Mtodos y tcnicas

de investigacin
Una propuesta gil para la presentacin
de trabajos cientcos en las reas
de arquitectura, urbanismo y disciplinas anes

Esther Maya

1
2
 Mtodos y tcnicas
de investigacin
Una propuesta gil para la presentacin de trabajos
cientcos en las reas de arquitectura,
urbanismo y disciplinas anes

Esther Maya

Universidad Nacional Autnoma de Mxico

Facultad de Arquitectura

Mxico 2014

i
Primera edicin impresa: 1997

Primera edicin electrnica: 2014

D.R. 2014 Universidad Nacional Autnoma de Mxico

Ciudad Universitaria

Delegacin Coyoacn, C.P. 04510

Mxico, Distrito Federal

ISBN: 978-97032-5432-3

Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio sin la autorizacin

escrita del titular de los derechos patrimoniales

Hecho en Mxico

Made in Mexico

4 ii
ndice

Introduccin 7

I. El pensamiento cientfico 14
En busca de respuestas 14
El concepto del mtodo cientfico 17
Metodologa 18
Preguntas de investigacin 20
Sistematizacin 22

II. Etapas del diseo de una investigacin 28

El protocolo de investigacin 28
La eleccin del tema de estudio 29
Delimitacin del tema de estudio 30
Justificacin del tema elegido 31
Formulacin de objetivos 32
Planteamiento del problema 33
Marco terico y conceptual de referencia 34
La hiptesis 36

III. Tcnicas que facilitan el trabajo de investigacin 42

La busqueda del material 42
La lectura, importante instrumento en la investigacin 43
Visita a la biblioteca 44
La consulta del libro 44
Cmo comprender el significado de un texto? 45
El resumen 46

5
 Importantes fuentes y bancos de informacin
en arquitectura y disciplinas afines 46
El esquema 52

IV. La investigacin bibliogrfica 56

Elaboracin de fichas 56
Las obras de consulta 59
Algunos tipos de documentos que se pueden
acceder a travs de internet 63
Sugerencias para elaborar fichas de trabajo 64
Las citas en el texto 66

V. Redaccin de un informe escrito 69

Locuciones latinas de uso comn 70
Algunas sugerencias sobre el arte de redactar 71
Abreviaturas de uso ms comn 75

VI. Resumen de las principales tcnicas de investigacin 76

Como generar ideas 76
Etapas que comprende un proyecto de investigacin 76

VII. Algunos aspectos gramaticales relacionados con la redaccin 80

La oracin 80
La gramtica 82
La puntuacin 82
La descripcin y su tcnica 86
El empleo de los verbos comodn 87

Bibliografa 91

6
 ndice

Introduccin

La ciencia sin lugar a dudas, constituye uno de los

aspectos fundamentales de nuestra poca. Los
avances, tanto cientcos como tecnolgicos, se en-
cuentran presentes en todos y cada uno de los ac-
tos que cotidianamente realizan en una sociedad los
hombres. Muestra de esto son los importantes cam-
bios que el hombre ha experimentado en todos los
mbitos, fundamentalmente a lo largo de este siglo.

La produccin de conocimientos cientcos requiere

del aprendizaje sistemtico del mtodo cientco,
tanto como procedimiento destinado a la solucin
de problemas concretos, como herramientas para
quienes desean ser investigadores y se interesan en
la bsqueda de nuevos conocimientos.

Se tiene la idea de que ciertas carreras (como arquitec-

tura e ingeniera, entre otras) no requieren del mtodo
cientfico para proponer trabajos de investigacin. Sin
embargo, se ha demostrado que todos los aspectos Actualmente las universidades estn
de la vida cotidiana que interesan al hombre pueden incluyendo en los programas acad-
tratarse de problemas intelectuales y ser analizados micos de todas sus carreras cursos
de metodologa de la investigacin.
por el mtodo cientfico.

iii
7
 ndice

La experiencia en el ejercicio de la docencia ha demostrado que para la mayora de los

egresados de las licenciaturas y los posgrados es difcil disear un proyecto de tesis fun-
damentado desde el punto de vista metodolgico. Se podra pensar que instrumentar un
programa de metodologa es tarea sencilla; indudablemente no lo es, como tampoco el
aprendizaje y su aplicacin prctica por parte de los alumnos.

La investigacin urbana en Amrica Latina

En Amrica Latina, la prioridad de los estudios urbanos inici en la dcada de los sesenta,
conforme en cada uno de estos pases el proceso de urbanizacin iba presentndose. En
Mxico fueron creados diversos organismos de planeacin urbana y ordenamiento del te-
rritorio. Se crearon tambin especialidades y estudios de posgrado que fueron nombrados
de diferente forma, segn se tratase de instituciones educativas pblicas o privadas: estu-
dios de posgrado en urbanismo; en diseo de asentamientos humanos; en planeacin ur-
bana y territorial; en estudios de las ciudades, etc.

A su vez, se fundaron revistas especializadas que abordan desde diferentes perspectivas

el crecimiento de las ciudades, otorgando a los estudios urbanos una visin inter e intra-
disciplinaria con la participacin de socilogos, gegrafos, arquitectos, economistas, histo-
riadores, ingenieros y la ms joven de las profesiones: los urbanistas.

El inters por cursar estudios de posgrado y la necesidad de llevar a cabo investigaciones

urbanas, requiri de la formacin de investigadores especializados en el estudio de los
problemas urbanos, para lo cual se requiere del conocimiento de las mtodos y tcnicas
de investigacin aplicables a cualquier disciplina o ciencia.

Las tcnicas de investigacin comprenden un conjunto de procedimientos organizados siste-

mticamente que orientan al investigador en la tarea de profundizar en el conocimiento y en
el planteamiento de nuevas lneas de investigacin. Pueden ser utilizadas en cualquier rama
del conocimiento que busque la lgica y la comprensin del conocimiento cientfico de los
hechos y acontecimientos que nos rodean.

8 iv
 ndice

Principales temas de investigacin urbana

La investigacin urbana en Amrica Latina tuvo un desarrollo constante a partir de la dca-

da de los setenta. En cada uno de los pases de la regin el inters por lo urbano se fue
acentuando al ritmo de la urbanizacin de sus territorios.

Desde sus inicios fue importante la participacin de socilogos, gegrafos y arquitectos y,

en esos mismos aos, fueron creados importantes centros de investigacin, dedicados al
estudio de los problemas urbanos regionales: el Centro de Estudios Urbanos Regionales
(CEUR) de Buenos Aires; el Centro Interdisciplinario de Desarrollo Urbano (CIDU) y el Cen-
tro de Desarrollo Social de Amrica Latina (DESAL) de Santiago de Chile; el Instituto de Es-
tudios Peruanos (IEP) y el Centro de Estudios y Promocin del Desarrollo (DESCO) de Li-
ma; el Centro de Estudios del Desarrollo de la Universidad Central de Venezuela (CEN-
DES) de Caracas; el Centro de Estudios Econmicos y Demogrcos del Colegio de Mxi-
co y el Instituto de Geografa de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico; la Divisin
de Estudios sobre la Poblacin de la Asociacin Colombiana de Escuelas Mdicas y el
Centro Interamericano de la Vivienda y el Planeamiento (CINVA) de Bogot. En Brasil el
Centro Brasileo de Anlisis y Planeamiento (CEBRAP) y el Instituto Universitario de Rio
de Janeiro (IUPERJ) (Valladares y Prates).

La investigacin en Arquitectura

En arquitectura, la necesidad de investigar es una forma de evolucionar y cambiar median-

te el conocimiento profundo de un tema. Las grandes obras arquitectnicas de todos los
tiempos han sido producto de un poder creativo basado en el conocimiento profundo y la
constante experimentacin.

Es necesaria la capacitacin del arquitecto en el campo cientco, a n de proporcionarle

las herramientas que le permitan ejercer una crtica sistemtica de las caractersticas bajo
las cuales se presentan los problemas propios de la arquitectura. Cualquier proyecto o te-
ma de arquitectura puede ser tratado como tema de investigacin, es decir, puede formu-

9v

larse como un problema a partir de una
perspectiva terica, la formulacin de hip-
tesis, etctera.
En febrero del 20041, fueron analizados 42
artculos de investigacin de tres anuarios
de arquitectura publicados por la Universi-
dad Autnoma Metropolitana Unidad Azca-
potzalco durante los aos de 2000, 2001 y
2002. La eleccin respondi a que tales ar-
tculos se ubicaban en:
categora de estudios de arquitectura
sucientemente extensos
publicados bajo criterios de arbitraje aca-
dmico
correspondan a publicaciones realizadas
durante los ltimos tres aos
difusin haba sido nacional
El estudio parti de las siguientes pregun-
tas:
1) cmo escriben sus artculos de investi-
gacin los arquitectos? y
1. Xavier Vargas Beal. El espacio como objeto. Anlisis y reexin respecto a los conteni-
dos de publicacin de los estudios de arquitectura Instituto Tecnolgico de Estudios Supe-
riores de Occidente. Marzo, 2004 www.es.scibd.com/doc (consultado 4 de febrero 2012),
10
ndice
2) de qu manera reeren en tales escri-
tos sus posturas epistemolgico-meto-
dolgicas?
Preguntas orientadas a partir de un objeto
de estudio especco: la investigacin en
arquitectura. Los principales hallazgos en-
contrados fueron clasicados en tres cate-
goras:
1) Estructura y forma de los artculos
2) Aproximacin a los objetos arquitectni-
cos
3) Tratamientos epistemolgico-metodol-
gicos.
En lo que se reere a la estructura y forma
de los artculos, Xavier Vargas seala que
en slo 15 de los 42 artculos se hizo refe-
rencia a unos objetivos concretos, y en s-
lo 3 se plantea una o varias preguntas pa-
ra ser contestadas a lo largo del artculo.
Aade que el cuerpo del artculo es aborda-
do de distintas formas que van desde lo
puramente descriptivo hasta elaboracio-
nes conceptuales ms abstractas.
10vi

Por otro lado, y dada su formacin como
arquitectos recursos como el dibujo, la fo-
tografa, los bocetos, los mapas, los pla-
nos y un sinfn de formas grcas de repre-
sentacin, son usados como apoyos de
los textos y como medio de comunicacin.
En general, slo 4 de 42 artculos utilizan
slo texto, lo cual destaca el autor como
algo interesante ya que solamente 3 de es-
tos 4 artculos abordan cuestiones estricta-
mente conceptuales.
Respecto de la manera como los investiga-
dores en arquitectura abordan los objetos
arquitectnicos en sus artculos, el autor
encontr cinco formas de aproximacin:
1. Una obra, un detalle un aspecto fsico,
narrado en forma descriptiva y directa
que puede ser el interior, el exterior o Y qu es lo que observa el arquitecto? En
cualquier otra particularidad
2. Narracin de sistemas constructivos
que hacen posible la existencia de un
objeto arquitectnico de la poca ac-
tual, poca pasada, arquitectura vern-
cula
3. Objeto arquitectnico contextualizado
con informacin fsica, geogrca, as-
pectos climticos, el medio natural
ndice
4. Objeto arquitectnico contextualizado
socioculturalmente: conceptos que na-
rran la vida cotidiana de determinadas
comunidades
5. Objeto arquitectnico es contextualiza-
do socioculturalmente pero en algn
punto de la historia. Las narraciones as
pueden referirse a situaciones sociocul-
turales pasadas, mismas que tuvieron
una relacin directa con los hechos ar-
quitectnicos en cuestin.
El estudio analiza tambin las formas dis-
tintas de observacin propias de la arqui-
tectura. Como formas de registro enlista el
texto escrito, el dibujo, el boceto, croquis,
diagramas y planos, la fotografa, la video-
grabacin, el cine, las maquetas, etc.
su anlisis de los artculos Vargas indica
que la observacin puede ir desde la con-
ducta humana cotidiana presente y pasa-
da, hasta hechos actuales, histricos; sin
dejar de observar los espacios construi-
dos, las obras de arte, las obras de arqui-
tectura, hasta elementos sociales y urba-
nos como las calles, los barrios, las pobla-
ciones y las regiones.
Y cmo lo observa? En su estudio, el au-
tor encontr como tcnicas la observacin
vii
1111
 ndice

directa, la entrevista, el trabajo con grupos; la consulta de textos, la fotografa, los

planos y mapas as como las maquetas.

Rerindose a los objetos de estudio en los artculos analizados encontr las diferen-
tes tipologas, estilos y corrientes; los conceptos y las teoras, as como las formas
modernas y tradicionales de la arquitectura; los mtodos y formas de investigacin y
de enseanza de la arquitectura.

Xavier Vagas seala que el tratamiento epistemolgico y metodolgico es escaso,

por lo menos en los 42 artculos analizados a excepcin de dos artculos cuyo prop-
sito central fue profundizar en algn aspecto metodolgico o epistemolgico propio
de la arquitectura.

Finalmente, concluye preguntndose si la arquitectura es una disciplina cuyo objeto

de estudio es el espacio natural y construido <para> el hombre, o una disciplina cu-
yo objeto de estudio es ms bien la relacin del hombre con ese espacio natural y
construido? Pregunta que sigue siendo fundamental para concebir la teora de la ar-
quitectura a n de que sta no sea ni puramente emprica y descriptiva, ni puramen-
te conceptual.

Como profesora de tiempo completo en el Programa de Maestra y Doctorado en Ur-

banismo, en donde imparto la materia de Mtodos y Tcnicas de investigacin, el
texto tiene una orientacin que privilegia los fenmenos urbanos, es decir lo que ocu-
rre cotidianamente en las ciudades y que, puede ser aprehendido como objeto de es-
tudio y de investigacin. Sin embargo, el conocimiento de las tcnicas de investiga-
cin son indispensables para la elaboracin de tesis, tesinas un artculo o un ensayo.
Quehaceres que se vuelven requisitos cuando se cursan estudios de licenciatura o
de posgrado, o bien cuando se est en la antesala de la formacin como especialis-
ta de alguna disciplina que posteriormente se convierta en investigador. De tal suer-
te, que el texto le puede resultar til a cualquier estudioso interesado en la investiga-
cin cientca.

En suma, lo que se busca es promover y facilitar el conocimiento del mtodo cient-

co como procedimiento que le permita al estudiante tener mejor comprensin de la

12 viii
12
 ndice

informacin que se le transmite en su proceso de aprendizaje y desarrollar mayor capaci-

dad de anlisis y sntesis, as como despertar el deseo de producir nuevos conocimientos.

Considerar la materia de Metodologa de la Investigacin en los cursos de posgrado mejo-

rar la calidad de la tesis, pues el estudiante no la ver como un mero requisito que debe
cumplir, sino como un proyecto de investigacin til, que expresa resultados claros y res-
ponde a los interrogantes que se plante l mismo al inicio de su trabajo. Esto, adems,
despertar en el alumno el inters por investigar, lo que indudablemente ayudar a impul-
sar la investigacin en arquitectura, urbanismo y disciplinas anes.

La presente edicin se divide en tres partes: en la primera se busca aproximar al estudian-

te al conocimiento del mtodo cientco de manera lgica y racional. Precisando los con-
ceptos de ciencia y mtodo cientco.

La segunda parte se reere a las diferentes etapas que permiten disear un proyecto de
investigacin: el planteamiento de un problema de investigacin, sus objetivos, sus hipte-
sis.

En la tercera parte se ofrecen las tcnicas que facilitan el trabajo de investigacin cient-
ca del alumno.

Al nal de cada captulo se incluyen los ejercicios que adiestren al alumno en el ejercicio
prctico de la metodologa

13ix
13
 ndice

El pensmiento cientfico

En busca de respuestas

La ciencia contempornea tiene tres caractersticas importantes, a partir de las

cuales podemos denir su naturaleza y propsito. La primera es la que se reere
a la explicacin que la ciencia ha ejercido sobre la naturaleza, a partir de lo cual
los cientcos han logrado importantes contribuciones en benecio de la socie-
dad. Sera reiterativo resaltar el conjunto de avances de tipo cientco y tecnolgi-
co producto de la investigacin cientca, particularmente en el rea de la salud y
algunos otros aspectos de la vida cotidiana, que se han constituido como fuentes
de mejoramiento y progreso de la mayora de las sociedades contemporneas.

Aun as, desafortunadamente en ocasiones se ha hecho un uso inadecuado de

los avances y benecios que la ciencia nos ha proporcionado, situacin que no
debe imputarse a la produccin del conocimiento cientco, sino a intereses aje-
nos al mismo.

Una segunda caracterstica de la ciencia es que se posibilita la obtencin de un

conocimiento sistemtico y conable, con base en el cual se formulan leyes y teo-
ras capaces de establecer modelos invariables de relaciones entre cosas (Padilla,
1991, p.224).

La ciencia siempre ha buscado responder a interrogantes que

el hombre se ha planteado, y que antiguamente resolva por
medio de lo que se designaba como sentido comn.

