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Introduo
1
Professora da UFSC e membro do Setor de Educao do MST.
2
Sandra L. Dalmagro, A escola no contexto das lutas do MST. Tese (Doutorado em Educao). UFSC,
Florianpolis, 2010.
deforma o trabalhador, sendo este transformado em um apndice da mquina, levando-
o artificialmente a desenvolver uma habilidade parcial custa da represso de um
mundo de instintos e capacidades produtivas3.
Marx buscou demarcar claramente a diferena entre a concepo socialista da
relao trabalho - educao que resultar na concepo de educao politcnica e
tecnolgica, da concepo burguesa.4 Isso porque, para Marx, a formao para
diferentes ramos de trabalho confortavelmente acolhida pelos burgueses j que a
constante revoluo na base tcnica do capitalismo altera permanentemente as funes
dos trabalhadores, lanando massas operrias de um ramo a outro da produo. Isso
tambm possibilitado em razo de a indstria tornar o trabalho mais simples e fcil de
aprender, possibilitando assim a migrao da fora de trabalho de um setor para outro,
facilitando a baixa de salrios. Esse o sentido da educao burguesa em formar os
trabalhadores no maior nmero possvel de atividades industriais tornar o trabalho
igual para ser mais facilmente substitudo e deslocado.5
Fica ainda subjacente a estes escritos a descrena de Marx de que por meio da
educao seja possvel superar a diviso do trabalho ou das classes sociais ou mesmo
promover a formao omnilateral. a supresso da propriedade privada dos meios de
produo, com o consequente fim das classes e da diviso destas em formas distintas de
trabalho que d bases para o desenvolvimento omnilateral. A instituio estratgica do
trabalho na escola se deve ao inevitvel condicionamento recproco intermitente entre
escola e sociedade, ao vnculo das estruturas produtivas e educativas6, de forma que,
em Marx, o trabalho transcende toda caracterizao didtico-pedaggica para
identificar-se com a prpria essncia do homem. Entretanto, isso no quer dizer que
Marx e Engels considerassem v qualquer luta para fazer avanar o sistema pblico de
educao e a qualidade da educao ofertada aos trabalhadores.
Acerca das muitas indicaes de Marx e Engels que dizem respeito educao e
ao ensino, pensamos que elas so balizas de nossa ao pedaggica. Sua plena
realizao no pode se dar na atual forma de vida social, de outro lado, nos encontramos
nela aqui e agora. Como assinalou o prprio Marx : por um lado, necessrio
modificar as condies sociais para criar um novo sistema de ensino; por outro, falta um
sistema de ensino novo para poder modificar as condies sociais. Consequentemente,
necessrio partir da situao atual10. A situao atual para ns consiste, em sntese, na
necessidade da humanidade de superar a forma de vida capitalista, cuja lgica, como
aponta Mszros11, incorrigvel. A educao revolucionria, como apontou Marx e
9
Karl Marx e Friedrich Engels, Textos sobre educao e ensino. So Paulo, Centauro, 2004, p. 68.
10
Karl Marx e Friedrich Engels, Textos sobre educao e ensino, cit, p. 107.
11
Istvn Mszros, Para alm do capital: por uma teoria da transio. So Paulo, Boitempo Editorial,
2002.
Suchodolski12 captou, aquela que atua para que os homens coletivamente superem as
limitaes que encontram, cujo ensino vai aliado prtica revolucionria capaz de criar
o futuro. nesse sentido que a experincia educacional gerada no Movimento Sem
Terra torna-se um espao rico para investigao.
A Escola no MST
16
MST, Como fazer a escola que queremos. Caderno de Educao n. 1. So Paulo, 1992, p. 61.
17
MST, O que queremos com as escolas de assentamentos. Caderno de Formao n.18. So Paulo,
1991, p. 32-35.
18
Maria N. R. Arajo, As contradies e as possibilidades de construo de uma educao
emancipatria no contexto do MST. Tese (Doutorado em Educao), Salvador, BA, UFBA, 2007.
19
Ilma F. Machado, A organizao do trabalho pedaggico em uma escola do MST e a perspectiva de
formao omnilateral. Tese (Doutorado em Educao). Campinas, Unicamp, 2003.
20
Newton Duarte, Educao escolar, teoria do cotidiano e a escola de Vigotski. 4 ed. Campinas, Autores
Associados, 2007.
21
Luis C. Freitas, A luta por uma pedagogia do meio: revisitando o conceito. In: Moysei Pistrak. (org.)
A escola-comuna. So Paulo, Expresso Popular, 2009.
de uma sociedade, uma questo que envolve a mudana do complexo sistema
educativo e para alm dele, da totalidade social.
22
Em especial MST, Escola, Trabalho e Cooperao. Boletim da Educao n. 4. So Paulo, 1994.
intelectual frgil, assim como o entendimento do trabalho em seu sentido ontolgico,
base da constituio do homem e das formas de educao.23
Consideraes finais
23
Gyorgy Lukcs, Ontologia do ser social. O Trabalho. Macei, 1984 (Traduo Ivo Tonet). (No
publicado).
24
Manacorda, Marx e a pedagogia moderna, cit.
25
No nos referimos cooperao inerente produo capitalista como aponta Marx nO Capital, mas s
formas coletivas de produo nos assentamentos, onde experimentam-se a posse comum da terra, a gesto
coletiva da organizao do trabalho e da distribuio da riqueza, exercitando a autogesto.
Nossos estudos apontam para grande articulao entre a luta do Movimento e os
objetivos que ele atribui escola. O MST atua para transformar a escola para que esta
contribua com sua luta, a qual entendemos em ltima instncia dirigir-se
transformao social. Em especial propem que a escola contribua para a superao do
senso comum, a gestao de novas formas de trabalho, cooperadas e agroecolgicas, e
formando militantes. Identifica-se a indissociabilidade entre estes trs objetivos e sua
articulao com a totalidade do projeto do MST.