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Universidade de Braslia - UnB

Instituto de Artes IdA


Departamento de Msica MUS

ESTUDOS INICIAIS DO CONTRABAIXISTA ACSTICO:

COMPARATIVO DOS MTODOS BILL, SIMANDL E ROLLEZ

ISAAC PEREIRA DE ALMEIDA

Braslia/DF
2015
ISAAC PEREIRA DE ALMEIDA

ESTUDOS INICIAIS DO CONTRABAIXISTA ACSTICO:

COMPARATIVO DOS MTODOS BILL, SIMANDL E ROLLEZ

Trabalho de Concluso do Curso de


Licenciatura em Msica pela
Universidade de Braslia/ UnB.
Orientador: Prof. Dr. Adelton Bairral

Universidade de Braslia - Departamento de Msica


Braslia/DF
2015
ISAAC PEREIRA DE ALMEIDA

ESTUDOS INICIAIS DO CONTRABAIXISTA ACSTICO:

COMPARATIVO DOS MTODOS BILL, SIMANDL E ROLLEZ

Trabalho de Concluso de Curso apresentado ao Departamento de


Msica da Universidade de Braslia - UnB como requisito obrigatrio para a
obteno do ttulo de Licenciado em Msica.

Banca examinadora Orientadora:

Prof. Dr. Adelton Bairral, UnB/ MUS

Orientador

Prof. Dr. Paulo Marins UnB/MUS

Prof. M.e. Alexei, UnB/ MUS

Braslia, 1 de julho de 2015.


Dedicatria

Dedico este trabalho aos amantes e entusiastas do


contrabaixo acstico.
Agradecimentos

Agradeo a todos que participaram direta ou indiretamente na minha


formao; aos amigos; a famlia; a minha Renata pela sua compreenso e ao
meu pequeno Heitor. Todos me do alegria e nimo para continuar a
caminhada...
Feliz aquele que transfere o que sabe e aprende o que
ensina.
Cora Coralina
Sumrio

Resumo...............................................................................................................8

Introduo..........................................................................................................9

1. O Contrabaixo..............................................................................................10

1.1 Breve Histria: As origens do contrabaixo........................................10


1.2 Escolas do contrabaixo.....................................................................14
1.3 O arco do contrabaixo acstico.........................................................14

2. Os mtodos Bill, Simandl e Rollez...........................................................16

2.1 Isaia Bill...........................................................................................16


2.1.2 Nuovo Metodo per Contrabasso parte 1.....................................17
2.2 Franz Simandl...................................................................................19
2.2.1 New method for double bass part 1............................................19
2.3 Jean Marc Rollez...............................................................................22
2.3.1 Mthode de contrabasse: Le contrebassiste virtuose....................22

3. Consideraes finais..................................................................................24

4. Referncias Bibliogrficas.........................................................................28
8

Resumo

Este trabalho tem a finalidade de investigar a abordagem de


alguns mtodos utilizados no ensino do contrabaixo acstico orquestral, assim
como a aplicao de suas variantes tcnicas, para que possamos ter um
entendimento maior sobre o processo de aprendizado e formao de um
contrabaixista acstico. Existem vrios mtodos de iniciao ao contrabaixo
orquestral, porm, neste trabalho investigaremos os primeiros volumes dos
mtodos de ensino que utilizei durante meus aprendizados iniciais, pois, so
estes que realmente me direcionaram como msico contrabaixista. So os
mtodos: Nuovo Mtodo per Contrabasso Parte 1 (BILL, 1973), New
Method for the Double Bass Part 1 (SIMANDL, 1984) e Mthode de
contrabasse: Le Contrebassiste Virtuose (ROLLEZ, 1997).

Palavras-chave afinao; contrabaixo; didtica do instrumento; mtodos.

Abstract

This work aims at investigating the methods of approach used in


orchestral acoustic bass education as well as the application of its technical
variants so we may have a better understanding of the learning process and
formation of an acoustic bass player. There are several methods to start
orchestral bass, however, this study will investigate the first volumes of teaching
methods that I used during my early learning, because it is these that will
actually target and be the bass musician. These are the methods: of Nuovo
Mtodo per Contrabasso Parte 1 (BILL, 1973), New Method for the Double
Bass Part 1 (SIMANDL, 1984) e Mthode de contrabasse: Le Contrebassiste
Virtuose (ROLLEZ, 1997).

Keywords: tunning, the double bass, didacticism from the instrument, methods.
9

Introduo

Ao iniciar os estudos no contrabaixo acstico, na maioria das vezes, os


estudantes no tm a dimenso das dificuldades que possam encontrar no
caminho do aprendizado. Muitos desses obstculos acontecem por conta da
variedade de mtodos e escolas disponveis para o instrumento e pela forma
que o conhecimento transmitido ao aluno, sendo estes, os fatores que
incentivaram a realizao deste trabalho.

