INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO PRIVADO MARIA PARADO DE

BELLIDO

ESCUELA DE FORMACION PROFECIONAL ENFERMERIA

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL BAJO NIVEL DE AUTOESTIMA EN

LOS ADOLESCENTES DE 13-16 AOS DE LA I.E.P. TUPAC AMARU II

HUASCAHURA EN EL PERIODO DE MARZO-JUNIO 2017

PRESENTADO POR:

QUISPE ATAUJE, BETZA LUZ

DE LA CRUZ YUPA, ALONDRA VILMA

CURSO:

INVESTIGACION

DOCENTE:

QUISPE PALOMINO, JUAN ULISES

AYACUCHO ABRIL DE 2017

DEDICATORIA

A nuestros padres y a nuestro profesor que nos da su apoyo en todo

momento para culminar con xito este trabajo.

Quienes aportaron para el desarrollo de nuestro trabajo de

investigacin trabajamos voluntariamente con amor y desinters,

queremos ofrecerlo a todos sin distingo de raza, religin, sexo,

condicin, poltica y social. Respetamos la vida y fomento la

oportunidad que tenemos de dar y aprender hacemos todo con las

mejores intenciones, trabajando transparentemente con respeto y

humildad, sin forzar a otros a creer en lo que creemos,

ofrecindolo de corazn. Para algunos miembros esto significa, en

resumen, ofrecer lo hemos hecho a Dios.

 INDICE DE CONTENIDOS

DEDICATORIA ............................................................................................................... 2

INTRODUCCIN ............................................................................................................ 4

TITULO I ......................................................................................................................... 5

I. El problema ........................................................................................................... 5

1.1. Planteamiento del problema ........................................................................... 5

1.2. Formulacin Del Problema ............................................................................ 5

1.3. Objetivos ........................................................................................................ 6

1.4. Justificacin .................................................................................................... 6

CAPTULO II ................................................................................................................... 7

II. MARCO TEORCO .......................................................................................... 7

2.1. Antecedentes del Estudio ............................................................................... 7

2.2. Base Terica Cientfica. ............................................................................... 10

2.3. Definicin de Trminos:............................................................................... 25

 INTRODUCCIN

En el presente trabajo se aborda el tema "FACTORES QUE INFLUYEN EN EL BAJO

NIVEL DE AUTOESTIMA EN LOS ADOLESCENTESDE 13-16 AOS EN LA I.E.P.

TUPAC AMARU II " El cual es una recopilacin de datos acerca de la autoestima en los

adolescentes y los diversos factores que influyen en la misma, como, por ejemplo: El

rendimiento acadmico durante el ao lectivo, el trato docente-alumno, las relaciones

amorosas, las relaciones con las amistades, la apariencia fsica y el apoyo familiar. En

este trabajo se muestran los resultados de una encuesta realizada a un grupo de estudiantes

del 13-16 aos de la I.E.P. TUPAC AMARU II acerca de la autoestima en relacin a

su vida dentro del mundo estudiantil, as como tambin se dan a conocer diferentes

alternativas sobre cmo mejorar su nivel de autoestima tomando como base las fortalezas

que cada persona posee y aprendiendo a superar los defectos o aspectos negativos de cada

quien.
 TITULO I

I. El problema

1.1. Planteamiento del problema

La baja autoestima es un problema muy comn en la sociedad de hoy en da que

influye ms en los adolescentes debido a los cambios fsicos y psicolgicos de

esta etapa. Uno de los factores que influye para que una persona tenga baja

autoestima es el mbito familiar en donde a veces los padres, sin darse cuenta,

les proyectan a sus hijos una imagen negativa de s mismos y no les brindan la

atencin suficiente; esto lleva a que los hijos presenten un problema de baja

autoestima al no sentirse valorados o necesarios.

En los estudiantes de la Escuela Normal Superior Santiago de Tunja - Jornada

Maana se puede observar con claridad la influencia del nivel de autoestima en

su proceso de formacin. Asimismo, se ha notado la baja autoestima en el rea

personal y social convirtindose en un factor de alto riesgo para la salud fsica,

psicolgica y emocional para los estudiantes.

1.2. Formulacin Del Problema

1.2.1. Problema principal.

Qu factores influyen en la prdida y el bajo nivel de autoestima en los

adolescentes de 13 a 16 aos de la I.E.P. TUPAC AMARU II HUASCAHURA?

1.2.2. Problema secundario

Cul es el nivel de autoestima de los adolescentes de 13 a 16 aos de la I.E.P.

TUPAC AMARU II HUASCAHURA?

 Qu impacto tiene en su rendimiento acadmico el bajo nivel de autoestima

de los adolescentes de 13 a 16 aos de la I.E.P. TUPAC AMARU II

HUASCAHURA?

