Psa L ajos

ANALZIS 1.
tanri tmutat

Mszaki Knyvkiad, Budapest

 A knyv a Soros Alaptvny tmogatsban rszesl
Matematika-mdszertani Kutatcsoport kzremkdsvel kszlt.

A rajzokat ksztette: Varga Jnos s Halmos Mria


c Psa Lajos 1982, 2000

c Mszaki Knyvkiad, 2000

Az 1982-ben azonos cmen megjelent jegyzet tantsi gyakorlatban kiprblt

s tanri vlemnyek felhasznlsval javtott anyagnak 1. kiadsa.

ISBN 963 16 2659 8

Azonost szm: MK 1101501

Kiadja a Mszaki Knyvkiad

Felels kiad: Brczi Sndor gyvezet igazgat
Felels szerkeszt: Halmos Mria
Mszaki vezet: Abonyi Ferenc
Bortterv: Bir Mria
Mszaki szerkeszt: Ihsz Viktria
A knyv terjedelme: 3,93 (A/5) v
E-mail: vevoszolg@muszakikiado.hu
Honlap: www.muszakikiado.hu
Kszlt a Dabas Jegyzet Nyomdban
Felels vezet: Marosi Gyrgy gyvezet igazgat
 Nhny sz a knyvsorozatrl
A Matematika-mdszertani Kutatcsoport kzpiskolai matematikatanknyv-sorozata,
melynek ez a knyv is rsze, egy 1973-tl mintegy msfl vtizeden keresztl folyt
tantsi ksrlet eredmnye.
Ezton mondunk ksznetet azoknak a tanroknak, akik rszt vettek a ksrletben s
minden munkatrsunknak, akik rtkes tapasztalataikkal, beszmolikkal, megjegyzse-
ikkel nagyon sokat csiszoltak, javtottak az anyagokon.
Ksznetet mondunk Surnyi Jnosnak, aki kt vtizedig vezette a kutatcsoport sok
nehzsggel terhes munkjt, gyelemmel ksrte, sszefogta s kzben tartotta a tantsi
ksrletet, nagy szakmai tudsval s embersgvel segtette az iskolkban foly munkt,
a tanrok szmra komoly tmaszt jelentve; vllalta a ksrleti anyagok elksztsnek
folyamatos szakmai irnytst, belertve az anyagokhoz ksztett rszletes brlatait,
amelyek alapjn az vek folyamn sok jelents javtsra kerlt sor.
Ksznettel tartozunk Gdor Endrnnek, aki a ksrletez tanrok munkjt segtet-
te, s akinek a ksrleti anyagok javtsban is sok rsze volt, s Genzwein Ferencnek, aki
a 80-as vekben nagy segtsget nyjtott ahhoz, hogy a ksrleti munkkat folytathassa a
kutatcsoport.
Nagy szeretettel gondolunk Gbos Ildikra, aki mr sajnos nincs kzttnk, s aki
nagy tanri tapasztalatval, a ksrletben val lelkes s ldozatksz rszvtelvel, tanri
tmutatk ksztsvel nagyon jelents rszt vllalt knyvsorozatunk kialaktsban.
Hlval tartozunk Pter Rzsnak, aki lete utols veiben mr nagyon betegen
is igen sokat segtett a knyvek elksztsben; Rnyi Alfrdnak, aki annak idejn a
Matematika-mdszertani Kutatcsoportot a Matematikai Kutat Intzetben ltrehozta, s
aki nagyon hatkonyan tmogatta a tanulk nllsgra, kezdemnyezseire, tapaszta-
lataira, felfedezseire pt matematikatantst.
Ksznettel tartozunk Kkes Mrinak, aki a Mszaki Kiad rszrl sokat tett azrt,
hogy ez a knyvsorozat minl tkletesebben juthasson el az iskolkba.
Knyveink szedst D. E. Knuth amerikai matematikus TEX matematikai kiadvny-
szerkeszt programjval ksztjk. Bori Tamsnak, Fried Katalinnak s Juhsz Lehelnek
ksznjk, hogy ennek a lenygzen matematikuslelklet programnak klnbz for-
tlyait megismertettk velnk.

Halmos Mria
a knyvsorozat alkot szerkesztje

5
 Elsz az 1982-es kiadshoz
Mindjrt az elejn el szeretnm mondani, hogy ez az egsz anyag tlmretezett, mgpedig
nemcsak terjedelmben, hanem a benne szerepl fogalmak nehzsge kvetkeztben is.
Vlemnyem szerint az analzist a kzpiskolban sokkal heurisztikusabban kne tantani.
Az itt szerepl fogalmak egy rszt teljesen mellzni lehetne, egy msik rszt pedig
intuitven kezelhetnnk. gy termszetesen az e fogalmakkal kapcsolatos ttelek szma
is megcsappanna. Az persze nem baj, ha a dikok nhny esetben ltjk, hogy miknt
lehet a szemlletes kpeket lefordtani a precz matematika nyelvre, s azt is, hogy
ennek mi az rtelme; de ezzel be is rhetnnk, a precz fogalmakon alapul felpts nem
kzpiskolba, hanem az egyetemre val. Azt hiszem a sorozatok hatrrtke az a tma,
ahol legknnyebb bemutatni azt, hogy hogyan nz ki a logikailag szigor analzis, s ez
utn elhihet, hogy a tbbi terlet is felpthet hasonl preczsggel.
Az anyag rsnl azonban knytelen voltam az A-fakultatv anyag tantervt feldol-
gozni, hiszen nem tudhatjuk, hogy az egyetemi felvtelik sorn nem krik-e szmon
tantvnyainktl az idevg ismereteket.
Aki nem tart ettl a veszlytl, az nyugodtan mdosthatn az anyagot a jelzett irny-
ban.
Az itt kvetkez kzel 80 oldalbl alighanem gyis sokat kell kihagyni, s az nyilvn
az osztlytl s a tanr gusztustl fgg, hogy mit clszer megtartani. Mindenesetre a
nehz feladatok nagyobb rszre az rn aligha jut id, ezek a legokosabb dikok szmra
jelenthetnek komoly erprbt, de az osztly egszt kr megterhelni velk.
Az is krds, hogy a kaptafk kzl melyeket
rdemes begyakoroltatni. Szvesen
lemondank j nhny tpusrl, pldul a A B szerkezet hatrrtkekrl, hiszen
ettl nem fogja senki se jobban rteni a matematikt. De a felvtelivel kapcsolatos (alig-
hanem tlzott) aggodalom visszatartott attl, hogy ezeket a feladattpusokat kihagyjam
az anyagbl.

Kiegszts a rgi elszhoz 2000-ben

Az 1982-ben megfogalmazott aggodalmam a felvteliket illeten alaptalannak bizonyult,

a dikokat nem rte semmifle htrny, ha analzisbl a tantervben megfogalmazottnl
kevesebbet, vagy akr semmit sem tanultak. Az j kiads alkalmbl mgsem vltoztat-
tam az anyag tlmretezettsgn. Ennek kt oka is van. Egyrszt kszbn ll a ktszintes
rettsgi bevezetse, s most mg nem lehet tudni, hogy mi lesz a vizsgaanyag. Msrszt
tapasztalatbl tudom, hogy a tanrok egy rsze ignyli a knyvben szerepl lexiklis
ismereteket, mg akkor is, ha ennl jval heurisztikusabban vgzi a trgyalst az rkon.
Vgl is knnyebb gyelmen kvl hagyni az itt lertak egy rszt, mint fordtott esetben
mgis csak megtantani valamit, ami kimaradna a tanknyvbl. gy minden tanr sajt

6
beltsa szerint dntheti el, hogy a preczsg milyen szintjn kvn dolgozni, s hogy a
sok szba jv feladattpusbl mit tart igazn fontosnak s elvgzendnek a rendelkezsre
ll idben.
1982-ben szablyos munkatanknyvet rtam, az akkori elkpzelseinknek megfele-
len a krdsek egy rsze utn helyet hagyva a dikoknak a vlasz bersra. Ma erre
gazdasgi okok miatt nincs lehetsg, ezrt a helykihagys mrtke jval kisebb lett.
!
A jel gyelmeztet arra, hogy a knyv szvegbl most hinyzik valami, amit oda be
lehet rni. Clszer, ha ezt a dikok elszr nllan megfogalmazzk a fzetkben, s
csak a kzs megbeszls utn rjk be a tanknyvbe. (Ha a tanknyvet tbb vfolyam
fogja hasznlni, akkor termszetesen csak a fzetkbe rhatnak.)
Szeretnm, ha dikjaink nemcsak az rdekes feladatok megoldsban, j problmk
felvetsben, ttelek kitallsban s bebizonytsban vennnek alkot mdon rszt,
hanem a fogalmak megalkotsban is. Kezddik ez azzal, hogy megzlelik pldul a
hatrrtk lm ny t, szemlletes jelentst, elboldogulnak egy ideig ezzel a szemlletes
jelentssel, megszletik az igny a fogalom precz jelentsnek megalkotsra, s ott

bbskodnak a denci szletsnl Mi lenne, ha gy vagy gy rtelmeznnk . . . , a de-
nci persze nknyes emberi alkots, de szeretnnk-e, ha az egyik szba jv denci
1 1 
kvetkezmnyekppen pldul az 1, , , . . . sorozat a 5-hz tartana? . Meggyzd-
2 3
sem, hogy kbe vsett, befejezett fogalmak kzlse s szmonkrse helyett ez a kicsit
kalandos t az, amelyik megfelel a matematika szellemnek, amelyikbl kiderl, hogy a
matematika mirt olyan, amilyen.
Most pedig trjnk t a rszletekre.