O contrabaixo um instrumento que possui vrias escolas, tanto de


mo esquerda como a da direita: alem, francesa, italiana, tcheca e holandesa
por exemplo. So muitas opes e o que pode ser uma vantagem, pode
tambm ser uma desvantagem, pois ao se ter vrias alternativas de
aprendizado, o estudante pode-se deparar com escolas/mtodos (tcnicas
diferentes) em naipes de orquestras que exigem unidade tcnica para
execuo das peas musicais.

LAGO (2010, p.77) em dissertao de mestrado expe bem a


problemtica:

Toda experincia musical ao adquirir uma nova habilidade deve


ser tomada com cautela e, ao tentar, prefira ter acompanhamento
profissional ao faz-lo, pois o msico poder ficar no meio do caminho,
isto , nem conseguir adquirir a nova habilidade, como perder a j
conquistada. Essa situao muito conhecida com quem muda de
escola/mtodo a acaba no conquistando nem uma coisa e nem outra.

Este trabalho procura orientar os estudantes do instrumento na reflexo


e contextualizao do contrabaixo acstico orquestral, elucidando as
variedades de escolas disponveis, suas vantagens e desvantagens no
aprendizado. Para isso, utilizado o mtodo de pesquisa bibliogrfica de trs
livros que abordam de formas diferentes o ensino do contrabaixo acstico,
demostrado pela formao musical dos seus autores e anlise pontual de
alguns exerccios propostos nos mtodos que, por fim, tm o mesmo objetivo
final: preparar o estudante para ser um exmio contrabaixista.
10

1 - O Contrabaixo

O contrabaixo o maior e o mais grave instrumento da famlia das


cordas. Seu som produzido pela vibrao da corda ao ser friccionada com um
arco1, ainda que, tambm, possa ser tocado com a ponta dos dedos com a
tcnica do pizzicato2.

considerado um instrumento de difcil afinao. Segundo Fausto


Borm:

(...) devido ausncia de trastes e variabilidade das dimenses e


propores construtivas das cordas orquestrais no temperadas (...) o
controle da afinao um dos maiores obstculos na aprendizagem e
ensino desses instrumentos no temperados. (BORM, 2005, p.2).

Por ter grandes dimenses, o espaamento entre as notas so largos e


necessitam um maior relaxamento na hora de executar uma msica para evitar
assim, futuras leses musculares que aparecem comumente nos
contrabaixistas aps anos de trabalho.

Ao passar do tempo foram desenvolvidos mtodos e tcnicas que


propiciam um melhor aprendizado e execuo do instrumento, elevando o
papel do contrabaixista nas orquestras e demonstrando que possvel,
inclusive, desenvolver canes e concertos solsticos para o instrumento.

1.1 - Breve Histria: As origens do contrabaixo

A histria do Contrabaixo torna-se distinta uma vez que as afirmaes,


em sua maioria, so controversas no que tange sua construo e origem. Sua

1
O arco um dispositivo utilizado para produo de som em idiofones ou cordas a partir da
fricco destes com um feixe de crina. Arqueteiro de violino, matria publicada na revista
Galileu, 24 maro de 2013.
2
Pizzicato o modo de tocar instrumentos de cordas, geralmente os de arco, pinando as
cordas com os dedos.
11

evoluo inicia-se de forma geral com os construtores (luthiers3) Gasparo de


Sal e a famlia Amati, na Itlia por volta de 15604.

No seu processo de formao, o Contrabaixo assumiu muitos nomes e


formatos diferentes. Traar esse caminho no nenhuma novidade uma vez
que essa transformao ocorreu com diversos outros instrumentos musicais.
Assim como da Viola de Braccio, se derivou o Violino por volta de 1550; do
registro Alto, veio a Viola; da Viola da Gamba Tenor, surgiu o Violoncelo;
finalmente, da Arciviola ou Violone5, nasceu o Contrabaixo.