1.3. Objetivos

1.3.1. Objetivo General

Identificar qu factores influyen en la prdida y el bajo nivel de autoestima en

los adolescentes de 13 a 16 aos de la I.E.P. TUPAC AMARU II

HUASCAHURA

1.3.2. Objetivos Especficos.

Identificar cul es el nivel de autoestima de los adolescentes de 13 a 16 aos

de la I.E.P. TUPAC AMARU II HUASCAHURA

Identificar qu impacto tiene en su rendimiento acadmico el bajo nivel de

autoestima de los adolescentes de 13 a 16 aos de la I.E.P. TUPAC AMARU

II HUASCAHURA

1.4. Justificacin

La presente investigacin es conveniente, porque permitir conocer e

identificar los factores que reducen y producen una bajo autoestima en los

estudiantes de la citada Institucin educativa y de esta manera poder hacerle

frente. Este trabajo servir para seguir precisando ms, los factores que

interfieren en el adecuado desarrollo emocional de los estudiantes; adems de

 alcanzar informacin que ayude a desarrollar programas para estudiantes con

problemas de autoestima.

CAPTULO II

II. MARCO TEORCO

2.1. Antecedentes del Estudio

2.1.1. A Nivel Nacional:

Segn los estudios de Vildoso (2003) al investigar la influencia de los

hbitos de estudio y la autoestima en el rendimiento acadmico de los

estudiantes de la Escuela Profesional de Agronoma de la Universidad

Nacional Jorge Basadre de Tacna, llego a la conclusin de que existe

correlacin significativa entre los hbitos de estudio y la autoestima

encontrndose un considerable porcentaje de alumnos investigados que

tienen baja autoestima.

Cornejo (2006) realizo una investigacin sobre la Autoestima y el

Rendimiento acadmico de los alumnos de secundaria pblica y privada de

Ilo y cuya poblacin de 815 alumnos, cuya muestra fue de 211 alumnos que

se tomaron en forma aleatoria aplicndose el inventario de autoestima de

Coopersmith, siendo 144 alumnos de la I.E. pblica y 67 alumnos de la I.E.

privada, llegando a la siguiente conclusin. Existe relacin significativa

entre autoestima y rendimiento acadmico de los alumnos de la I.E.;

asimismo el nivel de autoestima se ubica mayoritariamente entre el nivel

bajo y promedio, e igual manera el nivel de rendimiento se ubica

 mayoritariamente en el nivel bajo o promedio. Asimismo, concluyo que

existe correlacin entre los niveles de Autoestima con el Rendimiento

Acadmico de los alumnos, encontrndose que a mayor autoestima mayor

rendimiento acadmico y a menor autoestima menor rendimiento

acadmico.

Basalda (2010) realizo una investigacin sobre Autoestima y Rendimiento

Escolar de los alumnos del tercer ao de secundaria de la I.E. Jos Grada

del distrito de Sn Martin de Porres, la muestra fue de 195 alumnos de ambos

sexos llegando a la conclusin de que existe influencia en la autoestima

positiva en el rendimiento escolar alto verificado por el anlisis de chi-

cuadrado, por lo tanto, aceptamos la hiptesis de la investigacin.

Asimismo, la medida del rendimiento escolar ha sido foco de constantes

crticas. Se pone en duda que la calificacin obtenida en una evaluacin

demuestre la verdadera medida de los aprendizajes obtenidos por un

estudiante.

2.1.2. A Nivel Internacional:

Navarro (2000) en Mxico investig sobre los factores que estn Asociados

al rendimiento acadmico, llegando a la conclusin de otros factores que

cuando el alumno se haba esforzado por alcanzar su trabajo acadmico y

obtena un fracaso como resultado se sentido humillado; porque decir que

se invirti un gran esfuerzo implica poseer poca habilidad, as el esfuerzo

empieza a convertirse en un arma de doble filo y en una amenaza para los

estudiantes , ya que estos deben esforzase para evitar la desaprobacin del

 profesor pero no demasiado, porque en caso de un fracaso, sufre un

sentimiento de humillacin e inhabilidad.

Amezcua (2003) en Granada-Espaa, investig la influencia de uno de los

componentes de la autoestima, el auto concepto, en rendimiento acadmico;

con el propsito de analizar la influencia de las diferentes dimensiones en la

autoestima en el rendimiento acadmico de 1235 alumnos de 11 a 14 aos

con el objeto de conocer la variabilidad predictiva del Rendimiento

Acadmico comparndolo con los niveles de autoestima. Los resultados

obtenidos indican que la variable autoestima es la mejor predictora de todas

las variables dependientes consideradas.

Veira (2009) del departamento de psicologa evolutiva de la universidad de

Santiago de Compostela con su tesis Influencia de la baja autoestima y la

baja autoestima en el rendimiento acadmico presento una muestra de 10

nios de edades comprendidas entre los 8 y 12 aos que acudieron a la

Unidad de Atencin Temprana, por presentar dificultades en el rendimiento

acadmico, finalmente se dieron la siguiente conclusin.