7
 I. F ggvnyek
Idhiny esetn az egsz fejezet elhagyhat vagy a minimumra reduklhat.

Halmazjel lsek, elnevezsek

7. oldal
Kt berni val van itt:
c r sugar krnyezete: (c r, c + r)
a lyukas krnyezet: (c r, c) (c, c + r) vagy (c r, c + r) \ {c}
Lehet, hogy a gyerekeknek szokatlan mg a tulajdonsggal val halmazmegads, ez
esetben nhny tovbbi pldt is nzznk meg erre.

A fggvny fogalma (ismtls)

8. oldal
Szmthatunk arra a krdsre, hogy mirt szabad kt nylnak egy pontba befutnia, ha egy-
szer nem szabad egy pontbl kettnek kiindulnia. Ez j alkalom arra, hogy a matemati-
kai fogalomalkots szabadsgrl, nknyessgrl beszlgessnk egy kicsit. A denci
szlhatna msknt is, de gy a clszer. Gondolhatunk pldul arra, hogy a fggvnyfo-
galom egyik legfontosabb haszna: lehetv teszi egy test mozgsnak lerst. Nos: egy
test egy idpontban nem lehet kt helyen (egy t-hez csak egy s tartozhat), de klnbz
idpontokban lehet ugyanazon a helyen. Hvjuk fel a gyelmet arra, hogy ha rdeknk
gy kvnja, azonnal mdosthatjuk a dencit; van a matematikban gynevezett tbb-
rtk fggvny is mert elfordul, hogy ppen ez a clszer szmunkra.

Fggvnyek megadsa
9. oldal
I. 1. A kplet minden szmra rtelmes, nem jelltnk meg rtelmezsi tartomnyt, cl-
szer megllapodni abban, hogy ilyenkor R az rtelmezsi tartomny. 2-nl egy ennl
ersebb megllapodst is elfogadunk. Emltsk meg, hogy ezek a megllapodsok nem
ltalnosan elfogadottak.

II. Nagyon fontos, hogy a gyerekek eljussanak annak megrtshez, hogy a fggvny
teljesen tetszleges hozzrendels. Az resen hagyott helyre berhatunk egy-kt dolgot,
ami az rn eljn, de el is lehet tenni a kitltst ksbbre. A Dirichlet-fggvny lenne

9
itt igen j plda, de semmi esetre se kzljk egyelre a dencijt, htha ksbb
maguktl is mondanak majd vad fggvnyeket. Az anyagban j nhny olyan pont
van, amely pp a fggvnyalkots teljes szabadsgt teszi prbra.

10. oldal
III. J lenne kicsit meslni a fggvnyfogalom trtnetrl. Ehhez olvasmnynak ajn-
lom Lackovich cikkt (megtallhat Psa Lajos Analzis II. vgn Mszaki Knyvkia-
d, 2001). Ha van r rdeklds, nhny pldn megmutathatjuk a vltoz mennyisgben
val gondolkodst, s azt, hogy hogyan lehet eljutni ezen az ton a fggvnyekhez.

Fggvny grakonja
10. oldal
4. Lehetsges vlaszok:
brval:

zf (x )
}|
{

szveggel:
Az (x, f (x)) pontok alkotjk az f fggvny grakonjt, vagy
az f fggvny grakonjt az y = f (x) felttelnek eleget tev pontok alkotjk.

12. oldal
9. a) s b) Kt nehz feladat.
Ez az anyagunkban az egyetlen pont, amikor skmozgst runk le. Mindkt mozgs egye-
nes vonal.

Feladatok
12. oldal
10. e) El is tehet a feladat a dierencilszmtsig, de a tanult ismeretekkel is meg-
4
oldhat: azt kell megvizsglnunk, hogy az x + = b egyenlet mely b rtkekre
x
oldhat meg. Innen x bx + 4 = 0, majd a megoldhatsg felttelre b2 16 0
2

addik. x > 0 miatt b > 0, gy b 4 mellett oldhat meg az egyenlet.

Az rtkkszlet teht [4, ).

10
11. Nem igaz. Az ellenplda keresse is egy j alkalom fggvny konstrulsra, annak
rzkeltetsre, hogy mekkora szabadsgunk van, amikor egy fggvnyt rtelmeznk.
Aki mr rzi ezt a szabadsgot, annak nem jelent semmi problmt a feladat megoldsa.
Nhny ellenplda: Dg = {1,3}, g(x) = x, ha x = 1 vagy 3.
 
1, ha x < 0; x, ha x = 2;
f (x) = vagy f (x) =
3, ha x 0; 0, ha x = 2.
A kt utbbi pldnl Df = R is teljesl!
(Azt is rzkeltethetjk a megbeszls sorn, hogy ez a jelensg intervallumon rtelmezett
folytonos fggvnynl nem fordulhat el.)
13. oldal
13. Ismt a fggvnykpzs szabadsgt lenne j tlni. Engedjk meg a rajzzal val
megadst is!

x, ha 1 x 1
a) Pldul: f (x) =
0, klnben

x, ha 0 x 1
b) Pldul: f (x) =
0, klnben

1 , ha 0 < x 1
c) Pldul: f (x) = x

5, ha x = 0

1 1, ha 0 < x 1
d) Pldul: g(x) = x

5, ha x = 0

Ha a tan tvnyaink egyelre m g nehezen konstrulnak fggv nyeket, el lehet halasztani

k sbbre a feladatok feladst, illetve megbesz l s t.

14. Fontos feladat, ez is pontosabb teszi a fggvnyekrl alkotott kpet. Nhny konk-
rt eset megvizsglsa utn el lehetne jutni a kvetkez ltalnostshoz:
Ha A n elem, B pedig k elem halmaz, akkor a kvnt tulajdonsg fggvnyek
szma: kn
A fggvnyekkel kapcsolatos fogalmak bejratst ilyen mdon ssze lehet kapcsolni a
kombinatorika tanulmnyozsval (ismtlsvel). Tovbbi lehetsges feladatok pldul:
1. Legyen B = {1, 2, 3, . . . , 6}, C = {1, 2, 3, . . . , 7}
Hny olyan f fggvny van, melyre
a) Df B, Rf C;
b) Df = C, Rf = B?

11
Az inverz fggvny tantsakor azt is megkrdezhetjk, hogy hny B C tpus inver-
tlhat fggvny ltezik. (f : B C, ha Df = B s Rf C.)
A pros, pratlan, illetve a periodikus fggvny fogalmhoz kapcsold krdsek:
2. a) Legyen B = {3, 2, 1, 0, 1, 2, 3}, C = {3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, 4, 5}
Hny olyan f : B C fggvny van, amely pros?
Hny, amely pratlan?
b) Legyen H = {1, 2, 3, 4}. Z az egsz szmok halmaza.
Hny olyan periodikus Z H tpus fggvny van, amelynek a 6 peridusa?
Hny olyan, amelynek a 6 a legkisebb peridusa?

Monotonits, szlsrtk
13. oldal
Ezek a dencik ksbb szerepelnek megfogalmazva, teht nem nagy baj, ha elmarad
a kzs kitlts. Ugyanakkor hasznos, ha a dikok gyakoroljk magukat a dencik
kitallsban s pontos megfogalmazsban. Vrhat, hogy nhny rossz denci is
elhangzik, ilyenkor clszer azt is megbeszlni, hogy mit jelentene, ha ezt fogadnnk el.

Feladatok
14. oldal
15. s 16. Itt is az a legfontosabb, hogy a fggvny alkotsnak szabadsgt megrtsk
a gyerekek.

15. a) rajzzal:
1

0, ha x < 0

kplettel: f (x) = x, ha 0 x 1


1, ha x > 1
Termszetesen a rajzzal val denci is teljes rtk, ha a rajz jl denilt. Pldul
az elz bra egyrtelmen megadja a fggvnyt, ha hozzmondjuk, hogy (0, 0) s
(1, 1) kztt egyenes vonal vezet.

12
 b) Az egsz helyeken rtelmezzk elszr a fggvnyt kplettel:
1 1  
f (n) = 1 + f (0) = 0 f (n) = 1 n N+
n+1 n+1
vagy gy:
n ... 2 1 0 1 2 3 ...
2 1 1 2 3
f (n) 0
3 2 2 3 4

Ez utn kt szomszdos egsz kztt legyen a fggvny lineris. (brval: kssk ssze
a diszkrt pontokat szakasszal.)

f (n)

1 n

Vagy ugyanazt a kpletet hasznljuk fel nem egsz x-re is:

1

1 + , ha x < 0
1+ | x |
f (x) =

1
1 , ha x 0
1+x
1
Msik megolds: f (x) = arc tg x. Ehhez persze meslni kell a tangensfggvny

invertlsnak krdsrl. De ez a krds amgy is eljn, hiszen egy csom sz-
molgpen elvgezhet a trigonometrikus fggvnyek invertlsa.

