UNHCR
BCR
ACNUR
SN Allo Comissariado das Nagbes
Unidas pare os Refugiados
1986
Acordo 1986
Agreements
‘Accord
‘Acverdos:
SN, Convencio reslizada entre
savtoridades nacionais ou resultante
a coaperagio entre um pais ¢
tuma organizagdo internacional
RT 170
Asores 1986
‘Azores
Agores
‘Azores
BT Europa Ocidentil
RT Portugal
Actividade:
Aativities
1986
‘Actividades.
NT Actividade cireum-escolar
1986
Outdoor activities
Activité de plein air
Actividades al aire libre
BT Actividade recreat
RT 387
Actividade circum-escolar 1986
Extracurricular activities
Activitt hors programme
‘Actividades fuera de programs
UF Actividede extra-escoler
(1986-1995)
SN Actividades’ organizadas pela esoole
BT Actividade
RT 357
Actividade cultural
Cultural activities
Activité culturelle
‘Actividades culturales
RT_537
1986
‘Actividade’ da classe
Class activities
Activité de la classe
Actividades de ta clase
BT Actividade escolar
RT 357
Actividade de aprendizagem
Learning activities,
Activité Fapprentissage
Actividades de aprendi
RT $37
Actividade de grupo
Group activities
Actividade despor
“Athletic activities
‘Activité sportive
Actividades deportivas
BT Activ
Actividade escolar
School activities
Activité scolaire
‘Actividades escolares
BT Actividade
NT Actividade da classe
RT 357
Actividade extra-escolar
USE
Actividade circunvescolar
Resco motora
RT 537
Actividade integrada
integradas
BT Actividade
RT 357
Actividade recreativa
Recreational activities
Activité récréative
Actividades recreativas
BT Act
NT Actividade a0 ar livre
RT 387
Actividade sanitaria
Health activities
Activité sanitaire
‘Actividades para la salud
BT Actividade
RT 357
1986
1986
1986
1986
1986
(1986-1995)
1986
1986:
1386
1986
900%
Lerche clatter steerer sects rte scottsdale COOOOOVOOOOOODOCOCOCOCCOOGOCOOCOOOCOCACOOACOOCOCOCOCOOOCGOOCCOO
Adtividade verbal
Actividade verbal 1986
Speakiog activities
Activité verbale
‘Actividades discursivas
RT 937
‘Actualizagio dos conhecimentos (1966-
1995)
USE
Curso de sctualizasio
Aculturagio 1986
Acculturation
Acculturation
‘Aculturacion
SN Assimilaggo de uma cultura
cestrangeire
RT 10
Acistica 1986
Acoustics
‘Acoustique
Acistica
RT 252
1986
Adaptagio
‘Adjustment
NT Adapiagio do aluno
‘adapiagie emocional
‘Adaplagio profissional
‘Adaplagio Social
RT 551 -
Adaptagio do aluno 1986
Student adjustment 7
‘Adaptation de Televe
‘Adaplacign del slumno
BT Adaptagio
RT 55!
Adaptagio emoctonal 1986
Emotional adjustment
‘Adaptation émotionnelle
‘Adaptacién emocional
BT Adapiagio
RT Sst
Adaptagio profissional 1986
Vocational adjustment
Adaptation professionnelle
Adaptacién profesional
‘BT Adapiagdo
RT 551
Adaptagio social 1986
Social adjustment
Adaptation sociele
‘Adaptacidin social
BT Adaplagio
RT 551
Adaptagio tactil (1986-1995)
SN Descritor invalidado ~ use
“preparagio do material
didético”, “auaxitiar sense
"educaglo dos cegos”
1986
Administragao
‘Administration
‘Administracién
NT Administrasio do
RT 200
‘Administragio central 1986
Central government
Gouvernement central
Gobiceno central
UF Administregdo federal
BT Governo
RT 103,
‘Administragio da universidade 1996
University administration
istration de Tuniversité
csiteria
Administragio do ensino superior
(1986-1995)
SN. Referese a todas as instituigées de
ensino superior
BT Administracio do ensino
RT 265
Administragio de testes 1986
Testing
Administration de tests
Pruebas
NT Adminisiragdo de testes escolares
‘Administragio de tesies
ate
pai
RT Bo
Administragio de testes escolares
1936
Educational testing
Administration de tests scolaices
“Aplicacion de pruebas escolares
BT Administragdo de testes
RT 391
ragio de testes psicotigicos
1986
Admit
Psychological testing
‘Administration de tests psychologiques
Examen psicolégico
BT Administragio de testes
RT 391
1986
Administrag3o do. ensino
Educational administration
uagdo da universidade
gio escolar
RT 200
‘OrgenizagSo administrativa
Administrag30 do ensino superior
(19861995)
USE
Administragi0 da universidade
Administragio escolar 1986
School administra
‘Administration scolaire
‘Administracién escolar
BT Administragio do ensino
RT 265
Fondo escolar
Administragio federal
USE Administragio central
Administragio local 1986
Local government
Gouvernement local
Gobierno local
BT Governo
RT 104
Administragio. provincial 1986
Provincial government
Gouvernement provincial
Gobierno provincial
SN Nivel intermégio do governo para
uma parte d
como. provincia ov estado
BT Governo
provincial
Poder provincial
Administrador do ensino 1986
Educational administrators
Administsteur de Téducation
Adminisiadores de la eéueaeibn
BT Pessoal ce educacio
NT. Director regional do ensino
aT 920
Admissio de estudantes 1996
Student admission
Admission des tudiants
Admision de alumnes
UF dmissio escolar
(1986:1995)
Rt 66
Admissio escolar
USE
Admissio de estudantes
(1986-1995)
Adoleseéncia 1986
‘Adolescence
Adolescence
Adolezzencia
RT 300
Adolescente 1386.
‘Adolescents
Adolescent
‘Adolescentes
RT 400
Adopgio de inovasies 1986
‘Adoption of innovations
Adoption
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