Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin

Unidad Educativa Colegio Privado Los Cedros
Valera, Estado Trujillo

NUESTRO COLEGIO, FRUTO DE ESTUDIO, PAZ Y

CONVIVENCIA
Leyendo, escribiendo y calculando, valoro mi Colegio

Docente: Grado: 1 Seccin: A

Ao Escolar: 2011 2012
Duracin: 02/05/2012 al 13/07/2012
Matrcula: V: 9 H: 8 T: 17
 Diagnstico
La escuela es el lugar donde el nio (a) pasa la mayor parte del tiempo y donde adquiere
nuevos conocimientos que son de vital importancia para la vida; es por ello que nuestro colegio debe
convertirse en un lugar donde se respire paz y una sana convivencia, para as lograr en l un fruto de
estudio donde se valoren los aprendizajes.
Tomando en cuenta que en el PEI una de las necesidades vitales es promover en los nios (as)
un sentido de pertenencia por su casa de estudios, la institucin ha decidido centrar los proyectos
educativos en: Nuestro Colegio, fruto de estudio, paz y convivencia, para as lograr dar
solucin a la situacin antes sealada. De la misma manera se ha tomado como subtitulo del
proyecto: Leyendo, escribiendo y calculando, valoro mi Colegio, ya que luego de realizar una
observacin y exploracin en los alumnos del primer grado seccin A se ve la necesidad en este
ltimo perodo del ao escolar, reforzar la lectura, escritura y calcula, para de esa manera los nios
(as) estn debidamente preparados para acceder al grado siguiente.
A travs de la ejecucin del proyecto se tomar como prioridad la lectura, la escritura y el
clculo as como tambin la importancia que tiene el sentido de pertenencia al colegio y lograr as un
ambiente de paz y convivencia.
Del mismo modo se tomarn en cuenta los pilares que seala el currculo: aprender a crear,
aprender a convivir y a participar, aprender a valorar y aprender a reflexionar.

Propsito
Lograr la participacin e integracin de los nios (as) en las actividades escolares tanto dentro
como fuera del aula de clase; tambin fomentar un ambiente de paz y una sana convivencia entre los
nios (as), padres, representantes, docentes y todo el personal que labora en nuestra institucin
Mediante la realizacin de diversas actividades se propone mejorar en los nios la lectura y
escritura, as como tambin las operaciones matemticas bsicas.
Ofrecer a los alumnos una formacin integral abarcando los aspectos del desarrollo afectivo y
bio social y a la vez generar aprendizajes significativos, centrando la enseanza desde una
perspectiva globalizada y constructiva basada en valores
 Objetivo General
Fomentar en el nio y la nia un sentido de pertenencia por la institucin; para que adopten
una actitud positiva que beneficie su desarrollo integral en las diferentes reas de aprendizaje,
especialmente en el reforzamiento de la lectura, escritura y clculo.

Objetivos Especficos

Incentivar el pensamiento creativo a travs del intercambio oral, la lectura, la escritura, el trabajo con
los nmeros naturales.
Realizar producciones escritas, lectoras y matemticas utilizando como punto de referencia nuestro
colegio, fruto de estudio, paz y convivencia.
Estimular la produccin escrita y lectora as como tambin fortalecer el proceso matemtico acorde
a su nivel.

rea de Aprendizaje: Lenguaje, comunicacin y cultura.

Intencionalidades Didcticas:Aprender a crear, aprender a convivir y a participar, aprender a
valorar y aprender a reflexionar.
Ejes Integradores: Interculturalidad, tecnologa de la informacin y comunicacin y trabajo
liberador.
Finalidad: Que los nios y nias identifiquen, describan, analicen, comprendan y produzcan
diversas tipologas textuales de acuerdo a sus procesos evolutivos en la lectura y escritura
Componente: El lenguaje y la comunicacin como expresin social y cultural
Contenidos:

Desarrollo de la lectura y escritura de textos sencillos para recibir y dar informacin.