Ainda que estes instrumentos apresentem notveis diferenas, deles


foram conservadas algumas caractersticas bem especficas como as aberturas
laterais em forma de F, presentes at os dias atuais no contrabaixo. (figuras 1
a 3)

Fig.1 Violone Fig 2 Viola da Gamba Fig. 3 - Contrabaixo


A princpio, seu tamanho era maior dos que so utilizados atualmente,
tornando-se assim um empecilho o que o fez ficar de fora dos quartetos de
cordas, que at ento, eram formados por dois violinos, uma viola e um

3
Luthier(Fr.;Liutaio) Significando literalmente fabricante de alades, genericamente passou a
designar fabricantes de violinos, ou outros instrumentos de cordas. Da mesma forma, a
derivao lutheirie (fabricao de alades; encontra-se em portugus luteria ou luteraria)
adquiriu o significado de fabricao de instrumentos em geral, particularmente os de cordas.
GROVE, Dicionrio de Msica Edio Concisa. P. 555.
4
GREEN, Barry. Advanced Techniques of Double Bass Playing, p.209.
5
Historicamente, no entanto, a designao bem imprecisa, abrangendo toda uma variedade
de significados; qualquer viola, uma viola grande (particularmente uma viola da gamba de
afinao grave) e mesmo um violino baixo ou violoncelo. GROVE, Dicionrio de Msica, Edio
Concisa. P. 1001.
12

violoncelo. Isso ocorreu porque sua dimenso dificultava a execuo de


trechos musicais mais elaborados, e passava a impresso de que era somente
um instrumento de acompanhamento, sem possibilidades de executar canes
prprias.
Esse pensamento sobre o instrumento demorou a ser questionado e
perdurou at meados do sc. XVIII. Foram vrios nomes que ajudaram no
reconhecimento do contrabaixo acstico, e, sobre a evoluo do mesmo, dois
nomes no podem passar despercebidos.

O primeiro virtuoso no instrumento foi o contrabaixista Domenico


Dragonetti6 (1763-1846), que, em posse de um contrabaixo de trs cordas
construdo pelo luthier Gasparo de Sal, promove a incluso definitiva do
instrumento no repertrio solo e orquestral. Ele era amigo dos
compositores Joseph Haydn e Ludwig van Beethoven, a quem visitou em
vrias ocasies, em Viena, e a quem mostrou as possibilidades do contrabaixo
como instrumento solista. Seu virtuosismo no instrumento tambm demonstrou
a relevncia de escrever partituras para contrabaixo na orquestra separada da
do violoncelo, que era a regra comum na poca. Ele tambm lembrado hoje
pelo arco Dragonetti, ou o arco Alemo, que evoluiu ao longo de sua vida.

O Contrabaixista e regente Giovanni Bottesini iniciou seus estudos


musicais durante sua infncia tocando violino e muito provavelmente,
continuaria seus estudos nesse instrumento, porm, sua famlia no tinha
condies de coloc-lo em um bom conservatrio e a nica forma de lograr
entrar em uma boa escola de msica, seria por meio de uma bolsa de estudos.
Seu pai foi ao Conservatrio de Milo e soube que havia somente duas vagas
disponveis para admisso: uma para contrabaixo e outra para fagote. Em
poucas semanas Giovanni preparou um recital para contrabaixo e o apresentou

6
Domenico Dragonetti (Carlo Maria) (Veneza, 10 de abr 1763; Londres, 16 abr 1846)
Contrabaixista e compositor italiano. Tocou em orquestras e teatros venezianos, antes de se
estabelecer em Londres, 1794, apresentando-se regularmente em concerto e festivais de
provncia durante o meio sculo que se seguiu; ganhou fama por suas apresentaes
expressivas e virtuossticas num instrumento grande, de trs cordas, com o violoncelista Robert
Lindley. Suas obras numerosas, a maioria para contrabaixo, incluem oito concertos e mais de
30 quintetos de cordas. Seu contrabaixo gigantesco encontra-se hoje no Victoria na Albert
Museum, Londres. GROVE, Dicionrio de Msica, Edio Concisa. P. 278.
13

com grande sucesso, sendo aceito prontamente no conservatrio. (VARGAS,


2007).

Bottesini7 sentiu a necessidade de um arco que lhe proporcionasse a


desenvoltura necessria para executar no contrabaixo a tcnica aprendida ao
estudar o violino. Diante disso, introduziu no contrabaixo acstico o arco
francs. Este arco tem o aspecto semelhante aos arcos da famlia do violino,
onde se pega no talo com a palma virada para baixo diferente do utilizado por
Dragonetti, o arco alemo, que segura ao arco com a palma virada para cima
como os utilizados no violone e viola da gamba.

No dia 27 de dezembro de 1871, Bottesini foi convidado a pedido de


Verdi para reger a primeira apresentao da pera Aida no Cairo, Egito. No
intervalo dos atos da pera, ele pegava seu contrabaixo a apresentava suas
obras.