16. Most jhet a Dirichlet-fggvny vagy pedig tegyk flre a krdst.

17{22. Ezekhez a feladatokhoz csak a msodfok fggvnnyel kapcsolatos ismeretekre
van szksg.

Pldul:
f (x) = cos2 x + cos x 1
u = cos x
f (x) = u2 + u 1 1
2
brzoljuk az u  (u2
+ u 1) fggvnyt!

2
1 5
u2 + u 1 = u + 5
2 4 4

13
Mivel az eredeti feladatnl cos x-et jelltk u-val, gy u lehetsges rtkeire: 1 u 1.
gy az elbb brzolt fggvnyt csak a [1, 1] intervallumban clszer vizsglni (ms
szval az rtelmezsi tartomnyt szktsk le [1, 1]-re).
 
5
Ebben az intervallumban a fggvny rtkkszlete , 1 , ez egyben megadja az ere-
4
deti f fggvny rtkkszlett is.

1
1
1 2
1
5
4

sszefoglalva: cos2 x + cos x 1 sszes lehetsges rtkt megkapom, ha az u2 + u 1

kpletbe behelyettestem a cos x sszes lehetsges rtkt, vagyis meghatrozom az
u  u2 + u 1 1u1
fggvny rtkkszlett.
A fenti gondolatmenet a dikok szmra nagyon neh z. (rdemes felhvni a gyelmet arra,
hogy a vizsgland fggvny brzolst a megolds sorn elkerltk.)

Pros, pratlan, periodikus fggvnyek

15. oldal
A periodikus fggvnyeknl nem engedtem meg a negatv peridust. Ez is denci
krdse, lehet msknt dnteni. (Beszljk meg a gyerekekkel.)

Krdsek
15. oldal
26. Nincs, hiszen ha p peridus, akkor 2p, 3p, . . . is az. Ennek kapcsn azonban mris
felmerl egy nagyon izgalmas krds: ki tudnnk jellni a vgtelen sok peridusbl egy
valamilyen szempontbl kiemeltet? Pldul van-e mindig legkisebb peridus? Kinek kell
feltennie ezt a sz p k rd st? Termszetesen az a j, ha a dikjaink tesznek fel minl
tbb rdekes krdst! Szokjk meg, hogy nemcsak a feladatok megoldsban szmtunk
nll gondolkodsukra, alkot kzremkdskre, hanem a probl mk felvet s ben is.

14
(s a fogalmak megalkotsban, errl mr volt sz.) A kvncsisg, a krdezni tuds
nlklzhetetlen rsze a vilg megismersnek, s a legnagyobb hajter ezen az ton.
A legkisebb peridus ltezsnek krdse a 28. feladat kapcsn is felmerlhet, lsd mg
az ahhoz fztt megjegyzseket.

27. a) Pros.
b) Pratlan.

c) A helyen felvett rtke 2, a -ben felvett rtk a 0. gy se nem pros, se
4 4
nem pratlan.

d) Pratlan!
16. oldal
28. b) Nem periodikus.
Bizony ts:

A fggvny nemnegatv gykhelyei k (k N).

0
p p p
2 3

Ha p szerint periodikus lenne, akkor p s p + szomszdos gykhelyek lennnek. De
ekkora tvolsgra mr nem tallunk szomszdos gykhelyeket az x tengely pozitv feln,
ugyanis

(k + 1) k < k N + esetn:

(k + 1) < k +

k+1< k+1

k + 1 < k + 1 + 2 k,
ami teljesl, s ekvivalens lpsekkel rtnk ide.

A tbbi periodikus. A legkisebb peridus:

a) 2
c), d), e)
f) 4
Nyilvnval, hogy ezek peridusok. Nincs kisebb, mert pldul a)-nl az 1 rtket ad
helyek 2-nknt kvetik egymst; c)-nl a gykhelyek, d)-nl a 6 rtket ad helyek
tvolsggal kvetik egymst; e)-nl s f)-nl az 1 rtket ad szomszdos helyek
tvolsgt clszer megnzni (ez , illetve 4).

15
Van-e mindig legkisebb peridus? A konstans fggvny mutatja, hogy nincs. Nehezebb
feladat nem konstans fggvnyt tallni. Ilyen pldul a Dirichlet-fggvny: minden po-
zitv racionlis szm a peridusa.
Mi a teend ezekkel az informcikkal? Ha csak gy kzljk ket, nem szmthatunk
nagyobb rzelmi viharokra. Mg rdekldsre sem nagyon. Ms a helyzet, ha krdsknt
merlnek fel. Eldntend k rd sk nt: Van-e olyan periodikus fggvny, amelynek nincs
legkisebb peridusa? Elszr a konstans fggvnyt sem zrjuk ki, s csak ha ez az ellen-
plda mr megszletett, akkor jhet a kvetkez krds (lehetleg a gyerekek krdezze-
nek r erre is, jabb alkalom arra, hogy krdezni tanuljanak): Van-e nem konstans plda
is? Hagyjunk elegend idt a gondolkozsra (egy hetet vagy mg tbbet). Elbb-utbb, ha
nem jnnek r maguktl, elrulhatjuk, hogy a vlasz igenl, csak meg kell konstrulni
a fggvnyt. Ez utn ismt sokig lehessen mg gondolkodni.
J krdsek feltevsre gyakran kell sztnzni a dikokat, s nem tudhatjuk elre, hogy
melyik pillanatban jut majd az eszkbe egy izgalmas krds. Azt persze nem lltom,
hogy a most ltott helyzetek lennnek a legjobbak erre a clra.

16
 II. Sebessg s rint

Egyenes vonal egyenletes mozgs

17{18. oldal
gyeljnk arra, hogy a gyerekek ne keverjk ssze az t-id grakon grbjt a test
plyjval.

Pillanatnyi sebessg
18. oldal
5. Vrhatlag elszr megnzik az tlagsebessget 0 t 1-re, illetve 1 t 2-re.
A kt eredmny klnbzsge mind kisebb s kisebb idintervallumok fel csbt
(0,9 t 1; 0,999 t 1; 1 t 1,0001 stb.). El kell jutni oda, hogy a gyerekek
maguktl kimondjk a hatrrtk szt (vagy valami azzal egyenrtkt). Szndkosan
vlasztottam olyan pldt, ahol az eredmny nem kerek, teht nem lehet megsejteni a
sebessg rtkt. Ha nem bukkanna fel a hatrrtk gondolata, akkor valami olyasmi lp-
het fel helyette, hogy egy egyezmnyesen megvlasztand, kicsi idkzre kell szmtani
az tlagsebessget. Cfolat helyett folytassuk a vizsgldst olyan mozgssal, amelynl
a sebessg egsz szm (pldul s(t) = t 3 , v(2) =?), s akkor mr senki se fog akarni
megllni, mondjuk, h = 106 -nl.
19. oldal
6.
Most mr olyan pldkat vlasszunk,

ahol kerek szm az eredmny, pldul s(t) = t 3
1
s(t) = t 2 , s(t) = t 4 , s(t) = , t = 1, t = 2, t = 3 stb.
t
A zikban megszokottaktl eltren itt most s s t mrtkegysg nlkli szm, s
lehet, de nem kell felttlenl tisztzni, hogy milyen mrtkegysgben adjk meg az utat
s az idt (a sebessg mrtkegysge termszetesen tvolsgegysg/idegysg). Egyelre
csak konkr t szmokkal dolgozunk (t is, h is konkrt szm legyen). A gyerekek pldul
gy dolgozhatnak a fzetkben:
A test mozgst ler fggvny: s = t 3
A vizsglt pillanat: t = 1 (sec)
h = 0,1 (sec)

s (m) s(1) = 1 (m)

1 331

s(1,1) = 1,331 (m)

1 01

v(1)
0,331
= 3,31
m
1 1,1 (sec) t
0,1 sec

17
h = 0,01

s s(1) = 1
1030301 s(1,01) = 1,030301
1 001 0,030301
v(1) = 3,0301
1 1,01 t 0,01

h = 0,001
..
.
Felmerl a krds:
Mi v(1) pontos rtke?
Sejts: v(1) = 3
Egy msik pillanatban: t = 2

h t s(t) t+h s(t + h) v(t)

0,1 2 8 2,1 9,261 12,61
0,01 2 8 2,01 8,120601 12,0601
0,001 2 8 2,001 8,012006 12,006

v(2) = 12
Termszetesen ez a munka msknt is elvgezhet, nem kell erltetni ezt a formalizmust!
A szmtsokat azonban szmolgppel, de lehetleg teljesen nllan vgezzk a
dikok. Izgalmas s szp pillanat, amikor a kzel t rt kek alapjn megszletik a sejts
a sebessg pontos rtkrl. Minl nllbban dolgoznak, annl inkbb lesz a sajtjuk ez
az lmny!
A sebessgfggvny:

t 1 2 3 1
v(t) 3 12 27 3

Clszer beosztani, hogy melyik t-vel melyik gyerek dolgozik, esetleg minden gyerek
ms t idpontban keresi a sebessget (vagy padonknt ugyanaz a t, de egybknt klnb-
z). gy a t  v(t) tblzathoz sok adat gylik majd ssze, nem lesz nehz kitallni a v(t)
kplett, amely ersti bennnk azt az rzst, hogy egy olyan izgalmas, jszer vilgba
csppentnk, amelyben nagyon szp, kerek trvnyszersgek vrnak felfedezsre.
Legalbb k t s(t) fggvnyt vizsgljunk meg ezen a mdon.