Los resultados obtenidos en el cuestionario de auto concepto las

puntuaciones de los sujetos son positivas, a excepcin de dos cosas, al igual

que las escalas de fsico y personal, lo que indican que no est influyendo

en su rendimiento acadmico. En cuanto al auto concepto acadmico, las

escalas en las que se obtienen peores resultados son relacionados con el

 grupo de iguales, as como en la de padres en las que mitad de los sujetos,

puntan por debajo de la media para su edad.

2.2. Base Terica Cientfica.

2.2.1. MARCO CONCEPTUAL:

2.2.1.1. EL AUTOESTIMA

La autoestima es una actitud de una persona hacia s misma, es la forma

habitual de pensar, amar, sentir y comportarse consigo misma. Es la

disposicin permanente segn la cual las personas se enfrentan a s mismas

y el sistema fundamental por el cual ordenan sus experiencias refirindolas

a su "yo" personal. Es decir, la autoestima constituye las lneas

conformadoras y motivadoras que sustentan y dan sentido a la

personalidad.

Un aspecto de la autoestima es la aceptacin propia: conocerse la persona a

s misma, tener una idea realista de lo que es y estar conforme con ello.

Valorarse o sentirse amado y amable es otra dimensin de la autoestima.

Las experiencias de xito influyen en la propia eficacia y en la creencia de

que la persona tiene la capacidad de enfrentarse con la vida

Es importante no confundir una autoestima sana con el egocentrismo. Los

sentimientos positivos hacia las personas mismas permiten desarrollar su

propio potencial, fijar metas, afrontar los problemas, relacionarse con otros,

asumir riesgos, aportar a la sociedad y convertirse en personas felices y auto

realizadas.
 La autoestima no es innata, por el contrario, es adquirida y se genera como

resultado de la historia de cada persona. Esta se desarrolla con las

experiencias de la persona y con las reacciones de los dems. Si se tiene

experiencias de xito y se recuerda una accin positiva, la autoestima

aumenta. Si se sufre fracasos y reacciones negativas, entonces disminuye.

Es el fruto de una larga y permanente secuencia de acciones y pasiones que

van configurando a la persona en el transcurso de sus das de existencia y

que tiene la capacidad de conservar en la memoria representaciones

positivas, para poder utilizarlas haciendo frente a los desafos, superando las

dificultades y viviendo en la esperanza.

Todos los nios, independientemente de su sexo, raza, cultura o capacidad,

necesitan amor incondicional y confianza en que se les quiera por lo que son

y no por lo que hacen. La apariencia fsica, aceptacin social, capacidad

intelectual o fsica, talento artstico, junto con la conducta, contribuyen a la

autopercepcin del alumno en el marco escolar.

2.2.2. Formacin de la autoestima. Desde el momento en que cada persona es

concebida y cuando el vnculo entre los padres se consuma y las clulas

sexuales masculina y femenina se funden para originarlos, ya comienza la

carga de mensajes que reciben, primero de manera energtica y luego

psicolgica.

Debido a que los pensamientos y emociones son manifestaciones de

energa y en el organismo se presentan en forma de reacciones elctricas y

qumicas, cada vez que una mujer embarazada piensa o siente algo con
 respecto al nio en formacin, su cerebro produce una serie de qumicos

que se esparcen por todo su cuerpo y que la criatura recibe y graba en su

naciente sistema nervioso, sin tener la suficiente consciencia como para

comprender o rechazar lo que recibe a travs de un lenguaje qumico

intraorgnico.

Los padres y otras figuras de autoridad, sern piezas claves para el

desarrollo de la Autoestima del nio, quien, dependiendo de los mensajes

recibidos, reflejar como espejo lo que piensan de l y se asumir como un

ser apto, sano, atractivo, inteligente, valioso, capaz, digno, respetado,

amado y apoyado o, por el contrario, como alguien enfermo, feo,

ignorante, desvalorizado, incapaz, indigno, irrespetado, odiado y

abandonado.

Con la llegada a la adolescencia, el joven desea encontrarse a s mismo,

esta etapa es crucial ya que en ella surgen con fuerza la competencia y el

deseo de ser mejor que los dems. El joven experimenta una gran

necesidad de aprobacin por parte de su grupo cercano y aprende a

dirigirse hacia quienes lo aplauden y a huir de quienes lo pitan. Desarrolla,

con tal de ser querido, conductas muy especficas que se generalizarn

hacia la vida adulta donde se complica el asunto de la formacin y

manifestacin de la Autoestima, ya que en ese contexto se mide la persona

por lo que hace y no por lo que es.

2.2.3. Caractersticas de la autoestima.

 La autoestima es una disposicin, un contenido, un recurso natural

en el ser humano.