Identificacin del propsito de la lectura y escritura
Descubrimiento del sistema alfabtico convencional: gnero y nmero, uso de las maysculas y el
punto
Construccin de familia de palabras
Identificacin y practica de las normas sociales de convivencia
Componente: El lenguaje artstico como elemento de comunicacin y expresin de la cultura
y vida social
 Contenidos:

Creacin de composiciones plsticas, utilizando material de provecho y recursos de la naturaleza

Uso de tcnicas grficas plsticas para expresar situaciones y valores sociales
Identificacin de cuentos, poesas y repertorio de canciones venezolanas
Identificacin de manifestaciones artsticas de la localidad, regin y nacin
Actividades:

Formacin de oraciones partiendo de imgenes

Participar en dinmicas grupales y dramatizacin de cuentos narrados

Realizar ejercicios de grafo motricidad para la escritura cursiva

Juegos y dinmicas sobre gnero y nmero

Hacer copias y dictados sobre las normas de convivencia y los valores que se deben vivir nuestro
colegio
Preparar bailes y exposiciones acerca de los estados de nuestro pas
Realizar actividades de artes plsticas para elaborar recuerdos del da de la madre, del padre y
otros.
Estrategias: mapas mentales, cuadros sinpticos, mapas conceptuales, lluvias de ideas,
exposiciones, trabajos individuales y grupales, comunicacin directa, interaccin docente alumno.
Recursos:
Humanos: nios, nias y docente.
Materiales:

Dinmicas grupales
Juegos motrices, canciones, poemas, adivinanzas y cuentos sobre la familia
Lminas ilustrativas
Siluetas
Libretas
Lpices
Creyones
Sacapuntas
Borrador
Tiza
Tijeras
Evaluacin:
Tcnica de evaluacin:
Observacin directa
Formulacin de preguntas
Instrumentos de evaluacin:

Lista de control o verificacin

 Pruebas cortas y exposiciones

Registros

rea de Aprendizaje: Matemtica, ciencias naturales y sociedad.

Intencionalidades Didcticas:Aprender a crear, aprender a convivir y a participar, aprender a
valorar y aprender a reflexionar.
Ejes Integradores: Ambiente y salud integral, Interculturalidad, tecnologa de la informacin y
comunicacin y trabajo liberador.
Finalidad: Desarrollar procesos de aprendizaje y comunicacin en el mbito de las ciencias
naturales y la matemtica, a fin de ir generando una actitud creadora, crtica y reflexiva de los
conocimientos en los nios y las nias desde la interaccin dialctica del aprendizaje en el marco
institucional y sociocultural.
Componente: Desarrollo del pensamiento matemtico a travs de los nmeros, formas,
espacios y medidas
Contenidos:

Ordenacin de nmeros de mayor a menor y de menor a mayor y relacin de nmeros mayor que,
menor que e igual que
Lectura y escritura de nmeros, cifras y cantidades
Sistema de numeracin romana: conteo y escritura de nmeros romanos hasta el X
Componente: Exploracin y aplicacin de los procesos y conocimientos matemticos y de las
ciencias naturales, valorando su importancia para la vida en sociedad.
Contenidos:

Nmeros y operaciones bsicas (agregar sumar adicionar, quitar restar - sustraer)

Nocin de ambiente
Ambiente y vida (observacin e identificacin de plantas y animales en la naturaleza)
Actividades:
Realizacin de dictados sencillos y cifras numricas
Lectura y escritura de nmeros
Resolver operaciones de sumas y restas sencillas
Realizar competencias entre ellos de adiciones y sustracciones
Realizar actividades donde se refuercen la unidad, decena y centena
Escritura de nmeros romanos
Resolucin de problemas matemticos
 Participar en la semana ecolgica de una manera activa
Realizar una pequea maqueta del ambiente
Estrategias: utilizar fichas de sumas y restas, actividades especiales, juegos didcticos, copias,
conversatorios, preguntas y respuestas.
Recursos:
Humanos: nios, nias, docentes e invitados especiales.
Materiales: cuadernos, pizarra, hojas blancas, lpices, lminas del cuerpo humano, figuras,
material fotocopiado, tarjetas de nmeros, entre otros.
Evaluacin:
Tcnica de evaluacin:
Observacin directa
Formulacin de preguntas
Ejercicios prcticos
Instrumentos de evaluacin:

Lista de control o verificacin

Pruebas cortas

Actividades prcticas

rea de Aprendizaje: Ciencias sociales, ciudadana e identidad.

