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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS

SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO BSICA


SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO INFANTIL E FUNDAMENTAL
DIRETORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL

PROJETO ESTRUTURADOR: ACELERAODA APRENDIZAGEM NO


NORTE DE MINAS, JEQUITINHONHA, MUCURI E RIO DOCE

Guia de Orientao aos Professores Anos Finais

DISCIPLINA: Matemtica
GOVERNADOR
Acio Neves da Cunha

SECRETRIA DE ESTADO DE EDUCAO


Vanessa Guimares Pinto

SECRETRIO ADJUNTO DE EDUCAO


Joo Antnio Filocre Saraiva

CHEFE DE GABINETE
Felipe Estbile Moraes

SUBSECRETRIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO BSICA


Raquel Elizabete de Souza Santos

DIRETORA DA SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO INFANTIL E FUNDAMENTAL


Maria das Graas Pedrosa Bittencourt

DIRETORA DA DIRETORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL


Maria Helena Brasileiro

COORDENADORA PEDAGGICA
Maria Glenda Lopes Carvalho

AUTORIA
Antnio Roberto Grisaro Vieira Niki dos Santos

2
APRESENTAO
Professor(a),

Os livros de matemtica VIVER, APRENDER utilizados no Projeto Acelerar para Vencer


abordam temas e situaes vividas pelos alunos. A perspectiva promover aprendizagens
significativas e evidenciar os vnculos da matemtica com as questes do dia-a-dia.
As propostas e atividades estabelecem relaes entre os conhecimentos j construdos
pelos alunos, nos diferentes mbitos da vida e os conhecimentos matemticos escolares.
Cada livro formado por trs partes:
Livro do Estudante: contm textos das autoras, de outros autores e
fontes de informao diversas, como mapas, ilustraes, fico e textos de
jornais.
Roteiro de Atividades: contm atividades para explorao e
enriquecimento dos temas estudados.
Livro dos Professores: contm abordagens metodolgicas, indicaes de
aprendizagens e sugestes de atividades a serem realizadas com os
alunos.
Alm disso, elaboramos esse Guia de Orientao aos Professores, pois a matemtica
tomada no Projeto Acelerar para Vencer como um veculo para a construo de novas
perspectivas que valorizam o conhecimento cotidiano.
O Guia de Orientao aos Professores um facilitador no planejamento das aulas
atravs das sesses de estudo, dia a dia, captulo a captulo.
Na conduo do estudo de cada sesso, sugerimos etapas que vo auxiliar os alunos na
compreenso dos textos e sua crescente autonomia como leitor e cidado consciente. So elas:
1. Contextualizar o texto;
2. Ativar o conhecimento prvio;
3. Leitura guiada por objetivos;
4. Estudo em grupos;
5. Leitura compartilhada;
6. Aplicando conhecimentos;
7. Avaliando aprendizagens.
Elaboramos o Guia de Orientao com esperana no xito do Projeto Acelerar para
Vencer atravs da participao efetiva do professor como mediador(a), esclarecedor(a),
incentivador(a) e avaliador(a) de aprendizagens, construindo um educando pronto para enfrentar
as exigncias da vida.
Professor(a),
Foi dada a largada. O piloto est na pista. E voc, educador(a), vai torcendo e dizendo-
lhe: Vai, vai. Vamos acelerar para vencer. Vitria!

ANTNIO ROBERTO G. V. NIKI DOS SANTOS


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SUMRIO

Rotina do dia-a -dia ............................................................................................. 6


Avaliao Diagnstica - 6o ano (5a Srie)............................................................. 8
7o ano (6a Srie).................................................... ...... 11
8o ano (7a Srie)........................................................... 14
9o ano (8a Srie)........................................................... 18
Gabarito............................................................................................................... 22

Matriz Contedos/Objetivos 6o e 7o anos......................................................... 22


8o e 9o anos........................................................ 25

Roteiro de Estudo - 6o e 7o anos Captulo 1....................................................... 28


Captulo 2........................................................ 33
Captulo 3........................................................ 39
Captulo 4....................................................... 45
Captulo 5....................................................... 49
Captulo 6....................................................... 56
Respostas Atividades complementares .............................................................63

Roteiro de Estudo - 8o e 9o anos Captulo 1...................................................... 64


Captulo 2....................................................... 71
Captulo 3....................................................... 75
Captulo 4....................................................... 79
Captulo 5...................................................... 85
Captulo 6...................................................... 90
Captulo 7...................................................... 97
Captulo 8...................................................... 101
Respostas Atividades complementares........................................................... 107

Bibliografia........................................................................................................... 113

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CONES

Em todo o material do aluno so utilizados cones abaixo, (smbolos)


como forma de direcionar o trabalho ou atividade a ser realizado,
objetivando a otimizao do tempo evitando a repetio de ordens,
porque o aluno, familiarizando-se com os cones realiza prontamente as
atividades sugeridas.

Atividade no Caderno Desafio

Brincadeira Trabalho em Grupo

Para Casa Trabalho Individual

Avaliao Produo de Texto

Leitura Trabalho Coletivo

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Rotina do dia-a-dia

DATA: ___/___/___ TURMA: _____ CAPTULO: _____ SESSO DE ESTUDO: _____

CORREO DA TAREFA DE CASA


Os alunos individualmente, em dupla ou em grupo, devem acompanhar a correo feita pelo
professor.

CURTINDO A LEITURA

A leitura dos textos de introduo, textos variados e tpicos, deve ser realizada
individualmente pelo aluno. Antes, porm, preciso que o professor estabelea um objetivo-guia
para a leitura. Tambm o momento para o aluno tomar nota sobre as idias centrais do texto.
No caderno, o estudante identifica o captulo e a sesso de estudo que vai ler.

Ao final da leitura silenciosa, prope-se que a turma seja organizada em pequenos grupos
de estudo. Cada aluno apresenta suas notas e destaques e juntos organizam uma sntese dos
estudos que fizeram. Essa sntese pode ser comunicada a todos por meio de um quadro como o
que segue:

NOVIDADES DVIDAS
Novas informaes Trechos que no entenderam
Idias interessantes Ambigidade
Aspectos inusitados Conceitos que merecem explicao.
Conceitos matemticos Aspectos levantados pelo grupo.
Questes extradas do
texto
Cada grupo deve apresentar a sntese a que chegou; a seguir, o professor pode organizar
exposies e outras leituras.

O professor pode realizar uma leitura em voz alta ou pedir a alguns alunos que a faam. O
professor deve escolher partes significativas do texto, ler alguns pargrafos, destacar idias
centrais e levantar oralmente com a turma os registros e snteses a que chegaram nos grupos de
estudo. Nesse momento, o professor apresenta os contedos matemticos que pretende analisar
e sistematizar.

Os estudantes podem, ento, discutir as idias fundantes levantadas por grupo, compar-las
e registr-las no quadro. o momento necessrio para verificar os conhecimentos construdos
anteriormente como tambm para os alunos reverem as hipteses, sentidos e significados
construdos individualmente na leitura silenciosa.

Outra abordagem importante identificar as dvidas dos alunos. Um painel pode ser
organizado logo no comeo desta etapa e, at o final, as dvidas podem ser abordadas pelo
professor e pelos alunos.

6
OBJETIVOS GERAIS
Em cada sesso de estudo, o desafio alcanar o(s) objetivo(s) para responder as questes O
que fazer? E para qu?.

EXECUO DAS ATIVIDADES


O momento de realizar as atividades indicadas no roteiro do estudante, atividades
complementares (guia de orientao) ou situaes-problema elaboradas pelo professor, onde os
alunos vo:
Testar hipteses;
Aplicar conhecimentos e procedimentos matemticos j tematizados em cada sesso de
estudo.
Nos captulos, cada sesso de estudo apresenta sugestes de abordagem dos contedos e
indicaes de como propor e explorar atividades do roteiro.

As abordagens de contedos de cada sesso de estudo devem ser compreendidas pelo


professor e trabalhadas coletivamente com a turma.

Aps as orientaes feitas em algumas atividades de roteiro, o professor deve propor que
elas sejam realizadas individualmente.

A critrio do professor, algumas atividades do roteiro podero ser realizadas em grupo.

O professor pode propor a realizao de algumas atividades de roteiro para serem


realizadas em casa.

Um procedimento fundamental o da correo coletiva das atividades, porque permite ao


professor:
Sistematizar as aprendizagens e contedos delineados;
Replanejar o processo identificando o que foi aprendido pelo aluno e pela turma e o que
precisa ser retomado;
Avaliar os objetivos alcanados e obter indicadores sobre os avanos e dificuldades de cada
um.

AVALIANDO APRENDIZAGENS

Ao final de cada sesso de estudo, o aluno deve individualmente retomar as expectativas de


aprendizagem propostas ou os objetivos colocados para o estudo. Os estudantes devem elaborar
comentrios escritos ou orais e outras formas de registrar sobre o prprio processo de
aprendizagem. Esses registros servem para o planejamento de novas atividades e para a
avaliao dos resultados de aprendizagem por todos os envolvidos (alunos e professores).

REGISTRO DOS AVANOS E DIFICULDADES DOS ALUNOS EM CADA


SESSO DE ESTUDO
Avaliao Muito bom neste assunto
Bom em alguns pontos
Auto-avaliao
Preciso melhorar
Hoje me considero
O que preciso estudar mais?
________________________________________
________________________________________
________________________________________

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AVALIAO (Auto-avaliao)
Sugesto: Livro do professor pgina 121 (6 e 7 anos) e pgina 91 (8 e 9 anos)

ORIENTANDO O PARA CASA


Ao final de cada aula ou ao final de cada sesso de estudo, o professor dever sugerir as
atividades Para Casa.
Sugestes:
1. Leitura e interpretao de textos.
2. Atividades do roteiro (livro do estudante).
3. Atividades complementares (guia de orientao).
4. Situaes-problema elaboradas pelo professor.
5. Pesquisas, entrevistas, visitas de campo.
6. As atividades acima podero ser individuais, em duplas, em grupos ou coletiva.

ATIVIDADES COMPLEMENTARES
Em cada captulo, apresentamos algumas
questes que, a critrio do professor, devem ser
realizadas em classe, em casa, individualmente
ou em grupo. O professor decidir o que
melhor para a turma.
No final do guia de orientao, h uma lista de
livros didticos de fcil acesso para que o
professor possa preparar novas atividades.

ENCERRANDO O CAPTULO (Outras Sugestes)


No final de cada captulo, h sugestes de leituras e atividades que podem ser realizadas
individualmente ou em grupo.

INDICAES DE FONTES
O professor deve fazer todas as leituras e as pesquisas sugeridas em sites, conseguir junto
direo da escola recursos para a realizao de leituras e pesquisas para os alunos.

AVALIANDO RESULTADOS DE APRENDIZAGEM


necessrio e conveniente verificar se os alunos so capazes das aes enumeradas pelos
objetivos especficos que esto no final de cada captulo.

A avaliao deve ser individual. O professor deve elaborar questes exclusivamente dentro
dos contedos trabalhados, evidenciando as situaes-problema do dia-a-dia do aluno.
O importante avaliar os objetivos alcanados e obter indicadores sobre os avanos e
dificuldades de cada um, entabulando dados, resultados e estatsticas de aproveitamento da
turma.

8
AVALIAO DIAGNSTICA 6o ANO
QUESTO 1: ORDENANDO OS NMEROS
Renato deixou cair seus cartes onde estavam representados alguns nmeros. Vejam como
ficaram:

37 21 8
49
13 55

Ele quer arrumar os cartes colocando os nmeros em ordem crescente. Renato ter que coloc-
los na seguinte ordem:
(A) 8 13 21 37 49 55 (C) 21 13 55 37 8 49 Resposta: Letra _____
(B) 55 49 37 21 13 8 (D) 13 21 37 49 55 8

QUESTO 2: DESCOBRINDO AS IDADES


Associe a primeira coluna com a segunda:
1. Pedro mais velho que Jos ( ) 25/01/1980
2. Maria nasceu antes de Pedro ( ) 30/12/1976
3. Jos o mais novo ( ) 30/01/1965
4. Clara nasceu na dcada de 60. ( )01/05/1977
Agora, assinale a SENTENA ERRADA:
(A) Clara a mais velha do grupo acima.
Resposta: Letra _____
(B) Clara 15 anos mais velha que Jos.
(C) Pedro 12 anos mais novo que Clara.
(D) Maria 4 anos mais velha que Pedro

QUESTO 3: CALCULANDO EM MOEDAS


Renato tem R$6,00 e quer trocar tudo por moedas de R$0,50. Aps a troca, ficar com:
(A) 6 moedas de R$0,50 (C) 10 moedas de R$0,50
(B) 8 moedas de R$0,50 (D) 12 moedas de R$0,50 Resposta: Letra _____

QUESTO 4: GASTANDO DINHEIRO


Renato chegou na lanchonete da escola e observou o cardpio afixado no caixa:
PREOS
Caf R$0,50 Po de queijo R$0,50
Copo de leite R$0,50 Coxinha R$1,00
Refrigerante R$1,00 Empadinha R$1,00
Suco de fruta R$1,50 Pastel R$0,50
Renato fez um pedido para si e outro para a sua colega Cludia. Eis o pedido:
Para Renato: 1 refrigerante e 1 empadinha.
Para Cludia: 1 copo de leite e 1 coxinha
Renato pagou a conta dos dois com uma nota de R$5,00. Quanto ele recebeu de troco?
(A) R$0,50 (B) R$1,00
9
(C) R$1,50 (D) R$2,00
Resposta: Letra _____

QUESTO 5: IDENTIFICANDO INFORMAES EM TABELA


Observe os dados sobre a carga horria dos trabalhadores:

PSES Trabalho na indstria em horas semanais


Ano 1900 Ano 1990
Alemanha 52 h 40 h
Brasil 90 h 44 h
Estados Unidos 52 h 39 h
Inglaterra 52 h 30 37 h Resposta: Letra _____
Assinale a afirmao ERRADA:
(A) Em 1900, o Brasil apresentava a maior carga horria de trabalho.
(B) Em 1900, a Alemanha e os Estados Unidos apresentavam a menor carga horria de trabalho.
(C) Em 1990, o Brasil apresentava ainda a maior carga horria de trabalho.
(D) Os Estados Unidos apresentaram a menor carga horria de trabalho tanto em 1900 quanto em
1990
QUESTO 6: IDENTIFICANDO INFORMAES EM TABELA
A maior parte das crianas da rua em que Renato mora j perdeu alguns dentes de leite. Elas
organizaram uma tabela para mostrar o nmero de dentes que j perderam. Observe a tabela:

Dentes de leite que caram


N de dentes cados N de crianas
At 3 7
de 4 a 5 8
de 6 a 7 5
de 8 a 10 2
Quantas crianas da rua de Renato perderam dentes de leite? Resposta: Letra _____
(A) 7 (C) 22
(B) 10 (D) 43

QUESTO 7: MULTIPLICANDO E RECONHECENDO MEDIDAS


A Indstria de Alimentos Que Delcia fabrica biscoitos recheados de chocolate. Cada biscoito pesa
16 gramas. Esses biscoitos so embalados em pacotes com 10 unidades. Qual o peso total dos
biscoitos que dever ser registrado nesses pacotes?

(A) 1,6 gramas (B) 26 gramas (C) 160 gramas (D) 1600 gramas
Resposta: Letra _____
QUESTO 8: RECONHECENDO MEDIDAS
Em cada situao, as medidas foram escritas com os nmeros e smbolos adequados, menos
na letra:
(A) A distncia da casa de Renato escola de 3270 m, ou seja,
3,27 km.
(B) Com apenas dois meses, a sobrinha de Renato est pesando
Resposta: Letra _____
sete quilos e duzentos gramas, ou seja, 7200 kg.
(C) Renato andou seis quarteires para chegar at aqui, isto ,
uns seiscentos metros, ou seja, 600 m.
(D) Renato, apesar de s ter quinze anos, bem alto. Ele est
medindo um metro e oitenta e nove centmetro, ou seja, 189
cm.

QUESTO 9: TRABALHANDO A SUBTRAO E RECONHECENDO MEDIDAS


10
Patrcia, irm de Renato, quer saber o peso de seu gato. Ela subiu numa balana, com o gato
no colo, e viu que a balana marcava 43 quilos. Patrcia sabe que seu peso igual a 38
quilos. Qual o peso de seu gato?
(A) 4 quilos
(B) 5 quilos Resposta: Letra _____
(C) 15 quilos
(D) 81 quilos

QUESTO 10: RECONHECENDO FORMAS GEOMTRICAS

Atrs de uma dessas gravuras, Renato deixou uma moeda da sorte escondida. Descubra a
gravura que guarda a moeda, decifrando a mensagem de Renato.

Tenho dois quadrilteros. Dentro dos quadrilteros, h um


tringulo. No interior do tringulo, h um crculo.

Resposta: Letra _____

11
AVALIAO DIAGNSTICA 7o ANO
QUESTO 1: ORDENANDO OS NMEROS
Eu estava andando na pracinha de meu bairro e deixei cair vrios cartes numerados. No
cho, eles ficaram assim espalhados:

268
691 295

628
961 925

Recolhi os cartes e gostaria de coloc-los em ordem decrescente. Ento deverei coloc-los


na seguinte ordem:
(A) 268 295 628 691 925 961
(B) 961 925 691 628 295 268 Resposta: Letra _____

(C) 268 628 295 925 691 961


(D) 691 628 295 268 961 925

QUESTO 2: DESCOBRINDO AS IDADES


Na famlia Oliveira, vizinhos de Renato, Paula, a me, 6 anos mais nova que seu marido.
Antnio, o pai, tem 50 anos. Joaquim, o filho mais velho, nasceu quando sua me tinha 24
anos. Jaqueline, a filha do meio, 4 anos mais velha que seu irmo Eduardo. Eduardo
nasceu, quando Joaquim tinha 7 anos. Descubra a idade de Paula, de Joaquim, de Jaqueline
e de Eduardo. Assinale a SENTENA ERRADA:
(A) A idade de Paula 44 anos.
(B) A idade de Joaquim 20 anos.
Resposta: Letra _____
(C) A idade de Jaqueline 17 anos.
(D) A idade de Eduardo 12 anos.

QUESTO 3: RECONHECENDO FORMAS GEOMTRICAS


Renato quer colocar o presente que comprou para sua namorada Fernanda dentro de uma
embalagem com a forma de cilindro. Qual das embalagens abaixo ele dever escolher?

(A) A embalagem 1 (C) A embalagem 3


(B) A embalagem 2 (D) A embalagem 4
Resposta: Letra _____
QUESTO 4: RECONHECENDO FORMAS GEOMTRICAS
Cludia, colega de Renato, utilizou cubinhos iguais para formar uma figura geomtrica.
Observe a representao da figura que ela fez:
A figura que Cludia formou tem:

(A) 3 cubinhos
(B) 4 cubinhos Resposta: Letra _____
(C) 5 cubinhos
(D) 6 cubinhos

QUESTO 5: MARCANDO O TEMPO


Marlene, a av de Renato, mora em Belo Horizonte. Ela quer viajar para Fortaleza para visitar
sua irm. A viagem de nibus dura 36 horas. Quantos dias Marlene vai levar para fazer a
viagem?
(A) 1 dia e meio. (C) 2 dias e meio.
Resposta: Letra _____
(B) 2 dias. (D) 3 dias.

QUESTO 6: IDENTIFICANDO INFORMAES EM TABELA


Observe as informaes publicadas no jornal O Dirio de Curvelo sobre o valor da cesta
bsica:
Valor da Cesta Bsica (Em Reais)
CAPITAIS Maio de 1998 Junho de 1998
Belo Horizonte 103,40 100,00
Braslia 99,50 98,00
Rio de Janeiro 101,70 101,00
So Paulo 112,10 111,50
Vitria 89,50 94,00
Com base nessas informaes, assinale a SENTENA ERRADA:
(A) A capital que apresentou o valor mais alto, em maio de 1998, So
Paulo.
(B) A capital que apresentou o valor mais baixo, em maio de 1998,
Resposta: Letra _____
Vitria.
(C) O valor da cesta bsica aumentou, de maio para junho, em Vitria.
(D) O valor da cesta bsica baixou, de maio para junho, em Belo
Horizonte, menos de R$3,00.

QUESTO 7: GASTANDO DINHEIRO


Na porta do armazm do Sr. Manoel, ao lado da Prefeitura de Almenara, estavam registrados
os preos de alguns produtos. Veja a ilustrao:
PREO DE 1 KG Resolvi comprar 2 quilos de cada produto. Ao fazer o
arroz R$1,50 pagamento, entreguei duas notas de R$5,00 ao caixa.
feijo R$1,50 Quanto ele me deu de troco?
fub R$0,50 (A) R$0,50
acar R$1,00 (B) R$1,00
(C) R$1,50 Resposta: Letra _____
(D) R$5,50
QUESTO 8: RECONHECENDO MEDIDAS
Ontem, na sua visita nossa escola, Dra.
A criana queRegina atendeu muitas
teve a temperatura maiscrianas
baixa foi:com febre e
anotou a temperatura de cada uma delas.
(A) Jos Observe:

(B) Carla
(C) Pedro
(D) Teresa
Pedro 37,5 oC
Carla 38,5 oC
Teresa 37,0 oC
Lus 39,0 oC
Resposta: Letra _____
Jos 38,0 oC

QUESTO 9: RECONHECENDO MEDIDAS


Renato gosta muito de correr e sempre treina ao redor da praa, perto de sua casa. Na
semana passada, ele correu 3500 m, na tera-feira; 4000 m, na quinta-feira e 4500 m, no
sbado. Com base nesses dados, no podemos afirmar que:
(A) Nesses trs dias, Renato correu 12000 km.
(B) De tera-feira para quinta-feira, Renato aumentou em 500 m a sua corrida.
(C) De tera-feira para sbado, Renato aumentou a sua corrida em 1 km.
Resposta: Letra _____
(D) Nesses trs dias, Renato correu 12000 m.

