Castellano y Literatura 2

Castellano y Literatura 2 ao

Castellano y
Literatura 2
ao
Castellano y
Literatura 2
ao
Desde su propio nombre, Conexos -el conjunto

de bienes educativos que hemos elaborado para
afrontar los nuevos retos de la Educacin Media- est
comprometido con un mundo de interrelaciones, en el
que los saberes no son estticos ni estn encerrados
en espacios restringidos, sino que andan en constante
movimiento, dispersos en infinitas redes.
Estos materiales didcticos apuntan a potenciar los
vnculos, activar los contactos, descubrir los enlaces.
El aprendizaje significativo, que cultivamos como
una de las premisas conceptuales de todos nuestros
materiales didcticos, tiene una importancia creciente
en esta serie, pues atiende las necesidades
de estudiantes que ya han avanzado a otra fase
de su educacin formal. La necesidad de que las
competencias adquiridas sean tiles para la vida
es en Conexos una estrategia vital.
El libro Castellano y Literatura de 2 ao de Educacin Media es una obra colectiva
2 ao

concebida, diseada y elaborada por el Departamento Editorial de Editorial Santillana S.A.,
Castellano y Literatura
bajo la direccin pedaggica y editorial de la profesora Carmen Navarro.
En la realizacin de esta obra intervino el siguiente equipo de especialistas:
Edicin general adjunta Coordinacin de arte

Ins Silva de Legrburu Mireya Silveira M.
Coordinacin editorial Ciencias Sociales Diseo de unidad grfica

y Lengua y Literatura Mireya Silveira M.
Clodovaldo Hernndez
Coordinacin de unidad grfica
Edicin general Mara Elena Becerra M.
Lourdes Morales Balza
Diseo de portada
Textos Mireya Silveira M.
Adriana Morales
Licenciada en Letras. Universidad Central de Venezuela Ilustracin de la portada
Walther Sorg
Ricardo Gondelles
Comunicador Social. Universidad Catlica Andrs Bello
Diseo y diagramacin general
Jos Manuel Delpino Eranna K. Snchez R.
Magster en Filologa Hispnica. CSIC/UNED (Madrid)
Documentacin grfica
Ramn Santana Andrs Velazco
Licenciado en Letras. Universidad Catlica Andrs Bello
Ilustraciones
Mercedes Pieiro
Licenciada en Letras. Universidad Central de Venezuela Oscar Hernndez
Evelyn Torres
Miguel Mantilla Walther Sorg
Tesista de la Escuela de Letras. Universidad Catlica Andrs Bello Fondo Documental Santillana
Mariela Cisneros Infografas

Tesista de la Maestra en Lingstica. Universidad Central de Walther Sorg
Venezuela
Reinaldo Pacheco
Hripsime Bedrosin
Licenciada en Letras. Universidad Catlica Andrs Bello Fotografas
Fondo Documental Santillana
Edicin ejecutiva
Lourdes Morales Balza Retoque y montaje digital
Eliana Guerra Evelyn Torres
Correccin de estilo
Mariv Coello
Mara Jos Gallucci
Karina Hernndez
Juan Luis Valdez
2012 by Editorial Santillana, S.A.
ISBN: 978-980-15-0618-8
Editado por Editorial Santillana, S.A.
Depsito legal: If6332012372261
N de jemplares: 18150
Reimpresin: 2014 Impreso en Ecuador por: Imprenta Mariscal CIA. LTDA
Av. Rmulo Gallegos, Edif. Zulia, piso 1. Sector Montecristo, Boleta. Caracas Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin previa de los titulares del Copyright,
(1070), Venezuela.Telfs.: 280 9400 / 280 9454 bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por
www.santillana.com.ve cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico,
y la distribucin de ejemplares de ella mediante alquiler o prstamo pblico.
SOLO PGINAS SELECCIONADAS PARA MUESTRA
Castellano y
Literatura 2
ao
Estructura de la unidad
Inicio de unidad
Infografa. Recurso grfico de impacto que
permite despertar y captar el inters con relacin
a los temas de la unidad. Contiene datos y preguntas
que favorecen la interaccin, participacin
y reflexin para introducir los nuevos contenidos.
Para reflexionar
Logros esperados. Enunciados
y debatir. Preguntas
breves que describen los principales
dirigidas a generar
conocimientos, valores, habilidades
conclusiones a partir del
y destrezas que se pretende consolidar
anlisis de la informacin
con el desarrollo de los contenidos
y los datos planteados
de la unidad.
en la infografa.
Idea para la accin. Resea de la actividad grupal para contribuir

al desarrollo de proyectos, trabajos especiales o lneas de investigacin,
para ser llevada a cabo durante o al final de la unidad.
Desarrollo de los temas

Actvate. Preguntas relacionadas con situaciones de la Informacin complementaria. Datos adicionales que
vida cotidiana, orientadas a evocar conocimientos previos enriquecen los temas, relacionados con diversas reas
vinculados con los temas o generar inquietudes acerca del conocimiento, as como con aspectos de la vida
de los nuevos contenidos a desarrollar. cotidiana, como el trabajo, la tecnologa, el ambiente
y la diversidad cultural del pas.
Tecno-lenguaje. Actividades
editorial santillana, s.a.
Contenido. Tema con informacin que utilizan como insumo

actualizada, presentada a travs de textos principal algn material digital.
e imgenes, organizadores y recursos Ortografa visual. Utiliza
grficos novedosos y de impacto. recursos de la percepcin visual
para que los y las estudiantes
reconozcan la forma correcta
de escribir las palabras.
2
Actividades. Preguntas,
ejercicios, casos y situaciones
Infografas. Temas con una
de anlisis para validar, afianzar
propuesta grfica diferente
y reforzar los contenidos
y novedosa, que presentan
vistos. Estimulan la capacidad
la informacin a travs de
de razonamiento en el plano
imgenes y textos asociados,
individual, y la interaccin por
para aprender de manera
medio del trabajo en equipo.
dinmica.
Cierre de unidad
Actividades de refuerzo. Ejercicios, preguntas y casos
de anlisis, vinculados con los temas cubiertos en la
unidad. Persiguen el desarrollo de las distintas habilidades
del pensamiento.
Momento de lectura. Lecturas amenas que se

intercalan con las Actividades de refuerzo. Las
habilidades a reforzar con esta seccin estn
orientadas a las competencias comunicativas
bsicas (leer, escribir, hablar y escuchar).
Idea para la accin. Desarrollo metodolgico

de la actividad propuesta al inicio de cada unidad,
con sugerencias para su planificacin, puesta
en prctica y evaluacin, como estrategia
para la generacin de conocimientos.
Humor en letras. Seccin diseada

para que los y las estudiantes desarrollen
su capacidad de comprender y elaborar
juegos lingsticos, viendo la lengua
desde otra perspectiva.
Mira mi perfil. Contiene la

semblanza de un personaje
importante de la literatura
venezolana y universal.
3
ndice
U1 Lenguaje y comunicacin ......... 6
Tema 1 El cdigo lingstico ............................................ 8
U4 Ortografa ............................... 80
Tema 1 Normas de acentuacin ....................................... 82
Tema 2 La comunicacin ................................................. 12
Tema 2 Dudas frecuentes ............................................... 86
Tema 3 Las situaciones comunicativas ........................... 16
Cierre Actividades de refuerzo ...................................... 90
Humor en letras ................................................... 92
Humor en letras .................................................. 22
Mira mi perfil ...................................................... 92
Mira mi perfil ...................................................... 22
Idea para la accin: Dnde est el error ............. 93
Idea para la accin:
Comunicacin efectiva en prctica...................... 23
U5 Produccin de textos escritos ... 94
U2 Tipologas textuales ................. 24 Tema 1 Proceso de escritura de un texto ........................ 96
Tema 1 El texto ................................................................ 26 Tema 2 Presentacin de textos escritos .......................... 100
Tema 2 El texto narrativo ................................................. 30 Tema 3 Redaccin de textos ............................................ 104
Tema 3 El texto descriptivo .............................................. 34 Cierre Actividades de refuerzo ...................................... 108
Tema 4 El texto instruccional .......................................... 38 Humor en letras ................................................... 110
Tema 5 El texto expositivo ............................................... 42 Mira mi perfil ...................................................... 110

Idea para la accin: Escritura fantstica real ..... 111
Tema 6 El texto epistolar ................................................. 46
Cierre Actividades de refuerzo ...................................... 50 4
Humor en letras ................................................... 52
Mira mi perfil ...................................................... 52
Idea para la accin: Epistolario escolar............... 53
U3 Gramtica ............................... 54
Tema 1 El prrafo ............................................................. 56
Tema 2 La oracin y sus partes ....................................... 60
Tema 3 Sintagma nominal ............................................... 64
Tema 4 Sintagma verbal .................................................. 68
Tema 5 Tipos de oraciones .............................................. 72
Humor en letras .................................................. 78
Mira mi perfil ...................................................... 78

Idea para la accin: Maratn escolar .................. 79
4
U6 La lectura ............................... 112
Tema 1 La lectura ............................................................ 114
Tema 2 La lectura crtica ................................................. 118
Humor en letras ................................................... 124
Mira mi perfil ...................................................... 124
Idea para la accin: Debate artstico .................. 125
U7 La investigacin ...................... 126

Tema 1 La investigacin .................................................. 128
A propsito del lenguaje de gnero
Tema 2 Los libros ............................................................. 132 Segn la Real Academia de la Lengua Espaola y su correspon-
diente Academia Venezolana de la Lengua, la doble mencin de
Tema 3 Las publicaciones peridicas ............................... 136 sustantivos en femenino y masculino (por ejemplo: los ciudadanos
y las ciudadanas) es un circunloquio innecesario en aquellos casos
Tema 4 La biblioteca......................................................... 140 en los que el empleo del gnero no marcado sea suficientemente
explcito para abarcar a los individuos de uno y otro sexo.
Tema 5 Tcnicas de registro de la informacin ............... 144
Sin embargo, desde hace varios aos, en Editorial Santillana he-
Cierre Actividades de refuerzo ...................................... 148 mos realizado un sostenido esfuerzo para incorporar la perspectiva
de gnero y el lenguaje inclusivo, no sexista en nuestros bienes
Humor en letras ................................................... 150 educativos, pues valoramos la importancia de este enfoque en la
lucha por la conquista definitiva de la equidad de gnero.
Mira mi perfil ...................................................... 150
En tal sentido, en nuestros textos procuramos aplicar el lenguaje
Idea para la accin: Esquema de ideas .............. 151 de gnero, al tiempo que mantenemos una permanente preocu-
pacin por el buen uso, la precisin y la elegancia del idioma,
fines en los que estamos seguros de coincidir plenamente con las
U8 La literatura ............................ 152 autoridades acadmicas.
Tema 1 La literatura y sus expresiones ............................ 154

A propsito de las Tecnologas de la
Tema 2 La poesa ............................................................. 158 Informacin y la Comunicacin
Editorial Santillana incluye en sus materiales referencias y enlaces
Tema 3 Las narraciones literarias y sus formas .............. 162
a sitios web con la intencin de propiciar el desarrollo de las com-
Tema 4 El teatro ............................................................... 168 petencias digitales de docentes y estudiantes, as como para comple-
mentar la experiencia de aprendizaje propuesta. Garantizamos que
Cierre Actividades de refuerzo ...................................... 174 el contenido de las fuentes en lnea sugeridas ha sido debidamente
validado durante el proceso de elaboracin de nuestros textos.
Humor en letras ................................................... 176 Sin embargo, dado el carcter extremadamente fluido, mutable y
Mira mi perfil ...................................................... 176 dinmico del mbito de la Internet, es posible que despus de la
llegada del material a manos de estudiantes y docentes, ocurran en
Idea para la accin: Cuentacuentos .................... 177 esos sitios web cambios como actualizaciones, adiciones, supre-
siones o incorporacin de publicidad, que alteren el sentido original

Lecturas ............................................................................. 178 de la referencia. Esos cambios son responsabilidad exclusiva de las
instituciones o particulares que tienen a su cargo los referidos sitios,
Fuentes consultadas ....................................................... 200
y quedan completamente fuera del control de la editorial.
Por ello, recomendamos que nuestros libros, guas y Libromedias
sean previa y debidamente revisados por docentes, padres, madres y
representantes, en una labor de acompaamiento en la validacin de
contenidos de calidad y aptos para el nivel de los y las estudiantes.
5
U1 LenGUAJe Y cOMUnicAcin
Comunicacin oral a distancia?
Antiguamente, y antes de la llegada del primer telfono,
la comunicacin oral a distancia no exista. Hoy en da la
loGros esPerADos situacin es diferente, ya que las personas s se pueden
Abrir espacios para poner
comunicar a grandes distancias y al instante sin dificultades.
en prctica las diversas
situaciones comunicativas
planteadas.
Identificar el uso
del regionalismo.
Diferenciar las
posibilidades de
comunicacin
entre las personas.
1810 1833 1876 1892 1904

iDeA PArA lA Accin
Comunicacin efectiva Primer intento Primer mensaje Primer telfono
de comunicacin de texto enviado creado por
en prctica oral a corta a 1 km de distancia. Alexander
En esta unidad, formando distancia. Graham Bell.
equipos con tus Primeras
compaeros y compaeras,
llamadas a
elaborars una exposicin larga distancia.
para la comunidad sobre Telfono con
un tema relacionado circuito de
con la comunicacin. marcacin
mecnico.
6 Lenguaje y comunicacin
Para reexionar y debatir
Imagina que olvidaste tu telfono celular en casa o que no tienes tarjeta
telefnica y necesitas comunicarte urgentemente, cmo te sientes ante
la idea de no contar con un telfono a mano? Por qu resulta indispensable
su uso hoy en da?
Video llamadas
gratis entre
usuarios de Skype
Video
Llamadas
grupales de
hasta 10 personas
Llamadas
a cualquier
nmero de
telfono
Funcin
de pantalla
comparttida
Permite
el envo
de archivos
1963 1979 1993 1998 2003
Mensajera
Telfono de Aplicacin instantnea
marcacin que permite
por tonos. comunicaciones
de texto, voz y video.
Primer Herramienta Mensajes
de texto
telfono mvil web de