Intencionalidades Didcticas:Aprender a crear, aprender a convivir y a participar, aprender a
valorar y aprender a reflexionar.
Ejes Integradores: Ambiente y salud integral, Interculturalidad, tecnologa de la informacin y
comunicacin y trabajo liberador.
Finalidad: Que el nio y la nia se reconozcan como seres sociales miembros de un pas, a
partir del conocimiento de su realidad familiar, escolar y social.
Componente: La realidad geo histrica, local, regional y nacional
Contenidos:

Identificacin de la capital de mi estado. Capital de la Repblica Bolivariana de Venezuela

Reconocimiento de las entidades federales dentro del mapa de la Repblica Bolivariana de
Venezuela
Introduccin al estudio del 5 de Julio de 1811, como Da de la Independencia.
Efemrides
Componente: La ciudadana y la identidad como elementos de la creacin de la sociedad.
Contenidos:
 Manifestaciones artsticas y culturales de la localidad y la regin
Educacin para la ciudadana y Derechos Humanos, valoracin de las normas de convivencia.

Actividades:

Realizar exposiciones sobre los estados de Venezuela

Dramatizaciones
Copias y dictados sobre el colegio y fechas importante de nuestro pas
Realizacin de las experiencias exitosas sobre los estados andinos
Estrategias: mapas mentales y conceptuales, cuadros sinpticos, dinmicas, paseo, lluvia de
ideas, cuenta cuentos, juegos didcticos, conversatorios.
Recursos:
Humanos:

Nios / as
Representantes
Docente
Especialistas
Miembros de la comunidad
Materiales:

Lminas ilustrativas
Siluetas
Libretas
Block de construccin
Block de dibujo
Hojas de papel bond
Peridicos
Revistas
Lpices
Creyones
Sacapuntas
Borrador
Tiza
Tijeras
Plastilina
Tempera
Cartulina corrugada
Evaluacin
Tcnica de evaluacin:
Observacin directa
Formulacin de preguntas
 Instrumentos de evaluacin:

Lista de control o verificacin

Pruebas cortas y exposiciones

La Planificacin en Educacin Primaria

La planificacin es una herramienta tcnica para la toma de decisiones para el/la docente, por ser producto
de la evaluacin de los aprendizajes y el desarrollo de los nios y nias, tiene como propsito facilitar la
organizacin de elementos que orienten el proceso educativo.
Los(as) docentes deben lograr una relacin coherente entre los resultados de la evaluacin, lo que se piensa
(plan) y lo que se hace (desarrollo del plan). De acuerdo con lo expresado en el proyecto educativo la
planificacin posee ciertos beneficios:

Implica a toda la comunidad la existencia de un Proyecto Educativo.

Redefine las seas de identidad, partiendo del perfil del estudiante, atendiendo la realidad estructural de la
Escuela, conociendo el nivel de formacin real del profesorado: las seas de identidad de nuestra Escuela.

Adecua y contextualiza los objetivos de la etapa. Precisa sus propsitos educativos y su finalidad .

Es un estilo de conduccin que garantiza decisiones eficaces para el mejoramiento de la educacin.

Estilo de conduccin: Procesos para alcanzar lo deseado (pensar antes como hacer)

Garantiza decisiones eficaces: Disear estrategias

Mejoramiento de la educacin: Calidad de la enseanza.

La planificacin se ayuda de la didctica; es decir, del conjunto de tcnicas que se emplean en la enseanza
(basadas en una serie de principios y procedimientos aplicables en cualquier disciplina). Esta rama de la
pedagoga no slo se preocupa por analizar lo que va a ser enseado sino, y ms atentamente, sobre cmo
va a ser enseado.