QUESTO 10: IDENTIFICANDO INFORMAES EM TABELA


Leia atentamente o texto:
MAIS MULHERES CONTAMINAM-SE
O crescimento da Aids nas mulheres tem sido uma das maiores preocupaes
do Ministrio da Sade.
Em 1985, apenas 4% dos casos da doena eram de mulheres. Isso quer dizer
que, para cada 100 pessoas com Aids, s 4 eram mulheres e 96 eram homens. Em
1998, a situao mudou muito: de todos os novos casos registrados at junho, 22%
ocorreram em mulheres. Isso significa que, para cada 100 pessoas com Aids, 22 eram
mulheres e 78 eram homens.
Com base nos dados, qual dos grficos representa corretamente a porcentagem de homens e
mulheres contaminados pela Aids em 1998?
(A) (B) (C)

Mulheres Homens Mulheres Homens Mulheres Homens

Homens Homens Homens


Resposta: Letra _____
AVALIAO DIAGNSTICA 8o ANO
QUESTO 1: TRABALHANDO MULTIPLICAO E RECONHECENDO MEDIDAS
Em seu quarto ms de vida, a sobrinha de Renato, Mrcia, mama, seis vezes por dia, 250 m
de leite fervido a cada vez. Quantas mamadeiras Mrcia vai mamar, com 1 litro de leite?
(A) 3 mamadeiras (C) 5 mamadeiras Resposta: Letra _____
(B) 4 mamadeiras (D) 6 mamadeiras

QUESTO 2: TRABALHANDO MULTIPLICAO E RECONHECENDO MEDIDAS


Receita mineira: Po de Queijo
Ingredientes:
meio quilo (500g) de polvilho;
meio quilo (500g) de queijo ralado;
2 colheres de sopa (40g) de margarina;
3 ovos
leite, o quanto baste.
Modo de Fazer:
Misture o polvilho, o queijo e a margarina. Junte os ovos e o sal. Misture bem e adicione leite
suficiente para obter uma massa que d para formar pezinhos. Coloque os pezinhos numa
assadeira e leve-os ao forno pr-aquecido em temperatura mdia, por 40 minutos at dourar.
Tempo de preparo: 1hora
Rendimento 30 pezinhos.
Com base nos dados da receita de po de queijo, no posso afirmar que:
(A) Dobrando a receita, precisarei de 80 g de margarina.
Resposta: Letra _____
(B) Fazendo uma receita e meia, gastarei 750g de polvilho.
(C) Fazendo 90 pezinhos, gastarei um quilo e meio de queijo ralado.
(D) Fazendo 5 receitas, o tempo de preparo ser de duas horas e meia.

QUESTO 3: REPRESENTANDO OS NMEROS E RECONHECENDO MEDIDAS


Leia as frases abaixo:
1. O ano tem 365 dias.

2. O dia tem 1440 minutos.


3. A distncia da Terra Lua de 384.000 quilmetros.
4. O Brasil hoje tem aproximadamente 180.000.000 habitantes.

Os nmeros citados esto escritos por extenso corretamente, menos na letra:


(A) 365 = trezentos e sessenta e cinco.
Resposta: Letra _____
(B) 1440 = hum mil, quatrocentos e quarenta.
(C) 384.000 = trezentos e oitenta e quatro mil
(D) 180.000.000 = cento e oitenta mil
QUESTO 4: TRABALHANDO DIVISO E RECONHECENDO MEDIDAS
O automvel do pai de Renato, Joaquim, est bem regulado. Ele viajou 480 km e gastou 40
de gasolina. Quantos quilmetros o automvel de Joaquim fez por cada litro de gasolina?
(A) 8 km por litro de gasolina.
(B) 10 km por litro de gasolina.
Resposta: Letra _____
(C) 12 km por litro de gasolina.
(D) 16 km por litro de gasolina.

QUESTO 5: TRABALHANDO DIVISO


Em um municpio prximo nossa cidade h 1260 jovens sem instruo. Se fossem
organizadas turmas de 30 alunos, quantas turmas seriam necessrias para atender todos
esses jovens?
(A) 30 (C) 41 Resposta: Letra _____

(B) 40 (D) 42
QUESTO 6: RECONHECENDO FORMAS GEOMTRICAS
Observe o grupo de figuras.

(A)

Identifique a figura que no um polgono. Ela


(B) est na letra _____

(C)

(D)

QUESTO 7: RECONHECENDO MEDIDAS E FORMAS GEOMTRICAS


Algumas das figuras abaixo tm o mesmo tamanho (medida de superfcie). Descubra.
1 4 7 8

2 5 9

3 6 10

Descobriu? Agora, assinale a letra cuja afirmao ERRADA.


(A) 1 e 8 tm o mesmo tamanho. (D) 4, 5 e 6 tm o mesmo tamanho.
(B) 2, 7 e 10 tm o mesmo tamanho.
Resposta: Letra _____
(C) 4, 5 e 10 tm o mesmo tamanho.
QUESTO 8: IDENTIFICANDO INFORMAES EM TABELA

Horizonte

Fortaleza

Salvador
Braslia

Janeiro
Rio de
Belo
Belo Horizonte ___ 716 2528 434 1372
Braslia 716 ___ 2285 406 1338
Fortaleza 2528 2285 ___ 2805 1389
Rio de janeiro 434 406 2805 ___ 1649
Salvador 1372 1338 1389 1649 ___

Observe a tabela. Nela, voc encontra as distncias rodovirias entre algumas capitais
brasileiras. Com base na tabela, no posso afirmar que:
(A) A distncia entre o Rio de Janeiro e Fortaleza menor que a distncia entre Braslia e
Fortaleza.
(B) Belo Horizonte est mais distante de Fortaleza.
(C) Fortaleza est menos distante de Salvador. Resposta: Letra _____
(D) A capital mais prxima de Braslia o Rio de Janeiro.

QUESTO 9: IDENTIFICANDO INFORMAES EM GRFICO


Observe o grfico abaixo:

Populao brasileira segundo


declarao de cor ou raa (1991)

52% Branca
1% Amarela,
indgena e sem
declarao

5% Preta 42% Parda

Agora, assinale a letra cuja sentena traduz verdadeiramente as informaes do grfico.


(A) A parte da populao que declara no ser branca de 48%.
(B) Os brancos representam 95% da populao.
(C) Os negros representam a minoria da populao. Resposta: Letra _____

(D) De cada 100 brasileiros, um se declara negro.


QUESTO 10: ENTENDENDO O SIGNIFICADO DE PORCENTAGEM
Na sala de aula de Renato, de 40 jovens e adultos, foi realizada uma pesquisa sobre a idade
de cada um. Observe os resultados obtidos.
Acima de 25 anos 15%.
Idade entre 21 e 25 anos 50%.
Idade entre 18 e 20 anos 25%.
At 17 anos 10%.

Vamos fazer alguns clculos:


1. Sabemos que 100% corresponde ao total de alunos da sala de aula. Ento, 50% significa a
metade. Para determinar a metade de uma certa quantidade, basta dividi-la por 2. Logo, o
nmero de alunos com idade entre 21 e 25 anos 20.
2. Para calcular 25%, podemos determinar a metade da metade, ou simplesmente dividir por
4. Na pesquisa, o nmero de alunos com idade entre 18 e 20 anos 10.
3. Para calcular 10%, basta dividir por 10. Ento, na pesquisa, o nmero de alunos com
idade at 17 anos 4.
Com base nessas informaes, voc concluir que o nmero de alunos acima de 25 anos :
(A) 6
(B) 4
Resposta: Letra _____
(C) 3
(D) 2
AVALIAO DIAGNSTICA 9o ANO

QUESTO 1: TRABALHANDO MULTIPLICAO E RECONHECENDO


MEDIDAS
Para preparar o leite em p, a mdica recomendou me de Mrcia misturar em um copo de
gua fervida (200 m ) uma colher e meia de sopa cheia de p (30 g). Quantos gramas de p
so necessrios para preparar um litro de leite?
(A) 30 gramas
(B) 60 gramas
(C) 120 gramas
(D) 150 gramas Resposta: Letra _____

QUESTO 2: RECONHECENDO FORMAS GEOMTRICAS


Alguma das figuras abaixo tm a metade do tamanho (medida de superfcie) da figura em
destaque. Descubra:

1. 4. 7.

2. 5. 8.
3. 6.

Descobriu? Agora assinale a letra que apresenta a figura que no mede a metade da figura
em destaque.
(A) Figura 2. (C) Figura 4. Resposta: Letra _____
(B) Figura 3. (D) Figura 6.
QUESTO 3: TRABALHANDO COM NMEROS DECIMAIS
O av de Renato, Sr. Jos, quer cercar com tela de arame um canteiro que tem as medidas da
figura abaixo:
Cada metro de arame custa R$2,00. Quanto Sr. Jos
dever gastar para cercar o canteiro?
(A) R$31,40
(B) R$29,40
(C) R$20,40
(D) R$17,70

Resposta: Letra _____


QUESTO 4: TRABALHANDO CLCULO PERCENTUAL
Renato foi comprar uma bicicleta que custava R$120,00. Ele pagou vista e ganhou um
desconto de 15%. Quanto lhe custou a bicicleta?
(A) R$102,00. (C) R$108,00. Resposta: Letra _____
(B) R$112,00. (D) R$138,00.
QUESTO 5: IDENTIFICANDO INFORMAES EM GRFICO
O professor de Educao Fsica fez a seguinte pergunta a seus alunos da 8a srie B: Qual o
seu esporte preferido?. Todos os alunos responderam indicando um esporte apenas. O
resultado dessa pesquisa pode ser visto no grfico.

Observando o grfico, pode-se concluir que o nmero de alunos da 8a srie B :


(A) 15 alunos (C) 27 alunos
Resposta: Letra _____
(B) 39 alunos (D) 36 alunos
QUESTO 6: RECONHECENDO O USO DE MEDIDAS
O av de Renato tirou 1 litro de mel de uma colmia. Com este mel, quantos vidros de 250 m
ele poder encher?
(A) 2 vidros (C) 4 vidros
Resposta: Letra _____
(B) 3 vidros (D) 5 vidros
QUESTO 7: RECONHECENDO A REA DE FIGURAS
Utilizando como unidade de medida o quadradinho do papel quadriculado, a rea da
palavra PAZ, representada abaixo igual a:
(A) 18 quadradinhos
(B) 31 quadradinhos
(C) 45 quadradinhos
(D) 50 quadradinhos

Resposta: Letra _____


QUESTO 8: RELACIONANDO FRAO EM REPRESENTAO GRFICA
Renato cortou pedaos de papel de duas cores para montar figuras geomtricas. Observe a
figura que ele formou com as cores cinza e branco:
A parte cinza dessa figura pode ser representada por:

(A) 1 (B) 1 (C) 2 (D) 4


4 2 1 1

Resposta: Letra _____

QUESTO 9: TRABALHANDO A DIVISO E RECONHECENDO MEDIDAS


A cantineira da escola fez pizzas para vender. Ela colocou sete pizzas iguais na balana e
verificou que elas pesavam 1750 g. o peso de cada pizza igual a:
(A) 207 g. (C) 250 g.
Resposta: Letra _____
(B) 235 g. (D) 1150 g.

QUESTO 10: TRANSFORMANDO FRAO EM DECIMAL


No caf da manh, na sala dos professores, foram consumidos de um litro de leite. Essa
quantidade equivalente a:
(A) 0,25 de leite
(B) 0,50 de leite
(C) 0,75 de leite
Resposta: Letra _____
(D) 1 de leite
GABARITO AVALIAES DIAGNSTICAS
Questes 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
5a srie A D D C D C C B B A

6a srie B D C C A D B D A C

7a srie B D D C D B C A A A

8a srie D C A A B C B B C C
MATRIZ DE CONTEDOS / OBJETIVOS 6o e 7o ANOS
CONTEDOS ASSUNTOS CAPTULOS TEMAS SESSES OBJETIVOS GERAIS
FUNDANTES DE
ESTUDO
Identificar as
NMEROS Descobrindo caractersticas do
2
NATURAIS 1 Regularidades sistema posicional
de numerao
decimal.
Compreender o
1 significado de
frao.
Aplicar o conceito
de equivalncia de
fraes em vrias
situaes.
Mulheres, Identificar,
NMEROS Mercado informal interpretar e utilizar
RACIONAIS 2 2 diferentes
NMEROS ea representaes dos
Matemtica nmeros racionais.
e Vincular essas
representaes ao
cotidiano e aos
OPERAES contextos
matemticos.
Selecionar e utilizar
clculos de
4 nmeros racionais
na forma
fracionria.
Compreender a
descrio de casos
possveis
envolvidos nos
problemas de
contagem.
2 Perceber a idia de
proporcionalidade
contida em
problemas
cotidianos
1 Ler e interpretar os
Relaes de
PORCENTAGEM
4 nmeros racionais
Trabalho na forma
fracionria, decimal
e a Matemtica ou percentual.
2 Resolver
problemas que
envolvem
operaes com
fraes.
3 Ampliar o
conhecimento
sobre
porcentagens.
Compreender o
conceito e o clculo
de ndice ou taxa
percentual.
MATRIZ DE CONTEDOS / OBJETIVOS 6o e 7o ANOS
CONTEDOS ASSUNTOS CAPTULO TEMAS SESSES OBJETIVOS GERAIS
FUNDANTES DE
ESTUDO
Desenvolver algumas
1 habilidades de
raciocnio (organizao,
Habilidades ateno e
e concentrao).
A Explorar as
raciocnio possibilidades de
NMEROS 6 Matemtica quantificar alguns tipos
de incertezas.
nos Ampliar e construir
e Nmeros
2 novos significados para
inteiros jogos os nmeros a partir de
OPERAES sua utilizao no
cotidiano.
Possibilitar a resoluo
3 de situaes-problema,
relacionadas a
operaes com
nmeros inteiros.
Ampliar e construir os
significados da adio,
subtrao e
multiplicao.
Identificar, interpretar e
Medidas utilizar diferentes
2 representaes dos
de nmeros racionais.
GRANDEZAS Capacidade Mulheres, Vincular essas
Mercado representaes ao
cotidiano e aos
e Medidas
2 informal contextos matemticos.
de ea Resolver problemas
MEDIDAS Tempo
envolvendo relaes
Matemtica 3 entre horas, minutos e
segundos.
MATRIZ DE CONTEDOS / OBJETIVOS 6o e 7o ANOS
CONTEDOS ASSUNTOS CAPTULOS TEMAS SESSES OBJETIVOS GERAIS
FUNDANTES DE ESTUDO
Observar formas de
Figuras alguns objetos que
Geomtricas nos cercam.
Relacionar as formas
Slidas desses objetos com
Descobrindo 1
1 as figuras
Figuras geomtricas.
Regularidades
Geomtricas Reconhecer e
diferenciar slidos e
Planas figuras planas.
ESPAO Distinguir
1 circunferncia e
E crculo.
Descrever suas
Figuras caractersticas.
FORMAS Estabelecer relaes
Geomtricas
3 O Dia entre circunferncia e
Slidas e crculo.
em duas rodas
Planas Compreender a
3 noo de ngulo
associada a giros e
mudanas de
direo.
Localizao e
interpretao de
pontos representados
por pares ordenados
em um sistema de
coordenadas
cartesianas.
Construir
1 conhecimentos
referentes leitura e
interpretao de
dados expressos em
tabelas e grficos de
TRATAMENTO Tabelas Lendo e barra.
e interpretando Leitura e
DE Grficos
5 informaes 2 interpretao de
informaes
estatsticas apresentadas em
INFORMAO grficos de setores
Ler as informaes
3 numricas escritas,
usando algarismos e
palavras.
Interpret-las em
grficos de linha que
aparecem em jornais,
livros e revistas.
MATRIZ DE CONTEDOS / OBJETIVOS 8o e 9o ANOS
CONTEDOS ASSUNTOS CAPTULOS TEMAS SESSES OBJETIVOS GERAIS
FUNDANTES DE ESTUDO
Interpretar conceito
1 de porcentagem.
Explicitar e fazer
alguns clculos
envolvendo
porcentagem.
Construo e
Uma aplicao de frmulas
3
Porcentagem 1 Linguagem para calcular ndices
decimais e
Universal percentuais.
Resolver problemas
4 que envolvem
porcentagens, por
meio de estratgias
NMEROS variadas.
Resolver situaes-
e 5 problema que
envolvam os
conceitos de
OPERAES matemtica
comercial.
Desenvolver o
1 raciocnio
Probabilidade combinatrio.
Analisar e resolver
problemas de
2 Conectando contagem
Reconhecer a
Potenciao 2 potenciao como
uma nova operao
Observar a
3 potenciao no
sistema posicional
decimal (base 10) e
no sistema posicional
binrio (base 2).
Analisar a natureza
Novo
3 Emprego 1
da variao entre
grandezas para
resolver problemas
Reconhecer a
interdependncia
entre razo e
proporo.
Comparaes 2 Resolver problemas
que envolvam
de Mutiro e
4 Moradia
propores.
Grandezas Estabelecer relaes
entre objetos reais e
suas representaes
envolvendo escala.
Compreender que a
4 raiz quadrada de um
nmero envolve uma
potncia de expoente
2.
MATRIZ DE CONTEDOS / OBJETIVOS 8o e 9o ANOS
CONTEDOS ASSUNTOS CAPTULOS TEMAS SESSES OBJETIVOS GERAIS
FUNDANTES DE ESTUDO
Ampliar o conceito
Nmeros 2 de nmero,
introduzindo os
Irracionais Olhar nmeros irracionais.
5 Matemtico
Expresso Calcular o valor de
4
uma expresso
Numrica
numrica, utilizando
como recurso a
memria de uma
NMEROS calculadora.
e Compreender os
OPERAES 1 termos da
matemtica
Noes de Amigos, financeira.
Matemtica 7 amigos, Compreender as
2 regras de regime de
Financeira negcios capitalizao sob
parte juros simples.
Compreender as
3 regras de regime de
capitalizao sob
juros simples.

Uma Usar uma varivel e


Expresses
1 2 uma linguagem
Linguagem
Algbricas algbrica
Universal matemtica.

Equao 3 Novo 2 Utilizar as equaes


lgebra para resolver
Emprego problemas.
Identificar o uso da
2 lgebra na
Clculo generalizao de
8 Campos da padres aritmticos
Algbrico e geomtricos.
Matemtica
3 Efetuar operaes
de adio e
subtrao de
monmios.
4 Efetuar operaes
de multiplicao e
diviso de
monmios.
MATRIZ DE CONTEDOS / OBJETIVOS 8o e 9o ANOS
CONTEDOS ASSUNTOS CAPTULOS TEMAS SESSES OBJETIVOS GERAIS
FUNDANTES DE ESTUDO
Calcular a superfcie
reas 1 de reas freqentes
no cotidiano de
4 Mutiro e muitos profissionais.
Teorema de Resolver problemas
Pitgoras Moradia envolvendo
3
tringulos-
retngulos, atravs
do Teorema de
Pitgoras.
Descobrir relaes
Mosicos matemticas em
1
Geomtricos objeto, animais,
flores, que formam o
seu entorno.
Retngulos de
Ouro 5 Olhar Examinar a criao
3 grega dos
Matemtico retngulos de ouro
Figuras (retngulos ureos)
Simtricas
Reconhecer em que
5
uma figura
Espao simtrica outra, em
relao a uma reta.
e Construir
Ampliao e 1 procedimento par
ampliar e reduzir
Formas Reduo de figuras
Figuras
6 Construir o conceito
O de semelhana a
Idia de 2
partir da ampliao e
Semelhana Jornal da reduo de
figuras planas.
reas Calcular a rea de
4 superfcies planas
por decomposio
ou composio em
figuras de reas
conhecidas.
Aplicar o teorema de
Campos da Tales na resoluo
Teorema de 8 1 de situaes-
Tales Matemtica problema.
Captulo 1 Descobrindo Regularidades - 6o e 7o Anos
Contedo Fundante: Espao e Formas
Sesso de Estudos 1: FIGURAS GEOMTRICAS ESPACIAIS
E PLANAS
LEITURA E INTERPRETAO: Introduo
Pg. 127 Livro dos professores.
Pg. 147 a 150 Livro do Estudante.

LEITURA E INTERPRETAO: Texto


As Regularidades e Padres no fazer humano pg. 151 a 154 - Livro do Estudante.

LEITURA E INTERPRETAO: Texto


Apndice do Captulo 4 Embalagens e suas formas, pg. 256 a 260 Livro do Estudante.

OBJETIVOS GERAIS:
Observar formas de alguns objetos que nos cercam.
Relacionar as formas desses objetos com as figuras geomtricas.
Reconhecer e diferenciar slidos e figuras planas.

EXECUO DAS ATIVIDADES


Compreender e trabalhar as atividades 1 a 4, pg. 128 a 136 Livro dos Professores.

Sugerir aos alunos a execuo das atividades 1 a 4, pg. 173 a 174 Livro do Estudante.

Contedo Fundante: NMEROS E OPERAES


Sesso de Estudos 2: NMEROS NATURAIS
LEITURA E INTERPRETAO: Texto
As Regularidades do Sistema de Numerao, pg. 158 a 166 - Livro do Estudante.

OBJETIVO GERAL:
Identificar as caractersticas do sistema posicional de numerao decimal.

EXECUO DAS ATIVIDADES:

Sugerir aos alunos a execuo das atividades 5 a 7, pg 174 a 176 Livro do Estudante.

Sesso de Estudos 3: NMEROS NATURAIS


LEITURA E INTERPRETAO: Texto
As Regularidades nas seqncias numricas, pg. 167 a 169 Livro do Estudante.

OBJETIVOS GERAIS:
Compreender que a seqncia de nmeros naturais infinita.
Estabelecer as relaes Ser mltiplo de e Ser divisor de.
EXECUO DAS ATIVIDADES:

Compreender e trabalhar as atividades 8 e 9, pg. 137 a 139 Livro dos Professores.

Sugerir aos alunos a execuo das atividades 8 a 11, pg. 176 Livro do Estudante.

AVALIANDO APRENDIZAGENS: Objetivos especficos a serem avaliados


no Captulo
CONTEDOS ASSUNTOS SESSO OBJETIVOS ESPECFICOS
FUNDANTES DE
ESTUDO
Observar formas de alguns objetos
1. que nos cercam e relacion-las com
Figuras
Espao geomtricas as figuras geomtricas.
slidas Reconhecer slidos e diferenci-los
e de figuras planas.
Formas Reconhecer um polgono como uma
Figuras 1. figura plana formada por uma linha
poligonal fechada.
Geomtricas
Planas Identificar as caractersticas de um
quadriltero.
Identificar as caractersticas do
2. Sistema Posicional de Numerao.
Nmeros Nmeros Identificar, interpretar e representar
nmeros naturais.
e
Identificar as regularidades numa
Operaes Naturais 3. seqncia numrica.
Compreender que a seqncia de
nmeros naturais infinita.
Estabelecer entre nmeros naturais
as relaes Ser mltiplo de e Ser
divisor de.