14 10
14

Si bien es cierto que muchas de las cosas
que forman parte de nuestra vida cotidiana
son producto del sentido comn y no de la
prctica cientca, hay que reconocer que
el sentido comn presenta muchas y se-
rias limitaciones, entre otras que suele ser
producto de actividades rutinarias. Es de-
cir, muchas creencias del sentido comn
soslayan otras posibilidades para dar res-
puestas a los problemas concretos, de tal
modo que la continua aceptacin de una
sola posibilidad, basada sobre todo en la
costumbre, impide tomarla como modelo
conable para utilizarla en situaciones nue-
vas (Padilla, p.226).
No obstante, hay que tener presente que,
pese a la conabilidad de los resultados
cientcos, estos no siempre son infalible-
mente verdaderos. El conocimiento cient-
co no es incorregible, al contrario siempre
est sujeto a perfeccionamientos ulterio-
res.
La tercera caracterstica de la ciencia se
reere a su mtodo de investigacin. Des-
de luego hay que distinguir entre mtodo y
tcnica. La tcnica vara segn el tema
que se investiga, y suele cambiar con los
avances de la tecnologa. El mtodo es co-
mn a todas las ciencias, ya que se trata
de un procedimiento riguroso formulado
ndice
lgicamente, que permite adquirir un con-
junto de conocimientos en forma sistemti-
ca y organizada.
En suma, a la ciencia lo que le interesa es
producir conocimientos que, formulados
como teoras, den respuesta a determina-
dos sucesos en forma sistemtica y que
pueda ser vericada por la evidencia emp-
rica.
Ciencia. Son muchas las deniciones que
pueden darse del concepto de ciencia. En
trminos generales, la ciencia esta sujeta
al empleo de principios lgicos que, al mis-
mo tiempo que la fundamentan y explican,
le permiten desarrollarse.
Sin embargo, lo importante no es propor-
cionar una denicin de ciencia sino poder
resolver problemas del conocimiento utili-
zando el mtodo cientco y generar un
pensamiento cientco, cuyas caractersti-
cas deben ser la objetividad, la racionali-
dad y la sistematicidad. Veamos en que
consiste cada una de ellas.
La objetividad. Nos dice que el pensamien-
to cientco no debe ser subjetivo. Debe
actuar independientemente de los intere-
ses personales que intervienen en l, pro-
ceso que no es fcil, ya que muchas veces
11
1515

Si bien es cierto que muchas de las cosas
que forman parte de nuestra vida cotidiana
son producto del sentido comn y no de la
prctica cientca, hay que reconocer que
el sentido comn presenta muchas y se-
rias limitaciones, entre otras que suele ser
producto de actividades rutinarias. Es de-
cir, muchas creencias del sentido comn
soslayan otras posibilidades para dar res-
puestas a los problemas concretos, de tal
modo que la continua aceptacin de una
sola posibilidad, basada sobre todo en la
costumbre, impide tomarla como modelo
conable para utilizarla en situaciones nue-
vas (Padilla, p.226).
No obstante, hay que tener presente que,
pese a la conabilidad de los resultados
cientcos, estos no siempre son infalible-
mente verdaderos. El conocimiento cient-
co no es incorregible, al contrario siempre
est sujeto a perfeccionamientos ulterio-
res.
La tercera caracterstica de la ciencia se
reere a su mtodo de investigacin. Des-
de luego hay que distinguir entre mtodo y
tcnica. La tcnica vara segn el tema
que se investiga, y suele cambiar con los
avances de la tecnologa. El mtodo es co-
mn a todas las ciencias, ya que se trata
de un procedimiento riguroso formulado
16
ndice
lgicamente, que permite adquirir un con-
junto de conocimientos en forma sistemti-
ca y organizada.
En suma, a la ciencia lo que le interesa es
producir conocimientos que, formulados
como teoras, den respuesta a determina-
dos sucesos en forma sistemtica y que
pueda ser vericada por la evidencia emp-
rica.
Ciencia. Son muchas las deniciones que
pueden darse del concepto de ciencia. En
trminos generales, la ciencia esta sujeta
al empleo de principios lgicos que, al mis-
mo tiempo que la fundamentan y explican,
le permiten desarrollarse.
Sin embargo, lo importante no es propor-
cionar una denicin de ciencia sino poder
resolver problemas del conocimiento utili-
zando el mtodo cientco y generar un
pensamiento cientco, cuyas caractersti-
cas deben ser la objetividad, la racionali-
dad y la sistematicidad. Veamos en que
consiste cada una de ellas.
La objetividad. Nos dice que el pensamien-
to cientco no debe ser subjetivo. Debe
actuar independientemente de los intere-
ses personales que intervienen en l, pro-
ceso que no es fcil, ya que muchas veces
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16
 ndice

se entremezclan sentimientos y formas de pensar del investigador con el tema de estudio.

De todas formas, debe ser un objetivo digno de alcanzarse.

La racionalidad. Fundamenta un pensamiento cientco integrado por juicios o razones in-

dependientes de los sentimientos y emociones del investigador; es decir, debe asociar
conceptos con leyes lgicas, generar nuevos conceptos y ordenarlos en teoras. Lo racio-
nal implica tambin cuestionar por qu las cosas ocurren de tal modo y reexionar sobre
determinados conceptos.

La sistematicidad. El conocimiento cientco requiere por ltimo establecer una jerarqua,

un orden y una relacin entre los conocimientos que se producen, los cuales forman parte
de un conjunto, de tal suerte que no pueden estar aislados. El contenido de la ciencia de-
be enriquecerse con nuevas observaciones, descubrimientos y experiencias, mediante el
empleo de nuevos mtodos.

El concepto del mtodo cientco

El mtodo cientco ha sido denido de diversas maneras. Algunos autores lo precisan co-
mo un procedimiento para tratar un conjunto de problemas (Bunge, 1991, p. 137). Otros
lo han denido como un procedimiento racional e inteligente de dar respuesta a una serie
de incgnitas, entendiendo su origen, su esencia y su relacin con uno o varios efectos
(Sosa-Martnez, 1990, p. 45).

En todo caso, lo importante es que mediante el mtodo cientco

podamos obtener informacin conable, imparcial y relevante.

En trminos generales, el mtodo cientco es inherente a la ciencia, tanto a la pura como

a la aplicada. Sin mtodo cientco no puede haber ciencia. El mtodo cientco, como
ya lo mencionamos, no es infalible, tampoco es autosuciente, es decir, debe partir de al-
gn conocimiento previo que se requiera concretar o bien ampliar, para posteriormente
adaptarse a las especicaciones de cada tema, materia y/o especialidad. Integra una serie

12
1717

de procedimientos lgicos sistemticos,
racionales e intelectuales que permite re-
solver interrogantes.
En resumen, el mtodo cientco, permite
observar un fenmeno interesante y expli-
car lo observado. Est compuesto por una
serie de etapas que deben seguirse en for-
ma ordenada y rigurosa.
Permite al individuo ser:
Ordenado
Analtico
Reexivo
Creativo
Productivo
El mtodo cientco es, en consecuencia,
el procedimiento riguroso que la lgica es-
tructura como medio para la adquisicin
del conocimiento (De Gortari, 1979, p.
293).
Metodologa
Estudio de los mtodos, su desarrollo, ex-
plicacin y justicacin. Su nalidad es
comprender el proceso de investigacin y
no los resultados de la misma. se pueden
tener tantas metodologas como diferentes
18
ndice
formas y maneras de adquirir conocimien-
tos cientcos del saber comn que se de-
nomina ordinario, las cuales responden
de distinta manera a cada una de las pre-
guntas y cuestionamientos que se plantea
la propia metodologa.
Clases de mtodos
Hay diferentes clases de mtodos aplica-
bles a cualquier rama de la ciencia y de la
investigacin en general. Por un lado, se
establece una diferencia entre el mtodo
sinttico.
Mtodo analtico:
Gutirrez- Snchez (1990, p.133) lo dene
como aquel que distingue las partes de
un todo y procede a la revisin ordenada
de cada uno de los elementos por separa-
do Este mtodo es til cuando se llevan a
cabo trabajos de investigacin documen-
tal, que consiste en revisar en forma sepa-
rada todo el acopio del material necesario
para la investigacin.
Mtodo sinttico:
Es el que analiza y sintetiza la informacin
recopilada, lo que permite ir estructurando
las ideas. Los mismos autores citan como
13
18

ejemplo la labor de la investigacin que
realiza un historiador al tratar de recons-
truir y sintetizar los hechos de la poca
que esta investigando. Este ejemplo nos
permite precisar que el anlisis y la snte-
sis son mtodos que se complementan en-
tre s; no se da uno sin el otro.
Por otro lado, los mtodos tambin pue-
den dividirse segn los diversos tipos de
razonamiento que se consideran en la bs-
queda y obtencin de nuevos conocimien-
tos. Se trata de las caractersticas del razo-
namiento deductivo e inductivo, que meto-
dolgicamente se denen como operacio-
nes mentales en sentido opuesto (Guti-
rrez-Snchez, 1986). Por razonamiento en-
tendemos una serie de juicios conectados
entre si, en el que uno de ellos puede ser
consecuencia de otro u otros (Lpez cano,
1975, p. 42). Un juicio es un pensamiento
acerca de algo, ya sea armndolo o ne-
gndolo. Puede haber juicios que no se re-
lacionen entre si; en tal caso no se da el ra-
zonamiento. El juicio debe ser derivado,
debe apoyarse en otros juicios, denomina-
dos tambin premisas, y de l surge la con-
clusin.
Ejempliquemos esto mediante los siguien-
tes razonamientos
ndice
Razonamiento 1:
Premisa- juicio:
las ciudades muy pobladas tienen graves
problemas de vivienda
Premisa- juicio:
la ciudad de Mxico es muy poblada
Conclusin:
Luego la ciudad de Mxico debe tener
graves problemas de vivienda
Razonamiento 2 :
Premisa-juicio:
El uso intensivo del automvil particular
provoca contaminacin
Premisa-juicio:
la insuciencia de transporte urbano pro-
picia el uso del automvil particular
Conclusin:
luego la insuciencia del transporte urba-
no agrava la situacin.
Mtodo deductivo: Es una forma de razo-
namiento que parte de una verdad univer-
sal para obtener conclusiones particulares.
En la investigacin cientca, este mtodo
tiene una doble funcin ``encubrir conse-
cuencias desconocidos de principios cono-
14
1919

cidos (Cano, 1975, p. 42) el mtodo deduc-
tivo se contrapone a la induccin.
Mtodo inductivo: Es el razonamiento me-
diante el cual, a partir del anlisis de he-
chos singulares, se pretende llegar a leyes.
Es decir, se parte del anlisis de ejemplos
concretos que se descomponen en partes
para posteriormente llegar a una conclu-
sin. En ello se asemeja al mtodo analti-
co descrito con anterioridad.
En suma las investigaciones cientcas re-
presentan la sntesis de estudios y de in-
vestigaciones a lo largo de las cuales se
van estableciendo conclusiones generales
sobre determinados conocimientos.
El proceso de investigacin
El propsito de toda investigacin debe
ser buscar respuestas a determinados inte-
rrogantes mediante la aplicacin de proce-
dimientos cientcos. Este proceso puede
llevarse a cabo de diferentes formas, se-
gn se trate de los distintos mbitos del
trabajo del estudiante o del investigador.
Los procedimientos de anlisis que impli-
ca toda investigacin cientca han sido
desarrolladas para buscar una aproxima-
cin ms exacta al estudio de cualquier
20
ndice
problema que se plantee en la sociedad y
que requiere obtener conocimientos mas
objetivos y conables.
La investigacin siempre se inicia con una
pregunta sobre determinado problema,
producto de la observacin de un hecho o
de un fenmeno particular. Generalmente
la pregunta responde a interrogantes tales
como Qu ocurre cuando.? Qu pasa-
ra si? De qu manera o mediante qu
procedimiento se podra conseguir...? El
propsito de la pregunta o serie de pregun-
tas puede ser ampliar el conocimiento so-
be alguna materia en particular, o bien
comprobar que una proposicin general-
mente admitida, tambin es sostenible.
Preguntas de investigacin
Son los planteamientos o interrogantes for-
males que de manera lgica y fundamenta-
da, se hace el investigador en funcin de
un nuevo punto de partida para encontrar
la (s) posible (s) respuesta (s), es decir, los
nuevos conocimientos (Ortz, 2011).
Todo diseo de investigacin surge de una
pregunta general. Hay preguntas demasia-
do generales que no conducen a un investi-
gacin concreta. Por supuesto, hay ma-
croestudios que investigan muchas dimen-
siones de un problema y que inicialmente
pueden plantear preguntas ms generales.
15
20

Sin embargo, casi todos los estudios (parti-
cularmente la tesis) tratan asuntos espec-
cos y limitados.
Lo importante es que al momento de plan-
tearse un posible tema de investigacin, el
investigador (el alumno) se formule tres pre-
guntas:
Qu quiero investigar
Para qu lo quiero investigar
Cmo lo voy a investigar
Cientcamente el termino investigacin
nos proporciona una idea determinada, ri-
gurosamente elaborada acerca de una rea-
lidad en su estructura (Urrutia, 1988, p.
13) Por lo tanto, la investigacin debe sur-
gir de un objeto de estudio delimitado co-
mo ``como problema de investigacin, y
tanto su mtodo como sus instrumentos
de recopilacin de datos deben ser validos
y conables con lo que se asegura la infor-
macin necesaria que de respuesta a los
interrogantes planteados.
Debe existir una correspondencia lgica entre los
interrogantes planteados y la bsqueda de la in-
formacin.
ndice
La produccin de un conocimiento cient-
co a partir de una realidad concreta recla-
ma la articulacin de tres reas fundamen-
tales
1. El a anlisis terico.
2. La investigacin tecnolgica
3. Las investigaciones concretas acerca
de una realidad concreta.
Para cada campo de estudio en lo particu-
lar, la metodologa se maniesta a partir
del anlisis de las caractersticas propias
que dan origen a los objetos de estudio co-
rrespondientes. Por ello es indispensable
claricar los conceptos, conocer la estruc-
tura de las teoras y pasar de los hechos a
los datos mediante la observacin, la inter-
pretacin y la formalizacin del razona-
miento.
Los mtodos y tcnicas de investigacin
permiten descubrir procesos y adquirir nue-
vos conocimientos sobre ellos. De manera
general, el procedimiento que propone el
mtodo cientco es el siguiente:
Seleccionar un fenmeno u objeto de in-
vestigacin.
Observarlo y analizarlo, destacando sus
caractersticas ms importantes.
16
2121
 ndice

Recabar toda la informacin que exista sobre el objeto que se investiga, con-
siderando sus cambios y/o transformaciones.

Formular hiptesis a partir de la informacin recabada y, de ser posible, su

desenvolmiento futuro.

Establecer los mtodos que permitan determinar la validez de la(s) hiptesis

Proponer nuevos problemas de investigacin.

Sistematizacin

Signica conectar el nuevo conocimiento con los ya existentes en determina-

da rea de la realidad. Se incorpora a la teora que organiza y estructura. Para
El de Gortari, la sistematizacin consiste primordialmente en probar o demos-
trar racionalmente, un nuevo conocimiento con fundamento en el sistema ya
establecido con los conocimientos anteriores (Urrutia, 1988, p. 317).

Tipos de investigacin

Existen tres tipos fundamentales de investigacin:

Investigacin bsica (pura).Busca el progreso cientco, persigue generaliza-

ciones con vistas al desarrollo de teoras de carcter universal. Ejemplo: la -
losofa, la historia.

Investigacin aplicada. Depende de los avances de la investigacin bsica,

busca la aplicacin y consecuencias prcticas, sobretodo a nivel tecnolgico
de los conocimientos. Lleva a la prctica los resultados de la investigacin
bsica

22 17
22
 ndice

Investigacin tecnolgica. Abarca una serie de actividades con el propsito de transfor-

mar los recursos naturales de un pas en bienes de capital (maquinaria, equipo) y de con-
sumo (alimentos medicinas).

Asimismo la investigacin puede clasicarse en tres diferentes niveles:

a. Nivel descriptivo. caracteriza un fenmeno indicando sus rasgos ms peculiares.

La hiptesis que se plantea no se sujeta a comprobacin experimental. Es super-
cial, no llega a la esencia de las cosas para descubrir la ley que las rige.

b. Nivel explicativo. Conocer, explicar las causas o factores que determinan un fen-
meno de la realidad a partir de un contexto terico.

c. Nivel predictivo. Se basa en conocimientos adquiridos que se podrn aplicar para

un intervalo de tiempo futuro.

Sin embargo se debe sealar que un proyecto de investigacin puede incluir los tres tipos
y/o niveles de investigacin.

En resumen todo proyecto de investigacin cientca debe considerar lo siguiente:

Las ideas deben de partir de hechos o datos objetivos

El investigador debe analizar y explicar eso datos y establecer conexiones entre

ellos.

Los temas deben ser especcos y concretos

El trabajo se realiza metdicamente, mediante un planeamiento cientco y lgico de

todas sus ideas, las cuales deben estar sujetas a vericacin.

Las explicaciones deben ser objetivas y validas.

Por lo tanto es necesario:

1. Determinar la nalidad del trabajo

18
2323
 ndice

2. Sealar las diferentes partes del problema, planteando, con claridad las ideas que se
tienen acerca de el.

3. Seleccionar el procedimiento adecuado para realizar la investigacin.

4. Prever el tiempo y el orden en que se desarrollaran las diferentes etapas del estudio.

Esto nos permitir ahorrar tiempo, al evitar la dispersin de esfuerzos.

Ejercicio

Seale la diferencia entre mtodo y procedimiento

Cual es el objetivo bsico de la investigacin

En que consiste la sistematizacin de un nuevo conocimiento

Ejemplique dos tipos bsicos de razonamiento.