La presencia de la didctica en la planificacin educativa es fundamental porque ayuda a comprender que es

tan importante el contenido que se ofrecer como el medio en el que ser impartido; se analiza a los
estudiantes y el entorno en el que se desarrollan sus vidas, tanto el fsico como el afectivo, el cultural y el
 social. Gracias a la didctica, el docente puede realizar adecuadamente su trabajo, consiguiendo que el
aprendizaje sea eficiente.

La didctica se clasifica en:

Didctica general, aplicable a cualquier individuo. Sin importar el mbito o materia.
Didctica diferencial, que tiene en cuenta la evolucin y caractersticas del individuo.
Didctica especial o especfica, que estudia los mtodos especficos de cada materia.

Los componentes que actan en el acto didctico son:

El docente o profesor
El discente o estudiante
El contexto social del aprendizaje

El currculo escolar es un sistema de vertebracin institucional de los procesos de enseanza y aprendizaje, y

tiene fundamentalmente cuatro elementos constitutivos: objetivos, contenidos, metodologa y evaluacin.
Aunque hay pases que en sistema educativo el elemento contenido lo llegan a derivar en tres, como lo son
los contenidos declarativos, actitudinales y los procedimentales.

Los aspectos que se deben tener en cuenta al planificar:

Elegir qu y cmo ensear: Se disean las estrategias que se emplearn para abordar los contenidos
educativos
Ser flexible sin perder el rumbo: Se define como se utilizarn los tiempos para poder ensear los contenidos,
esos tiempos no deben ser rgidos sino adaptarse a los educandos.
Qu concepcin de aprendizaje se tiene.
Aprendizaje significativo: Supone tres aspectos: Lgico, psicolgico, contextual. Se diferencia del memorstico
Evaluacin didctica: Le sirve al educando para saber qu y cmo aprendi y qu y en donde se equivoc.

La planificacin tiene un esquema en el caso de educacin primaria diaria que es de la siguiente

manera:

Inicio: Es el momento donde se exploran los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores
previos que poseen los y las estudiantes, permitiendo activar en stos y stas la disposicin afectiva y
actitudinal hacia las actividades a realizar
Desarrollo: Durante este momento se pueden utilizar diferentes tipos de estrategias y situaciones de
aprendizajes que permitan potenciar las zonas de desarrollo prximo y las reales
 Cierre: Es el momento en el cual el maestro y la maestra aprovechan para conocer los logros alcanzados en
funcin del objetivo establecido, potenciar valores, virtudes y actitudes hacia el aprendizaje.

Algunas tcnicas sugeridas para el momento de inicio en la planificacin de la clase pueden ser:
Tcnica de relajacin.
Evaluacin explorativa.
Adivinanzas.
Trabalenguas.
Crucigramas.
Canciones.
Sopa de letras.
Recuento de la clase anterior.
Conversacin socializada.
Mapa mental.
Mapa conceptual.
Dinmica de grupo.
Ancdotas.
Lectura de cuentos.
Torbellino de ideas.

Algunas tcnicas sugeridas para el momento de desarrollo en la planificacin de la clase pueden ser:
Exposicin didctica.
Estudio dirigido.
Tcnica del subrayado.
Lecturas dirigidas.
Lectura exploratoria.
Lectura analtica.
Exposicin grupal.
Tcnica de la demostracin.
Guas interactivas.
Anlisis de conceptos.
Tcnica de resumen.
Realizacin de ejercicios.
Resolucin de problemas.
Elaboracin de esquemas, mapas mentales o conceptuales.
Dramatizaciones.
Descripciones, narraciones.
Lnea del tiempo.
Lectura de mapas.
Debate, entrevistas.
Elaboracin de peridico y afiches.

Algunas tcnicas sugeridas para el momento de cierre en la planificacin de la clase pueden ser:
Elaboracin de conclusiones.
Reflexin.
Asignacin de ejercicios.
Recuento de las actividades realizadas.
Resumen.
Presentacin de las producciones realizadas por los educandos.

" Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y

recrearlas "
Un buen profesor debe tener una buena planificacin con respecto a las asignaciones propuesta por el docente y deber
estar bien planificada de la siguiente forma: un inicio, desarrollo y un cierre para cumplir dicho objetivo.
INICIO:
Realiza una preparacin hacia el objetivo a trabajar.
Se enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase
Desarrolla actividades para entrelazar los contenidos presentados y los conocimientos previos de los alumnos

DESARROLLO:

Desarrolla actividades de aprendizaje relacionadas con el objetivo o tema de la clase.

Desarrolla contenidos disciplinarios pertinentes al objetivo o tema de la clase.
Desarrolla actividades de aprendizaje que potencien el desarrollo de habilidades cognitivas.
Desarrolla actividades que permitan aplicar los conceptos trabajados en la clase.
Formula preguntas como recurso didctico
Trabaja con los errores de los alumnos
Desarrolla actividades que permitan tomar una posicin valrica respecto de los contenidos o procedimientos abordados
en la incorpora las realidades noticiosas, los avances cientficos, u otros con el fin de contextualizar los contenidos
tratados en la clase.
Establece relaciones entre el contenido o tema de la clase y la vida cotidiana de sus alumnos.
Relaciona los contenidos o temas de su disciplina con contenidos de disciplinas afinarse.
Aprovecha temas emergentes para discutir, o contextualizar los contenidos tratados.
Usa diversidad de fuentes para abordar el conocimiento.
Utiliza adecuadamente los medios didcticos en relacin a los objetivos o temas de la Clase

CIERRE:

Realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.

Elabora conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando
preguntas o dudas de los alumnos.

Sabemos que planificar es la elaboracin de un plan general que tienen como finalidad alcanzar un objetivo. Si nos
referimos a planificacin educativa podemos entonces afirmar que esta permite al docente orientar sus actividades diarias
en el aula y fuera de ella, tras la organizacin y presentacin sistemtica de los contenidos de aprendizaje que pretende
abordar. Pero como ya mencione el docente en ese momento debe tener claro que tema quiere presentar y como va
hacerlo para lograr un aprendizaje optimo en sus estudiantes y como lo va hacer? Tomando como punto de referencia
que dicha planificacin debe estar formada por una introduccin, un desarrollo y un cierre.
Un ejemplo seria que para el inicio el profesor mencionara palabras claves que le permitan a los estudiantes saber que
tema va a abordar el docente en ese momento y a su vez le permita a los estudiantes ordenar o reelaborar sus ideas para
poder intervenir, luego vendra la presentacin del tema por supuesto que debe hacerlo siempre de manera clara,
expositiva y argumentativa que despierte el inters y la motivacin en sus alumnos eso quiere decir que tambin debe ser
bastante dinmico para hacerlo, luego seguira con el desarrollo que tiene como objetivo principal adquirir y reforzar
nuevos conocimientos utilizando diversas estrategias de aprendizaje sin dejar perder la atencin del dicente y
posteriormente el cierre que consiste en revisar y resumir el tema discutido para lograr as disipar dudas y transferir el
aprendizaje con claridad para finalmente remotivar y cerrar permitindole as que no solo se quede con lo discutido en
clases sino que le permita desarrollar su espritu investigativo indagando mas sobre el tema.

La planificacin educativa tiene como objeto analizar y estudiar los objetivos propuestos.
La Planificacin Educativa es un proceso mediante el cual se determinan las metas y se establecen los requisitos para
lograrlas de la manera ms eficiente y eficaz posible.

Por esta razn un buen profesor debe tener una buena planificacin la cual debe estar muy bien planificada con un inicio,
un desarrollo y un cierre.
El inicio

Es el momento instruccional que prepara al estudiante para la instruccin.

En el transcurso del mismo se activa la atencin y se promueven la motivacin y el
Inters.pra un buen inicio debemos tomar en cuenta:
Activar la Atencin
Establecer el Propsito de la Instruccin:
Incrementar la Motivacin y el Inters
Visin Preliminar de la Leccin

Desarrollo:

En este momento instruccional se presenta y procesa la nueva informacin, Dando la oportunidad de procesarla y
practicarla hasta manejarla con facilidad.

