Gobierno del Estado de Mxico

Universidad Digital del Estado de Mxico.

Universidad ETAC.

Materia: Modelos de diseo y desarrollo curricular

Asesor: M. en E.

Alumno:

Metepec, Mxico, 26 de octubre 2016.

 1949. Ralph Tyler: Afirma
que debe existir un
sistema de pensamiento
del currculo. Clarifica y
ampla su concepto y 1964. James B. 1967. Robert Gagn,
enfatiza que los fines 1962. Hilda Taba. Centra el MacDonald. Define el currculum
1891. J. Dewey cre una estn antes que los curriculo en lo social y en el El currculo como una secuencia de 197
escuela experimental. El medios. Tyler sugiere que estudio de los intereses del como sistema unidades de contenido Bea
1918. la sociedad, el
currculo es orientado a 1923. estudiante. Hilda Taba. Su escolarizado arreglada de tal forma Iden
Clarence conocimiento, y la
las necesidades de los Werren modelo consiste en: donde que el aprendizaje de teor
Kingsley. naturaleza de los Diagnstico de necesidades,
nios para ayudarlo a Charters. interacta: el cada unidad puede ser de
Clasifica los educandos se analicen y formulacin de objetivos,
solucionar los problemas Adecua el currculum, realizado como un acto org
Principios que los objetivos que seleccin del contenido,
de la relacin de su currculo a instruccin, simple, siempre que las bs
Cardinales resulten de ese anlisis organizacin del contenido,
medio fsico y social. las enseanza y capacidades descritas curr
de la sean entendimientos seleccin de experiencias de
Dewey enfatizaba en los necesidad aprendizaje. por las unidades Inje
Escuela psicolgicos y filosficos aprendizaje., organizacin
medios y los fines como es del MacDonald especficas des
Secundaria. que le sirvan de base. Su de las experiencias de
dialcticamente campo sugiere que hay precedentes (en la gua
integrados y relacionados empresari Modelo es una aprendizaje y determinacin tres tipos de secuencia) hayan sido de a
al. conceptualizacin en la cmo se evaluarn esas teora curricular: ya dominadas por el
cual los fines estn experiencias. El currculo Control, alumno.
separados de los medios. debe ser elaborado a travs Hermenutica y
El currculo son todas las de una secuencia: Temas, Crtica.
experiencias de Subtemas, Objetivos,
aprendizaje planeadas y Evaluacin, Mtodos y/o
dirigidas por la escuela Tcnicas de Enseanza,
para alcanzar sus metas Experiencias de
educacionales. Aprendizaje, Observaciones
y Bibliografa.
1891 191 192 194 195 1962 196 1967 1977 1978 19 19
8 3 9 0 4 79 98

1967 Mauritz
Jhonson.
1918. Franklin Bobbit. Su 1964. Francis
Describe al
planteamiento es Klevin: Aporta
1949. Elizabeth y George currculo como
funcionalista. Aplico los 1962. John que hay algunos
Maccias. Consideran al una serie
principios de gerencia Goodlad. Hace puntos nuevos
currculum como estructurada de
cientfica que se usaron en la 1950, Bruner nfasis en los en la teora
experiencia; ellos notaron propuestas de
industria y quiso aplicarlos a la y Schwab se valores como una curricular y que
que los especialistas de 1962. Robert resultados de
educacin. interesaron en decisin primaria los teorizantes
currculo especulaban Mager. Reduce aprendizaje e
El currculo como campo de reorganizar del currculo. Su estn de acuerdo
sobre la forma, eventos, el curriculo a la indica que el
estudio, al que defini como el las materias modelo consiste de en estos dos (2)
valores y prcticas. nocion de aspecto ms
rango total de experiencias, escolares tres elementos puntos:
Organizaron la teora en: instruir. Su importante en la
dirigidas o no, comprometidos acerca de la principales: -Los
-Formal. Especulacin modelo elaboracin del
en desarrollar habilidades del generalizaci Valores., propsito especialistas en
sobre las estructuras de centrado en currculum es la
individuo, y como una la serie n de la de la enseanza y currculo creen
las disciplinas que objetivos. seleccin y
de experiencias de estructura y oportunidades de que el mismo es
componen el currculo. Promueve el ordenamiento de
entrenamiento los mtodos aprendizaje. de fundamental
-De eventos. Especulacin inters y uso de conceptos.
conscientemente dirigidas. El de inquirir en importancia a los
de las cosas que han objetivos
currculo consista en una las distintas maestros y
pasado. conductistas
serie de experiencias que los disciplinas. estudiantes por
- De valuacin. Involucra junto a los
nios deban tener como la naturaleza del
valores y las normas. educadores
medio para alcanzar y proceso de
-De praxiologa. centrando el
perfeccionar los objetivos enseanza-
problema en el
educativos. aprendizaje.
docente con su
- El desarrollo
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Preparando
grandemente
Objetivos
influenciado por
Instruccionales
1977. George A. Beauchamp. Identific dos teoras mayores: la de Diseo organizacin
valores que
brindaron en el
bsica del plan curricular y la de Injerencia (explica, describe, predice o gua el desarrollo de proceso.