Lea cuidadosamente lo siguiente

Que es describir

La descripcin de cualquier objeto, por ejemplo un cuadro, una pintura, un paisaje, requie-
re de la observacin detallada y cuidadosa. Observar signica algo ms que mirar. Es ne-
cesario concentrar la atencin en lo que se esta mirando.

Describir no signica ``acumular el mayor numero de datos posible. Describe mejor quien
con menos rasgos nos dice lo mas caracterstico de algo, lo mas esencial (Vivaldi, s/f, p.
300).

La descripcin es uno de los aspectos a que todo escritor debe enfrentarse, independien-
temente del objeto del estudio. Esta puede ser tcnica, instructiva o literaria.

24 19
24

Ejercicio
Para aplicar estos conocimientos y adies-
trarse en este proceso describa:
La calle donde vive
Un paisaje urbano
Un bien inmueble
Ejercicio
Para ampliar su vocabulario, seleccione y
lea un capitulo de una novela, o bien un
cuento, un ensayo o un articulo, y extraiga
todas las palabras cuyo signicado le sea
desconocido, busque en el diccionario y
haga con cada una tres oraciones simples.
Explique con sus propias palabras lo que
relata el autor.
En el lenguaje escrito, la composicin se
reere al arte de desarrollar un tema. Com-
prende tres fases:
1. La investigacin, es decir, la bsqueda
de ideas
2. La disposicin, que se reere al orde-
namiento de las ideas
ndice
3. La elocucin, que es la forma de expre-
sarse
Las tres fases se van dando de manera
conjunta en el momento en que decidimos
sentarnos a escribir. Con los datos recopi-
lados y con la informacin disponible pro-
cedemos a ordenar lo que se va escribir, lo
que va al principio y lo que va despus
(Ibid., p. 251).
En trminos generales, la escritura depen-
de de los objetivos del texto, del tipo de
lectores y de la extensin del trabajo que
se esta realizando, requiere de un orden
que va de lo mas sencillo a lo mas compli-
cado. Implica seleccionar palabras, saber
acomodar las ideas, dar al escrito la escri-
tura del pensamiento y plasmarlo en el pa-
pel. Se empieza por escribir la palabra,
despus la oracin o frase y posteriormen-
te el prrafo, utilizando las palabras preci-
sas, de tal modo que se logre la perfecta
armona de cada uno de estos elementos
dentro de una pagina. Los prrafos com-
pletan un capitulo y estos, en un conjunto,
un texto.
La manera de escribir depende de los mo-
dos de usar el lenguaje, ordenar las ideas
y los prrafos con el propsito de comuni-
car al lector el contenido de lo que se le
quiere transmitir. En las universidades ha-
20
2525
 ndice

cer trabajos escritos tiene como nalidad
demostrar que se conoce, utilizando los
textos acadmicos mas comunes, como
son las tesis, la tesina , el ensayo, el articu-
lo, el reporte escrito de una investigacin
cientca, la monografa y la conferencia.
Para comenzar a escribir necesitamos del
conocimiento de reglas gramaticales que
mejoran nuestra forma de expresarnos por
escrito.
Generalmente se inicia con lo que coloquialmente
se conoce lluvia de ideas que consiste en registrar
el mayor numero de conceptos y conocimientos ad-
quiridos con las lecturas, mediante frases o pala-
bras sueltas que se ordenan de forma lgica para ir
construyendo el prrafo.
hechos reales que conrme lo que se est
expresando por escrito. Requiere, por tan-
to, no citar de memoria, sino solamente
aquello que realmente conozcamos por
nuestra propia experiencia, o bien conoci-
miento experimental de situaciones anlo-
gas (Martnez Lpez, 2003) .
Ejercicio
Haga una composicin alrededor de una
palabra. De la siguiente lista de trminos
propios de la arquitectura y disciplinas a-
nes, seleccione cinco y elabore con cada
uno una composicin de por lo menos una
cuartilla, por supuesto que algunos trmi-
nos pueden combinarse entre s.
andamio
alero

En seguida, se repasan las oraciones o fra- batiente

ses, cuidando que lo escrito sea compren- brocal
sible; es decir que el prrafo tenga unidad cimbra
y que inicie con una idea principal, evitan-
cimiento
do prrafos de dos lneas o de ms de
quince (Martnez Lpez, 2003). croquis
densidad
Hay muchos estilos de escritura: cientco;
desconcentrar
literario, periodstico. En arquitectura, qui-
z el estilo cientco sea el ms adecuado; descentralizar
por lo tanto, su empleo debe considerar lo diseo
siguiente: ante todo ser demostrativo, po- distrito
seer un carcter convincente y basarse en
ecologa

26 21
26
 ndice

ecodesarrollo pedestal
ecosistema pisn
emplastecer plan
equipamiento plano
escalera planicacin
escalera proceso urbano
espacio ranura
estructura regin
deicomiso sardinel
ete tabique
hacinamiento tejado
grgola tiro
hormign tenencia
impermeabilizar traza
infraestructura umbral
intraurbano unidad vecinal
levantamiento urbano
loseta urbanismo
lote urbanizacin
mampostera usos del suelo
marginalidad vestbulo
medio ambiente vialidad
metrpoli viga
moldura zapar
movilidad zapata
mezcla zonicar
nivel

22
2727
 ndice

Etapas del diseo

de una investigacin
El protocolo de investigacin

La investigacin cientca es un proceso complejo que implica la combinacin de aspec-

tos tericos y metodolgicos. Por lo tanto deben planteare adecuadamente sus objetivos,
seleccionar cuidadosamente las teoras as como las herramientas y tcnicas para llevar a
cabo el proyecto de investigacin.

La tesis o tesina le exige al alumno la elaboracin de un Protocolo de Investigacin como

una gua que describa en forma precisa y objetiva la naturaleza del proyecto de investi-
gacin a desarrollar. Por lo tanto:

Requiere de una pregunta cientca para investigar. Esta pregunta debe ser nica,
bien planteada, importante para el campo del conocimiento

Debe estar sustentada en un problema bien denido, a travs del cual sea posible di-
sear un adecuado proceso de investigacin, y conducir a la identicacin y presenta-
cin de nuevos conocimientos

Debe tener signicacin cientca, tcnica y originalidad en las metas y objetivos pro-
puestos

Adecuacin de la propuesta metodolgica (o experimental) para dirigir, sostener y lle-

var a cabo la investigacin

28 23
28
 ndice

El formato del protocolo de investigacin considera las etapas propias de cualquier pro-
yecto de investigacin cientca, y son las que se describen a continuacin

La eleccin de tema de estudio

Iniciar un tema de investigacin cuando tenemos libertad absoluta para decidir nuestro te-
ma, como es el caso de una tesis profesional, no es una tarea sencilla. Durante esta etapa
nos enfrentamos a preguntas tales como: qu investigar?, qu tema elegir como proyec-
to de tesis?, cmo plantear una investigacin que resulte una aportacin interesante pa-
ra mi profesin y para el pas en general?

Al estudioso que se encuentra ante estos interrogantes, lo que se le aconseja es recurrir a

fuentes tan importantes como la experiencia personal de su vida profesional (si es que ha
practicado su profesin), o bien a la experiencia profesional de tutores, maestros, amigos,
conocidos.

En este caso puede acudir a entrevistas con profesores que dada su disposicin para co-
municarse con el alumno en clase pueden orientarlo, o bien aquellos profesores que des-
tacan por el dominio de alguna materia en particular.

Garza Mercado (1988, p. 43) establece una serie de fuentes de informacin que pueden
orientar al estudiante y al investigador en la eleccin de un tema, como:

En el caso de un estudiante, las guas de estudio, resmenes o apuntes que tenga.

Los programas de estudio que suele entregar al inicio del ciclo escolar.

La consulta de libros especializados relacionados con el rea de trabajo del estudian-

te, y elegir aquellos captulos que sean de mayor inters.

Las revistas, y en general las publicaciones peridicas dedicadas a la investigacin

sobre temas de actualidad.

24
2929
 ndice

Algunos trabajos que haya elaborado en clase, y que sean susceptibles de convertir-
se en temas de investigacin o tesis.

Delimitacin del tema de estudio

Todo tema de investigacin parte de una pregunta sobre determinados fenmenos o suce-
sos que tienen que ver con nuestra formacin profesional. A veces se trata de algn tema
que conocemos parcialmente o ignoramos por completo.

Por lo general, la eleccin de un tema responde a los interrogantes cmo?, por qu?,
cundo? dnde?, acerca de lo cual se busca dar una respuesta o ampliar y profundizar
en el conocimiento de un tema particular. En ocasiones la escasa informacin que existe
sobre determinados sucesos o acontecimientos que nos inquietan, nos obliga a profundi-
zar ms en su estudio para determinar sus causas y sus efectos.

En cualquier caso, el tema elegido debe ser delimitado, por lo cual se debe considerar lo
siguiente:

a) La validez de la pregunta, es decir, su relacin y concordancia con nuestra profesin

o especialidad y con el medio social en que nos desenvolvemos.

b) La extensin y profundidad para abordar el tema elegido. Un estudiante debe tener

presente el tiempo real del que puede disponer para desarrollo de un tema de tesis.
Una tesis no debe exceder un periodo mayor de tres aos ni menor de seis meses.
Por ello, tanto el tiempo como la disponibilidad de recursos econmicos que va a re-
querir para llevar acabo su investigacin son dos factores que el estudiante debe con-
siderar en la delimitacin de su tema de tesis. La situacin es diferente cuando cuan-
do las investigaciones son nanciada por institutos o universidades, en donde el in-
vestigador dispone de sucientes recursos y el tiempo no es en extremo una limitante
importante.

c) Los elementos que lo integran. Aqu cabe recordar que los fenmenos no ocurren de
manera independiente. Una pregunta nunca se presenta aislada; va acompaada de

30 25
30
 ndice

otras preguntas secundarias, derivadas de lo que se plante originalmente. Es decir

que todos los fenmenos que nos rodean, ya sean de carcter social, fsico, o natu-
ral, no actan independientemente. Forman parte de un todo mas complejo y mas
profundo. ``En el momento en que el investigador se interroga a si mismo y formula
una pregunta ante un determinado aspecto que le interesa conocer, surge el tema, el
mvil de su investigacin (Torre villar, 1988, p. 12). De ah la capacidad reexiva del
investigador sobre la pregunta que le inquieta resulte de gran trascendencia para deli-
mitar y concretar el tema elegido.

d) La disponibilidad y el acceso a la informacin necesaria. La posibilidad de acceder a

la informacin que se requiere permitir, con mayor seguridad, el desarrollo completo
de nuestro tema. Al respecto Umberto Eco (1991, p.17) seala que el tema debe ser
aceptado slo si se sabe que se tiene la posibilidad de acceder a las fuentes, se sabe
donde se localizan, si son fcilmente accesibles

Finalmente cabe recodar que existen:

Temas casi inexplorados, con escasas nulas referencias

Temas explorados parcialmente

Temas trillados

El tema que se elija debe ser por completo satisfactorio.

Justicacin del tema elegido

Justicar quiere decir que el investigador debe sustentar las razones por las cuales elije
un tema como proyecto de investigacin. Es decir, debe explicar la importancia del tema
que eligi, el cual puede ser el resultado de una inquietud personal o de la necesidad de
profundizar en el conocimiento de algn tema en particular, ya que la informacin de la
que se dispone es escasa y poco profunda en el campo de estudio elegido. En ese caso

26
3131
 ndice

se trata de un inters intelectual, o bien obedece a la necesidad de proponer estrategias

operativas encaminadas a la solucin de un determinado problema.

Formulacin de objetivos

Por lo general, cuando el estudiante decide iniciar una investigacin, tanto si se trata de
un trabajo que se le encomienda como puede ser una tesis, tiene una visin muy general
de los objetivos que pretende al nalizar la misma.

Los procesos anteriores, como la seleccin y la delimitacin del tema, que obligaron al in-
vestigador a efectuar una revisin del material bibliogrco seleccionado, van anando los
objetivos, de tal modo que cabo otras etapas- como la elaboracin de la(s) hiptesis, el
marco tcnico, etctera-, el investigador puede ir concretando y precisando los objetivos
de su trabajo.

No obstante, el investigador debe tener mucho cuidado con la formulacin de los objeti-
vos de su investigacin, ya que constituyen un importante punto de referencia que guiar
el desarrollo de su trabajo. Hacia ellos se dirigirn todos sus esfuerzos. Estos deben ser
claramente expresados para evitar posibles desviaciones en le proceso de investigacin, y
ser congruentes con la justicacin

del estudio y los elementos que conforman la problemtica que se investiga (Rojas Soria-
no, 2010, p.36).

Al momento de jar los objetivos deben considerarse aquellos aspectos que pueda limitar
o impedir su plena realizacin.

Los objetivos pueden dividirse en especcos o generales, dependiendo del nivel de pro-
fundidad de la investigacin y los alcances que se establezca, lo cual depende de la dispo-
nibilidad de tiempo y de los recursos que se tengan para el desarrollo del trabajo. El inves-
tigador plantearse un objetivo general seguido de uno o varios objetivos especcos.

32 27
32
 ndice

Planteamiento del problema

La revisin bibliogrca del tema que vamos a investigar constituye el punto de partida pa-
ra el planteamiento del problema. Sin embargo, es necesario recurrir a un proceso de tra-
bajo metodolgico para establecer la diferencia entre los problemas sociales a los que co-
tidianamente nos enfrentamos y aquellos que se pueden plantear desde una perspectiva
cientca.

Es decir, no todos los problemas constituyen por si mismos ``problemas de investigacin

(por ejemplo: la desnutricin, la falta de vivienda, el desempleo etctera). Para convertirlos
realmente en problemas de investigacin, los temas de estudio deben plantearse en un
marco metodolgico de trabajo, que incluye la teora y la prctica.

Formular correctamente un problema facilita enormemente la tarea del investigador, lo cu-

al a su vez le permita alcanzar una comprensin mas profunda del mismo, pues como ar-
man diversos autores, `un problema bien planteado es ya la mitad de la solucin, no obs-
tante, se debe tomar en cuenta que no existen procedimientos estrictamente rigurosos
que nos faciliten este proceso en todas y cada una de sus etapas.

Lo que si se puede hacer es darle al investigador algunas sugerencias para que las consi-
dere durante el desarrollo de esta etapa:

1. Los problemas deben plantearse de forma clara, lgica y precisa. Se debe, por tanto,
evitar la vaguedad y ambigedad de los conceptos y trminos que se emplean. Ade-
ms deben ubicarse ya sea como un problema de carcter emprico (cuando su cono-
cimiento se parte slo de experiencia); de tipo conceptual (cuando los conceptos que
han denido el problema no son sucientemente claros, o bien no representan la idea
clara que tenemos de l) o de tipo metodolgico (cuando no existe un descripcin ri-
gurosa y sistemtica del mismo).

2. El problema debe reducirse a sus aspectos fundamentales, lo cual no quiere decir

simplicar su estudio, sino plantearlo en trminos concretos. En este sentido, el pro-
blema debe descomponerse en sus diferentes partes-lo que permite una mejor com-

28
3333
 ndice

prensin del mismo- y se deben establecer sus relaciones con aquellos de la realidad
social con los cuales est estrechamente vinculado.

3. No deben plantearse problemas que no tengan solucin. Esto no quiere decir que es-
temos obligados a proporcionar una solucin con nuestro trabajo, pero si, al menos
sentar las bases para considerar esa posibilidad.

El planteamiento del problema esta ntimamente ligado con la formulacin de las hipte-
sis; como el hilo conductor que orienta correctamente el desarrollo del problema (Rojas
Soriano, 2010 p.35)

Marco terico y conceptual de referencia

Su funcin es establecer un marco de teoras que expliquen los resultados obtenidos en la

investigacin. De no ser as, al investigador le ser difcil fundamentar su investigacin e
interpretar de manera fructfera los resultados obtenidos en la investigacin. Por lo tanto,
el problema debe denirse desde una determinada escuela corriente o teora.

El marco terico conceptual se reere tanto a los enfoques tericos que fundamentas
nuestro problema objeto de estudio, como a las experiencias y observaciones personales
que tenemos sobre el tema de estudio que estamos planteando. Su elaboracin implica la
revisin sistemtica y organizada de la bibliografa relacionada con nuestro tema de estu-
dio, las cuales habremos seleccionado oportunamente y a la que recurriremos constante-
mente para desarrollar cada una de las etapas que comprende un diseo de investiga-
cin.

La formulacin del marco terico de referencia requiere de dos niveles de trabajo

34 29
34
 ndice

El primero concierne a la revisin de las teoras que existen con respecto al problema plan-
teado. Se incluyen investigaciones y todo tipo de informes relacionados con el tema que
se ha elegido y que estn al alcance del investigador.

El segundo nivel se reere a la informacin obtenida fundamentalmente del contacto con

la realidad objeto de estudio. Esto ltimo nos permite generar conceptos de acuerdo con
la idea que vamos formando acerca de nuestro objeto de estudio.

En trminos generales, se pueden establecer conceptos de dos formas:

a) Al determinar los conceptos necesarios para la fundamentacin del problema, relevan-

tes para el tema, que estn contenidos en otras teoras.

b) Al discernir los conceptos que se originan en observaciones empricas y que no estn

denidos en los textos.

De esta forma procedemos a la elaboracin de las deniciones de nuestros conceptos

centrales, que son tambin de dos tipos.

Deniciones conceptuales: se obtienen de los textos.