Recordar Conocimientos Previos Relevantes

Procesar la Nueva Informacin y sus Ejemplo
Focalizar la Atencin
Uso de Estrategias de Aprendizaje

Cierre
El momento instruccional de cierre tiene el propsito de revisar el aprendizaje logrado para utilizarlo en diferentes
contextos y abrir la posibilidad de adquirir o construir nuevos aprendizajes y de establecer enlaces con otros contenidos.

Revisar y Resumir la Leccin

Transferir el Aprendizaje
Re motivar y Cerrar
Proponer Enlaces

En ese proceso se trata de racionalizar la accin en una pauta temporal, en funcin del Logro de fines bien definidos que
se consideran valiosos.
La planificacin educativa se caracteriza por ser estructural y dinmica.
Estructural, porque es un todo organizado en el que cada una de sus partes cumple una funcin especfica e interacta y
se complementa con las otras. Dinmica, porque debe tener suficiente flexibilidad para admitir las modificaciones que
fueren necesarias.
En consecuencia, si aspiramos una buena planificacin debemos determinar con precisin los objetivos y las diversas
opciones para conseguirlos y los posibles contratiempos, as como su resolucin; este proceso es continuo y no se refiere
solo al rumbo que se debe tomar, sino tambin a la mejor manera de como llegar o lograr los objetivos propuestos. De
all la importancia de ser visionarios cuando hacemos planificacin educativa pues, ello nos facilita definir las estrategias a
seguir y por ende estar seguros en lo que hacemos y no improvisar.

PROPUESTA PARA LAS MICROCLASE

PRIMER GRADO: RETROALIMENTACIN DEL PENSAMIENTO NUMRICO

Estndar correspondiente al pensamiento numrico y sistemas nmeros.

Describo, comparo y cuantifico situaciones con diversas representaciones de los nmeros en
diferentes contextos.
Estndares correspondientes al pensamiento: variacional y sistemas algebraicos y analticos
Reconozco y describo regularidades patrones en distintos contextos (numrico, grfico, musical, entre
otros).

Describo cualitativamente situaciones de cambio y variacin utilizando el lenguaje natural, dibujos y

grficos.

Procesos. Ejercitacin y modelacin

A. Actividades previas

Sabes restar? Pues ayudar a nuestro amigo Mc Cow a contar vacas

1. Cancin- LA GRANJA DE Mc Cow y sus vacas

Obtenida de http://www.youtube.com/watch?v=6XuWOikOQqA

En la granja de Mc Cow hay cinco (5) vacas,

en la granja de Mc Cow hay cinco (5) vacas,
a esas cinco (5) les quitas una (1) vaca
dime cuantas vacas quedan en su granja.

NIOS: Cuatro (4)

En la granja de Mc Cow hay cuatro (4) vacas,

en la granja de Mc Cowhay cuatro (4) vacas,
a esas cuatro (4) les quitas una (1) vaca
dime cuantas vacas quedan en su granja.

NIOS: Tres (3)

En la granja de Mc Cow hay tres (3) vacas,

en la granja de Mc Cow hay tres (3) vacas,
a esas tres (3) les quitas una (1) vaca
dime cuantas vacas quedan en su granja.

NIOS: Dos (2)

En la granja de Mc Cowhay dos (2) vacas,

en la granja de Mc Cow hay dos (2) vacas,
a esas dos (2) les quitas una (1) vaca
dime cuantas vacas quedan en su granja.

NIOS: Una (1)

En la granja de Mc Cowhay una (1) vaca,

en la granja de Mc Cowhay una (1) vaca,
que pasa si les quita esa vaca.
 Que ya no quedan ms vacas en su granja.
Que ya no quedan ms vacas en su granja.
Que ya no quedan ms vacas en su granja.

2. Conceptualizacin del texto proyecto S

Se har revisin de las pginas 48 al 51 del texto del programa.