a celulares
personal. video-llamada.
Telfono celular
con servicio de Mensajes
de voz
mensajes de texto.
Lenguaje y comunicacin 7
Tema 1
El cdigo lingstico
Actvate
Es posible usar el mismo cdigo lingstico en todas las situaciones
comunicativas que se te presentan?
La comunicacin lingstica
La comunicacin lingstica se manifiesta en el uso de la
lengua natural que est integrada por los cdigos lingsticos,
es decir, por el conjunto de signos orales y escritos. Todo esto
forma un sistema completo. Por esta razn se afirma que la
lengua es un sistema de signos. La comunicacin lingstica
es un proceso en el que emisor y destinatario intercambian
informacin, ideas, o interactan a travs de un cdigo. Los
cdigos lingsticos representan los factores necesarios para
que se d la funcin comunicativa.
En toda conversacin sea cara a cara o por va telefnica,
se estn utilizando codigos lingsticos; tambin al escribir
en el teclado durante una conversacin a travs del chat.
Igualmente, en la elaboracin de textos de todo tipo
(periodsticos, cartas, instructivos, literatura) para uno
o ms destinatarios.
Comunicacin no lingstica
Por su parte, la comunicacin no lingstica es la que tiene
lugar mediante dibujos, signos, sonidos, gestos, seales o
representaciones grficas que se utilizan para transmitir el
mensaje a un destinatario en lugar de las palabras.
Competencia lingstica
Es el conocimiento intuitivo o no que todo hablante tiene
de su lengua, especialmente de las reglas lgicas que permiten
la construccin y el desarrollo de esa lengua. Cada hablante
u oyente utiliza dichas reglas para codificar y decodificar las
emisiones lingsticas. Cuanto ms conversador, buen escucha
y lector es el hablante, mayor ser su competencia lingstica.
Debido a la competencia lingstica como proceso intuitivo
es posible escuchar decir a los nios y las nias que estn
aprendiendo a hablar expresiones como yo me pon el
zapato en lugar de yo me puse el zapato. Esto se debe
editorial santillana, S.A.
a que la conjugacin del verbo poner es irregular y ellos

y ellas construyen de manera innata su lengua desde la
conjugacin regular de los verbos que van escuchando y
que utilizan como referencia, por ejemplo, la conjugacin
del verbo comer, que es regular.
Clases de comunicacin
Al hablar de comunicacin en su sentido ms amplio podemos
distinguir tres tipos de comunicacin: biolgica, animal y humana.
Biolgica. Es la que se da en la naturaleza entre los seres vivos

y el ambiente. Un ejemplo de este tipo de comunicacin es
la fotosntesis de las plantas, el proceso mediante el cual estas
transforman la luz solar en energa y nutrientes.
Animal. Se produce cuando los miembros de una especie se

aparean, se enfrentan o se apoyan en distintas actividades; por
ejemplo, cuando los machos de distintas especies de mamferos
marcan territorio con la orina u otras sustancias de su cuerpo.
Humana. Involucra un alto nivel de conciencia y accin

voluntaria e intencional. Los seres humanos, tras alcanzar
un cierto nivel de desarrollo, se valen de la comunicacin
lingstica para relacionarse entre s (aunque la comunicacin
no lingstica tambin es comn en la especie humana; un
ejemplo de ello es el llanto de los bebs).
Ahora bien, en el mbito de la comunicacin humana existen dos

clases de comunicacin lingstica: la oral y la escrita. He aqu en
qu se diferencian:
Comunicacin lingstica
Oral Escrita
S e concreta en el habla por medio de Se concreta a travs de secuencias de
secuencias de sonidos distribuidos grafemas (o letras) que se distribuyen
linealmente en el tiempo y percibidos linealmente en el espacio y que son
por el odo. percibidas visualmente.
D epende en alto grado de la La esencia de la comunicacin est en
situacin. Esta contribuye a la lo escrito, ya que el emisor est ausente
produccin y comprensin de los (aunque implcito).
enunciados. Suele ser independiente de la situacin,
E s efmera por naturaleza, pues dura lo que exige el uso de ms recursos
poco. descriptivos para representarla.
P ermite un alto grado de redundancia Permanece intacta tras su fijacin en el

o repeticin de palabras y frases, papel.
as como produccin de frases Requiere de una sintaxis ms estructurada.
incompletas, uso de muletillas y No permite la redundancia ni las oraciones
omisin de sonidos, sin perjuicio de incompletas, ya que perjudicaran la
la comprensin. comprensin del significado.
El cdigo lingstico 9
DiGo, oiGo, escribo, leo Lengua
El habla da a da La lengua es uno de los principales instrumentos de comunicacin
de los seres humanos. Se trata de un cdigo que est regido
Cada pas considera
por una serie de normas. La lengua es el sistema o conjunto
socialmente aceptado el uso
de trminos y expresiones
organizado de signos que comparte una sociedad determinada
que no necesariamente son y que le permite dar forma y expresar su pensamiento, as como
usados en otros pases por entender el pensamiento de otras personas.
usuarios del mismo idioma.
Por ello se habla del espaol
El habla
de Espaa, de Venezuela, Lengua en accin, sea escrita u oral, es la utilizacin de ese
de Argentina, por citar cdigo con fines prcticos. El habla tiene tres funciones: la social,
algunos ejemplos. A pesar la esttica y ldica.
de esta diversidad local, hay
una instancia que intenta Registro de uso del habla: culta, coloquial y jerga
adaptarse regularmente El habla culta. Es la forma de designar la lengua en accin
e incluir los trminos y en la que se cuidan de manera especial las palabras utilizadas,
cambios locales que se la correccin en la sintaxis y la precisin de los elementos
producen constantemente
lingsticos. Se dice que es culta porque responde al canon
en el idioma espaol.
establecido en la comunidad. Ese canon le da el valor de lo
Esa instancia es la Real
Academia Espaola de
socialmente aprobado como correcto, para poder establecer
la Lengua (RAE). una comunicacin en un determinado grupo social.
El habla coloquial. Es el habla de uso comn en la
conversacin cotidiana. Es natural, espontnea y sin planificacin
previa (pero es frecuente que aparezca reflejada en la literatura).
El vocabulario empleado es menos preciso y suele presentar
frecuentes repeticiones de palabras. El habla familiar es tambin
coloquial, ya que es espontnea y natural. En algunos casos
hay palabras o frases cuyo significado solo pueden entender los
miembros de una familia, ya que pudieron haberse originado
por una situacin particular o por una ancdota que qued
en el recuerdo del grupo en cuestin.
El habla de jerga. Es el uso de un lenguaje especial surgido en
grupos sociales especficos, como los jvenes, los individuos de
algunas profesiones, oficios o agrupaciones. Se caracteriza por la
sustitucin de expresiones coloquiales comunes por otras propias
de ese grupo. Algunos ejemplos del habla coloquial de jerga de
muchos jvenes en Venezuela son: rollo (referido a lo, problema);
jeva (por sustitucin de muchacha, novia); convive (para identificar
a un compaero, amigo) o rumba (para referirse a una fiesta).
Qu y cmo se puede decir

Habla culta Habla coloquial Jerga

La profesora se mostr muy inquieta La profesora se incomod cuando le La profe se enroll cuando le di ped
ante mi sugerencia de revisar los dije que yo crea que haba otra manera que viera otra vez cmo ponerle nota a
criterios de evaluacin de los trabajos. de evaluar los trabajos. los trabajos.
Actividades Para realizar en el cuaderno
1 Elabora una lista de 20 cdigos lingsticos que se refieran a objetos fsicos que pueden
ser convertidos en cdigos no lingsticos, es decir, en imgenes. Por ejemplo: casa, rbol,
taza de caf.
2 Elabora una lista de 10 cdigos lingsticos referidos a cosas o conceptos que no puedan
representarse con imgenes. Por ejemplo: alma, espiritualidad.
3 A partir de los ejercicios anteriores, explica con tus propias palabras cul es la importancia
de conocer y manejar los cdigos lingsticos en las relaciones humanas. Luego, disctelo
con tus compaeros y compaeras y lleguen a una conclusin sobre este tema.
4 Escribe un prrafo de no menos de media pgina contando algo sobre tu vida cotidiana
o familiar. Luego, examina la estructura lingstica que acabas de elaborar y describe las
reglas que seguiste para que la sintaxis empleada sea comprensible para otros lectores.
5 Con ayuda de tus compaeras y compaeros, identifica rasgos de su habla coloquial, tales
como repeticiones, muletillas (palabras que aparecen una y otra vez), frases o palabras que
pronuncien incorrectamente.
6 Elabora una lista que contenga 20 palabras del habla coloquial (verbos y sustantivos).
Seguidamente, investiga si tienen equivalentes en el habla culta.
7 Guarda una sesin de chat que hayas tenido con un amigo, amiga o algn familiar.
Comparte la conversacin con tus compaeros de clase leyndola en voz alta. Identifica
la palabras de jerga que encuentres en la conversacin y explica su uso. Verifica si es de
uso comn para todos o si para ti tienen un significado distinto.
8 Haz una lista de 5 ocasiones en que utilices habla culta y ocho en la que utilices habla
coloquial en tu vida cotidiana.
Ortografa visual Palabras parnimas

Son aquellas palabras cuya pronunciacin es muy similar pero se escriben diferente.
Por ejemplo:
casa - caza
La casa de Juana queda cerca del parque.

La caza de animales est regulada por normas de proteccin ambiental.
ah - hay
La camisa de mi abuela est ah sobre la silla.

En la cantina hay jugo de frutas naturales.
1 Haz una lista de 10 pares de palabras parnimas y construye oraciones con ellas.
2 n un peridico o revista, identifica las palabras parnimas que encuentres en un
E
mismo artculo. Reconoce la diferencia de significado. En caso de que no conozcas
el significado, consulta el diccionario.
El cdigo lingstico 11
temA 2
La comunicacin
ActvAte
Qu factores intervienen para que ocurra el proceso de la comunicacin?
Qu es lo que permite que un mensaje sea comprendido por un destinatario?
El acto comunicativo
Las personas tienen necesidad de manifestar sus ideas,
opiniones y emociones; de relacionarse con los dems; de
compartir sus conocimientos y experiencias. Es decir, de
mostrar a los otros quines son, cmo son, en qu creen y de
qu manera ven el mundo que les rodea, a la vez que aprenden
Las redes sociales se han convertido en a conocer a los dems.Y esto solo se puede lograr a travs de la
grandes espacios virtuales de comunicacin comunicacin, por eso est presente de manera permanente en
que conectan a las personas en todo el mundo. la vida de los seres humanos.
El proceso de la comunicacin
La comunicacin es el proceso mediante el cual un emisor
enva un mensaje a un destinatario a travs de un canal,
utilizando un cdigo compartido. Para que esta interrelacin
tenga sentido, la comunicacin tiene lugar en una situacin
determinada, que condiciona el significado que el destinatario
le atribuye al mensaje. Por ejemplo, acciones como ver
televisin, escribir una nota, atender una seal de trnsito, leer
un libro o revista y conversar cara a cara o a travs del chat con
otra persona, son variantes de un acto comunicativo.
Con el tiempo los elementos del proceso de la comunicacin
DiGo, oiGo, escribo, leo se han ido enriqueciendo. En el siglo XIX, por ejemplo, era
impensable que una carta enviada a alguien que viva en otro
Sistema Braille
pas pudiera ser leda antes de dos o tres meses. Las oficinas de
Una persona invidente usa correos o postales tenan un lugar privilegiado en el desarrollo
principalmente dos medios
de los pueblos y ciudades. Estos edificios eran emblemticos y
para recibir los mensajes en
referenciales pues muchas transacciones comerciales y hechos
el proceso de comunicacin:
uno es a travs del odo,
de gran trascendencia dependan de las comunicaciones
captando los sonidos; el escritas.
otro es la lectura de textos En pleno siglo XXI resulta impensable esperar dos meses para
escritos mediante el sistema saber de algn familiar o conocido, o para resolver alguna
Braille, que posee un gestin comercial. Las comunicaciones han evolucionado
alfabeto en donde las letras tan rpido que, por ejemplo, el fax, un invento de finales del
estn impresas en puntos siglo XX, est siendo sustituido por el escner y su uso es casi
en relieve, lo que permite

considerado obsoleto. En la actualidad estn las redes sociales
que se pueda leer mediante
del tacto (con la punta de
que se usan para comunicarse de manera rpida, incluso para
los dedos).
entrevistas de trabajo pas a otro.
Elementos en el proceso de la comunicacin Glosario
El emisor, remitente o intrprete. Es la persona o grupo c omunicacin. Accin y
de personas que inicia el acto comunicativo con una intencin efecto de comunicarse.
determinada, codificando el lenguaje y produciendo un mensaje, Algunas acepciones:
ya sea oral o escrito. Cada emisor cuenta con un conocimiento 1. Papel escrito en que
lingstico y una percepcin del mundo, que es producto de sus se comunica algo oficial-
propias experiencias. Cuando una madre le dice a su hijo: el mente. Ej: La directiva
almuerzo est listo, pon la mesa, ella est actuando como emisor, del colegio envi una
comunicacin a los
con la intencin de que el hijo participe en esta tarea cotidiana.
padres. 2. Unin que se
El receptor, destinatario o interpretante. Es la persona o grupo establece entre cier-
de personas que recibe el mensaje, lo decodifica e interpreta. Al tas cosas, tales como
igual que el emisor, posee conocimiento lingstico e intencin mares, pueblos, casas,
de comunicarse. Cuando el hijo escucha a su madre decir: el escaleras, vas, canales,
almuerzo est listo, pon la mesa, l est actuando como receptor. cables y otros recursos.
Para que el proceso de comunicacin se produzca, es necesario que Ej: Las comunicaciones
el receptor se convierta, a su vez, en emisor. As, el hijo puede, entre quedaron interrumpidas
otras acciones, informar a su madre que ya concluy la tarea. por el mal tiempo.
3. Medio de comunica-
El mensaje. Es la informacin intencionada materializada de cin. Ej: La radio es un
forma escrita u oral, que el emisor manda al receptor. Un mensaje medio de comunicacin
tan sencillo como el almuerzo est listo, pon la mesa se compone fundamental para las
de una sucesin de palabras que pueden ser comprendidas por comunidades.
el receptor.
El contexto. El proceso de comunicacin siempre se presenta
en un lugar y un momento concreto, es decir, en un contexto o
situacin, que se puede definir como el entorno fsico, social y
cultural donde se materializa la comunicacin. Si el mensaje el
almuerzo est listo, pon la mesa se expresara en un teatro durante
un concierto, no sera entendido por el receptor y no habra acto
comunicativo, porque se transmite en un contexto no pertinente.
EMISOR MENSAJE CDIGO CANAL RECEPTOR