Segundo texto feito pelo contrabaixista Jorge Oscar, publicado na extinta


revista Tok Pr Quem Toca, ano II, n7, possvel afirmar que o contrabaixo
o nico instrumento da famlia das cordas que continua em visvel evoluo
(MARQUES, 2011). Vrias msicas com caractersticas solistas para o
contrabaixo so compostas e j existe uma boa variedade de concertos
especficos para o mesmo. Suas possibilidades ainda no foram todas
exploradas e tambm est sendo utilizado em muitas composies de msica
contempornea.

7
Giovanni Bottesini (Crema, 22 dez 1821; Parma, 7 Jul 1889) Contrabaixista, regente e
compositor italiano. Estudou no conservatrio de Milo, tornou-se o baixista principal do Teatro
de So Benedetto, Veneza, fazendo turns pela Europa e Amrica do Norte. Tocando um
contrabaixo de trs cordas afinado 1 tom acima do usual, foi apelidado de Paganini do
Contrabaixo, por apresentar agilidade, pureza sonora e entonao. Era amigo de Verdi e
regeu obras nos teatros de Paris, Palermo, Espanha, Portugal e Londres. mais lembrado por
suas composies, tecnicamente exigentes para o contrabaixo, elevando o mbito do
Instrumento. GROVE, Dicionrio da Msica, Edio Concisa. P. 125.
14

1.2 Escolas do contrabaixo

As escolas so ensinamentos tericos e prticos do instrumento que vm


sendo passado de gerao em gerao ao longo dos sculos. No caso do
contrabaixo, so trs sculos de ensinos.

O contrabaixo tem diversas escolas como: a Escola Italiana, a


Escola Francesa, a Escola Alem, a Escola Austraca, a Escola
Tcheca, etc... Essas escolas se diferenciam basicamente pelo tipo de
arco usado. As Escolas Italiana e Francesa utilizam o arco de modelo
francs, enquanto que nas Escolas Alem, Austraca e Tcheca, o arco
usado o de modelo alemo, por exemplo. As escolas de contrabaixo
de mesmo arco tm muitos aspectos tcnicos parecidos entre si, mas
tm tambm um conjunto de aspectos tcnicos e interpretativos
diferenciados em quantidade suficiente para serem considerados
como uma escola especfica. (MARQUES,2011)

Para que possamos visualizar melhor as escolas do instrumento,


observemos o quadro exposto:

Escolas de contrabaixo acstico


Mo esquerda (Digitao) Mo direita (Arco)
Italiana (1,3,4) Francesa
Alem (1,2,4) Italiana
Holandesa (1,2,3,4) Alem
Tcheca
Austraca

Tabela 1 escolas do contrabaixo acstico (ALMEIDA, I.P)

1.3 - O arco do contrabaixo acstico

Usualmente utilizam-se dois tipos de arco para o contrabaixo: o da


escola francesa e o da escola alem. Qual o que extrai o melhor som? Qual o
mais fcil a ser manuseado? Qual escola a melhor? So algumas das
principais ponderaes entre os contrabaixistas atualmente.
15

Existem duas linhas de pensamentos quando o assunto o


arco de contrabaixo. O arco francs, que descende da famlia dos
violinos e o arco alemo, que descende do violone, parente mais
prximo da viola da gamba. Assim, se pensarmos em um instrumento
mais prximo do violoncelo, por exemplo, prioriza-se o arco francs. De
outra forma, se o msico procurar uma sonoridade distinta da famlia
dos violinos e mais prximo do violone, utiliza-se o arco alemo.
(LAGO, 2010).

Hoje o debate j tende a aceitar que ambos os arcos so totalmente


funcionais e propiciam a mesma sonoridade se bem executados. Entretanto,
infelizmente, ainda perduram orquestras que s aceitam determinados tipos de
arco. A orquestra de Berlim, por exemplo, s aceita msicos contrabaixistas
que toquem com o arco alemo. Em contrapartida, orquestras francesas s
aceitam os que tocam o arco francs. Nos EUA, j podemos encontrar algumas
orquestras renomadas que aceitam ambas as escolas.

No Brasil, a Orquestra Sinfnica do Estado de So Paulo, OSESP, s


aceita msicos com a escola alem. A explicao a busca da
homogeneidade sonora, porm, esse pensamento tende com o tempo
desaparecer, pois, o consenso atual que ambos os arcos so igualmente
funcionais.

Os arcos geralmente pesam entre 130g e 140g, com exceo ao do


contrabaixista holands Hans Hoelofsen e de seus alunos, que costumam
utilizar arco mais pesados com uma mdia de 230g e utilizam a escola
holandesa de dedilhado (1,2,3,4).