3. Competencia por grupos

Se entregar por equipos una pequea prueba.

a. Colorea del mismo color las parejas que se corresponden.

b. Escribe el anterior y posterior en cada caso.

c. Escribe segn corresponda

B. Actividad virtual

1. Recorrido guiado por el primer mdulo. Del 0 al 9.

2. Ingreso al paquete virtual y desarrollo.

http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3688

Otros enlaces que pueden ayudar a afianzar la suma y la resta

Sumas llevando. http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3534
Aprendiendo a sumar y a restar. http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3640

C. Evaluacin de los estudiantes aplicando rbrica.

GRADO SEGUNDO: REPASA EL PROCESO DE LA MULTIPLICACIN.

Estndar correspondiente al pensamiento numrico y sistemas nmeros.

 Uso diversas estrategias de clculo (especialmente clculo mental) y de estimacin para resolver
problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.

Estndares correspondientes al pensamiento: variacional y sistemas algebraicos y analticos

Construyo secuencias numricas y geomtricas utilizando propiedades de los nmeros y de las
figuras geomtricas
Indicadores de logro.
Reconoce la adicin de sumandos iguales como una multiplicacin y la representa con los
smbolos apropiados.
Construye las tablas de multiplicar.
Identifica el nmero que falta en situaciones aditivas y multiplicativas sencillas.

Procesos. Ejercitacin y modelacin

A. ACTIVIDADES PREVIAS.

1. Cancin canciones tablas de multiplicar 2, 3 ,4, 5, 6 ,7 ,8 y 9

2. Concurso concntrese.
3. Revisin de las PAGINAS 46 AL 69 del texto proyecto s matemticas grado segundo.

B. ACTIVIDAD VIRTUAL
El Paquete que se desarrollar ser sobre las tablas de multiplicar. Contiene actividades de
ejercitacin con las tablas del 2 al 9, tres actividades de evaluacin y un bloque con ejercicios
diversos de clculo. http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=1343

C. EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES APLICANDO RBRICA

MODELO DE RBRICA PARA CALIFICAR EL TRABAJO EN EQUIPO Y LA TOMA DE

RESULTADOS.
CATEGORIAS SUPERIOR ALTO BSICO BAJO
(5 a 4,5) (4,4 a 4,0) (3,9 a 3.0) (2,9 a 0)
Contribuye siempre Generalmente A veces escucha, Raramente escucha,
Trabajo con escuchando a los otros y escucha, comparte y comparte y apoya el comparte y apoya el
Otros velando por la unin de apoya el esfuerzo de esfuerzo de otros. esfuerzo de otros.
los miembros del grupo. otros. No causa Causa problemas en
"problemas" en el los grupos
grupo.
Proporciona Generalmente, Algunas veces Rara vez proporciona
Contribuciones continuamente ideas proporciona ideas proporciona ideas tiles ideas tiles cuando
tiles cuando participa tiles cuando participa cuando participa en el participa en el grupo.
en el grupo. en el grupo. grupo.
Se mantiene enfocado La mayor parte del Algunas veces se Raramente se enfoca en
Enfocndose en en el trabajo que se tiempo se enfoca en enfoca en el trabajo que el trabajo que se
el Trabajo necesita hacer. el trabajo que se se necesita hacer, necesita hacer. Deja que
necesita hacer. ocasionando que algn otros hagan el trabajo.
integrante lo
reconduzca.
 Repetidamente controla Repetidamente Ocasionalmente Rara vez controla la
Control de la la eficacia del grupo y controla la eficacia del controla la eficacia del eficacia del grupo y no
Eficacia del hace sugerencias para grupo y trabaja para grupo y trabaja para trabaja para que ste
Grupo que sea ms efectivo. que el grupo sea ms que sea ms efectivo. sea ms efectivo.
efectivo.

Distribuye bien el tiempo Utiliza bien el tiempo Tiende a demorarse, Hubo que ajustar el
Manejo del dado para desarrollar la dado para desarrollar pero siempre tiene las tiempo lmite porque el
tiempo actividad, asegurando la actividad, pero cosas hechas para el tiempo fue manejado
que las cosas estn pudo haberse tiempo lmite. inadecuadamente.
hechas a tiempo con la demorado en un
ms alta calidad. aspecto.