18
 Idig minden prblgatson alapult, sejtseinknek nem jrtunk utna. Sem azt nem
tudjuk, hogy egy-egy konkrt t helyen valban az a szm addik-e v(t)-nek, amit gondo-
lunk, sem azt, hogy a megsejtett v(t) kplet j-e (csak nhny t-re nztk meg).
Elszr most prbljunk meg utnajrni annak, hogy konkr t t rt k mellett h-val
0-hoz tartva valban a megsejtett rtk addik-e sebessgnek. Azaz h-nak mr ne adjunk
konkrt rtkeket.
A kvetkez gondolatmenetet vrjuk a dikoktl:
s(t) = t 3 t = 1
s(1 + h) s(1) = (1 + h)3 13 = 3h + 3h2 + h3
3h + 3h2 + h3
v(1) = 3 + 3h + h2
h
Termszetesen a hatrrtk felismerst intuitvan vgezzk el. Rnznk a kpletre,
s elkpzeljk benne a h-t rendkvl kicsinek, pldul 106 -nak, s mris ltjuk, hogy a
hatrrtk 3, teht v(1) = 3.
A nagy gondolat ez: A v gtelen sok kzel t s elvezethet a pontos rt khez!
Fontos, hogy a betkre val ttrs jelentsgt lssuk, teht hogy mennyivel ltal-
nosabb, ha a h-t paramteresen hasznljuk, mint ha csak konkrt rtkekkel dolgozunk.
Ezt az ltalnossgot tovbb fokozhatjuk, ha most mr t-nek se adunk konkrt rtket,
hanem t-t is paramternek vve megvizsgljuk a v(t) = 3t 2 sejtsnket:
Pldul
(t + h)3 t 3 t 3 + 3t 2 h + 3th2 + h3 t 3
v(t) = stb.
h h
Mindezek utn mr csak egy tisztzatlan pont maradt, s ez a hatrrtk maga.

rint
19{20. oldal
Nem biztos, hogy beugrik az a gondolat, hogy a szelk meredeksgt kne megnzni.
Segt krds: Hogyan lehetne az brn olyan egyenest tallni, amely kzel van az rin-
thz? (s gy legyen megadva, hogy adatai kiszmthatak legyenek!)
Amikor a gyerekek rjnnek a szelvel val kzelts technikjra, vrhatlag nem
kapcsolnak azonnal, hogy ezt mr egyszer vgigcsinltk, s elvgzik jra a szmtsokat
(konkrt szmmal vagy betvel).
rdemes kivrni, amg maguktl szreveszik a kapcsolatot a sebessg s az rint-
meghatrozs kztt. (Erre krdez r a 20. oldalon a 9. feladat.)
Mg a szmols utn sem egyrtelm a dikoknak, hogy az rint a szel hatrhely-
zete. Ez vgl is denci krdse.

19
 Tanulsgos feladat:
Adjanak dencit az rintre!
Vrhat pldul ez: Egy kzs pontja van a grbvel. A dencik persze nk nyes
emberi alkotsok, de szeretn nk-e, ha a parabolnak a tengelye egyben rintje is lenne?!

egy kzs pontjuk van . . .

Mdostsi ksrlet:
Egy kzs pontja van a grbvel, s a grbe az egyenes egyik oldaln fekszik.
Ekkor az albbi brkon

f
e

e rint lenne, mg f nem lenne az.

Kell ez neknk? A fogalomnak egy intuitv vrakozst kell kielgtenie (amely nagyon
szubjektv is lehet), esetnkben ez valami olyasmi, hogy a grbe hozzsimul az rinthz.
A vita sorn a knyvbeli brk lehetleg ne legyenek lthatak, mindenki maga
keressen llspontja altmasztsra, a msik felfogsnak cfolatra megfelel rajzos
pldkat. Ha egy-egy fontos bra nem jutna a gyerekek eszbe, azt a tanr a megfelel
pillanatban a tblra felrajzolhatja, vagy ekkor lehetne a 20. oldal pldit megszemllni.
A klnfle llspontok tkztetse utn kzlhetjk, hogy a matematikban mi az
ltalnosan elfogadott denci az rintre. Meg lehet emlteni a tmaszegyenes fogalmt
(egy kzs pontja van a fggvnygrbvel, s a grbe teljes terjedelmben az egyenes
egyik partjn fekszik, lsd az a) s a d) brkat), ez biztosan eljtt a vitban.
A II. fejezet befejezstl kezdve adjunk fel idnknt egy-egy sebessg s rintmeg-
hatrozsi feladatot, hogy ezt a szp intuitv gondolatmenetet minl tbbszr bejrhassk
a tanulk (mg mieltt a kaptafk megjelennnek).

20
 Ha a sebessg- s az rintmeghatrozs kapcsolata nem vlna elg vilgoss, cl-
szer egy alkalommal a tblt kzpen kettvlasztani, s egy-egy analg problmt pr-
huzamosan trgyalni.
s(t) = t 3 f (x) = x 3
v(2) =? Mi a (2, 8) pontbeli rint meredeksge?
stb. stb.
Rajzoljuk fel a szoksos brt, vgezzk el mindkt feladat teljes levezetst, s ezzel
teljesen vilgos lesz a kt problma kapcsolata.
Ha van r id, millimterpapron lehet brzolni fggvnyek
grakonjt

1000-szeres
1 1
nagytsban, teht pldul az y = grbt megnzzk a 2, pont krnyezetben,
x 2
1 cm-nek 0,001 felel meg. Ezzel is lehet rzkeltetni, hogy mit is jelent a grbe mere-
deksge egy pontban (meg azt is j ltni, hogy milyen kzel van a grbe egy ilyen
kinagytott kis darabja az egyeneshez ezen alapszik a lineris interpolci. Megemlt-
hetjk, hogy ez nem minden esetben van gy, az y = |x | grakont a (0, 0) kzelben
hiba nzzk 1000-szeres nagytssal, a cscs ottmarad).
Az sem baj, ha mondunk egy-kt szlsrtk-feladatot mr ebben az elkszt sza-
kaszban is. Az intuitv rintfogalom segtsgvel vrhatlag beugrik az tlet, amely itt
izgalmasabb, mint a ksbbi, jl elksztett rszben, ahol a rendszeres trgyalsra sor
kerl.

21
 III. Sorozat hatrrtke
A fejezet megrtshez szksges, hogy a gyerekek mr elzleg j nhny igen k-
lnbz sorozatot lssanak, jl rtsk az an jellst, s azt, hogy hogyan lehet rekurzv
mdon sorozatot denilni.

Bevezets
21. oldal
1. Segtsg: egyms utn, mindegyik pontnl dntsk el, hogy oda hnyflekpp lehet
eljutni. Ezt kapjuk: 1, 1, 2, 3, 5, . . . (mert mindegyikhez a kt megelz akrmelyikbl
el lehet jutni).
3. Ha pldul f75 s f76 oszthat lenne 19-cel, akkor f74 = f76 f75 is oszthat lenne
19-cel; gy f73 is, teht f72 is . . . , vgl f1 is, ami viszont nem igaz.
Az okoskods persze ltalnosan is elmondhat (ugyangy).
22. oldal
4. Vgezzk el a dikok az osztsokat, majd hagyjunk idt a hnyadosok tanulmnyoz-
sra. Most elszr is tallkoznak a hatrrtk lmnyvel. Ezek a szmok gyorsan kze-
lednek valamihez, a hnyadosok tzedesjegyei egyms utn stabilizldnak. Vajon mihez
tartanak ezek a szmok, mi a hatrrtkk? Lehet, hogy a dikok mindjrt gy fejezik ki
magukat, lehet, hogy nem, most nem az elnevezsen van a hangsly.
Azt is rdemes meggyelni, hogy a sorozat tagjai fel-le ugrlnak, a hatrrtket kt
oldalrl kzeltik meg:

Ezen az rn nem szabad sietni, legyen elg id ezekre az lmnyekre.

5. Az izgalmas krds: mi a sorozat hatrrtke?

(Szndkosan vlasztottam olyan bevezet pldt, ahol nem nyilvnval, hogy
mi a ha-
1
trrtk, ettl rdekes a krds. Nincs semmi izgalom, ha pldul az sorozattal
n
indtunk; a 0-hoz tart, s ksz, minek ezzel foglalkozni? gondoljk a gyerekek.)
A hatrrtk els nhny jegyt fel tudjuk rni: 1,618034. Mi kezddik gy? Taln
lesz, aki ngyzetre emeli ezt a szmot (egy ilyen rn kell, hogy legyen szmolgp
nluk), htha egy egsz szm ngyzetgykrl van sz. A meglepets risi, a szm
ngyzete: 2,618034, vagyis 1-gyel nagyobb
a szmnl. A szm vrhatlag eleget tesz az
1 5
x 2 = x + 1 egyenletnek, gy rtke , a negatv eljel nem jn szba, a hatrrtk
2

22

1+ 5
teht . Ennek a gondolatmenetnek termszetesen nincs bizonyt ereje, br a hat
2
tzedesjegyre val egyezs nagyon valsznv teszi, hogy j ton jrunk.
Lehetsges, hogy mindez fel sem merl.
Egy msik utat is mutatok, ez az rvels nagyobb meggyz ervel br.
fn+1
x, x =?
fn
(Megmutathatjuk a hatrrtk valamelyik jellst, hogy knnyebben ki tudjk fejezni
magukat, a pontos jelentsrl termszetesen mg nem eshet sz.)
Ekkor fn+1 xfn s fn+2 xfn+1 x 2 fn , ezt fn + fn+1 = fn+2 -be berva ezt
kapjuk:
fn + xfn x 2 fn
Innen 1 + x x 2 .
s ha itt pontos egyenlsg lenne . . .
Elkpzelhet az is, hogy semmilyen tletk sincs a hatrrtk meghatrozsra; nem
baj, enlkl is mehetnk tovbb, s a krds mint egy izgalmas problma fggben marad.