OUTRAS SUGESTES:
Os Pentamins, pg. 139 e 140 Livro do Professor

INDICAES DE FONTES
Para os professores, indicamos:
Geometria na era da linguagem e do movimento, de M. L. L. Lopes e L. Nasser, Rio de Janeiro:
Ed. UFRJ, 1996.
A Magia dos Nmeros, de P. Karlson, Porto Alegre: Globo, 1961.
Nmero: a linguagem da cincia, de Tobias Dantzig, Rio de Janeiro: Zahar, 1970.
Os nmeros: a histria de uma grande inveno, de Georges Ifrah, Globo, 1982.
Para os estudantes, indicamos:
Formas num mundo de formas, de Suzana Laino Cndido, So Paulo: Moderna.
A Inveno dos Nmeros, de Oscar Guelli, So Paulo: tica, (Coleo Contando Histrias da
Matemtica).
Vdeos
ARTE e Matemtica. So Paulo: TVCultura, 2000 (os vdeos com 13 programas podem ser
adquiridos no site www.tvcultura.com.br).

LEITURA COMPLEMENTAR
Anexos: BACOS, pg. 142 Livro dos Professores.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES

1. Escreva, usando nmeros naturais, as informaes relativas a populaes:


a) A populao brasileira, de acordo com o site www.ibge.gov.br, em 26/01/2005, de
aproximadamente 182,9 milhes de habitantes.
b) A populao do planeta Terra j ultrapassou a 6,3 bilhes de habitantes.

2. (...) Carandiru foi o filme brasileiro mais visto em 2003, com um total de 4.693.853
espectadores.
Com base nessas informaes, responda:
a) Como se l esse nmero?
b) Quantas classes ele tem? E quantas ordens?
c) Qual seu algarismo das dezenas de milhar?
d) Qual o valor posicional do algarismo 6?
e) Qual a ordem do algarismo 4?
f) Como fica esse nmero arredondado para a centena de milhar mais prxima?

3. Escreva cada seqncia usando a regra para escrever os prximos trs termos:
a) Dobrar e depois somar 3:
3 , _______, _______, _______
b) Multiplicar por 4 e depois subtrair 5:
5 , _______, _______, _______
c) Subtrair 12:
100 , _______, _______, _______
d) Dividir por 2:
1000 , _______, _______, _______
e) Multiplicar por 5 e depois subtrair 8:
3 , _______, _______, _______

4. Os quadrados mgicos apareceram na China por volta de 2.200 a.C. Nas linhas, nas
colunas e nas diagonais, os nmeros tm a mesma soma, chamada soma mgica.
Exemplo:
4 9 2
3 5 7
8 1 6
Podemos ter tambm os quadrados mgicos onde nas linhas, nas colunas e nas diagonais, os
nmeros tm o mesmo produto. Ento, complete os quadrados mgicos do produto abaixo e
determine o produto de cada um deles.
a) b) c)

5. Uma aplicao interessante dos nmeros naturais a codificao de mensagens. Por


exemplo, use esta informao e envie sua mensagem.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2
0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 0. 1. 2. 3. 4. 5. 6.
a .b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
Exemplo: Codifique
F E L I Z A N O N O V O
6 5 12 9 26 1 14 15 14 15 22 15
Exemplo: Decodifique
3 21 9 4 5 4 15 13 5 12 15 1 13 2 12 5 14 20 5
C U I D E D O M E I O A M B I E N T E
Ento, codifique:
a) E U C R E I O E M D E U S
b) O B R A S I L A B E N O A D O P O R D E U S
c) E U A M O O S M E U S P A I S
d) A C E L E R A R P A R A V E N C E R
Agora, decodifique:
e) 15 18 4 5 13 5 16 18 15 7 18 5 19 19 15
f) 13 9 14 1 19 7 5 18 1 9 19

6. Considere os slidos geomtricos abaixo, sendo V o nmero de vrtices, F o nmero de


faces e A o nmero de arestas. Agora responda:
I. II. III. a) Quais deles so poliedros?
b) Quais deles so pirmides?
c) Quais deles so prismas?
d) Em quais deles V + F = A + 2?
e) Em quais deles V = F?
f) Qual das pirmides tem base
hexagonal?
g) Quantas faces triangulares tem cada
um desses slidos?
7. Qual das figuras indica um
slido geomtrico com o nmero dea) c)
vrtices igual ao nmero de faces?

b) d)

8. Em um cubo esto desenhadas em suas seis faces regies planas de forma circular,
quadrada, triangular, pentagonal, hexagonal e octogonal. Veja o desenho desse cubo em trs
posies diferentes.
Descubra e escreva quais so as regies planas que
esto nas faces opostas. Voc deve trocar idias com
os colegas para descobrir a resposta.
Como saber se acertaram? Em casa, construa um
cubo e desenhe as figuras para confirmar a resposta.

9. Considere as figuras geomtricas desenhadas abaixo:


Identifique no quadro e escreva as figuras geomtricas indicadas
em cada item.
a) Esfera: e) Pirmide:
b) Poliedro: f) Prisma reto:
c) Cone: g) Cilindro:
d) Prisma: h) Slido geomtrico:

10. Analise cada sentena abaixo, classificando-a V (verdadeira) ou F (falsa):


a) Todo paraleleppedo um prisma. ( ) c) Todo poliedro uma pirmide. ( )
b) Todo cubo um paraleleppedo. ( ) d) Toda pirmide um poliedro. ( )

11. Uma fbrica tem 364 funcionrios. Um deles falou sobre o movimento de greve que
iria acontecer no dia seguinte e, em um minuto, contou a 3 colegas. Pelo jeito, a notcia correu
porque, no minuto seguinte, cada um desses contou a novidade a 3 colegas que ainda no
sabiam. Assim, cada um que recebia a notcia sempre a transmitia a 3 colegas desinformados,
gastando para isso um minuto.
a) Quantos funcionrios ficaram sabendo da notcia no terceiro minuto?
b) Quantos funcionrios ficaram sabendo da notcia nos trs primeiros minutos?

12. Esta figura formada por nove quadrados de


mesmo tamanho. Voc dever contar quantos so os
retngulos contidos nesta figura.
Captulo 2 Nmeros Racionais - 6o e 7o Anos
Contedo Fundante: Nmeros e Operaes
Sesso de Estudos 1: NMEROS RACIONAIS
LEITURA E INTERPRETAO: Introduo
Pg. 143 a 145 Livro dos professores.
Pg. 181 Livro do Estudante.

LEITURA E INTERPRETAO: Textos


A Histria de Empreendimento de Miralva pg. 181 a 183 - Livro do Estudante.

OBJETIVOS GERAIS:
Compreender o significado de frao.
Aplicar o conceito de equivalncia de fraes em vrias situaes.

EXECUO DAS ATIVIDADES

Compreender e trabalhar a atividade 2, pg. 146 Livro dos Professores.

Sugerir aos alunos a execuo das atividades 1 e 2, pg. 206 Livro do Estudante.

Sesso de Estudos 2: NMEROS RACIONAIS


LEITURA E INTERPRETAO: Textos
Investimento inicial para comear o negcio, pg. 188 a 197 - Livro do Estudante.

OBJETIVOS GERAIS:
Identificar, interpretar e utilizar diferentes representaes dos nmeros racionais.
Vincular essas representaes ao cotidiano e aos contextos matemticos.
EXECUO DAS ATIVIDADES:

Compreender e trabalhar as atividades 3 a 10, pg. 147 a 151 Livro dos Professores.

Sugerir aos alunos a execuo das atividades 3 a 10, pg. 206 a 208 Livro do Estudante.

Contedo Fundante: Grandezas e Medidas


Sesso de Estudos 3: Medida de Tempo
LEITURA E INTERPRETAO: Textos
Custos Indiretos, pg. 197 e 198 Livro do Estudante.

OBJETIVO GERAL:
Resolver problemas envolvendo relaes entre horas, minutos e segundos.
EXECUO DAS ATIVIDADES:

Compreender e trabalhar a atividade 15, pg. 152 Livro dos Professores.

Sugerir aos alunos a execuo da atividade 15, pg. 209 e 210 Livro do Estudante.
Contedo Fundante: Nmeros e Operaes
esso de Estudos 4: NMEROS RACIONAIS
LEITURA E INTERPRETAO: Textos
Clculos do valor de venda, pg. 198 a 200 Livro do Estudante.
Um novo problema, pg. 200 a 202 Livro do Estudante.

OBJETIVOS GERAIS:
Selecionar e utilizar clculos de nmeros racionais na forma fracionria.
Compreender a descrio de casos possveis envolvidos nos problemas de contagem.

EXECUO DAS ATIVIDADES:

Compreender e trabalhar as atividades 11 a 18, pg. 152 a 156 Livro dos Professores.

Sugerir aos alunos a execuo das atividades 11 a 18, pg. 208 a 210 Livro do Estudante.

OUTRAS SUGESTES:
Pg. 157 Livro dos Professores.

INDICAES DE FONTES
Para professores:
Transformaes no Ensino da Matemtica: a experincia positiva de professores do Plo 4,
organizado por T. M. Campos, da coleo Proem, So Paulo: PUCSP, 1998.
Matemtica e suas tecnologias: livro do Professor ensino fundamental coordenado por
Zuleika de Felice Murrie: Ministrio da Educao: Inep, 2002.
Matemtica: idias e desafios (v.6), I. Mori e D. S. Onaga, So Paulo: Saraiva, 2002.
Para os estudantes, indicamos:
Fraes e nmeros decimais, de Imenes, Jakubo e Lelis, So Paulo: Atual (Coleo: Para
que Serve a Matemtica).
Matemtica e suas tecnologias: livro do estudante: ensino fundamental coordenado por
Zuleika de Felice Murrie: Ministrio da Educao: Inep, 2002.
AVALIANDO APRENDIZAGENS: Objetivos especficos a serem avaliados
no Captulo
CONTEDOS ASSUNTOS SESSO DE OBJETIVOS ESPECFICOS
FUNDANTES ESTUDO
Compreender o significado de frao,
1. explorando os mais diversos contextos.
Aplicar o conceito de fraes nas vrias
situaes.
Resolver problemas que envolvam adio
e subtrao de fraes com
denominadores iguais.
Identificar, interpretar e utilizar diferentes
2. representaes dos nmeros racionais,
indicadas por diferentes notaes,
vinculando-as ao cotidiano e aos
contextos matemticos.
Observar regularidades e delas abstrair
Nmeros regras sobre nmeros racionais na forma
Nmeros decimal.
Racionais Estabelecer comparaes entre nmeros
e racionais expressos na forma decimal.
Resolver situaes-problema envolvendo
4. nmeros racionais na forma fracionria e
Operaes
decimal.
Selecionar e utilizar procedimentos de
clculo em funo da situao-problema
proposta.
Utilizar procedimentos para desenvolver
habilidades, algoritmos e tcnicas de
clculo para a multiplicao e diviso de
nmeros racionais na forma decimal.
Descrever os casos possveis envolvidos
em alguns problemas de contagem e
relacion-los posteriormente.
Resolver problemas que envolvam
medidas de capacidade, selecionando
2.
Medida unidades de medida e instrumentos
adequados preciso requerida.
de Capacidade
Relacionar os nmeros racionais na forma
decimal em situaes envolvendo
medidas.
Relacionar as unidades de medidas mais
usuais de comprimento na resoluo de
situaes-problema.
Resolver problemas envolvendo as
Medida de Tempo 3. relaes entre horas, minutos e
segundos.

LEITURA COMPLEMENTAR
Anexos: Comentrio sobre Fraes equivalentes, pg. 160 a 163 Livro dos Professores.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES

1. Numere a 2a coluna de acordo com a 1a, indicando a frao que:


1. Tem numerador 7 ( ) 6/3
2. Tem denominador 7. ( ) 4/5
3. Corresponde a 1 unidade ( ) 9/12
4. Corresponde a 2 unidades ( ) 9/4
5. Tem valor entre 2 e 3 unidades ( ) 3/7
6. equivalente a 2/6 ( ) 5/5
7. Corresponde a 5/3 ( ) 10/6

8. Corresponde a 8:10 ( ) 3/9

9. Simplificada igual a ( ) 7/2

2. A receita da vov a seguinte: xcara de acar, 150 g de farinha e 5/4 de leite.


Sabendo-se que essa receita d para 6 pessoas, qual ser a quantidade de cada um desses
ingredientes, se fizermos a receita para 4 pessoas?

3. Numa caixa h 2 bolas vermelhas e 3 bolas azuis. Se retirarmos, sem olhar, uma bola
dessa caixa:
a) Qual a probabilidade de sair vermelha?
b) Qual a probabilidade de sair azul?

4. a) Escreva os nmeros decimais abaixo em ordem crescente:


6,5; 0,75; 3,120; 1,04; 6,25; 0,685; 1,4

b) Observe os nmeros:

0,83 0,800 0,799 0,8

Complete a sentena, trocando letras pelos nmeros:


O maior deles X, o menor Y e Z igual a W.
c) Com R$7,00, quantos pacotes de figurinhas de R$0,25, cada um, podemos
comprar?
d) O nmero 14,5 est escrito sob a forma de uma soma de dois nmeros decimais
em:

I. 8,5 + 6 II. 7 + 7,5


III. 14 + 0,5 IV. 5,3 + 9,2
e) Continue as seqncias abaixo f) Calcule:
at o 6o termo:
I) 1,6 x 1,6 2,56 =
I) 32,43; 38,57; 44,71;
II) 15,2 1,3 x 2,9 =
II) 100,01; 101; 101,99;
III) 0,6 x 3,25 + 6,25 =
III) 63,09; 59,03; 54,97;
IV) 4 x 0,5 0,83 =
IV) 46,3; 41,172; 36,044;

5. Em uma prova de salto em distncia, vence o atleta que fizer a melhor marca em trs
tentativas. Em uma escola, foi realizada uma competio de salto em distncia. Observe o
nome dos atletas participantes e o desempenho de cada um deles na tabela abaixo. Veja que
alguns dados esto faltando. Leia as informaes a seguir e encontre os dados que faltam na
tabela. DISTNCIA DOS SALTOS (em metros)
O 2o salto de Adriano foi 0,09 m Atletas 1o Salto 2o Salto 3o Salto
Leandro 4,95 5,3 5,29
maior que o 1o salto de Rodrigo. Adriano 5,9 A 6,15
Vtor 5,81 5,89 6,1
O 3o salto de Alexandre foi 0,11 Alexandre 5,83 B 5,96
m maior que o 2o salto. Fbio 6,09 C D
Rodrigo 5,84 5,86 5,91
O 2o salto de Fbio foi 0,16 m
maior que o 1o salto, e o 3o salto foi 0,23 m
menor que o 2o salto.

Agora, escreva os nmeros que representam as letras A, B, C, D; o nome dos trs primeiros
colocados dessa competio e a distncia do melhor salto de cada um deles.

6. A reunio do Conselho de Classe da 2a etapa comeou s 15h 45min e terminou s 17h.


O tempo de durao dessa reunio est anotado de vrias formas. Assinale V (verdadeiro) ou
F(falso) nas sentenas abaixo:
a) 1h 15min ( ) c) 1,15h ( ) e) 105 min ( ) g) 16/15 h ( )
b) 75min ( ) d) 1,25h ( ) f) 5/4 h ( )

7. O professor de matemtica escreveu no quadro as seguintes anotaes envolvendo


medidas.
I. O vidro contm 500 m de suco.

II. A aula de Cincias durou h.


III. A distncia do cinema minha casa de 2150 m.
IV. O preo de um boto para minha camisa custa 3 centavos.
V. O comprimento de um parafuso cerca de 5/4 polegadas (1 polegada = 2,50 centmetros)
A seguir, pediu para escrevermos no caderno essas anotaes com as mesmas medidas, mas
mudando as unidades. E assim, eu fiz. Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) em cada sentena
para avaliar meu desempenho.
( ) O vidro contm 0,5 de suco.
( ) a aula de Cincias durou 45 minutos.
( ) a distncia do Cinema minha casa de 2,15 km.
( ) o preo de um boto para minha camisa R$0,03.
( ) o comprimento do parafuso cerca de 2 cm

8. Um ciclista percorreu 69 km em 1h 30min. Sua velocidade mdia foi de:


a) 50 km/h c) 42 km/h
b) 46 km/h d) 54 km/h
9. Minha famlia passou as festas de Natal e Ano Novo no stio de um amigo, e eu fui
designado como motorista. Ao sairmos de viagem, eu resolvi verificar como estava o consumo
de gasolina do nosso carro (em km/ ). Para isso, fiz o seguinte: antes da viagem, enchi o
tanque e anotei a quilometragem marcada no painel: 021968. Quando retornamos, anotei a
quilometragem 022198, enchi novamente o tanque e vi que gastamos 18,4 de gasolina. Agora
vou calcular:
a) Qual foi o consumo de nosso carro em quilmetros por litro?
b) Quanto gastamos de gasolina para fazer, logo em seguida, uma outra viagem de 387,5 km,
se cada litro custava R$2,29?

10) Considere as medidas indicadas e calcule o permetro de cada regio plana:


a) b) c)

11. Seiscentas garrafas sero colocadas em engradados. Pergunta-se:


a) Quando couberem 24 garrafas em cada engradado, quantos engradados sero necessrios?
b) Quando couberem 48 garrafas em cada engradado, o ltimo engradado ficar incompleto.
Com um nmero na forma fracionria, indique a poro de engradados que ser ocupada.

12. Uma pessoa digita um certo servio em 5 horas. Outra faz a mesma coisa, mas em
20 horas. Calcule o tempo que elas levam para fazer esse mesmo servio nos seguintes casos:
a) As duas pessoas conseguem distribuir o servio para faz-lo, o tempo, juntas.
b) A primeira pessoa (a de 5 horas) pega o servio, trabalha sozinha durante 3 horas e passa o
resto do servio para a outra pessoa completar.
Captulo 3 O dia em duas rodas - 6o e 7o Anos
Contedo Fundante: Espao e Formas
Sesso de Estudos 1: FIGURAS GEOMTRICAS PLANAS
LEITURA E INTERPRETAO: Introduo
Pg. 165 a 169 Livro dos professores.
Pg. 215 e 216 Livro do Estudante.

LEITURA E INTERPRETAO: Textos


A Histria de Dionsio pg. 216 a 218 - Livro do Estudante.

OBJETIVOS GERAIS:
Distinguir circunferncia e crculo.
Descrever suas caractersticas.
Estabelecer relaes entre circunferncia e crculo.

EXECUO DAS ATIVIDADES

Compreender e trabalhar a atividade 1, pg. 169 Livro dos Professores.

Sugerir aos alunos a execuo das atividades 1 e 2, pg. 231 Livro do Estudante.

Sesso de Estudos 2: FIGURAS GEOMTRICAS SLIDAS


E PLANAS
LEITURA E INTERPRETAO: Textos
O Primeiro Servio do dia, pg. 219 a 224 - Livro do Estudante.

EXECUO DAS ATIVIDADES:

Compreender e trabalhar a atividade 3, pg. 170 Livro dos Professores.

Sugerir aos alunos a execuo das atividades 3 e 4, pg. 231 e 232 Livro do Estudante.

Sesso de Estudos 3: FIGURAS GEOMTRICAS PLANAS


LEITURA E INTERPRETAO: Textos
Consultando guias, pg. 224 a 230 Livro do Estudante.

OBJETIVOS GERAIS:
Compreender a noo de ngulo associada a giros e mudanas de direo.
Localizao e interpretao de pontos representados por pares ordenados em um sistema de
coordenadas cartesianas.
EXECUO DAS ATIVIDADES:

Compreender e trabalhar as atividades 5 e 7, pg. 171 a 176 Livro dos Professores.

Sugerir aos alunos a execuo das atividades 5 a 10, pg. 233 e 236 Livro do Estudante.
OUTRAS SUGESTES:
Construindo ngulos, pg. 176 Livro dos Professores.

AVALIANDO APRENDIZAGENS: Objetivos especficos a serem avaliados


no Captulo
CONTEDOS ASSUNTOS SESSO DE OBJETIVOS ESPECFICOS
FUNDANTES ESTUDO
Reconhecer crculos e circunferncias e
1. alguns de seus elementos: centro, raio,
dimetro e corda.
Identificar posies relativas de retas
2. (paralelas e concorrentes) em um plano.
Reconhecer perpendicularismo entre
Espao Figuras retas.
Geomtricas Calcular a mdia aritmtica.
e Slidas e Planas
Compreender a noo de ngulo
3. associada a giros e mudanas de
direo.
Forma
Reconhecer ngulos em slidos
geomtricos e em figuras planas.
Identificar ngulo como a regio
formada por duas semi-retas da mesma
origem.
Identificar um ngulo de 90o como
ngulo reto.
Classificar ngulo em relao s
medidas.
Representar e interpretar a localizao
de nmeros em um sistema de
coordenadas cartesianas.

INDICAES DE FONTES
Experincias Matemticas, publicao da Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas.
So Paulo: Secretaria da Educao, 1984.
Geometria na era da imagem e do movimento, de M. L. L. Lopes e L. Nasser, Rio de Janeiro:
Ed. UFRJ, 1996.
Da Coleo: Para que Serve a Matemtica, de Imenes, Jakubo e Lelis, Geometria e
ngulos, So Paulo: Atual.

LEITURA COMPLEMENTAR
Anexos: Dos corpos redondos circunferncia, pg. 178 e 179 Livro dos Professores.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES

1. Observe a figura
8 7 6
5
9
10
4
3
11

12

2
1
Nela voc pode ver diferentes ngulos. Alguns so ngulos retos (medidas de 90oC) e alguns
so menores que o ngulo reto, chamados ngulos agudos e outros so maiores que o ngulo
reto, chamados ngulos obtusos. Eles esto indicados por algarismos de 1 a 10. Ento diga:
a) Os ngulos retos so indicados pelos algarismos:
b) Os ngulos agudos so indicados pelos algarismos:
c) Os ngulos obtusos so indicados pelos algarismos:

2. Observe as figuras e marque os ngulos que aparecem em cada uma delas:

Agora complete a tabela:


Figuras Nome das figuras H quantos H quantos H quantos
ngulos retos? ngulos agudos? ngulos obtusos?