MENSAJEIDEAS
INFORMACINCOMUNICACIN
IDEASMENSAJE
INFORMACIN
IDEAS
IDEAS
COMUNICACIN
Ideas e informaciones Conjunto de signos y Medio a travs del

que el emisor transmite seales compartido cual circula o se enva
con una intencin por dos o ms el mensaje, para que
especfica en el proceso interlocutores para llegue de un emisor
Crea el mensaje y lo de comunicacin. formar los mensajes. a un receptor. Destinatario. Persona que
enva a otra persona, o recibe el mensaje y de quien
grupo, con un propsito CONTEXTO se espera que comprenda

determinado. Entorno o circunstancia que determina lo que se le est diciendo.
el significado de un mensaje. Puede tratarse
de un pas, una cultura o un grupo social, por ejemplo.
La comunicacin 13
El cdigo. Es el conjunto de signos orales y escritos (y de reglas
para su funcionamiento) que forman un sistema y se utilizan
para crear el mensaje. Cdigo es sinnimo de lengua. Cuando
hablamos de reglas nos referimos a la manera como los cdigos
deben combinarse para que el mensaje pueda ser construido
por el emisor y comprendido por un receptor. Si el receptor o
destinatario del mensaje no comprende los cdigos utilizados,
no se cumplir cabalmente el proceso de comunicacin.
Los cdigos contenidos en el mensaje el almuerzo est listo,
En algunos casos el canal o medio comunicativo pon la mesa, por ejemplo, no solo son las palabras con un
es mixto, como en el caso de la imagen, pues
las personas estn conversando (canal: aire) significado preciso (almuerzo, listo, mesa) sino que siguen unas
sobre un texto escrito (canal: papel). reglas de sintaxis especficas: el verbo estar se usa en tiempo
presente indicativo para designar un hecho que ocurre en ese
instante, que no pertenece al pasado ni al futuro. Adems, el
verbo poner est en modo subjuntivo, para indicar una orden
o mandato que debe ser inmediato. Al mismo tiempo, los verbos
y los sustantivos siguen un orden particular, para que el receptor
pueda comprender el mensaje.
El canal o medio. Es la va por la cual circula el mensaje de
un emisor a un receptor. En el ejemplo de dos personas que
conversan, la comunicacin se da cara a cara y en forma oral,
por lo que el canal es el aire. Si el mensaje fuera escrito, la hoja
de papel, el cuaderno de notas o el pizarrn de clase seran
el canal. En una conversacin por telfono celular, el canal son
las antenas repetidoras y las estaciones base que transmiten las
ondas de radio de un aparato celular a otro. En una conversacin
por chat en Internet, el canal es la red de cables de fibra ptica
que posibilita que un mensaje escrito por el teclado llegue de
una computadora a otra.
Lenguaje en construccin
Alfabeto espaol. Tiene 27 letras, Lengua de seas. Es la manera en Sistema Braille. En el sistema
que forman entre 80 y 100 mil que las personas con discapacidad Braille para personas con discapacidad
palabras. El habla coloquial apenas auditiva se comunican, representa visual, cada letra del alfabeto se forma
utiliza unas 4 mil de ellas. 26 letras del alfabeto. Las palabras con una combinacin de seis puntos
se separan con un chasquido de numerados, algunos en relieve y
los dedos. otros no.
1 Imagina que ests en una sala de cine viendo una pelcula, identifica cules son los
canales por los cuales te llega el mensaje como receptor.
2 Haz una lista con ejemplos de actos comunicativos que puedes detectar en la calle.
Ejercita tus dotes de observacin para este ejercicio. Quines son los emisores en el
caso de las vallas publicitarias? Qu otros emisores de mensajes puedes identificar
fuera de tu casa?
3 Identifica una campaa publicitaria actual que haya llamado mucho tu atencin y
analiza cul registro del habla utiliza.
4 Escoge uno o dos ejemplos de publicidad de juguetes en televisin. Identifica cul
sera la intencin del mensaje publicitario y quines seran los verdaderos receptores
de ese mensaje.
5 En el caso de que tuvieses que realizar una campaa ecolgica en tu colegio o
en tu urbanizacin con la intencin de que la gente utilice menos papel y apoye
el reciclaje. Responde: qu razones utilizaras en tu mensaje para convencer a la
gente? A qu receptores debera ir dirigido el mensaje de tu campaa? Qu haras
para que la campaa tenga el impacto necesario?
6 Escoge una cua publicitaria de algn producto anunciado en televisin y seala
quin es el emisor, cul es el mensaje, la intencin del mensaje y quin es el receptor
o los receptores de este. Elabora una ficha con estos datos y renete tus compaeros
y compaeras para compararlos.
7 En grupos, investiguen sobre el lenguaje de seas. Repartan un nmero bsico
de seas entre los y las estudiantes y ensayen frases cortas con este lenguaje. Luego,
realicen la presentacin en clase.
8 Haz una lista de tres situaciones en las que hayas intentado establecer comunicacin
con alguien y el proceso no haya sido exitoso. Explica por qu. Argumenta tu
respuesta.
9 Entrevista a una persona de la tercera edad y conversa con ella sobre cmo
recuerda que eran los procesos comunicativos en su niez. Para ello, haz una lista de
preguntas que puedan orientar la conversacin. Redacta un texto breve en el que
expongas la informacin recabada.
Tecno-lenguaje Voki
Actualmente existe una aplicacin Web 2.0 de nombre Voki que permite construir avatares
o personajes digitales con caractersticas personales. Este avatar puede comunicar a travs
del habla lo que escribimos, y la voz a utilizar puede ser nuestra. Gran parte de su utilidad e
importancia en la educacin radica en ser una excelente herramienta para aprender idiomas,
por ejemplo, ingls.

1 Renete en pareja junto con un compaero o compaera de clase e investiguen en
Internet algo ms acerca de esta aplicacin.
2 Luego, compartan en clase la informacin obtenida y realicen un breve debate acerca
de la posible aplicacin y utilidad de la aplicacin Voki para los y las estudiantes.
La comunicacin 15
Tema 3
Las situaciones comunicativas

Actvate
De cuntas formas es posible comunicarse? Es lo mismo una conversacin
que una discusin? Cul de esas formas requiere mayor control de quien las usa?
Situaciones comunicativas
no estructuradas
Una situacin comunicativa es no estructurada cuando no las rige
ninguna norma. Estas situaciones se dan de manera natural entre los
hablantes; por lo general, en la calle con desconocidos, en el centro
educativo con compaeros y compaeras de otros grados
o de otras secciones, entre adultos y jvenes, es decir, tienen lugar
en mltiples contextos y con infinitos propsitos. Hay dos tipos
de ellas: la conversacin y la discusin.
La conversacin. Es la manera natural de la comunicacin. La
expresin oral es una condicin bsica y permanente del lenguaje.
La conversacin tiene como caracterstica que los interlocutores
participan en forma simultnea, compartiendo el tiempo, y a
veces, el mismo espacio. En la interaccin, los participantes activan,
construyen y negocian una relacin interpersonal, en la cual tienen
importancia las caractersticas psicolgicas y sociales: cultura,
experiencias comunes, edad y sexo de cada uno, por ejemplo.
La conversacin es efmera por naturaleza, dura poco, desaparece
cuando se satisface la intencin de comunicarse. Se mantiene
mediante frecuentes preguntas, respuestas, incisos o aclaratorias,
digresiones o desviaciones de un tema que surge de forma natural.
La discusin. Es una variante de la conversacin que busca
el intercambio de ideas o puntos de vista sobre un tema, para
obtener conclusiones.Ya sea entre familiares, amigos, conocidos
o desconocidos, en una discusin los interlocutores confrontan y
argumentan sus opiniones para tratar de llegar a una visin comn.
Por ello, en una discusin juegan un papel fundamental las razones
o argumentos que cada interlocutor exponga para defender su
postura o criticar la del otro. Como forma no estructurada, la
discusin es una modalidad de conversacin en la que a menudo
influyen las emociones de los participantes y, por ello, en algunos
escenarios de la cotidianidad se relaciona la discusin con la
imposicin de un punto de vista o la prdida de control por

parte de alguno de los interlocutores. La discusin, si bien sucede
La conversacin es una situacin
a menudo en el da a da como una situacin comunicativa
comunicativa cotidiana caracterizada no estructurada, tambin puede producirse en situaciones
por la naturalidad en la expresin. comunicativas estructuradas como el debate.
Situaciones comunicativas estructuradas Diversidad cultural
Las situaciones comunicativas estructuradas necesitan de tiempo Culturas grafas,
y preparacin, involucran a dos o ms personas y tienen un fin pueblos sin escritura
determinado. Algunas de ellas son:
A lo largo de la historia han
La simulacin. Es una tcnica de grupo que consiste en la existido diversas culturas
dramatizacin o escenificacin de una situacin de la vida real. El cuyos integrantes han vivido
objetivo es comprender, analizar y discutir mejor un tema o una solamente con la expresin
situacin especfica, a travs del recurso de la imaginacin. En ella oral, sin contar con la expre-
las personas pueden asumir diversos papeles y comunicar mensajes sin escrita. Un ejemplo son
que originen nuevas ideas y que, en algunos casos, produzcan las culturas originarias en
emociones. Para ello, se plantea la situacin que se va a escenificar Venezuela: sus creencias,
y se escoge a los actores que van a desarrollar la accin, mientras sus mitos y sus tradiciones,
se han transmitido de gene-
un pblico observa. A continuacin, se analiza y se discute la
racin en generacin por la
representacin para llegar a unas conclusiones.
comunicacin oral, valindose
La discusin. En este caso se trata de una situacin previamente de la memoria.
estructurada para que se genere un intercambio de ideas entre dos
grupos o dos personas. Cuando una discusin es estructurada, los
y las participantes tienen un lmite de tiempo para exponer sus
ideas, adems deben ser respetuosos con las ideas del otro, aunque
busquen tener argumentos para defender sus propias posturas, que
en muchas ocasiones son contrarias. Se diferencia de la discusin
abierta y espontnea debido a que hay un tema y un tiempo
prefijado para el desarrollo de las ideas.
La exposicin oral. Es una tcnica de comunicacin de ideas
por medio de la cual una o varias personas expertas, o que han
investigado detenidamente un tema, lo explican ante un pblico.
Una conferencia, por ejemplo, es un tipo de exposicin oral. El
auditorio escucha con atencin, toma notas y formula preguntas
cuando se le concede la palabra. Para hacer una exposicin se
recomienda investigar cuidadosamente, a fin de documentarse sobre
el tema y adquirir dominio de l. Luego es necesario construir un
discurso que sea claro, ordenado y coherente en las ideas, con una
entonacin y volumen de voz adecuados, para lograr la atencin

y la participacin del auditorio. En las exposiciones orales, en
ocasiones, el discurso oral se apoya en recursos grficos (infografas,
cuadros, tablas) que ilustran y amplan el tema que se trata.
La lluvia de ideas.Viene del ingls brainstorming o tormenta de
ideas, y es una tcnica de trabajo usada por un grupo de personas
para producir ideas creativas e innovadoras que ayuden a darle
solucin a un tema o problema planteado. Este tipo de situacin
comunicativa estructurada consiste en que cada persona del grupo
va sugiriendo por turno, y en forma espontnea, su idea para
responder a un planteamiento, mientras alguien va anotando las
diversas propuestas. En un principio, cada idea aportada es admitida
sin ser rechazada, lo cual permite generar otras ideas que quizs La lluvia de ideas es una tcnica
mejoren la propuesta. Al final, se analiza y se discute la validez empleada en ambientes empresariales
de las propuestas para llegar a una conclusin. cuando se inicia un proyecto.
Las situaciones comunicativas 17

El foro. Es una tcnica mediante la cual un grupo numeroso
de personas discute un tema o problema de inters general. Este
tema puede derivarse de una lectura, una conferencia, una obra
de teatro o una pelcula. El foro permite la libre expresin de
ideas guiadas por un coordinador que estimula la participacin,
indica el uso de la palabra y reorienta la discusin, si se desva
del tema. Se lleva un registro de la discusin para hacer
conclusiones al final (resumen de opiniones dadas y conclusiones
generales). Si el grupo del foro es grande puede existir un
secretario que colabore con el coordinador en el registro de
la informacin. Con los adelantos en las comunicaciones y las
nuevas tecnologas, es posible ahora tener foros en lnea, a travs
de Internet.
En el foro alguien se encarga de coordinar La entrevista. Es un acto de comunicacin oral que consiste
la intervencin de los participantes.
en una conversacin en la que una persona le hace una serie
de preguntas a otra, para obtener sus respuestas. Por ejemplo, el
empleador de una empresa o institucin le hace preguntas a un
candidato a un puesto de trabajo, y en funcin de las respuestas
que obtiene sabe si es la persona idnea para el cargo.
En la entrevista periodstica, las respuestas de la persona
interrogada son divulgadas pblicamente. En este caso se trata
de un texto periodstico de tipo expositivo cuya finalidad es
informar. Las entrevistas son comunes en peridicos, revistas,
televisin, radio e Internet. Es un ejemplo de situacin
comunicativa estructurada, porque las preguntas se preparan con
anterioridad al encuentro, y en una secuencia planificada. Hay
bsicamente dos clases de entrevistas periodsticas: las llamadas
declaraciones y la entrevista de personalidad. Las declaraciones
buscan obtener el punto de vista del entrevistado acerca de un
hecho en particular. La entrevista de personalidad busca ahondar
en la dimensin humana del personaje y ofrece al receptor
la posibilidad de conocer mejor la vida, obra o las ideas del
entrevistado sobre uno o varios temas.
Entrevistado por quin?
La entrevista entre una persona y su En la entrevista de trabajo, el empleador En la entrevista periodstica, las respuestas
mdico es confidencial. La informacin puede compartir informacin del del entrevistado se difunden para el
obtenida de las respuestas del paciente candidato con otros empleadores, conocimiento pblico, excepto aquellas
se guarda en su historia mdica. si estos se lo piden. que este pide no revelar.
1 Redacta una lista ordenando los pasos que se deben seguir para llevar a cabo de
forma exitosa una exposicin sobre un tema determinado.
2 Escoge un tema o problema con ayuda de tu docente y organiza una lluvia de
ideas con un grupo de compaeros y compaeras para proponer una solucin. Podra
ser, por ejemplo, un peridico escolar y el tipo de informacin que debera incluir.
3 Organiza un foro con tus compaeros y compaeras de clase para hablar sobre
alguna pelcula que est en cartelera, o bien algn film que puedan proyectar
en clase, si tienen los medios para hacerlo. Pide orientacin a tu docente sobre
qu aspectos se deben analizar de la historia para luego ser discutidos en el foro.
Realicen un registro del foro, que luego debern entregar a la biblioteca escolar.
4 Qu personaje pblico (cantante, actor famoso, etc.) de Venezuela o del mundo
te gusta o admiras? Elabora una lista de preguntas imaginarias que te gustara
formularle, si pudieras hacerle una entrevista de personalidad. Qu cosas crees que
le gustara saber al pblico sobre el personaje escogido? Redacta un breve texto
en el que hables de tu admiracin por el personaje.
5 Alguien va a tu colegio para dar una charla sobre el ahorro de energa. Escribe una
lista de tres o cuatro preguntas que te gustara hacerle sobre aspectos que tengan que
ver con el tema.
6 Identifica una situacin comunicativa no estructurada que se produzca en el
da a da. Describe por escrito la situacin y explica por qu es una situacin
comunicativa no estructurada.
7 En funcin de lo estudiado en la unidad, realiza un cuadro en el que compares
las situaciones comunicativas no estructuradas y las estructuradas.
8 En grupos, escojan un tema con ayuda del o la docente y organicen una simulacin
en la que cada grupo aborde un subtema del tema principal. Definan qu tiempo
durar esta actividad y luego conversen y evalen la aplicacin de la tcnica.
Ortografa visual Cacofonas