6. Kt-hrom plda alapjn knnyen levonhatjuk a sejtst, a hatrrtk mindig ugyanaz

a szm! Prbljuk meg bizonytani a sejtsnket! A sorozat els kt tagja legyen a s b.
Ekkor a tagok gy festenek:
a, b, a + b, a + 2b, 2a + 3b, 3a + 5b, 5a + 8b, 8a + 13b, 13a + 21b, . . .
Az egytthatkban felismerjk az (eredeti) Fibonacci-sorozat tagjait. Ezek hnyado-
snak hatrrtkt c-vel jellve (ha mg nem ismerjk az rtkt) elmondhatjuk, hogy
elbb-utbb kt szomszdos tag hnyadosa nagyon kzel lesz c-hez, hiszen az els ssze-
adand is s a msodik is krlbell a c-szeresre n. s ha n fantasztikusan nagy, akkor
Fn+1
ezek az arnyok borzaszt kzel vannak c-hez, gy is rettenetesen kzel lesz c-hez,
Fn
Fn+1
vagyis c-hez tart.
Fn
Ugye ez az okoskods, ha nem is nevezhet precz bizonytsnak, azrt nagyon meg-
gyz?
Szavazzunk, kit gyztt meg teljesen ez a gondolatmenet?
De most vizsgljunk meg egy msik krdst.
Az 1-gyel kezdd Fibonacci-tpus sorozatokban milyen lehet a tagok eljele?
Nzznk meg nhny pldt:
1, 1, 0, 1, 1, 2, . . . innen mindig negatv.
1, 0,5, 0,5, 0, 0,5, 0,5, . . . innen mindig pozitv.
1, 0,7, 0,3, 0,4, 0,1, . . . innen mindig negatv.

23
 gy tnik, elbb-utbb elbillen valamelyik eljel irnyba. Vagy esetleg lehetsges
lenne, hogy nem billen el, vagyis a vgtelensgig billegni fog, azaz felvltva lesz pozitv
s negatv?
A krds izgalmas s nem knny. De mi a kapcsolat e kztt s az elz feladat
kztt? Az, hogy ha van Fibonacci-t pus billeg sorozat, akkor itt a szomsz dos tagok
hnyadosa mindig negat v lesz, s gy a hatr rt kk nem lehet azonos a Fibonacci-sorozatnl
kapott 1,618034 . . . rt kkel, vagyis sejt snk s ezzel az elbbi okoskodsunk is t vesnek
bizonyul. Adjunk idt dikjainknak, hogy ezt a kapcsolatot szrevegyk. Persze lehet,
hogy nincs billeg sorozat, s akkor nem trtnt semmi baj.
De van ilyen sorozat. Elbb-utbb (ha mr eleget gondolkoztak segtsg nlkl a
problmn) feltehetjk a krdst:
Van-e 1-gyel kezdd, Fibonacci-tpus mrtani sorozat? 1, q, q 2 , q 3 , . . .
A felttel: q n + q n+1 = q n+2 . Innen 1 + q = q 2 .

1 5
q-ra kt rtket kapunk: q = . Nos, az egyik ezek kzl negatv! s ha q
2
negatv, akkor a sorozat tagjainak az eljele . . .
(Ide egybknt ksrleti ton is el lehet rkezni. Az 1, x-szel kezdd sorozatokat
nzve, a pozitv eljelre billenk x rtkt cskkentve, a negatv eljelre billenk x
rtkt nvelve, kereshetjk a hatrt, ahol majd nem billen el semerre sem. Ezek a jegyek
jelennek meg: 0,618 . . . , amelyben felismerhetjk 1 c rtkt. Ez persze csak sejts
idig.)
fn+1
A mrtani sorozatos gondolatmenet elvezet egybknt hatrrtkhez (sejts
fn
szinten), ha idig mg nem jutottunk el.
rdemes jra vgigfutni az elbbi, most mr hibsnak bizonyult meggyz okosko-
dsunkat arrl, hogy a szomszdos tagok arnya mindig ugyanaz. A precz bizonyts
drga luxus, de gy ltszik mgsem felesleges . . .
Ahhoz, hogy egy ilyen krdst preczen vizsglni tudjunk, s ne tvedhessnk el
ennyire knnyen, elbb tisztzni kellene, mit is jelent pontosan az, hogy egy sorozat tart
egy szmhoz. Ez jl motivlja a hatrrtk fogalmnak megalkotsra rvidesen irnyul
erfesztseinket.
F
Megjegyz s: Bizonythat, hogy n+1 hatrrtke mindig ltezik (az egyetlen 0, 0,
Fn
1 5
0, . . . sorozattl eltekintve), s csak az rtkek valamelyike lehet. A negatv
2
rtket akkor s csak akkor kapjuk, ha a sorozat mrtani sorozat ezzel a kvcienssel
(ami Fibonacci-tpus sorozatnl azzal ekvivalens, hogy a msodik tag ennyiszerese az
elsnek; a csupa 0-bl ll sorozatot folyamatosan gyelmen kvl hagyjuk). Mivel az
ember ilyen arnyban ll els kt tagot spontn mdon nem vlaszt, ez adja a fenti
krdsek nehzsgt s a tves sejtseket.

24
 A bizonytshoz az az nmagban is rdekes llts vezet el, hogy minden
Fibonacci-tpus sorozat n-edik tagja ilyen alakban is felrhat:
 n  n
1+ 5 1 5
A +B ,
2 2
alkalmasan megvlasztott A, B szmokkal. Ebbl viszont meg lehet kapni a kznsges
Fibonacci-sorozat explicit alakjt is.
(A fenti megjegyzs tartalmt nyugodtan elmeslhetjk a gyerekeknek, felfedeztet-
sre azonban csak kiemelked kpessg csoport esetn rdemes vllalkoznunk.)

2
7. an
3

1
8. an
2
Ha (k 1) darab 0-val, majd 1-gyel kezddik a sorozat, s mindegyik tag a megelz
2
k tag szmtani kzepe, akkor a hatrrtk: . Mindezt persze a dikoknak csak
k+1
megsejtenik kell, most a hatrrtk jelensgvel ismerkednek bizonytsok nlkl.

23. oldal
9. Termszetesen igazi bizonytsrl most sem lehet sz, de itt mr provokljuk ket:
mondjanak rveket a sejtsek mell.

10. Kedvez esetben elvitatkoznak az ellenttes llspontok hvei, s ez elkszti a

terepet a kvetkez rszhez.

A hatrrtk dencija
23. oldal
11. Vrhat pldul ez a javaslat: (an ) c, ha a sorozat tagjai egyre kzelebb kerlnek
c-hez (ms szval, ha |an c| monoton cskken).

1 1
Ennek kvetkeztben pldul 1, , , . . . 5 teljeslne . . .
2 3
Ez nyilvn nem felel meg a fogalommal kapcsolatos vrakozsainkak.
Ennek a dencinak a megszletse az rn igazi szellemi kaland lehet!

24. oldal
12. Az a j persze, ha elssorban az rn felvetd nzetek tkznek meg egymssal,
s csak ez utn jnnek az itt olvashatk.
Melyik denci mirt nem lenne szerencss?

25
13. esetn pldul
1, 1, 1, 1, . . . 5 igaz lenne;

14. a) mellett
1 1 1
1, , , , . . . 0 hamiss vlna;
2 3 4
14. b) elfogadsa esetn pedig
0, 1, 0, 1, 0, 1, . . . 0 s
0, 1, 0, 1, 0, 1, . . . 1 egyarnt igazak lennnek.

A denci hasznlata
25. oldal
16. Clszer tbb konkrt
-nal is eljtszani az egszet, mieltt ltalnosan vizsglnnk
a krdst. Keserves munka, de tisztbb lesz tle a hatrrtk dencija.

17. b) A tblzat kitltse kzben jobban megrtjk a hatrrtk kt dencijt, s azt

is, hogy mirt ekvivalensek (vges sok marad ki valahonnan kezdve mind bent
van).
Mi a tblzatban egyms mellett ll szmok kapcsolata?
(Ha pldul a 20-nl nagyobb sorszm tagok mr mind az
sugar krnyezeten
bell vannak, akkor legfeljebb 20 tag lehet a krnyezeten kvl. Ha viszont csak
annyit tudunk, hogy pldul 13 tag van a krnyezeten kvl, akkor ennek alapjn
nem tudunk egy kszbt mondani, amelytl kezdve mindegyik tag a krnyezeten
bell lesz, de azt azrt tudjuk, hogy ilyen kszb l tezik, hiszen a 13 tag kztt van
egy utols.)