3. Esta figura representa a planta de um bairro:


a) Indique duas ruas que sejam paralelas.
b) Indique duas ruas que sejam
perpendiculares.
c) Observe as ruas Turmalina, Topzio e
Pedra da Lua.
A rua Topzio paralela rua
Turmalina;
a rua Pedra da Lua cruza com a rua
Turmalina e perpendicular a ela;
a rua Ametista tambm cruza com a rua
Turmalina, mas no perpendicular a
ela.
Voc sabe explicar o por qu?

4. Analise essa situao e discuta soluo com seu grupo:


O meu vizinho Antnio tem uma profisso pouco conhecida nos centros urbanos. Ele
poceiro; constri poos em reas rurais onde no h gua encanada ou costuma ter longos
perodos de estiagem e seca. Voc pode imaginar como ele consegue marcar o terreno de modo
que cave e construa um poo redondo?
Sugerimos que cada grupo entreviste um poceiro da regio e busque uma soluo para
esta situao e compare-a com a dos outros grupos.

5. Para desenhar um crculo em folha de seu caderno, voc pode usar como apoio um
copo, um pires ou qualquer objeto que tenha uma base circular. Existe um instrumento especial
que serve para desenhar crculos: o compasso. Abra o compasso, apie a ponta cega no papel,
gire lentamente o instrumento e, ao mesmo tempo, v traando uma linha com a ponta que tem
grafite. A abertura do compasso indica a medida do raio do crculo. Voc pode improvisar o
compasso amarrando ao lpis um barbante do tamanho do raio que deseja. Assim:

Agora faa um desenho s com crculos, cujos raios meam 6 cm, 3 cm e 1,5 cm, e responda:
a) A linha que passa exatamente pelo centro do crculo chama-se:
b) Descubra a relao que existe entre a medida do raio e a medida do dimetro de um crculo.
6. Recorte um crculo de papel, dobre-o exatamente ao meio e depois, novamente no meio,
abra o crculo e observe as linhas marcadas.
Agora, complete:
a) Elas formam 4 ngulos de ________ graus.
b) A medida de um desses ngulos ________. Voc pode verificar essa medida se tiver um
transferidor instrumento para medir ngulos.

c) Explique por que meia volta forma um ngulo de 180o (graus) e uma volta inteira forma um
ngulo de 360o (graus).

7. Calcule quanto mede o menor ngulo formado pelos ponteiros do relgio s:


a) 14 horas d) 15 horas

b) 4h 30min e) 14h 30min

c) 11h 30min f) 9h 30min

8. Na circunferncia de centro O, o segmento AB uma corda.


Ento, responda:
a) O que corda?
b) O que ngulo central?
O
B c) Quais os raios da circunferncia?
d) Segmento OA = segmento OB? Por qu?
e) Fale sobre o tringulo AOB
A
9. Observe a circunferncia de centro O desenhada abaixo. Nela, a distncia de O a C
de 3 cm.
A
Com base nesses dados, complete:
D
a) A distncia do ponto A ao ponto O ____________ 60o
cm. x
b) A distncia do ponto B ao ponto O ____________
cm.
c) A distncia do ponto D ao ponto O ____________ 0
cm. B
C
d) O que voc notou nas respostas anteriores? Sabe
dizer por qu?
e) O dimetro da circunferncia mede ____________
cm.
f) A medida do ngulo representada pela letra x
____________ graus.

10. Complete o quadrado mgico abaixo, substituindo as letras por nmeros na forma
decimal, de modo que a soma nas linhas, colunas ou diagonais seja a mesma.
4,2 A B 5,1
2,7 3,6 C D
E F 2,1 3
0,6 4,5 G 1,5

11. Encontre o valor de cada letra no esquema abaixo (use a calculadora)

D : E

A : 0,4 : C

432 : 3,6 : B 18

Dica: o segredo da Pirmide :


A

432 : 3,6

432 : 3,6 = A
Captulo 4 Relaes de Trabalho e a Matemtica 6o e 7o Anos
Contedo Fundante: Nmeros e Operaes
Sesso de Estudos 1: NMEROS RACIONAIS
LEITURA E INTERPRETAO: Introduo
Pg. 181 e 182 Livro dos professores.
Pg. 241 e 242 Livro do Estudante.

LEITURA E INTERPRETAO: Texto


Uma trajetria no mundo do trabalho pg. 242 e 243 - Livro do Estudante.

LEITURA E INTERPRETAO: Texto


Clculo dos descontos pg. 244 a 249 - Livro do Estudante.

OBJETIVO GERAL:
Ler e interpretar os nmeros racionais na forma fracionria, decimal ou percentual.

EXECUO DAS ATIVIDADES

Compreender e trabalhar as atividades 1 e 2, pg. 183 a 185 Livro dos Professores.

Sugerir aos alunos a execuo das atividades 1 e 2, pg. 261 Livro do Estudante.

Sesso de Estudos 2: NMEROS RACIONAIS


LEITURA E INTERPRETAO: Textos
Frias proporcionais e 13o salrio proporcional, pg. 249 - Livro do Estudante.

OBJETIVOS GERAIS:
Perceber a idia de proporcionalidade contida em problemas cotidianos.
Resolver problemas que envolvem operaes com fraes.

EXECUO DAS ATIVIDADES:

Compreender e trabalhar as atividades 3 a 9, pg. 185 a 188 Livro dos Professores.

Sugerir aos alunos a execuo das atividades 3 a 9, pg. 261 e 262 Livro do Estudante.

Sesso de Estudos 3: NMEROS RACIONAIS


LEITURA E INTERPRETAO: Textos
O Novo Emprego, pg. 252.
Livro do Estudante.
O Primeiro Emprego, pg. 252 a 254.
Outros Benefcios, pg. 254 e 255.

OBJETIVOS GERAIS:
Ampliar o conhecimento sobre porcentagens.
Compreender o conceito e o clculo de ndice ou taxa percentual.
EXECUO DAS ATIVIDADES:

Compreender e trabalhar as atividades 10 e 11, pg. 188 a 190 Livro dos Professores.

Sugerir aos alunos a execuo das atividades 10 e 11, pg. 262 Livro do Estudante.

AVALIANDO APRENDIZAGENS: Objetivos especficos a serem avaliados


no Captulo
CONTEDOS ASSUNTOS SESSO DE OBJETIVOS ESPECFICOS
FUNDANTES ESTUDO
Desenvolver o conceito de
1. porcentagem.
Nmeros Resolver problemas que envolvam
Porcentagens porcentagens
e
Interpretar e analisar situaes que
2. envolvam idia de proporcionalidade
Operaes
Compreender o conceito de ndice ou
3. taxa.
Calcular taxas percentuais.
Adicionar e subtrair fraes com
denominadores diferentes.
Nmeros Racionais 2. Multiplicar fraes.
Resolver problemas que envolvam a
adio de fraes com denominadores
diferentes e a multiplicao de fraes.

OUTRAS SUGESTES:
Fraes decimais e porcentagens, pg. 191 a 193 Livro dos Professores.

INDICAES DE FONTES
Transformaes no Ensino da Matemtica: a experincia positiva de professores do Plo 4,
organizado por T. M. Campos, da coleo Proem, So Paulo: PUCSP, 1998.
Site: PROGRAMA de Estudos e Pesquisas no Ensino da Matemtica. Disponvel em:
http://www.proem.pucsp.com.br

LEITURA COMPLEMENTAR

Anexos: Quando o Texto vai aula de Matemtica, pg. 195 e 196 Livro dos Professores.
Apndice leitura feita no captulo 1 Embalagens e suas formas, pg. 256 a 260 Livro
do Estudante.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES

1. Para a construo de 3/5 de uma aeronave foram gastos R$360.000,00. Qual a quantia
necessria para se concluir a construo da aeronave?

2. De acordo com o Texto-Base da Campanha da Fraternidade 2007, viveram, na regio


chamada Amaznia Legal Brasileira, 270 mil indgenas: 208 mil em suas aldeias e mais de 61
mil nas cidades. Com base nesses dados, qual o percentual de indgenas que vivem nas
aldeias? (Ateno: faa os arredondamentos necessrios)

3. Aps jogar figurinhas com seus amigos, Roberto contou-as e percebeu que havia
sobrado apenas da quantidade de figurinhas que tinha no comeo do jogo. Sabendo-se que
Roberto contou 15 figurinhas, quantas figurinhas ele tinha no comeo do jogo?

4) Calcule:
a) 20% de R$215,00 = b) 0,5% de R$3.600,00 =

5. Uma torta de chocolate, dividida em pedaos iguais, foi colocada venda na cantina do
colgio. Em meia hora, da torta j haviam sido vendidos, restando apenas 6 pedaos. Em
quantos pedaos a torta foi dividida?

6. Em um concurso, 10% dos candidatos foram aprovados, 75% reprovados e o restante


dos candidatos desistiu de fazer as provas. Sabendo-se que, para esse concurso, foram inscritos
5.000 candidatos, calcule o nmero de candidatos reprovados e desistentes?

7. Um estacionamento para carros cobra R$1,00 pela primeira hora e R$0,75 a cada hora
ou frao de hora seguinte. Pedro estacionou o seu carro s 13h 30 e saiu s 16h 40. Quantos
reais ele deve pagar pelo estacionamento?

8. No ms de agosto, um relgio estava sendo vendido por R$300,00. No ms de


novembro, o preo do relgio aumentou 10%, e no ms de dezembro mais 15% em relao ao
ms de novembro. Ao analisar os dados acima, Pedro e Clara mantiveram o seguinte dilogo:
Pedro: O preo desse relgio aumentou 25% de agosto para dezembro.
Clara: No. Nesse perodo, o preo aumentou mais 25%.
Quem est com a razo? Apresente os clculos.

9. No incio do ano, havia, numa turma da 8a srie, 32 alunos. Aps um ms de aulas, a


turma tinha 38 alunos. Qual o aumento percentual que houve no total de alunos da 8a srie?

10. L em casa, somos trs irmos. Papai foi trabalhar e deixou dinheiro para ns trs,
com este bilhete: Dividam igualmente o dinheiro. Bnos. Cludio, o mais velho, chegou,
pegou 1/3 do dinheiro e saiu. Eu cheguei e no vi ningum. Pensando que era o primeiro, peguei
1
/3 que tinha pela frente e sa. Paulo, meu outro irmo, encontrou 4 notas de R$5,00, achou que
era o ltimo, pegou tudo e saiu. Pergunta-se:
a) Quanto recebeu cada filho?
b) Que frao de dinheiro distribudo cada um recebeu?
c) Qual porcentagem do dinheiro distribudo cada filho recebeu?
11. Malba Tahan escreveu muitos livros contando histrias de matemtica. A que
vamos contar : Um rabe deixara 35 camelos de herana para seus filhos: para o mais
velho, 1/3 para o do meio e 1/9 para o outro. No conseguindo dividir 35 por 2, nem por 3, nem por
9, os irmos comearam a brigar. Um viajante que passava pelo local resolveu o problema da
seguinte maneira: primeiro, deu um dos seus camelos aos trs irmos. A herana passou a ser,
ento, 36 camelos. O mais velho recebeu de 36, ou seja, 18 camelos; o do meio recebeu 1/3
de 36, ou seja, 12 camelos e o outro recebeu 1/9 de 36, ou seja, 4 camelos. Ento, dos 36
camelos, os irmos levaram 34 camelos (18 + 12 + 4). O viajante pegou de volta o seu, escolheu
o melhor dos camelos da herana e, feliz, prosseguiu sua viagem: alm de resolver o problema
dos 3 irmos, ele ainda saiu ganhando um camelo.

Para esclarecer esse mistrio, responda:


a) Se o rabe tivesse deixado 1/7 dos 35 camelos para cada filho, quantos dos 35 camelos
ficariam sem dono?

b) Se o rabe tivesse deixado 1/5 dos 35 camelos para cada filho, quantos dos 35 camelos
ficariam sem dono?
c) Para que uma parte da herana no fique sobrando, quanto deve dar a soma das trs
fraes destinadas aos filhos? Isso acontece no problema?
d) Que frao da herana estava sem dono? Ela correspondia a mais do que um camelo?
Captulo 5 Lendo e interpretando informaes estatsticas
6o e 7o anos
Contedo Fundante: Tratamento de Informao
Sesso de Estudos 1: TABELAS E GRFICOS DE BARRA
LEITURA E INTERPRETAO: Introduo
Pg. 197 e 198 Livro dos professores.
Pg. 267 Livro do Estudante.

LEITURA E INTERPRETAO: Texto


As Leituras de Amlia, pg. 267 a 269.
O Desemprego em nmeros, pg. 269 a 271. Livro do Estudante.
A Taxa de desemprego, pg. 271 a 274.

OBJETIVO GERAL:
Construir conhecimentos referentes leitura e interpretao de dados expressos em tabelas
e grficos de barra.

EXECUO DAS ATIVIDADES

Compreender e trabalhar as atividades 1 e 2, pg. 199 a 203 Livro dos Professores.

Sugerir aos alunos a execuo das atividades 1 e 2, pg. 285 a 286 Livro do Estudante.

Sesso de Estudos 2: GRFICOS DE SETORES


LEITURA E INTERPRETAO: Textos
A Populao economicamente ativa (PEA) segundo os anos de estudo, pg. 274 a 276 -
Livro do Estudante.

OBJETIVO GERAL:
Leitura e interpretao de informaes apresentadas em grficos de setores.

EXECUO DAS ATIVIDADES:


Leitura e interpretao: Aviso aos navegantes apndice, pg. 263 e 264 Livro do
Estudante.

Compreender e trabalhar a atividade 4, pg. 203 e 204 Livro dos Professores

Sugerir aos alunos a execuo das atividades 3 a 9, pg. 286 a 288 Livro do Estudante.

Sesso de Estudos 3: GRFICOS DE LINHA


LEITURA E INTERPRETAO: Textos
Renda do Trabalhador, pg. 277 a 282 Livro do Estudante.
OBJETIVOS GERAIS:
Ler as informaes numricas escritas, usando algarismos e palavras.
Interpret-las em grficos de linha que aparecem em jornais, livros e revistas.
EXECUO DAS ATIVIDADES:

Compreender e trabalhar a atividade 5, pg. 205 e 206 Livro dos Professores.

Sugerir aos alunos a execuo das atividades 5 e 6, pg. 288 e 289 Livro do Estudante.

AVALIANDO APRENDIZAGENS: Objetivos especficos a serem avaliados


no Captulo.
CONTEDOS ASSUNTOS SESSO DE OBJETIVOS ESPECFICOS
FUNDANTES ESTUDO
Ler e interpretar informaes
Tabelas, grficos de barra 1 apresentadas em grficos de
barra.
Calcular porcentagens,
Tratamento de utilizando calculadora.
Analisar informaes,
Informao Grficos de setores 2 interpretando grficos de
setores.
Ler e escrever nmeros usando
3 algarismos e palavras.
Grficos de linha Analisar informaes,
interpretando grficos de linha.
Comparar, diferenciar e
determinar mdia, mediana e
moda.

OUTRAS SUGESTES:
Uma proposta de projetos, pg. 206 a 209 Livro dos Professores.

INDICAES DE FONTES
Nossa escola pesquisa sua opinio: manual do professor, de Fbio Montenegro e Vera
Masago Ribeiro, 2 ed. So Paulo: Global, 2002.
Noes de estatstica no ensino de matemtica do 1o grau, Departamento de Estatstica e
Matemtica, Universidade Federal do Cear, MEC, SEPS, Prenem, Fename, 1981.

LEITURA COMPLEMENTAR
Anexos:
O Espao da pesquisa na Escola, pg. 210 e 211.
A Pesquisa como fonte de informao, pg. 211 e 212. Livro dos Professores
A Pesquisa como prtica educativa, pg. 212 e 213.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES

1. O Censo de 2000 do IBGE revelou que cerca de 68 milhes de habitantes, que


correspondem a 40% da populao do pas, vivem nas regies metropolitanas.

a) Quais so as duas maiores regies


metropolitanas brasileiras em termos de
populao?
b) Juntas, em 2000, elas tinham
aproximadamente quantos habitantes?
c) Quantos habitantes aproximadamente havia,
em 2000, na regio metropolitana de Belo
Horizonte?
d) Qual era a populao do pas, em 2000,
segundo o Censo do IBGE?

A questo apresentou o Censo 2000 do IBGE. Sugerimos ao professor que trabalhe a questo,
utilizando os dados do Censo 2007.

2. O grfico de setores abaixo mostra o resultado de uma eleio na qual concorreram os


candidatos A, B e C. O nmero total de votos vlidos foi 12.000.
Responda:

a) Quantos votos teve o candidato A?


b) Qual foi a porcentagem de votos dados a B?
c) Qual foi a porcentagem e o nmero de votos dados a C?
d) Qual a medida do ngulo central correspondente aos setores A, B e C no grfico?
3. O grfico da pgina seguinte mostra a variao do valor de venda em reais do dlar
comercial, no perodo de 15/12/2004 a 13/01/2005. Analise-o e responda.
Valor do dlar (em R$) Variao do valor do dlar comercial entre 15/12/2004 e 13/01/2005 (em R$)
2.7600

2.7400

2.7200

2.7000

2.6800

2.6600

2.6400

2.6200

2.6000
28/12/2004 27/12/2004 24/12/2004 23/12/2004 22/12/2004 21/12/2004 20/12/2004 17/12/2004 16/12/2004 15/12/2004
a) Qual era o valor do dlar em 23/12/2004?
b) Em 10/01/2005, a quantia de 100 dlares correspondia a quantos reais?
c) De 31/12/2004 a 06/01/2005, o valor do dlar subiu ou caiu? Quanto?
d) Qual foi a maior cotao do dlar nesse perodo?
e) Em que perodo o dlar ficou estabilizado?

4. Usando as informaes do grfico do exerccio 3, determine o valor mdio do dlar


comercial para venda no perodo de 06/01/2005 (Use calculadora). O professor devera repetir a
questo com dados de 2007.

Maiores em recursos hdricos Acesso gua encanada no Brasil


5. Brasil em Dcada de 1990 Maiores (em % de
Nmeros Pas (m2 de gua per domiclios - 2000)
capita/ano) 1o So Paulo 93,5
O Brasil concentra 8% de toda a 1o Islndia 599.944 2o Distrito Federal 88,7
gua doce do mundo e est na 2o Qunia 354.963 3o Paran 83,6
22a posio no ranking dos 3o Suriname 286.848 4o Rio de Janeiro 83,2
maiores pases em recursos 4o Congo 259.547 5o Minas Gerais 83,0
hdricos. Em mdia, cada 5o Papua Nova-Guin 159.171 Menores (em % de
habitante tem disposio 47 6o Gabo 126.789 domiclios - 2000)
mil metros cbicos de gua por 7o Ilhas Salomo 93.405 Maranho 53,0
ano. Entre os estados, porm, 8o Canad 92.810 Amap 50,8
essa oferta bastante desigual. 9o Nova Zelndia 85.221 Par 42,6
Enquanto em So Paulo mais de 10o Noruega 84.787 Acre 36,6
90% dos domiclios tem acesso 11o Belize 78.763 Rondnia 30,7
rede de gua encanada, em 22o Brasil 47.125
Rondnia esse nmero pouco
superior 30%.
Fatos & Nmeros, Almanaque Abril

a) Com base nos dados do texto Brasil em nmeros, o professor dever formular vrias
perguntas aos alunos.
b) Os dados acima so relativos dcada de 90. Sugerimos ao professor que busque pesquisa
mais recente sobre o assunto e trabalhe com os alunos.

6. Brasil em nmeros
Poluio das guas
A Pesquisa Nacional de Saneamento Bsico do IBGE, em 2000, revela que apenas 52,2% dos
municpios brasileiros contam com coleta de esgoto. Isso significa que os dejetos da parcela
restante so depositados em fossas spticas, fossas secas e at mesmo em velas abertas. O
esgoto sem tratamento acaba nos rios, mares, lagos e mananciais e muitas vezes lanado
nesses locais diretamente essa a alternativa mais danosa ao meio ambiente. Apenas 20,2%
das cidades brasileiras coletam e tratam adequadamente o esgoto (ver grfico). A maior
proporo de municpios sem coleta de esgoto est na regio Norte do pas.
Fatos & Nmeros, Almanaque Abril

Porcentagem dos Municpios com rede de esgoto


O professor dever criar questes para os dados acima, pedir aos alunos para trazerem dados
mais recentes.

7. Examine esta tabela e responda em seu caderno:

A vida de boa parte dos aposentados brasileiros muito difcil. Mas um


estudo da Fundao Getlio Vargas, com dados do IBGE, revela que a das
crianas ainda pior. O quadro mostra qual parcela de crianas e idosos na
populao brasileira no tem acesso a servios bsicos.
Idade Sem esgoto Sem gua encanada Sem coleta de lixo
0 a 15 anos 45% 23% 34%
Mais de 60 37% 18% 30%

a) De que assunto trata a pesquisa?


b) Quem fez o levantamento dos dados estatsticos?
c) Quais so os servios bsicos em sua casa?
d) Voc dispe desses servios bsicos em sua casa?
8. Observe o grfico e responda em seu caderno.

a) Que tipo de grfico esse?

b) A que assunto se refere?

c) Qual foi a fonte de pesquisa?

d) Qual o fator que mais interfere na longevidade?

Fonte: Universidade Stanford, Estados Unidos

9. O professor dever criar mais questes para os grficos abaixo:

Exploso de Matrculas
O Ministrio da Sade vem
registrando o nmero de
casos de Aids desde 1980
Os resultados positivos
registrados pela Coordenao
Nacional de DSTs/Aids se
devem a vrios fatores, de
acordo com o ministro da
Sade, Jos Serra. Ele
acredita que a participao de
Fonte: Inep/MEC mais de 600 organizacoes
no-governamentais atuantes
no Brasil tem sido fundamental
para a disseminao dos
princpios da preveno das
doenas sexualmente
transmissveis.