Es desarrollable.

Est relacionada con la confianza de la persona misma y la

experiencia de vida.

Est relacionada con el hecho de que la persona est consciente de

sus potencialidades y necesidades.

Existen necesidades reales y otras que no lo son, aunque a veces as

se piensen.

2.2.4. Tipos de autoestima

a. Autoestima alta. Tambin llamada autoestima positiva, es el nivel

deseable para que una persona logre sentirse satisfecha en la vida, sea

consciente de su vala y de sus capacidades y pueda enfrentarse a los

inconvenientes de forma resolutiva.

b. Autoestima media. Esta autoestima media o relativa supone cierta

inestabilidad en la percepcin de una misma. Si bien en algunos momentos

la persona con autoestima media se siente capaz y valiosa, esa percepcin

puede cambiar al lado opuesto, a sentirse totalmente intil debido a

factores variados, pero especialmente a la opinin de los dems.

c. Autoestima baja. Ineptitud, incapacidad, inseguridad y fracaso son los

trminos que acompaan a una persona con autoestima baja. Se trata de un

 estado de autoestima que debemos evitar en nuestro camino hacia la

felicidad.

2.2.5. Grados de autoestima.

La autoestima es un concepto gradual. En virtud de ello, las personas

pueden presentar en esencia uno de tres estados:

Autoestima alta: Corresponde a sentirse confiadamente apto para la vida,

o, sentirse capaz y valioso, es decir, sentirse aceptado como persona.

Media autoestima: Es sentirse apto e intil, acertado y equivocado como

persona, actuar, unas veces, con sensatez, otras, con irreflexin

Baja autoestima: la persona no se siente en disposicin para la vida;

sentirse equivocado como persona.

2.2.6. Factores influyentes en la autoestima

a) La familia. Para que una persona pueda valorarse en lo que es, tiene que

haber tenido la experiencia de haberse sentido querido sin condiciones,

por s mismo. Eso solo lo pueden hacer los padres. La familia es el nico

mbito donde la persona puede sentirse querida por el simple hecho de

existir. La experiencia demuestra que, en cualquier otro mbito social

humano, cada miembro ha de desarrollar ciertas habilidades por las que

se le va a valorar. En la familia, no. El ms indefenso de los hijos es tan

querido o ms como el ms hbil o listo.

 La autoestima sana se basa en el conocimiento, reconocimiento y

aceptacin de la propia realidad y es la valoracin afectiva de sus

potencialidades y limitaciones con afn de superacin y con constancia.

Ya desde el nacimiento, los nios empiezan a desarrollar sentimientos

positivos y negativos respecto a ellos mismos. Evolutivamente, sin

embargo, las edades ms importantes el desarrollo de la autoestima son

la niez temprana y media (tres a diez aos). En esos aos los nios se

concentran en los sentimientos que tienen respecto de ellos y su valor

personal.

Los nios reciben retroalimentacin de su ambiente, que es el que les

dice si son buenos y valen o si son malos y valen poco. Es evidente que

los padres influyen para que en el nio desarrolle favorablemente la

autoestima. Si los padres se muestran amables y los aceptan, les

comunican el mensaje que son personas dignas de ser amadas. Se ha visto

que los padres de los nios con baja autoestima o son claramente hostiles

o indiferentes o no atienden a sus hijos.

b) Los profesores. Los maestros, profesores y doctores ejercen una

influencia determinante en el alumno para bien o para mal. Es palpable

la influencia de un solo tutor o profesor que proyecta sobre sus alumnos

un concepto optimista, sin embargo, esta reaccin es mucho ms

profunda cuando actan al unsono todos los educadores. Es necesario

realizar un trabajo en equipo y en la misma direccin, si se desea alcanzar

un nivel de eficacia significativo. Cuando en una escuela y en un

 determinado ciclo existe esa actuacin concertada de todos los

educadores que tratan a un mismo alumno, los resultados favorables se

multiplican de forma admirable.

La intervencin de los profesores en la formacin del auto concepto del

alumno debe obedecer a las siguientes pautas:

1. No se le debe descalificar globalmente al alumno su personalidad

en pblico.

2. Poseer una imagen clara de sus valores y cualidades

3. Estar animados con la ilusin de que los nios lleguen a

interiorizar de forma consiente una autopercepcin claramente

positiva

4. Aprovechar cualquier conducta buena incluso la ms pequea,

para hacerle notar el interesado

c) Los compaeros. El modo de tratarse los amigos unos con otros tiene

que ver con los intereses que tiene cada persona, es as como una persona

de poca sociabilidad y con poca confianza para hablar con los dems es

ignorado y tratado de una forma particularmente desagradable, pues los

jvenes buscan distraerse y ser reconocidos por todas por sus cualidades

y no les interesa lo que le est pasando a la persona afectada. Por eso la

persona con baja autoestima es desconocida y catalogada como el

miedoso y antisocial, lo que afecta al joven pues su falta de autor

reconocimiento lo lleva a ser invisible para la sociedad.

 d) La sociedad. Los padres no son los nicos que influyen sobre la

autoestima de los hijos, gran parte de la retroalimentacin positiva y

negativa de la vala que el nio siente proviene del entorno que

denominamos sociedad. Por tanto, los valores de la sociedad son

importantes para determinar la autoestima del nio. Si determinado nio

es "diferente" de un modo u otro de lo que la sociedad considera como

aceptable, la retroalimentacin resultante tendr quizs un efecto

negativo sobre la autoestima del nio.