Um bom arco deve ter a madeira malevel, uma boa curvatura e um


bom ponto de equilbrio (peso bem distribudo entre a ponta e o talo) alm de
uma crina de boa qualidade. Cada arco tem sua prpria peculiaridade. H
arcos que fecham e outros que abrem o som do instrumento, arcos leves e
outros pesados, bons para orquestra ou para repertrio solista (MARQUES,
2011).
16

O professor de contrabaixo, geralmente quem indica o arco ao qual o


aluno estudar, porm, o msico que dever ser o responsvel pela escolha
final.

Algumas pessoas tm mais facilidade e um maior desenvolvimento com


certo tipo de arco. Forar o estudo com um determinado arco que esteja
incomodando o aluno pode gerar vrios tipos de transtornos, inclusive
musculares, podendo prejudicar com o tempo a carreira musical do artista.

Fig.4: Na esquerda o arco francs; na direita o arco alemo.


Fonte: http://www.gollihurmusic.com/faq/14-BOWS_FRENCH_AND_GERMAN_STYLE.html

2 - Os mtodos Bill, Simandl e Rollez

2.1- Isaia Bill

Isaia Bill nasceu em 22 de dezembro de 1874 e morreu em 21 de


fevereiro de 1967 (93 anos) em Fermo, Itlia (BENTGEN, 2009). Cresceu no
orfanato de Fermo e durante esse tempo comeou a estudar msica voltada
para o repertrio concertista sob a orientao de Griffoni. Ao demostrar grande
aptido para o estudo musical, foi encaminhado para a Escola de Fermo e em
seguida para o Liceo Musicale Rossini de Pesaro. L, estudou contrabaixo e
composio com Annibale Mengoli e Carlo Pedrotti respectivamente. Em 1894
terminou seus estudos e deu inicio a sua carreira de concertista, realizando
17

concertos na Frana, Reino Unido, Portugal, Blgica e Espanha. (FERRABINO,


1968).

Foi primeiro contrabaixo no Teatro Scala em Milo e no Teatro Real de


pera de Roma. Em 1913 tornou-se professor no Instituto Musical Cherubini
em Firenza. Em 1923 se transferiu para o Conservatrio de Santa Ceclia em
Roma, onde lecionou por 40 anos.

Escreveu vrios mtodos didticos para o contrabaixo acstico assim


como canes. Escreveu tambm os livros Gil strumenti ad arco e i loro cultori
dedicados origem dos instrumentos de arco e luteria. (FERRABINO, 1968).

2.1.2 - Nuovo mtodo per contrabasso parte 1

Isaia Bill escreveu seu mtodo para contrabaixo em 1922 para


instrumentos de 4 e 5 cordas. O livro um guia terico prtico que realiza com
propriedade uma contextualizao histrica sobre as origens do contrabaixo,
suas dimenses, sonoridade e afinaes utilizadas. Fala tambm sobre o arco,
suas partes e notaes.

(...) eu chamo a ateno do aluno para o fato de que, a fim de obter um


staccato forte, o arco deve ser utilizado prximo ao talo, para mezzo
forte no meio do arco, e para o piano, na ponta. (BILL, 1973, p.X.)

O mtodo dividido em trs partes chamadas de cursos. Iniciam com a


contextualizao terico-didtica, em seguida h ensinos para o aprendizado
orquestral e finaliza com estudos para aperfeioamento da tcnica solista.
Importante ressaltar que a digitao adotada a 1,3,4 (escola italiana).

Neste mtodo encontram-se exerccios com boas melodias e variantes


cromticas abordando todas as posies de digitao no instrumento.

Fig.5: exerccio de cromatismo (BILL, 1973, p. 88)


18

Um bom diferencial no mtodo Bill so dois exerccios, especficos, que


utilizam cordas soltas e devem ser estudados diariamente, pois fazem o aluno
explorar vrias articulaes com considervel dificuldade de execuo.
8
O primeiro o exerccio n29, pg.6, que utiliza o legato em corda
solta.

Fig.6: Exerccio sobre Legato. (BIIL, 1973, p.6).

Ao observar podemos concluir que para executar esse estudo com


execelncia, o aluno deve desenvolver um bom domnio do arco, pois, deve-se
dividir o arco em duas partes iguais (compassos 1 a 4) e, ao ser utilizado
colcheias (compassos 6 a 8), o aluno deve dividir o arco em quatro partes.
Esse procedimento aperfeioa o domnio de arco e faz o aluno ter maior
propriedade ao tocar o instrumento.

O seguinte o exerccio n 31, pg.6, intitulado daily exercise ou,


exerccio dirio. Este um exerccio completo, pois sintetiza todo o ensino
sobre arco com corda solta do mtodo Bill. A ideia que o aluno estude
lentamente, isolando cada compasso e, somente aps entender toda rtmica,
que se deve toc-lo do incio ao fim.