10. Observe alguns dados estatsticos de 2002. Leia, pesquise em livros, almanaques,
internet, Atlas, etc, e escreva em seu caderno mais dez dados estatsticos, alem de atualizar
esses:
O Brasil tem 10 milhes de internautas.
O Flamengo tem 25,6 milhes de torcedores.
2 milhes de peregrinos foram Meca em 2007.
18 milhes de brasileiros usam carto de crdito.
240 milhes de pessoas no mundo jogam futebol.
600 mil pessoas praticam tnis no Brasil.
O Estado de So Paulo tem 37 milhes de habitantes.
1,2 milhes de pessoas foram ao Rock in Rio 3.
O Brasil o maior pas catlico do Mundo. Por qu?
A Argentina mais catlica que o Brasil. Por qu?
11. Observe o grfico:

Se o Brasil tinha, em 1997, uma populao de 160.000.000 de habitantes:


a) Quantas eram as pessoas com a idade de 18 a 39 anos?
b) Quantos eram os jovens de 10 a 17 anos?
c) Que porcentagem da populao representa as crianas de 0 a 9 anos?
d) Quantas eram essas crianas?

12. Atualidade:
O professor pedir aos alunos para levantarem dados mais prximos de 2007, criar vrias
perguntas e pedir para comparar com os dados do desafio 11.
Captulo 6 Matemtica nos Jogos 6o e 7o Anos
Contedo Fundante: Nmeros e Operaes
Sesso de Estudos 1: HABILIDADES E RACIOCNIO
LEITURA E INTERPRETAO: Introduo
Pg. 215 a 218 Livro dos professores.
Pg. 293 e 294 Livro do Estudante.

LEITURA E INTERPRETAO: Textos


O Domin pg. 294 a 296.
Uma rodada de domin pg. 297 a 299. Livro do Estudante.

Probabilidades no domin pg. 300 e 301.

OBJETIVOS GERAIS:
Desenvolver algumas habilidades de raciocnio (organizao, ateno e concentrao).
Explorar as possibilidades de quantificar alguns tipos de incertezas.

EXECUO DAS ATIVIDADES

Compreender e trabalhar as atividades 1 e 2, pg. 219 e 220 Livro do Professor.

Sugerir aos alunos a execuo das atividades 1 e 2, pg. 313 e 314 Livro do Estudante.

Sesso de Estudos 2: NMEROS INTEIROS


LEITURA E INTERPRETAO: Textos lustrados
Um outro Jogo, outras relaes matemticas
Livro do Estudante
Uma partida de Lustrado
Pg.301 a 303
A primeira rodada

OBJETIVO GERAL:
Ampliar e construir novos significados para os nmeros a partir de sua utilizao no
cotidiano.

EXECUO DAS ATIVIDADES:


Compreender e trabalhar a atividade 4 Livro do Professor: pg. 221 e 222.

Sugerir aos alunos a execuo das atividades 3 e 4, pg 314 a 316 Livro do Estudante.

Sesso de Estudos 3: NMEROS INTEIROS


LEITURA E INTERPRETAO: Textos
Os pontos de partida de Lustrado, pg. 307 a 312 Livro do Estudante.

OBJETIVOS GERAIS:
Possibilitar a resoluo de situaes-problema, relacionadas a operaes com nmeros
inteiros.
Ampliar e construir os significados da adio, subtrao e multiplicao.

EXECUO DAS ATIVIDADES:

Compreender e trabalhar as atividades 5 a 7, pg. 222 a 225 Livro dos Professores.

Sugerir aos alunos a execuo das atividades 5 a 7, pg. 316 e 317 Livro do Estudante.

OUTRAS SUGESTES:

Atividades em grupo:
Jogos de dados, pg. 226 a 229 Livro dos Professores.

Compreender e trabalhar:
Multiplicao de inteiros e plano cartesiano, pg. 226 a 229 Livro dos Professores.

AVALIANDO APRENDIZAGENS: Objetivos especficos a serem avaliados


no Captulo.
CONTEDOS ASSUNTOS SESSO DE OBJETIVOS ESPECFICOS
FUNDANTES ESTUDO
Ler e interpretar as regras do
1. domin.
Desenvolver estratgias para
e vencer um jogo de domin.
Nmeros Estimar possibilidades e verificar
Raciocnio
chances de ocorrncia de um
e evento
Identificar, interpretar e utilizar os
Operaes diferentes significados e
2.
representaes dos nmeros
inteiros (positivos e negativos)
Representar e interpretar a
localizao de nmeros inteiros na
Nmeros reta numerada.
Compreender o significado do
Inteiros ponto de referncia e
eqidistncia.
Utilizar procedimentos para
3. desenvolver habilidades e tcnicas
de clculo do resultado das vrias
operaes com nmeros inteiros
com compreenso dos processos
neles desenvolvidos.
Efetuar clculos com nmeros
inteiros, envolvendo adio,
subtrao, multiplicao e diviso.

INDICAES DE FONTES
Para os professores:
Transformaes no Ensino da Matemtica: a experincia positiva de professores do Plo 4,
organizado por T. M. Campos, da Coleo Proem, So Paulo: PUCSP, 1998.
Matemtica e suas tecnologias: livro do professor: ensino fundamental coordenado por
Zuleika de Felice Murrie, Braslia: MEC, Inep, 2002.
Noes de Estatstica no ensino de matemtica do 1o grau, Departamento de Estatstica e
Matemtica, Universidade Federal do Cear, MEC, SEPS, Prenem, Fename, 1981.
Os nmeros: a histria de uma grande inveno, de Georges Ifrah, Globo, 1982.
Para os estudantes:
Da coleo Para que serve a Matemtica, de Imenes, Jakubo e Lelis, o volume Nmeros
Negativos, So Paulo: Atual.
Da coleo Contando Histria da Matemtica, de Oscar Guelli, os volumes Nmeros com
sinais e A Inveno dos Nmeros, So Paulo: tica.
Sites
Programa de Estudo e Pesquisa no Ensino da Matemtica. Disponvel em:
http://www.proem.pucsp.br

LEITURA COMPLEMENTAR
Anexos: Uma atividade experimental e noes de probabilidade, pg. 231 a 237 Livro dos
Professores.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES

1. Converse com os colegas sobre o significado de: extrato bancrio, retirada e depsito,
movimentao de conta, saldo positivo e negativo. Analise o extrato bancrio do Sr. Carlos de
Oliveira Batista, na utilizao do cheque especial.
Data Movimentao da Conta Saldo
3/12 ------ + R$1000,00 Observe que, no dia 3/12, o extrato
4/12 Retirada de R$1200,00 - R$200,00 indica saldo positivo, e nos dias
5/12 Depsito de R$100,00 - R$100,00 4/12 e 5/12, o saldo negativo.
10/12 Retirada de R$300,00 a Complete a tabela colocando
nmeros no lugar das letras e
13/12 Retirada de R$100,00 b
responda: no dia 25//12, dia do
14/12 Depsito de R$200,00 c Natal, o Sr. Carlos passou com um
21/12 Depsito de R$500,00 d saldo positivo ou negativo?
24/12 Retirada de R$700,00 e

2. CAMPEONATO BRASILEIRO 2007


Classificao para o Campeonato Brasileiro 2007 Srie A
Lembre-se que em alguns campeonatos de futebol, quando dois ou mais times esto com o
mesmo nmero de pontos, recorre-se aos saldos de gols como critrio de desempate. Observe
os dados da tabela de classificao e responda:
Classificao PT JG VT EM DE GP GC SG CV CA %T %C %F JG Jogos Realizados SG Saldo de Gols
1 So Paulo (SP) 77 38 23 8 7 55 19 36 5 85 68 37 31 PT Pontos Cartes Amarelos
CA
2 Santos (SP) 62 38 19 5 14 57 47 10 4 83 54 32 22 VT Vitria CV Cartes Vermelhos
3 Flamengo (RJ) 61 38 17 10 11 55 49 6 5 89 54 35 19
EM Empate %T
Aproveitamento
Total
4 Fluminense (RJ) 61 38 16 13 9 57 39 18 4 73 54 28 26
Aproveitamento
5 Cruzeiro (MG)** 60 38 18 6 14 73 58 15 6 79 53 31 22 DE Derrota %C
em Casa
6 Grmio (RS) 58 38 17 7 14 44 43 1 6 81 51 35 16
GP Gols Pr %F
Aproveitamento
Fora
7 Palmeiras (SP) 58 38 16 10 12 48 47 1 5 100 51 29 22
GC Gols Contra
8 Atltico (MG) 55 38 15 10 13 63 51 12 8 92 48 28 20
9 Botafogo (RJ) 55 38 14 13 11 62 58 4 8 98 48 30 18
10 Vasco (RJ) 54 38 15 9 14 58 47 11 4 93 47 31 16
11 Internacional (RS) 54 38 15 9 14 49 44 5 6 112 47 33 14
12 Atltico (PR)*** 54 38 14 12 12 51 50 1 6 87 47 34 13
13 Figueirense (SC) 53 38 14 11 13 57 56 1 5 84 46 30 16
14 Sport (PE) 51 38 14 9 15 54 55 -1 8 88 45 34 11
15 Nutico (PE) 49 38 14 7 17 66 63 3 13 107 43 27 16
16 Gois (GO) 45 38 13 6 19 49 62 -13 8 85 39 29 10
17 Corinthians (SP) 44 38 10 14 14 40 50 -10 2 73 39 22 17
18 Juventude (RS) 41 38 11 8 19 43 65 -22 7 107 36 25 11
19 Paran (PR) 41 38 11 8 19 42 64 -22 5 88 36 24 12
20 Amrica (RN) 17 38 5 4 29 27 80 -53 9 108 15 8 7

a) Qual foi o saldo de gols do So Paulo?


b) Qual foi o saldo de gols do Cruzeiro?
c) Qual foi o saldo de gols do Atltico mineiro?
d) Que time ficou com o melhor saldo de gols?
e) Qual o time que teve o maior saldo de gols?
f) Qual o saldo de gols do Corinthians?
g) Em ordem decrescente, escreva os nomes dos 5 times com os menores saldos de gols.
h) Qual o saldo de gols do Sport?
i) O campeonato teve 38 rodadas. Em caso de vitria, o time ganhou 3 pontos. A pontuao
mxima para um time foi de 114 pontos. Com base nisso, diga qual foi o percentual de
aproveitamento do Campeo So Paulo e o aproveito dos representantes de Minas Gerais.

3. Voc deve ter notado que, de modo geral, os nmeros negativos esto sempre
relacionados a certas expresses como antes de, abaixo de, esquerda de, e outras. Em
grupo, um de vocs deve dizer, em cada item, qual o nmero correspondente e se ele
positivo ou negativo. Os demais conferem a resposta e todos anotam o resultado.
a) 50 m acima do nvel do mar. i) Prejuzo de R$500,00.
j) Ficou parado.
b) 12oC abaixo de zero.
k) Avanar m.
c) ano 35 antes de Cristo (35 a.C).
l) Dbito de R$200,00.
d) Uma dvida de R$800,00.
m) Crdito de R$250,00.
e) Ganhar R$100,00.
n) Lucro de R$1.000,00.
f) Descer 17 degraus.
o) Recuar 10 m.
g) 832 m para a direita.
p) 32,5 m abaixo do nvel do mar.
h) /5 m para trs.
13

4. Em Porto Alegre, capital do Rio Grande do Sul, durante os oito primeiros dias de julho de
1990, foi registrada a temperatura s 5 horas da manh. Veja o resultado das anotaes no
grfico abaixo, que relaciona cada dia temperatura correspondente.
Agora responda:
a) Qual foi a temperatura mxima registrada nesses
dias? Em que dia ocorreu?
b) Qual foi a temperatura mnima? Em que dia
ocorreu?
c) Em que dia a temperatura registrada foi de 0oC?
d) Qual foi a temperatura registrada no dia 2?

5. O grfico da pgina seguinte apresenta as temperaturas mdias registradas na Cidade


do Mxico, durante uma semana do ms de abril.
Temperatura Mdia na Cidade do Mxico
a) A partir das informaes do grfico, complete a tabela
abaixo.
Dia da semana Domingo Segunda Tera Quarta Quinta Sexta Sbado
Temperatura C

b) Calcule a temperatura mdia aproximada na Cidade do Mxico durante a semana descrita no


grfico acima:
6. Que nmero representa o ponto A em cada uma das retas graduadas?

7.
Saldo (em US$milhes)

43.000

35.000

30.000

25.000

20.000

15.000

10.000
5.500

-5.000

Fonte: Site do Ministrio do Desenvolvimento, Indstria e Comrcio Exterior. Dados extrados em Janeiro de
2006

Com base no grfico, responda:


a) Sabendo que o Brasil exportou 51.120 milhes de dlares, calcule o total das importaes
nesse ano.
b) Em 2004, o Brasil importou 62.779 milhes de dlares. Qual foi o total das exportaes
nesse ano?

8. A professora de matemtica props um jogo de perguntas e respostas sobre o captulo


5. Cada grupo ganhar 3 pontos por acerto, perder 2 pontos por erro e perder ponto se no
responder. Veja o desempenho dos 5 grupos participantes com 20 perguntas para cada um.
Grupo 1: 8 acertos, 3 erros e 9 sem responder.
Grupo 2: 7 acertos, 8 erros e 5 sem responder.
Grupo 3: 6 acertos, 5 erros e 9 sem responder.
Grupo 4: 9 acertos, 8 erros e 3 sem responder.
Grupo 5: 7 acertos, 10 erros e 3 sem responder.
Determine a pontuao final de cada um e escreva a classificao final de acordo com a ordem
decrescente de pontos.
9. O professor Renato, de Educao Fsica, conta com a seguinte equipe: Paulo,
Eduardo, Luiz, Antnio, Pedro e Lucas. No campeonato de natao intercolegial, ele precisa
formar duplas diferentes. Pergunta-se: quantas duplas diferentes o professor Renato poder
formar?

10. Os alunos do ltimo ano do ensino fundamental resolveram fazer uma viagem para
comemorar a formatura. A equipe encarregada de organizar a viagem visitou uma agncia de
turismo que props uma viagem ao nordeste do Brasil, na qual a pessoa pode escolher duas
dentre estas quatro capitais: Macei, Aracaj, Natal e Joo Pessoa. Pergunta-se: quantas e
quais so as possibilidades de escolha?

11) Complete as seqncias de nmeros trocando as letras pelos nmeros:


a)
38 30 22 14 6 -2 A B C D
b)
- 40 - 35 -30 E F G H I J K

12. Quadrado Mgico


Num quadrado mgico, a soma dos nmeros que esto nas colunas igual soma dos nmeros
que esto nas linhas e tambm igual soma dos nmeros que esto nas diagonais.
Complete o quadro ao lado, trocando as letras pelos nmeros.
-8 5 A -5
-3 B -3 C
D 2 1 E
F -7 G 7

13. No incio do ms, mame tinha um saldo negativo de R$1.220,00 em sua conta
bancaria. Para no ficar devendo, ela depositou dois cheques: um no valor de R$2.000,00 e
outro de R$2.500,00. No final do ms, pagou o emprstimo com um cheque no valor de
R$3.600,00. Qual foi o saldo na conta de mame, aps todas essas movimentaes?
RESPOSTAS 6O e 7O ANOS
Captulo 1
1. a)182.009.000 b) 6.300.000.000
2. a) quatro milhes, seiscentos e noventa e trs mil, oitocentos e cinqenta e trs
b) 3 classes, 7 ordens, c) 9 d) 600.000 e) das unidades de milho f) 4.700.000
3. a) 3, 9, 21, 45 b) 5, 15, 55, 215 c) 100, 88, 76, 64 d) 1000, 500, 250, 125 e) 3, 7, 27, 127
4. a) 1000 b) 8000 c) 216
6. a) os 3 b) I e III c) s o II d) nos 3 e) I e III f) nenhuma g) I = 4; II = 2; III = 5
7. d 8. triangular e pentagonal; circular e ortogonal; quadrado e hexagonal
9. a) R b) A, D, H, M, O, Q c)T d) D, H e) f)H g) I
h) A, D, H, I, M, O, Q, R, T

10. a) V b) V c) F d) V 11. a) 27 b) 39
12. Existem 36 retngulos
9 18 4 4 1

Captulo 2
1) 2a coluna: 4, 8, 9, 5, 2, 3, 7, 6, 1
2) 1/3 xcara de acar; 100 g de farinha; 5/6 copo de leite
3) a) 2/5 b) 3/5
5. A = 5,93; B = 5,85; C = 6,25; D = 6,02 6. Verdadeiras: a, b, d, f 7. V V V V F 8. b
9. a) 12,5 km/ b) R$70,99 10. a) 60 dm b) 12,8 m c) 14 km
11. a) 25 b) 12,5 engradados
12. a) 4h b) 11h

Captulo 3
7. a) 60o b) 45o c) 165o d) 90o e) 105o f) 105o
9. a) 3 b) 3 c) 3 e) 6 f) 120o
10. A = 0,9 B = 1,2 C = 3,3 D = 1,8 E = 3,9 F = 2,4 G = 4,8
11. A = 120 B = 9 C = 0,5 D = 300 E = 0,8 F = 375

Captulo 4
1. R$240.000,00 2. 29% 3. 45 4. a) 43 b)18
5. 24
6. aprovados: 500 reprovados: 3750 desistentes: 750 7. R$3,25 8. Clara 9. 18,75%
10. a) Cludio: R$15,00; eu: R$10,00; Paulo: R$20,00 b) Cludio: 15/45; eu: 10/45; Paulo: 20/45
c) Cludio: 33,3%; eu: 22,2%; Paulo: 44,4%
11. a) 20 b) 14 c) a soma das 3 fraes deve dar 1, isso no acontece no problema.
d) 1/18 da herana estava sem dono que correspondia a mais de um camelo

Captulo 5
11. a) 56.000.000 b) 28.800.000 c) 20% d) 32.000.000

Captulo 6
1) a = - 400 b = - 500 c= - 300 d= 200 e = - 500 Sr. Carlos passou o Natal com saldo negativo
2) a) 36 b) 15 c) 12 d) So Paulo e) Amrica RN f) 10
g) Corinthians, Gois, juventude, Paran, Amrica h) 1
i) So Paulo = 67,5%; Cruzeiro = 52,6%; Atltico = 48,2%
4. a) 4oC, dia 1o b) 3C, dia 3 c) dia 4 d) - 1oC
5. temperatura mdia 0,3oC 6. r = 4; s = - 30; t = - 500; u = + 7
7. a) 57.744 milhes de dlares; b) 96.475 milhes de dlares
8. grupo 1 = + 9; grupo 2 = 0; grupo 3 = - 1; grupo 4 = + 8; grupo 5 = - 2
Classificao: 1o) grupo 1; 2o) grupo 4; 3o) grupo 2; 4o) grupo 3; 5o) grupo 5
9. 15
10. 6 possibilidades; Macei/Aracaju; Macei/Natal; Macei/Joo Pessoa; Aracaju/Natal; Aracaju/Joo
Pessoa; Natal/Joo Pessoa.
11. a) A = - 10; B = - 18; C = - 26; D = - 34; b) E = - 25; F = - 20; G = - 15; H = - 10; I = - 5; J = 0; K = 5
12. A = 10; B = 2; C = 0; D = - 1; E = 0; F = 8; G = - 6 13.Saldo negativo de R$220,00
Captulo 1 Uma Linguagem Universal 8o e 9o Anos
Contedo Fundante: Nmeros e Operaes
Sesso de Estudos 1: PORCENTAGEM
LEITURA E INTERPRETAO: Introduo
Pg. 97 a 99 Livro dos professores.
LEITURA E INTERPRETAO: Texto
Generalizaes e uma linguagem universal, pg. 177 a 180 Livro do Estudante.

OBJETIVOS GERAIS:
Interpretar conceito de porcentagem.
Explicitar e fazer alguns clculos envolvendo porcentagem.

EXECUO DAS ATIVIDADES

Compreender e trabalhar a atividade Escrevendo sobre o que aprendeu, pg. 100 - Livro
dos Professores.

Sugerir aos alunos a execuo das atividades 1 e 2, pg. 197 e 198 Livro do Estudante.

Contedo Fundante: lgebra


Sesso de Estudos 2: EXPRESSES ALGBRICAS
LEITURA E INTERPRETAO: Textos
Uso de smbolos, pg. 180 a 183 - Livro do Estudante.

OBJETIVO GERAL:
Usar uma varivel e uma linguagem algbrica.

EXECUO DAS ATIVIDADES:

Compreender e trabalhar a atividade 4, pg. 100 e 101 Livro dos Professores.

Sugerir aos alunos a execuo das atividades 3 e 4, pg. 198 e 199 Livro do Estudante.

Contedo Fundante: Nmeros e Operaes


Sesso de Estudos 3: PORCENTAGEM
LEITURA E INTERPRETAO: Textos
Sntese de uma Generalizao, pg. 185 a 187 Livro do Estudante.

OBJETIVO GERAL:
Construo e aplicao de frmulas para calcular ndices decimais e percentuais.
EXECUO DAS ATIVIDADES:

Compreender e trabalhar a atividade 5, pg. 102 Livro dos Professores.

Sugerir aos alunos a execuo da atividade 5, pg. 199 e 200 Livro do Estudante.
Sesso de Estudos 4: PORCENTAGEM
LEITURA E INTERPRETAO: Textos
Aplicando o que aprendemos, pg. 187 a 192 Livro do Estudante.

OBJETIVO GERAL:
Resolver problemas que envolvem porcentagens, por meio de estratgias variadas.

EXECUO DAS ATIVIDADES:

Compreender e trabalhar a atividade 7, pg. 103 Livro dos Professores.

Sugerir aos alunos a execuo das atividades 6, 7 e 8, pg. 200 e 201 Livro do Estudante.

Sesso de Estudos 5: PORCENTAGEM


LEITURA E INTERPRETAO: Textos
Noes iniciais de matemtica comercial, pg. 193 a 196 Livro do Estudante.

OBJETIVO GERAL:
Resolver situaes-problema que envolvam os conceitos de matemtica comercial.

EXECUO DAS ATIVIDADES:

Compreender e trabalhar as atividades 9, 10 e 11, pg. 104 a 107 Livro dos Professores.