Deniciones operacionales: podemos constituirlas o adaptarlas a otras conocidas, de

acuerdo con las necesidades de nuestro trabajo. Esto nos facilitar enormemente la
elaboracin de nuestras hiptesis.

Recomendaciones para la elaboracin del marco de referencia

Poner lmites a la bsqueda de informacin bibliogrca

Guiar la bsqueda de informacin bibliogrca a travs de un esquema con base en

la pregunta general, hiptesis, variables

Utilizar chas (la idea de chas)2

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3535
 ndice

Las chas son por lo general tarjetas de cartulina (12.5 por 7.5 cm.). Pueden ser sustitui-
das por archivos (les) de cualquier procesador de texto, por ejemplo WORD.

Habilidades que implica la elaboracin del marco de referencia

Habilidad para localizar

Habilidad para seleccionar

Habilidad para leer

Habilidad para tomar notas

Habilidad para organizar notas

Habilidad para redactar y estructurar

La hiptesis

La relacin dialctica que existen entre cada una de las etapas que conforman un proyec-
to de investigacin cientca nos obliga, casi siempre, a trabajar de manera concomitante
cada una de sus fases, de las cuales el planteamiento del problema y la elaboracin de
las hiptesis constituyen dos momentos de estrecha interdependencia.

La hiptesis puede denirse como una explicacin anticipada, una respuesta tentativa
que el investigador se formula con respecto al problema que pretende investigar. Una hip-
tesis puede ser por lo tanto, una suposicin fundamentada en la observacin del fenme-
no objeto de investigacin.

La hiptesis tiene una importante funcin explicativa del fenmeno estudiado. De ah que:

Debe estar apoyada en conocimientos comprobados.

Debe ofrecer una explicacin amplia y profunda de los hechos y conclusiones que
pretende abarcar.

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36
 ndice

Debe estar relacionada con el conjunto de conocimientos correspondientes a los he-

chos (la teora).

La hiptesis debe conducir racionalmente a la prediccin terica de algunos hechos rea-

les que, posteriormente, deban ser sometidos a prueba. En efecto, plantear correctamen-
te una hiptesis signica que sus predicciones pueden ser vericables y permiten estable-
cer conclusiones.

Una hiptesis puede quedar conrmada por entero (lo cual es poco frecuente); quedar re-
futada completamente (tambin de manera poco frecuente, y en tal caso es conveniente
formular una nueva hiptesis) o bien quedar conrmada parcialmente (lo que sucede con
mas frecuencia). En este caso se sugiere modicar los resultados que se obtuvieron por
medio de la experimentacin y volver a someterlos a la prueba experimental.

Elaboramos las hiptesis al momento de plantear el problema, pero estas sufren modica-
ciones durante el proceso de investigacin, en la medida en que vamos profundizando el
conocimiento del tema.

Otra importante funcin de la hiptesis consiste en delimitar el problema, al concretar algunos

de sus elementos, como el tiempo (periodo de estudio o investigacin) y el lugar.

Las hiptesis deben partir de la perspectiva terica que apoya la investigacin (hiptesis
terica), pero deben incorporar otros anlisis ms concretos que orienten a la formulacin
de hiptesis empricas (Garza, 1988, p.33).

Tipos de hiptesis

Mario Bunge (1983) clasica las hiptesis en funcin de las bases tericas o empricas
que se hayan tomado en cuenta para su formulacin, de la siguiente forma:

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3737
 ndice

Las ocurrencias. Son hiptesis que carecen de fundamento terico y que, adems, no
han sido vericadas.

Las hiptesis empricas. Carecen de fundamento terico, pero han podido comprobarse
en experiencia.

Las hiptesis posibles. Tienen un fundamento terico, pero no han sido comprobadas
por la experiencia.

Las hiptesis convalidadas. Tienen un fundamento terico que han sido comprobadas
por la experiencia. Este tipo de hiptesis tienen carcter de leyes cuando son generales y
pertenecen a un sistema. Tienen carcter de principios y axiomas cuando sirven de su-
puestos iniciales de un sistema.

El doctor Pablo Chico Ponce de Len clasica las hiptesis, segn su estructura, del a si-
guiente forma:

Hiptesis explicativas: Son suposiciones acerca de la existencia de una entidad, lo que

permite la explicacin de los fenmenos.

Hiptesis descriptivas: Son aquellas que simbolizan la conexin ordenada de los elemen-
tos o partes constitutivas de un fenmeno.

Hiptesis anlogas: Son aquellas en que se deduce que lo verdadero, para un conjunto
de fenmenos puede serlo tambin para otros debido a ciertas caractersticas que tienen
en comn.

La tipologa o clasicacin de ambos autores tienen mucha anidad en sus elementos,

pues existe correspondencia entre las hiptesis empricas y plausibles con las explicati-
vas, al igual que entre las hiptesis convalidadas y las anlogas y descriptivas.

Para autores como Rojas Soriano (2010), las hiptesis son descriptivas y se tipican en
funcin del nmero de variables que contienen, su relacin e interdependencia.

38 33
38
 ndice

Vale la pena mencionar que el nmero de hiptesis contenidas en un proyecto de investi-

gacin est determinado por el tipo de estudio que habr de llevarse a cabo.

Ello quiere decir que la calidad de la investigacin no est determinada por el nmero de
hiptesis que contenga (Hernndez Sampieri, 1991, p.96). Un proyecto de investigacin
puede contener una, dos o ms hiptesis.

En ocasiones el investigador confunde una suposicin o conjetura con una hiptesis, lo

cual no es siempre as, las hiptesis cumplen una importante funcin cientca en el proce-
so de investigacin, por lo que, en su formulacin, no debe de descuidarse el carcter
cientco que le conere la facultad de constituirse en un importante instrumento metodo-
lgico inherente a todo proyecto de investigacin.

Las hiptesis tienen una relacin muy estrecha con el planteamiento del problema y la revi-
sin de la literatura vinculada con el tema de investigacin elegido. En este contexto sur-
gen las hiptesis, es decir: del anlisis de una teora, de la bibliografa revisada con anterio-
ridad, o bien de generalizaciones empricas relacionadas con nuestro objeto de investiga-
cin.

Elementos de las Hiptesis

Unidad de anlisis. Es el objeto sobre el que se quiere tener una respuesta, por ejemplo:
grupos de personas, viviendas, sistemas de comunicacin, materiales de construccin, ti-
pos de inmuebles, etctera.

Variables. Estas constituyen parte importante de las hiptesis, de tal suerte que el correc-
to planteamiento de las hiptesis depende de la forma en que podemos controlar las varia-
bles.

Por variable entendemos un atributo, caracterstica o propiedad que puede estar presente o ausente
en un individuo, grupo o sociedad; puede presentarse con modalidades diferentes y en distintos gra-
dos o medidas.

34
3939
 ndice

A su vez, las variables se denen como todo aquello que vamos a medir y controlar en
una investigacin. Deben, por tanto, ser susceptibles de medicin en forma cuantitativa.

Una hiptesis consta por lo menos de dos variables: la independiente que es el elemento,
fenmeno o situacin que explica, condiciona o determina la presencia de otro, y la depen-
diente, que es el fenmeno o situacin explicado que esta en funcin de otro.

A su vez, las variables independientes se consideran las causas posibles del fenmeno
que se estudia, originan diversos efectos (variables dependientes) relacionados entre si, y
bajo ciertas circunstancias puede repercutir en las causas (Rojas Soriano, 2010).

La relacin entre las variables casi nunca es directa ni lineal; hay una serie de etapas suce-
sivas o intermedias que actan de diferente manera interviniendo en el tema de investiga-
cin.

Con el planteamiento del problema surgen las primeras hiptesis de trabajo,

que se van transformando conforme se avanza en el estudio cientco del tema elegido.

El rigor cientco que exige un proyecto de investigacin indica el vnculo del investigador
debe establecer entre el conocimiento terico y el emprico, lo que supone una relacin
dialctica entre ambos tipos de conocimiento, en donde la terica aumenta la investiga-
cin emprica y esta ultima modicada los postulados tericos. Y es la hiptesis el medio
que permite esta vinculacin.

Una variable es una propiedad que puede variar (adquirir diversos valores) y cuya varia-
cin es susceptible de medicin. Ejemplos de variables: sexo, edad, ingreso, escolaridad,
aprendizaje de conceptos, tenencia de la vivienda, localizacin residencial, etctera. Las
variables adquieren valor para la investigacin cientca cuando pueden ser relacionadas
con otras al formar parte de una hiptesis o de una teora. (Hernndez Sampieri, 1991).

En resumen, como seala Rojas Soriano (2010, p.149), La hiptesis cientca es aquella
formulacin que se apoya en un sistema de conocimientos organizados y sistematizados

40 35
40
 ndice

(fundamentos tericos y empricos), en la 1. Elabore un resumen (mximo una

que se establece una relacin entre dos o cuartilla)
ms variables para explicar y predecir, en
la medida de lo posible, los fenmenos 2. Extraiga cinco temas de estudio o

que le interesan en caso de que se com- trabajos de investigacin.

pruebe la relacin establecida.

3. Haga con cada tema elegido un
esquema de trabajo con captulos y
subcaptulos.
Ejemplo de una hiptesis

Mayor localizacin perifrica de los conjun-

Sugerencia para la elaboracin de temas:
tos habitacionales, menor dotacin de
equipamiento urbano y servicios.
Consultar dos o ms libros relacionados
con el tema o temas de estudio.
Unidad de anlisis: Conjunto habitacional.

Variable independiente: Localizacin peri-

frica.

Variable dependiente: Menor dotacin de

equipamiento urbano y de servicios.

Esta hiptesis debe ser contextualizada en

su realidad, someterla a prueba emprica y
fundamentada con estudios previos relati-
vos al tema (si es que existen).

Ejercicio

Seleccione un tema de estudio. A partir de

la lectura de un captulo de un texto o de
un artculo de revista relacionado con la es-
pecialidad del grupo:

36
4141

Tcnicas que facilitan el trabajo
de investigacin
La bsqueda del material
Las principales fuentes de trabajo cient-
co son los libros, las obras de consulta, las
enciclopedias y los diccionarios, los ndi-
ces y los resmenes, las publicaciones pe-
ridicas y los bancos de informacin.
Conocer el objeto de estudio de la tesis o
de un trabajo de investigacin es muy im-
portante para poder determinar las princi-
pales fuentes de informacin, y si son ac-
cesibles al estudiante y/o investigador.
Por lo general se acepta el tema si se sa-
be:
1. Donde se localizan las fuentes.
2. Si son fcilmente accesibles.
3. Si tiene la capacidad para manejarlas
(Fernndez Dols, 1980).
42
ndice
Existen dos tipos de fuentes documenta-
les: las primarias (o de primera mano) y las
secundarias (o de segunda mano).
Las fuentes primarias son los escritos del
autor sobre una investigacin. Las otras
consisten en todos aquellos documentos
que fueron elaborados por otras personas
(Eco, 1991). Por lo tanto, una traduccin
es una fuente secundaria, lo mismo que
una antologa.
De acuerdo con alguno autores (Garza Mer-
cado, 1988), la fuente primaria es la que
proporciona datos de primera mano, es de-
cir, constituye una informacin en s mis-
ma, mientras que la fuente secundaria
proporciona informacin acerca de dnde
y cmo encontrar las fuentes primarias. Pa-
ra estos mismos autores, las fuentes se
clasican en:
Fuentes primarias generales: enciclope-
dias, diccionarios, tesauros, tratados, tex-
tos y compilaciones.
37
42
 ndice

Fuentes primarias especializadas: monografas, series, revistas, boletines, resmenes de

simposios, tesis y manuscritos no publicados.

Fuentes secundarias generales: catlogos y reseas bibliogrcas.

Fuentes secundarias especializadas: revistas de resmenes, tales como la sinopsis e ndi-

ces de citas y/o materias.

El objetivo de la revisin bibliogrca es conocer lo escrito con relacin al tema elegido,

tanto en el nivel nacional como en el internacional. Esto, nos permite evitar la repeticin
de temas, o bien ampliar el estudio de un tema y relacionarlo con otros fenmenos con
los que posiblemente tenga alguna conexin.

Una vez seleccionado el tema de estudio y localizadas algunas fuentes de informacin,

se procede a realizar una revisin exhaustiva de las publicaciones relacionadas con el tema

La lectura, importante instrumento en la investigacin

Durante la fase de recopilacin de informacin, la lectura se convierte en un instrumento

necesario que permite obtener informacin relacionada con el tema. Por lo que el inters
intelectual nos obliga a mantener un tipo de atencin especial sobre lo que se est leyen-
do, ya que se analiza objetivamente el material con el propsito de seleccionar lo que real-
mente es de utilidad.

La lectura de informacin cientca o tcnica requiere de condiciones

diferentes de la lectura de libros o novelas por simple acin.

De ah que sea necesario ciertas tcnicas para lograr mayor compresin de las lecturas
que se hagan.

38
4343

Por lo general, la informacin que se reco-
pila, ya sean libros, apuntes ponencias, re-
vistas, informes etctera, no se lee comple-
tamente: se hace una seleccin del mate-
rial que tiene relacin directa con nuestro
tema. Obviamente habr casos en que la
consulta del texto completo sea necesaria
por ser fundamental para el desarrollo de
cierto trabajo.
Caractersticas que debe reunir la informa-
cin bibliogrca que se seleccione:
que sea pertinente
que sea relevante
que sea vigente
que sea imparcial
que guarde equilibrio
Visita a la biblioteca
El primer paso para acercarse a las princi-
pales fuentes de informacin es la visita a
la o las bibliotecas. La biblioteca constitu-
ye una fuente primordial de informacin pa-
ra quien quiere realizar un trabajo de inves-
tigacin.
44
ndice
La asistencia a la biblioteca depende de
las caractersticas del tema elegido en lo
que se reere a extensin y grado de de
profundidad con que se pretenda trabajar.
Desde luego, se visitarn aquellas bibliote-
cas que tengan la informacin necesaria
para el desarrollo del tema (como es el ca-
so de las bibliotecas especializadas), o
aquellas con mayor prestigio por su am-
plio acervo bibliogrco y hemerogrco.
Cuando se dispone de una bibliografa se-
gura se consulta por orden alfabtico el ca-
tlogo de autores. Cuando no se dispone
de una bibliografa, se consulta el catlogo
por materias.
La consulta del libro
La seleccin de libros que se desea consul-
tar debe hacerse con mucho cuidado. En
ocasiones encontramos libros cuyo ttulo
nos sugiere que contiene algo interesante
en relacin con nuestro tema de estudio.
En otros casos consideramos que el libro
contiene la informacin que requerimos,
pero sabemos poco del autor o autores.
Sucede tambin que el libro no forma par-
te del acervo bibliogrco de la biblioteca
a la cual acudimos habitualmente, o bien
deseamos comprarlo pero su precio es de-
masiado elevado (esto ltimo suele suce-
der con frecuencia tratndose de libros de
39
44

arquitectura). Por estas y algunas otras ra-
zones que seguramente se nos escapan,
la seleccin debe ser rigurosa y ajustarse
a la medida de nuestras posibilidades rea-
les.
Por lo tanto para seleccionar y consultar
un libro se requiere:
Leer las solapas o la contraportada,
donde se registran datos del autor y al-
gunos comentarios sobre el libro.
Revisar el prlogo, la introduccin o el
prefacio cuyo contenido ofrece una des-
cripcin general de la obra, sus lmites
y alcances.
Revisar el ndice o tablas de contenido
para darnos una idea de los temas que
trata, de su estructura y orden, y de c-
mo se relacionan entre s los captulos.
Cmo comprender el signicado de
un texto?
Implica descubrir aquello que es importan-
te entre las ideas claves de un captulo,
un prrafo o, en general, un texto, las cu-
les denen un fenmeno o un concepto
que responde a las preguntas qu es? Y
cmo es? A veces contrastan o compa-
ndice
ran ideas, objetos o sucesos, y ponen al
descubierto las diferencias o semejanzas
entre las cosas.
Las consulta de un captulo
Sucede con frecuencia que de un libro s-
lo nos interesa la consulta de uno o dos ca-
ptulos. En tal caso se recomienda leer el
ttulo y los subttulos, incisos, etctera, pa-
ra tener una idea del contenido del captu-
lo.
Recursos: el subrayado
Cuando nos interesan algunos prrafos,
palabras u oraciones en algn captulo de
un libro, se permite emplear el subrayado,
ya sea con lpiz o con un color suave, lo
ms claro posible, siempre y cuando el li-
bro sea de nuestra propiedad. Es importan-
te tener presente no maltratar el libro.
El subrayado consiste en sealar lo esen-
cial, lo original, aquello que encierra en
una sola idea la informacin que busca-
mos ya sea porque nos aclara el concepto
que tenemos sobre el tema, o bien porque
nos proporciona informacin relevante.
Posteriormente el subrayado se copia en
las chas de trabajo (ver cmo elaborar -
chas de trabajo en el siguiente captulo).
40
4545
 ndice

Es recomendable hacer anotaciones pro- Recomendaciones para la lectura de la

pias o comentarios de lo ledo. Se sugiere bibliografa
analizar por separado los prrafos y dife-
renciarlos segn se reeran a: anteceden- Primer Paso:
tes, deniciones, objetivos, propuestas,
Lectura Exploratoria
conclusiones, detalles importantes, la idea
principal, los elementos explicativos, etc- Segundo Paso:
tera.
Lectura Selectiva

Tercer Paso:
El resumen
Lectura Analtica
Resumir signica rehacer en forma sucinta
una idea, un prrafo o un captulo, de ma- Cuarto Paso:

nera el al texto ledo. El primer paso para

Lectura Crtica
hacer un resumen consiste en leer el texto
las veces que sea necesario para compren- Importantes fuentes y bancos de informa-
derlo lo mejor posible. Posteriormente se cin en arquitectura y disciplinas anes
localizan las ideas centrales que plantea el
autor y aquellas que le sirven de apoyo. Lo a) The Architectural Periodical Index (API)
importante es comprender lo que se est
El API constituye una versin de The Bri-
leyendo, de tal manera que al reconstruir
tish Architectural Library (BAL), que contie-
la idea del texto o prrafo ledo, lo haga-
ne los ndices por materia que se publican
mos con nuestras propias palabras, evitan-
en revistas y otros medios peridicos de
do en lo posible utiliza el lenguaje del au-
arquitectura internacional y reas anes.
tor, excepto en aquellos casos en que se
Se publican cada cuatro meses, adems
trate de conceptos muy denidos y preci-
de un ndice acumulativo anual. Contiene
sos donde es necesario recurrir a la cita
tambin los libros de arquitectura que se
textual o bien sealar la fuentes e informa-
han publicado recientemente. Estn dise-
cin consultada.
ados de tal manera que la informacin se
presenta en forma actualizada, y est clasi-
cada por materias.