Fig.7: exerccio dirio que sintetiza o ensino de arco do mtodo. (BILL, 1973, p.6)

8
Legato uma palavra italiana usada para indicar que a passagem de um som para outro deve
ser feita sem interrupo. B.MED, Teoria de Msica, 4 edio, p.47, Musimed, 1996.
19

2.2 - Franz Simandl

Franz Simandl nasceu no dia 1 de agosto de 1840, em Blatna, ento


Imprio Austraco, hoje Repblica Tcheca, e faleceu em Viena, ustria, em 15
de dezembro de 1912.

Estudou contrabaixo com Josef Hrab antes de ser o principal


contrabaixista da Orquestra de pera de Viena. Lecionou no conservatrio de
Viena entre 1869 e 1910. Simandl foi um grande contrabaixista e em
determinados momentos chegou a ser comparado com Bottesini, porm,
apesar de seu talento musical, ficou reconhecido na histria por seu mtodo de
ensino de contrabaixo onde consegue condensar a tcnica do instrumento
utilizada no sec. XIX. (SIMANDL, 1984).

2.2.1 New method for double bass. part.1

O novo mtodo para Contrabaixo de Franz Simandl teve sua primeira


publicao no ano de 1881 e desde ento, provavelmente, o mtodo mais
utilizado pelos estudantes desse instrumento (CROTTI, 2005). O progresso
tcnico do contrabaixista durante os anos, fez com que este mtodo ganhasse
revises e complementaes necessrias sendo revisado pela primeira vez por
Stuart Sankey9 em 1968.
O mtodo Simandl dividido em cinco captulos:
1. Sistema simplificado de nmeros das posies;
2. Exerccios de dedilhado;
3. Novos exerccios;
4. Tcnicas suplementares de arco;
5. Apresentao concisa de tcnicas de arco, ornamentos e efeitos orquestrais.

9
Stuart Sankey (1927-1 maio de 2000, 73 anos) foi um pedagogo do contrabaixo e entre seus
alunos esto Gary karr, o primeiro contrabaixista da era moderna a fazer carreira solo e Edgar
Meyer. Ensinou por quase 50 anos na Escola de Msica de Aspen e fez vrias trascries para
o contrabaixo aumentando consideravelmente a literatura para o instrumento. (Obiturio de
Stuart Sankey, 2000).
20

Logo no incio, na pg. 4, apresentam-se duas gravuras (Fig.8)


ensinando a forma correta de se segurar o arco alemo e uma, para o arco
francs. Em seguida mostram-se as posies de mo esquerda no
instrumento.

Fig.8 (SIMANDL, p.4, 1984)

O mtodo Simandl faz, pedagogicamente, com que o aluno adquira um


bom conhecimento do espelho do contrabaixo de forma que ele o mapeie de
meia em meia posio, buscando explorar todas as notas possveis em cada
uma delas, havendo ainda, uma conexo de cada nova posio com a antiga
em vrios exerccios propostos. um mtodo que recebe boas recomendaes
quando falamos de tcnica de mo esquerda. Porm, recebe algumas criticas
como: padres no meldicos; acidentes demasiados e denominao das
posies de forma no intuitiva que acabam deixando o mtodo cansativo em
vrios momentos.

Gary Karr, virtuoso contrabaixista da atualidade, chegou a criticar o


mtodo ao consider-lo extremamente rido (PEDROSA, 2009). Em
contrapartida, Isaia Bill considerou o mtodo Simandl um dos melhores
apesar de no concordar com a tcnica utilizada para a mo esquerda (BILL,
1928).
21

O mtodo sem dvida essencial na formao do contrabaixista uma


vez que, logo nos primeiros exerccios, j se utiliza acidentes semelhantes aos
praticados nas peas orquestrais, propiciando a leitura necessria para
executar as peas com propriedade. Podemos observar na figura abaixo os
primeiros exerccios do mtodo, onde j trabalha com as quatro cordas do
instrumento na afinao orquestral (G, D, A, E) e tem a digitao proposta com
o dedilhado 1,2,4 (escola alem).

Fig.9: exerccio de meia posio utilizando as quatros cordas do contrabaixo (SIMANDL, 1984,
p.8)
As notas aparecem primeiramente com sustenidos e em seguida com
seu enarmnico bemol. Essa forma segue durante todo o mtodo e exercita a
leitura do estudante, capacitando-o para tocar diversos trechos orquestrais.

Ao propor novos exerccios o mtodo sugere tocar antes a escala da


tonalidade proposta:

Fig.10: Estruturao da mo esquerda na meia posio na tonalidade F Maior. (SIMANDL,


1984, p.10)

O mtodo dispe de exerccios em todas as tonalidades maiores e


menores. Ao final, (...) se o aluno fez um estudo cuidadoso do mtodo, ele
22

estar totalmente preparado para tocar em orquestras e capaz de ter uma


eficaz rotina de estudos. (SIMANDL, 1984, p.186).