Sugerir aos alunos a execuo das atividades 9, 10 e 11, pg. 201 e 202 Livro do
Estudante.

OUTRAS SUGESTES:
Leitura, pg. 107 Livro dos Professores.

INDICAES DE FONTES
lgebra, dos autores Luiz Mrcio Imenes, Jos Jakubovic e Marcelo Lelis, So Paulo: Atual,
1992.
As Idias da lgebra, organizado por Arthur F. Coxford e Albert P. Shulte, So Paulo, Atual,
1995.
Matemtica e suas tecnologias: Livro do Estudante: ensino fundamental, coordenado por
Zuleika de Felice Murrie, do Ministrio da Educao, 2002 (Captulo 7).
Experincias Matemticas, publicao da Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas,
So Paulo, Secretaria da Educao, 1984 [especialmente as atividades 21,22, 26 e 27, para
a 6a srie].
AVALIANDO APRENDIZAGENS: Objetivos especficos a serem avaliados
no Captulo.
CONTEDOS ASSUNTOS SESSO DE OBJETIVOS ESPECFICOS
FUNDANTES ESTUDO
Explicitar, de forma oral e escrita,
1. regras gerais para calcular
Nmeros e Porcentagem porcentagens.
Calcular porcentagens, utilizando uma
Operaes calculadora.
Construir e aplicar frmulas para
3. calcular ndices decimais e
percentuais.
Resolver problemas que envolvam
4. porcentagens por meio de estratgias
variadas.
Resolver situaes-problema que
5. envolvem os conceitos de Matemtica
comercial.
Dar exemplos de variveis e
2. expresses algbricas.
lgebra Expresses Utilizar e interpretar a linguagem
algbricas algbrica para expressar
generalizaes sobre porcentagens.

LEITURA COMPLEMENTAR
Anexos Indagaes sobre expresso algbrica, pg. 109 e 110 Livro dos Professores.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES

1. Observe o cardpio afixado na lanchonete do Clube Recreativo SantAna.

BEBIDAS SANDUCHES

Caf..............................R$0,50 Queijo...........................R$1,50
Copo de leite................R$1,00 Bauru............................R$1,50
Caf com leite..............R$1,00 Mortadela......................R$1,50
Refrigerante.................R$1,00 Cheese-salada.............R$2,00
Suco de fruta...............R$1,50 Cheese-maionese........R$2,50
gua............................R$0,50 Americano....................R$3,00

Um grupo de amigos fez o seguinte pedido:


Lusa pediu um refrigerante e um sanduche americano.
Renato pediu um suco de fruta e um sanduche cheese-maionese.
Andra pediu um copo de leite e um sanduche cheese-salada.
Renato, gentil com os colegas, pagou a conta. Tinha no bolso R$20,00.
Responda: Renato voltou para casa com o troco de _____.

2.
A Carga Horria dos Trabalhadores
Uma grande conquista para o trabalhador foi a regulamentao das horas dedicadas ao
trabalho remunerado. No Brasil, isso ocorreu a partir da dcada de 30. Durante muito tempo,
porm, essas e outras leis que regulamentavam as condies de trabalho permaneceram
somente no papel.
Trabalho na indstria em horas semanais
Pases 1900 1990
Alemanha 52h 40h
Brasil 90h 44h
Dinamarca 52h 35h
Estados Unidos 52h 39h
Frana 52h 40h
Japo 52h 47h
Com base na tabela, complete:
a) Em 1990, havia uma grande diferena entre a maior carga horria e a menor carga horria
de trabalho. Essa diferena, aproximadamente, em percentual, era:
b) Em 1990, a diferena entre a maior carga horria e a menor carga horria de trabalho para
trabalhadores da indstria era:
c) Pode-se dizer que, de 1900 a 1990, a carga horria de trabalho nas indstrias diminuiu,
aproximadamente, na Alemanha _____%, no Brasil _____% e nos Estados Unidos _____%.
3.
Meio do Caminho
como olhar uma garrafa pela metade:
alguns diro que ela est esvaziando, outros que
ela est enchendo. Nos ltimos 30 anos, muitas
mudanas ocorreram em nosso pas. Hoje, trs
em cada quatro brasileiros moram em cidades e a
maioria veio do campo.
O resultado desse movimento admite
duas vises: a primeira nos mostra que mais de
110 milhes de brasileiros esto hoje
acotovelados em cidades despreparadas para
receb-los, a maioria concentrada em nove
metrpoles, as grandes cidades do Pas,
convivendo com inmeros problemas e
dificuldades. A outra viso, mais otimista, enxergaria nesse turbilho a certeza de que o pior j
passou e que os problemas esto sendo resolvidos.
Com base nos dados da tabela acima, responda:
a) A populao total do Brasil aumentou, aproximadamente, de 1940 a 1996, quantos por
cento?
b) A populao rural do Brasil, de 1940 at1970 aumentou em ____%, e de 1970 a 1996,
diminuiu em ____%.
c) Em 1996, a populao rural era bem menor que a populao urbana no Brasil. Ento,
podemos afirmar que, aproximadamente, o nmero percentual de brasileiros que moravam
na zona urbana era:

4.
Cesta Bsica cai em 11 capitais
Leia a manchete publicada em um jornal no segundo semestre de 1998. Ela se refere
cesta bsica, que o oramento mensal destinado s despesas com alimentos e a manuteno
da casa de uma famlia. Seu valor serve para calcular o custo de vida.
Observe as informaes sobre o valor da cesta bsica publicadas nesse jornal.
Variao do valor da cesta bsica (em reais)
Capitais Maio de 1998 Junho de 1998 Com base nos dados da tabela, responda:
So Paulo 112,10 111,50 a) Qual a diferena percentual aproximada entre
Porto Alegre 104,70 104,50 o valor da cesta bsica mais alta e a mais
Curitiba 104,50 101,50 baixa, em maio de 1998?
Natal 101,30 101,50 b) Em algumas capitais, o valor da cesta bsica
Rio de Janeiro 101,70 101,00 aumentou de maio para junho. Que aumentos
Belo Horizonte 103,40 100,00 percentuais foram esses, em mdia?
Florianpolis 99,50 98,50 c) Qual a diferena percentual aproximada entre o
valor da cesta bsica mais alta e a mais baixa
Braslia 99,50 98,00
em junho de 1998?
Fortaleza 94,50 95,00
d) Calcular a mdia das cestas bsicas das
Vitria 89,50 94,00 capitais, em maio de 1998, e calcule a mdia
Aracaju 95,20 94,00 das cestas bsicas, em junho de 1998?
Joo Pessoa 95,60 93,50 e) A mdia (maio e junho) aumentou ou
Recife 91,70 92,50 diminuiu? Que porcentagem era essa?
Belm 91,70 92,00
Salvador 90,20 90,00
Goinia 90,10 89,50

5. Sabendo-se que 300 alunos de nossa escola correspondem a 60% do total, quantos
alunos tm em nossa escola?

6. Em dezembro, eu paguei 25% de uma dvida; em janeiro, paguei 40% da mesma dvida
e ainda fiquei devendo R$280,00. Qual era o valor total da minha dvida?

7. Complete:
a) De R$500,00 para R$600,00, houve um aumento de ____%.
b) De R$40,00 para R$30,00, houve uma reduo de ____%.

8. Responda:
a) Se 10% de um nmero 70, qual ser o nmero?
b) Se 4% de um nmero 230, quanto ser 40%?

9. Veja o comparecimento ao cinema de nossa cidade, durante o ltimo fim de semana e


complete a tabela a seguir, trocando as letras pelos seus respectivos valores numricos:
DIAS N DE PESSOAS PRESENTES LOTAO
5a feira A 42%
6a feira 150 B
Sbado C 75% Qual a lotao do cinema?
domingo 270 90%

10. Dos 400 scios do Clube Recreativo SantAna de nossa cidade, 30% so homens e
65% das mulheres tem mais de 20 anos. Quantas mulheres ainda no comemoraram seu 20o
aniversrio?

11. Discuta com seu colega. possvel dizer que:


a) A produo de uma fbrica diminuiu 100%? b) O preo de uma camisa baixou 200%?

12. Senhor Joo, um pequeno agricultor da regio, pretendia obter R$100,00 com a venda
de 500 laranjas. Ao receber as laranjas de seu fornecedor, constatou que 20% estavam
imprprias para consumo. Para conseguir a quantia prevista inicialmente, por quanto teve que
vender cada laranja restante?

13. Minha madrinha vai depositar R$520,00 na minha conta. Como ela est em Belo
Horizonte, vai enviar esse dinheiro atravs de um DOC. Para isso, ela ter um gasto de
R$26,00. Quanto por cento representa esse gasto em relao quantia que minha madrinha vai
enviar-me?

14. Comprei uma bicicleta usada por R$120,00, mas precisei vend-la em seguida.
Consegui vend-la com um lucro de 15%.
a) Qual foi, em reais, o meu lucro? b) Por quanto vendi a bicicleta?
15. Meu pai tomou R$2.000,00 emprestados no banco onde tem conta, pelo prazo de um
ms. O banco cobra uma taxa por emprstimo, chamada de juro e representa uma porcentagem
da quantia emprestada. O banco cobrou de meu pai 5% de juros ao ms.
a) Quanto, em reais, meu pai pagou de juros?
b) Qual a quantia que meu pai pagou no final do ms?

16. O diretor do Clube Recreativo SantAna gasta 25% de seu salrio no aluguel do
apartamento onde mora. Qual o salrio dele, se o valor do aluguel R$400,00?

17. Se eu comprasse um DVD por R$150,00, gastaria 50% do que eu tinha. Como preferi
no comprar o DVD e comprar dois CDs, acabei gastando 20% do que eu tinha. Ento,
responda:
a) Quanto eu tinha?
b) Quanto eu gastei com os CDs?
c) Se eu tivesse comprado o DVD e os dois CDs, quanto eu teria gasto? Essa quantia
corresponde a quanto por cento do que eu tinha?

18. (VUNESP) As promoes do tipo leve 3 e pague 2, comuns no comrcio, acenam


para um desconto sobre cada unidade vendida de:
a) 50
/3% b) 20% d) 30% e) 100
/3 %
c) 25%
Captulo 2 Conectando 8o e 9o Anos
Contedo Fundante: Nmeros e Operaes
Sesso de Estudos 1: NOES DE PROBABILIDADE
LEITURA E INTERPRETAO: Introduo
Pg. 111 e 112 Livro dos professores.
Pg. 205 e 206 Livro do estudante.

LEITURA E INTERPRETAO: Texto


Um bite, dois sinais.
Livro do Estudante.
O Byte, pg. 206 a 208.

OBJETIVOS GERAIS:
Desenvolver o raciocnio combinatrio.
Analisar e resolver problemas de contagem.

EXECUO DAS ATIVIDADES

Compreender e trabalhar as atividades 1, 2 e 3, pg. 113 a 115 Livro dos Professores.

Sugerir aos alunos a execuo das atividades 1, 2 e 3, pg. 217 a 219 Livro do
Estudante.

Sesso de Estudos 2: POTENCIAO


LEITURA E INTERPRETAO: Textos
No mundo das Potncias, pg. 208 a 215 - Livro do Estudante.

OBJETIVO GERAL:
Reconhecer a potenciao como uma nova operao.

EXECUO DAS ATIVIDADES:

Compreender e trabalhar as atividades 4, 5 e 6, pg. 116 e 117 Livro dos Professores.

Sugerir aos alunos a execuo das atividades 4, 5 e 6, pg. 219 a 221 Livro do Estudante.

Sesso de Estudos 3: POTENCIAO


LEITURA E INTERPRETAO: Tpicos
De volta ao computador, pg. 215 e 216 Livro do Estudante.

OBJETIVO GERAL:
Observar a potenciao no sistema posicional decimal (base 10) e no sistema posicional
binrio (base 2).
EXECUO DAS ATIVIDADES:

Compreender e trabalhar a atividade 7, pg. 117 e 118 Livro dos Professores.


Sugerir aos alunos a execuo da atividade 7, pg. 221 e 222 Livro do Estudante.

AVALIANDO APRENDIZAGENS: Objetivos especficos a serem avaliados


no Captulo.
CONTEDOS ASSUNTOS SESSO DE OBJETIVOS ESPECFICOS
FUNDANTES ESTUDO
Compreender e aplicar o princpio
multiplicativo para resolver problemas
1. de contagem.
Construir e interpretar diagramas de
rvore de possibilidade.
Identificar potncia com expoente
Nmeros inteiro positivo maior que 1 como
produto reiterado de fatores iguais.
e Probabilidade Identificar a base e o expoente de
uma potncia.
Operaes 2. Compreender o significado da
potncia de expoente um, de
expoente nulo e de expoente
negativo.
Utilizar o conceito de potenciao na
resoluo de problemas de contagem.
Efetuar clculos mentais e escritos
envolvendo a potenciao.
Usar a calculadora para verificar
resultados.
Utilizar a potenciao para
Potenciao 3. representar e comparar nmeros.

OUTRAS SUGESTES
Ler e compreender pg. 118 a 120 Livro dos Professores.
INDICAES DE FONTES
Introduo Cincia da Computao, de A. M. Guimares e N. A. C. Lages, So Paulo:
Atual, 1992.
As Idias da lgebra, organizado por Arthur F. Coxford e Albert P. Shulte, So Paulo, Livros
Tcnicos e Cientficos, 1985.
Informtica e educao, srie de vdeos e textos que mostram a possibilidade de trabalhar
informtica na escola, produzido pela TVE, Programa Salto para o Futuro (para maiores
informaes, consulte o site http://www.tvebrasil.com.br/salto).
Informtica: minidicionrio, de Maria C. Gennari, So Paulo, Saraiva, 2001.
LEITURA COMPLEMENTAR
Anexos Sistema de Numerao, pg. 121 e 122 Livro dos Professores.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES

1. Escreva os produtos a seguir usando potncias:


a) 3x3x3x3x3= g) (- 1) x (- 1) x (- 1) x (- 1) x (- 1) x (- 1) x (- 1) x
b) 4x4x4x4x4x4= (- 1) x (- 1) =
c) 2x2x2x2x2x2x2x2x2= h) (- 12) x (- 12) =
d) 6x6x6= i) 2
/3 x 2/3 x 2/3 =
e) 11 x 11 = j) (-3/4) x (-3/4) x (-3/4) x (-3/4) = _
f) (- 2) x (- 2) x (- 2) x (- 2) x (- 2) = k) (- ) x (- ) x (- ) x (- ) x (- ) =
l) 1
/5 x 1/5 =

2. Escreva as potncias abaixo em forma de produto:


a) 34 = d) 123 = g) (- 13)2 = j) (2/3)3 =
b) 52 = e) 73 = h) (- 2)4 = k) (3/4)2 =
c) 26 = f) 16 = i) (- 3)3 = l) ()5 =

3. Calcule o valor de:


a) 34 + 33 = d) 42 + 43 = g) (6 4)2 = j) (5 4)2 =
b) (2 + 3)3 = e) (2 + 2)3 = h) 33 33 =
c) 23 + 32 = f) 62 - 52 = i) 43 32 =

4. Aplique as propriedades das potncias para fazer os clculos a seguir:

a) 23 x 32 = f) 35 : 33 = k) ( - 5)3 : (- 5)2 = p) [(- 4)2]2 =


b) 33 x 32 = g) 64 : 63 = l) (- 2)5 : (- 2)3 = q) [(- 2)3]2 =
c) 52 x 52 x 5 = h) 24 : 21 = m) (- 3)4 : (- 3) = r) (62)1 =
d) 4 x 42 x 4 = i) 5 3 : 52 = n) (52)3 = s) [(- 2)2]3 =
e) 73 x 72 x 7 = j) (- 2)6 : (- 2)4 = o) (82)2 = t) ( - 1/3)2. (- 1/3)1
=

5. Sabendo-se que 33 = 27, indique uma forma de calcular 35, usando o nmero 27:

6. Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) nas sentenas seguintes:

a) 32 maior que 23 ( )
b) 110 = 101 ( )
c) 05 = 50 ( )
d) [(- 2)3]2 = (- 8) x (- 8) ( )
2
e) (23)2 = 23 ( )
7. Escreva os nmeros a seguir usando potncia de 10:
Exemplo: 20.000 = 2 x 10 x 10 x 10 x 10 = 2 x 104
a) A populao de Minas Gerais.
b) A populao de Belo Horizonte, capital de Minas Gerais.
c) A populao de Braslia, capital do Brasil.
d) A populao da regio mineira em que voc reside.
e) A populao da maior cidade do Brasil: So Paulo.
f) A populao da maior cidade do mundo.

8. Uma fbrica tem 364 funcionrios. Um deles falou sobre o movimento de greve que
iria acontecer no dia seguinte e, em um minuto, contou a 3 colegas. Pelo jeito, a notcia correu
porque, no minuto seguinte, cada um desses contou a novidade a 3 colegas que ainda no
sabiam. Assim, cada um que recebia a notcia sempre a transmitia a 3 colegas desinformados,
gastando para isso um minuto.
a) Quantos funcionrios ficaram sabendo da notcia no terceiro minuto?
b) Quantos funcionrios ficaram sabendo da notcia nos trs primeiros minutos?
c) Em quantos minutos todos os alunos ficaram sabendo da notcia?

9. Sabendo-se que os nmeros de telefone no comeam como algarismo 0 nem com o


algarismo 1, calcule quantos nmeros de telefone com sete algarismos podemos formar.
Captulo 3 - Novo Emprego 8o e 9o Ano
Contedo Fundante: Nmeros e Operaes
Sesso de Estudos 1: COMPARAO DE GRANDEZAS
LEITURA E INTERPRETAO: Introduo
Pg. 123 a 125 Livro dos professores.

LEITURA E INTERPRETAO: Texto


Grandezas Proporcionais, pg. 227 a 232 Livro do Estudante.
OBJETIVO GERAL:
Analisar a natureza da variao entre grandezas para resolver problemas.
EXECUO DAS ATIVIDADES

Compreender e trabalhar as atividades 1, 2 e 3, pg. 125 a 128 Livro dos Professores.

Sugerir aos alunos a execuo das atividades 1, 2 e 3, pg. 237 a 240 Livro do Estudante.

Contedo Fundante: lgebra


Sesso de Estudos 2: EQUAO
LEITURA E INTERPRETAO: Textos
O Primeiro Salrio, pg. 232 a 234 - Livro do Estudante.

OBJETIVO GERAL:
Utilizar as equaes para resolver problemas.

EXECUO DAS ATIVIDADES:

Compreender e trabalhar a atividade 4, pg. 129 a 131 Livro dos Professores.

Sugerir aos alunos a execuo da atividade 4, pg. 240 e 241 Livro do Estudante.

OUTRAS SUGESTES:
Compreender e trabalhar os textos das pginas 131 a 135 Livro dos Professores, e pginas
235 e 236 Livro do Estudante.
AVALIANDO APRENDIZAGENS: Objetivos especficos a serem avaliados
no Captulo.
CONTEDOS ASSUNTOS SESSO OBJETIVOS ESPECFICOS
FUNDANTES DE
ESTUDO
Identificar a natureza da variao de duas grandezas
diretamente proporcionais, inversamente proporcionais
Nmeros 1. ou no proporcionais..
Comparao Expressar a relao existente entre grandezas por meio
e de uma sentena algbrica e por meio de uma
de representao no plano cartesiano.
Operaes Resolver problemas que envolvem grandezas
Grandezas diretamente proporcionais ou inversamente
proporcionais por meio de estratgias variadas.
Identificar incgnita e equao num contexto abstrato,
sem o recurso e analogia das balanas.
Traduzir situaes-problema por equaes de primeiro
grau.
lgebra Equao 2. Construir procedimentos pessoais para resolver
situaes-problema traduzidas numa equao de
primeiro grau.
Identificar a raiz de uma equao.
Valorizar o trabalho coletivo, colaborando na
interpretao de situaes-problema, na elaborao de
estratgias de soluo e na sua validao.

INDICAES DE FONTES
Razes e Propores, de Lcia A. Tinoco, Rio de Janeiro: UFRJ, 1997.
Perspectiva em Aritmtica e lgebra para o sculo XXI, de Romulo C. Lins e Joaquim
Gimenes, So Paulo, Campinas, Papirus, 1997.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES

1. Traduza cada uma das situaes a seguir por meio de uma equao. Resolva as
equaes e registre as solues encontradas.
a) A quinta parte da mesada de Renato R$14,00. Qual o valor da mesada dele?
b) O triplo da idade de Maria mais cinco anos igual idade de sua madrinha. Sabendo-se que
a madrinha de Maria tem 32 anos, qual a idade de Maria?
c) O pai de Antnio disse-lhe: Filho, l no pasto, eu vi um nmero de ps de boi que, junto com
o de ps de 13 gansos, somam 210 ps. Quantos bois h no pasto?
d) Durante trs meses, vou guardar metade do meu salrio e meu irmo Carlos, a tera parte
do seu. Eu ganho R$250,00 a mais que Carlos e ns queremos, juntos, poupar R$2.250,00.
Qual o meu salrio e o salrio de Carlos?
e) Antnio, Paulo e Jos resolveram fazer uma poupana para dar um presente para a sua
me. Para ajud-los, o pai deles prometeu que tambm iria contribuir mensalmente com
R$18,00 a mais que o valor da contribuio de cada filho. Aps, os trs puderam comprar um
presente de R$198,00. Quanto cada um poupou mensalmente?
f) Na escola profissionalizante Santo Antnio, estudam 448 alunos, distribudos entre
mecnica, eletrnica e informtica. O nmero de alunos da mecnica o triplo de alunos da
informtica menos 5. O nmero de alunos da eletrnica o dobro do nmero de alunos da
informtica mais 45. Quantos alunos estudam em cada curso da escola?
g) Comprei um terno e uma camisa por R$125,00. O terno custou o qudruplo do que custou a
camisa. Qual o preo do terno?

2. Resolva os problemas a seguir e registre as solues.


Judith, ao separar os ingredientes para fazer uma receita, lembrou que usaria duas colheres de
farinha e trs gemas.
a) Maria resolveu fazer duas receitas. Quanto usou de cada um desses ingredientes?
b) Escreva a razo entre as quantidades de farinha e de gemas usados para fazer duas
receitas.

3. Para cada dois automveis que vende, Laura ganha R$80,00. Quanto ela recebeu de
comisso no ms em que vendeu 5 automveis?