Del griego kakos, que significa malsonante, la cacofona es un sonido desagradable que
se produce en la redaccin de textos cuando las slabas de dos o ms palabras tienen
sonidos similares y se encuentran cerca una de la otra.
A continuacin lee el siguiente trabalenguas tan rpido como puedas:
Tres tristes tigres tragaban trigo en un trigal

en tres tristes trastos.
1 Discute con tus compaeros y compaeras de clase la dificultad del trabalenguas.
2 Investiga sobre los trabalenguas de la tradicin popular y escoge tres de ellos.
Realiza una versin propia de ellos respetando el uso de la cacofona.
Las situaciones comunicativas 19

Actividades de refuerzo Para realizar en el cuaderno
1 Define los siguientes trminos de acuerdo Ahora responde los siguientes

con el sentido que se les ha dado en esta planteamientos:
unidad: a) Representa el texto una situacin de
a) Emisor b) Cdigo c) Canal comunicacin? Por qu?
2 Opina: puede hablarse de un proceso b) De qu hablan los personajes? Cul es
de comunicacin en el caso de los grafitis el tema de conversacin?
pintados en las paredes de la ciudad? Se c) Qu observas en el cdigo empleado
puede entender el significado de ellos? en la comunicacin?
3 Lee el siguiente texto: Conceptos en orden
Diana ha invitado a Juy para que venga 4 Elabora un mapa mental de los contenidos
con ella y su abuelo a pescar. Han ido al de esta unidad. Para ello, toma el concepto
Paseo del Lago, y estn ahora sentados en de comunicacin como punto central y, a
un banco organizando anzuelos, caas y partir de all, dibuja todas las ramificaciones
otros avos. principales que te parezcan necesarias
para integrar todos los temas o puntos
En la camioneta han dejado la cava con importantes. De cada una de las ramas
la merienda. La madre de Diana, Lucrecia, pueden salir, a su vez, ramificaciones
prefiri quedarse en casa para hacer las secundarias. Lo puedes hacer en forma
cosas para las que no tiene tiempo durante individual o en grupo.
la semana: organizar sbanas y cubrecamas,
las gavetas de la cocina, las fotografas La comunicacin
familiares, y todo eso que nunca se
termina de ordenar.
Elementos Situaciones
Diana est contenta de que Juy haya comunicativas
venido. El abuelo y l tambin.
Preparan los anzuelos para pescar un
jurel, un bocachico; se trata sobre todo de Estructuradas
estar all, conversando bajito para que los
peces no se vayan, y si no pescan nada no
Oralidad
importa porque han disfrutado del sol, de
esas aguas y de los relatos del abuelo. 5 Inventa dos oraciones en la que utilices
un palabra homnima (palabras que se
Abuelo, por qu no le cuentas a Juy escriben o se pronuncian casi igual pero que
alguna historia de los piratas en el lago? tienen significados distintos). Observa si las
S, seor Javier, me gustara. oraciones cambian al ajustarlas a cada una de
las palabras. Encuentra otros ejemplos de
Vamos a ver, primero los anzuelos al
palabras casi iguales que construyan textos
agua, as!, eso est bien.
totalmente distintos.
Juy y Diana a la orden del abuelo 6 Construye dos o tres oraciones en las que
lanzan sus anzuelos al agua, y se acomodan utilices el pronombre en segunda persona del
disponindose a escuchar la historia que singular (t). Luego, cmbialas a la forma
saben que est por iniciar. de cortesa (usted) conservando la estructura
Laura Antillano, de las oraciones. Observa que el tono de las
Diana en la tierra wayu (fragmento) oraciones cambia segn la variante que uses.
Momento de lectura
Historia verdica
A un seor se le caen al suelo los anteojos, que hacen un ruido
terrible al chocar con las baldosas. El seor se agacha afligidsimo
porque los cristales de anteojos cuestan muy caro, pero descubre
con asombro que por milagro no se le han roto.
Ahora este seor se siente profundamente

agradecido y comprende que lo ocurrido vale
por una advertencia amistosa, de modo que se
encamina a una casa de ptica y adquiere en
seguida un estuche de cuero almohadillado
doble proteccin, a fin de curarse en salud.
Una hora ms tarde se le cae el estuche, y
al agacharse sin mayor inquietud descubre
que los anteojos se han hecho polvo. A
este seor le lleva un rato comprender
que los designios de la Providencia son
inescrutables y que en realidad el milagro
ha ocurrido ahora.
Julio Cortzar,
en: Historias de Cronopios y de Famas.
Despus de leer Produccin escrita

1 Elabora una ficha de la lectura con los 4 Escribe una versin del relato que
siguientes datos: ttulo, personaje, lugar acabas de leer pero en el que la historia
donde ocurre la accin y tipo de hechos sea contada por el mismo protagonista.
relatados (reales o imaginarios). 5 Qu hubiera sucedido si al protagonista
2 Utilizando la ficha, haz un breve de la historia se le hubieran roto los
resumen oral de los hechos relatados anteojos tambin en la primera cada?
en el cuento. Cul hubiera sido la reaccin del
Escribe dos prrafos con tu opinin. personaje con el segundo accidente?
3
Qu enseanza obtuvo el protagonista 6 Imagina que tienes el encargo de filmar

del cuento de su experiencia con los una pelcula basada en este cuento.
anteojos? Crees que esa enseanza Describe cmo sera el protagonista
es aplicable a tu vida o a la de alguno de esta historia (aspecto fsico, edad,
de tus amigos o amigas? estado civil).
Humor en
Humor en letras
letras
Chistes en la escuela
La maestra le dice a los alumnos: para maana, Muy bien, Pedro. A ver, Josefina
escriban un breve prrafo que explique la frase Mi mam hace las mejores arepas
madre hay una sola, e incluyan esa frase en fritas del mundo y juega conmigo al bisbol
el texto. los sbados. Madre hay una sola.
Al da siguiente: Excelente. Ahora, Jaimito
La semana pasada estaba resfriado, mi Mi mam me pidi dos galletas.
mam estaba muy cansada, pero me hizo Yo le dije: Madre, hay una sola.
consom y me prepar un t con limn.
Madre hay una sola.
Miguel De Cervantes Saavedra

Mira mi perfil Alcal de Henares, Madrid Nac el 29 de septiembre de 1547
Mira mi perfil Soldado, escritor y novelista insigne, padre de la novela moderna
Mi infancia y juventud
No se sabe con certeza si nac en Alcal de Henares, pero se ha
convenido eso puesto que all fui bautizado. Mi padre, Rodrigo de
Cervantes, fue cirujano de oficio y mi madre era Leonor de Cortinas.
Tuve seis hermanos. El oficio de mi padre nos llev de un lugar a otro
por las principales ciudades castellanas de entonces.
Mis estudios y cmo me hice escritor

No existen datos precisos sobre mis primeros aos de estudio, pero
lo que s es cierto es que en mi adolescencia fui un joven tartamudo
y tmido que estudiaba con los jesuitas. Mi nombre apareci en 1568
firmando cuatro composiciones en una antologa de poemas sobre Isabel
de Valois, tercera esposa de Felipe II, un libro editado por Juan Lpez
de Hoyos, posiblemente quien me introdujo en la lectura de Virgilio,
Horacio, Sneca y Catulo y, sobre todo, Erasmo de Rotterdam.
Una ancdota
En 1571 particip en la batalla de Lepanto, donde fui herido en la mano
izquierda, que muy pronto perdi movilidad, motivo por el que soy
conocido como el Manco de Lepanto. Estuve prisionero en Argel de
1575 a 1580, y luego de esos aos me dediqu a la escritura, y entre
1583 y 1585 apareci mi primera obra de envergadura, La Galatea.
Mis libros
Dentro de mis obras destacan El ingenioso hidalgo don Quijote de
la Mancha (primera parte, 1605; segunda parte, 1615), Novelas
ejemplares (1613), Los trabajos de Persiles y Sigismunda (1617).
Idea para la accin Comunicacin efectiva en prctica
Propsito: realizar una exposicin en equipos de estudiantes en la cual
desarrollen un tema sobre la comunicacin oral o escrita.
1 Documentacin
Por equipo escojan un tema sobre la
comunicacin para investigar sobre l.
Busquen informacin sobre el tema
seleccionado en diversos textos y pginas web.
Investiguen acerca de quines utilizan
ese tipo de comunicacin y por qu.
2 Planificacin
Observen y tomen ejemplos de exposiciones
anteriores en las que hayan participado.
Colquenle ttulo a la exposicin.
Redacten una breve presentacin sobre
los puntos que tratarn.
Recopilen y organicen la informacin.
Redacten un plan sobre el orden en que
expondrn el tema y qu contenidos
trabajar cada quien.
Elaboren material de apoyo.
Ensayen la exposicin.
3 Preparacin de materiales
Decidan qu tipo de material de apoyo desean utilizar, por ejemplo, lminas, afiches, etc.
Recuerden que por tratarse de una exposicin es importante que la presentacin
de los y las integrantes de cada equipo sea la adecuada.
4 Puesta en accin
Utilicen un lenguaje sencillo durante la exposicin.
Recuerden la importancia de mantener una buena postura corporal.
Utilicen un tono de voz adecuado.
5 Evaluacin
Comprobar si la organizacin y presentacin de los puntos expuestos fue la correcta.
Poner a disposicin de los dems compaeros y compaeras el material expuesto.
Contestar preguntas como: qu aspectos de la exposicin podran mejorarse? En qu

punto o puntos se debi profundizar ms el tema? Cul es la importancia de este tipo
de comunicacin?
U3 GRAMTicA
Forma y funcin
Entre la lengua y la msica podemos encontrar muchas
similitudes, pues ambas son cdigos y como tales se rigen
loGros esPerADos por un conjunto de normas que orientan su estructura, uso
Reconocer la importancia
e interpretacin.
de la cohesin
y la coherencia
en la estructuracin
Gramtica musical
de los prrafos. El compositor establece en el
Diferenciar el sintagma pentagrama las pautas necesarias
(compases, ritmos, figuras de nota,
nominal del sintagma indicaciones) para que su creacin
verbal. musical sea fielmente traducida en
sonidos por los ejecutantes.
Reconocer las oraciones
transitivas e intransitivas.
Pgina manuscrita
de una partitura de Bach
La orquesta
(Orquesta de cmara
barroca)
iDeA PArA lA Accin

Maratn escolar
Organizar un maratn en
el que se invite a participar
a la comunidad educativa,
con base en unos textos
producidos por los y las
estudiantes que resalten

la importancia del ejercicio
fsico como va para mante-
nernos saludables.
Maderas Cuerdas Maderas Cuerdas
Flauta dulce Violn Flauta dulce Violonchelo
54 gramtica
Para reexionar y debatir
Analiza junto a tus compaeros y compaeras cul es la importancia
del sujeto en la oracin? Adems, seala cmo se identifica el sintagma
nominal de una oracin?
Gramtica del la lengua espaola

Al igual que con la msica, las lenguas tambin
son un cdigo y cada una se rige por una
normativa que regula su uso. As como una
consecucin de notas musicales puede dar
como resultado una meloda, tambin una
sucesin de palabras da origen a una frase y,
por sumatoria, a un escrito.
Pgina de Memorias de Mam Blanca,

de Teresa de La Parra El compositor
Johann Sebastian Bach
Fue un compositor, organista,
Teclado clavecinista, violinista y violista,
Clavicmbalo nacido en Alemania en marzo de
1685, y fallecido en julio de 1750.
Director Sus composiciones para la Iglesia y
En la orquesta barroca sus trabajos seculares se encuentran
el director puede conducir entre los ms caractersticos y
desde el teclado slidos del barroco, y llevaron este
perodo hasta su madurez.
En su poca enriqueci el estilo
de la msica existente con una
robusta tcnica de contrapunto
y un gran control de la organizacin
armnica y de las melodas.
Entre sus obras ms importantes
tenemos: los 6 conciertos de
Brandenburgo, las 4 suites para
orquesta, el Preludio y fuga en re
menor, el Oratorio de Navidad,
El arte de la fuga, El clavecn bien
templado.
Cuerdas Cuerdas
Violonchelo Contrabajo
gramtica 55
temA 1
El prrafo como unidad organizadora del texto

ActvAte
Sabes cmo se organizan los textos? Cmo reconoces un prrafo?
Utilizas algn signo de puntuacin para marcarlo?
Escribir bien, saber escribir

El texto es una unidad de comunicacin que vara en complejidad
y extensin. Se caracteriza por tener un propsito: informar,
manifestar un sentimiento, entretener. Un texto tendr sentido en
una actividad comunicativa si rene un conjunto de propiedades:
Adecuacin. El texto debe responder a la situacin
comunicativa concreta en la que se emplea.
Coherencia. Es una de las principales caractersticas de un
texto y existe cuando las ideas del texto estn relacionadas
temticamente y no son contradictorias entre s.
Cohesin. Se manifiesta a partir de distintos procedimientos
lingsticos que hacen posibles las relaciones existentes entre
las partes del texto. La cohesin no asegura la coherencia
de los elementos relacionados, pero contribuye con ella.
Niveles de anlisis de la lengua

La gramtica, como disciplina, describe las unidades de la lengua
y su funcionamiento. En un sentido amplio, la gramtica abarca
distintos niveles de anlisis, que son:
Fontico-fonolgico. Estudia los sonidos de la lengua.
Morfolgico. Estudia los constituyentes de las palabras (los
morfemas) y los procedimientos de formacin de las mismas.
Sintctico. Estudia las reglas de combinacin, interrelacin y
jerarqua de las palabras para formar los grupos o sintagmas y
las oraciones. Una unidad sintctica forma parte de otra unidad
superior, excepto en el caso de la oracin, que es la unidad de
rango superior.
Semntico. Estudia el significado de las palabras, los sintagmas
y las oraciones.
Pragmtico. Estudia los enunciados en contexto.
En un sentido ms estricto, se considera que los componentes
de la gramtica son solamente la morfologa y la sintaxis. Segn

este punto de vista, el anlisis lingstico se lleva a cabo solo
en dos niveles: el morfolgico, que describe los constituyentes
de las palabras los morfemas e indica su valor o funcin; y el
sintctico, que describe los constituyentes de la oracin sintagmas
Ejemplos de anlisis morfosinttico. y palabras y sus funciones.
56 gramtica
El prrafo: ideas principales y secundarias DiGo, oiGo, escribo, leo
El prrafo es cada una de las divisiones de un escrito. Est formado Modelo de estructura
por un conjunto de oraciones relacionadas entre s por una del prrafo
misma idea. En el primer prrafo, se establece la idea principal Al empezar a escribir un
que contiene el planteamiento del tema. Luego, esas ideas sern prrafo, se debe dejar la
desarrolladas siguiendo una secuencia lgica. Los conectores son sangra. La letra inicial de la
herramientas que se usan en los prrafos para adicionar, contrastar, primera palabra del prrafo
comparar, describir o enumerar las ideas. Finalmente, es necesario se escribe con mayscula. El
un prrafo que resuma, cierre o concluya el planteamiento inicial. final del prrafo est marcado
por un punto y aparte o punto
Cada texto tiene su propia gramtica, es decir, utiliza determinadas
final. Si no se utiliza la san-
palabras, enlaces, verbos especficos. Por ejemplo, un texto gra, es necesario dejar ms
instructivo utiliza verbos en infinitivo, modo imperativo o espacio entre los prrafos.
subjuntivo. En los textos narrativos es frecuente la presencia
de conectores temporales; mientras que en los textos descriptivos
se usan muchos adjetivos. Sangra
Mayscula
Coleccin Frank y Frances Carpenter Interlineado
El escritor Frank G. Carpenter (1855-1924) y

su hija Frances (1890-1972) popularizaron la Idea principal
antropologa a partir de sus viajes por todo el
mundo. Tomaron ms de 16.000 fotografas: Idea secundaria 1
maores de Nueva Zelanda, judas en Tnez
ataviadas con vestidos doblados siete veces sobre Punto final
Idea
el abdomen para disimular el cuerpo y evidenciar secundaria 2
la riqueza, malayos adinerados en Singapur o
coreanas durante la ocupacin japonesa.
Teresa Constenla,
El almacn del saber universal.
Redaccin y estilo del prrafo