actitudes).

1978. Maxine Greene. . Aplica el pensamiento existencial en su currculo. (Teora Curricular

Hermenutica). Se centra en una perspectiva e interpretacin de la condicin humana. Su
obra Landscapes of Learning.

1979. Henry A. Giroux: Establece que el poder, el conocimiento, la ideologa y la

escolaridad estn ligados a patrones de complejidad siempre cambiantes especificados en sus
obras Hacia una nueva Sociologa de Currculum y Educational Leadership". En donde
el objetivo del currculo es el de generar posibilidades para la emancipacin social e
individual.

1998. Posner. En su obra Anlisis del Currculum presenta los cinco currcula simultneos
:Currculum Oficial (planes y programas), Currculum Operacional (prcticas y prubas de
enseanza), Currculum Oculto (Normas y valores institucionales no reconocidos por
funcionarios y docentes), Currculum Nulo (no tienen aplicabilidad ni utilidad) y extra
Currculum (experiencias planeadas externas al curriculum).

1891. J. Dewey cre una escuela experimental. El currculo es orientado a las necesidades
de los nios para ayudarlo a solucionar los problemas de la relacin de su medio fsico y
social.
Dewey enfatizaba los medios y los fines como dialcticamente integrados y relacionados

1918. Franklin Bobbit. Su planteamiento es funcionalista. Aplico los principios de gerencia

cientfica que se usaron en la industria y quiso aplicarlos a la educacin.
El currculo como campo de estudio, al que defini como el rango total de experiencias,
dirigidas o no, comprometidos en desarrollar habilidades del individuo, y como una la serie
de experiencias de entrenamiento conscientemente dirigidas. El currculo consista en una
serie de experiencias que los nios deban tener como medio para alcanzar y perfeccionar los
objetivos educativos.

1918. Clarence Kingsley. Clasifica los Principios Cardinales de la Escuela Secundaria.

1923. Werren Charters. Adecua el currculo a las necesidades del campo empresarial.

Movimiento Escuela nueva como resultado del desarrollo de la psicologa infantil y de los
cambios polticos, sociales y econmicos enfatizan en el curriculum atenciendo las
necesidades de los nios.
1935. Caswell publica Currculum Development, donde propone cambiar los programas
escolares por currculas.

1949. Ralph Tyler: Afirma que debe existir un sistema de pensamiento del currculo.
Clarifica y ampla su concepto y enfatiza que los fines estn antes que los medios. Tyler
sugiere que la sociedad, el conocimiento, y la naturaleza de los educandos se analicen y que
los objetivos que resulten de ese anlisis sean entendimientos psicolgicos y filosficos que
le sirvan de base. Su Modelo es una conceptualizacin en la cual los fines estn separados de
los medios. El currculo son todas las experiencias de aprendizaje planeadas y dirigidas por
la escuela para alcanzar sus metas educacionales.

1949. Elizabeth y George Maccias. Consideran al currculum como experiencia; ellos

notaron que los especialistas de currculo especulaban sobre la forma, eventos, valores y
prcticas. Organizaron la teora en:
-Formal. Especulacin sobre las estructuras de las disciplinas que componen el currculo.
-De eventos. Especulacin de las cosas que han pasado.
- De valuacin. Involucra valores y las normas.
-De praxiologa.