2.2.6. Estado de desequilibrio.

La vida humana es el transcurrir de experiencias y eventos con los que las

personas entran en contacto; un transcurrir en ritmos y fluctuaciones; un ir

y venir de flujos y reflujos. En este devenir, pueden llegar a vivir

momentos altos y momentos bajos.

La relacin social, generalmente signada por cambios rpidos y frecuentes,

y por una elevada competitividad, obliga a las personas a permanentes

readaptaciones. En ciertas circunstancias, el sentido de valor personal y de

confianza en las propias capacidades de cada persona puede verse afectado

y hacerle creer que viven a merced de las contingencias. En esos momentos

la confusin, la impotencia y la frustracin producidas por el no logro,

lleva a dudar del poder creador, de la capacidad natural de restablecerse, y

es entonces cuando se opta por crear y a veces sostener conductas

autodestructivas, lejanas al bienestar generado por la Autoestima, es decir,

por la consciencia, el amor incondicional y la confianza en s mismo. Los

seres humanos, son "la nica especie capaz de traicionar y actuar contra
sus medios de supervivencia". En estado de desequilibrio, el hombre opta

por manejarse de formas diversas, aunque nocivas y elige, generalmente,

los siguientes caminos:

a. Parlisis. La frustracin es interpretada de forma tal que incapacita

para la accin creativa. La apata es una forma de manifestacin de

esta reaccin.

b. Negacin. La impotencia induce un bloqueo perceptivo, un

autoengao severo basado en el miedo al dolor. El adicto que

asegura no tener adiccin, es una muestra de este mecanismo.

c. Evasin. Aqu la estrategia es hacer todo lo que nos impida ver la

situacin a la cara. Se conoce su presencia, pero se teme enfrentarla

y se pospone. La diversin compulsiva es una forma de evasin

bastante comn.

d. Enfermedad. Aunque cualesquiera de las manifestaciones

anteriores conducen, si se prolongan, a estados de desequilibrio

orgnico, en ocasiones se toma el camino corto y la reaccin a la

frustracin es violenta, y se manifiesta en forma de enfermedad.

Todos estos modos de reaccin, de manejo inadecuado de la

energa interior, reflejan ausencia de Autoestima, de conciencia de

la capacidad para responder creativamente a las circunstancias. Es

por eso, por la tendencia creciente que exhibe el humano de hoy a

la autodestruccin, por lo que se necesita un recurso protector que

los gue hasta su poder personal, hacia el restablecimiento del

ritmo, del equilibrio, de la conciencia, de la integracin. Ese

 recurso es la Autoestima, con el que se nace, pero se debe

reencontrar.

2.2.7. Comportamientos caractersticos del desestimado

Algunos comportamientos caractersticos de las personas desestimadas

son:

a. Inconsciencia. Ignora quin es y el potencial que posee; funciona

automticamente y depende de las circunstancias, eventualidades y

contingencias; desconoce sus verdaderas necesidades y por eso toma la vida

con indiferencia o se dedica a hacer mil cosas que no le satisfacen; ignora

las motivaciones, creencias, criterios y valores que le hacen funcionar.

Pensar y hablar de eventos pasados o soar con el futuro, son conductas

tpicas del ser que vive en baja Autoestima.

b. Desconfianza. El desestimado no confa en s mismo, teme enfrentar las

situaciones de la vida y se siente incapaz de abordar exitosamente los retos

cotidianos; se percibe incompleto y vaco; carece de control sobre su vida y

opta por inhibirse y esperar un mejor momento que casi nunca llega. Teme

no ser aceptado, eso lo lleva a desconfiar de todos y a usar su energa para

defenderse de los dems, a quienes percibe como seres malos y peligrosos;

siempre necesita estar seguro y le es fcil encontrar excusas para no

moverse.
c. Irresponsabilidad. Niega o evade sus dificultades, problemas o conflictos.