La redaccin y el estilo del prrafo estn relacionados con la
coherencia, la cohesin y, por tanto, con el uso correcto de los
signos de puntuacin y los conectores.
Para mantener la claridad, conviene recordar que el orden bsico
de la oracin en espaol es sujeto, verbo, objeto directo, objeto
indirecto y complementos circunstanciales. Por ello, resulta ms
claro una oracin como: Los nios escribieron una carta a Santa;
en comparacin con otra de este tipo: Una carta a Santa escribieron
los nios. Un error en la construccin de la oracin puede generar
ambigedades: Se vende medias para nias importadas (entonces,
solo las nias importadas pueden comprarlas?). Lo correcto sera:

Se vende medias importadas para nias.
La precisin y la concisin de un escrito se mantienen utilizando
las palabras concretas que expresen las ideas que deseamos transmitir.
El rebuscamiento, la cacofona, las frases hechas, lugares comunes o
cliss (tambin llamados clichs) solo le restan originalidad al texto.
eL prrafo como unidad organizadora deL texto 57
DiGo, oiGo, escribo, leo Los marcadores del discurso
Signo de prrafo Todo texto est formado por diversas unidades enunciados,
(pargrafo) prrafos, secuencias que estn relacionadas entre s. Estas
El pargrafo es un signo que relaciones pueden ser de diversa naturaleza (lgicas, temporales,
se utiliza para marcar dentro de punto de vista), y se expresan por medio de ciertas unidades
de un escrito los prrafos que lingsticas como las destacadas en el siguiente texto:
lo conforman. El pargrafo va
Ej.
seguido de un nmero. Si den- La divisin ms corriente de los cuentos distribuye el corpus
tro de un texto ms o menos en cuentos maravillosos, cuentos de costumbres y cuentos de
extenso se retoma una idea animales. A primera vista, se dira correcta. Pero, nos guste o
importante que ya fue explica- no, inmediatamente se plantea una cuestin: acaso los cuentos
da en un prrafo anterior, de animales no contienen un elemento maravilloso, y a veces
se puede hacer referencia
incluso en una gran proporcin? A la inversa, no es cierto que
a ella de la siguiente manera:
los animales juegan un papel muy importante en los cuentos
vase 5. Generalmente,
esta referencia va entre
maravillosos?
parntesis o como una nota Vladimir Propp, Morfologa del cuento.
al pie de pgina.
Las unidades lingsticas que permiten establecer relaciones
entre los diferentes constituyentes de un texto se denominan
marcadores del discurso o marcadores textuales y se dividen en
tres grandes grupos: los conectores, los operadores discursivos
y los organizadores textuales.
Marcadores del discurso
Relacionan entre s unidades Los beneficios empresariales han
sucesivas. sido cuantiosos. No obstante,
Conectores Expresan diversas relaciones habr que esperar a conocer los
semnticas entre esas unidades. ndices de paro e inacin.
Introducen una unidad En cuanto a la tragedia, se trata

textual con el fin de guiar de un gnero menos cultivado
su interpretacin. durante este perodo.
Operadores Informan sobre el tema, la
discursivos perspectiva, el punto de vista,
el marco espacial o temporal,
de la unidad que introducen.
Afectan a la disposicin Las causas de mi ausencia fueron

del texto. mltiples. En primer lugar, a m
Ordenan las diferentes partes del nadie me avis. En segundo lugar,
Organizadores mi presencia no habra sido bien
texto o de una secuencia textual.
textuales vista por algunos de tus socios.
Y, finalmente, recuerda que yo
estaba muy lejos.
Algunos ejemplos:
Conectores: por este motivo, adems, como decamos anteriormente.
Operadores discursivos: en cuanto a, segn los expertos, en los ltimos aos.
Organizadores textuales: para empezar, luego, por ltimo, para finalizar
58 gramtica
1 Escribe un texto narrativo de cinco prrafos. Relata, siguiendo un orden cronolgico,

tu da favorito de la semana. Explica por qu escogiste ese da y no otro. Cuando
termines tu texto, marca cada uno de los prrafos. Revisa la coherencia y la cohesin.
2 Revisa la claridad y la coherencia de las siguientes frases y oraciones. Si es necesario,
corrgelas. Recuerda seguir el orden bsico de la oracin en espaol: S (sujeto)
Verbo (verbo), O (objetos) y CC (complementos circunstanciales).
a) Muy linda era tu prima.
b) Muchos regalos compr mi mam con las tarjetas de crdito.
c) Crema para el cuerpo de coco.
d) Llegaron zapatos para nios nuevos.
e) A mi hermana un reloj le traje por su cumpleaos.
f ) Sara y Rubn ayer a un restaurante fueron a cenar.
3 Identifica los marcadores textuales que aparecen en el siguiente texto y explica
su funcin o valor. Seala en el texto las ideas principales y secundarias.
Yo, para no dejar a un lado el tema de los peinados, le alborot el cabello a Chicho.
Mi hermanito, por su parte, era el nico que permaneca en un estado hipntico. Le
seal a Adara la ruta y ella me sigui al estudio de pap. Mi hermanito nos acompa
y ella lo sent a su lado.Yo pens que lo haca porque, como todas las nias, tena
miedo de estar a solas con el muchacho que le gusta. Como una hora ms tarde, Adara
le dijo a Chicho que ya poda irse a jugar. l, que haba permanecido embelesado
junto a ella, obedeci de inmediato. Acto seguido, Adara cerr el programa de
Internet, se acerc y me dio un beso en una mejilla.
Fedosy Santaella, Miguel Luna y los extraterrestres.
Tecno-lenguaje Emoticones
Segn la RAE, la palabra emoticn es un neologismo (viene del ingls emotion, emocin;
e icon, icono). Es un smbolo grfico que se utiliza para expresar el estado de nimo del remitente.
En los ltimos aos, se ha difundido mucho su uso en las redes sociales, chats, foros, correos
electrnicos y SMS.
Los emoticones se forman mediante una secuencia de caracteres ASCII (acrnimo ingls de
American Standard Code for Information Interchange: Cdigo Estndar Americano para el Intercambio de
Informacin). Existen muchas combinaciones posibles para formar emoticones. Dentro de las ms
frecuentes tenemos: =D (risa a carcajadas) =O (sorpresa o susto) =( (triste) la carita se forma
automticamente en la computadora al unir los siguientes signos de puntuacin: dos puntos,
guin corto, parntesis que abre.
1 Realiza una lista de emoticones que uses de manera frecuente en la red.
2 Identifica los caracteres o signos que utilizas para formar cada uno de ellos.
3 Los emoticones transmiten un mensaje? Explica.
El prrafo como unidad organizadora del texto 59

temA 2
La oracin y sus partes

ActvAte
Puedes escribir todo lo que dices? Cmo mantienes la intencin de lo dicho
al escribirlo?
DiGo, oiGo, escribo, leo El sintagma

La proposicin El sintagma es una unidad, formada por un grupo de palabras, que
Es una unidad sintctica cumple una funcin (sujeto, complemento, atributo, etc.), dentro de
que tiene un verbo la oracin de la cual es un constituyente. En cuanto a su estructura,
conjugado pero que no tiene el sintagma est compuesto por un ncleo y otras palabras que
independencia sintctica especifican a ese ncleo (especificadores). Adems, sobre el ncleo
como la oracin, as que pueden incidir otros sintagmas que funcionan como complementos.
necesita de otra proposicin
que complete la idea que se Ej.
SN SV
quiere expresar. Entre las
proposiciones integrantes El amigo de Mara lleg tarde.
de una oracin pueden existir
distintos tipos de relacin: Esp. Nc. Comp. Nc. Comp.
coordinacin (en la que
existe un elemento de enlace
entre las proposiciones) y Caractersticas de los sintagmas
yuxtaposicin (entre las Los sintagmas se pueden reconocer por las siguientes caractersticas:
que no existe elemento Tienen unidad de significado.
de enlace). Las palabras de un sintagma se desplazan juntas si se altera su
posicin en el enunciado: Mi gato sali de paseo. Sali de paseo mi gato.
Con frecuencia los sintagmas se pueden sustituir por un pronombre
o un adverbio: Mi mejor amiga viene hoy. Ella viene hoy.
Tipos de sintagmas
Los sintagmas se clasifican de acuerdo con la clase de palabra que
funciona como su ncleo. De este modo, se distinguen sintagmas
nominales (SN), sintagmas verbales (SV), sintagmas adjetivales (SAdj),
sintagmas adverbiales (SAdv) y sintagmas preposicionales (SPrep).
SINTAGMAS
Sustantivo, pronombre todos mis amigos; los libros de aventuras; aquellos
SN
o palabra sutantivada aos de nuestra infancia, el cantar de los pjaros
terminaron enseguida; parece evidente;
SV Verbo
cuento con tu ayuda
muy hbil; bueno en matemticas; harto
SAdj Adjetivo
de esperar; amable con los extraos
Tal y como se puede observar en los ejemplos
bastante cerca; muy lentamente; anteriores, solo el sintagma preposicional
SAdv Adverbial sinceramente; cuesta arriba (SPrep) presenta una estructura diferente
al resto, ya que se compone siempre de
Se inicia con una sin motivo aparente; en aquel lugar; una preposicin (Prep) y de otro sintagma,
SPrep
preposicin por la maana; segn todos los crticos generalmente nominal.
60 gramtica
La oracin y sus partes DiGo, oiGo, escribo, leo
La oracin es una unidad sintctica con sentido completo, Oraciones impersonales
fonticamente independiente y caracterizada por presentar Son aquellas que no admiten
al menos un verbo conjugado. Consta de dos componentes: ningn sujeto lxico. Entre
un sintagma nominal (SN) y un sintagma verbal (SV) que las oraciones impersonales
concuerdan en nmero y persona. Las funciones propias de se encuentran las que expre-
estos sintagmas son, respectivamente, las de sujeto y predicado. san verbos que se refieren a
La oracin es el marco en el que las palabras se relacionan entre fenmenos de la naturaleza
s y, al hacerlo, cada palabra asume una funcin en el conjunto. (llover, granizar, nevar), as
como las que llevan el verbo
Ej. hacer y se refieren al tiempo
El locutor ley la noticia. atmosfrico: Esta maana
Sujeto Predicado ha nevado en el
pico El guila;
ha llovido
El sujeto todo el da.
El sujeto es la palabra o grupo de palabras que nombra a la
persona, el animal o la cosa de quien decimos algo en la oracin.
Esa palabra o grupo de palabras es un sintagma cuyo ncleo suele
ser un sustantivo o un pronombre. As pues, la palabra o grupo
de palabras que funciona como sujeto es un sintagma nominal.
Sujeto lxico y sujeto gramatical

Sujeto lxico. Palabra o grupo de palabras (el sintagma
nominal) que cumplen la funcin de sujeto en la oracin:
Ej.
Los dromedarios tienen una sola joroba.
Sujeto lxico
Sujeto gramatical. Expresa el nmero y la persona de

la forma verbal de la oracin; a veces se puede representar
mediante el pronombre correspondiente. Aunque no todas
las oraciones tienen sujeto lxico explcito (sujeto tcito,
que se sobreentiende), en todas existe un sujeto gramatical.
Veamos un ejemplo de este caso:
Ej. El sujeto gramatical es la primera persona del singular (yo).

Vuelvo enseguida. Responde a la pregunta quin vuelve enseguida? R: Yo.
Sujeto agente y sujeto paciente

Segn la relacin del sujeto con la accin expresada por el
verbo, se pueden distinguir el sujeto agente y el sujeto paciente.
El sujeto agente es el que nombra o se refiere a quien realiza la

accin expresada por el verbo (Un mensajero ha trado este paquete
para ti). El sujeto paciente es el que nombra o se refiere a quien
recibe la accin expresada por el verbo: (La carta ha sido entregada
en su destino).
La oracin y sus partes 61

GlosArio El predicado
atributo. Complemento El predicado es el grupo de palabras que complementa lo
que acompaa a los verbos que se dice en la oracin del sujeto. Ese grupo de palabras es
copulativos (ser, estar y un sintagma cuyo ncleo es un verbo. Por tanto, el grupo de
parecer) y nombra una cua- palabras que funciona como predicado es un sintagma verbal.
lidad o un estado del sujeto
(El elefante es un mamfero Clases de predicado
paquidermo). El atributo Predicado verbal. Expresa una accin que afecta al sujeto.
concuerda en gnero y n- El significado del predicado recae fundamentalmente sobre
mero con el sujeto: Maite el verbo, que se denomina verbo predicativo.
est contenta.
Ej. Ncleo
Yo siempre desayuno cerales.

Predicado verbal
Predicado nominal. Expresa una cualidad o un estado del sujeto.

El significado del predicado recae fundamentalmente en un
complemento que se denomina atributo.
Ej. Atributo
El perro de Fabricio es muy inquieto.