46 41
46

Los temas que aborda el API se reeren a
la arquitectura y reas relacionadas con di-
seo y medio ambiente; arquitectura del
paisaje; planeacin urbana; conservacin
de edicios; diseo de interiores; decora-
cin; pintura; escultura; mobiliario, etcte-
ra; y en el campo de la tecnologa para la
construccin, los materiales y las tcnicas
que se utilizan tanto en arquitectura como
en otras disciplinas, como la ingeniera ci-
vil y mecnica.
Las referencias estn tomadas en aproxi-
madamente 45 pases, y se hace nfasis
en el trabajo de arquitectura que se lleva a
cabo en Gran Bretaa.
Los API estn ordenados alfabticamente
por materia. La cha para localizarlos con-
tiene la siguiente informacin:
Ttulo del artculo (ttulo en el idioma ori-
ginal y su versin en ingls, con una no-
ta que indica el idioma original).
Nombre del arquitecto (si es que exis-
te) y nombre del autor del artculo.
Tipo de ilustraciones: planos, detalles,
grcas, fotografas, etctera, junto
con las referencias bibliogrcas y los
anlisis de costos.
ndice
En caso de que el contenido del artculo
no sea claro con relacin al ttulo, de inclu-
ye una nota aclaratoria. Tambin se noti-
ca cuando el artculo forma parte de una
serie o series de informes.
El ndice concluye con el ttulo de la publi-
cacin peridica, volumen, edicin y nme-
ro; la fecha e inclusive a pgina del artcu-
lo.
b) The Architectural Index
Publicacin anual que permite localizar in-
formacin actualizada relacionada con la
arquitectura. Los temas se presentan orde-
nados alfabticamente, por nombre del au-
tor o tipo especco de proyecto, o bien
por rea geogrca pas cuando se cono-
ce esto ltimo. Algunos artculos tambin
estn ordenados por temas, pero no preci-
samente por e ttulo de la publicacin.
c) Los bancos de informacin
El acceso rpido, por medio de la compu-
tadora, a la informacin que proviene de
diversas fuentes, tanto nacionales como
extranjeras, agiliza enormemente el trabajo
del investigador durante la etapa de recopi-
lacin de informacin. Los bancos de infor-
macin constituyen archivos computariza-
dos donde se almacenan los resmenes y
42
4747

datos bibliogrcos de artculos, libros,
monografas, etctera.
La Universidad Nacional Autnoma de M-
xico (UNAM) ofrece la bsqueda automati-
zada de bibliografa a travs del Sistema
Bibliotecario Digital (BIDI-UNAM) que con-
tiene los siguientes catlogos electrnicos:
LIBRUNAM, TESIUNAM, SERIUNAM, Cla-
se, Peridica, Hela. En la bsqueda se pue-
den localizar ms de 1,500 revistas, ms
de 265,000 registros y ms de 8,700 enla-
ces a texto completo. La direccin electr-
nica es: www.dbg,unam.mx/clase.html
Un importante banco de informacin es el
Servicio de Consulta a Bancos de Informa-
cin (SECOBI) del Consejo Nacional de
Ciencia y Tecnologa (CONACYT), que
cuenta con terminales en diferentes ciuda-
des de la Repblica, las cules se conec-
tan va telefnica a los archivos internacio-
nales para hacer la consulta en el menor
tiempo posible (informacin proporcionada
por la Direccin General de Bibliotecas,
UNAM).
Otro importante banco de informacin es
el Centro de Informacin Cientca y Huma-
nstica (CICH) de la Coordinacin de Inves-
tigacin Cientca de la UNAM, el cual, en-
tre otros, tiene el objetivo de apoyar las ne-
cesidades de informacin especializada
48
ndice
de la comunidad universitaria, particular-
mente del sector acadmico, mediante los
siguientes servicios: investigaciones biblio-
grcas retrospectivas, localizacin de do-
cumentos primarios, actualizacin y dise-
minacin selectiva de informacin median-
te la elaboracin de productos de informa-
cin, como ndices, catlogos, boletines y
bases de datos bibliogrcos.
Este importante centro de informacin se
localiza dentro del Circuito Exterior de Ciu-
dad Universitaria, rea de Investigacin
Cientca.
Como parte de su acervo, posee una im-
portante coleccin de ndices y catlogos
referentes a la investigacin en el rea de
arquitectura y disciplinas anes, Cuenta
con un rea de investigacin con revistas
cientcas de Amrica Latina, El Caribe, Es-
paa, Portugal. Contiene una seccin que
seala los criterios de ingreso a bases de
datos iberoamericanos, de diversas temti-
cas de ciencia, ingeniera y tecnologa. La
direccin e la internet es:
www.latinindes.unma.mx/latindexl/indizaci
on.html
Los vnculos que comprenden, entre otros,
son: el ndice de revistas mexicanas de
CONACYT e ISOC, que es una base de da-
tos de Espaa, con 53,016 registros de ac-
43
48
 ndice

ceso libre de temas vinculados con la arquitectura, el urbanismo, la sociologa, la geogra-

fa, etctera.

A continuacin se enlistan y describen brevemente el contenido de algunas revistas publi-

cadas por la UNAM donde ocasionalmente se pueden encontrar artculos relacionados
con la arquitectura y el urbanismo.

Revista Descripcin

La Revista Mexicana de Sociologa fundada en 1939, es la publicacin

peridica ms antigua en ciencias sociales de Mxico y Amrica
Revista Mexicana de Sociologa Latina. Publicada desde su origen por el Instituto de Investigaciones
Sociales de la UNAM, ha contribuido a la produccin sociolgica tanto
terica como emprica en habla hispana.

"Problemas del Desarrollo, rgano ocial del Instituto de

Investigaciones Econmicas, atento a la propuesta de sus fundadores,
recibe todas las interpretaciones tericas que con rigor cientco,
Problemas del Desarrollo
pretendan analizar las diferentes dicultades planteadas por el
desarrollo econmico, a n de generar crtica, refutacin y reconocer
desacuerdos entre predicciones como cualquier teora cientca es
capaz de hacerlo"

De acuerdo con las reas de la ciencia que se trabajan en el Instituto,

la revista siempre ha publicado artculos relacionados con diversos
aspectos de la geografa fsica y de la geografa humana (econmica,
social e histrica). La evolucin de la propia disciplina y el incremento
Investigaciones Geogrcas de relaciones multidisciplinarias, han ido determinando nuevas lneas
de investigacin, del mismo modo que el impacto de la revista se ha
armado, en particular en el mundo latinoamericano, con la
participacin de autores nacionales externos a la Universidad as
como de extranjeros.

44
4949
 ndice

En esta revista se aceptan para su publicacin trabajos originales y de

revisin sobre aspectos fsicos y qumicos de la contaminacin,
Revista Internacional de
investigaciones sobre la distribucin y los efectos biolgicos y ecolgicos
Contaminacin Ambiental
de los contaminantes; as como sobre tecnologa e implementacin de
nuevas tcnicas para su medida y control; tambin son aceptados
estudios sociolgicos, econmicos y legales acerca del tema.

Es la revista virtual del Seminario permanente que lleva el mismo nombre.

Los objetivos de la publicacin son: 1) mantenernos al corriente del debate
internacional en el campo de las ciencias sociales, y 2) estimular la
reexin y el aprendizaje interactivo mediante la discusin colectiva de los
Cultura y Representaciones
proyectos o avances de investigacin.
Sociales
Se discuten ejes relevantes de la sociologa contempornea, de la
antropologa y de la psicologa social, siendo de vital importancia los
temas de las representaciones sociales, cultura e identidad, cultura y
territorio, movimientos sociales, espacios urbanos, ciudades mundiales,
epistemologa de las ciencias sociales, etnias y etnicidad, entre otros

En 1964 se public el primer volumen de la revista Anales de Antropologa,

como rgano de difusin y comunicacin cientca a nivel nacional e
internacional. En ella se difunden trabajos cuyo tema sea de inters
mundial con nfasis en Mxico y Amrica. De acuerdo con su tradicin
Anales de Antropologa editorial, en esta revista se publican trabajos cientcos, ensayos crticos y
terico-metodolgicos, as como reseas bibliogrcas de diferentes reas
de la Antropologa: Antropologa Fsica, Arqueologa, Etnologa,
Lingstica. En la actualidad rescata un enfoque que, sin perder la
perspectiva de la especialidad desde la cual se abordan los textos, sea
interdisciplinario, o bien transdisciplinario.

(revista descontinuada, sin embargo es posible consultar sus nmeros)

Carta demogrca sobre Mxico. DemoS es posible por el patrocinio de la
Coordinacin de Humanidades de la UNAM, El Fondo de Poblacin de las
Naciones Unidas, el Instituto Nacional de Estadstica, Geografa e
DemoS Informtica y el Instituto de Investigaciones Sociales de la UNAM.
Tambin cuenta con el apoyo de el Colegio de Mxico, A.C. En la zona
norte de Mxico y sur de los Estados Unidos de Norteamrica, la
distribucin de DemoS se lleva a cabo por gentileza de El Colegio de la
Frontera Norte.

50 45
50
 ndice

Estudios Latinoamericanos tiene como objetivo principal contribuir de

manera colectiva a la reexin, al intercambio acadmico y al debate
terico conceptual que sobre Amrica Latina se realiza en los mbitos
Estudios Latinoamericanos
socio-poltico, econmico. ha publicado textos en torno a temas de
ciencias sociales, pensamiento latinoamericano y procesos de
conocimiento, medio ambiente y desarrollo sustentable y cultura.

Difunde investigaciones, ensayos originales, as como reexiones y

Bitcora Arquitectura propuestas que tienden a fortalecer la cultura y el debate en torno a la
ciudad y la arquitectura.

Es una publicacin multidisciplinaria que muestra el trabajo de acadmicos

Matices
y estudiantes de las cuatro maestras (Arquitectura, Derecho, Economa,
Revista de Posgrado
Pedagoga), de tres doctorados (Derecho, Economa y Pedagoga).

Revista AIDIS Entre los temas que cubre la revista estn agua potable,

calidad del agua, aguas residuales, residuos slidos, energa,

Ingeniera
contaminacin, reciclaje, cambio climtico, salud ambiental, nuevas
y Ciencias Ambientales:
tecnologas, tica, legislacin y poltica ambiental, gestin ambiental,
Investigacin, Desarrollo y
gestin de empresas de servicios de saneamiento, sustentabilidad y
Prctica
participacin social, entre otros.

Scope es una base de datos que pone a su disposicin una base de revistas cientcas so-
bre diversas temticas. La opcin ms viable, a travs de la UNAM, es la consulta de las
publicaciones generadas en el PUEC, ya que no se cuenta con una revista cientca espe-
cializada en el tema de la ciudad y el fenmeno urbano.

46
5151
 ndice

El esquema Clasicacin de los encabezados

Conviene resolver el cuerpo del trabajo o
texto mediante un esquema que precise la
informacin que buscamos. Un esquema
completo incluir el modelo y la delimita-
cin de temas por encabezados clasica-
dos sistemticamente. Se sugieren dos ti-
pos de encabezados:
Conceptuales (por conceptos)
Se clasican los encabezados para orde-
nar lgicamente el trabajo, centrar las pro-
posiciones generales, ubicar las secunda-
rias e incluir las que siguen en orden de im-
portancia. As tendremos captulos y sub-
captulos.
Dos tipos de clasicacin son los ms
usuales:

Metropolizacin 1) Encabezado convencional. Se basa en

la combinacin de letras y nmeros. S-
Crecimiento metropolitano y pobreza lo se admiten las siguientes opciones:

La escuela de chicago I.
A.
Teora del urbanismo
B.
Propositivos (por propuestas) II.
A.
La metropolizacin como fenmeno
mundial. B.
1.
El crecimiento metropolitano como de-
2.
tonador de la pobreza.
a.
La escuela de Chicago y el crecimien- b.
to urbano por contornos. 1)
2)
Las teoras urbanas y la conformacin
el espacio urbano. a)
b)

52 47
52
 ndice

2) Encabezado decimal:

Al elaborar las clasicaciones, todo aquel entero que

se divida no puede volver a presentarse como entero:
debe fragmentarse en dos o ms partes.

1.
1.1
1.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.2.1
1.3.2.2
2.
2.1
2.2
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.2.1
2.3.2.2

48
5353
 ndice

Incorrecto Correcto

1.
1. A.
A. B.
2. 1.
A. 2.
II. a.
A. b.
III. II.
A. A.
B.

Este es un ejemplo de encabezado convencional3:

V. La investigacin en los archivos

1. Observaciones generales

a. Los archivos. Concepto

b. Los medios

2. Principios bsicos de archivologa

a. La descripcin en los documentos

b. Formacin de los catlogos

c. Normas para la descripcin

3 De la torre y Navarro. Metodologa de la investigacin bibliogrca, archivstica y documental. McGraw-Hill,

1998.

54 49
54
 ndice

Ejemplo de encabezado decimal4:

III. Mercado de suelo y su contexto. Ixtapaluca, Estado de Mxico.

III.1 Localizacin geogrca

III.2 Informacin socioeconmica

III.3 Procesos Urbanos

III.3.1 Crecimiento urbano formal

III.3.2 Crecimiento urbano informal

4 Rosas B. Salvador. El impacto de los macrodesarrollos habitacionales en el mercado de suelo urbano en Ixta-
paluca, Estado de Mxico. Tesis de maestra en urbanismo. Programa de Maestra y Doctorado en Urbanis-
mo. Facultad de Arquitectura, UNAM, 2008.

50
5555

La investigacin bibliogrfica
Elaboracin de chas
Una etapa importante en la revisin biblio-
grca son las tcnicas de investigacin de cualquier otra publicacin no peridica.
documental, que le permiten al estudiante/
investigador ir almacenando la informacin
que va seleccionando en diferentes lectu-
ras de sus principales fuentes de informa-
cin.
Las chas son tarjetas blancas o rayadas
de media cuartilla que tradicionalmente
empleaban los investigadores por su fcil
manejo. Hoy, utilizando medios electrni-
cos, pueden sustituirse por archivos de
computadora de cualquier procesador de
palabras.
Las chas pueden ser de varios tipos:
Fichas de referencia
Son aquellas que contienen los datos de
identicacin de una publicacin, y pue-
den ser de dos tipos:
56
ndice
Ficha bibliogrca
Es la que incluye los datos de los libros o
Su utilidad se concreta en el ordenamiento
sistemtico de las obras consultadas o por
consultar. (Ortiz, 2011). En su elaboracin
se debe considerar una serie de normas
que pueden variar en funcin de lo siguien-
te:
Cuando el libro tiene un solo autor
Yory, Carlos Mario (2007). Topolia o la di-
mensin potica del habitar. Bogot: Ponti-
cia Universidad Javeriana, 387 pp.
Cuando el libro tiene dos o tres autores se
citan todos
Otto H., James y Albert Towle (1965). Mo-
dern Biology. Nueva York: Hoit, Rinehart
and Winston, 792 pp.
51
56

En el caso de publicaciones con ms de
tres autores, se incluye a los dos primeros
y la locucin latina et.l., que signica que
la publicacin tiene ms autores.
Ackerman, James, Adams Nicholais (et l.)
Los tratados de arquitectura: de Alberti a
Ledoux. Trad. Pilar Vzquez. Madrid: Her-
man Blume, 323 pp.
Si la autora corresponde a un colectivo
Chihuahua, Gobierno del Estado. Plan esta-
tal de desarrollo urbano: versin abreviada.
Gobierno del Estado (s/f).
Congreso Latinoamericano de Poblacin y
Desarrollo, 1983, Mxico, DF: Memorias.
Mxico: El Colegio de Mxico, Universidad
Nacional Autnoma de Mxico y Programa
de Investigaciones Sociales sobre Pobla-
cin en Amrica, 1984, 2 vols.
Cuando son varios los autores de una mis-
ma publicacin, pero destacan uno o dos
de ellos como coordinadores o compilado-
res, se incluyen sus nombres y, entre pa-
rntesis, las abreviaturas coord. o comp.
Maya, Esther, y Jorge Cervantes (coords.)
(2005). La produccin de vivienda del sec-
tor privado y su problemtica en el munici-
ndice
pio de Ixtapaluca. Mxico: Facultad de Ar-
quitectura, UNAM/Plaza y Valds Editores.
Cuando la publicacin ha sido impresa en
dos o ms lugares, puede elegirse la ciu-
dad o el pas ms prximo al responsable
del documento, o bien seleccionar el ms
importantes si el redactor tiene la capaci-
dad de hacerlo (Garza Mercado, Ibid.).
Ficha hemerogrca
Es la que contiene informacin de artcu-
los consultados en diversas publicaciones
peridicas, como revistas, la prensa, rese-
as, documentos, entrevistas, ponencias,
etctera. Se elaboran de la siguiente for-
ma: nombre del o los autores, ttulo y subt-
tulo del artculo entre comillas, ttulo y sub-
ttulo de la revista con letra cursiva, nme-
ro romano del volumen (ao, tomo, etcte-
ra), fecha y la pgina o pginas donde se
localiza el artculo.
Massolo Alejandra. El gnero en la
agenda de la investigacin urbana,
en Ciudades. Anlisis de la coyuntu-
ra, teora e historia urbana. Trimestral,
ao VI, No. 2, abril-junio 1994, pp. 3-
6.
52
5757
 ndice

Rodrguez Trejo, Agustn. Economa postindustrial, en Exclsior. Mxico, 10 de sep-

tiembre 2001, p 5.