2.3 Jean-Marc Rollez

Jean-Marc Rollez nasceu em 7 de julho de 1931 no Norte da Frana.


Desde jovem mostrou predisposio para a msica. Iniciou seus estudos
tocando piano, porm, logo comeou a tocar contrabaixo acstico. Com dois
anos estudando contrabaixo, ficou em primeiro lugar em concurso realizado
pelo Conservatrio de Roubaix, e, j na Universidade de Msica e Dana do
Conservatrio de Paris, foi nomeado o aluno mais talentoso.

Fez vrios concertos como solista acompanhado por grandes orquestras


da Europa. Escreveu o Mthode de contrabasse: Le Contrebassiste Virtuose
(mtodo do contrabaixista virtuoso) onde promete fazer os estudantes
desenvolverem tcnicas apuradas do contrabaixo em pouco tempo.

2.3.1 Mthode de contrabasse: Le contrebassiste Vituose

No mtodo do contrabaixista virtuoso, Rollez compara a disciplina do


msico orquestral com a de um esportista, especialmente, os que tocam o
contrabaixo, pois, segundo ele, um instrumento ingrato, deixando bem claro
a importncia de se ter uma boa musculatura na mo esquerda, motivo ao qual
o levou a escrever estes estudos que prometem em pouco tempo desenvolver
na mo esquerda, fora, agilidade e flexibilidade.

Esses exerccios devem ser realizado lentamente, mas podem


ser indicados tambm para alunos de nvel avanado, que ao tocarem
os exerccios no tempo alegro, podem encontrar certas dificuldades.
(ROLLEZ, 1980).

O mtodo adota a mesma digitao proposta para a mo esquerda no


mtodo Simandl, a 1,2,4 (escola alem). Foca seus exerccios na meia-posio
23

do instrumento, trabalhando nas quatro cordas do contrabaixo com notas


enarmnicas, construindo melodias cromticas e usando ritornelos, fazendo
com que o estudante obtenha uma melhor fixao na posio de mo
esquerda.

Fig.11: exerccios utilizando uma nica corda do contrabaixo com digitao proposta com notas
enarmnicas e cromticas. (ROLLEZ, 1980, p.2)

O mtodo composto por um exerccio que utiliza uma corda do


contrabaixo, seis que utilizam duas cordas e dezoito que usam trs e quatro
cordas respectivamente, totalizando 43 exerccios. Propositalmente as claves
no possuem acidentes, os quais ocorrem durante os exerccios, fazendo com
que o aluno desenvolva uma leitura dinmica e familiar com a escrita das
peas orquestrais.

Fig.12: exerccio que utiliza somente trs cordas do contrabaixo (ROLLEZ, 1980, p.4)
24

Ao final do mtodo, h exemplos de arcadas propostas para a realizao


dos exerccios.

Fig.13: exerccios com variaes de arcada propostos (ROLLEZ, 1980, p.20)

Todos os exerccios de arco e suas variantes devem ser trabalhadas nas


4 cordas. Sempre comeando com a ponta do arco, para em seguida utilizar o
meio e por fim, o talo.

Para finalizar, Jean-Marc informa que os exerccios so muito


cansativos para a mo esquerda sendo aconselhvel nunca forar demais (...)
so escritos em semicolcheias a ttulo de informao, mas imprescindvel
iniciar os estudos em um ritmo lento. (ROLLEZ, 1980, p.20).

3. Consideraes finais

At meados do sculo XIX, o aprendizado individual do instrumento se


dava em sua maioria de forma oral. Isso perdurou durante geraes. Os
professores transmitiam os ensinamentos de mestre para discpulo mantendo
uma forma bem tutelar.

Aps 1850, aproximadamente, com a produo de partituras


impressas em grande quantidade, apesar da tradio mestre-discpulo
ser mantida, agora os exerccios, mais tcnicos que meldicos, passam
a ser estudados a partir dos mtodos musicais impressos. A chegada
dos mtodos impressos levou a performance musical a se tornar uma
arte mais reprodutiva, com menos nfase na criao e nfase excessiva
no desenvolvimento de habilidades tcnicas (McPHERSON;
GABRIELSSON, 2002).
25

Apesar de possurem abordagens distintas, os mtodos aqui citados no


fogem a essa regra e buscam que seus estudantes ganhem a tcnica
necessria para a execuo do repertrio solstico e orquestral a partir das
experincias de seus autores. A transmisso de conhecimento at os dias de
hoje, nas aulas individuais, em sua maioria ainda permanecem no contexto
mestre-discpulo. Apesar dos mtodos terem seus direcionamentos, quem
realmente vai faz-lo o professor.