26. oldal
18. Beszljk meg, hogy van ugyan olyan
, amelyre (c
, c +
)-on kvl csak vges
sok tagja van a sorozatnak, de nem minden
ilyen. Ez elkszti a kvetkez feladatot.
Jobb osztlyban prbra tehetjk a tanulk logikai rzkt azzal, hogy a 18. feladatot
tugorva mindjrt 19-et krdezzk.
A gyerekek knnyen elhibzzk az olyan feladatokat, hogy mi az X llts tagadsa.
Ilyenkor esetleg nem a megfelel gondolkodsi kpessg hinyzik, hanem egyszeren
nem rtik, hogy mit akarunk tlk. Mi ugyanis az X nem igaz llts valamelyik ekvi-
valens tfogalmazst vrjuk, mg szmukra brmely llts j vlasz, amely kizrja azt,
hogy X igaz lehessen (ez teht ltalban ersebb llts annl, amit vrunk). Erre utal
rviden a 20. feladathoz illesztett megjegyzs, de szksg lehet egy alaposabb megbe-
szlsre is (rossz vlaszok esetn).

26
20. (an )  c (b)
A kapcsolatok:
(b) (an ) c



(a) (c)  (c) (s gy (b)
(a)  (c)): (0, 1, 0, 2, 0, 3, . . . ) 0
 (a) (s gy (b)
(c)  (a)): (1, 1, 1, 1, 1, 1, . . . ) 2

23. a) I. 0 < n + 1 n <

n+1< n+

n + 1 < n + 2 n
+
2
Az egyenltlensgek megoldsa sorn

1<2 n
a nem ekvivalens lpseknl jelljk
1 < 4 n
2 meg a logikai kapcsolatot!
1
<n
4
2
1 1
II. n+1 n= <
n+1+ n 2 n
1
<
elegend stb.
2 n

22. b), 23. b), c) A Bernoulli-egyenltlensggel: (1 + x)n 1 + nx, ha n N + s

x 1.
Ha idig mg nem szerepelt, akkor 2-3 rval a felhasznlsa eltt adjuk fel nll
feladatknt!
Pldul 23. c) 0 < 0,9n <

9 n
<

10

10 n 1
>
9

1 n 1
1+ >
9

1 1
1+n >
9

9
n>

27
 1 1 1
23. d) 1 < 1 + + 2 + 3 <1+

n n n

1 1 1
+ 2 + 3 <

n n n

3
<

n
3
n>

V. az a) s c) feladatok megoldsval.
rtenik kell, hogy az 1. sor igazsgra szeretnnk kvetkeztetni a legals sorbl, ahol
egy n el g nagy tpus lltsnak kell llnia. (Az 1. sort teht nem azrt rjuk fel, mert
tudjuk, hanem mert ezt akarjuk beltni.)

Feladatok
27. oldal
25{26. A hatrrtk dencija minden pozitv
-ra megkvn valamit. Most azt gyako-
roljuk, hogy a minden-bl kivlasszuk a cljainknak megfelel
-t.
25-nl: an c s an d esetn
c" c" d" d"
(
c ) (
d )
(c < d)
dc

< -re ellentmondst kapunk, hiszen a sorozat tagjainak vges sok kivtellel
2
(c
, c +
)-ban is s (d
, d +
)-ban is benne kne lennie, ez azonban lehetetlen.
c" c"
26-nl: ( c )
0

< c vlasztssal megkapjuk a kvnt kvetkezmnyt.

27. A megfordts nem igaz, plda erre an = n.
rdekes tovbbi krds lesz a -hez tarts fogalmnak tisztzsa utn: Lehetsges-e,
hogy (an+1 an ) 0, s an -nek nincs (sem vges, sem vgtelen) hatrrtke?
Vlasz: Lehetsges, pldul a kvetkez sorozat ilyen:
1 1 2 3 2 1 1 2 3 4
0, 1, , 0, , , 1, , , , 0, , , , , 1, . . .
2 3 3 4 4 4 5 5 5 5

28
(0 s 1 kztt fel-le stlunk, mindig eggyel tbb lpsben tve meg az utat.)

28. Ismt izgalmas vita vrhat! Mindegyik javaslatot vitassuk meg: mit jelentene, ha
ezt fogadnnk el.

Mveletek sorozatokkal
28. oldal
30. (an + bn ) a + b, (an bn ) a b, (an bn ) ab.

hatrrtkrl sem: Ha mg bn 0 (n = 1, 2, 3, . . . )
Ne felejtkezznk el a hnyados
an a
s b 0 is teljesl, akkor .
bn b
A bizonytstl tekintsnk el! (Br (an + bn ) a + b esetleg szba jhetne.)

32. a) Fent is, lent is osztunk n2 -tel.

29. oldal
33. Ezek beugrat krdsek. Az elz ttelek hatsra a kvetkez tves vlaszok vr-
hatk:
a) 0-hoz tart sorozatok sszege, teht 0-hoz tart;
b) 0-hoz tart szorozva valamivel, teht 0-hoz tart;

1 n 1
c) 0, n 0 0, teht 0;
n n

1 1 n
d) 1 + 1, 1n 1, teht 1 + 1;
n n
vagy 1-nl nagyobb szm n-edik hatvnya a -hez tart.
J beugrat krds mg az is, hogy mi az brn lthat grbk hossznak hatrrtke:

1 1 1

(Egy flkr, kt flkr, 3 flkr stb.)

Meglep, hogy mindegyik grbe hosszsg, noha beleolvadnak az 1 hosszsg
2
szakaszba.
Mik a helyes vlaszok az a), b), c), d) krdsekre?
n(n + 1) n+1 1
a) an = : n2 =
2 2n 2

29
 2 2n
b) bn = n2 = 2
n(n + 2) n+2
1
c) an =
n
. Kimutatjuk, hogy n
n 1, ebbl kvetkezik, hogy an 1.
n

n
1< n<1+

   
n n
1<n< (1 +
)n =1+
+
2 + . . . (binomilis ttel)
1 2

 
n n(n 1) 2
n<
2 =

2 2
n1 2
1<

2
2
+1 <n

2

1 n 1
d) 1+ > 1+n = 2, gy a hatrrtk semmiflekpp sem lehet 1.
n n

1 n
Jtsszanak kicsit a szmolgppel (megnzik klnbz n-ekre 1 + rtkt),
n
megfogalmazzk a sejtseiket (monoton nvekedve tart egy szmhoz, amelynek els
nhny jegye 2,718 . . . ). Ezutn meslhetnk az e szm szereprl a matematikban.
  1
(Kicsit ksbb, a dierencilszmtsnl ex = ex , (ln x) = is elmeslhet.)
x
Szba jhet a termszetes logaritmus kapcsn pldul a prmszmttel is:
(n)
1. ha n .
n
ln n
Vagy ez:
1
y=
x

1 c

A satrozott rsz terlete ln c.

34. a > 0 esetn a = 0 esetn

Cl: a
< an < a +
, Cl: 0 an <
,
 2
( a
)2 < an < a +
, ami 0 an <
2 , ami teljesl (vges sok
teljesl (vges sok kivtellel). kivtellel).

30
Feladatok
30. oldal
1+ 2 + ... + n n n 1
37. d) 0 < < 2 = stb.
n2 n n

1
e) 1 < n
2+ n3<1+

n
1
+ 14 +... + 1 1 2 2
g) an = 2 2 2n1 = 21 2n = 2
n =2
2 1
Itt mr megjelenik a rszsorozat hatrrtknek gondolata.

38. a) I. brval vagy szmolgatssal sejtsk meg elszr az eredmnyt. Ezutn pl-
5 5 x
dul an = + x = an+1 = + stb.
3 3 4
II. Adjunk explicit kpletet an -re:
5 an1 5 5 an2 5 5 5 a1
an = + = + 2 + 2 = . . . = + 2 + . . . + n1 + n1 stb.
4 4 4 4 4 4 4 4 4
c) (an ) 0.
Elszr is 0 < an < 1 s (an ) monoton fogysa nyilvnval. Azt kell csak igazolni,
hogy brmely
> 0-nl van kisebb an .
Amg an >
, addig an+1 = an a2n < an
2 , teht minden lpsnl
2 -tel kell
legalbb cskkennie. gy elbb-utbb an
al sllyed.
39. Elszr is (an ) monoton n.
Azt fogjuk igazolni, hogy brmely K szmnl van nagyobb tagja a sorozatnak. Amg an
1 1 1
nem ri el a K-t, addig an+1 = an + > an + , teht minden lpsnl legalbb -val
an K K
kell nnie. gy elbb-utbb elri K-t. A sorozat teht nem konvergens (-hez tart).

31. oldal
41. Egyik lltsbl sem kvetkezik a msik.
2 1
Ellenpldk: an = , bn = , illetve an = n + 1, bn = n.
n n

42. a) Nem kvetkezik. Plda: (an ) = (0, 1, 0, 1, . . . ) (bn ) = (1, 0, 1, 0, . . . )

b) (an + bn ) divergencija kvetkezik, (an bn ) lehet konvergens is.
Ha ugyanis cn = an + bn konvergens lenne, akkor bn = cn an is konvergens
lenne, noha nem az.
Ha (an ) = (0, 0, 0, . . . ), akkor (an bn ) konvergens, brmilyen is a (bn ) sorozat.