Fichas de trabajo

Contienen resmenes de lecturas que hemos analizado, citas textuales, observaciones, co-
mentarios y reexiones de las fuentes de informacin que hemos consultado. La cha de
trabajo puede ser, esencialmente, de dos tipos: de lectura y personal.

Ejemplo de cha para cita textual

(Familia y espacio) Amalia Signorelli. Integracin, consenso, dominio: espacio y vivienda

en una perspectiva antropolgica, en Coppola, Paola (1997). Anlisis y diseo (*)

El espacio es un recurso y es por tanto fuente de poder, y las modalidades de con-

trol de uso sern decisivas para hacer del recurso un instrumento de subordinacin o
de liberacin, de diferenciacin o de igualdad. Como prueba de esto se pueden ob-
servar dos hechos: en ninguna sociedad el uso del espacio se deja a la inmediacin
y a la espontaneidad instintiva; por el contrario, ste est siempre reglamentado so-
cialmente y denido culturalmente (p.189).

La autora parte de la siguiente hiptesis: concebir hoy al a familia como dato para
proyectar el espacio habitacional, pero debemos preguntarnos si se debe partir de la
familia, por qu y para qu. Lvi-Strauss: El problema de la familia no debe ser
afrontado de manera dogmtica es uno de los puntos ms ambiguos de todo el
campo de la organizacin social (citado por la autora, p. 183). Se debe tomar en
cuenta la existencia de las formas ms variadas de matrimonio y de las familias (tipo-
loga de la familia); la familia no sirve para hacer nios, sino para reconocer social-
mente a los nios hechos.

* En la bibliografa nal se ndica el nombre completo de la publicacin.

58 53
58

Las obras de consulta
Ario Garza Mercado seala que el objeto
principal de las obras de consulta es pro-
porcionar informacin sobre tpicos espe-
ccos o remitirnos a otras fuentes de infor-
macin, o ambas cosas. La denicin cu-
bre enciclopedias, diccionarios, atlas, di-
rectorios, recopilaciones estadsticas, ndi-
ces, resmenes, bibliografas, anuarios y
colecciones, como series, documentos,
monografas, etctera.
El procedimiento para elaborar la bibliogra-
fa de las obras de consulta es el siguiente:
Enciclopedias y diccionarios
Mxico, Secretara de Gobernacin,
Centro Nacional de Estudios Munici-
pales, Enciclopedias de los munici-
pios de Mxico. Mxico: la Secreta-
ra, c1988. 31 vols.
Colombia. El pequeo Larousse Ilus-
trado. Santa Fe de Bogot, Colom-
bia, 1997.
Atlas
Garza Villareal, Gustavo, y Programa
de Intercambio y Capacitacin Cient-
ca, Departamento del Distrito Fede-
ral (comps). Atlas de la ciudad de M-
ndice
xico. Mxico: Secretara de Desarrol-
lo Social, DDF, Y centro de Estudios
Demogrcos y de Desarrollo Urba-
no, El Colegio de Mxico, 1987, 431
pp.
Directorios
Naciones Unidas, Comisin Econmi-
ca para Amrica Latina y Naciones
Unidas. Programa de Naciones Uni-
das para el Medio Ambiente. Directo-
rio de sistemas regionales de informa-
cin de apoyo a la gestin ambiental.
E/CEPAUCLADES/L. 18; Santiago de
Chile: Centro Latinoamericano de Do-
cumentacin Econmica y Social, CE-
PAL, 1984, 830 pp.
Indices y resmenes
Brunn,S.D. Urbanization in Develo-
ping Countries: an International Biblio-
graphy. Latin America Studies Center
Research, Report, 8; East Lansing:
Michigan State Univ., Latin American
Studies Center and Center for Urban
Aairs, 1971, 693 pp.
Journal of technical Planning Associa-
tion. American Planning Assn 1958-
1983. Incluye nmeros desde el volu-
men 24, No. 1 (1958) hasta el volu-
men 49, No. 3 (1983)
54
5959
 ndice

Series y colecciones5 Tratados internacionales

Boletn mexicano de derecho compa- Mxico. Instituto Matas Romero de

rado. Mxico: Instituto de Investiga- Estudios Diplomticos. Los tratados
ciones Jurdicas, Universidad Nacio- sobre derechos humanos y la legisla-
nal Autnoma de Mxico, nueva se- cin mexicana. Mesas redondas del
rie, ao 1, No. 1, enero-abril 1968. primero y ocho de abril de 1981 orga-
nizadas por el Instituto de la Secreta-
Proceso: semanario de informacin y ra de Relaciones Exteriores y el Insti-
anlisis. Mxico, DF: CISA, ao 1, tuto de Investigaciones Jurdicas de
No. 1, 6 de noviembre 1976. la Universidad Nacional Autnoma de
Mxico. Serie E; Varios, 12. Mxico:
Leyes y decretos
IIJ, UNAM e IMR, 1981, 94 pp.
Mxico, Constitucin, 1917. Constitu-
Tesis de licenciatura, maestra y doctora-
cin Poltica de los Estados Unidos
do no publicadas
Mexicanos, comentada. Serie A: Fuen-
tes; b: Textos y Estudios Legislativos,
En este caso la cha bibliogrca de-
59. Mxico: Rectora e Instituto de In-
be seguir el siguiente orden: nombre
vestigaciones Jurdicas, Universidad
del autor (siempre empezando por el
Nacional Autnoma de Mxico, 1985,
apellido); el ao de publicacin entre
359 pp.
parntesis: ttulo: la leyenda tesis in-
dita de licenciatura, de maestra o
Mxico, Departamento del Distrito Fe-
de doctorado, el pas y el nombre de
deral. Cdigo de Procedimientos Civi-
la universidad o instituto.
les para el Distrito Federal. 38 ed. Co-
leccin Porra; Leyes y Cdigos de
Ejemplo de una cha de tesis de maestra
Mxico, Mxico: Porra, 1990, 373
no publicada:
pp.

5. Los siguientes ejemplos fueron tomados del libro de Ario Garza, Normas de estilo bibliogrco
para ensayos semestrales y tesis. (Mimeo).

60 55
60
 ndice

Tello D., Alberto Manuel (2010). Ampliaciones de la vivienda multifamiliar de inters

social. Caso de estudio: Conjunto Habitacional Culhuacn, Mxico, D. F. Tesis de
Maestra en Arquitectura. Mxico: Programa de Maestra y Doctorado en Arquitectu-
ra. Universidad Nacional Autnoma de Mxico.

Entrevistas

Dado que el material de una entrevista no se puede reproducir, no es obligatorio que se

cite en le bibliografa nal. Sin embargo, es conveniente hacer una referencia a la entrevis-
ta, ya sea dentro del cuerpo del trabajo, o bien a pie de pgina.

Ejemplo:

[] complicidad entre autoridades municipales y la constructora que no mejoran la

calidad de vida de la vivienda, no hay servicios, no regulan la unidad []6

En los casos de entrevistas telefnicas o virtuales, es el mismo formato, solamente se

aade las palabras virtual o telefnica despus de la fecha.

Disco compacto de datos (CD-ROM) o multimedia

Ejemplo:

Kunz, I, (2009). Poltica de suelo urbano en la zona metropolitana de Quertaro. Una inter-
pretacin neoconstitucionalista [CD-ROM], Mrida Yuc.
UN-HBITAT, SEDESOL, CONAVI, UNAM y varios ms.

6. M.S. (2002, 09,06), entrevistada por Maya, E, Municipio de Ixtapaluca, Estado de Mxico, el 21
de Junio de 2006. Los [] dentro de una oracin indican la omisin de parte del material incluido
en la fuente original, ya sea porque es muy larga o porque por su importancia no le parece al inves-
tigador necesario citarla de manera completa.

56
6161
 ndice

Consultas en Internet (de direccin elec- nombre de la organizacin antes que la di-
trnica) reccin electrnica.

El patrn para una referencia electrnica Tratndose de artculos electrnicos de re-

es el siguiente: autor, ttulo, mes, ao, di- vistas cientcas que a su vez son repro-
reccin en internet, fecha del da en que duccin de la versin impresa, emplee el
se consult. mismo formato de referencia que utiliza pa-
ra un artculo de revista cientca impresa
Ejemplo: y agregue [versin electrnica] entre cor-
chetes despus el ttulo del artculo.
Artculo revistas electrnicas
Si cita un artculo electrnico cuya versin
Quijano, Anbal. Marginalidad e informali-
vara de la versin impresa, o incluye co-
dad en el debate [versin electrnica]. Me-
mentarios o datos adicionales, debe agre-
moria. Revista anual de poltica y cultura.
gar la fecha en que se consult el docu-
Enero 2000. www.memoria.com.mx (con-
mento en internet y su respectiva direccin
sultado el 20 de septiembre, 2011)
electrnica.
Hastings, I. (2008 julio-septiembre) El pro-
Por ltimo, utilice la fecha completa de pu-
blema cualitativo de la produccin del hbi-
blicacin que gura en el artculo. Asegre-
tat popular en la ciudad de Mxico: anli-
se de que no tenga paginacin y procure
sis cualitativo de la vivienda popular, en.
que la direccin electrnica que cite remita
Informes de la construccin. Vol. 60, num.
directamente al artculo.
511. (pp.25-40), disponible en:
www.informesdelaconstruccin.revistas.cs
ic.es (consultado el 15 octubre, 2010).

Si no se consigue identicar la fecha en Para artculos obtenidos de una base de da-

que el documento fue publicado, utilice la tos, utilice el patrn de referencia mencionado
y agregue la fecha de consulta de material,
abreviatura s/f (sin fecha). Si no se consi- ms el nombre de la base de datos. Ejemplo:
gue identicar al autor, empiece su referen- www.fonhapo.gob.mx. (20 de mayo de 2005).
cia con el ttulo del documento. Si el docu-
mento se ubica dentro de una pgina insti-
tucional o en alguna universidad, cite el

62 57
62
 ndice

Algunos tipos de documentos que se pueden acceder a travs de Internet7

Revistas o publicaciones peridicas

Artculos que tienen una versin impresa

Artculos que slo tienen una versin en Internet (e-journals)

Artculos que slo tienen una versin en Internet que se accesan por FTP

Artculos de boletines (newsletters) que slo tienen versin en Internet

Publicaciones no peridicas

Documentos creados por organizaciones privadas, sin fecha

Captulos o secciones de un documento que est en Internet

Documento individual sin autor ni fecha

Documento colocado en el Web site de una universidad

Informes tcnicos y de investigacin (Reports)

Informes de una universidad colocados en el Web site de una organizacin

Informes de agencias de gobierno colocados en el Web site de una organizacin, sin

fecha de publicacin

7. Obtenido de la pgina electrnica de la Facultad de Educacin, Universidad de Puerto Rico, Recinto

de Ro Piedras, Biblioteca Gerardo Sells Sol. Curso. Contra plagio el plagio: Manejo de fuentes do-
cumentales, citacin y catlogos de bsqueda electrnicos Facultad de Arquitectura, (octubre,
2013).

58
6363
 ndice

Informes de organizaciones privadas colocadas en su Web site

Resumen de un informe tcnico accesado en el Web site de una universidad

Actas de sesiones de reuniones, asambleas y simposios (Proceedings)

Conferencia presentada en un simposio accesado en el Web site de una universidad u

organizacin privada

Ponencia presentada en una conferencia virtual

Correos electrnicos

Mensajes colocados en un newsgroup, en un grupo o foro de discusin o en listas de

envo (Messaf posted to Ref-Links electronic mailing list)

Bases de datos

Artculos de revistas con versiones impresas y no impresas

Artculos de peridicos con versiones impresas y no impresas

Informes de agencias del gobierno

Sugerencias para elaborar chas de trabajo

1. Se sugiere elaborar una cha por cada idea que obtenga de cada uno de los docu-
mentos y libros consultados. Esto es, de cada idea se pueden obtener varias chas.
De ah que se aconseje numerarlas para no perder la continuidad.

2. Los datos que se obtienen de diferentes fuentes de informacin no deben escribirse

en una misma cha. A cada fuente de informacin le corresponde una cha por sepa-
rado.

3. En cada cha de trabajo se debe poner el nombre del tema que se est tratando. Para
ello se utiliza el ngulo superior derecho.

64 59
64

4. Cuando las chas de trabajo se ree-
ren a citas textuales, en cada una se
debe incluir los datos del autor (por lo
menos el apellido y la inicial de su
nombre), y el nombre del libro. Si se
trata de una copia textual, sta debe ir
entrecomillada, y hay que sealar la(s)
pgina(s) de donde se extrajo la cita.
Con esto evitamos posibles confusio-
nes entre las diversas chas de citas
textuales que elaboramos, y siempre
que lo necesitemos podremos recurrir
a la fuente original.
5. En el caso de documentos o artculos
que no han sido publicados, es nece-
sario agregar la leyenda en prensa;
por lo tanto, no se debe poner al ao,
el volumen ni el numero de la pgina o
pginas donde aparece el artculo.
6. Cuando un artculo aparece en pgi-
nas discontinuas, se deben incluir to-
dos los nmeros de las pginas, y se-
pararlos con comas.
7. Las publicaciones anuales deben tra-
tarse como publicaciones peridicas.
8. En el caso de artculos consultados en
espaol pero que originalmente fueron
escritos en otro idioma, debe ponerse
el ttulo en el idioma original y, entre
ndice
parntesis, el ttulo traducido al espa-
ol.
9. Si se trata de la consulta de un captu-
lo de un libro escrito por varios auto-
res, debe ponerse el nombre del autor
y el ao de la publicacin entre parn-
tesis; enseguida el nombre del captu-
lo consultado; el nombre del autor o
autores que aparecen como compila-
dores (comps.), y el nombre de la pu-
blicacin subrayado; las pginas que
corresponden al captulo consultado
entre parntesis, el pas y la editorial.
Las computadoras personales se han con-
vertido en un importante recurso para el
manejo de informacin, por lo que conside-
ramos necesario mencionar que la elabora-
cin de chas puede realizarse mediante
procesadores de palabras como el de Mi-
crosoft, que es el ms comn y adems
cuenta con herramientas para bases de da-
tos, hojas de clculo, etctera. En tal caso
las chas se trabajan como archivos y pos-
teriormente se organizan en bases de da-
tos.
Ejercicios
Describa brevemente:
60
6565

Qu se entiende por fuente primaria de
informacin?
Qu importancia tiene la seleccin de
buenas fuentes de informacin?
Elabore chas de trabajo (pueden hacerse
en archivos electrnicos, en papel a mano,
o bien en papel impreso en la computado-
ra).
1.Hacer cinco chas bibliogrcas de li-
bros (de preferencia que sean de la espe-
cialidad del estudiante). Puede hacer la
bsqueda en el catlogo automatizado
de la Direccin General de Bibliotecas o
en el de la Biblioteca Lino Picaseo de la
Facultad de Arquitectura, para que ob-
serve el funcionamiento de una base de
datos.
2.Hacer cinco chas hemerogrcas de ar-
tculos de peridicos o revistas. Para las
revistas se puede consultar el acervo de
publicaciones peridicas de la Biblioteca
de Posgrado de la Facultad de Arquitec-
tura.
3.De los libros y revistas que haya consul-
tado seleccione un tema de estudio y de-
sarrolle chas de trabajo. Tome como
8. Sistema Harvard-APA. University of Portsmouth
66
ndice
fuente de informacin el material biblio-
grco consultado, y plantee brevemen-
te un tema de investigacin con objeti-
vos e hiptesis.
Las citas en el texto
Mencionar las fuentes documentales que
utilizamos para nuestro trabajo, permite al
lector localizarlas en las referencias biblio-
grcas que se incluyen al nalizar el traba-
jo o en cada captulo terminado. Constitu-
ye tambin una forma importante de docu-
mentar el tema que estamos trabajando.
Las citas forman parte del llamado aparato
crtico de toda investigacin.
Por su extensin existen dos tipos de citas
textuales: las cortas y las largas. Segn el
manual de la APA8, una cita textual corta
es aquella que consta de menos de 40 pa-
labras. Se recomienda incorporarlas den-
tro del prrafo donde se desarrolla la idea
y encerrarlas en comillas dobles. Las citas
textuales largas son citas mayores de 40
palabras. Se surgiere colocarlas fuera del
prrafo, en un bloque independiente, dejan-
do una sangra de cinco espacios de iz-
quierda a derecha y con un tamao de le-
tra ms pequeo. Si el texto est escrito
en letra Arial 12, la cita textual larga debe
ser Arial 10, en negritas y sin comillas.
61
66