4. Qual a distncia percorrida por um carro em 18 min a uma velocidade constante de 90


km/h?

5. Traduza a sentena a seguir por meio de uma equao. Resolva a equao e


registre a soluo encontrada:
Em uma pesquisa, o professor Rogrio, de geografia, constatou que, em 1995, a populao do
nosso municpio era o dobro da existente em 1990; aps 1995, a populao teve um
crescimento de 10% ao ano, segundo o Censo 2000. Sabe-se que, em 2000, era de 14000
habitantes.
6. No Natal, Antnio deu um fogo novo para sua me. Veja a promoo da loja do
povo.

Mas qual o preo vista? Para saber, Antnio pediu ajuda a seus irmos. Veja como cada um
calculou o desconto e depois o preo vista.

Converse com um colega e escolha a forma que voc achou mais simples. Assinale:
( ) Rafael ( ) Ana ( ) Paula ( ) Carlos
A sua escolha foi a de _______________. E que tal, veja a sugesto de Antnio:
Se o desconto de 30%, voc vai pagar 100% - 30% = 70%. No mais fcil calcular 70%
de 360?
( ) Sim ( ) No
Em um grupo de 20 pessoas, 40% so homens e 75% das mulheres so solteiras. O nmero
de mulheres casadas :
a) 3 b) 6 c) 4 d) 8
Captulo 4 Mutiro e Moradia 8o e 9o Anos
Contedo Fundante: Espao e Forma
Sesso de Estudos 1: rea das Figuras
LEITURA E INTERPRETAO: Introduo
Pg. 137 a 140 Livro dos Professores.
Pg. 245 e 246 Livro do Estudante

OBJETIVO GERAL:
Calcular a superfcie de reas freqentes no cotidiano de muitos professores.

EXECUO DAS ATIVIDADES

Compreender e trabalhar as atividades 1, 3 e 5, pg. 141 a 147 Livro dos Professores.

Sugerir aos alunos a execuo das atividades 1 a 5, pg. 258 a 261 Livro do Estudante.

Contedo Fundante: Nmeros e Operaes


Sesso de Estudos 2: COMPARAO DE GRANDEZAS
LEITURA E INTERPRETAO: Tpicos
Razo e Proporo, pg. 246 a 248 Livro do Estudante
Escalas, plantas e mapas, pg. 248 a 251

OBJETIVOS GERAIS:
Reconhecer a interdependncia entre razo e proporo.
Resolver problemas que envolvam propores.
Estabelecer relaes entre objetos reais e suas representaes envolvendo escala.

EXECUO DAS ATIVIDADES:

Compreender e trabalhar a atividade 6, pg. 147 Livro dos Professores

Sugerir aos alunos a execuo das atividades 6 e 7, pg. 261 e 262 Livro do Estudante

Contedo Fundante: Espao e Forma


Sesso de Estudos 3: TEOREMA DE PITGORAS
LEITURA E INTERPRETAO: Texto
Uma relao importante: o Teorema de Pitgoras, pg. 252 a 256 Livro do Estudante

OBJETIVO GERAL:
Resolver problemas envolvendo tringulos-retngulos, atravs do Teorema de Pitgoras.

EXECUO DAS ATIVIDADES:

Compreender e trabalhar a atividade 8, pg. 148 a 149 Livro dos Professores

Sugerir aos alunos a execuo da atividade 8, pg. 262 a 264 Livro do Estudante
Contedo Fundante: Nmeros e Operaes
Sesso de Estudos 4: POTENCIAO
LEITURA E INTERPRETAO: Texto
Raiz quadrada, pg. 257 Livro do Estudante
OBJETIVO GERAL:
Compreender que a raiz quadrada de um nmero envolve uma potncia de expoente 2.
EXECUO DAS ATIVIDADES:

Sugerir aos alunos a execuo da atividade 9, pg. 264 Livro do Estudante

AVALIANDO APRENDIZAGENS: Objetivos especficos a serem avaliados


no Captulo .
CONTEDOS ASSUNTOS SESSO DE OBJETIVOS ESPECFICOS
FUNDANTES ESTUDO
Explicar o conceito de rea.
reas Selecionar instrumentos e unidades de
Espao 1. medida adequadas em funo da
situao-problema.
e Resolver problemas que envolvam reas
de retngulos e quadrados.
Identificar um tringulo-retngulo e seus
Forma Teorema de 3. elementos.
Pitgoras Estabelecer relaes entre catetos e
hipotenusa em um tringulo-retngulo.
Identificar uma proporo e nomear seus
Comparao termos.
Nmeros de 2. Resolver situaes que envolvam
Grandezas proporo, aplicando a propriedade
e fundamental das propores.
Desenhar uma planta de casa simples,
Operaes utilizando escala.
Compreender que a raiz quadrada de um
Potenciao 4.
nmero envolve uma potncia de
expoente 2.

OUTRAS SUGESTES:
Compreender e trabalhar o texto da pgina 149 Livro dos Professores.
INDICAES DE FONTES
Matemtica e suas tecnologias: livro do estudante: ensino fundamental, coordenado por
Zuleika, de Felice Murrie, Ministrio de Educao, Inep, 2002.
Matemtica e suas tecnologias: livro do professor: ensino fundamental, coordenado por
Zuleika, de Felice Murrie, Ministrio de Educao, Inep, 2002.
Razes e Propores, coordenado por L. A. A. Tinoco, publicado pela UFRJ, 1996.
lgebra, de Luiz Mrcio Imenes, Jos Jakubovic e Marcelo Lellis, So Paulo, Atual,1992.
Descobrindo padres pitagricos, de Ruy Madsen Barbosa, So Paulo, Atual, 1998.

LEITURA COMPLEMENTAR
Anexos: Compreender e trabalhar os textos das pginas 151 a 154 Livro do Professor.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES

1. Na indstria agropecuria do municpio, trabalham 300 mulheres e 200 homens. Nessa


indstria:
a) Qual a razo entre o nmero de mulheres e o total de funcionrios?
b) Qual a razo entre o nmero de homens e o total de funcionrios?
c) Qual a razo entre o nmero de mulheres e de homens?

2. Qual a razo entre o nmero de habitantes do bairro So Jos, de 4.400 pessoas, e a


rea que eles ocupam, de 120 km2.

3. A densidade demogrfica da nossa cidade de 36 hab/km2. A rea ocupada pela cidade


de 228 km2. Quantos habitantes tem a nossa cidade?

4. A medida aproximada da circunferncia da Terra e a distncia percorrida entre a Terra e a


Lua correspondem 40.000 km e 384.000 km, respectivamente:
a) Qual a razo entre a medida da circunferncia da Terra e a distncia da Terra at a Lua?
b) Qual a razo entre a distncia da Terra at a Lua e a medida da circunferncia da Terra?

5. Reproduza a figura numa folha. Para facilitar, use papel quadriculado.

a) Observe que a rea do quadrado de lado AB equivale medida do segmento AB elevada ao


quadrado. O mesmo acontece com o quadrado de lado BC.
b) Decalque a figura acima. Recorte o tringulo decalcado e cole-o no caderno. Com os dois
quadrados, forme um terceiro quadrado de lado AC. Para isso, faa os recortes necessrios,
utilizando os quadrinhos que os compem.
c) O que voc pode concluir a respeito dos quadrados das medidas dos lados desse tringulo
retngulo?
6. Observe as figuras a seguir e reproduza-as em papel quadriculado.

a) Repita os procedimentos da atividade 5


para esses tringulos retngulos.

b) Voc pode relacionar as medidas dos lados


de cada tringulo da mesma forma que fez
na atividade 5?

7. Reproduza esta figura numa folha.


a) Recorte o quadrado de lado maior. Cole o
restante da figura no caderno.

b) Corte o quadrado de lado maior pelas


linhas tracejadas, obtendo, assim, 8
polgonos menores.

c) Disponha esses polgonos sobre os


quadrados menores de forma que toda
superfcie fique recoberta.

d) Essa atividade refora as concluses das


duas ltimas atividades?
8. Reproduza a figura em uma folha.

a) Recorte os quadrados de lados


menores. Cole o restante da figura no
caderno.

b) Corte os quadrados de lados menores


pelas linhas tracejadas, obtendo, assim,
5 polgonos menores.

c) Disponha esses polgonos sobre o


quadrado maior da forma que toda a
superfcie fique recoberta.

9. Que altura atinge uma escada de 5 metros, encostada a uma parede, com base distante 3
metros dessa parede?

5m

3m

10. Minha av faz croch. Para montar uma colcha, ela est fazendo tringulos com as
seguintes medidas:

Quanto deve medir o terceiro lado desse tringulo?


11. Esta a planta de um pequeno apartamento. Todas as suas dependncias so
retangulares.

Assinale V (verdadeira) ou F (falsa) para cada


sentena:
a) O comprimento e a largura da sala/quarto so
respectivamente 4,5 m e 3 m.
b) A rea da sala/quarto 13,5 m2.
c) A rea do apartamento 24 m2.
d) A rea do banheiro 3 m2.

12. Use a relao de Pitgoras para resolver estas situaes.

a) Um fio vai ser esticado do topo deste b) Um canteiro tem a forma retangular e um
prdio at um ponto no cho, como ngulo reto vai ser cercado de tijolos. Qual
indica a figura. Qual deve ser o o valor de x? Qual o permetro do canteiro?
comprimento do fio?
Captulo 5 Olhar Matemtico 8o e 9o Anos
Contedo Fundante: Espao e Forma
Sesso de Estudos 1: Mosaicos Geomtricos
LEITURA E INTERPRETAO: Introduo
Pg. 155 a 157 Livro dos Professores.

LEITURA E INTERPRETAO: Texto


Na natureza e nas artes, pg. 267 a 269 Livro do Estudante.
OBJETIVO GERAL:
Descobrir relaes matemticas em objeto, animais, flores, que formam o seu entorno.

EXECUO DAS ATIVIDADES

Compreender e trabalhar a atividade 1, pg. 157 e 158 Livro dos Professores.

Sugerir aos alunos a execuo da atividade 1, pg. 286 e 287 Livro do Estudante.

Contedo Fundante: Nmeros e Operaes


Sesso de Estudos 2: NMEROS QUE NO SO RACIONAIS
LEITURA E INTERPRETAO: Texto
Nas espirais, pg. 269 e 270 - Livro do Estudante.

OBJETIVO GERAL:
Ampliar o conceito de nmero, introduzindo os nmeros irracionais.

EXECUO DAS ATIVIDADES:

Sugerir aos alunos a execuo da atividade 2, pg. 287 Livro do Estudante.

Contedo Fundante: Espao e Forma


Sesso de Estudos 3: RETNGULOS DE OURO
LEITURA E INTERPRETAO: Texto
Nos retngulos de ouro, pg. 272 a 275 Livro do Estudante.
OBJETIVO GERAL:
Examinar a criao grega dos retngulos de ouro (retngulos ureos)
EXECUO DAS ATIVIDADES:
Compreender e trabalhar a atividade 3, pg. 158 e 159 Livro dos Professores

Sugerir aos alunos a execuo da atividade 3, pg. 287 e 288 Livro do Estudante

Contedo Fundante: Nmeros e Operaes


Sesso de Estudos 4: EXPRESSES NUMRICAS
LEITURA E INTERPRETAO: Texto
Usando uma calculadora, pg. 276 a 280 Livro do Estudante.
OBJETIVO GERAL:
Calcular o valor de uma expresso numrica, utilizando como recurso a memria de uma
calculadora.
EXECUO DAS ATIVIDADES:
Compreender e trabalhar a atividade 4, pg. 159 e 160 Livro dos Professores.
Sugerir aos alunos a execuo da atividade 4, pg. 288 e 289 Livro do Estudante.

Contedo Fundante: Espao e Forma


Sesso de Estudos 5: FIGURAS SIMTRICAS
LEITURA E INTERPRETAO: Texto
Nas simetrias, pg. 280 a 285 Livro do Estudante.
OBJETIVO GERAL:
Reconhecer em que uma figura simtrica outra, em relao a uma reta.
EXECUO DAS ATIVIDADES:
Compreender e trabalhar a atividade 5, pg. 160 Livro dos Professores.
Sugerir aos alunos a execuo das atividades 5 e 6, pg. 289 a 292 Livro do Estudante.

AVALIANDO APRENDIZAGENS: Objetivos especficos a serem avaliados


no Captulo.
CONTEDOS ASSUNTOS SESSO OBJETIVOS ESPECFICOS
FUNDANTES DE
ESTUDO
Descobrir relaes matemticas nos objetos de arte,
Mosaicos
1. animais, flores e situaes cotidianas.
Geomtricos
Identificar um retngulo ureo.
Retngulos de
3. Verificar que a razo urea um nmero irracional.
Espao Ouro
e Reconhecer figuras simtricas e identificar seus eixos de
5. simetria.
Forma Compreender procedimentos para obter figuras
Figuras
Simtricas simtricas em relao a um eixo.
Aplicar o conceito de pontos simtricos em relao a
uma reta para desenhar figuras simtricas.
Reconhecer a existncia de nmeros que no so
Nmeros 2. racionais.
Nmeros Irracionais Calcular a raiz quadrada de um nmero, usando a
e calculadora.

Operaes
Expresso Usar a memria de uma calculadora para explorar
Numrica 4. propriedades numricas, determinar o valor de uma
expresso aritmtica e resolver problemas.
OUTRAS SUGESTES:
Compreender e trabalhar o texto da pgina 161 Livro dos Professores.
INDICAES DE FONTES
Sites:
Sobre simetria: http://www.atractor.pt/simetria
Sobre o Partenon: http://www.pro.ufjf.br/desgeo/Trabalhos/Art_TOGS.pdf
Sobre retngulos ureos: http://www.tvcultura.com.br/artematematica
LEITURA COMPLEMENTAR:
ANEXOS Nmeros irracionais, um pouco de sua histria, pg. 162 Livro do Professor.

ATIVIDADES COMPLEMENTARES

1. Identifique os polgonos utilizados nos mosaicos (o aluno deve consultar o significado da


palavra mosaico).
a) b)

2. Quais mosaicos abaixo so formados apenas por polgonos regulares, ou seja, polgonos
com lados e ngulos da mesma medida?
a) c)

b) d)

3) Observe o mosaico a seguir e responda: h quantos tipos diferentes de polgonos?


4. Relacione cada pea fora do tabuleiro com o espao que ela deve ocupar nele.

5. As figuras a seguir so simtricas em relao reta ( ), chamada eixo de simetria,


que funciona como se fosse um espelho.

Mas uma figura pode, ocasionalmente, apresentar mais de um eixo de simetria, como neste
exemplo:

Com base nessas informaes, encontre o(s) eixo (s) de simetria das figuras.

(I) ( II ) ( III ) ( IV )
6. Copie as figuras em seu caderno ou numa folha de papel quadriculado e para cada uma
escolha uma reta vertical localizada no lado direito para servir de eixo de simetria e construa as
figuras simtricas correspondentes.

7. Numa folha de papel quadriculado, copie estas figuras e desenhe seus eixos de
simetria.

8. No papel quadriculado, copie o desenho do barquinho e o eixo de simetria e depois


desenhe a figura.
Captulo 6 O Jornal 8o e 9o Ano

Contedo Fundante: Espao e Forma


Sesso de Estudos 1: AMPLIAO E REDUO DE FIGURAS
LEITURA E INTERPRETAO: Introduo
Pg. 163 a 165 Livro dos Professores.

LEITURA E INTERPRETAO: Tpicos


Primeira Pgina, pg. 297 a 299.
Livro do Estudante.
O Trabalho de diagramador, pg. 299 a 301.

OBJETIVO GERAL:
Construir procedimento par ampliar e reduzir figuras.

EXECUO DAS ATIVIDADES

Compreender e trabalhar a atividade 1, pg. 165 a 167 Livro dos Professores.

Sugerir aos alunos a execuo da atividade 1, pg. 311 e 312 Livro do Estudante.

Contedo Fundante: Nmeros e Operaes


Sesso de Estudos 2: IDIA DE SEMELHANA
LEITURA E INTERPRETAO: Tpicos
Reduzindo e ampliando figuras, pg. 301 a 303. Livro do Estudante.
Ampliando um logotipo, pg. 303 a 306.

OBJETIVO GERAL:
Construir o conceito de semelhana a partir da ampliao e da reduo de figuras planas.

EXECUO DAS ATIVIDADES:

Compreender e trabalhar a atividade 2, pg. 167 e 168 Livro dos Professores.

Sugerir aos alunos a execuo da atividade 2, pg. 302 e 303 Livro do Estudante.

Sesso de Estudos 3: COMPOSIO E DECOMPOSIO DE


FIGURAS PLANAS
LEITURA E INTERPRETAO: Tpico
Quadrado, retngulo e outras figuras, pg. 306 e 307 Livro do Estudante.

OBJETIVO GERAL:
Estabelecer relaes entre quadrados, retngulos e tringulos por meio da composio e
decomposio de figuras planas.
EXECUO DAS ATIVIDADES:

Compreender e trabalhar a atividade 3, pg. 169 e 170 Livro dos Professores.

Sugerir aos alunos a execuo da atividade 3, pg. 303 e 304 Livro do Estudante.
Sesso de Estudos 4: REA DE SUPERFCIES PLANAS
LEITURA E INTERPRETAO: Tpico
Anunciando no jornal, pg. 307 a 310 Livro do Estudante.

OBJETIVO GERAL:
Calcular a rea de superfcies planas por decomposio ou composio em figuras de reas
conhecidas.
EXECUO DAS ATIVIDADES:

Compreender e trabalhar as atividades 4 e 5, pg.170 e 171 Livro dos Professores.

Sugerir aos alunos a execuo da atividade 4, pg. 304 a 306 Livro do Estudante.

AVALIANDO APRENDIZAGENS: Objetivos especficos a serem avaliados


no Captulo.
CONTEDOS ASSUNTOS SESSO DE OBJETIVOS ESPECFICOS
FUNDANTES ESTUDO
Utilizar adequadamente alguns
Ampliao e 1. procedimentos para ampliar e reduzir
reduo de figuras figuras planas, mantendo a razo entre as
medidas dos seguimentos.
Ampliar e reduzir figuras, identificando os
2. elementos que se alteram e os que no
Idia de se alteram.
Semelhana Identificar polgonos semelhantes.
Identificar tringulos semelhantes.
Espao
Resolver problemas envolvendo
e semelhana de tringulos.
Estabelecer relaes entre quadrados,
Forma Composio 3. retngulos e tringulos por meio da
e decomposio e da composio.
decomposio Perceber que tringulos geram outras
figuras geomtricas.
4. calcular a rea de superfcies planas por
decomposio ou composio em figuras
rea com reas conhecidas, por contagem de
unidade e por estimativas.
Identificar relaes entre permetros e
reas.
Identificar propriedades relativas rea
de tringulos.

OUTRAS SUGESTES:
Compreender e trabalhar pgina 172 Livro dos Professores.

INDICAES DE FONTES
Geometria: na era da imagem e do movimento, coordenado por Maria L. M. L. Lopes e
Lilliam Nasser, Rio de Janeiro, UFRJ, 1997.
Transformando prtica das aulas em matemtica. (v.3), de Tnia M. Mendona, Proem,
2001.
Avaliao de aprendizagem e raciocnio em Matemtica, organizado por Vnia M. P. Santos,
Rio de Janeiro, UFRJ, 1997.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
FOTOS: Matemtica Imenes & Lellis, Ed. Scipione, 1997.

talo e Aline fazem ginstica diariamente. Veja a foto e sua ampliao.

Na matemtica, uma foto e sua ampliao so um exemplo de figuras semelhantes. Em figuras


semelhantes, h certas propriedades notveis. Uma delas refere-se a comprimentos.

Percebeu? Os comprimentos de uma figura so diretamente proporcionais aos comprimentos


correspondentes da outra. Multiplicando os comprimentos da figura menor por 1,5, obtemos os
comprimentos da maior. Assim:
99
/66 mm = 69/46 mm = 48/32 mm etc.
Figuras semelhantes tm tambm uma propriedade referente a ngulos. Os ngulos de uma
figura so iguais aos ngulos correspondentes da outra.
1. A foto voc j conhece. Agora, o problema descobrir a altura de talo, sabendo que a
altura de Aline 150 cm.

2. Com base nas orientaes da atividade 1, mea os lados dos retngulos. Com essas
medidas, descubra os trs que so semelhantes, dois a dois.

3. Faa o que se pede:

a) Use o teorema de Pitgoras e calcule a medida da diagonal


de um retngulo. Com lados 3 cm e 4 cm.
b) Considere os retngulos semelhantes ao do item anterior.
Voc pode obter a medida da diagonal desses retngulos,
sem o teorema de Pitgoras. Basta usar as propriedades das
semelhanas. Faa isso: copie e complete a tabela, trocando
as letras pelos respectivos dados.

LADO A 3 9 12 E

LADO B 4 12 16 D

DIAGONAL A B C 40
4. possvel que, na sua cidade, haja um mapa semelhante a esse.

Avenida 1

Avenida 2

Observe-o. Veja que h 5 ruas paralelas e cortadas pelas avenidas chamadas transversais.
Agora responda:
a) Sabendo que a escala do mapa 1:5000, determine o tamanho real de cada quarteiro ao
longo da avenida 1, usando apenas rgua.
b) Use o mesmo procedimento acima para determinar a distncia entre as ruas A e B, ao longo
da avenida 2.

5. Na figura a seguir, vemos um tringulo A B C semelhante ao triangulo A B C. As


medidas dos lados do tringulo A B C so AB = 15 cm; BC = 18 cm e AC = 27 cm, e o
permetro do tringulo A B C 20 cm. Determine a medida de A B.
A

6. Observe o mosaico:

Calcule a rea de uma dessas peas,


supondo que a distncia AB (em linha reta)
seja igual a 20 cm.
7. Calcule as reas:

8. Uma cozinha retangular mede 3m por 4m. Responda:


a) Qual a sua rea em metros quadrados?
b) Qual a sua rea em centmetros quadrados?
c) Quantos ladrilhos retangulares de 40 cm por 30 cm so necessrios para revestir essa
cozinha?
d) Sabendo-se que 1 m2 de ladrilho custa R$7,00, quanto se gastar para revestir o piso da
cozinha?
e) Sabendo-se que nessa cozinha h uma porta de 1 m de largura, quanto se gastar de
rodap, uma vez que cada pea custa R$1,00 e mede 26 cm de comprimento?