Culpa a los dems por lo que sucede y opta por no ver, or o entender todo

aquello que le conduzca hacia su responsabilidad. Se miente a s mismo, se

auto engaa y engaa a los dems. Esto lo hace para no asumir desde la

consciencia adulta las consecuencias de sus actos, de su interaccin con el

mundo.

d. Incoherencia. El desestimado dice una cosa y hace otra. Asegura querer

cambiar, pero se aferra a sus tradiciones y creencias antiguas, aunque no le

estn funcionando. Vive en el sueo de un futuro mejor, pero hace poco o

nada para ayudar a su cristalizacin. Critica, pero no se autocrtica, habla de

amor, pero no ama, quiere aprender, pero no estudia, se queja, pero no acta

en concordancia con lo que dice anhelar. Su espejo no lo refleja.

e. Inexpresividad. Reprime sus sentimientos y stos se revierten en forma de

resentimientos y enfermedad. Carece de maneras y estilos expresivos

acordes con el ambiente, porque no se lo ensearon o porque se neg a

aprenderlos. En cuanto a la expresin de su creatividad, la bloquea y se cie

a la rutina y paga por ello el precio del aburrimiento.

f. Irracionalidad. Se niega a pensar. Vive de las creencias aprendidas y nunca

las cuestiona. Pasa la mayor parte de su tiempo haciendo predicciones y

pocas veces usa la razn. Asume las cosas sin buscar otras versiones ni ver

otros ngulos. Todo lo usa para tener razn, aunque se destruya y destruya

a otros.
g. Inarmona. El desestimado tiende al conflicto y se acostumbra a ste

fcilmente. En sus relaciones necesita controlar a los dems para que le

complazcan, por lo que aprende diversas formas de manipulacin. Cuando

no tiene problemas se los inventa porque necesita del conflicto. En estado

de paz se siente extrao y requiere de estmulos fuertes generalmente

negativos. En lo interno, esa inarmona se evidencia en estados ansiosos,

que desembocan en adicciones y otras enfermedades. Para el desestimado,

la soledad es intolerable ya que no puede soportar el peso aturdidor de su

consciencia.

h. Dispersin. Su vida no tiene rumbo; carece de un propsito definido. No

planifica, vive al da esperando lo que venga, desde una fe inactiva o una

actitud desalentada y aptica. Se recuesta en excusas para respaldar su

permanente improvisacin.

i. Dependencia. El desestimado necesita consultar sus decisiones con otros

porque no escucha ni confa en sus mensajes interiores, en su intuicin, en

lo que el cuerpo o su verdad profunda le gritan. Su falta de autonoma, la

renuncia a sus propios juicios hace que al final termine culpndose, auto

incriminndose, resintiendo a los dems y enfermndose como forma de

ejecutar el autocastigo de quien sabe que no est viviendo

satisfactoriamente.
 j. Inconstancia. Desde el miedo, una de las emociones tpicas del

desestimado, las situaciones se perciben deformadas y el futuro puede

parecer peligroso o incierto. La falta de confianza en las propias capacidades

hace que aquello que se inicia no se concrete. Ya sea aferrndose a excusas

o asumiendo su falta de vigor, el desestimado tiene dificultad para iniciar,

para continuar y para terminar cualquier cosa.

k. Rigidez. La persona desvalorizada lucha porque el mundo se comporte

como ella quiere. El desvalorizado es un ser que no se conoce, que no se

acepta y que no se valora; que se engaa y se auto sabotea porque ha perdido

el contacto consigo mismo, con su interioridad, y se ha desbocado hacia el

mundo con el afn de ganar placer, prestigio y poder, es decir, de obtener a

cualquier precio la aprobacin de los dems.

2.2.8. Capacidades para tener una buena estimacin

a. Autor reconocimiento: Reconocerse a s mismo, reconocer las

necesidades, habilidades, potencialidades y debilidades, cualidades

corporales o psicolgicas, observar sus acciones, como acta, por qu

acta y qu siente.

b. Auto aceptacin: Capacidad que tiene el ser humano de aceptarse como

realmente es, en lo fsico, psicolgico y social; aceptar cmo es su

conducta consigo mismo y con los otros. Es admitir y reconocer todas las

partes de s mismo como un hecho, como forma de ser y sentir.

 c. Autovaloracin: Refleja la capacidad de evaluar y valorar las cosas que

son buenas de uno mismo, aquellas que le satisfacen y son enriquecedoras,

le hacen sentir bien, le permiten crecer y aprender. Es buscar y valorar todo

aquello que le haga sentirse orgulloso de s mismo.

d. Autor respeto: Expresar y manejar en forma conveniente sentimientos y

emociones, sin hacerse dao ni culparse. El respeto por s mismo es la

sensacin de considerarse merecedor de la felicidad, es tratarse de la mejor

forma posible, no permitir que los dems lo traten mal; es el

convencimiento real de que los deseos y las necesidades de cada uno son

derechos naturales, lo que permitir poder respetar a los otros con sus

propias individualidades.

e. Auto superacin: La persona desarrolla y fortalece sus capacidades y

potencialidades, se acepta y se respeta; est siempre en constante

superacin, genera la capacidad para pensar y entender, para elegir y tomar

decisiones y resolver asuntos de la vida cotidiana, escuela, amigos, familia,

etc. Es una suma de pequeos logros diarios.