31
Rszsorozat, monotonits, korltossg s konvergencia
31. oldal
44. 0, 1, 1, 2, 2, 3, 3, . . .
Ez utn termszetes folytats a 45. feladat. (A krds feltevst a gyerekektl is elvr-
hatjuk!)

45. Most is trekedjnk a denci kzs megalkotsra.

Vgl a vlasz: ez is lehetsges. 0,1; 0,9; 0,01; 0,99; 0,001; 0,999; . . .
n
Vagy: an = (1)n
n+1
32. oldal
1 1 1 1 1 1
49. Nem igaz. Pldul 0, 1, 1, , , , , , , ...
2 2 3 3 4 4
33. oldal
56. Nem lehetsges, mert (a6n ) kzs rszsorozata (a2n )-nek s (a3n )-nek.
Itt felhasznljuk az egy sorral lejjebb kimondott ttelt. Remlhetleg ezt a tnyt a gyere-
kek mr a megelz feladatok kapcsn nllan megfogalmazzk s beltjk.

57. Pldul 0, 1, 0, 1, 2, 0, 1, 2, 3, 0, 1, 2, 3, 4, . . .
Csukott knyv mellett megkrdezhetjk a dikoktl, hogy kinek milyen jabb izgalmas
problma jut az eszbe a feladat kapcsn. (Elrulhatjuk, hogy valami klnlegesen szp
krds feltevsre van most lehetsgk.) Nagy elismerst rdemel, aki 58-at megkrdezi.

58. Ltezik. Ilyen sorozatot kapunk, ha pldul a racionlis szmokat sorozatba rendez-
zk.
Erre egy mdszer:

1 1 2 1 1 2 4 5
0, 1, , 0, , {1, , , 0, , , 1, , , 2, . . .
2 2 3 3 3 3 3 3

0, 1, 1, . . .

1 1
Vagyis 0-bl 1-be 1 lpssel, 1-bl (1)-be -es lpsekkel, (1)-tl 2-ig -os lpsek-
2 3
1
kel, 2-tl (2)-ig -es lpsekkel haladunk stb.
4
V. a 27. oldal 27. feladathoz fztt kommentrral.

32
59. Nehz. Egyetemen tanultuk . . .
Emlkeztet a bizonytsra:
Az (an ) sorozatban az i-edik tagot kiemelkednek nevezzk, ha nagyobb minden utna
kvetkez tagnl.
Ha vgtelen sok kiemelked tag van, akkor ezek egy monoton fogy rszsorozatot alkot-
nak.
Ha csak vges sok ilyen tag tallhat, akkor valahonnan kezdve mr egyltaln nincs
kiemelked tag, teht valahonnan kezdve minden taghoz tallhat nla nagyobb vagy
egyenl s ksbbi (magasabb sorszm) tag. Vlasszuk ki an1 -et innen.
an1 -hez an 2 an 1 , n2 > n1 ;
an2 -hz an3 an2 , n3 > n2 stb.
an1 , an2 , an3 , . . . monoton nvekv rszsorozat.

33
 IV. F ggvny hatrrtke s folytonossga

A hatrrtk dencija
39. oldal
2. Lehetsges megkzeltsek: gppel szmols vagy intuitv levezets a 37. oldal stlu-
sban.

Hatrrtk a vgtelenben
42. oldal
11. Itt is lehet gppel szmolni.

12. Amikor a vlasz a tanknyvben mindjrt a krds utn jn, a feladatot (csukott knyv
mellett) szban adjuk fel!

43. oldal
2. megjegyz s: Tjkoztats volt csak a clom ezzel, ne mlyedjnk el benne. Ezek a
nomsgok az egyetemre valk.

Mveletek fggvnyekkel
43. oldal
15. Ne felejtkezznk el a hnyados hatrrtkrl: Ha mg d 0 is teljesl, akkor
f (x) c
lim = .
xb g(x) d
44. oldal
16. c) Leosztunk (x 2)-vel. J alkalom a szorzatt bonts ismtlsre.

18. a) Fent is, lent is osztunk x3 -nal.

20. f (x) = sgnx, g(x) = sgnx, b = 0 (v. 31. oldal 42. a) s 41. oldal 7. feladat).

34
Folytonossg
46. oldal
2. den ci: Fogalmazzuk meg a dencit az abszolt rtk hasznlata nlkl is.
A feladathoz krhetnk a gyerekektl kapcsold krdseket, 26. felvetse vrhat.
(De pldul az is felmerlhet, hogy a fggvny (, 0)-ban ne legyen folytonos, de
(0, )-ben viszont folytonos legyen.)

x, ha x racionlis;
26. f (x) =
x, ha x irracionlis.
Msknt f (x) = x D(x).
49. oldal
30. a) Lsd 44. oldal 20.
b) Ha h = f+g folytonos b-ben, akkor g = hf is folytonos lenne, pedig nem az.
Ha f = x  0, akkor fg minden g: R R fggvnyre folytonos. V. 31. oldal
42. a), b) feladat.

Fggvnytulajdonsgok
49. oldal
31. V. 31. oldal 45.
Fggvny fellrl korltossgt stb. kzvetlenl is megfogalmazhatjuk (megadhat egy
olyan A szm, amelynl minden fggvnyrtk kisebb vagy egyenl, azaz f (x) A
minden x Df -re), vagy az elz dencit hasznlva azt is mondhatjuk, hogy az f
fggvny fellrl korltos, ha az Rf halmaz fellrl korltos stb.
50. oldal
32{38. Megksrelhetjk azt elrni, hogy ezeknek a krdseknek egy rszt a dikok
tegyk fel (nyilvn sok egyb krds is eszkbe fog jutni).

32. a) Ez a feladat is prbra teszi a fggvnyalkots szabadsgt. Az embernek eszbe

1
jut az x  fggvny, de mi legyen a 0 helyen?
x
Aki mr tudja, hogy a fggvny teljesen tetszleges hozzrendels, az nem jn
zavarba. Legyen pldul:

1 , ha 0 < x 1;
f (x) = x

3, ha x = 0.
(V. 13. oldal 13. c).)

35

b) 1 1



, ha x = s 0 x 1;
1 2
f (x) = x
2



1
0, ha x = .
2

34. Lsd a 14. oldal 15. b) feladatt.

35. Ez is egy fontos s szp pillanat!


x, ha 0 x < 1;
f (x) =
0, ha x = 1.

37. A szigor monoton nvs miatt legfeljebb egy gyk lehet. De van-e gyk egyltaln?
A Bolzano-ttel megsejtse a cl.
V. 12. oldal 2. feladat.

Zrt intervallumban folytonos fggvnyek tulajdonsgai

51. oldal
39. Mindegyik lehetsges.

a) b)
1 1

1 1

1 1

c)
1

52. oldal
40. (f g)-re kell alkalmazni a Bolzano-ttelt.

36
 V. Differencilszmts

56. oldal
1
4. h) Jusson esznkbe a x s az is ennek kapcsn . . .
x
57. oldal
5. Legegyszerbb nem folytonos fggvnyt vlasztani.

7. Kzenfekv megolds a Dirichlet-fggvny.

58. oldal
10. Pldk:

I. f (x) = |x |

x sin 1 , ha x = 0;
II. f (x) = x

0, ha x = 0.
III. brval, pldul gy:
y

y=x

x
y = f (x )

y = x

A feladattal kapcsolatban megemlthetjk, hogy olyan fggvny is konstrulhat, amely

mindentt folytonos, s sehol sem dierencilhat (ebbl nem egyszeren br, de az
is kvetkezik, hogy semelyik intervallumban sem monoton). A konstrukci nehz.

37
Differencilsi szablyok
60. oldal
12. A feladat els kpletbl egy zrjel kimaradt. Helyesen:



x  f (x) + g(x) = x  f  (x) + g  (x)

Taln meglep, de NEM igaz. Legyen pldul f (x) = |x | s g(x) = |x |. Ekkor

f (x) + g(x) = 0, (f + g) = x  0, de f  s g  csak x 0-ra rtelmezett, gy f  + g 
rtelmezsi tartomnya R \ {0}.
Ennek fnyben teht a dierencilsi szablyok ilyen mdon trtn megadsa pon-
tatlan:
(f g) = f  g 
(fg) = f  g + fg 


f f  g fg 
=
g g2
Ehelyett csak annyit mondhatunk, hogy a bal oldalon ll fggvny mindentt rtelmezve
van, ahol a jobb oldalon ll fggvny rtelmes, s ezeken a helyeken a fggvnyrtkek
megegyeznek.
Ezt a komplikcit termszetesen elkerlhetjk, ha f -rl s g-rl feltesszk, hogy
mindentt dierencilhat (vagy hogy azonos intervallumon rtelmezett, ott dierencil-
hat) fggvnyek.
A tanknyvben kimondott ttel precz alakja valban precz, a pontatlannak minstett
 
alak dupln is pontatlan, nemcsak azrt, mert pldul x  f (x) + g(x) helyett
f (x) + g(x)-et r, hanem a most elmondott okok miatt is.
Mindazonltal ez a preczkeds (is) csak a tanr tisztnltst szolglja, a gyerekeket
vagy hagyjuk ki teljesen belle, vagy a feladat megoldsa utn mondjunk pr szt tj-
koztatsknt.