El sistema autor-fecha permite la supre-
sin de todas las notas de referencia biblio-
grca. Este sistema presupone que la bi-
bliografa nal ser elaborada con el apelli-
do y nombre del autor, la fecha de publica-
cin de la primera edicin del libro o artcu-
lo, el nombre del libro y dems indicacio-
nes de localizacin (Eco, 1991, p.188).
El sistema cita nota se incluye al nal de
una oracin, un prrafo o una pgina me-
diante una llamada de atencin, que pue-
de ser un asterisco (*) o un superndice. La
nota bibliogrca puede quedar al nal de
cada pgina, de cada captulo o de todo el
texto. Incluirlas al nal del texto no es muy
recomendable porque se distrae demasia-
do la atencin del lector, que se ve obliga-
do a un constante ir y venir en busca de la
referencia. En todo caso se aconseja escri-
birlas exactamente a pie de la pgina. Sin
embargo, es importante aclarar que bajo el
estilo slo se recurre a las notas a pie de
pgina para hacer aclaraciones o extender
la informacin.
Las citas indirectas son aquellas en que el
investigador recurre al uso de las parfra-
sis, es decir, cuando se hace referencia a
una idea sin citarla textualmente. Respe-
tan el sentido de la informacin o idea aje-
na que se utiliza indirectamente para sus-
tentar una explicacin propia. Estas citas
ndice
indican tambin la documentacin a la que
el autor/investigador recurri para elaborar
el texto. Vale la pena destacar que la ade-
cuada elaboracin se citas es uno de los
elementos que distingue una publicacin
cientca de un ensayo de divulgacin o
de opinin. Citar signica acreditar cual-
quier fuente de la cual se haya tomado al-
guna idea, anlisis o interpretacin (Mart-
nez Lpez, 2003).
Cuando la cita se hace por primera vez, se
pone el nombre del autor empezando por su
apellido, el ttulo de la obra (el cual puede ir
abreviado) y la pgina de donde se tom el
dato o la informacin.
Las notas de pi de pgina deben ser nu-
meradas en forma sucesiva y por cada ca-
ptulo.
Ejercicios complementarios
I. A partir de su propia experiencia profe-
sional, identique un objeto de investi-
gacin.
Qu preguntas se formulara en re-
lacin con l?
En qu forma organizara las eta-
pas del proceso de investigacin
que piensa iniciar?
62
6767
 ndice

II. A partir del conocimiento que tenga

acerca de un tema especco de su es-
pecialidad, organcelo mentalmente y
ordnelo como si se tratara de un ndi-
ce.

Con relacin al tema que eligi,

qu aspectos considera que la fal-
ta conocer?

III. Cmo expresara usted su inters

por estudiar el comportamiento de la
poblacin usuaria del Sistema de
Transporte Colectivo Metro? En este
caso, cul sera su objeto de estudio:

a) La poblacin usuaria. Por qu?

b) El metro. Por qu?

68 63
68

Redaccin de un informe escrito
El objetivo a este apartado es sealar algunos
aspectos relacionados con el arte de la redac-
cin, que constituye una etapa fundamental
del proceso de elaboracin de un trabajo de
investigacin.
En ningn momento sustituye la lectura atenta
de libros que se indican en la bibliografa; al
contrario: sugeros ampliamente que el lector
consulte dichas obras para que obtenga un
mejor y ms amplio conocimiento del tema.
Ordenacin y anlisis de datos. El mate-
rial debe ser examinado y ordenado de
acuerdo con el esquema que preestablez-
can los captulos.
Anlisis
En esta parte de la investigacin se debe
tener presente la(s) hiptesis, ya que el
anlisis girar en torno de ellas, El tipo de
trabajo establece el nivel de anlisis:
ndice
a) Un trabajo que explora un tema poco
estudiado, en donde el investigador o
estudiante ha logrado una descripcin
y recopilacin de hechos, es evidente
que no puede ofrecer una anlisis en
un plano de interpretacin muy profun-
do.
b) Un tema muy trabajado y explorado
exige un mayor nivel de interpretacin
e inclusive de abstraccin.
Vaciado de los datos
Redaccin preliminar. Es el paso de las -
chas de trabajo a una primera redaccin
de la investigacin, que consiste en ir re-
dactando de acuerdo al orden que le he-
mos dado a las chas. A veces se tendr
que hacer una sntesis de varias chas so-
bre el mismo punto, o bien, sistematizar la
informacin obtenida de las distintas fuen-
tes para hacer la aportacin personal so-
bre uno o varios aspectos.
64
6969

Las notas y aclaraciones que hemos puesto
en chas servirn para enfocar el trabajo des-
de nuestro punto de vista y para que el vacia-
do no parezca un mero mosaico de autores.
Todo comentario, observacin, duda, etc-
tera, que surja del anlisis debe ser inclui-
do sin temor; considrelo parte de la apor-
tacin al tema que est investigando.
Aparato crtico. Se conoce con los nom-
bres de:
Notas de pie de pgina.
Citas bibliogrcas.
Fuentes.
Notas de cita, y de referencia cruzada
Adems de que se escribe por razones de
honestidad, el aparato crtico aporta un
mayor grado de conabilidad en la medida
en que citamos a los autores que hemos
consultado a lo largo de nuestra investiga-
cin.
Notas de cita. Dan la fuente (referencia bi-
bliogrca) exacta de la mencin y las
fuentes exactas de hechos, ideas y opinio-
nes particulares.
70
ndice
Notas de referencia cruzada. Conducen al
lector a otra pgina, otra seccin o captu-
lo del mismo trabajo para relacionar o com-
pletar datos.
Las notas de cita pueden ir:
Dentro del texto
Al nal de cada pgina
Al nal de cada captulo
Al nal del texto
La nota que corta el texto tendr que ser
muy breve. Entre parntesis se pondr el
(los) apellidos del autor, en seguida dos
puntos y la fecha de la edicin del libro
consultado, por ejemplo: (Kuhn: 1991).
Locuciones latinas de uso comn
Son trminos expresados en latn que se
utilizan en los reportes de investigacin pa-
ra dar crdito a los autores citados o para
hacer sealamientos y proporcionar datos;
con mayor frecuencia se les utiliza en las
notas de pie de pgina y en el marco teri-
co (Uribe, 2011). Las ms comunes son
las siguientes:
65
70

cfr. (confere): comprese, cotjese. Se
emplea cuando se comparan opinio-
nes o bien para sealar nuevas fuentes
de conocimiento.
cit.pos. (citatum pos): citado por
e.g. Por ejemplo.
et.al. Y otros
Ibidem,idem,ibid,id ib: la misma fuen-
te. Se utiliza cuando se repite la fuen-
te anterior; comprende obra, autor, y
pgina.
Infra: abajo, posteriormente. Cuando
se reere a una parte posterior de la
misma obra.
loc.cit. (locus citatus): locucin citada
Se usa cuando se vuelve a utilizar una
locucin ya citada (mismo, autor, mis-
ma obra, mismo ao)
Op.cit. (opus.citatum): obra citada. Se
utiliza cuando volvemos a usar la obra
de un autor ya citado. Se emplea des-
pus del apellido del autor. No se usa
cuando se citan dos obras o ms del
mismo autor.
supra: arriba, anteriormente. Se usa
cuando se reere o remite a una parte
anterior de la propia obra.
ndice
(sic): lase como est. A menudo es
usado en tono irnico
vid: vase. Generalmente se emplea
vid infra, vid supra o cfr. vid y es la indi-
cacin de que se vea o consulte algn
aspecto de la obra.
Algunas sugerencias sobre el arte de
redactar
La redaccin de un documento se compo-
ne de un conjunto de oraciones que confor-
man un prrafo, cada uno de los cuales ex-
presa una idea. Por lo tanto, se recomien-
da lo siguiente:
El prrafo debe seguir un orden lgico
y coherente. ste se deriva de un arre-
glo lgico de las ideas y de las oracio-
nes, nica forma de facilitar el entendi-
miento y la interpretacin de los pensa-
mientos expresados por escrito.
Conserve el orden en la construccin
de sus frases.
Las ideas y/o argumentos deben expo-
nerse en orden jerrquico, reforzando
los argumentos con que el escritor/re-
dactor apoya la idea central del prra-
fo.
66
7171

La idea central (principal) debe apoyar-
se en ideas o argumentos que la sus-
tenten o la fundamenten (ideas secun-
darias).
Ample su vocabulario, lo cual requiere
de la constante lectura y consulta del
diccionario.
Conozca lo ms posible el tema a tra-
tar. Meditar la idea, ordenarla y preci-
sar el objeto le ayudar a redactar con
orden y claridad.
Organice sus ideas para ordenarlas en
forma lgica.
Evite el uso de palabras redundantes y
la cacofona (continua repeticin de
una misma slaba).
Evite mezclar varias ideas o variantes
de ideas o temas en un mismo prrafo.
Recuerde que el prrafo constituye la
unidad bsica de todo documento. De-
be contener un solo asunto o idea prin-
cipal.
Cuide la ortografa. Es mejor consultar
el diccionario cuando se tienen dudas
acerca de la forma correcta de escribir
una palabra.
72
ndice
Preera la claridad. Un uso excesivo
de palabras puede oscurecer la idea
central. .
Siempre supedite el orden de las pala-
bras al de las ideas.
Cuide la cohesin del prrafo y evite
las frases desordenadas.
Procure la unidad de propsito conser-
vando la coherencia entre la idea princi-
pal y las ideas secundarias.
Use debidamente las partculas de en-
lace.
No abuse de la voz pasiva.
D unidad al prrafo conectando entre
s las oraciones que lo integran.
No caiga en repeticiones viciosas o
pleonsticas.
Recuerde que para comenzar un escrito par-
timos de lo que se conoce como lluvia de
ideas, que consiste en registrar por escrito
el mayor nmero de ideas por medio de fra-
ses o palabras sueltas. Con base en ellas,
se selecciona el tema y se hace una lista de
sus partes.
67
72
 ndice

En un estudio de cierta extensin y profun- Comparacin

didad acerca de algn tema que exija un
juicio valorativo deben considerarse los si- Relacin causa efecto
guientes puntos:

Use un lenguaje claro

a) Palabras de introduccin

Emplee frases breves, directas; no in-

Sealan que va a empezar una idea
vierta el orden del sujeto y su accin o
complemento. Primero,

Evite dispersiones del tema central. Ca- En primer lugar,

da prrafo debe conectarse lgicamen-
te con el siguiente. Al inicio, inicialmente,

No abuse de la puntuacin. Originalmente,

Utilice todas las palabras necesarias, En primera instancia,

pero evite la redundancia, la repeticin
En principio,
y los rodeos.
Se usan para introducir una nueva idea en
D a su trabajo un ttulo que ofrezca
el texto.
una idea exacta de lo que se trata.
b) Palabras de contraste
La lectura, o bien la redaccin de un texto,
incluye un conjunto de palabras que nos Sealan oposicin, diferencias o cambios
permite identicar si las mismas denotan entre ideas
comprensin, contraste, introduccin o in-
clusin de una idea. Existen palabras y fra- Pero
ses de: O, o bien,
Aunque,
Introduccin
Sin embargo,
Preparacin Diferencia
Por otra parte,
Contraste

68
7373
 ndice

mientras que, Adems,

diferente de,
De la misma manera,

c) Palabras de comparacin Incluso

Indican que las ideas de que se habla tie- Asimismo

nen similitud o cualidades comunes
Junto con
Al igual que,

As como,
e) Palabras de relacin
Tal (que) causa efecto

De manera, Describen o reeren que algo se introduce

o es consecuencia de otra situacin, ele-
Semejante,
mento o fenmeno.
Similar a,
Se producen cuando
Parecido a,
Se obtiene de
Lo siguiente,
Surgen de

Es la causa de
d) Palabras de inclusin
En consecuencia

Indican que todo forma parte de la misma

Debido a
idea
Como resultado
Y

Ms

Tambin

74 69
74
 ndice

Abreviaturas de uso ms comn p. ej. por ejemplo

anon. annimo prr.. prrafo

art. artculo (no de peridico sino de le- cap(s) captulo(s)

yes y similares)
secc. seccin
bibl. bibliografa
s/a sin ao
col(s) columna(s)
sup(s) suplemento(s)
Col. coleccin
s/l sin lugar
ed. editor, edicin, editado por.
s/n sin nombre
eds. ediciones, editores
sig(s) siguiente(s)
ej. ejemplo
N. del A. nota del autor
g(s) gura(s)
N. del E. nota del editor
fol. folio
trad. traductor, traduccin, traducido por.
sic. as (escrito por autor, del autor que
vs. Versus, en oposicin
estoy citando)
vol(s) volumen, volmenes
il., ilus. ilustracin ilustraciones,

l. libro

n. nota

nm. nmero

p., pg. pgina

pp. pginas

70
7575

Resumen de las principales
tcnicas de investigacin
Las tcnicas de investigacin permiten:
1. Familiarizar al alumno con los temas
a investigar.
2. Relacionar el tema de investigacin
con otros aspectos de la realidad por
medio de una estructura tcnica ade-
cuada.
3. Recopilar informacin acerca del
tema a estudiar.
4. Seleccionar objetos de estudio espe-
ccos para los proyectos de investiga-
cin.
5. Plantear teoras principales.
6. Aplicar mtodos y tcnicas de investi-
gacin.
Cmo generar ideas
Las buenas ideas intrigan, alientan y moti-
van al investigador de manera personal.
Pueden provenir de diferentes fuentes y su
76
ndice
calidad no est necesariamente relaciona-
da con la fuente de donde provienen.
En investigacin, las buenas ideas deben
ser novedosas. Frecuentemente las ideas
son vagas y deben traducirse en proble-
mas ms concretos de investigacin, para
lo cual se requiere de una investigacin bi-
bliogrca previa del tema. Las buenas
ideas deben servir para elaborar teoras y
solucionar problemas,
Etapas que comprende un proyecto de
investigacin
a) Seleccin del tema a investigar
Signica un primer acercamiento al tema
de estudio. El alumno debe considerar:
Materias, reas o temas segn su ex-
periencia y/o preferencia.
Ventaja o facilidad para acceder a la
informacin.
71
76

Disponibilidad de recursos econmi-
cos.
Disponibilidad de tiempo.
b) Delimitacin del tema
Extensin y profundidad.
Elementos que lo integran.
Disponibilidad y acceso a la informa-
cin necesaria.
Segn el objetivo de estudio, especi-
car reas, periodos o aspectos impor-
tantes que no cubrir.
Disponibilidad de recursos del investi-
gador.
c) Limitaciones formales
Corresponden a las normas vigentes de la
investigacin.
Originalidad: evita plagio, copia o imita-
cin.
Individualidad: es una tarea personal.
Asesora o direccin: designa un espe-
cialista en el tema.
ndice
d) Elaboracin de la propuesta
Presentacin del contenido y alcances del
estudio, as como su programacin y orde-
nacin en el tiempo.
Formulacin del problema.
Denicin de objetivos (generales y es-
peccos)
Planteamiento de hiptesis o interro-
gantes.
Diseo de la investigacin.
Qu? Para qu? Cmo?
e) Justicacin
Razones por las cuales se elige un determi-
nado tema:
El inters que el tema puede tener pa-
ra el grupo al que afecta el problema.
Oportunidad que ofrece para probar la
ecacia de nuevas tcnicas.
Se dispone de informacin ms recien-
te o distinta de la que sirvi de base al
estudio anterior,
72
7777

El hecho de que un tema sea materia
de controversia indica la relevancia
que ste tiene para la comunidad.
f) Planteamiento del problema
Revisin bibliogrca para plantear el pro-
blema a partir de una marco terico meto-
dolgica de trabajo. Se sugiere:
Plantear el problema en forma clara,
lgica y precisa, evitando que los con-
ceptos y los trminos sean vagos y am-
biguos,
Ubicar el problema en forma emprica,
conceptual, metodolgica.
Reducir el problema a sus aspectos
fundamentales. Su planteamiento de-
be ser concreto.
Descomponer el problema en sus dife-
rentes partes. Relacionarlo con aspec-
tos de la realidad con los cuales est
estrechamente vinculado.
No deben plantearse problemas sin so-
lucin.
78
ndice
g) Fundamentacin
terico metodolgica
Antecedentes en relacin con el estado
del conocimiento sobre el tema a estudiar
y la perspectiva terica desde la cual se
aborda el estudio.
h) Denicin de objetivos
Generales
Hacen referencia a lo que se espera como
resultado global del trabajo una vez nali-
zado.
Particulares especcos
Son etapas intermedias para el logro
del objetivo general.
Deben sealar lmites y alcances de la
investigacin.
Resumen
a) Las ideas deben partir de hechos o da-
tos objetivos.
b) El investigador debe analizar esos da-
tos y establecer conexin entre ellos.
73
78
 ndice

c) Los temas deben ser especcos y con-

cretos.

d) Las explicaciones deben ser objetivas y

vlidas.