2.2.9. Actitudes que llevan a la prdida de la autoestima

Tener concepto pobre de s mismos

Sentirse inferior a los dems

Atribuirse rasgos negativos como: intil, estpido, bruto

Desanimarse ante los fracasos y decepciones

 Esperar a que los dems saluden primero y nos brinden todas las

atenciones

Asumir actitudes fras, duras, cortantes y de rechazo hacia los dems

Mostrase egosta, celoso

Mostrar desinters por encontrar o hacer nuevas amistades

Preocuparse solo por las necesidades o asuntos personales

No valorar el trabajo, ideas, cualidades de los dems

Exceso de preocupaciones

Asumir una actitud pesimista ante los obstculos

Presumir autosuficiencia y darse el lujo de rechazar cualquier orientacin

Evitar todo aquello que exija un esfuerzo mayor que el normal

Repetir frases como " yo soy as " "yo no puedo cambiar"

2.2.10. Actitudes que mejoran la autoestima

Aceptarse a s mismo

Aceptar y respetar a los dems sin pretender cambiarlos

Sentirse parte importante del grupo familiar y social al que pertenece

Recordar los pequeos y grandes logros personales

No expresar nada negativo contra s mismo

No permitir que los dems le critiquen como persona: sus acciones

concretas son las que estn abiertas a la crtica y pueden mejorarse

No tolerar personas, trabajos, personas que lo hagan sentirse inepto; es

mejor alejarse de ellos o no hacerles caso

Aceptar los fracasos y desilusiones como una forma para mejorar

2.3. Definicin de Trminos:

La autoestima, es la valoracin, generalmente positiva, de uno mismo. Para la

psicologa, se trata de la opinin emocional que los individuos tienen de s mismos

y que supera en sus causas la racionalizacin y la lgica.

Una autoestima fuerte y positiva nos hace menos vulnerables a las crticas

destructivas, ms realistas a la hora de analizar oportunidades y amenazas, y nos

permite generar la confianza imprescindible en el mundo de las relaciones en

general, y de los negocios en particular.

Conciliacin de la vida personal, familiar y laboral. Debido a cambios

estructurales en la sociedad, a los roles y estereotipos de gnero, el desempeo

laboral de las mujeres no disminuye y la ocupacin de las tareas reproductivas

tampoco. De esta manera, el sobreesfuerzo que impone el abordaje de las

responsabilidades en el rea domstica y laboral, denominado 'Doble jornada'

repercute en las mujeres que se ven obligadas a realizar malabarismos con sus

tiempos, en detrimento, principalmente, del tiempo personal y desarrollo

profesional (Amoroso y Bosch, et al. 2003).

Las medidas de conciliacin de la vida personal, familiar y laboral estn

destinadas a equilibrar el tiempo y el esfuerzo que las personas dedican a las tareas

"productivas" (remuneradas), tareas "reproductivas" (no remuneradas) y al tiempo

necesario para ocio y socializacin. Es importante sealar que no son medidas

destinadas exclusivamente a mujeres, sino que los hombres tambin han de

beneficiarse de una racionalizacin de horarios, jornadas, permisos, frmulas de

 trabajo on y off-line, etc., para que puedan incorporarse al cuidado y las tareas de

reproduccin.

Gnero. El gnero es una construccin social que explica cmo deben de

comportarse los seres humanos en funcin de su sexo y est muy ligada a la

cultura, aunque se puede modificar. A hombres y mujeres se les instruye para que

sean 'masculinos' y 'femeninos', respectivamente. As, se les impone normas y

expectativas diferenciadas segn su sexo a travs de los cuales las personas tienen

que guiarse, limitando las posibilidades personales de los individuos, su desarrollo

vital y profesional.

Mainstreaming de gnero. Una definicin detallada nos la facilita el Grupo de

expertas/os del Consejo de Europa: "El mainstreaming de gnero es la

organizacin (la reorganizacin), la mejora, el desarrollo y la evaluacin de los

procesos polticos, de modo que una perspectiva de igualdad de gnero se

incorpore en todas las polticas, a todos los niveles y en todas las etapas, por los

actores normalmente involucrados en la adopcin de medidas polticas" (Consejo

de Europa, 1999)

Roles y estereotipos. Los hombres son ms competitivos, las mujeres son ms

altruistas. Las afirmaciones anteriores son estereotipos, juicios que se aceptan

como verdades cuando estn basados en ideas preconcebidas y transmitidas

culturalmente; son opiniones que se imponen desde todos los mbitos de

socializacin (la escuela, la familia, los grupos de pares, los medios de

comunicacin).
III. HIPOTESIS Y VARIABLES

3.1. Hiptesis:

3.1.1. Hiptesis General

Existe una prdida y bajo nivel de autoestima en los adolescentes de 13 a 16

aos de la I.E.P. TUPAC AMARU II HUASCAHURA.