1949. Neris Johnson. Menciona que debe definirse primero cmo hacer el currculo y luego
construir las teoras.

1950, Bruner y Schwab se interesaron en reorganizar las materias escolares acerca de la

generalizacin de la estructura y los mtodos de inquirir en las distintas disciplinas.

1962. Hilda Taba. Centra el curriculo en lo social y en el estudio de los intereses del
estudiante. Hilda Taba. Su modelo consiste en: Diagnstico de necesidades, formulacin de
objetivos, seleccin del contenido, organizacin del contenido, seleccin de experiencias de
aprendizaje., organizacin de las experiencias de aprendizaje y determinacin cmo se
evaluarn esas experiencias. El currculo debe ser elaborado a travs de una secuencia:
Temas, Subtemas, Objetivos, Evaluacin, Mtodos y/o Tcnicas de Enseanza, Experiencias
de Aprendizaje, Observaciones y Bibliografa.

1962. John Goodlad. Hace nfasis en los valores como una decisin primaria del currculo.
Su modelo consiste de tres elementos principales: Valores., propsito de la enseanza y
oportunidades de aprendizaje.

1962. Robert Mager. Reduce el curriculo a la nocion de instruir. Su modelo centrado en

objetivos. Promueve el inters y uso de objetivos conductistas junto a los educadores
centrando el problema en el docente con su escrito Preparando Objetivos Instruccionales

1964. James B. MacDonald.

El currculo como sistema escolarizado donde interacta: el currculum, instruccin,
enseanza y aprendizaje. MacDonald sugiere que hay tres tipos de teora curricular: Control,
Hermenutica y Crtica.
1964. Abraham Kaplan: Provee la definicin de una teora en la manera de hacer sentido
de una situacin en disturbio y nos brinda ms efectividad al corregir nuestro repertorio de
hbitos. Para (continuar, descartarlos o reemplazarlos) si la situacin lo demanda.

1964. Francis Klevin: Aporta que hay algunos puntos nuevos en la teora curricular y que
los teorizantes estn de acuerdo en estos dos (2) puntos:
- Los especialistas en currculo creen que el mismo es de fundamental importancia a los
maestros y estudiantes por la naturaleza del proceso de enseanza-aprendizaje.
- El desarrollo curricular est grandemente influenciado por valores que brindaron en el
proceso

1964. Joseph Schwab: No desarroll una teora curricular por no creer que era necesario.

1967 Mauritz Jhonson. Describe al currculo como una serie estructurada de propuestas de
resultados de aprendizaje e indica que el aspecto ms importante en la elaboracin del
currculum es la seleccin y ordenamiento de conceptos.

Robert Gagn, 1967.

Define el currculum como una secuencia de unidades de contenido arreglada de tal
forma que el aprendizaje de cada unidad puede ser realizado como un acto simple,
siempre que las capacidades descritas por las unidades especficas precedentes(en la
secuencia) hayan sido ya dominadas por el alumno
1970. Popham y Baker proponen un manejo claro de los objetivos del currculum indicando
que debe aportar una concrecin sustantiva de lo que se quiere lograr.
Postularon que el currculo consiste en todos los resultados planeados de aprendizaje por los
cuales la escuela es responsable y el trmino se refiere a las consecuencias deseadas de la
instruccin.

1977. George A. Beauchamp. Identific dos teoras mayores: la de Diseo organizacin

bsica del plan curricular y la de Injerencia (explica, describe, predice o gua el desarrollo de
actitudes).

1978. Maxine Greene. . Aplica el pensamiento existencial en su currculo. (Teora Curricular

Hermenutica). Se centra en una perspectiva e interpretacin de la condicin humana. Su
obra Landscapes of Learning.

1979. Henry A. Giroux: Establece que el poder, el conocimiento, la ideologa y la

escolaridad estn ligados a patrones de complejidad siempre cambiantes especificados en sus
obras Hacia una nueva Sociologa de Currculum y Educational Leadership". En donde
el objetivo del currculo es el de generar posibilidades para la emancipacin social e
individual.