9. O Maracan o maior estdio de futebol do mundo. As dimenses do campo de futebol


do Maracan so de 110 m por 75 m.

E para responder, procure saber, pesquisando, o que um hectare (ha). Com base nos dados
acima, diga se a sentena verdadeira ou falsa:
A rea do campo de futebol do Maracan menor que 1 ha
10. Esta a planta da Fazenda do prefeito de nossa cidade.

a) Na escala 1:10000, cada centmetro representa 10.000 centmetros. Nessa escala, 1 cm


corresponde a quantos metros?
b) Quantos centmetros quadrados, aproximadamente, tem a planta da Fazenda?
c) Quantos hectares aproximadamente tem a Fazenda do prefeito?

11. Quantos tringulos semelhantes h nesta figura?

12. Dois terrenos retangulares so semelhantes e a razo de semelhana 3/5. Se o


terreno maior tem 60 m de frente e 150 m de comprimento, quais so as dimenses do terreno
menor?
Captulo 7 Amigos, amigos: negcios parte
8o e 9o Anos

Contedo Fundante: Nmeros e operaes


Sesso de Estudos 1: NOES DE MATEMTICA FINANCEIRA
LEITURA E INTERPRETAO: Introduo
Pg. 175 a 177 Livro dos Professores.
Pg. 319 e 320 Livro do Estudante.

OBJETIVO GERAL:
Compreender os termos da matemtica financeira.

EXECUO DA ATIVIDADE

Sugerir aos alunos a execuo da atividade 1, pg. 329 Livro do Estudante.

Sesso de Estudos 2: JUROS SIMPLES


LEITURA E INTERPRETAO: Tpicos
Juros Simples, pg. 320 a 324 - Livro do Estudante.

OBJETIVO GERAL:
Compreender as regras de regime de capitalizao sob juros simples.

EXECUO DAS ATIVIDADES:

Compreender e trabalhar as atividades 2, ,3 e 4, pg. 177 a 183 Livro dos Professores.

Sugerir aos alunos a execuo das atividades 2, 3 e 4, pg. 329 a 333 Livro do Estudante.

Sesso de Estudos 3: TEMPO DE APLICAO


LEITURA E INTERPRETAO: Tpico
Tempo de Aplicao, pg. 324 a 328 Livro do Estudante.

OBJETIVO GERAL:
Calcular o tempo de aplicao de um capital sob juros simples.

EXECUO DAS ATIVIDADES:

Compreender e trabalhar as atividades 4 e 5, pg. 183 e 184 Livro dos Professores.

Sugerir aos alunos a execuo das atividades 4 e 5, pg. 331 a 335 Livro do Estudante.
AVALIANDO APRENDIZAGENS: Objetivos especficos a serem avaliados
no Captulo.
CONTEDO ASSUNTO SESSO DE OBJETIVOS ESPECFICOS
FUNDANTE ESTUDO
Identificar os conceitos de capital,
1. montante, juros, taxa de juros em
problemas que envolvam transaes
financeiras.
Noes de Calcular taxas mensal e anual de
Nmeros
juros.
matemtica Resolver situaes-problema que
e operaes 2. envolvam juros simples.
financeira
Resolver situaes-problema que
3. envolvam o clculo do tempo de
aplicao de um capital segundo as
regras do Regime de Capitalizao
sob juros simples.

OUTRAS SUGESTES:
Compreender e trabalhar pgina 185 e 186 Livro dos Professores.

INDICAES DE FONTES
Matemtica: idias e desafios (v.6), I. Mori e D. S. Onaga, So Paulo, Saraiva, 2000.
Proposta curricular para o ensino da matemtica. 2o grau, da Coordenadoria de Estudos e
Normas Pedaggicas, da Secretaria de Educao, So Paulo (SE/Cenp), 1992.

www.klickeducacao.com.br
www.sercomtel.com.br
ATIVIDADES COMPLEMENTARES

1. No dia 20 de agosto, papai recebeu uma gratificao de R$10.000,00 por um grande


negcio realizado na empresa. Chegando em casa, ao comentar, cada um de ns queria pedir
presentes, mas papai, precavido como sempre, disse-nos: Por enquanto, vou deixar o
dinheiro aplicado num banco e, na poca do Natal, eu dou os presentes a cada um de
vocs. Ento, ele foi ao banco e aplicou o dinheiro at 20 de dezembro. O gerente sugeriu a
ele uma aplicao que renderia 5% ao ms.
Papai deixou o dinheiro aplicado para fazer as compras de Natal. S de curiosidade, papai
passou no banco no dia 20 de setembro e viu que j tinha R$10.500,00. O gerente
cumprimentou papai e disse-lhe: Mantenha o dinheiro conosco e, no ms que vem, o senhor
ganhar 5% sobre esse valor. Ento, no dia 20 de outubro, papai foi ao banco e viu o
resultado da aplicao, que era R$x,00. E assim, sucessivamente. Em 20 de novembro, papai
encontrou o resultado: R$y,00. E em 20 de dezembro, dia da retirada do dinheiro, papai retirou
R$z,00 e, consequentemente, ganhou R$w,00. Quais os valores de x, y, z e w?

2. No dia 1 de novembro, eu tinha que pagar uma dvida de R$1.000,00. Como estava sem
condies de quit-la, recorri a um vizinho agiota e nem perguntei os juros que ele cobraria. Em
1 de dezembro, fui pagar-lhe e ele me disse: A sua dvida de R$1.075,00. Qual a taxa de juros
que ele me cobrou?

3. H muito tempo, estou de olho numa televiso 29 polegadas. Depois de correr em vrias
lojas, encontrei uma proposta que achei interessante na Loja do Z Povo. L, a televiso para
pagamento vista sair por R$600,00, ou em dois pagamentos de R$310,00, sendo um pago no
ato da compra, e o outro 30 dias depois. Qual a taxa de juros cobrada pela loja?

4. CUIDADO NAS COMPRAS A PRAZO


O preo original de uma mercadoria era R$114,00, e a loja anunciou uma promoo com
desconto de 50%. Ao pagar a mercadoria, o comprador recebeu uma fatura de R$76,00. Esse
valor est correto?
desconto
CUIDADO: /valor pago diferente de desconto/valor original

5. Minha irm tomou um emprstimo de R$1.000,00 a uma taxa mensal de 15%. Dois
meses depois, pagou R$500,00 e, um ms aps esse pagamento, liquidou seu dbito. Qual o
valor do ltimo pagamento?

6. A cantineira da escola, Joana, recebe um salrio mnimo por ms pelo seu trabalho,
recebe do ex-marido a penso alimentcia de um salrio mnimo. O certo seria pagar dois
salrios, j que tem dois filhos, mas ele no tem condies e Joana entende a situao. Em
grupo, a turma far uma previso da despesa mensal de Joana, comparando com o oramento
mdio calculado pela classe e ainda levando em conta:
A famlia de Joana composta por trs pessoas: ela e dois filhos.
As contas de luz e gua so relativamente pequenas.
O aluguel de Joana de R$120,00.
Cada filho recebe R$75,00 do bolsa famlia.
Com esses dados, a pergunta a seguinte: no final do ms, contadas todas as despesas e
receitas, sobra algum dinheiro para Joana colocar na poupana? Quanto?
7. CPMF
O professor colocar a questo para ser discutida em grupo: o que a CPMF; para que veio;
onde realmente foi utilizada; at quando. O professor deve criar outras perguntas sobre o tema.
Pesquise.
A questo : se uma pessoa tem R$250,00 em sua conta bancaria, at que quantia ela poder
retirar para que o valor da contribuio acima citada permanea depositado na conta?

8. As aes da companhia ACOPLANES S/A subiram 25% ao ms durante dois meses


consecutivos e baixaram 25% ao ms em cada um dos dois meses seguintes. Qual a oscilao
aproximada dessas aes durante esses quatro meses? (use a calculadora).

9. Se a base de um retngulo aumentar 10% e a altura diminuir 10%, de quanto variar a


sua rea?

10. Entre fevereiro e dezembro, o preo do quilograma da batata num determinado sacolo
sofreu aumento de 175%. Se o preo do quilograma era R$0,67 em fevereiro, qual ser o preo
em dezembro?

11. No dia 23 de dezembro de 2005, meu padrinho fez uma aplicao de R$50.000,00
no Banco do Povo, taxa de 2% ao ms, durante dois anos. No dia 23 de dezembro de 2007,
meu padrinho voltou ao banco. O gerente disse-lhe: ns temos hoje uma aplicao
excelente, pois os bons ventos esto favorveis economia mundial, o que reflete na
economia brasileira. Se voc deixar o dinheiro aplicado por um perodo mnimo de 6
meses, sem fazer qualquer retirada, a taxa mensal de aplicao ser de 3,5 ao ms. Ento,
meu padrinho pensou, conversou com o seu contador e resolveu o seguinte: vou deixar
aplicado, pelos prximos 6 meses, apenas o resultado da aplicao de 23/12/05. Ento, a
pergunta : quanto meu padrinho ir encontrar em sua conta, no dia 23 de julho de 2008?

12. A empresa do papai est indo muito bem. Um dos scios, por motivo de sade, quer
vender sua parte. Papai resolveu comprar essa parte, mas, para isso, precisa vender nossa
casa. Colocou o anncio:

Vende-se esta casa por R$96.000,00.


Informaes aqui

Papai precisa resolver com urgncia, pois h outras pessoas interessadas nas cotas do scio
dele. Ento, o jeito foi vender a nossa casa com um prejuzo de 10% sobre o preo de venda.
Por quanto papai vendeu a nossa casa?
Captulo 8 Amigos, amigos: negcios parte
8o e 9o Anos
Contedo Fundante: Espao e Forma
Sesso de Estudos 1: TEOREMA DE TALES
LEITURA E INTERPRETAO: Introduo
Pg. 187 e 188 Livro dos Professores.
Pg. 339 e 340 Livro do Estudante.

LEITURA E INTERPRETAO: Texto


Geometria e proporcionalidade, pg. 340 a 344 - Livro do Estudante.

OBJETIVO GERAL:
Aplicar o teorema de Tales na resoluo de situaes-problema.

EXECUO DAS ATIVIDADES

Ler, compreender e trabalhar pg. 188 e 189 Livro dos Professores.

Sugerir aos alunos a execuo das atividades 1 e 4, pg. 353 e 354 Livro do Estudante.

Contedo Fundante: lgebra


Sesso de Estudos 2: EXPRESSES NUMRICAS E
GEOMTRICAS
LEITURA E INTERPRETAO: Tpico
lgebra e regularidade, pg. 344 a 347 - Livro do Estudante.

OBJETIVO GERAL:
Identificar o uso da lgebra na generalizao de padres aritmticos e geomtricos.

EXECUO DAS ATIVIDADES:

Compreender e trabalhar pg. 190 e 191 Livro dos Professores.

Sugerir aos alunos a execuo das atividades 5 e 6, pg. 355 Livro do Estudante.

Sesso de Estudos 3: CLCULO ALGBRICO


LEITURA E INTERPRETAO: Tpico
Outras aplicaes da lgebra, pg. 347 a 350 Livro do Estudante.

OBJETIVO GERAL:
Efetuar operaes de adio e subtrao de monmios.

EXECUO DAS ATIVIDADES:

Compreender e trabalhar pg. 191 e 192 Livro dos Professores.

Sugerir aos alunos a execuo das atividades 7 a 10, pg. 356 Livro do Estudante.
Sesso de Estudos 4: CLCULO ALGBRICO
LEITURA E INTERPRETAO: Tpico
Resolvendo outros problemas, pg. 351 e 352 Livro do Estudante.

OBJETIVO GERAL:
Efetuar operaes de multiplicao e diviso de monmios.

EXECUO DAS ATIVIDADES:

Compreender e trabalhar pg. 192 Livro dos Professores.

Sugerir aos alunos a execuo das atividades 11 a 16, pg. 356 e 357 Livro do Estudante.

AVALIANDO APRENDIZAGENS: Objetivos especficos a serem avaliados


no Captulo.
CONTEDOS ASSUNTOS SESSO DE OBJETIVOS ESPECFICOS
FUNDANTES ESTUDO
Reconhecer e identificar segmentos de reta
proporcionais.
Dividir segmentos de reta em partes
proporcionais.
Espao Teorema de 1. Utilizar a proporcionalidade entre
segmentos de retas num feixe de retas
e Tales paralelas e em tringulos.
Compreender o Teorema de Tales.
forma Aplicar o Teorema de Tales em situaes-
problema.
Reconhecer e descrever generalizaes
possveis em sucesses numricas e
representaes geomtricas.
Identificar estruturas presentes em
2. generalizao e descrev-las utilizando
linguagem simblica.
Utilizar representaes algbricas para
expressar generalizaes sobre
regularidades observadas em seqncias
numricas e geomtricas.
lgebra Clculo
Produzir e interpretar diferentes escritas
algbrico algbricas.
Utilizar conhecimentos sobre as operaes
3.
e suas propriedades para construir
estratgias de clculo algbrico.
Efetuar operaes de monmios com
compreenso dos procedimentos
envolvidos.
Efetuar operaes de multiplicao e
4. diviso de monmios com
compreenso dos procedimentos nelas
envolvidos.
Aplicar o clculo algbrico na resoluo
de problemas.

INDICAES DE FONTES
Parmetros curriculares nacionais: Matemtica: 3o e 4o ciclos, Braslia, Ministrio da
Educao - Secretaria do Ensino Fundamental, 1998 (disponvel para download no site:
www.mec.gov.br).
Razes e propores: semelhana e Teorema de Tales, coordenado por L. A. A. Tinoco, Rio
de Janeiro, UFRJ, 1997.
Transformando a prtica das aulas de Matemtica (v.5), coordenado por Tnia M. M.
Campos, editado pelo Proem, 2001.
Vdeo: Arte e Matemtica, So Paulo, TV Cultura, 2000 (os vdeos podem ser adquiridos no
site www.tvcultura.com.br).

LEITURA COMPLEMENTAR
ANEXOS A linguagem da matemtica, pg. 194 Livro dos Professores.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES

1. Em cada item abaixo, foi feita uma ampliao da figura. Usando uma rgua, calcule:
a) A razo entre os lados da figura.
b) A razo entre os segmentos x + y e z.

2. Determine o valor de x nas figuras abaixo:

3. Resolva os exerccios a seguir, usando o Teorema de Tales.


a) Ache o valor de x e y, sabendo que r, s e t so paralelas.
b) Na figura ao lado, temos um feixe de paralelas, cortando duas transversais. Calcule a razo
x
/3y

4. Copie a figura ao lado em uma folha de papel quadriculado e depois desenhe outra
semelhante a ela, cujo lado maior tenha 6 cm. Justifique a semelhana entre as mesmas.

5. Verifique se h duas figuras semelhantes abaixo. Em caso positivo, justifique sua


escolha.

6. Dois tringulos so semelhantes. O primeiro tem lados 20 cm, 25 cm e 30 cm. O lado


maior do segundo mede 18 cm.
a) Determine as medidas dos outros dois lados do segundo tringulo.
b) Calcule a razo da proporcionalidade entre o primeiro e o segundo tringulo, usando as
medidas dos lados correspondentes.
c) Ache a razo entre os permetros do primeiro e do segundo tringulo e compare-a com a
razo do item b.
7. Qual o monmio que expressa o permetro desta figura em forma de L?

4X 2X

3X

E qual deve ser o valor de x para que o permetro dessa figura seja de 14 cm?

8. Se A = x3 e B = - x3, determine o valor de:


a) A + B c) B + A
b) A B d) B - A

9. Calcule o valor numrico dos seguintes monmios para y = - 1


a) y2 b) y2 c) y3 d) y3

10. No tringulo A C E, AB paralelo a CE, AB = 6 cm, BC = 2 cm, BD = 9 cm. Calcule


CE:

D
B

C E

O valor de CE nessa figura :


c) 3 d) 10 e) 12 f) 16
RESPOSTAS 8O e 9O ANOS
Captulo 1
1. 45% 2. a) 42,2% b) 25,5% c) Alemanha: 23%; Brasil: 51,1 %; Estados Unidos: 25%
3. a) 67,5% b) 31,7% e 17% c) 78% 4.a) 20% b) 1,3% c) 20% e) diminuiu menos de 1%.
5. 500 alunos 6. R$800,00 7. a) 20% b) 25% 8. a) 700 b) 2.300
9. A = 126 ; B = 50%; C = 225; lotao = 300 pessoas 10. 20 mulheres 11. Discusso em grupo.
12. R$0,25 cada laranja 13. 5% 14. a) R$18,00 b) R$135,00 15. a) R$100,00 b) R$2.100,00
16. R$1.600,00 17. c) R$210,00; 70% 18. e

Captulo 2
1. a)35 b)46 c)29 d)63 e)112 f)(- 2)5 g)(- 1)9 h)(- 12)2 i)(2/3)3 j)(- )4 k)(- )5 l)(1/5)2
2. a) 3 x 3 x 3 x 3 b) 5 x 5 c) 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 d) 12 x 12 x 12 e) 7 x 7 x 7
f) 1 x 1 x 1 x 1 x 1 x 1 g) (-13) x (-13) h) (- 2) x (- 2) x (- 2) x (- 2) i) (- 3) x (- 3) x (- 3)
j) 2/3 x 2/3 x 2/3 k) x l) x x x x
3. a) 108 b) 125 c) 17 d) 80 e) 64 f) 11 g) 4 h) 0 i) 55 j) 1
4. a) 32 b) 243 c) 3125 d) 256 e) 117.649 f) 9 g) 6 h) 8 i) 5 j) 4 k) 5 l) 4 m) 3 n) 15.625
o) 4096 p) 256 q) 64 r) 36 s) 6
5. 27.32 6. a) ( V ) b) ( F ) c) ( F ) d) ( V ) e) ( F ) 7. O aluno deve pesquisar
8. a) 33 = 27 funcionrios b) 31 + 32 +33 = 39 funcionrios c) 1 + 31 + 32 +33 + 34 + 35
9. 800.000 ou 8 x 106 ou 8 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10

Captulo 3
1. a. R$70,00 b. 9 anos c. 46 bois d. eu: R$1.000,00; Carlos: R$750,00
e. cada filho: R$12,00; pai: R$ 30,00; f. Informtica: 68; mecnica: 199; Eletrnica: 181;
g.R$100
3. R$200,00 4. 27 km 5. 2x + 10/100 de 2x = 1400 x 1990
6. letra a

Captulo 4
1. a)3/5 b) 2/5 c) 3/2 2. 37 hab/km2 3. 16.416 hab 4. a) 5/8 b) 48/5
as atividades 5, 6, 7 e 8 devem ser estudadas em grupo
9. 4m 10. 8 cm 11. todas verdadeiras 12 a) 30 b) 9

Captulo 5
1. a) octgonos, quadrados e tringulos b) hexgonos, quadrados, trapzios, tringulos
2. a e b 3. quatro: quadrado, tringulo, losango e hexgono
4. A V; B IV; C III; D II; E I 5. I, II e IV: eixo vertical e horizontal; III: eixos diagonais
8.
7.

Captulo 6
1. 178 cm 2. A, C e F 3. a) 5 cm b) A = 5; B = 15; C = 20; D = 32; E = 24
5. 10 cm 6. 400 cm2 7. a) 20 cm2 b)12 cm2 c) 16 cm2
8. a) 12 m b) 120.000 cm c) 100 d) R$84,00 e) R$50,00
9. sim
10. a) 100 m b) 24 cm c)24 ha 11. 13 12. 36 m e 90 m

Captulo 7
1. x = 11025; y = 11576; z = 12155,06; w = 2155,06 2. 7,5 % 3. 6,89% 4. no
5. R$945,87 6. em aberto 7. R$249,25 8. 12% 9. 1% 10. R$1,84 11. R$5040,00
12.R$87.272,72

Captulo 8
7. a) 14x b) 1 cm 8. a) 0 b) 2x3 c)0 d) 2x3 9. a) 1 b) 1 c) 1 d) 1
10. 12
BIBLIOGRAFIA
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matemtica:Educao de Jovens e adultos EJA / Anna Christina Bentes, Maria
Ambile Mansutti, Dulce Satiko Onega So Paulo: Global, 2007 (Coleo Viver,
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DANTE, Luiz Roberto. Tudo matemtica, 6a e 7a sries / Luiz Roberto Dante So
Paulo: Editora tica, 2002.
GRASSESCHI, Maria Ceclia C. PROMAT: Projeto Oficina de Matemtica 8a srie /
Maria Ceclia C. Grasseschi, Maria Capucho Andretta, Aparecida Borges dos Santos
Silva. So Paulo: FTD, 1999.
IMENES, Luiz Mrcio Pereira. Matemtica / Imenes & Lellis. So Paulo: Scipione, 1997.
JAKUBOVIC, Jos. Matemtica na medida certa, 5a srie: ensino fundamental /
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LANNES, Rodrigo. Matematica vol. 3 e 4 / Rodrigo Lannes, Wagner Lannes. So
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ONAGA, Dulce Satiko. Matemtica e fatos do cotidiano vol.1: livro do professor / Dulce
Satiko Onaga. So Paulo: Global Ao Educativa Assessoria Pesquisa e Informao,
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PROEB 2000 Boletim Pedaggico / UFJF Julho, 2001
SILVEIRA, Fernanda Mussolim Guimares Lemos. Viver, aprender unificado 5a e 6a
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Mussolim, Helena Henry Meirelles. So Paulo: Global, 2007 (Coleo Viver, Aprender)
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Coordenao: Cludia Lemos Vvio, Maria Ambile Mansutti 5 ed. So Paulo: Global,
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VVIO, Cludia Lemos. Viver, aprender: educao de jovens e adultos vol. 2 /
Coordenao: Cludia Lemos Vvio, Maria Ambile Mansutti 4 ed. So Paulo: Global,
2003 (Ao Educativa)
VVIO, Cludia Lemos. Viver, aprender: educao de jovens e adultos vol. 3 /
Coordenao: Cludia Lemos Vvio, Maria Ambile Mansutti 4 ed. So Paulo: Global,
2003 (Ao Educativa)