Predicado
En el predicado nominal, el verbo tambin sirve de enlace entre

el sujeto y el atributo, y, por ello, se denomina verbo copulativo.
Los verbos copulativos son: ser, estar y parecer.
Concordancia
La concordancia es la relacin gramatical que existe entre el ncleo
del sujeto y el ncleo del predicado, por la cual ambos comparten
los rasgos de nmero y persona.
Ej.
Los ladrones huyeron por la azotea
El ladrn huy por la azotea.
Concordancia de palabras colectivas Concordancia de varios sujetos

Cuando el ncleo del sujeto es un sustantivo colectivo (gente, El verbo referido a varios sujetos concierta de este modo:
electorado), se mantiene la concordancia de nmero en singular entre Si entre los sujetos se encuentra el hablante, el verbo va en plural
el sustantivo y el verbo. Ejemplo: La gente se agolpaba a las puertas y en primera persona. Ejemplo: Juan, t y yo comeremos juntos.
del edificio.
Cuando el ncleo del sujeto es un sustantivo cuantificador (mayora, Si entre los sujetos se encuentra el oyente pero no el hablante,
mitad, resto) que lleva como complemento un sustantivo en plural el verbo va en plural y en segunda persona. Ejemplo: Carolina
introducido por la preposicin de (la mayora de los alumnos, la mitad y t parecen hermanas.
de los votantes), el verbo puede ir indistintamente en singular o en
plural. Ejemplo: La mayora de los alumnos aprob /aprobaron. Si entre los sujetos no estn ni el hablante ni el oyente, el verbo va
en plural y en tercera persona. Ejemplo: Alejandro, Delia y Silvia
son hermanos.
62 gramtica
1 Identifica el sujeto lxico en las oraciones que lo tengan.

a) Las olas llegaron a una altura de dos metros.
b) Este verano fuimos a una casa rural.
c) El viejo marino mir por la ventana.
d) La mujer paseaba orgullosa a su perro.
2 Identifica los marcadores del discurso en las siguientes oraciones.
a) Por este motivo, no te dejar entrar.
b) Segn tu ta, esa no es la seora.
c) Recojan los materiales para finalizar la actividad.
d) Te lo dije. Adems, te lo record.
3 Escribe tres oraciones con predicado nominal y tres oraciones con predicado verbal.
Analiza la estructura de los predicados verbales y determina: el ncleo y, si los hay,
el modificador y los complementos.
4 Subraya la opcin correcta en cada caso. Ten en cuenta que ambas opciones pueden
ser correctas.
a) El electorado ha manifestado / han manifestado su opinin en las urnas.
b) La multitud ocup / ocuparon las calles.
c) La mitad de los alumnos ir / irn a la excursin.
d) El resto de los alimentos se encontraba / se encontraban en buen estado.
5 Modifica en cada oracin el nmero (singular o plural) del verbo y explica,
a partir de las transformaciones que se produzcan, el fenmeno de la concordancia.
a) Los animales escaparon del zoolgico.
b) Esta muchacha aprobar el curso sin dificultad.
c) Todas las noches se oyen unos ruidos extraos.
Ortografa visual La palabra se escribe con g o j ? Lleva tilde?

stas y otras preguntas son frecuentes cuando se redacta un texto. La ortografa es la manera
E
correcta de escribir las palabras. Sustituir una letra por otra, colocar el acento donde no va
o no colocarlo, son los principales y ms frecuentes errores ortogrficos. A continuacin,
te presentamos unas recomendaciones para practicar y mejorar tu ortografa:
1 Busca palabras en el diccionario. Presta especial atencin a aquellas palabras
que se escriben con v o b; g o j; con h o sin ella.
2 Escribe la palabra con diferentes tamaos de letras.
3 Traza la palabra en el aire.
4 Pinta la palabra. La letra que te genere mayor dificultad debe tener una marcacin
especial, por ejemplo, dentro de una gama de colores, esa letra puede tener el tono
ms fuerte o ser la nica que desentone.
Dirige Dije
La oracin y sus partes 63

temA 3
Sintagma nominal
ActvAte
Sabes qu significa la palabra ncleo? Cul es la palabra ms importante dentro
de un sintagma o una oracin?
Estructura de los sintagmas y sus funciones

Los sintagmas estn formados por palabras que cumplen una funcin
dentro de l. Antes de iniciar el estudio del sintagma nominal, veamos
cules son esas partes del sintagma e identifiqumoslas.
Estructura de los sintagmas
El ncleo es la palabra alrededor de la cual se organizan los sintagmas.
Ncleo El ncleo del sintagma nominal puede funcionar como sujeto: Jos estudia
(N) en la tarde.
El ncleo del sintagma verbal es un verbo: Jos estudia en la tarde.
Son aquellos que concretan o limitan la extensin de lo expresado por un sustantivo. Las
Determinantes palabras que se comportan como determinantes son los artculos: El otoo. Tambin pueden
(DET) realizar esta funcin los posesivos, los demostrativos, y los numerales, entre otros.
Son los que limitan o matizan el significado de una palabra. Las palabras que
Modificadores especficamente se comportan como modificadores son los adverbios: Es menos importante.
(MOD) Los modificadores pueden ser directos o indirectos.
Complementos Se encargan de precisar o completar el significado de una palabra o grupos de palabras:

(C) Fue con su abuela.
El sintagma nominal y sus modificadores

El sintagma nominal (SN) tiene como ncleo (N) un sustantivo, un
pronombre o una palabra sustantivada. El ncleo se reconoce porque
es una palabra indispensable para que el sintagma tenga sentido.
Ej.
Sofa estudia en el colegio Pestalozzi.
SN
Los dominicanos del equipo contrario jugaron ayer.

SN
El ncleo del sintagma nominal puede estar acompaado de artculos

o adjetivos que funcionan como determinantes (DET). Los adjetivos
calificativos son modificadores directos (MD) y los sintagmas
preposicionales se utilizan como modificadores indirectos (MI).

Ej.
La gentil seora de la esquina.
DET MD N MI
64 gramtica
El sustantivo Conexos con...
El sustantivo es una palabra que designa o nombra personas, animales, Geografa
cosas, sentimientos o ideas. Segn su forma, y por ser una parte
variable de la oracin, el sutantivo tiene accidentes gramaticales: Gentilicios del mundo
A continuacin, una lista de
Gnero: fememino (la gata) y masculino (el gato) pases y su gentilicio.
Nmero: singular (la gata) y plural (las gatas). Nicaragua: nicaragense
Clases de sustantivos Panam: panameo

Brasil: brasileo
Segn su significado, los sustantivos se clasifican en:
Guatemala: guatemalteco
Nombran a cualquier ser u objeto sin diferenciarlo de primo, bicicleta, Costa Rica: costarricense
Comunes
otros de su misma clase. Se escriben con minscula. inocencia, amistad
Blgica: belga
Nombran a un ser u objeto distinguindolo de los lvaro, Barcelona, Mosc: moscovita
Propios
dems de su misma clase. Se escriben con mayscula. vila
Suiza: suizo
Nombran a un solo ser u objeto. Se escriben en entrenador, enfermera, Suecia: sueco
Individuales
singular. enciclopedia
Dinamarca: dans
Nombran a un conjunto de seres u objetos. Se escriben Marruecos: marroqu
Colectivos gremio, enjambre, set
en singular.
Vietnam: vietnamita
Nombran seres u objetos que se pueden percibir con Pekn: pekins
Concretos sof, colonia, pastel
los sentidos.
Etiopa: etope
Nombran lo que no se puede percibir con los sentidos,
Abstractos gentileza, alegra
como una idea o un sentimiento.
Contables Nombran seres u objetos que se pueden numerar. pulsera, rbol
Nombran entidades que se pueden medir o cuantificar,

Incontables arena, gas
pero no numerar.
Formacin del plural en los sustantivos

La norma general es aadir al singular -s en los sustantivos que
terminan en vocal no acentuada (manzana/manzanas). Se aade
-es en los sustantivos que terminan en consonante o vocal no
acentuada (reloj/relojes). Los sustantivos terminados en z hacen
el plural en -ces (raz/races; pez/peces).
Sin embargo, algunos sustantivos no siguen la norma general:
Existen sustantivos cuyo plural es igual al singular (el/los lunes,
la/las tesis, el/los brindis), o palabras que solo se usan en plural
(nupcias, vveres y enseres).
Ciertos sustantivos que acaban en -i o en -u admiten ambas
terminaciones para el plural (jabals/jabales, tabs/tabes).
Los sustantivos que son palabras llanas o esdrjulas terminadas
en -s o en -x no varan en plural (el jueves/los jueves,
el trax/los trax).
Los sustantivos cuyo singular acaba en -y, segn los casos,
conservan el sonido voclico de la y (yquey/yoqueis)
o lo convierten en un sonido consonntico (ley/leyes).
Sintagma nominal 65
Conexos con... El artculo y su concordancia con el sustantivo
Geografa Los artculos son palabras que no tienen significado propio y
que nicamente sirven para anunciar un sustantivo o otra palabra
Gentilicios o grupo de palabras que se comportan como un sustantivo.
de Venezuela
A continuacin, una lista
El artculo aparece en el mismo gnero y en el mismo nmero
de algunos gentilicios que el sustantivo al que presenta: el gato, las mesas.
utilizados en Venezuela. Cuando el sustantivo al que precede el artculo es femenino
Anzotegui: y empieza por a- o ha- tnicas, el artculo adopta la forma
anzoatiguense. masculina para el singular: el guila. Sin embargo, en plural
San Fernando: se usa la correspondiente forma femenina: las guilas.
sanfernandino. Si entre el sustantivo en singular y el artculo se intercala otra
Maracay: maracayero. palabra, el artculo conserva su forma femenina: la misma guila.
Ciudad Bolvar:
bolivarense. Formas del artculo
San Juan de los Masculino Femenino Neutro
Morros: sanjuanero.
Singular el la lo
Maracaibo:
maracaibero, marabino
Plural los las
y maracucho.
Existen adems las formas contractas al (a+el) y del (de+el ).

La forma lo se usa con adjetivos que realizan funciones propias
de los sustantivos: Lo difcil es llegar.
Los adjetivos
Los adjetivos son palabras que pueden acompaar el sustantivo
y destacar una propiedad de este o limitar su extensin: carbn
vegetal, mi telfono. Los adjetivos pueden ser:
Nombran propiedades o circunstancias Personas extraas,
Calificativos de estado, origen o procedencia del ser,
objeto o idea al que califican. mrmol rosa, perro astuto
El gentilicio del individuo Acompaan a los sustantivos comunes

que nace en Mrida es Determinativos concretndolos y marcando su gnero Este ao, varios amigos
merideo. y su nmero.
Adjetivos determinativos
Expresan la pertenencia de algo a una
Mi bicicleta, tu comida,
Posesivos o varias personas, llamadas poseedores,
nuestro grupo
o la pertenencia de un ser a un grupo.
Sirven para sealar expresando la distancia
Esta calle, ese semforo,
Demostrativos que media entre el hablante y los seres
aquella seora
objetos o ideas a los que sealamos.
Expresan cantidad u orden de un modo preciso Cardinales: siete nios,

Numerales tres parejas. Ordinales:

y concreto. Pueden ser cardinales u ordinales.
el sptimo nio
Expresan cantidad, identidad o existencia
Indefinidos algn pas, otras personas
de una forma vaga o imprecisa.
Interrogativos Sirven para introducir una pregunta o una Qu pelcula prefieres?,

y exclamativos exclamacin. Qu cosas dices!
66 Gramtica
1 Analiza los siguientes sintagmas nominales:

a) El novio de Isabel.
b) Mis primeros pasos.
c) Aquella hermosa tarde de verano.
2 Escribe tres sintagmas nominales con las siguientes estructuras:
a) Ncleo (N) + Modificador indirecto (MI)
b) Determinante (DET) + Ncleo (N) + Modificador directo (MD) + Modificador
indirecto (MI).
c) Ncleo (N) + Modificador directo (MD).
3 Identifica los sustantivos, los artculos y los adjetivos en las siguientes oraciones:
a) A mi hermano pequeo le gustan mucho las pelculas de aventuras.
b) En estos tiempos ya no hay caballeros andantes.
c) Juana y Toms irn maana a la piscina.
d) Los buenos amigos nunca fallan.
4 Consulta un mapamundi e indica el gentilicio de al menos 5 pases y ciudades
de tu preferencia.
5 Realiza en tu cuaderno un cuadro con los tipos de sustantivos (con ejemplos).
6 Combina cada sustantivo con los adjetivos que lo acompaan y construye
oraciones en las que utilices adecuadamente los grupos que has formado.
pueblo medieval pacfico pintoresco
ciudad inhspita bulliciosa portuaria
Tecno-lenguaje Neologismos web

Los neologismos son palabras recientemente incorporadas en el idioma y que ya fueron
aceptadas por la Real Academia Espaola. Algunos trminos de la Red que ya forman
parte del diccionario de la RAE son los siguientes:
Internet: es el trmino que se utiliza para hacer referencia a la Red de computadoras
interconectadas. Se escribe con mayscula inicial y sin artculo.
Web: esta palabra se utiliza como sustantivo femenino y se escribe con mayscula inicial
cuando hace referencia a la expresin inglesa World Wide Web, es decir, a la red mundial
de comunicaciones que ofrece el servicio de Internet.
Blog: el trmino ingls weblog ha sido traducido y difundido en espaol como bitcora,
con el mismo significado: sitio electrnico personal, actualizado con mucha frecuencia,
donde alguien escribe a modo de diario o sobre temas que despiertan su inters.
1 Haz un listado de diez neologismos del espaol, relacionados tanto con la Red
como con cualquier temtica de tu inters.
2 Partiendo del mbito tecnolgico, realiza una lista de cinco neologismos inventados
por ti y redacta una definicin para cada uno de ellos.
Sintagma nominal 67
temA 4
Sintagma verbal
ActvAte
Es lo mismo decir yo he vivido aqu, yo viv aqu o yo viva aqu?
Cul es la diferencia?
Componentes del sintagma verbal

El sintagma verbal (SV) es una palabra o conjunto de palabras que
tiene como ncleo un verbo conjugado, que es el ncleo (N) del
sintagma verbal. El predicado de una oracin es un sintagma verbal.
Ej.
N
l ha bailado ese ritmo otras veces

SV
N S
Cuando lleg, Diana estaba plida.