1998. Posner. En su obra Anlisis del Currculum presenta los cinco currcula simultneos
:Currculum Oficial (planes y programas), Currculum Operacional (prcticas y prubas de
enseanza), Currculum Oculto (Normas y valores institucionales no reconocidos por
funcionarios y docentes), Currculum Nulo (no tienen aplicabilidad ni utilidad) y extra
Currculum (experiencias planeadas externas al curriculum).

Finales del siglo XX y principios del XXI, se habla del currculum por competencias, que
refleja los intereses de la sociedad globalizada la cual hace hincapi en que la educacin debe
desarrollar determinadas habilidades para su incorporacin eficaz al mundo globalizado.

Klierbard, Freire 1988 Kliebard, Freire. Son autores de la Teora del Currculo como
metfora.

Francis Klevin
1964 Francis Klevin. Enfatiza la importancia del currculum tanto para maestros como para
los estudiantes en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Despus de la II Guerra Mundial, movimiento en Estados Unidos se da por un

crecimiento industrial, los programas sufren cambios siendo ms prcticos
(utilitarios) y eficientes

Currculum a travs de la Historia

Antiguas Civilizaciones China: introduccin del examen La India : ceremonial

religioso en actividades escolares La Griega: humanismo La Romana: formacin
encclica (educacin bilinge, con griego y latn) La civilizacin Juda: instruccin
talmdica La educacin medieval: Trvium (gramtica, retrica y dialctica o lgica)
y Quatrivium (aritmtica, astronoma, geometra y msica) Jesuitas: Ratio Studiorum

Ralph Tyler, 1949. El currculum son todas las experiencias de aprendizaje planeadas
y dirigidas por la escuela para alcanzar sus metas educacionales. Identifica como
tareas del currculo: -Seleccin de contenidos y su organizacin. -Secuencia con
principios psicolgicos. -Determinacin y Evaluacin de mtodos adecuados.

Franklin Bobbit, 1918. Currculum como: rango total de experiencias, dirigidas o no,
comprometido en desarrollar habilidades del individuo. Serie de experiencias de
entrenamiento conscientemente dirigidas que las escuelas emplean para completar y
perfeccionar ese desarrollo.
Stenhouse, 1975. El currculum es un proyecto global, integrado y flexible que
muestra una alta susceptibilidad, para ser traducido en la prctica concreta
instruccional. Hilda Taba, 1962. Plante que todos los currculum estn compuestos
de ciertos elementos. Metas y de objetivos especficos. Seleccin y organizacin del
contenido. Patrones de aprendizaje y enseanza. Programa de evaluacin de los
resultados. En ese sentido deber portar bases y principios generales para todos los
procesos considerados (planificacin, evaluacin y justificacin del proyecto
educativo), los cuales podrn ser retomados por las instituciones y los docentes como
un marco orientador para la prctica escolar, como un proceso de solucin de
problemas.

Robert Gagn, 1967. Define el currculum como una secuencia de unidades de

contenido arreglada de tal forma que el aprendizaje de cada unidad puede ser
realizado como un acto simple, siempre que las capacidades descritas por las unidades
especficas precedentes (en la secuencia) hayan sido ya dominadas por el alumno.
Allan A. Glatthorn 1987. Currculum como plan hecho para guiar el aprendizaje en
las escuelas, usualmente representado en documentos de diversos niveles de
generalidad, y la actualizacin de esos planes en la clase, segn lo experimentan los
alumnos y lo recogen los observadores Aquellas experiencias que ocurren en un
ambiente de aprendizaje que tambin influyen en lo que se aprende.

Glazman y de Ibarrola, 1978. Se refirieron al currculum como plan de estudios.

Como un proceso dinmico de adaptacin al cambio social, en general, y al sistema
educativo en particular.

Arnaz, 1981. Plan que norma y conduce un proceso concreto y determinante de

enseanza-aprendizaje que se desarrolla en una institucin educativa. Es un conjunto
interrelacionado de conceptos, proposiciones y normas, estructurado en forma
anticipada a acciones que se quieren organizar.
Alicia de Alba, 1991 El currculum es una sntesis de elementos culturales
(conocimientos, valores, costumbres, creencias, etc.) que conforman una propuesta
polticoeducativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos
intereses son diversos y contradictorios.