3.1.2. Hiptesis Especficas

1. Existen factores positivos o negativos que influyen en la prdida y bajo

nivel de autoestima en los adolescentes de 13 a 16 aos de la I.E.P. TUPAC

AMARU II HUASCAHURA.

2. LA prdida y bajo nivel de autoestima de estos afecta considerablemente

al desempeo acadmico de los adolescentes de 13 a 16 aos de la I.E.P.

TUPAC AMARU II HUASCAHURA.

3.2. Variables

3.2.1. Variables Independientes

Factores que afecta la perdida y bajo nivel de autoestima de los

adolescentes.

3.2.2. Variables Dependientes

Rendimiento acadmico.

3.3. Operacionalizacin de las Variables

VARIABLE CONCEPTUALIZACIN DIMENSIN INDICADORES ESCALA DE
MEDICIN

Autoestima Acta independientemente.

L Alta. Asume sus responsabilidades.

Cuestionario de
Afronta nuevos retos
A autoestima.
con entusiasmo.
Prueba del Dr.
Siente orgullo de sus logros.
Cirilo Toro
A Es tolerante frente a la
Vargas.
frustacin.se siente capaz de

U influir en otras personas.

La misma est

Es el sentimiento valorativo constituida en

T de nuestro ser, de nuestra 35 preguntas,

manera de ser, de quienes
Autoestima Falta de confianza personal. que deben ser
somos nosotros, del conjunto
O Baja Disminuye la capacidad para marcadas en cuatro
de rasgos corporales,
mentales y espirituales que enfrentar conflictos presentes indicadores
E configuran nuestra en la vida. que son:
personalidad
Evita compromisos y
S 1. Nunca.
nuevas responsabilidades. 2. Algunas

T Temor excesivo a equivocarse. veces.

Condiciona su aprendizaje 3. Casi
I siempre.

4. Siempre.
M

A
 CAPTULO III

IV. DISEO METODOLOGICO

4.1. Tipo de Estudio

El estudio que realizamos tiene el tipo descriptivo, porque a travs de este tratamos

de describir los factores que determinan el bajo autoestima de los adolescentes de 13

a 16 aos de la I.E.P. TUPAC AMARU II HUASCAHURA.

4.2. rea de Estudio

Los adolescentes que cursan estudios en la I.E.P. TUPAC AMARU II

HUASCAHURA.

4.3. Poblacin

Los adolescentes 13 a 16 aos de la I.E.P. TUPAC AMARU II HUASCAHURA.

4.4. Muestra

La muestra est conformada por 20 adolescentes de 13 a 16 aos que cursan estudios

en la I.E.P. TUPAC AMARU II HUASCAHURA.

4.5. Tcnicas E Instrumentos De Recoleccin De Datos

Teniendo claro que nuestro objetivo principal es la de identificar los factores que

influyen en la baja autoestima en los adolescentes de 13 a 16 aos de la I.E.P. TUPAC

AMARU II HUASCAHURA, se dise una encuesta que nos permitir sacar

nuestras conclusiones.

4.6. Plan De Recoleccin De Datos

En este punto nos apersonamos a la mencionada institucin educativa el dia xx del

mes de junio del 2017, para poder realizar la encuesta a 20 de adolescentes entre

varones y mujeres, y recabar la informacin necesaria que nos ayude a analizar,

comprender y sacar las conclusiones necesarias con respecto a los objetivos que nos

trazamos en la presente investigacin

V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

5.1. Cronograma

ACTIVIDADES Sem. Sem. Sem. Sem. Sem. Sem. Sem. Sem.

1 2 3 4 5 6 7 8

1. Rev. Bibliogrfica

2. Elaboracin

3. Presentacin

4. Revisin y Correcciones

5. Elaboracin de proyecto

6. Aprobacin del Proyecto

7. Recoleccin de Datos

9. Procesamiento de Datos

10. Conclusiones

11. Redaccin del Informe

12. Presentacin del Informe

5.2. Recursos humanos

a. Responsables del proyecto (2)

b. Asesores (1)

c. Colaboradores (1)
 5.3. Recursos Materiales

Escritorios Reglas

Sillas Borradores

Hojas Bond Tajador

Cuadernillos Memorias USB

Palegrafos Computadora

Lpices Otros.

Lapiceros

5.4. Asignacin de Recursos

TIPO DE MATERIALES COSTO

A. BIENES

Libros y Separatas

tiles de Oficina

Otros

B. SERVICIOS

Fotocopias

Digitacin

Recoleccin de Informacin

Anillados

Pasajes

Otros

C. TOTAL