SV SV
Principales complementos del verbo

Se puede sustituir por un
Objeto directo (OD) pronombre personal tono l redact las reglas
Complemento que generalmente, lo, la, los, las, l las redact
nombra el ser o el que realiza la misma funcin.
objeto sobre el que
No concuerda con el verbo y, por El entrenador me felicit
recae la accin del
lo tanto, si cambia el nmero de
DiGo, oiGo, escribo, leo verbo.
la forma verbal, no vara.
Los entrenadores me felicitaron
El nmero del verbo

Objeto indirecto (OI) Se reconoce cuando en un
La mayora de las formas sintagma preposicional,
Designa al destinatario
verbales expresan nmero se puede sustituir por un Entregarn un informe al secretario
de la accin nombrada
singular o plural: pronombre personal tono
conjuntamente por Le entregarn un informe
generalmente, le, les, se,
En singular, las formas el verbo y el objeto
que realiza esa misma funcin.
verbales expresan que la directo.
accin la realiza un solo Es un complemento que puede
ser u objeto. Ejemplo: Recogern los impresos aqu
suprimirse sin que el verbo
El baln dio en el arco. Complementos
se vea afectado. Recogern los impresos
En plural, las formas circunstanciales (CC) No admite la sustitucin por

Ellos jugaban en el patio
verbales expresan que Expresan las un pronombre tono (me, te,

la accin la realizan circunstancias de lugar, le, lo, se). Ellos lo jugaban
varios seres u objetos. tiempo, modo, cantidad,
causa, fin e instrumento Muchos complementos
Ejemplo: Los actores circunstanciales, especialmente Ellos jugaban en el patio
de la accin verbal.
agradecieron al los de lugar, tiempo y modo, se Ellos jugaban all
pblico sus aplausos. pueden sustituir por un adverbio.
68 gramtica
Los accidentes del verbo DiGo, oiGo, escribo, leo
El verbo, a diferencia de otras partes de la oracin, vara en La persona del verbo
persona, nmero, tiempo, aspecto, modo y voz. Los verbos indican Las formas verbales suelen
la accin en tres tiempos bsicos que a su vez tienen otras formas: indicar la persona gramatical:
presente, pasado y futuro.
Primera persona. La accin
Formas verbales la realiza la persona (o
personas) que habla(n): Ayer
Cada verbo admite formas distintas que son el resultado de la fui a clase de natacin (yo).
combinacin entre raz y desinencias. Segunda persona. La
La raz es la parte que informa del significado (es decir, indica la accin la realiza la persona
accin de la que se trata) y se obtiene al suprimir la terminacin (o personas) que escucha(n):
del infinitivo (-ar, -er, -ir ). Por ejemplo, si a pescar le quitamos T nunca pones la mesa.
-ar queda pesc-, que es la raz. Tercera persona. La accin
la realiza una persona (o
Las desinencias son las terminaciones que se aaden a la raz
personas) distinta(s) de
de un verbo, para obtener formas conjugadas. Contienen el la(s) que habla(n) o la(s) que
significado gramatical (es decir, informan sobre la persona, escucha(n): l corri a su
el nmero, el tiempo y el modo). Por ejemplo, si a pesc- (raz) encuentro.
le aadimos -amos (desinencia) obtenemos la forma pescamos.
No, yo soy la
Entonces t
La conjugacin y los tiempos verbales eres la segunda
primera. No me
confudas con Sonia,
persona?
La conjugacin resulta de combinar la raz de un verbo con todas ella es la tecera y
no ha llegado.
las desinencias que puede llevar. No todos los verbos tienen las
mismas desinencias; llevan unas u otras segn la conjugacin a
la que pertenezcan.
Hay tres modelos de conjugacin verbal:
Verbos cuyo infinitivo termina en -ar: saltar, caminar, jugar.
Verbos cuyo infinitivo termina en -er: comer, correr, ejercer.
Verbos cuyo infinitivo termina en -ir: vivir, escribir, recibir.
Los tiempos verbales son conjuntos de formas verbales que
expresan la accin en el mismo tiempo, en el mismo modo y
en el mismo aspecto. Los tiempos verbales se reparten en dos
series: los tiempos simples (salto) y los tiempos compuestos
(he saltado). A cada tiempo simple le corresponde un tiempo
compuesto, excepto en el caso del imperativo.
El modo
Por medio del modo, las formas verbales expresan la actitud del hablante
ante lo que dice:
El modo
Cuando el hablante piensa la accin verbal como una accin real, cierta u objetiva:
Modo indicativo
Teresa vive cerca del instituto.
Cuando el hablante piensa la accin verbal como una accin posible, deseable
Modo subjuntivo
o incierta, o como una orden negativa: Ojal vengan mis abuelos por Navidad!
Modo imperativo Cuando el hablante concibe la accin como una orden afirmativa: Ordena tu cuarto.
sintagma verbaL 69
Las perfrasis verbales
Las perfrasis verbales son el resultado de combinar dos formas
verbales que se comportan como un solo verbo. Estas formas son:
Una forma verbal simple o compuesta que funciona como auxiliar.
Una forma no personal (infinitivo, gerundio o participio) que
funciona como verbo auxiliado.
A veces, estas dos formas verbales se unen mediante un enlace
(preposicin o conjuncin), como a, de o que: Me voy a ir enseguida.
Parfrasis verbales ms comunes
haber de + infinitivo He de correr
haber que + infinitivo Maana hay que ir a trabajar
tener que + infinitivo Tienen que venir pronto
deber + infinitivo Debes hacer ms ejercicio
deber de + infinitivo Deben de ser las doce
Voy a salir de viaje

ir a + infinitivo Esta tarde va a llover
De infinitivo echarse a + infinitivo Ech a correr
ponerse a + infinitivo Se puso a gritar
acabar de + infinitivo Acaba de partir el tren
llegar a + infinitivo Lleg a ser un gran escritor
Los dos nios vienen de la misma

venir a + infinitivo ciudad
volver a + infinitivo Vuelve a insistir
andar + gerundio Anda quejndose todo el da

estar + gerundio Est mirando por la ventana
ir + gerundio Voy preparando la cena
seguir + gerundio Sigue intentndolo
De gerundio venir + gerundio Vengo observando su trabajo
llevar + participio Lleva pescadas tres truchas

tener + participio Tengo vistas ya dos pelculas
Digo, oigo, escribo, leo dejar + participio Dej escritas sus memorias
La voz del verbo De participio haber + participio Mi hermana ha salido
Mediante la voz, las formas ser + participio El castillo fue conquistado

verbales expresan la
relacin entre el sujeto Verbos regulares e irregulares
y el verbo:
Voz activa. El verbo ex-
Por como se conjugan, se pueden distinguir dos clases de verbos:
presa una accin que rea- Verbos regulares. Conservan la misma raz en todas sus formas
liza el sujeto de la oracin: y tienen las desinencias del modelo de su conjugacin (saltar,
Los perros encontraron comer, vivir).
a una persona en el ro.
Verbos irregulares. No conservan la misma raz en todas sus
Voz pasiva. El verbo formas y tienen desinencias distintas del modelo de su conjugacin.
expresa una accin que
el sujeto no ejecuta, sino No todos los verbos irregulares presentan alteracin en todos los
que padece: Una persona grupos. Por ejemplo, el verbo volar tiene irregularidad del grupo
fue encontrada por los de presente (vuelo, vol, volara), mientras que el verbo poner tiene
perros en el ro. irregularidades de los tres grupos (pongo, puse, pondra).
70 Gramtica
1 Identifica los objetos indirectos de estas oraciones y sustityelos por el pronombre personal
tono correspondiente:
a) Expliqu a las chicas las razones de mi decisin.
b) El juez notific a la abogada el veredicto.
c) Maana entregar los billetes a Eduardo.
d) Pidan a los responsables una autorizacin.
e) Han devuelto la silla a la vecina?
2 Construye, con cada verbo, una oracin que presente un objeto directo y un objeto indirecto.
arreglar donar ofrecer
proporcionar entregar robar
3 Identifica los complementos circunstanciales en estas oraciones, en caso de que existan.

a) Las amigas de Raquel van al instituto todas las maanas.
b) Le dimos la noticia esta noche.
c) El jugador italiano asisti con su novia a la celebracin.
d) Ellos entraron eufricos en la sala.
4 Conjuga los siguientes verbos: ser, ir, recorrer, satisfacer, prohibir, bendecir, hacer y haber en pretrito
imperfecto (copretrito), pretrito perfecto simple (pretrito) y futuro imperfecto (futuro).
Marca con un color o bolgrafo el acento grfico de las slabas tnicas de los verbos despus
de conjugarlos.
5 Identifica las perfrasis verbales e indica su clase y su significado.
a) Los albailes tienen que acabar la obra esta tarde.
b) El profesor lleva revisados tres trabajos.
c) Tus amigos andan diciendo unas cosas muy raras.
Ortografa visual Ortografa de los verbos (reglas de oro)

a) Se escriben con b las terminaciones de los verbos de la primera conjugacin (ar)
y del verbo ir en copretrito: cantaba, saltaba, iba.
b) Todos los verbos terminados en -bir (prohibir, cohibir, escribir) se escriben con b,
excepto vivir, servir y vivir.
c) Los verbos decir y traer y aquellos terminados en -decir (contradecir), -ducir (deducir) y -traer
(extraer) aaden una j en los tiempos pretritos de indicativo y subjuntivo: contradije,
dedujiste, extrajo, contradijera o contradijese, dedujeras o dedujeses, extrajramos o extrajsemos.
d) El verbo bendecir se conjuga como decir excepto en futuro (bendecir), condicional simple
(bendecira) y en imperativo (bendice).

e) Se escriben con c los verbos terminados en -ciar; excepto: ansiar, extasiar, lisiar.
f ) Es un error frecuente aadir una -s a la segunda persona del singular del pretrito de
indicativo. No se debe decir ni escribir: caminastes, trajistes, servistes. Lo correcto sera
escribir: caminaste, trajiste, serviste.
Sintagma verbal 71
Tema 5
Tipos de oraciones
Actvate
Cuntas oraciones necesitas para escribir un texto? Sabes cuntos tipos
de oraciones hay? Sabes en qu se diferencia una oracin de una frase?
Tipos de oraciones
Una oracin se forma con un verbo y un conjunto de palabras que
expresan una idea completa.Un texto se forma al unir coherente y
organizadamente las oraciones.
Las oraciones se clasifican por la actitud del hablante, segn las
caractersticas del verbo (ncleo del predicado), por si tienen sujeto
o no y por su estructura. A continuacin los tipos de clasificacin
de las oraciones:
Las oraciones segn la actitud del hablante

Internet facilita el acceso a gran
Enunciativas, aseverativas Comunican un hecho o pensamiento de manera cantidad de informacin
o declarativas objetiva. Pueden ser afirmativas o negativas. No conozco Pars
Con ellas se formula una pregunta. Pueden ser Directa:
de dos tipos: interrogativas directas, que tienen Quieres acompaarme?
Interrogativas forma de pregunta; y las interrogativas indirectas, Indirecta:
que tienen forma de afirmacin o negacin. Me pregunto si querras acompaarme
Expresan de forma exclamativa sentimientos
Exclamativas de pena, alegra, sorpresa. Qu alegra verte!
Dubitativas Expresan duda. Tal vez tengas razn
Optativas o desiderativas Expresan deseo. Que tengas un buen viaje
Se usan para ordenar, dar un consejo

Exhortativas o imperativas o prohibir algo. No llegues tarde a cenar

Posiblemente estaremos a un kilmetro
De posibilidad Expresan un hecho probable.
del Autana
Las oraciones segn las caractersticas del verbo

Segn la naturaleza del verbo, se pueden establecer las siguientes
clases de oraciones:
Transitivas
Activas
Intransitivas
Predicativas Pasivas
Impersonales Pasivas reflejas
Copulativas
Oraciones
Personales
72 Gramtica
Oraciones impersonales DiGo, oiGo, escribo, leo
Las oraciones impersonales son aquellas que no admiten ningn Oraciones bimembres
sujeto lxico. Llevan el verbo en tercera persona del singular: y unimenbres
Hay galletas para todos. Son oraciones impersonales las siguientes:
Las oraciones tambin se
Las oraciones con verbos que se refieren a fenmenos de la clasifican dependiendo de
naturaleza, as como las que llevan el verbo hacer y se refieren que tengan sujeto o no. Las
al tiempo atmosfrico: Esta maana nev en el pueblo / Hace un fro oraciones bimembres, son
que congela. aquellas que se dividen en su-
jeto y predicado. Las oraciones
Las oraciones en las que aparece el verbo haber como verbo
unimembres no se dividen en
independiente: Hay muchas personas en la cola. sujeto y predicado, pero son
Algunas oraciones que se construyen con se: Aqu se habla un poco oraciones por el sentido. Den-
de todo. tro de este tipo de oraciones,
se encuentran expresiones
Oraciones copulativas y predicativas como: buenos das, hola, s,
Las oraciones copulativas. Tienen predicado nominal, es decir, se hasta maana. Estas expresio-
construyen con los verbos ser, estar o parecer y un atributo: La natacin nes funcionan como enuncia-
es un deporte muy completo; El estacionamiento est completo; Esta nia dos en un contexto determi-
nado, es decir, son oraciones.
parece muy despistada.
Las oraciones impersonales
Las oraciones copulativas pueden llevar otros complementos forman parte del grupo de las
verbales adems del atributo, pero nunca objeto directo. oraciones unimembres.
Ej.
Tu hermano parece mayor en esta foto.
V Atrib. CCL
En ocasiones, los verbos ser, estar y parecer adoptan otros significados

distintos de los originales: ser puede significar existir o suceder;
estar, encontrarse; parecer, tener parecido con. En estos casos,
estos tres verbos no llevan atributo y funcionan como ncleos
de predicados verbales, es decir, como verbos predicativos.
Ej.
El festival fue en el saln de actos.
V CCL
Las oraciones predicativas. Tienen un predicado verbal, es decir,

se construyen con verbos que expresan acciones, proceso que
afecta al sujeto: Pasaremos las vacaciones con la familia.
El verbo de una oracin predicativa puede ir acompaado
de cualquier complemento, excepto de un atributo.
Ej.
Predicado Sujeto Predicado
Siempre recojo yo la mesa en mi casa.

CCT V OD CCL
tipos de oraciones 73
DiGo, oiGo, escribo, leo Oraciones transivas e intransitivas
Oraciones reejas Las oraciones activas se pueden clasificar en dos grupos: transitivas
y recprocas e intransitivas.
Las oraciones transitivas con Oraciones transitivas. Son aquellas oraciones predicativas que
objeto directo tambin pueden admiten sujeto lxico y llevan un objeto directo:
ser reejas o recprocas. En
las oraciones reejas el sujeto Ej.
es quien realiza y en quien Predicado
recae la accin del verbo.

Compr una biblioteca.
Por ejemplo, Elena realiza la
accin de baarse y esa accin V OD
recae sobre ella. Por otro
lado, las oraciones recprocas
tienen dos o ms sujetos Adems de objeto directo, las oraciones transitivas pueden llevar
que, como su nombre lo otros complementos, como el objeto indirecto, el complemento
indica, desarrollan una accin circunstancial o el complemento predicativo:
recproca, es decir, una accin
que ser devuelta. Ej.
Predicado
Oracin reeja
Elena se baa. Compr la guitarra muy emocionado.
Oracin recproca
V OD C. Pred.
Los nios se lanzan
la pelota.
En este caso, los nios lanzan Las oraciones transitivas se construyen normalmente con verbos
la pelota (OD) y luego la reciben
de manera simultnea.
que, por su significado, necesitan la presencia del objeto directo,
y por ello se denominan verbos transitivos.
Oraciones intransitivas. Las oraciones intransitivas son
oraciones predicativas y activas que admiten sujeto lxico
y no llevan un objeto directo:
Ej.
Predicado
Trabaja en una fbrica de galletas.

V CCL
Los verbos que por su significado no se construyen con objeto

directo se llaman verbos intransitivos. Estos verbos pueden llevar
un objeto indirecto, un circunstancial, un predicativo o un
complemento preposicional:
Ej.
Predicado Sujeto Predicado
Esta maana los alpinistas llegaron a la cima agotados.