Frida Daz Barriga, 2005 2007. Flexibilidad de los modelos. Participacin activa.
Anlisis y seguimiento permanente del proyecto resultante. Aprender a aprender.
Posibilidad del metacurrculum.

Csar Coll, 1995. El aprendizaje se produce mediante un procesos prolongado de

construccin, elaboracin de esquemas, modelos y teoras que inducen a sus contrastes
y planteamiento. Los posibles efectos de las experiencias educativas sobre el desarrollo
personal del alumno estn condicionadas por su competencia cognitiva, por los
conocimientos previos. Aprendizaje de la experiencia social culturalmente organizada.
Zona de desarrollo prximo. Asegurar aprendizaje significativo, participacin activa,
aprender a aprender. Modificacin continua de esquemas, interaccin e
interactividad, situaciones de conflicto socio-cognitivo.
CONCLUSIONES
En el quehacer educativo al que diariamente nos enfrentamos, es fcil detectar rea,
o campos que no han sido suficientemente atendidas (o habitualmente
descuidadas), y en los que es difcil identificar antecedentes que orienten o guen
las acciones del presente dentro del proceso docente educativo. Una de estas reas
concierne al currculo. Desde el nivel inicial, hasta el nivel superior, la elaboracin,
diseo y puesta en prctica del currculo han estado regidas por especialistas, que
de alguna forma, han dado respuestas a los problemas educativos que plantea la
sociedad peruana en su conjunto, quizs no han dado respuestas especficas a las
necesidades regionales y locales, toda vez que, los profesores de los diferentes
niveles e instituciones educativas, desde el lugar donde se ubiquen, tienen la gran
responsabilidad de plantear alternativas educacionales, que comprometan tanto a
los escolares, como a todos los miembros de la comunidad. Los nuevos retos de
nuestra educacin deben ser enfrentados a partir del auto- perfeccionamiento de
los profesores, que les permita ir construyendo equipos interdisciplinarios, para
proponer diseos curriculares, alternativos, que busquen en ltima instancia el
desarrollo sostenido de una sociedad concreta, nos estamos refiriendo a la
diversidad de centros educativos de nuestra patria, con sus rasgos interculturales
definidos, ah, donde debe concretarse una propuesta pedaggica, con miras al
avance cientfico y tecnolgico que en estos tiempos urgentemente requerimos. La
Facultad de Ciencias Histrico Sociales y Educacin, por medio del
http://www.profesaulosuna.com/data/files/EDUCACION/TEORIA%20Y%20DIS
E%D1O%20CURRICULAR/CURRICULO/HILDA%20TABA/otmaradiseno.pdf
REFERENCIAS

TEORIA CURRICULAR

http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MOD_DIS_CURR_C/Unidad1/Lecturas/1TeoriaCurricular.pdf

DESARROLLO HISTRICO DE LA TEORA CURRICULAR

http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MOD_DIS_CURR_C/Unidad1/Lecturas/2DesarrolloHistorico_de_la_teori
a_curricular.pdf

http://bibliotecavirtualantinea.blogspot.mx/2015/02/antecedentes-historicos-de-la-
teoria.html

http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/Educacion/Teoria_curricular.pdf

INTRODUCCION MATERIAL DE INTERNET

http://www.profesaulosuna.com/data/files/EDUCACION/TEORIA%20Y%20DISE%
D1O%20CURRICULAR/CURRICULO/HILDA%20TABA/otmaradiseno.pdf

https://prezi.com/mvhqc3kjbzsf/linea-de-tiempo-curriculum/
 http://es.slideshare.net/elchiqui326/linea-del-tiempocurriculo?related=1

http://es.slideshare.net/ydalmorales/historia-del-curriculo-44597728?related=2

http://es.slideshare.net/ValSel/teora-y-enfoque-curricular?qid=5ffe1cd0-e8e4-4106-
b689-1d74b01ae0ca&v=default&b=&from_search=5

https://www.timetoast.com/timelines/desarrollo-historico-de-la-teoria-curricular-
f1b1bee4-267a-44e0-b20c-1c0b7221c45a