Ejercicio

Relacione las siguientes columnas:

La hiptesis
1. Fundamentacin terica del problema

2. Consiste en desarrollar el proyecto es-

tructurando las partes que deber conte- Planteamiento del problema
ner, as como los recursos que se utilizarn
para llevarlo a la prctica

3. Respuesta que se tiene para el proble-

ma planteado, previa a la indagacin y su- Marco Terico
jeta a comprobacin

4. Problema a investigar, delimitando los

Diseo de la investigacin
objetivos de estudio

5. Instrumento para la comprobacin de la Redaccin del informe

hiptesis

6. Estructura para la presentacin del infor-

Denicin de tcnicas
me
de investigacin

74
7979
 ndice

Algunos aspectos gramaticales

relacionados con la redaccin
El objetivo de este apartado es sealar algunos asuntos relaciona-
dos con el difcil arte de la redaccin, que constituye una etapa
fundamental del proceso de elaboracin de un trabajo de investi-
gacin. En ningn momento sustituye la lectura profusa de los li-
bros que se indican en la bibliografa; al contario: les sugerimos al
doctor las consulta de estas obras para la obtencin de un mejor
y mas amplio conocimiento del tema.

La oracin

Estructura general de la oracin: sujeto + predicado

Ejemplo: La casa tiene cinco habitaciones

Oraciones simples

Son las que estn formadas por un sujeto y un predicado; este tie-
ne un solo ncleo (un solo verbo conjugado).

Ejemplo: Mi hermana y yo compramos un vestido verde

Mi hermana y yo: es sujeto

Compramos un vestido verde: predicado

80 75
80
 ndice

Ncleo del predicado. Este es siempre un cin. Principales complementos circunstan-

verbo conjugado. ciales: tiempo, lugar, modo, procedencia,
direccin, etctera.
Tiene modicadores (complementos) direc-
tos, indirectos y circunstanciales. Ejemplo: Luis ayuna todos los viernes
(tiempo)
El complemento directo representa el ob-
jeto de la accin del verbo. Es el vocablo, Oracin incidental
o conjunto de ellos, el que pasa directa-
Se llama as la frase u oracin de menor im-
mente la accin del verbo transitivo, o sea,
portancia que introduce en la oracin sim-
la persona o cosa en que recae directa-
ple y que guarda alguna relacin con ella.
mente la accin del verbo. Lleva la partcu-
la a. Para descubrirlo preguntamos, ante-
Si le quitamos la parte incidental a la ora-
poniendo las preguntas: A quien? A
cin principal, esta no pierde su sentido.
que? A que cosa?
Ejemplo: El mdico que nos atiende aho-
ra, me recet una medicina nueva. En es-
Ejemplo: Romeo conquisto a Julieta (A
te caso la oracin incidental es la que esta
quien?)
en itlicas. Si la quitamos. La oracin prin-
El complemento indirecto expresa el obje- cipal no pierde su sentido.
to nal de la accin del verbo con las pre-
Oraciones con gerundio
posiciones a y para. Puede decirse que es
el vocablo donde termina la accin del ver-
El gerundio simple (cantando) y el gerun-
bo. Responde a las preguntas: A quien?,
dio compuesto 9 (habiendo cantando) son
Para quin?, A que?, Para que?, he-
dos formas verbales que tienen una fun-
chas a travs de la accin del verbo.
cin modicadora de tipo adverbial y en
cierto modo adjetivo. Su uso es complica-
Ejemplo: Hice el pastel para tu cumplea-
do y constituye una verdadera dicultad.
os.
No debe abusarse de su empleo, como
El complemento circunstancial es un vo- tampoco prescindir de l. En todo caso
cablo o grupo de vocablos que modica el funge como una oracin subordinada de
signicado del verbo. Este complemento carcter adverbial.
puede ir precedido de cualquier preposi-

76
8181

9 Seco (1992). Diccionario de dudas y di-
cultades de la lengua espaola.
Ejemplos:
1.Luis lleg silbando.
La oracin indica el modo en que lleg
Luis. En este caso, silbando es la ora-
cin subordinada que completa la princi-
pal Luis lleg, y dice de qu manera lo
hizo.
2.El polica consider necesaria la inter-
vencin de los bomberos.
El polica advirti las llamas en el alma-
cn.
El polica, advirtiendo las llamas del alma-
cn, consider necesaria la El polica
consider necesaria la intervencin de
los bomberos, advirtiendo las llamas en
el almacn.
Observe que el gerundio se apoya en un
verbo conjugado (consider). Generalmen-
te el gerundio responde a la pregunta c-
mo? Que se le hace al verbo conjugado.
El conjunto de oraciones coordinadas o su-
bordinadas con que se expresa una idea
distinta de todo escrito o documento, com-
prendidas entre el comienzo de una idea y
un punto nal, se llama prrafo.
82
ndice
La gramtica
Es un instrumento fundamental de la redac-
cin que permite expresar, correctamente,
en forma escrita y con claridad, nuestras
ideas.
La puntuacin
El punto (.) Es un signo de puntuacin que
se emplea al nal de una oracin. Indica
que lo que precede forma un sentido com-
pleto; seala una pausa y entonacin des-
cendente en la ltima palabra que se pro-
nuncia. Despus de un punto la primera
palabra se escribe con mayscula.
Debemos distinguir entre punto y aparte y
punto nal. El primero indica que la exposi-
cin de una idea completa (o un aspecto
de la misma) se ha terminado. Despus de
iniciarse en un rengln nuevo, por lo gene-
ral con un margen izquierdo mayor que el
de los otros renglones, conocido como
sangra.
Otros asuntos importantes del punto
Cuando el punto coincide con el cierre de
parntesis o de comillas, se escriben estos
signos delante del punto si se abrieron des-
pus de iniciada la oracin que concluye.
77
82
 ndice

Ejemplo: Los dos puntos (:) Este signo seala una

pausa precedida de un descenso en el to-
Le respondieron que era imposible aten-
no. A diferencia del punto, los dos puntos
derlo hasta el mes siguiente.
denotan que no se termina con ello la
enunciacin del pensamiento completo.
Cuando el parntesis o las comillas abar-
Principales usos de este signo:
can todo el enunciado se escriben detrs
del punto.
1) Antes de una enumeracin explicati-
va.
Ejemplo:

Ejemplo: Haba tres personas: dos mujeres

Es imposible eliminar el examen de selec-
y un nio.
cin. Con estas palabras respondieron a
sus demandas. (Y las luchas siguen sin
2) Antes de palabras que se citan o que
cuartel)
alguien dijo.

La llamada (nmero entre parntesis o su-

Ejemplo: Cicern dijo: No hay cosa que
perndice que remite a una nota al pie de
tanto degrade al hombre como la envidia.
la pgina o al nal del texto) se escribe an-
tes, no despus del punto. 3)Antes de una oracin que sirve de
comprobacin de lo dicho anteriormen-
Ejemplo:
te.

Segn indican diversos autores (5).

Ejemplo: No aige a los mortales vicio
ms perniciosos que el juego: por l gen-
El punto y seguido. Se coloca despus de
tes muy acomodadas han venido a parar
las abreviaturas.
en la mayor miseria.
Ejemplo: art. (articulo), gral. (general), atto.
4. Despus de la frase de salutacin o
(atento), etc. (etctera).
vocativo en una carta discurso.
Se coloca punto y seguido cuando las ora-
Ejemplo: estimado arquitecto:
ciones o clusulas tienen estrecha relacin
entre s; o bien, cuando terminamos una
idea y seguimos razonando sobre la mis-
ma.

78
8383

Segn la real academia de la Lengua Espa-
ola, despus de los dos puntos se escri-
be indistintamente con letra mayscula o
minscula el vocablo que sigue. De acuer-
do con Manuel Seco, se escribe mayscu-
la en los casos 2 y 4, y minscula en los
dems.
La coma (,) Se usa coma en los siguientes
casos:
Para separar o enumerar personas,
objetos, ciudades, acciones o ele-
mentos iguales.
Para separar oraciones iguales.
Antes de pero, sin embargo, ya que.
El nombre en vocativo va entre dos
comas si se encuentra en medio de
la oracin; seguido de una coma si
est al principio y precedido de una
coma si est al nal.
Ejemplos:
Julin, cuenta con mi apoyo.
Cuenta con mi apoyo, Julin.
Slo el saber, dijo Nicols Romero,
nos har libres.
84
ndice
Las frases u oraciones incidentales, es de-
cir, que cortan o interrumpen momentnea-
mente la oracin, se escriben entre dos co-
mas.
Ejemplo:
El hurto en la capital, que siempre ha esta-
do presente, se ha incrementado ltima-
mente.
Las conjunciones tambin pueden ser inci-
dentes e ir entre comas.
Ejemplo:
Es necesario, pues, que te comportes
adecuadamente
En sustitucin del verbo para evitar la repe-
ticin.
Ejemplo:
Hace cuatro aos obtuvo el primer lugar:
este ao. el segundo.
Como se invierte el orden natural de la ora-
cin, adelantando lo que debera ir des-
pus. En la mayora de los casos se anota
primero un complemento de la oracin y
despus el resto.
79
84
 ndice

Ejemplo: con todo, por el contrario. Algunas de es-

tas locuciones, en comienzo de frase, van
En una tienda del centro, mi hermana y seguidas de una pausa enftica: en ese ca-
yo compramos un hermoso vestido para so, para expresarla se ponen dos puntos y
mi madre. no coma.

En oraciones cortas no es necesaria la co-

Ejemplos:
ma.
Ahora bien: hay que tener en cuenta la ob-
Ejemplo: jecin.

En la tarde ir por ti. Pues bien: no ha habido respuesta.

Nunca se separa el sujeto del verbo por co- La palabra etctera, se separa tambin en-
ma, aunque el sujeto sea muy largo. tre comas.

Ejemplo: El punto y coma (;) seala una pausa pero

no el n de una oracin; representa una
El nuevo rector de la UNAM inaugur la
idea casi completa, aunque no la conclu-
exposicin denominada XXX Siglos de Cul-
sin del tema que se est tratando. Se usa
tura en Mxico
para separar frases relacionadas entre s,
No se coloca coma en todas las pausas pero no unidas por una conjuncin o una
que se hacen para respirar al leer un texto. preposicin.
Antes de una conjuncin s se puede escri-
Ejemplo:
bir coma, excepto cuando va al nal de
una enumeracin.
Estuvo revisando el material que haba ele-
gido; no le interesaba, (pero)
Se separan del resto de la oracin por me-
dio de comas los adverbios y locuciones
Cuando en una oracin sustituimos un ne-
adverbiales: pues, por tanto, por consi- xo- pero y por qu- por un punto y coma,
guientes, as pues, pues bien, ahora bien, surgen oraciones yuxtapuestas.
antes bien, sin embargo, no obstante,

80
8585
 ndice

Ejemplo:

Nosotros estbamos dispuestos a cumplir nuestras promesas; (pero) despus de lo ocu-

rrido, ya no es posible.

Se emplea tambin cuando despus de varios incisos separados por coma, incluimos una
oracin que se reere a los mismos conceptos o los abarca y comprende todos.

Ejemplo:

Sus antecedentes personales, las referencias que de l dieron, su aspecto bondadoso;

todos nos hizo suponer que se trataba de una buena persona.

Asimismo, se emplea antes de la conjuncin y, despus de una oracin en que se estable-

ce un principio general y se aade otra en la que se da la aplicacin particular al mismo
concepto.

Ejemplo:

El objetivo de mantener en nuestra organizacin una unidad indisoluble, exige que aporte-
mos el mayor esfuerzo para preservarla; reclama que conjuntemos nuestras acciones para
fortalecerla; y no debemos permitir que intereses ajenos la quebranten.

Ejercicio:

El siguiente prrafo est escrito sin signos de puntuacin. Lalo detalladamente y corrja-
lo.

La descripcin y su tcnica

Para describir bien se precisa cierta lejana entre el objeto y el autordicho de otro modo se
describe mejor no lo que estamos presenciando en este preciso instante sino lo que pre-
senciamos antes y ello por una razn muy sencilla, porque es preciso que las impresiones
momentneas sedimenten en nuestra retentiva pasado un cierto tiempo los detalles acce-
sorios se borran en cambio los datos esenciales lo que tiene valor permanente queda Evi-
tado tambin las generalizaciones vagas e imprecisas Si no imaginis una cosa concreta

86 81
86
 ndice

es que tenis solamente el concepto general o sea que no podis describir dice Schckel
Hyase asimismo de las imgenes estadsticas muertas a la literatura no le toca describir
lo quieto busquemos siempre el aspecto dinmico de cualquier objeto aunque sea una
manzana nalmente tengamos muy en cuenta que la descripcin no sebe ser matemtica
ni excesivamente imaginativa Si decimos una roca cortada a pico de 472 metros de altura
habremos facilitado al lector honradamente un dato pero slo personas habituadas por tra-
bajos o aciones a habrselas con riscos o cimas se formarn idea de lo que son 472 me-
tros uno sobre otro pero si decimos aquella roca gigante cuya cima pareca perderse en
las nubes corremos el riesgo evidente de que el lector se imagine muchos ms de los 472
metros.

El empleo de los verbos comodn

El verbo tener es un verbo fcil que da a las frases un sentido vago, impreciso. Conviene,
por lo tanto, sustituirlo por otro ms preciso, siempre que la sustitucin no resulte pedante
ni rebuscada.10

Ejemplo:

Tener el ltimo puesto ocupar el ltimo puesto

Ejercicio

En las frases que siguen, escriba el verbo que debe reemplazar a tener. No haga la sustitu-
cin si no la considera necesaria.

Tener un lenguaje correcto.

Procure tener el respeto de sus alumnos.

Esta or tiene un perfume delicioso.

Este negocio tiene grandes ventajas.

10. Vivaldi, M. Curso de Redaccin.

82
8787
 ndice

Esta sala tiene diez metros de largo.

Tener un ideal muy elevado.

Tener una esperanza.

Tener un ocio lucrativo.

Tener mala conducta.

Tener una actitud prudente.

El verbo hacer es otro de los verbos que ms se utilizan en espaol. Sin embargo, en oca-
siones se emplea de manera incorrecta, casi siempre con inuencia de otras lenguas.

Expresiones correctas e incorrectas del verbo hacer:

Expresiones incorrectas Expresiones correctas

Hacer msica Componer msica

Hacer poltica Dedicarse a la poltica

Hacer un viaje Viajar

Hacer un proyecto Proyectar; desarrollar un proyecto

Hacer maravillas Obrar maravillas

Hacer furor Entusiasmar

Hacer ambiente Preparar

Hacer blanco Dar en el blanco

88 83
88
 ndice

El empleo del verbo hacer es correcto Miguel Saad (2000, 139) indica esta senci-
cuando se reere a una accin manual, lla regla que l denomina regla prctica:
por ejemplo: hacer pan, hacer guras de Para saber cundo debemos escribir sino
barro, etctera. o si no, intentemos colocar inmediatamen-
te despus de estas partculas la conjun-
Ejercicio
cin que. Si la frase admite, escrbase si-
Escriba correctamente las siguientes expre- no, en caso contrario, si no.
siones:
Sino, conjuncin condicional adversativa,
Hacer un camino. enlaza dos oraciones; la segunda de ellas
indica oposicin con respecto a la prime-
Hace un libro. ra.

Hacer un informe. Ejemplo:

Hacer fortuna. Este lpiz no es azul, sino rojo.

Hacer una carta. Si no son dos palabras; si es la partcula

condicional; no es la negacin. Entre am-
Hacer una traduccin.
bas pueden colocarse otras palabras.
Hacer los trmites.
Ejemplo:
Los cientcos han hecho un descu-
Si no quieres (si t no quieres)
brimiento.
Ejercicio:
Hacer una cancin.
Si es necesario, corrija las siguientes ora-
Hacer un edicio.
ciones:
Conjuncin sino/ si no
Si no quieres venir t, ir solo con
Como sealan varios autores, el empleo tu hermano.
de sino y si no constituye una dicultad en
Tiene la obligacin de hacerlo, si no
la forma de redactar.
ser castigado.

84
8989
 ndice

Nunca lleg tarde, si no al contrario.

No traigo lo que me pediste sino otra cosa.

l considera que ha hecho si no lo que deba.

Ejercicio:

Ordene lgicamente el siguiente prrafo:

Estilo punzn era el, extremo por un agudo y otro por el plano cual con el antiguos los es-
criban en tabillas y borraban recubiertas lino de y enceradas tiempo con el, pas el trmi-
no a ciertas denominar de lo escrito condiciones.

90 85
90
 ndice

Bibliografa

Baena, Guillermina (1986). Instrumentos de Investigacin. Cuarta reimpresin. Mxi-

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88
9393
 ndice

Mtodos y tcnicas de investigacin

Una propuesta gil para la presentacin de trabajos cientcos

en las reas de arquitectura, urbanismo y disciplinas anes

se termin de editar en la Coordinacin Editorial

de la Facultad de Arquitectura

en el mes de agosto de 2014.

Publicacin electrnica

con distribucin por internet.

Diseo: Amaranta Aguilar Escalona

Universidad Nacional Autnoma de Mxico

Facultad de Arquitectura

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