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Curso telemtico: Acceso a la Lecto-Escritura
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Partiendo de la idea que los propios rasgos del texto sugieren un tipo de
lectura frente a otro, es necesario que el nio conozca, experimente, manipule
trabaje con diferentes textos, puesto que no es igual la lectura de un cuento,
que la de una gua de telfonos, una lectura de una enciclopedia o un manual
de instrucciones. Todas las situaciones de trabajo con diversos textos le
permiten al nio ampliar la gama de usos lectores y conocer las variables
lingsticas de cada tipo de texto, as como la posibilidad de generar un
proceso de apropiacin del escrito ms rico.
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- A quin va dirigido.
- Cul es su finalidad.
- Caractersticas de la estructura del texto.
- Activacin de conocimientos previos sobre el tema del texto.
- Utilizacin del contexto y otros indicadores verbales o no verbales del
texto.
- Formulacin de cuestiones.
- Elaboracin de hiptesis.
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4. Recapitulacin.
Las tareas que podemos realizar con el texto ledo pueden ser las
siguientes:
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Para terminar con los textos enumerativos, indicar que el uso del
ordenador para estos textos se centrara en la utilizacin del procesador de
texto pudiendo leer etiquetas, vocabulario, rtulos, carteles, etc, que han sido
escritos por los alumnos previamente. Tambin, se visitar y trabajar textos
enumerativos con pginas web extradas de internet.
2. Textos informativos
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3. Textos literarios
Los textos literarios nos ofrecen gran riqueza de funciones puesto que
van a inducir en el lector sentimientos, emociones, diversin, lleva a los
alumnos a un mundo de fantasa y de hechos extraordinarios, y nos transmite
valores culturales, sociales y morales. El formato de presentacin es diferente
dependiendo del tipo de texto literario que se trabaje, as tenemos el cuento
que en l se presentan la narracin y el dilogo de los personajes protagonistas
del mismo, la poesa organizada en versos, estrofas, o el cmic con su
distribucin de vietas y los dilogos insertados en los llamados bocadillos. A
continuacin, se exponen orientaciones metodolgicas para trabajar los textos
literarios.
3.1. El cuento.
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3.2. El cmic.
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4. Textos expositivos
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4.4. Definiciones.
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4.5. Reseas
5. Textos prescriptivos
Los textos prescriptivos son los que nos ofrecen informacin sobre el
modo de llevar a cabo una actividad, tratndose, pues, de las instrucciones.
Los modelos que se pueden ubicar como textos prescriptivos tenemos las
recetas de cocina, las normas de comportamiento, de juegos, instrucciones
sobre el manejo de algn juguete o material o las instrucciones para realizar un
trabajo. El formato que presenta este tipo de texto es en prosa, con numeracin
de los pasos a seguir. Las orientaciones metodolgicas para trabajar estos
textos son:
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a) Estadio manipulativo-vivencial
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el alumno, y nada mejor para su consecucin que trabajar los diferentes textos
del mbito social: peridico, cmic, cuentos, una lista, nota, invitacin, ficheros,
instrucciones, recetas de cocina, etc.
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* Construccin grafema
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* Copia de textos
* Dictados
.- Dictar al profesor
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completar hay que comprender y escribir lo que falta, todo ello con precisin y
coherencia.
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4. Revisin de lo escrito.
ALUMNO MAESTRO
-Espera que se lo corrija todo. No tiene - Est obligado a corregir todos los ejercicios.
sentido escribir si no es corregido. Es casi la demostracin de su capacidad y
trabajo.
- No puede cometer errores, porque crean - Tiene que corregir todos los errores del
hbitos. Visin conductista del error. texto, que ha de quedar perfecto. Tiene que
dar la solucin correcta
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5. Pasar a limpio
Tras la correccin debe rehacerse otra vez el texto hasta quedarse bien,
siendo este momento, cuando se pasa a limpio, realzando la calidad del texto
con una buena presentacin.
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9 Repaso y correccin.
Para justificar estos apartados se parte de la idea que los nios llegan a
la escuela con conocimientos gramaticales, adquiridos a travs de su contacto
con el medio lingstico, asimilando las reglas de funcionamiento de la lengua
con un alto grado de perfeccionamiento. As pues, las actividades de clase
deben de ir orientadas a completar la adquisicin de estas estructuras.
Partiendo de las ideas dadas por Cassany y otros (1997), sobre cmo trabajar
la morfosintaxis, el lxico y la ortografa, stas me parecen idneas para
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Para acabar, hay que hacer una reflexin global que tal vez nos ayudar a
comprender por qu los alumnos comenten faltas a pesar de los esfuerzos que todos
dedicamos para que no ocurra. El dominio completo de la ortografa, como sistema
grfico de la lengua, slo se consigue con el hbito de la lectura asidua, la consulta del
diccionario y la prctica de la expresin escrita. (Cassany y otros, 1997, 417).
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