A maior parte dos professores de instrumentos esto isolados e tm


pequenas oportunidades de repartir ideias com outros. A maneira pela
qual eles ensinam tende a ser a mesma que foi usada pelos seus
professores para ensin-los. Isto tem direcionado a um inerente
conservadorismo na profisso de professor de instrumento a qual tende
a inibir inovaes e barrar novas ideias (HALLAM, 1998, p. 241).

Os mtodos de contrabaixo necessitam da superviso de um professor


capacitado para que o aluno possa desenvolver seu potencial de forma
satisfatria. Susan Hallam (1998) afirma, respalda por pesquisas, que os
professores falam em mdia durante 30% da aula individual, e alguns chegam
a 50%. Eles abordam os alunos de forma crtica quatro vezes mais do que
oferecem uma demonstrao prtica. (HARDER, 2008).

Muitos obstculos so observados na trajetria de aprendizado do


contrabaixista e na transmisso do conhecimento. O estudante que, por
exemplo, iniciar seus estudos no instrumento orientado por um professor que
tem o conhecimento da tcnica de mo esquerda alem (1,2,4) e adota a
escola alem para o arco na mo direita, pode encontrar dificuldades, por
exemplo, ao futuramente entrar em uma Universidade onde o professor tem
conhecimento tcnico de mo esquerda na escola italiana (1,3,4) e adota a
escola francesa para o arco. Consideremos o oposto tambm.

Ao estudar o mtodo Bill, que indica a digitao de mo esquerda de


acordo com a escola italiana (1,3,4), o aluno dever, substituir o dedo 3 pelo 2
sempre que indicado no mtodo, pela razo do seu orientador no estar
habituado com a escola do aluno, gerando certa dificuldade no aprendizado e
26

muitas vezes fazendo que o estudante adote a tcnica disponvel pelo docente,
demandando tempo para a adequao da mesma ao invs de otimizar a
tcnica que trouxe anteriormente. Alguns alunos se recusam a mudar de
tcnica e o ensino apesar de possvel, no ser transmitido em sua plenitude.

Geralmente, usa-se o Mtodo Bill pela sua abordagem didtico-


histrica do contrabaixo ser de certa forma bem detalhada e pelos exerccios
dirios de legato com corda solta que no esto presentes nos demais
mtodos.

Uma boa proposta seria estudar primeiramente o mtodo Bill e na


sequncia complementar os estudos com o mtodo mais adotado nas
instituies que ensinam o contrabaixo acstico atualmente: o Simandl.

J o mtodo Rollez usa da repetio para fazer do pupilo um atleta do


contrabaixo, gil e virtuoso, e, em poucas pginas, sintetiza a tcnica
necessria para tocar o contrabaixo. Esse livro indispensvel atualmente
para os contrabaixistas em geral. Diferente dos outros mtodos, oferece dois
tipos de digitao em cada exerccio (1,2,4 na regio mdia aguda do
contrabaixo), e polegar, 1,2,3 na regio do capotasto.

Esses mtodos de estudo, funcionam de forma satisfatria em


cerca de 85% a 90% quando relativo a repertrio orquestral, mesmo
que no apresentem de forma clara os aspectos de produo de som,
tipos de arcos e tempo de estudo dos exerccios (LAGO, 2010)

O quadro a seguir demonstra um pequeno comparativo entre os


mtodos:

Ensino Exerccios Trechos Repertrio


Mtodos Ano Escola Pginas
Histrico Ensino Arco orquestrais solo
Simandl 1881 Alem (1,2,4) no sim sim sim 186

Bill 1922 Italiana (1,3,4) sim sim no sim 114

Rollez 1980 Alem (1,2,4) no sim no sim 20

Tabela 2 comparativos entre os mtodos Bill, Simandl e Rollez (ALMEIDA, I.P.)


27

O professor orientador tem papel fundamental na formao do futuro


artista e deve procurar dialogar e buscar outras formas de transmitir o
conhecimento que no seja a tutelar, aproveitando as habilidades j adquiridas
anteriormente pelo o aluno no impondo, e sim, oferecendo opes tcnicas
para o estudante artista escolher com maior propriedade o melhor para o sua
carreira e desenvolvimento artstico.

Considero que o ideal, independente do mtodo utilizado ou tcnica


aprendida, que o artista conhea todas as vertentes possveis do seu
instrumento musical e assimile de forma bem pessoal, o que for melhor para
desenvolver o seu talento artstico.
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