CCT V CCL C. Pred.
74 gramtica
1 Realiza el anlisis de las siguientes oraciones. Clasifica cada oracin segn la actitud
del hablante, el verbo (ncleo) del predicado, si tienen o no sujeto y su estructura.
a) Es muy temprano.
b) Haz la tarea.
c) Haba demasiado trfico, pero pude llegar a tiempo.
d) Mi pap me ley un cuento de terror y no pude dormir en toda la noche.
e) Les llevaste el regalo a tus padres?
f ) Isabel est molesta con Reinaldo.
2 Responde: cul es el orden bsico de la oracin? Qu signo de puntuacin debe ir
entre el sujeto y el complemento si este va delante del sujeto? Escribe cinco oraciones
de este tipo. Analiza y clasifica cada una de las oraciones que construyas.
3 Escribe cinco oraciones enunciativas y transfrmalas en interrogativas y exclamativas.
Luego, escribe otras cinco oraciones enunciativas y transfrmalas en dubitativas y
desiderativas.
4 Identifica las oraciones impersonales.
a) Hoy en da se abusa de ese procedimiento.
b) Hiciste una promesa solemne.
c) Habr miles de personas en ese concierto.
d) Reconocemos siempre nuestros errores.
5 Clasifica estas oraciones en copulativas y predicativas.
a) El avin tuvo una avera durante el vuelo.
b) Esa calle est en el centro de la ciudad.
c) Esa calle est muy alejada.
d) Esta vez eres t el protagonista.
e) Muchos pasajeros se quejaron del conductor.
Tecno-lenguaje Extranjerismos
Palabras utilizadas en la informtica aceptada por la Real Academia
1 Software: programa.
2 Output: salida. Transferir una informacin desde la computadora hasta un
dispositivo externo.
3 E-mail: correo electrnico.
4 Diskette: disquete. Dispositivo de almacenamiento que utliza un disco extrable
en formato de 3 pulgadas.
5 Byte: octeto. Unidad de informacin compuesta por ocho bits (Bit es el acrnimo
de Binary Digit, dgito binario, la unidad ms pequea de informacin).
6 Algol (acrnimo de Algortimic Language): lenguaje algortmico. Se refiere a un
sistema diseado para clculos cientficos y se usa para expresar programas de
computacin por medio de algoritmos (pasos para resolver un problema).
Tipos de oraciones 75
Actividades de refuerzo Para realizar en el cuaderno
1 Explica con tus propias palabras cules 9 Identifica las perfrasis verbales.
aspectos formales y gramaticales debes tomar a) Los albailes tienen que acabar la obra
en cuenta para escribir prrafos coherentes y esta tarde.
con cohesin.
b) El profesor lleva revisados tres trabajos.
2 Realiza un cuadro comparativo entre el SN c) Tus amigos andan diciendo unas cosas
y el SV. muy raras.
3 Escribe oraciones del siguiente tipo: d) Se ech a correr cuando vi al perro.
a) Impersonal e) El cantautor acaba de acudir a la cita.
b) Con predicado nominal f ) Los alumnos tienen que venir.
c) Transitiva Es obligatorio.
d) Copulativa g) Ve preparando el paquete que debemos
e) Exhortativa enviarlo maana.
f ) Imperativa Conceptos en orden
4 Clasifica y analiza las siguientes oraciones: 10 Realiza un esquema por tema de los
a) Juan, sintate. contenidos de la presente unidad.
b) Podras hacerme el almuerzo hoy y yo 11 Repasa los marcadores del discurso. Luego
te lo hago maana? realiza una tabla con los tres tipos de
c) No quiero pastel. marcadores y ejemplifica cada uno.
d) Ayer parecas un actor de cine.
Conectores
5 Explica y ejemplifica el uso de le o les
Operadores discursivos
como objeto indirecto.
6 Explica y ejemplifica la diferencia entre
una oracin transitiva y una intransitiva.
7 Realiza en tu cuaderno un cuadro con el Oralidad
modelo de conjugacin de los verbos haber, 12 Investiga quin es Mario Moreno
ser, ir, conducir y errar en todos los tiempos Cantinflas y escribe una pequea biografa
de las formas simples y compuestas, modo del personaje.
indicativo, subjuntivo e imperativo. 13 Revisa en el Diccionario de la lengua espaola
8 Agrega los signos de puntuacin y las de la Real Academia los siguientes trminos:
maysculas que le faltan al siguiente texto cantinflear, Cantinflas, cantinflada. Cantinflear
para que adquiera sentido. es un verbo? Conjgalo.
14 Busca videos y pelculas de Cantinflas y
Tres bellas qu bellas son
me han exigido las tres
analiza su manera de hablar. Luego escribe
que diga de ellas cul es un texto de dos o tres prrafos en el cual
la que ama mi corazn imites la manera de hablar de Cantinflas.
si obedecer es razn Lelo en voz alta a tus compaeros y

digo que amo a Soledad compaeras de clase.
no a Julia cuya bondad 15 Renete en grupo y escoge una escena
persona humana no tiene de los videos o las pelculas que viste de
no aspira mi amor a Irene Cantinflas y realiza una dramatizacin en
que no es poca su beldad. clase para tus compaeros y compaeras.
76 Gramtica
Momento de lectura
La muerte viaja a caballo
Al atardecer, sentado en la silla de cuero de becerro, el abuelo crey ver una extraa
figura, oscura, frgil y alada volando en direccin al sol. Aquel presagio le hizo recordar su
propia muerte. Se levant con calma y entr a la sala.Y con un gesto firme, en el que se
adivinaba, sin embargo, cierta resignacin, descolg la escopeta.
A horcajadas en un caballo negro, por el estrecho camino paralelo al ro, avanzaba la
muerte en un frentico y casi ciego galopar. El abuelo, desde su mirador, reconoci la
silueta del enemigo. Se atrincher detrs de la ventana, apront el arma y clav la mirada
en el corazn de piedra del verdugo. Bestia y jinete cruzaron la lnea imaginaria del patio.
Y el abuelo, que haba aguardado desde siempre este momento, dispar. El caballo se par
en seco, y el jinete, con el pecho agujereado, abri los brazos, se dobl sobre s mismo y
cay a tierra mordiendo el polvo acumulado en los ladrillos.
La detonacin interrumpi nuestras tareas cotidianas, reson
en el viento cubriendo de zozobra nuestros corazones.
Salimos al patio y, como si hubiramos establecido
un acuerdo previo, en semicrculo rodeamos
al cado. Mi to se desprendi del grupo,
se despoj del sombrero, e inclinado
sobre el cuerpo an caliente de aquel
desconocido, lo volte de cara al cielo.
Entonces vimos, alumbrado por los
reflejos ceniza del atardecer, el rostro
sereno y sin vida del abuelo.
Ednodio Quintero, en: La muerte viaja a caballo.
Despus de leer Produccin escrita

Reflexiona y responde. 7 Escribe un cuento breve en el que
1 El cuento tiene un final sorpresivo? contines el relato luego de la muerte

Por qu? del abuelo.
2 Cmo concibe el autor a la muerte? 8 Realiza una resea de la obra de Ednodio

Quintero.
3 Alguien observa la escena narrada?
9 Qu tipo de oraciones, segn la actitud
4 Hay algo fantstico en este cuento? del hablante, predominan en este cuento.
Qu es fantstico?
10 Escoge cinco oraciones de este texto
5 Por qu el abuelo senta resignacin? y analzalas morfosintcticamente.
6 Quin es el verdugo que se nombra 11 Redacta un prrafo donde aclares por
en el cuento? qu el texto de Ednodio Quintero tiene
cohesin y coherencia.
77
Gramtica
Humor en letras
Humor
Claro, es lgico
Elige el cuantificador que consideres ms apropiado para cada afirmacin. Aade el artculo (el, la, los, las)
cuando sea necesario:
todos todas ningn ninguna
alguno algunas no todos no todas
______ caballos son animales. ______ hormiga es pjaro.
______ animales son domsticos. ______ pianos son instrumentos musicales.
______ plantas son comestibles. ______ jirafa es un pez.
______ aseveraciones son verdaderas. ______ sudamericanos son venezolanos.
______ pjaro es hormiga. ______ adulto es un nio.
JOS RAFAEL POCATERRA (1889-1955)

Mira mi perfil De Valencia (Carabobo), Venezuela Nac el 18 de diciembre
Mira mi perfil Soy cuentista, novelista, ensayista, periodista y diplomtico
Mi infancia y juventud
Fui el menor de los tres hijos de Jaime Demetrio Pocaterra y Mercedes
MacPherson. Qued hurfano de padre muy pequeo, por lo que viv con
mi mam y mis hermanos en casa de mis abuelos parternos. Realic mis
primeros estudios en el Colegio Don Bosco de Valencia pero solo llegu
hasta sexto grado de primaria debido a los pocos recursos econmicos
de mi familia.
Mis estudios
Aunque no tuve estudios formales universitarios, desde que dej
la primaria inici una formacin autodidacta.
Una ancdota
A los 18 aos de edad, publiqu mis primeros escritos en el diario
Can, en los que critiqu a Cipriano Castro, por lo que fui encarcelado
en el castillo de Puerto Cabello. Durante el perodo en prisin, estudi
latn, griego e ingls, y le las obras de los autores clsicos.
Mis libros
Entre mis novelas destacan: El doctor beb (1910), Vidas oscuras (1912),
Tierra del sol amada (1919), La casa de los bila (1946). Uno de mis
libros ms conocidos es Cuentos grotescos (1922), donde aparece uno
de mis relatos ms famosos, De cmo Panchito Mandefu cen con el
nio Jess. Memorias de un venezolano de la decadencia (1927), otro
de mis libros ms ledos, es una crnica sobre los sucesos trgicos del
caudillismo de Cipriano Castro y Juan Vicente Gmez.
78 gramtica
Idea para la accin Maratn escolar
Propsito: realizar una campaa que parta de un texto conceptual basado
en las siguientes frases: Ejercicios que dan vida, El ejercicio es
bsico para tener una buena salud, Mente sana en cuerpo sano,
y cerrar la campaa con un maratn escolar.
1 Documentacin
En equipos, documenten el tema investigando
en libros, folletos e Internet.
Busquen informacin mdica que explique los
beneficios que aporta el ejercicio fsico a la salud
y las consecuencias de una vida sedentaria.
Investiguen sobre los maratones.
2 Planificacin
Determinen cules sern los puntos que
destacarn en el texto conceptual, por ejemplo:
caractersticas, sugerencias
Dnde investigar? En Internet? En textos
complementarios? Entrevistando a un mdico especialista en el tema deportivo?
Renan la mayor informacin posible sobre el tema que desarrollarn.
Ordenen la informacin y fijen el da del maratn. Tomen en cuenta que lo ideal es que
sea cerca del colegio y que sea una ruta corta adaptada a todos los niveles de entrenamiento.
Organicen equipos de trabajo para las distintas tareas.
3 Preparacin de materiales
Determinen el orden de los prrafos del texto: introduccin, desarrollo y conclusin.
Redacten oraciones respetando el orden de sus elementos y construyan prrafos coherentes.
Fijen el da del maratn y organicen e identifiquen con carteles la ruta del mismo
y los carteles con los que se enumerarn a los corredores.
4 Puesta en accin
Realicen un breve folleto con el texto conceptual con el que invitarn
al resto de la comunidad educativa a participar en el maratn.
Coloquen afiches donde se publique el da del maratn y la ruta que se seguir.
5 Evaluacin
Comprobar que los conocimientos obtenidos sobre gramtica han sido puestos en prctica
de manera correcta en todos los materiales escritos que elaboren para la campaa.
Reflexionar y discutir sobre la importancia de tener una buena redaccin para ofrecer
textos al pblico en general.
Contestar preguntas como: por qu es necesario utilizar textos que apoyen la campaa
deportiva?
gramtica79

Castellano y
Literatura 2
ao
Castellano y
Literatura 2
ao
Desde su propio nombre, Conexos -el conjunto

de bienes educativos que hemos elaborado para
afrontar los nuevos retos de la Educacin Media- est
comprometido con un mundo de interrelaciones, en el
que los saberes no son estticos ni estn encerrados
en espacios restringidos, sino que andan en constante
movimiento, dispersos en infinitas redes.
Estos materiales didcticos apuntan a potenciar los
vnculos, activar los contactos, descubrir los enlaces.
El aprendizaje significativo, que cultivamos como
una de las premisas conceptuales de todos nuestros
materiales didcticos, tiene una importancia creciente
en esta serie, pues atiende las necesidades
de estudiantes que ya han avanzado a otra fase
de su educacin formal. La necesidad de que las
competencias adquiridas sean tiles para la vida
es en Conexos una estrategia vital.

Castellano y Literatura 2

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Desde su propio nombre, Conexos -el conjunto

En la realizacin de esta obra intervino el siguiente equipo de especialistas:

Edicin general adjunta Coordinacin de arte

Coordinacin editorial Ciencias Sociales Diseo de unidad grfica

Mariela Cisneros Infografas

Idea para la accin. Resea de la actividad grupal para contribuir

Desarrollo de los temas

Contenido. Tema con informacin que utilizan como insumo

Momento de lectura. Lecturas amenas que se

Idea para la accin. Desarrollo metodolgico

Humor en letras. Seccin diseada

Mira mi perfil. Contiene la

Tema 5 El texto expositivo ............................................... 42 Mira mi perfil ...................................................... 110

Mira mi perfil ...................................................... 78

U7 La investigacin ...................... 126

Tema 1 La literatura y sus expresiones ............................ 154

siones o incorporacin de publicidad, que alteren el sentido original

1810 1833 1876 1892 1904

1963 1979 1993 1998 2003

telfono mvil web de

a que la conjugacin del verbo poner es irregular y ellos

Biolgica. Es la que se da en la naturaleza entre los seres vivos

Animal. Se produce cuando los miembros de una especie se

Humana. Involucra un alto nivel de conciencia y accin

Ahora bien, en el mbito de la comunicacin humana existen dos

P ermite un alto grado de redundancia Permanece intacta tras su fijacin en el

Qu y cmo se puede decir

Habla culta Habla coloquial Jerga

Ortografa visual Palabras parnimas

La casa de Juana queda cerca del parque.

La camisa de mi abuela est ah sobre la silla.

En la cantina hay jugo de frutas naturales.

en relieve, lo que permite

EMISOR MENSAJE CDIGO CANAL RECEPTOR

Ideas e informaciones Conjunto de signos y Medio a travs del

grupo, con un propsito CONTEXTO se espera que comprenda

por ejemplo, ingls.

Las situaciones comunicativas

imposicin de un punto de vista o la prdida de control por

entonacin y volumen de voz adecuados, para lograr la atencin

Las situaciones comunicativas 17

Ortografa visual Cacofonas

Tres tristes tigres tragaban trigo en un trigal

Las situaciones comunicativas 19

1 Define los siguientes trminos de acuerdo Ahora responde los siguientes

Ahora este seor se siente profundamente

Despus de leer Produccin escrita

Qu enseanza obtuvo el protagonista 6 Imagina que tienes el encargo de filmar

Miguel De Cervantes Saavedra

Mis estudios y cmo me hice escritor

1583 y 1585 apareci mi primera obra de envergadura, La Galatea.

Contestar preguntas como: qu aspectos de la exposicin podran mejorarse? En qu

iDeA PArA lA Accin

estudiantes que resalten

Gramtica del la lengua espaola

Pgina de Memorias de Mam Blanca,

El prrafo como unidad organizadora del texto

Escribir bien, saber escribir

Niveles de anlisis de la lengua

de la gramtica son solamente la morfologa y la sintaxis. Segn

Coleccin Frank y Frances Carpenter Interlineado

El escritor Frank G. Carpenter (1855-1924) y

Redaccin y estilo del prrafo

P ermite un alto grado de redundancia Permanece intacta tras su fijacin en el