Fggvnyvizsglat
61{62. oldal
Cl: megsejteni a derivlt szerept az ilyen feladatok megoldsnl.
Bizony ts n lkl fedezz k fel a monotonits, sz ls rt k vizsglatnak mdszer t. Tegye-
nek fel ezzel kapcsolatban sszer krdseket, s fogalmazzk meg a sejtseiket!

16. A fggvny 3-ig fogy, azutn n. (Az rtkkszlet enlkl is meghatrozhat
v. Tanri tmutat 10. oldal )

38
62. oldal
23. a) Nem igaz (c lehet az intervallum szln).
Pldul f (x) = x 2 (1 x 2); c = 1 vagy c = 2.

b) Nem igaz: x  x3 a 0-ban.

c) Nem igaz. (Az elz plda most is j.)
d) Igaz.
e) Nem igaz (ha az intervallum szln van a szlsrtkhely . . . ).
f) Igaz, ha a maximumot s a minimumot is az [a, b] intervallumon keressk.
g) Nem igaz, pldul f (x) = x3 a [1, 1]-ben.

63. oldal
25. Egyszersg kedvrt tegyk fel, hogy f csak a [0, 2]-ben van rtelmezve.
a)

0 1 2

Abszolt maximum hely: 1 (ms nincs).

Loklis maximum hely: 1 (ms nincs).
Abszolt minimum hely: 0 vagy 2 (esetleg mindkett), ms nem jhet
szba.
Loklis minimum hely: nincs.

b)

0 1 2

Abszolt maximum hely: 2 (ms nincs).

Abszolt minimum hely: 0 (ms nincs).
Loklis szlsrtkhely: nincs.

39
67. oldal
Megjegyz s
Mindezt elnysebb akkor megbeszlni, amikor a feladatmegolds sorn ezek a krdsek
felvetdnek.
Persze ms mdszerek is vannak f  eljelvizsglatra, ez csak egy a tbb kzl. Ha
pldul f  msodfok fggvny, akkor elvrhatjuk, hogy az eljeleket kapsbl, minden
behelyettests nlkl meg tudjk llaptani.

Feladatok
68. oldal
f (x) f (0) xg(x)
27. = = g(x)
x0 x
f dierencilhat 0-ban g-nek van (vges) hatrrtke a 0-ban.
f  (0) = lim g(x)
x0

 
28. Mdszerek: a denci kzvetlen alkalmazsa a), b), c), d), e) vagy a bal s jobb
 
oldali derivlt meghatrozsa kln-kln a), e), f) .

69. oldal
37. a) y Legyen elszr x > 0.
y
P = 2x
a
y x2 x
a= = =
y 2x 2x 2
x 2
2T = ay = x = 32
2
a x x x 3 = 64 x=4
x < 0 esetn x = 4 addik megoldsnak.

70. oldal
38. A tangens addcis kplett kell felhasznlni.
m2 = 2

 m1 = 1
3


40
 1
tg = 2 tg =
3
1
tg tg 2
tg( ) = = 3 = 5 =1
1 + tg tg 2 5
1+
3
A bezrt szg 45 .

39. P vetlett az x tengelyen jelljk T -vel.

T = (c, 0)

1
P = c,
c
A ; 
P c 1
c
1
c
T 
0 c c x B
1
tg = m =
c2
1
tg = : x, innen x = c.
c
Ebbl addik, hogy PT a hromszg kzpvonala, teht P csakugyan felezpont. PTB
1 1 1 1
terlete c = , innen OAB terlete 4 = 2.
2 c 2 2

x + 1, ha 1 x < 0;

41. a) f (x) = 5, ha x = 0;


1 x, ha 0 < x 1.
1
b) Ugyanez, csak f (0) = .
2
71. oldal
42.
7

1 3 10

f  eljele [0, 3)-ban, illetve (3, 10]-ben lland (lsd a 67. oldal aljn kzlteket).
f (0) < f (1) gyelembevtelvel f  eljele [0, 3)-ban nem lehet negatv, teht pozitv.

41
Ha Ha f  (3, 10]-ben is pozitv lenne, akkor f [0, 10]-ben szigoran monoton nne,
ennek f (0) = f (10) (vagy f (1) > f (10) ) ellentmond.
f  eljele:

0 3 10

Innen f abszolt s loklis maximumhelye: 3.

f abszolt s minimumhelyei: 0, 10.
f loklis minimumhelye: nincs

43. f 

0 3 10
4 eset van:

Innen a befejezs nyilvnval.

2
44. A derivlt gykhelyei: + 2k (k egsz).
3
2 2
Az eljelviszonyok alapjn + 2k-ben loklis maximuma, + 2k-ben pedig
3 3
loklis minimuma van a fggvnynek.

45. |p | 1-re.

46. Azt hinn az ember, hogy f  eljelviszonyaira csak ez a 4 lehetsg van c egy elg
kis krnyezetben:

f 0
0
f 0
0

c
f 0
0
f 0
0

c
f 0
0
f 0
0

c
f 0
0
f 0
0

42
Ez pedig azt jelenten, hogy igaz az llts. Valjban azonban lehetsges, hogy f 
brmelyik (c
, c), illetve (c, c+
) intervallumban pozitv s negatv rtkeket egyarnt
felvegyen.

x 2 sin 1 , ha x = 0;
Plda: f (x) = x

0, ha x = 0.

f -re az IIV. lltsok egyike sem teljesl.

y = x2

y = x2
1
(A gyerekektl csak egy intuitv rajzot vrhatunk, ezt a pldt nem, hiszen sin -rl nem
x
tudjk, hogy dierencilhat.)
47. a) s 47. b) Ezeket persze nem dierencilszmtssal kell megoldani.
c) Ez megy dierencilszmtssal, de anlkl is. sin cos = c akkor s csak
akkor megoldhat, hogy ha az y x = c egyenes metszi az x 2 + y2 = 1 krt.

72. oldal
2
48. a) f (x) = sin x x.

 

f (0) = f = 0, tovbb f 0, -ben egy ideig n, azutn cskken. Ebbl
2 2
azonnal addik, hogy f (x) 0 itt.

b) Ehhez elszr is egy segdttel: ha

(1) f s g dierencilhat [a, b]-ben;
(2) f (a) = g(a) s
(3) f  (x) g  (x) [a, b]-ben,
akkor f (x) g(x) [a, b]-ben.
Bizony ts:
Legyen h(x) = g(x) f (x).

43
 Ekkor h(a) = 0 s h (x) = g  (x) f  (x) 0.
Innen h monoton n, teht h(x) 0 [a, b]-ben.
g(x) f (x) 0
g(x) f (x). Kszen vagyunk.
x3
Vgl x sin x e segdttel ktszeri alkalmazsval addik:
6
x3
x s sin x a 0-ban 0, gy elg beltni, hogy
6
 
x3
x (sin x)
6
x2
1 cos x, ha x 0.
2
A 0-ban mindkt oldal rtke 1, gy elg beltni, hogy
 
x2
1 (cos x) ,
2
x sin x,
x sin x, ha x 0.
Ezt a sin x dencijbl leolvashatjuk:

x
sinx

48. c) xn (1 x) maximumhelyt a [0, 1]-ben keressk meg a szoksos mdon.

n
x= addik.
n+1
n
n 1 1
Innen a maximum < .
n+1 n+1 n
72. oldal 52. { 75. oldal 68.
A szlsrtk-feladatok jelents rsze megoldhat dierencilszmts nlkl, elg is-
merni a msodfok fggvnyek viselkedst.
A feladatok egy rszt a Matematikai Feladatgyjtemny III. ktetbl vettem. A kt
utols feladat rsbeli felvteli plda volt (1980, Mszaki + TTK; illetve 1974, klfldi).

x2
55. Az y = egyenlet grbrl van sz.
2

44
 Tartalom

Nhny sz a knyvsorozatrl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Elsz az 1982-es kiadshoz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Kiegszts a rgi elszhoz 2000-ben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
I. Fggvnyek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Halmazjellsek, elnevezsek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
A fggvny fogalma (ismtls) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Fggvnyek megadsa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Fggvny grakonja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Feladatok . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Monotonits, szlsrtk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Feladatok . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Pros, pratlan, periodikus fggvnyek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Krdsek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
II. Sebessg s rint . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Egyenes vonal egyenletes mozgs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Pillanatnyi sebessg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
rint . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
III. Sorozat hatrrtke . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Bevezets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
A hatrrtk dencija . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
A denci hasznlata . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Feladatok . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Mveletek sorozatokkal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Feladatok . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Rszsorozat, monotonits, korltossg s konvergencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
IV. Fggvny hatrrtke s folytonossga . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
A hatrrtk dencija . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Hatrrtk a vgtelenben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Mveletek fggvnyekkel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Folytonossg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Fggvnytulajdonsgok . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Zrt intervallumban folytonos fggvnyek tulajdonsgai . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
V. Dierencilszmts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Dierencilsi szablyok . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Fggvnyvizsglat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Feladatok . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40